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Fisica
Fisica
NDICE
ACTIVIDAD
BLOQUE
IV 3
MANIFESTACIONES DE LA ESTRUCTURA INTERNA
ACTIVIDAD
BLOQUE II 37LEYES DEL MOVIMIENTO
DE
LA MATERIA
ACTIVIDAD
4
ACTIVIDAD
38 del movimiento en el entorno
La
explicacin
Explicacin
ACTIVIDAD 5de los fenmenos elctricos. El modelo atmico
ACTIVIDAD
39
ACTIVIDAD
22
ACTIVIDAD
60
Repaso
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD 40
23
ACTIVIDAD
77 61
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
6
ACTIVIDAD
41
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
78 24
ACTIVIDAD
62
7
ACTIVIDAD
42
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
79 25
Los
fenmenos
ACTIVIDAD
8 electromagnticos y su importancia
ACTIVIDAD
43
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
80 26
ACTIVIDAD
63
ACTIVIDAD
9
La
estructura
ACTIVIDAD 27de la materia a partir del modelo cintico de partculas
ACTIVIDAD
81de64Galileo
ACTIVIDAD
El trabajo
ACTIVIDAD
44 fuerzas en la tierra y en el Universo
Efectos de las
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
82 65
10
ACTIVIDAD 45
28
ACTIVIDAD
83 66
11
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD 46
29
12
ACTIVIDAD 67
ACTIVIDAD 47
30
13
ACTIVIDAD 68
ACTIVIDAD 48
31
14
ACTIVIDAD 69
ACTIVIDAD 49
32
Repaso
La
energa y su aprovechamiento
ACTIVIDAD
La energa y50
el movimiento
La descripcin
ACTIVIDAD
70 de las fuerzas en el entorno
ACTIVIDAD 51
33
15
ACTIVIDAD 71
ACTIVIDAD 52
34
16
ACTIVIDAD 72
ACTIVIDAD 53
35
17
ACTIVIDAD 73
ACTIVIDAD
BLOQUE III 54 UN MODELO PARA DESCRIBIR LA ESTRUCTURA DE
18
ACTIVIDAD
LA MATERIA74
ACTIVIDAD 55
ACTIVIDAD
75en la ciencia
Los modelos
ACTIVIDAD 56
BLOQUE V CONOCIMIENTO, SOCIEDAD Y TECNOLOGA
ACTIVIDAD 57
El Universo
ACTIVIDAD 58
ACTIVIDAD 76
PGINA
PGINA
35
1
36
1
PGINA
PGINA
37
2
73
57
38
4
57
6
58
39
74
8
59
40
76
PGINA
11
60
40
77
14 93
61
41 93
77
15
61
43 95
79
16
62
43 95
79
17
63
44
82
19 96
63
46
82
19 97
64
46
20 98
83
65
46
22
84
67
48
23
85
68
50
24
85
68
52
26
86
69
52
29
87
70
52
30
87
71
53
32
88
71
55
33
90
72
34
90
72
91
56
72
73
92
73
92
CIENCIAS II
(nfasis en Fsica)
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos
contextos
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la
cultura de la prevencin
BLOQUE I
CONTENIDOS:
APRENDIZAJES ESPERADOS
En cada uno de los seis casos describe si el objeto se mueve en un solo sentido o en ambos
sentidos, si siempre se mueve a la misma rapidez, es decir que recorre distancias iguales en
intervalos de tiempo iguales, o si su movimiento es variable, es decir que su velocidad
cambia, tambin debers escribir si en algn punto de la trayectoria se detuvo o cambi de
sentido el movimiento.
Movimiento #1:
0
10
11
tiempos
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
Movimiento #2:
11
10
tiempos
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
3,4y5
tiempos
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
Movimiento #4:
01 2
tiempos
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
Movimiento #5:
0
8 9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
Movimiento #6:
0y18
1y17
2y16
3y15
4y14
5y13
6y12 . . .
tiempos
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
Describe el movimiento
_________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Grficas de movimiento
ACTIVIDAD 2
En esta actividad vas a tomar datos de una grfica para que puedas interpretarla.
En la actividad anterior describiste el movimiento de una esfera pequea por medio de
palabras. Otra manera de registrar el movimiento es por medio de una grfica de posicin
contra el tiempo como la siguiente:
24
22
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
tiempo (s)
Posicin x:
0 (inicio)
2
4
6
8
0
8
14
9
10
12
14
16
18
20.2 (aprox)
14
De acuerdo a los valores de la tabla anterior, describe nuevamente el movimiento del baln:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
La grfica de la hoja anterior representa exactamente el Movimiento #6 dado en la actividad
anterior (Movimiento 1era parte) en el que el baln se mueve hacia la derecha hasta el tiempo
9 y despus se regresa a su posicin original.
Compara el movimiento real del baln dado en aquella actividad con la tabla anterior.
Representan el mismo movimiento? Explica: ____________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Compara el movimiento real del baln dado en aquella actividad con la grfica de la hoja
anterior. Representan el mismo movimiento? Explica:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Compara el movimiento real del baln dado en aquella actividad con tus dos descripciones
anteriores.
Describiste
correctamente
el
movimiento
del
baln?
Explica:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Discute con tu profesor y toda tu clase sobre el significado correcto de la grfica de la hoja
anterior.
Rapidez constante
ACTIVIDAD 3
En la figura siguiente, te mostramos las posiciones de un objeto esfrico que se mueve sobre
un eje de coordenadas (los nmeros sobre el objeto representan los tiempos en segundos):
0
10
11
tiempos
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
Para el movimiento anterior, toma los datos necesarios para llenar la tabla siguiente:
Tiempo t: Posicin
x:
0 (inicio)
1
2
4
3
4
5
6
6
7
8
9
10
20
Supongamos que la posicin del objeto tiene las unidades de metros y el tiempo tiene
unidades de segundos.
Cuntos metros se mueve el objeto hacia la derecha cada segundo? _____ metros.
Es este cambio de la posicin constante o vara con el tiempo? ______________________
Cul es la rapidez del objeto en metros por segundo? ______ m/s.
Nota que, por moverse hacia la derecha, la posicin del objeto va aumentando con el tiempo
y por lo cul su velocidad, al igual que su rapidez, es positiva.
En el plano siguiente, traza la grfica de la posicin del objeto contra el tiempo (usa los
valores de la tabla anterior):
x (m)
30
28
26
24
22
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
t (s)
0
0
9 10 11 12 13 14 15
Esta recta es otra manera de registrar un movimiento con velocidad constante. Extiende la
recta para que puedas obtener la posicin del objeto a los 15 segundos: x = ______ m.
Cul ser la posicin del objeto a los 60 segundos? _______ m.
Cul de las dos ecuaciones siguientes representa el movimiento anterior:
x=2t
o
t=2x
Explica por qu: _____________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Piensa ahora en otro objeto que se mueve a 5 m/s. En el eje de coordenadas siguiente,
dibuja la posicin del baln para los tiempos: 1, 2, 3, 4 y 5 (escribe sobre el objeto los tiempos
correspondientes):
0
0
tiempos
1
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
Con la informacin de arriba, traza la grfica de posicin de este objeto contra el tiempo en el
mismo plano de la hoja anterior (marca ambas rectas con su velocidad respectiva: 2 m/s y 5
m/s).
7
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
Para el movimiento anterior, toma los datos necesarios para llenar la tabla siguiente:
Tiempo t: Posicin
x:
0 (inicio)
22
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
2
Supongamos que la posicin del baln tiene las unidades de metros y el tiempo tiene
unidades de segundos.
Cuntos metros se mueve el baln hacia la izquierda cada segundo? _____ metros.
Es este cambio de la posicin constante o vara con el tiempo? ______________________
Cul es la rapidez del baln en metros por segundo? ______ m/s.
Nota que, por moverse hacia la izquierda, la posicin del baln va decreciendo con el tiempo.
Por esto, en este caso asignamos un valor negativo a la velocidad de 2 m/s.
En el plano siguiente, traza la grfica de la posicin del baln contra el tiempo (usa los valores
de la tabla anterior):
x (m)
30
28
26
24
22
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
t (s)
0
0
9 10 11 12 13 14 15
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
Con la informacin anterior, traza la grfica de posicin de este baln contra el tiempo en el
mismo plano de arriba (marca ambas rectas con su velocidad respectiva: 2 m/s y 5 m/s).
En el mismo plano, traza la grfica de otro baln que se mueve con la misma velocidad de 5
m/s, pero que inicia su recorrido en x = 15 (marca la recta con su velocidad: 5 m/s).
Compara las tres grficas para decidir que efecto tiene el valor de la velocidad en la grfica
de posicin. Escribe abajo tus conclusiones:
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Discute tus conclusiones de arriba con tu profesor y toda tu clase.
En el siguiente plano, traza las grficas de las siguientes cuatro ecuaciones. De acuerdo a
las grficas que obtengas, describe el movimiento que representa cada una de ellas:
a) x = 3 t
b) x = 3 t + 4
c) x = 30 3 t
d) x = 30 2 t
x (m)
30
28
26
24
22
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
t (s)
0
0
9 10 11 12 13 14 15
Aceleracin constante
ACTIVIDAD 5
En la figura siguiente, te mostramos las posiciones de un objeto esfrico que se mueve sobre
un eje de coordenadas. Los nmeros sobre el objeto representan los tiempos en segundos.
01 2
tiempos
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
0
0.25
1
2.25
4
6.25
9
12.25
16
20.25
25
8 9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
0 (inicio)
10
Posicin x (m):
11
Usando los valores de la tabla anterior, calcula la rapidez media (distancia recorrida / tiempo
transcurrido) de la esfera en cada segundo:
Distancia recorrida entre 0 y 1 segundos = _____ _____ = _____ m
Rapidez media entre 0 y 1 segundos = _____ / 1 = _____ m/s
Distancia recorrida entre 1 y 2 segundos = _____ _____ = _____ m
Rapidez media entre 1 y 2 segundos = _____ / 1 = _____ m/s
Distancia recorrida entre 2 y 3 segundos = _____ _____ = _____ m
Rapidez media entre 2 y 3 segundos = _____ / 1 = _____ m/s
Distancia recorrida entre 3 y 4 segundos = _____ _____ = _____ m
Rapidez media entre 3 y 4 segundos = _____ / 1 = _____ m/s
En cunto disminuye la rapidez media en cada segundo? ________ Es este incremento
constante a travs del tiempo? ______
Lo que acabas de demostrar es que el movimiento anterior tiene una aceleracin constante,
realmente una desaceleracin constante. Como la rapidez media disminuye 0.5 m/s cada
segundo la aceleracin del baln es de 0.5 m/s en cada segundo. Esto se escribe como:
Aceleracin = 0.5 m/s2
En la figura siguiente encontrars las grficas de los dos movimientos estudiados en esta
actividad.
x (m)
25
20
15
10
t (s)
0
0
10
Repaso
La siguiente grfica de velocidad contra tiempo corresponde al movimiento de un carrito. Lee
las preguntas 1,2 y 3 y elige la respuesta correcta en cada caso. Para cada pregunta analiza
bien los datos de la grfica.
Velocidad en
metros por
segundo (m/s)
Grfica 3
Grfica 2
Grfica 4
13
3
a.
b.
c.
d.
Grficas
Grficas
Grficas
Grficas
4
1
2
3
4
14
6.
Luis, Ricardo, Arturo y Jorge juegan con sus carritos de pilas, cada uno registra la grfica del
movimiento de su carrito. Observa las grficas de posicin contra tiempo y contesta la opcin
correcta. Cul es el carrito que se mueve a mayor velocidad?
a. El carrito de Arturo
b. El carrito de Ricardo
c. El carrito de Luis
d. El carrito de Rodolfo
7. Luis, Arturo, Ricardo y Rodolfo siguen jugando con sus carritos pero ahora los carritos de
dos de ellos se mueven a la misma velocidad. Cules son? Encierra las grficas
correspondientes.
15
8-En un cuarto juego tres carritos se movieron a velocidad constante y uno de ellos se movi
con aceleracin. Cul es este ltimo carrito?. Encierra su grfica
El movimiento ondulatorio
Repasa tus conocimientos previos:
Qu significa la palabra onda?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Escribe en tu cuaderno algunos casos de la vida cotidiana en los que se usa la palabra onda.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Qu es el sonido?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
ACTIVIDAD 6
Lee con atencin el siguiente tema:
Supn que varias bolas de billar estn colocadas en lnea recta y en reposo.
16
Despus del choque de las bolas blanca y gris, la bola blanca queda en reposo La bola gris
empieza a moverse hacia la derecha y choca con la otra bola negra.
De esta manera vemos que cada bola que estaba en reposo, es golpeada por otra bola
desde la izquierda y empieza a moverse a la derecha, hasta que finalmente la ltima bola, se
empieza a mover a la derecha
Cada una de las cinco bolas de la figura fue sacada del reposo por el efecto de la bola negra,
que estaba movindose. Date cuenta de que cada una de las bolas empez a moverse
sucesivamente, no todas las bolas se movieron al mismo tiempo. Adems, fjate que cada
bola se movi a la derecha.
La bola negra perturba a la bola blanca. Esta perturbacin que se propaga de izquierda a
derecha se llama onda
Investiga en un diccionario el significado de la palabra onda
__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
ACTIVIDAD 7
Objetivo: Observar la propagacin de una onda en un estanque de agua.
Material:
Un trozo de corcho.
Una piedra.
Un estanque o un recipiente (palangana transparente) con de agua
Procedimiento
1. Conformen un grupo de trabajo de tres compaeros.
2. Vayan a algn estanque, por ejemplo, en un parque. Tambin pueden utilizar un
recipiente grande y extendido que contenga agua.
3. Antes de empezar, esperen a que la superficie del agua est quieta.
4. Coloquen el corcho en algn punto intermedio de la superficie del estanque o del
recipiente.
5. Desde un extremo del estanque o del recipiente suelten la piedra sobre la superficie
de agua.
6. Describan lo que ocurre
Reflexionen y contesten
17
La onda es
_____________porque las direcciones de su propagacin y del movimiento de las
bolas son las mismas.
ACTIVIDAD 8
Determinar la velocidad de propagacin de una onda en un estanque de agua.
18
Material:
Un trozo de corcho.
Una piedra.
Un estanque o un recipiente con agua.
Una cinta mtrica.
Un reloj con segundero o cronmetro digital.
Procedimiento:
1. Conformen el mismo grupo
2. Vayan al mismo estanque o utilicen la palangana
3. Vuelvan a colocar el corcho en el mismo lugar, despus de que la superficie del agua
est quieta.
4. Entre dos compaeros midan con la cinta mtrica, la distancia entre el punto en que
soltarn la piedra y la posicin del corcho. Anoten el valor medido: distancia = m.
5. El compaero que est separado del corcho suelta la piedra. En ese instante, el otro
compaero empieza a contar el tiempo con el segundero.
6. Otro compaero est pendiente del corcho. En el instante en que se empiece a mover
da aviso.
7. Anoten el valor medido: tiempo = s.
8. Con los valores que obtuvieron, calculen la velocidad con la que se propag la
perturbacin causada por la piedra (usen la ecuacin. Velocidad = distancia/tiempo
No olviden la unidad!
Reflexionen y contesten:
En el caso del estanque o el recipiente vieron que la perturbacin que se cre al caer la
piedra en el agua tard cierto tiempo en recorrer la distancia hasta el corcho. En
consecuencia, se le puede asociar una velocidad a esta perturbacin, que se llama velocidad
de la onda.
1. Se puede hablar de velocidad de la onda en el caso de las bolas de billar?
2. Expliquen las similitudes y diferencias de la velocidad de un cuerpo, como se estudi
anteriormente, con la velocidad de una onda.
3. Obtengan conclusiones y presntenlas al resto del grupo en plenaria.
Para establecer vnculos entre los conceptos estudiados y los sucesos cotidianos analiza
situaciones cercanas y de inters para ti. Por ejemplo, la formacin de ondas al tirar una
piedra en el agua, los sismos y su relacin con las ondas, y la velocidad del sonido en
diferentes medios.
Bajo la gua y orientacin de tu maestro interacta con programas de simulacin de las
actividades Movimiento ondulatorio y Propiedades de las ondas, del proyecto ECAMM,
analiza una representacin de tren de ondas con su longitud y frecuencia en un determinado
tiempo. As como las propiedades de las ondas.
Comportamiento ondulatorio del sonido
ACTIVIDAD 9
Esta actividad ilustra el hecho de que el sonido que percibes con tu odo
est relacionado con la vibracin de algn objeto.
19
Procedimiento:
20
CONTENIDOS:
El trabajo de galileo
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifica las explicaciones de Aristteles y las de Galileo respecto al movimiento de cada libre,
as como el contexto y las formas de proceder que las sustentaron.
Argumenta la importancia de la aportacin de Galileo en la ciencia, como una nueva forma de
construir y validar el conocimiento cientfico basado en la experimentacin y el anlisis de los
resultados.
Relaciona la aceleracin con la variacin de la velocidad en situaciones del entorno y/o
actividades experimentales.
Elabora e interpreta tablas de datos y grficas de velocidad-tiempo y aceleracin tiempo para
describir y predecir caractersticas de diferentes movimientos, a partir de datos que obtiene en
experimentos y/o situaciones del entorno.
ACTIVIDAD 11
En esta actividad observarn la cada de varios objetos y medirn el tiempo que le toma a
cada uno llegar al suelo.
Para realizar el experimento, procedern como se les indica a continuacin:
Material
- Lpiz
- Cronmetro
- Balanza
- Cinta mtrica
-Hoja de papel
- Pelota de hule
- Pluma de ave
- Una canica
- Dibujen una marca sobre la pared de al menos 2 metros de altura. sta ser la altura desde
la que se van a dejar caer los cuerpos.
- Las caractersticas de cada objeto se anotarn en la tabla que aparece ms adelante junto
con el tiempo que tarda cada uno en llegar al piso.
Antes de medir el tiempo que le toma a los objetos llegar al piso, obsrvenlos
cuidadosamente. Fjense bien cmo son en su forma y peso. En seguida llenen la tabla. En
cada columna anoten las caractersticas que se piden y en la columna llamada "Prediccin"
anoten el objeto que crean tardar menos en llegar al piso y la razn por qu piensan lo
anterior.
Recuerden que el compaero que mide el tiempo y el que suelta el objeto deben hacerlo
simultneamente, para lo cual les recomendamos que el tercer compaero del equipo, que
ser el encargado de anotar los resultados, d la seal de salida contando "1, 2 y 3". El
compaero que mide el tiempo debe fijarse atentamente cuando el objeto llegue al piso para
que justo cuando ocurra, detenga el cronmetro.
Las predicciones se deben discutir por equipos y escribir antes de realizar el experimento.
22
Objeto
Peso
Forma
Prediccin y
justificacin
Tiempo de
cada
Hoja de papel
Misma hoja de papel arrugada
Pelota de hule
Pelota de polietileno
Trozo de madera
Canica de vidrio
Pluma de ave
Una vez que la tabla est completa y hayan averiguado qu objeto llega primero al piso,
contesten las siguientes preguntas.
1. Cul objeto llega primero al piso?
____________________________________________________________________
2. Por qu consideran que algunos objetos llegan primero al piso y otros despus?
Est esto relacionado con la forma y/o con su peso?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. Qu creen que sucedera si los objetos no tuvieran peso?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
___________________________________________
Aristteles pensaba que la velocidad que lleva un objeto al caer debe ser proporcional a su
peso. Adems que la velocidad aumenta conforme se acerca al suelo porque ste es el lugar
"natural" de las cosas. Adems pensaba que el movimiento en el vaco no era posible.
4. Estaran de acuerdo con l? Por qu?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Galileo descubri que todos los cuerpos en cada libre tienen la misma aceleracin en
ausencia de la resistencia del aire. ste resultado lo expres en la siguiente forma: "Dos
objetos sin importar su tamao ni su masa caen con la misma aceleracin en ausencia de
aire".
5. Si se fijan bien hay una propiedad que les hace falta cumplir en sus mediciones
experimentales para que sus condiciones sean exactamente iguales a las del
postulado de Galileo, cul es esa propiedad?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
6. Quin describe mejor lo que observan en los datos: Aristteles o Galileo? Recuerden
tener en cuenta que hay una condicin distinta al postulado de Galileo. Pista:
Recuerden la hoja de papel que pesa siempre lo mismo.
23
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Cada libre
ACTIVIDAD 12
En sta y la siguiente actividad estudiaremos la cada libre de los cuerpos.
La figura de la izquierda muestra una pelota que se ha lanzado hacia arriba con
6
una velocidad de 60 m/s (216 km/hr). Los nmeros a la derecha de la pelota
5
dan el tiempo en segundos.
Primero obtengamos el tiempo que le lleva a la pelota en llegar hasta arriba.
4
ste depende de la aceleracin gravitatoria que para la superficie de la Tierra
es aproximadamente igual a 10 m/s2. Este valor quiere decir que la velocidad
de la pelota debe disminuir 10 m/s cada segundo. Con esta informacin y
3
recordando que la velocidad inicial de la pelota era de 60 m/s, podemos formar
la tabla siguiente:
Tiempo t (s):
0
1
2
3
4
5
6
7
2
Velocidad
v
60
50
40
(m/s):
De acuerdo a los valores de la tabla anterior, contesta las preguntas siguientes:
En qu tiempo la velocidad de la pelota se hace cero? ____ segundos.
En qu tiempo la pelota llegar a su mxima altura? ____ segundos.
Por qu la velocidad de la pelota se vuelve negativa a partir de t = 6? ________________
_________________________________________________________________________
Si queremos obtener la altura mxima de la pelota, razonaremos de la siguiente manera:
En los 6 segundos del trayecto hacia arriba de la pelota, su velocidad promedio es de 30 m/s.
Estudia los valores de la tabla anterior y de ellos explica este valor de la velocidad promedio:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
As, a una velocidad promedio de 30 m/s durante 6 segundos, la distancia recorrida (altura
mxima) por la pelota ser de ______ metros.
El razonamiento anterior puede aplicarse a cada segundo del movimiento de la pelota:
Por ejemplo, en el primer segundo, de t = 0 a t = 1, la velocidad de la pelota disminuy de
60 a 50 m/s. Esto quiere decir que su velocidad promedio en este segundo era de 55 m/s.
As, la distancia recorrida en este segundo fue de 55 1 = 55 metros.
En el segundo, de t = 1 a t = 2, la velocidad de la pelota disminuy de ____ a ____ m/s.
As, su velocidad promedio en este segundo era de ____ m/s y la distancia recorrida en este
segundo fue de ____ metros.
En el tercer segundo, la velocidad promedio de la pelota era de ____ m/s y la distancia
recorrida en este segundo fue de ____ metros.
24
Primero obtn el tiempo que le lleva a la pelota en llegar hasta arriba, completando la
tabla siguiente:
Tiempo t (s):
Velocidad v (m/s):
6
30
h = 60 t 5 t2
v = 60 10 t
As por ejemplo, para t = 2,
h = 60 (2) 5 (2)2 = 120 20 = 100 m
v = 60 10 (2) = 60 20 = 40 m/s
Esto nos dice que a los dos segundos, la altura de la pelota era de 100 metros y su velocidad
de 40 m/s.
Para t = 6,
h = ________
v = ________
Esto nos dice que a los seis segundos, __________________________________________
_________________________________________________________________________
Para t = 10,
h = ________
v = ________
Esto nos dice que a los diez segundos, la pelota est otra vez a una altura de 100 metros y
su velocidad es de 40 m/s, es decir, va hacia abajo.
Para t = 12,
h = ________
v = ________
Esto nos dice que a los doce segundos, __________________________________________
_________________________________________________________________________
Para t = 14,
h = ________
v = ________
Esto nos dice que a los catorce segundos, la pelota estar a una altura de 140 metros (140
metros por debajo de donde inici su movimiento) y su velocidad es de 80 m/s, es decir,
contina movindose hacia abajo.
Como te dars cuenta, las dos frmulas de arriba guardan toda la historia de la pelota.
Regresando ahora a la segunda situacin de la actividad anterior en la que una pelota se
lanza hacia arriba con una velocidad de 30 m/s, podemos escribir las frmulas como sigue:
h = ___ t 5 t2
v = ___ 10 t
Usando estas, completa la tabla siguiente:
t (s):
0
1
2
3
4
5
6
7
h (m):
v (m/s):
De los valores obtenidos en la tabla anterior, describe abajo el movimiento completo de la
pelota: ___________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Cada libre
(Anlisis grfico)
ACTIVIDAD 14
26
Regresemos nuevamente a la situacin en la que una pelota se lanza hacia arriba con una
velocidad de 60 m/s. Las grficas correspondientes a este movimiento son:
h (m)
200
GRFICA 1
150
100
50
t (s)
0
0
9 10 11 12 13 14
-50
-100
-150
v (m)
70
60
50
40
30
20
10
0
-10 0
-20
-30
-40
-50
-60
-70
t (s)
1
9 10 11 12 13 14
GRAFICA 2
GRFICA 2
Cul es el valor de la altura de la pelota a los 12 segundos? _____ Qu quiere decir esto?
________________________________________________________________________
Despus de los 12 segundos la altura de la pelota se hace negativa, qu quiere decir esto?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Ahora, regresamos nuevamente a la segunda situacin en la que una pelota se lanza hacia
arriba con una velocidad de 30 m/s y analizamos las grficas correspondientes a este
movimiento (la grfica de la altura h debe ser una parbola, la de la velocidad v debe ser una
recta):
Repaso
A)
B)
C)
1. Se lanza una pelota hacia arriba. Ver dibujo en el que las flechas representan la
aceleracin de la gravedad. Cul de los siguientes casos es el que representa su
movimiento?
28
a. A)
b. B)
c. C)
d. Ninguno
2. Si dejas caer un martillo desde diversas alturas de un edificio: del piso 2, del piso 3, del
piso 4 y del piso 5. En cul de los casos el martillo llega al piso con mayor velocidad?
a. Cuando se suelta del piso 2
b. Cuando se suelta del piso 3
c. Cuando se suelta del piso 4
d. Cuando se suelta del piso 5
3. Si dejas caer un martillo y una bola de boliche y un destornillador desde el sexto piso de un
edificio. Cul llegara ms rpido al suelo?
a. El martillo.
b. El destornillador
c. la bola de boliche
d. Todos llegan al mismo tiempo.
4. Si dejas caer un martillo desde diversas alturas de un edificio: del piso 2, del piso 3, del
piso 4 y del piso 5. En cul de los casos el martillo llega al piso con mayor aceleracin?
a. Cuando se suelta del piso 2
b. Cuando se suelta del piso 3
c. Cuando se suelta del piso 4
d. Todos llegan con la misma aceleracin
Observa la grfica de altura contra tiempo de un objeto que se lanza verticalmente hacia
arriba. Contesta lo siguiente:
29
h (m)
200
150
100
50
t (s)
0
0
9 10 11 12 13 14
-50
-100
-150
30
Aprendizajes Esperados
Describe la fuerza como efecto de la interaccin entre los objetos y la representa con vectores.
Aplica los mtodos grficos del polgono y paralelogramo para la obtencin de la fuerza
resultante que acta sobre un objeto, y describe el movimiento producido en situaciones
cotidianas.
Argumenta la relacin del estado de reposo de un objeto con el equilibrio de fuerzas actuantes,
con el uso de vectores, en situaciones cotidianas.
Reflexiona:
Reflexionen y contesten
Qu ocurri con los trozos de papel?
________________________________________________________________________
Hubo algn cambio? Qu es lo que cambi?
________________________________________________________________________
Hubo alguna interaccin? Si su respuesta es afirmativa, indiquen cul fue la interaccin,
entre qu y qu.
________________________________________________________________________
Parte 4
Material:
Una piedra pesada.
Una lata de refresco vaca.
El profesor estar presente en la realizacin de esta parte de la actividad, a fin de tener
sumo cuidado con el manejo de la piedra para evitar accidentes, en particular, cuidar que no
caiga en el pie de alguno de ustedes.
Procedimiento:
1. Tu compaero deja la lata sobre el suelo, en reposo.
2. T suelta la piedra desde cierta altura, verticalmente arriba
la lata, de tal modo que la piedra caiga sobre la ella.
de
Reflexionen y contesten
Qu ocurri con la lata?
__________________________________________________
Hubo algn cambio con la lata? Qu es lo que cambi?
__________________________________________________
Hubo alguna interaccin? Si su respuesta es afirmativa, indiquen cul fue la interaccin,
entre qu y qu
________________________________________________________________________
Escriban en su cuaderno las conclusiones a las que hayan llegado.
Las Fuerzas
34
ACTIVIDAD 16
Determinar la direccin del movimiento de varios cuerpos, cuando se les aplica una fuerza
en una direccin distinta de la del movimiento.
Material:
Un trozo de cuerda.
Una pelota pequea.
Procedimiento:
1. Amarra la cuerda alrededor de la pelota.
2. Toma con una mano el extremo libre de la cuerda.
3. Haz girar la pelota con la cuerda.
Reflexiona y contesta
Al girar, est experimentando la pelota alguna fuerza?
________________________________________________________________________
Si tu respuesta es afirmativa, quin ejerce la fuerza sobre la pelota?
________________________________________________________________________
En este caso, qu direccin tiene la fuerza?
________________________________________________________________________
Qu direccin tiene el movimiento de la pelota en su giro?
_________________________________________________________________________
Dibuja un diagrama en que muestres las direcciones de la fuerza y del movimiento.
ACTIVIDAD 17
Cuando hablamos de fuerza, hay que analizar interacciones entre objetos y asociarlas con
las causas que producen cambios en ellos.
De acuerdo a la siguiente gua explica en cada caso:
1.
2.
3.
4.
5.
35
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
______________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_________
36
__________________________________________________________________________
________________________________
_____________________________________________________
ACTIVIDAD 18
Completa el texto escribiendo sobre las lneas las apalabras adecuadas.
El _________________ es el instrumento que mide las fuerzas. Consiste este aparato en un
resorte calibrado que se deforma de una manera proporcional a la _________ aplicada,
poseyendo adems un ndice que indica la magnitud de la fuerza de que se trate. Esta fuerza
se mide en una unidad llamada _____________, en honor al cientfico que enunci la 2da ley
del movimiento.
37
Unidades de fuerza -. La unidad de fuerza se puede definir como la fuerza que, actuando
sobre la unidad de masa, le imprime la unidad de aceleracin.
1. Si una unidad de fuerza del sistema cgs, que es la dina, acta sobre un gramo masa le
imprime una aceleracin de un m/seg2
dina = g X cm/seg2
2. Si una unidad de fuerza del sistema mks, que es el Newton, acta sobre un kilogramo
masa le imprime una aceleracin de un m/ seg. Newton = kg X m/seg 2
ACTIVIDAD 19
Observa las imgenes, analiza y contesta:
38
ACTIVIDAD 20
39
red con la misma fuerza, pero con un ngulo de 90. Esta es la fuerza 2.
Hacia dnde se mover la red?
APRENDIZAJES ESPERADOS:
40
2. Y cmo podras prevenir los riesgos que un desastre natural conlleva? (menciona
uno)
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. Cmo se podra conocer el momento en que un volcn haga erupcin, o que una
presa se fracture y libere el agua?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
ACTIVIDAD 21
Lee con atencin el siguiente texto. Con el apoyo del maestro formen equipos de tres o
cuatro personas para realizar esta actividad. Cada equipo seleccionar uno de los temas a
investigar.
Prediccin de sismos
Predecir cundo va a ocurrir un terremoto destructivo es el objetivo prioritario de los
geofsicos y sismlogos. Determinar con anticipacin el lugar, la magnitud y la fecha en que
puede ocurrir un sismo tiene como finalidad fundamental prevenir a la poblacin, disponer la
evacuacin y tomar medidas con anticipacin tendiente a reducir la prdida de vidas y a
limitar los daos a la propiedad.
Cientos de cientficos, especialmente de Estados Unidos, Rusia, Japn y China, trabajan en
proyectos de investigacin cuya meta es lograr la prediccin confiable de los sismos. Algunos
piensan que este propsito se puede alcanzar, aunque otros se muestran ms pesimistas.
El proceso de prediccin se inicia con la delimitacin de las zonas de riesgo ssmico. La
teora de la tectnica de placas ha permitido comprender la distribucin de los epicentros de
los terremotos y la demarcacin de las zonas ssmicamente activas del mundo. La prediccin
fiable se basa tambin en el conocimiento de los mecanismos focales y los procesos fsicos
que acompaan la fracturacin de la roca bajo la accin de las fuerzas. Se ha comprobado
que un sismo va precedido de anomalas en algunos parmetros geofsicos de la roca,
siendo reconocidos hasta ahora como precursores de un terremoto los fenmenos
siguientes:
APRENDIZAJES ESPERADOS
Interpreta y aplica las Leyes de Newton como un conjunto de reglas para describir y predecir los
efectos de las fuerzas en experimentos y/o situaciones cotidianas.
Valora la importancia de las Leyes de Newton en la explicacin de las causas del movimiento de
los objetos.
44
45
ACTIVIDAD 26
Resuelve el siguiente problema.
Vas a elaborar un cartel para promocionar el uso del cinturn de seguridad en los vehculos
automotores en tu comunidad. Despus de leer el cartel, tus vecinos tendrn informacin
sobre:
a) Las fuerzas que actan sobre el cinturn cuando un coche frena.
b) Para qu se utilizan los cinturones de seguridad.
1. Elabora un cartel con la informacin adecuada y un dibujo que muestre las fuerzas
que actan cuando el coche frena sobre el cinturn de seguridad y la persona que lo
usa.
2. Responde a las siguientes cuestiones, que habrs considerado al elaborar el cartel:
a) Por qu se comenzaron a utilizar los cinturones de seguridad?
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b) Qu fuerzas actan sobre las personas que viajan en un coche que frena?
Elabora un dibujo al respecto.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
c) Cambia el efecto sobre el cinturn si una persona tiene una masa pequea y otra
una masa grande? Explica.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
d) Emplea en tu argumentacin los conceptos de fuerza, aceleracin e inercia.
ACTIVIDAD 27
Tercera ley de Newton.
Reunidos en equipos, analicen las fuerzas en la interaccin entre dos sistemas.
1. Necesitan:
a) Un globo
b) Patines, patineta o silla con ruedas.
2. Realicen lo siguiente:
Experiencia A
a) Inflen el globo sin llenarlo.
b) Tapen con los dedos el orificio.
c) Suelten el globo.
d) Observen lo que sucede.
47
Experiencia B
a) Sintense en la silla con ruedas y con las piernas flexionadas implsense con la
pared.
b) Observen lo que ocurre.
3. Contesten:
a) Por qu se mueve el globo cuando se deja salir el aire?
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b) Por qu si empujan a la pared con los pies se van hacia atrs?
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
c) Cules son los sistemas que interactan para cada caso?
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
d) Cmo se manifiesta la interaccin entre los sistemas?
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4. Analiza la siguiente historieta.
CONTENIDOS
Gravitacin. Representacin grfica de la atraccin gravitacional. Relacin con cada libre y peso.
Aportacin de Newton a la ciencia: explicacin del movimiento en la Tierra y en el Universo
APRENDIZAJES ESPERADOS
Establece relaciones entre la gravitacin, la cada libre y el peso de los objetos, a partir de
situaciones cotidianas.
Describe la relacin entre distancia y fuerza de atraccin gravitacional y la representa por medio
de una grfica fuerza-distancia.
Identifica el movimiento de los cuerpos del Sistema Solar como efecto de la fuerza de atraccin
gravitacional.
Argumenta la importancia de la aportacin de Newton para el desarrollo de la ciencia.
ACTIVIDAD 28
Repasa tus conocimientos.
1. Completa el siguiente texto, escribiendo sobre las lneas las palabras adecuadas.
Se supone que nuestro Sistema Solar se form hace ___________ millones de aos
por la acumulacin de una nube de gas y polvo que tambin dio origen al Sol. _____
planetas giran alrededor del Sol siguiendo trayectorias de forma ________________, aunque
prcticamente son circulares.
Los planetas se dividen en ____ grupos: interiores y exteriores. En orden creciente de
su distancia al Sol, en el primer grupo se encuentran _________________, ____________,
__________________ y _____________. En el segundo grupo _________________,
____________________, __________________ y __________________.
De los planetas interiores ________________________ y ______________ poseen
satlites o lunas, que se mueven circularmente en torno a ellos. Los planetas
__________________ son gaseosos y gigantescos, tienen anillos, de los cuales los ms
espectaculares son los de ___________________.
2. Contesta a lo que se te pregunta.
a) Cmo se llama la fuerza que nos mantiene sobre el suelo?
__________________________________________________________________
b) De qu depende esta fuerza?
__________________________________________________________________
c) Es lo mismo masa que peso? Justifica tu respuesta.
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
ACTIVIDAD 29
49
50
f)
g)
h)
i)
j)
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Describan lo que sintieron en el dedo al girar la lata y cambiar las longitudes de la
cuerda.
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Cul sera la trayectoria de un planeta si no hubiese ninguna fuerza actuando
sobre l?
_________________________________________________________________
No hay una cuerda que sujete a los planetas del Sol, entonces: qu los mantiene
en su rbita?
_________________________________________________________________
Cul de las leyes de Newton explica este fenmeno?
_________________________________________________________________
La trayectoria de un planeta en torno al Sol no es perfectamente circular; se desva
ligeramente describiendo una elipse, cundo se mover ms rpido un planeta,
cuando est ms cerca o ms lejos de lSol?
__________________________________________________________________
ACTIVIDAD 30
1. Lee con atencin el siguiente texto:
La fuerza gravitacional
La materia atrae a la materia en cualquier regin del Universo. Este es el principio de la
gravitacin universal de Newton. Toda la materia interacta entre s, y toda interaccin se
determina con una fuerza. Desde luego, la fuerza gravitacional depende de la cantidad de
materia que poseen los objetos que interactan, es decir, de sus masas.
La interaccin gravitacional se transmite a distancia. Newton dedujo que la fuerza de
atraccin gravitacional es proporcional al producto de las masas de los objetos que
interactan, e inversamente proporcional a la distancia que los separa elevada al cuadrado.
Esto significa que si los cuerpos tienen masas grandes, como los planetas, se atraern
considerablemente entre s, por el contrario, si la distancia que los separa es muy grande,
entonces la fuerza entre ellos ser muy dbil.
Newton introdujo una constante de la gravitacin universal G, cuyo valor es pequesimo:
G = 6.67 x 10-11Nm2/kg2
Por lo anterior, la fuerza de atraccin gravitacional est dada por la siguiente ecuacin:
Fg = Gm1m2/r2
Podemos decir entonces que la interaccin gravitacional depende de las masas y su
distancia, y que nunca deja de actuar sobre todos los cuerpos del Universo.
2. Infiere cmo depende la fuerza de interaccin gravitacional de la distancia que separa
a dos objetos de la misma masa.
51
a) Se han medido las fuerzas de interaccin gravitacional entre dos masas iguales en
funcin de la distancia que las separa. Los datos se resumen en la siguiente tabla:
__________________________________________________________________
c) Existir interaccin gravitacional entre dos diminutas partculas de polvo? por
qu?
__________________________________________________________________
d) Es perceptible la interaccin gravitacional que existe entre dos camiones de 5
toneladas separados a 1 m de distancia? Explica.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
e) La fuerza de atraccin gravitacional que ejercen sobre t los objetos que te rodean,
impedir que te separes de tu compaero o compaera de banca? por qu?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
ACTIVIDAD 31
El peso y la gravedad.
1. Completa el siguiente texto escribiendo sobre las lneas las palabras adecuadas.
Pesamos lo mismo en la Tierra que en la Luna?
El ___________ es la fuerza que nos atrae hacia el centro de la Tierra y nos mantiene
sobre el suelo. Podemos calcular matemticamente nuestro peso con la ___________
ley de Newton. Hay que multiplicar nuestra masa m por la aceleracin que produce la
gravedad sobre cualquier objeto que est cerca de la superficie de la Tierra, y que
tiene un valor de 9.8m/s2. Por ejemplo, si una persona tiene una masa de 60 kg su
peso sobre la superficie de la Tierra es de:
Fg = mg = (60 kg)(________) = ______kgm/s2 = ________N
2. Analiza el texto y contesta la pregunta.
.tambin en los dems planetas que conforman nuestro Sistema Solar
experimentaramos peso, slo que sera distinto al que experimentamos en la Tierra,
ya que los otros planetas tienen distinta masa y tamao, por esta razn la aceleracin
de la gravedad cerca de sus superficies seran distintas a la de la Tierra. La
aceleracin de la gravedad sobre la superficie de un planeta depende de su masa y de
su radio, es decir, de la distancia desde el centro del planeta hasta su superficie.
Pesamos lo mismo en la Tierra que el la Luna? (Expliquen sus respuestas
empleando los conceptos de masa y aceleracin de la gravedad)
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
53
ACTIVIDAD 32
Reunidos en equipos, analicen las siguientes cuestiones, reflexionen acerca de ellas y
expongan frente al grupo sus conclusiones.
a) En qu se parecen la cada libre, el peso de los objetos y las fuerzas de atraccin
entre los planetas?
b) Las mareas se producen por la atraccin gravitacional que existe entre la Luna y la
Tierra. Qu sucedera si la masa de la Luna fuera el doble de lo que es?
c) En los Juegos Olmpicos existe una prueba que consiste en lanzar un disco de 2
kg lo ms lejos posible. Los lanzadores giran sobre s mismos antes de extender
su brazo y lanzar el disco. Por qu?
d) Habra sido posible realizar el viaje a la Luna en la misin Apolo XI de 1969, sin
un conocimiento mnimo de la gravitacin universal? Explica.
CONTENIDOS
La energa y el movimiento
APRENDIZAJES ESPERADOS
ACTIVIDAD 33
Energa mecnica
1. Completa el siguiente texto escribiendo sobre las lneas las palabras adecuadas.
Al estar a cierta altura del piso, o de un punto de referencia, un objeto tiene un
tipo de energa llamado ______________ _______________. Esta energa es
directamente proporcional a la altura a la que se encuentra el objeto y a su masa.
Debido a la accin de la fuerza de ________________ de la Tierra, cuando soltamos
un objeto, ste comienza a caer. Al llegar al piso, alcanz la mxima rapidez y toda su
energa potencial original se transform en otro tipo de energa conocida como
_____________________, que est relacionada con la rapidez del objeto. Cuando un
objeto cae, su energa potencial disminuye. Al mismo tiempo, la energa cintica o de
movimiento aumenta. La suma de ambas es la energa mecnica que se conserva
cuando no hay friccin. Esta transformacin de energa potencial en energa cintica
puede utilizarse por ejemplo, para partir un coco arrojando una piedra desde cierta
altura.
55
ACTIVIDAD 34
Analiza las transformaciones de energa potencial y cintica en una montaa rusa,
1. Observa el siguiente esquema:
56
2. Marca en el esquema:
a) Tres puntos en los que la energa potencial sea la misma.
b) La altura a la que llegara el carro al final del recorrido.
3. Con base en el esquema completa la siguiente tabla:
57
4. Contesta:
a) En qu punto la energa cintica es mayor? _________________
b) En qu punto la rapidez es mayor? ________________
c) Cunto vale la energa potencial en ese punto? __________________
5. Elabora una grfica de la energa mecnica. Para ello:
a) Utiliza un color para cada forma de energa.
b) Dibuja primero la barra de energa potencial para el punto A.
c) Representa la barra de energa cintica para el mismo punto encima de la barra
anterior.
d) Repite los pasos 2 y 3 para los puntos B, C y D. y contesta:
i.
Cuando el carro va bajando, la energa potencial aumenta o disminuye?
por qu?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
ii.
En el mismo caso anterior, cmo cambia la energa cintica? por qu?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
iii.
Describe la transformacin de energa que ocurre cuando el carro sube
nuevamente.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
iv.
Se conserva la energa mecnica total en la montaa rusa? Explica.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
58
ACTIVIDAD 35
Responde a lo que se te pide..
1. Define el Energa cintica. Cul es su expresin matemtica?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Define Energa potencial gravitacional. Cul es su expresin matemtica?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. Define Energa mecnica. Cul es su expresin matemtica?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4. La energa cintica que tiene un caballo que corre a 5 m/s y pesa 700 kg.
R = _______________
5. La energa potencial de una manzana de 0.5 kg en un rbol a 3 m de altura.
R = ______________
6. Explica por qu un clavadista que se tira a una alberca desde un trampoln a 10 m de
altura llega casi hasta el fondo, pero si se tira de uno a 3 m de altura, no llega a la
misma profundidad?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
59
CONTENIDOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica las caractersticas de los modelos y los reconoce como una parte fundamental del
conocimiento cientfico y tecnolgico, que permiten describir, explicar o predecir el comportamiento
del fenmeno estudiado.
Reconoce el carcter inacabado de la ciencia a partir de las explicaciones acerca de la estructura
de la materia, surgidas en la historia, hasta la construccin del modelo cintico de partculas.
Describe los aspectos bsicos que conforman el modelo cintico de partculas y explica el efecto
de la velocidad de stas.
F = m
x a
60
Los
modelos
conceptuales
representan una idea, una
hiptesis
o una teora. Un ejemplo
Para el estudio de la resistencia
y
seguridad de los automvilesessela segunda ley de Newton
emplean
maniques
que
representan a adultos y nios.
ACTIVIDAD 37
Compara las caractersticas de algunos modelos. Para ello:
1. Examina los diferentes modelos de la tabla.
2. Completa la tabla segn el ejemplo.
Ahora, compara tus resultados con los obtenidos por tus compaeros y:
1. Establezcan las diferencias que hay entre ellos.
2. Modifiquen sus respuestas si lo consideran conveniente.
3. Comenten:
a) Qu modelos incorporan mayor nmero de caractersticas del objeto, proceso o
fenmeno que representan? Por qu?
61
Automvil a escala
estas caractersticas para compartirlas con otras personas? Sera esta representacin un
modelo cientfico? Argumenta tu respuesta. Escribe lab solucin en tu cuaderno.
Para resolver el problema toma en cuenta los siguientes aspectos:
1) Cules son las caractersticas esenciales que le permiten a un papalote volar?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2) Menciona algunas caractersticas que no son esenciales para el vuelo de un
papalote._____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3) Qu tipo de modelo vas a utilizar para mostrar las caractersticas de tu papalote?
Es un modelo cientfico? Justifica tu respuesta.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Expongan las descripciones de sus modelos y comenten:
1) Qu tipo de modelo emplearon: de objetos, de procesos o de conceptos?
2) Todos los modelos que elaboraron representan las caractersticas de los papalotes o
cometas? Expliquen qu les sobra o qu les falta.
3) Se pueden complementar unos modelos con otros?
De qu est hecha la materia?
Cuando pensamos en ladrillos, la mayora imaginamos los objetos que se utilizan para
construir casas y edificios. Existen ladrillos de diferentes clases y materiales que permiten
construir todo tipo de edificaciones. Pero, qu tienen que ver los ladrillos con la estructura
de la materia? Bueno, los ladrillos son para las construcciones lo que los tomos son para las
molculas; y ambos, (tomos y molculas) forman todo lo que nos rodea. El concepto de
tomo existe desde que el griego Demcrito, en el ao 400 a. de C., habl de los tomos
como las partculas ms pequeas de las que estaba formada la materia.
ACTIVIDAD 40
Analiza algunas propiedades de la materia.
1. Material: Un material duro; un material poroso; un material elstico; un material que
consideres que se puede dividir fcilmente.
2. Procedimiento: Haz equipo con otros compaeros y realicen lo siguiente:
a) Seleccionen un material con el que puedan explicar cada caracterstica de la
materia: dureza, porosidad, elasticidad, divisibilidad e impenetrabilidad.
b) Describan para cada objeto, cmo creen que es la estructura que determina cada
propiedad. Registren las descripciones en sus libretas.
c) Elaboren un dibujo que represente cada explicacin escrita.
3. Resultados: Registren los datos obtenidos en una tabla como la siguiente.
63
Propiedad
Material
Descripcin de su
estructura
Dibujo de la estructura
que determina la
propiedad
Dureza
Porosidad
Divisibilidad
Elasticidad
Divisibilidad: La materia
puede ser dividida en
cuerpos ms pequeos.
Porosidad: Un material
es ms poroso en tanto
ms espacio haya entre
las partculas.
Dureza: Un cuerpo es
ms duro que otro si lo
puede rayar.
Divisibilidad: La
materia puede
ser dividida en4. Anlisis de resultados. Respondan:
1) Cmo se llaman las partculas que constituyen los materiales?
cuerpos ms
Elasticidad: Un cuerpo
es elstico si recupera
su forma original
despus de su
deformacin.
ACTIVIDAD 43
Demcrito y Leucipo propusieron la primera teora atmica llamada Discontinuidad de la
materia, que consista en que la materia se puede dividir en trozos, como una piedra que se
rompe, y luego cada trozo partirse otra vez y as sucesivamente, hasta obtener piezas
diminutas e indivisibles a las que Demcrito llam tomos; as, haba tomos de hierro, de
agua, de aire, rocas, etc. sta no era una teora cientfica porque no se apoyaba en
experimentos rigurosos. La primera prueba confiable de la existencia del tomo fue
encontrada por John Dalton a principios del siglo. XIX, quien expuso su teora a travs de
cinco postulados. Investiga y escrbelos en tu libreta.
65
Aprendizajes Esperados
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__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________
66
2.
cmo una misma sustancia puede presentar aspectos tan distintos como cuando se
encuentra en estado slido, lquido o gaseoso? Si las partculas son iguales la nica
explicacin en que en cada estado las partculas se disponen de manera diferente:
Las partculas de los slidos se encuentran muy prximas, y las fuerzas de
atraccin entre ellas son muy intensas. Su nico movimiento es el de vibracin.
Las partculas de los lquidos vibran y forman conglomerados que se desplazan
unos respecto a otros.
Las partculas de los gases se encuentran muy separadas entre s, y se
mueven a grandes velocidades, prcticamente libres de fuerzas de atraccin.
La temperatura es una medida de la energa cintica media de las partculas de un cuerpo.
ii) Rellena los espacios con la palabra que complete correctamente los enunciados:
Segn el modelo cintico-corpuscular, toda la_____________, gases, lquidos y slidos, est
constituida por entidades denominadas _____________. Las partculas tienen
____________ pero son demasiado pequeas para poder ser observadas. Entre las
partculas no hay _____________ slo espacio _____________. La distancia media entre las
partculas es mucho mayor en el caso de los ______________ que en el de los
______________
y los _______________. Las __________________ estn en continuo
movimiento. En los gases se mueven _________________ en todas direcciones, en los
__________________ se mueven libremente desplazndose unas respecto a otras, pero no
pueden separarse, mientras que en los ________________ tambin se mueven, pero slo
_______________ en torno a posiciones fijas. Cuando aumenta la _____________________
del sistema, aumenta la energa cintica que por trmino medio tienen las partculas, por lo
que stas se mueven con ms ________________ y pueden separarse ms. La energa
cintica de una partcula viene dada por mv2, siendo "m" su ___________ y "v" su
____________________.
A)
B)
C)
ACTIVIDAD 46
68
e. Son expansibles
f. Son viscosos
3. Clasifica las siguientes caractersticas segn correspondan a los slidos, a los lquidos
o a los gases:
Dureza
Partculas distantes con
movimiento libre
Volumen constante
Volumen variable
Viscosidad
Volumen constante
Expansibilidad
Partculas ordenadas/
posiciones fijas
Forma variable
Forma constante
Forma variable
SOLIDOS
LIQUIDOS
GASES
ACTIVIDAD 47
1. Lee con atencin el siguiente texto:
-
Solidificacin
Fusin
Ebullicin
Condensacin
71
ii) El cambio de estado en el que una sustancia pasa directamente de slido a gas se
denomina:
a.
b.
c.
d.
Solidificacin
Condensacin
Sublimacin
Fusin
iii) Algunos cambios de estado que tienen lugar con absorcin de energa son:
a)
b)
c)
d)
Fusin
Condensacin
Solidificacin
Vaporizacin
ACTIVIDAD 49
agua
100
alcohol
-117
78,5
dixido de carbono
-78,5
-56,6
oxgeno
-219
-183
72
benceno
5,5
80,1
sal comn
801
1413
de
teora
estado
cinticacambios
molecular
los
permite
de
la
propiedades
los
explicar
de
las
agregacin
de
estados
__________________________________________________________________________
2.-Clasifica las siguientes caractersticas segn se correspondan a los slidos, a los lquidos
o a los gases:
Clasifica las siguientes caractersticas segn se correspondan
Propiedades
SOLIDOS
LIQUIDOS
GASES
Dureza
Volumen constante
Viscosidad
Partculas distantes con
movimiento libre
Volumen variable
73
Volumen constante
Expansibilidad
Partculas ordenadas/
posiciones fijas
Forma variable
Forma constante
Partculas prximas con
movimiento libre
Relacin entre la presin, el volumen y la temperatura de un gas
ACTIVIDAD 51
1. Lee, analiza y elige la respuesta correcta (puede ser ms de una).
A. Al calentar un gas en un recipiente de paredes mviles, segn la teora cinticomolecular, las partculas:
a) Aumentan de tamao
b) Se mueven ms rpido
c) Chocan ms veces
d) Estn ms prximas
B. Al comprimir un gas, sus partculas:
a) Se mueven ms rpido
b) Chocan ms veces
c) Se mueven a la misma velocidad
d) Son las mismas al principio y al final
C. Al enfriar un gas en un recipiente de paredes rgidas, sus partculas:
a) Se mueven ms despacio
b) Son las mismas al principio y al final
c) Disminuyen de tamao
d) Chocan menos veces
D. Cuando se pincha la rueda de una bicicleta, las partculas del gas:
a) Se mueven a la misma velocidad
b) Son las mismas al principio que al final
c) Chocan menos veces
d) Se hacen ms pequeas
2. Para las transformaciones que se describen, indica cmo variar la magnitud indicada:
A. Al disminuir el volumen de un gas sin variar su temperatura, su presin:
_________________________________
B. Al disminuir la temperatura de un gas en un recipiente de paredes fijas, su presin:
________________________
C. Al calentar un gas en un recipiente de paredes rgidas, su volumen:
_____________________________________
D. Al aumentar la presin de un gas a temperatura constante, su volumen:
_________________________________
E. Al calentar el gas contenido en un globo, su presin:
_________________________________________________
F. Al calentar un gas contenido en un recipiente de paredes rgidas, su densidad:
74
____________________________
G. Al enfriar el gas contenido en un globo, su densidad:
_________________________________________________
Calor y temperatura
Las siguientes actividades prcticas, te ayudarn a comprender los conceptos referentes al
calor.
ACTIVIDAD 52
Elevacin de la temperatura como consecuencia de la absorcin de energa calorfica
La cantidad de energa en forma de calor absorbido por diferentes cantidades de una misma
sustancia, depende de sus masas respectivas.
1. Poner en un vaso que contenga agua caliente un
perno grande, de hierro, y un clavo chico, para que
se calienten a igual temperatura.
2. Llenar dos vasos con masas idnticas de agua a la
misma temperatura. Seguidamente, poner el perno
en uno de ellos y el clavo en el otro.
3. Al cabo de un minuto verificar la temperatura del
agua de cada vaso.
La diferencia en la cantidad de calor que poseen ambos objetos explica la de la temperatura
del agua de ambos vasos
ACTIVIDAD 53
Transformacin de la energa cintica en energa calorfica
1. Envolver un trozo pequeo de plomo laminado, de 5 cm a de superficie por 1 mm de
espesor, alrededor de una de las extremidades de un pedazo de alambre de hierro,
calibre 20, de 25 cm de largo.
2. Sujetando el alambre por el otro extremo, apoyar el plomo sobre un yunque (puede
servir igualmente un trozo de un kilogramo), golpearlo con un martillo varias veces, en
rpida sucesin.
ACTIVIDAD 54
Dilatacin. Experimento de la argolla y el contornillo,
1. Conseguir un tornillo para madera, grande, y un pitn del tipo
de argolla con aro de alambre grueso).
2. Atornillar cada uno de estos elementos en los extremos de
sendas varillas de madera, de modo que las partes metlicas
sobresalgan por lo menos 2,5 cm.
3. Calentar durante cierto tiempo la cabeza del tornillo en la
llama y tratar de pasarla a travs de la argolla.
75
ACTIVIDAD 57
Examen cualitativo de la dilatacin del aire
1. Encerrar aire en un frasco poniendo una pequea gota de aceite en el
interior del tubo de vidrio (ver el dibujo).
2. Al calentar suavemente con la mano se elevar la temperatura lo
suficiente como para hacer ascender la gota.
76
3. Sumergir luego el frasco, primero en agua fra y luego en agua tibia (no caliente). En
lugar de frascos pueden usarse tubos de ensayo de vidrio, provistos de tapones y
tubos capilares.
ACTIVIDAD 58
Dilatacin y contraccin de un lquido
1. Poner en un frasco un poco de agua coloreada y colocarle
un tapn con una perforacin y un tubo de vidrio que
penetre en el interior del lquido y se prolongue hacia arriba
entre 30 y 60 cm (ver la figura).
2. Si se vierte agua caliente sobre el frasco, el agua coloreada
se elevar en el tubo y descender si se vierte agua fra.
ACTIVIDAD 59
Podemos confiar en nuestra percepcin sobre la temperatura?
1. Llenar tres cacerolas: la primera, con agua a la temperatura ms alta que la mano
pueda soportar; la segunda con agua helada; la tercera con agua tibia.
2. Sumergir las dos manos en el agua tibia y dejarlas durante medio minuto. La
temperatura del agua tibia, parece la misma para las dos manos? Parece caliente,
fra o ni caliente ni fra?
3. Sumergir en seguida durante un minuto la mano izquierda en el agua muy caliente y la
mano derecha en el agua helada.
4. Secarse rpidamente las manos y sumergir las dos en el agua tibia. Qu sensacin
se experimenta en la mano derecha?, las sensaciones son las mismas que cuando
ambas manos estaban en el agua tibia al comenzar el experimento?
Qu conclusiones se pueden extraer con respecto a nuestra percepcin de la temperatura?
__________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Bloque IV. MANIFESTACIONES DE LA ESTRUCTURA INTERNA DE LA MATERIA
CONTENIDOS:
Proceso histrico del desarrollo del modelo atmico: aportaciones de Thomson, Rutherford y Bohr;
alcances y limitaciones de los modelos.
Caractersticas bsicas del modelo atmico: ncleo con protones y neutrones, y electrones e rbitas.
Carga elctrica del electrn.
Efectos de atraccin y repulsin electrostticas.
Corriente y resistencia elctrica. Materiales aislantes y conductores
APRENDIZAJES ESPERADOS
Energa elctrica
Para entender la energa elctrica hay que asomarnos al pasado, desde tiempos remotos los
griegos saban que el mbar, despus de ser frotado poda atraer objetos pequeos y ligeros
como pajas, hilos, etc. El mbar se llamaba en Grecia electrn. Este vocablo dio origen, mas
tarde, a la palabra electricidad. El mbar es en realidad una resina fsil de pinos antiguos.
En la actualidad se da el nombre de electricidad a la energa que manifiestan los electrones
cuando se han trasladado de un punto a otro en un material.
La electricidad tiene su origen en la materia donde se produce, natural o artificialmente; por
ella el estudio de la estructura de la materia es indispensable para comprender la naturaleza
y comportamiento de la electricidad. La energa elctrica puede transformarse en muchas
otras formas de energa, tales como la energa luminosa o luz, la energa mecnica y la
trmica. Se denomina energa elctrica a la forma de energa que resulta de la existencia de
una diferencia de potencial entre dos puntos, lo que permite establecer una corriente
elctrica entre ambos cuando se los pone en contacto por medio de un conductor elctrico
y obtener trabajo.
Repasemos algunos conceptos para comprender el fenmeno de la electricidad:
Materia
Cualquier cosa que ocupe un lugar en el espacio y tenga peso recibe el nombre de materia.
De este modo, todas las cosas que forman el universo son materia.
Cuerpo
Es una porcin limitada de materia que posee forma propia. Los cuerpos pueden ser simples
y compuestos. Son cuerpos simples cuando estn formados por una sola clase de elemento
qumico o sustancia. Ejemplos: un alambre de cobre, un tornillo de fierro, un anillo de oro,
etctera. Son cuerpos compuestos aquellos que estn constituidos por dos 0 mas clases de
elementos. Ejemplo: un tocadiscos o un radiorreceptor tienen partes de metal, polister,
madera o plstico.
Elemento qumico
Por medio de la electricidad se puede descomponer el agua en dos elementos diferentes que
son el hidrogeno y el oxigeno; pero el hidrogeno y el oxigeno ya no se pueden descomponer
en otras sustancias ms, puesto que estn formadas por un solo elemento. Un elemento es
una sustancia simple que ya no se puede descomponer en otra sustancia ms simple.
Ejemplos de elementos: oro, plata, germanio, silicio, carbn, cobre, aluminio, etctera.
EI tomo
Son las partculas unitarias ms pequeas de un elemento. Un tomo es tan pequeo que no
se puede ver. Los tomos de los diferentes elementos son distintos entre s, pero los tomos
del mismo elemento son exactamente iguales. Un tomo puede combinarse con otros sin
que se altere su naturaleza intima.
Molcula
Se define como la partcula fsica ms pequea de la materia que puede existir libre en la
naturaleza y que conserva las caractersticas de la sustancia de la cual procede. Las
molculas estn formadas por tomos. Todos los aromos estn formados de la misma
manera y solo se distinguen unos de otros por su tamao y peso; por ejemplo, el tomo de
78
carbn es mas pequeo y ligero que el de silicio; el tomo de hidrogeno es el mas pequeo y
ligero de todos.
La corriente elctrica
La energa elctrica se manifiesta como corriente elctrica, es decir, como el movimiento de
cargas elctricas negativas, o electrones, a travs de un cable conductor metlico como
consecuencia de la diferencia de potencial que un generador est aplicando en sus
extremos.
Cada vez que se acciona un interruptor, se cierra un circuito elctrico y se genera el
movimiento de electrones a travs del cable conductor. Las cargas que se desplazan forman
parte de los tomos de la sustancia del cable, que suele ser metlica, ya que los metales al
disponer de mayor cantidad de electrones libres que otras sustancias son los mejores
conductores de la electricidad. La mayor parte de la energa elctrica que se consume en la
vida diaria proviene de la red elctrica a travs de las tomas llamadas enchufes, a travs de
los que llega la energa suministrada por las compaas elctricas a los distintos aparatos
elctricos lavadora, radio, televisor, etc.; que se desea utilizar, mediante las
correspondientes transformaciones; por ejemplo, cuando la energa elctrica llega a una
enceradora, se convierte en energa mecnica, calrica y en algunos casos luminosa, gracias
79
al motor elctrico y a las distintas piezas mecnicas del aparato. Lo mismo se puede
observar cuando funciona un secador de pelo o una estufa.
Electrones libres.
ACTIVIDAD 60
Define o especifica las propiedades de las partculas fundamentales que forman la materia.
Las Partculas fundamentales de la materia
Molcula
tomo
Protn
Electrn
Neutrn
Carga elctrica
La historia de la electricidad puede ser un elemento interesante en la introduccin del tema
de la interaccin elctrica, ya que el fenmeno se conoca desde la Antigedad y sin
embargo no fue explicado sino hasta el siglo pasado. La comprensin de la electricidad
gener una enorme cantidad de aplicaciones en muy poco tiempo.
Es conveniente introducir aqu la convencin de llamar a las cargas positivas, o negativas. A
partir de muchos experimentos se ha llegado a la conclusin de que solamente existen dos
tipos de carga elctrica, y que las cargas iguales se repelen y las opuestas se atraen. Fue
Benjamn Franklin (1706-1790) quien sugiri que el tipo de carga producido en el vidrio se
Ilamara positivo, y el del mbar, negativo. Cuando un material no cargado se acerca a otro
que si lo est, las cargas del material no cargado interactan con las del que est cargado, y
por ello el efecto neto es el de una atraccin.
A diferencia de los casos que se vieron anteriormente, se est tratando el caso de carga
elctrica acumulada en un material y en reposo, es decir, no est fluyendo, como en el caso
de los conductores, por lo que se suele hablar de este tipo de electricidad como electricidad
esttica.
ACTIVIDAD 61
Detectar cuerpos cargados con electricidad esttica.
80
CONTENIDOS:
APRENDIZAJES ESPERADOS
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
________
5. Cmo es el campo magntico si el alambre se enrolla en forma de espiral
(solenoide)? Acomoden el alambre en forma de solenoide (tres, cuatro... diez espiras)
como se indica en la figura. Se forma un campo magntico? Describan sus
observaciones.
85
86
Explica el funcionamiento del dispositivo, con base en los conceptos de las secuencias:
reflexin, refraccin. (Consulta textos que te ilustren)
Un periscopio (etim. del griego peri- y -scopio, , mirar en torno) es un
instrumento para la observacin desde una posicin oculta. Se basa en el principio de la
reflexin de la luz.
2. Observa algunos efectos de la luz y explcalas mediante
un modelo. Lee algn texto alusivo u observa un video
para analizar la relacin de la luz con las ondas
electromagnticas.
La estufa de Sol, se basa en el principio
de la antena parablica para calentar, es
un plato que refleja la luz solar hacia un
punto el cual se llega a calentar a ms
de 200C.
3. Investiga y comenta algn texto sobre las diferencias de temperatura de los colores y
disea o simula un experimento para analizar esta caracterstica.
4. Elabora un mapa conceptual acerca de las propiedades de la luz. Procura emplear los
trminos: onda, onda electromagntica, reflexin, refraccin, longitud de onda y tomo
para vincular los conceptos.
5. Escribe un texto individual acerca de las propiedades de la luz. Es importante que
conformes la idea de la luz como onda que se relaciona con las ondas
electromagnticas para que expliques otras propiedades, entre ellas el color. Es
importante que al analizar los fenmenos observados, utilices el modelo corpuscular
de la luz y el de onda.
ACTIVIDAD 66
Da a conocer lo que sabes sobre el color.
1. Comentar: cul es la causa de los colores de los objetos?
2. Realizar una actividad prctica para identificar los colores observados a travs de
filtros.
a) Material: hojas de papel celofn de color rojo, verde y azul, tamao carta,
aproximadamente.
b) Procedimiento:
Observar objetos de diferentes colores (blanco, negro, azul, verde rojo, amarillo) a
travs de papel celofn rojo. Hacer lo mismo, pero utilizando papel celofn verde y
azul. Registrar lo observado en una tabla como la siguiente:
87
c) Comparar los colores de los objetos vistos con luz natural y a travs del celofn de
color. Comentar:
- Qu colores se ven iguales?
- Cules se ven diferentes?
- Cmo se ve el color blanco?
- Cmo se ve el color negro?
d) Con base en la actividad discutir en el equipo de qu depende el color del objeto.
Considerar el modelo de partculas y el de ondas para analizar la explicacin del
color.
ACTIVIDAD 67
1. Analiza y elabora suposiciones con respecto a lo que suceder en los siguientes
casos:
Si la luz del sol incide en:
a) un espejo
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
b) un espejo sumergido en agua
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
c) Al proyectar la luz del sol en una pared blanca, utilizando espejos con filtros de colores
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
d) Si se enciman manchas de luces de colores diferentes, por ejemplo azul y amarillo;
verde y rojo; rojo y azul, verde, rojo y azul.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Comentar las respuestas a los casos planteados.
3. Investigar de dnde provienen los colores del arco iris.
La luz en onda
ACTIVIDAD 68
88
__________________________________________________________________________
CONTENIDOS:
La energa y su aprovechamiento
APRENDIZAJES ESPERADOS
LA ENERGA Y SU APROVECHAMIENTO
La energa elctrica apenas existe libre en la Naturaleza de manera aprovechable. El ejemplo
ms relevante y habitual de esta manifestacin son las tormentas elctricas. La electricidad
tampoco tiene una utilidad biolgica directa para el ser humano, salvo en aplicaciones muy
singulares, como pudiera ser el uso de corrientes en medicina, resultando en cambio
normalmente desagradable e incluso peligrosa, segn las circunstancias. Sin embargo es
una de las ms utilizadas, una vez aplicada a procesos y aparatos de la ms diversa
naturaleza, debido fundamentalmente a su limpieza y a la facilidad con la que se la genera,
transporta y convierte en otras formas de energa. Para contrarrestar todas estas virtudes
hay que resear la dificultad que presenta su almacenamiento directo en los aparatos
llamados acumuladores.
La generacin de energa elctrica se lleva a cabo mediante tcnicas muy diferentes. Las
que suministran las mayores cantidades y potencias de electricidad aprovechan un
movimiento rotatorio para generar corriente continua en una dinamo o corriente alterna en un
alternador. El movimiento rotatorio resulta a su vez de una fuente de energa mecnica
directa, como puede ser la corriente de un salto de agua o la producida por el viento, o de un
ciclo termodinmico. En este ltimo caso se calienta un fluido, al que se hace recorrer un
circuito en el que mueve un motor o una turbina. El calor de este proceso se obtiene
mediante la quema de combustibles fsiles, reacciones nucleares y otros procesos.
La generacin de energa elctrica es una actividad humana bsica, ya que est
directamente relacionada con los requerimientos actuales del hombre. Todas la formas de
utilizacin de las fuentes de energa, tanto las habituales como las denominadas alternativas
o no convencionales, agreden en mayor o menor medida el ambiente, siendo de todos
modos la energa elctrica una de las que causan menor impacto.
ACTIVIDAD 70
Narra situaciones de la vida cotidiana que tengan que ver con su uso racional para la
sustentabilidad.
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__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
90
ACTIVIDAD 71
Radiacin electromagntica
Ante la dificultad para que entiendas y comprendas el concepto y los fenmenos
electromagnticos partimos de lo que ya sabes acerca de la luz y de algn tipo de radiacin
contesta las siguientes cuestiones:
Qu sabes de?
Qu es?
Para qu sirve?
Cmo se produce?
Ondas de radio
Microondas
Radiacin infrarroja
Luz visible
Radiacin
ultravioleta
Rayos X
Radiacin gamma
Ondas de radio
91
Como hemos mencionado, se originan cuando las cargas elctricas vibran en las antenas.
Reciben esta denominacin por ser las que se utilizan en las estaciones de
radiocomunicacin.
Con un radiorreceptor, podemos or la rplica de la voz de una persona que habla frente al
micrfono de una estacin emisora situada a cientos de kilmetros de distancia. El
fundamento de la radiocomunicacin consiste en que un conductor, por el que oscila una
corriente elctrica, emite ondas electromagnticas en el espacio que lo rodea.
Cuando una persona habla produce vibraciones en el aire. En el micrfono, estas vibracin
(1es se trasfieren a una lmina delgada conectada a un circuito elctrico en su interior.
Cuando la lmina vibra, la corriente en el circuito cambia, formando lo que se conoce como
seales elctricas.
Un aparato llamado oscilador modula la amplitud (amplitud modulada: AM) o la frecuencia
(frecuencia modulada: FM) de las ondas y hace que las seales elctricas suban y bajen
(vibren) por una antena. As, la antena emite ondas electromagnticas moduladas que se
propagan en el espacio que la rodea a una velocidad de 3 x 1087' m/s
Otro conductor (antena receptora), que se encuentra a cierta distancia, intercepta las ondas y
en l se produce una seal elctrica idntica a la de la antena emisora de ondas.
En el radiorreceptor, esta seal elctrica hace vibrar las bocinas mediante otro circuito
elctrico y se produce una copia del sonido original.
ACTIVIDAD 72
Responde a las siguientes preguntas que sin duda te motivarn a la reflexin acerca del uso
y el impacto social de este tipo de energa.
1. Cul es la importancia del radio en tu localidad?
__________________________________________________________________________
2. Cuntas estaciones de radio conoces? Cules son las siglas que las identifican?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. De qu tipo son, AM o FM?
__________________________________________________________________________
a) Qu significa AM?
_________________________________________________
b) Y FM?
_________________________________________________
Cul se escucha mejor y por qu?
__________________________________________________________________________
4. Qu significa que estn ubicadas en un cuadrante?
__________________________________________________________________________
5. Por qu se pone -por ejemplo- que est a 560 MHz?
__________________________________________________________________________
6. Cules son los programas que ms escuchan en el grupo? porqu?
__________________________________________________________________________
7. Qu papel deber desempear una estacin de radio, de tal manera que en realidad le
sirva a la comunidad?
92
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
8. Qu canales de televisin se pueden ver en tu localidad?
__________________________________________________________________________
Es televisin abierta o restringida?
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9. Qu significan las siglas VHF y UHF?
__________________________________________________________________________
10. Cules son las siglas del canal que te gusta? Qu significa XHGC?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
11. Ests de acuerdo con el contenido de los programas? Por qu?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Qu temas te gustara que se trataran en la televisin?
__________________________________________________________________________
Las Microondas
Se generan por medio de circuitos electrnicos y son
utilizadas en el radar y en la banda UHF de la televisin.
Las microondas tienen una frecuencia comprendida
aproximadamente entre 108Hz y 1012 Hz. Actualmente
tienen una aplicacin domstica en los hornos de
microondas.
El horno de microondas se ha convertido en un aparato
muy utilizado en las cocinas. Su principio de
funcionamiento es la transferencia de energa por
radiacin. Las microondas son absorbidas principalmente por las molculas de agua o grasa,
las cuales aumentan sus vibraciones y as elevan la temperatura de los alimentos.
ACTIVIDAD 73
Investiga acerca de las ventajas y desventajas de las microondas, comenta con tus
compaeros y contesta:
1. Qu otros usos tienen las microondas?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. Es daino el uso indiscriminado del telfono celular?
__________________________________________________________________________
3. Son dainas las microondas?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4. Estaras dispuesto a vivir debajo de una antena de microondas?
________________________________________________________________________
La radiacin infrarroja y la ultravioleta
ACTIVIDAD 74
93
Lee con atencin los textos, comenta con tus compaeros y contesta las preguntas.
La regin infrarroja (antes del rojo) del espectro
electromagntico, queda en el extremo de la longitud de
onda larga (y baja frecuencia) del espectro visible. Las
frecuencias infrarrojas son de 1011 Hz a 1014 Hz
aproximadamente, y su longitud de onda de 10-3 a 10-7
m.
Los cuerpos calientes son emisores de radiaciones
infrarrojas (aparatos de calefaccin, planchas, bombillas,
el Sol, etc.).Con placas fotogrficas sensibles al infrarrojo
se pueden fotografiar objetos en ausencia total de luz
visible.
_______________________________________________________________________
___________________
2Es daino su uso indiscriminado?
_______________________________________________________________________
___________________
Ms all del extremo violeta, fuera de la zona visible del espectro, se extiende la regin
de la radiacin ultravioleta. Su intervalo aproximado de frecuencias es de 10 14 Hz a 1017
Hz y su longitud de onda de 10-10m a 10-7m
El Sol es una fuente muy importante de radiacin ultravioleta, que al llegar a la Tierra ioniza
las molculas de las capas altas de la atmsfera. Encapas inferiores, entre los 15 km y los 50
km de altitud, es casi totalmente absorbida por las molculas de ozono. Los rayos ultravioleta
pueden causar quemaduras en la piel, daar los tejidos del ojo humano y acelerar muchos
procesos bioqumicos que pueden provocar un desequilibrio ecolgico. Debido a que la capa
de ozono desempea un papel protector, existe inters en conservarla. Sin embargo, puede
ser destruida por algunos gases, como el fren. Por otro lado, la exposicin moderada a la
luz solar es necesaria para la produccin natural de vitamina D a partir de compuestos que
hay en la piel, pero la exposicin excesiva puede causar cncer en la piel.
3. Para qu se utiliza la radiacin ultravioleta?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4. Las personas que la utilizan, crees que estn conscientes de lo daina que es?
94
____________________________________________________________________
5. Qu propones para evitar que los cajeros de los bancos y de otros establecimientos
no estn expuestos a este tipo de radiacin?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Los rayos X y los rayos gama
El intervalo aproximado de frecuencia en los rayos X es de
1017 Hz a 1019 Hz, y su intervalo de longitud de onda es de
10-10 m a 10-11 m. Posiblemente ustedes estn familiarizado
con los rayos X, pues son usados para obtener radiografas.
Esta radiacin electromagntica de elevada energa y gran
poder de penetracin puede ocasionar cncer, quemaduras
de la piel y otros efectos perjudiciales. Sin embargo, en
intensidades bajas, los rayos X son empleados con relativa
seguridad para observar la estructura interna del cuerpo
humano y la estructura atmica de algunos materiales.
ACTIVIDAD 75
1. Cul es la importancia de la utilizacin de los rayos X en medicina?
2. Por qu hace 70 u 80 aos se les tomaban tantas radiografas a las mujeres
embarazadas y ahora no?
3. Qu le pas a la esposa de Wilhelm Roentgen, quien descubri los Rayos X como
consecuencia de haber sido expuesta durante algunos minutos a este tipo de
radiacin?
4. Qu cuidados se deben tener cuando se toman radiografas?
5. Por qu los radilogos slo trabajan (o deberan trabajar)
durante 6 meses?
La frecuencia de los rayos gamma es superior a los 1019 Hz Y su
longitud de onda es menor a 10 12m. Son ondas electromagnticas
que, en efecto, presentan frecuencias muy altas. Estos rayos se
originan en los procesos radiactivos y nucleares, y son muy
penetrantes, pues pueden atravesar espesores apreciables de
materia, por lo que los materiales que los emiten deben estar aislados con gruesas placas de
plomo para evitar que las personas que trabajan con ellos se expongan a dichos rayos.
6. Por qu las personas se deben proteger de los rayos gamma?
7. Qu pasa cuando las personas se exponen a este tipo de radiaciones?
8. Elabora un cuadro sinptico de todos los tipos de ondas electromagnticas, en el que
indiques cules son dainas para la salud y qu precauciones debemos tener con
ellas.
En la siguiente direccin electrnica encontrarn informacin relacionada con las ondas
electromagnticas y sus aplicaciones. El legado de Einstein.
http://www.rnaloka.org/f2oo0/appletsEL.htrnl
BLOQUE V
95
CONTENIDOS:
El Universo
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica algunas de las ideas acerca del origen y evolucin del Universo, y reconoce sus alcances y
limitaciones.
Describe algunos cuerpos que conforman al Universo: planetas, estrellas, galaxias y hoyos negros e
identifica evidencias que emplea la ciencia para determinar algunas de sus caractersticas.
Reconoce caractersticas de la ciencia, a partir de los mtodos de investigacin empleados en el
estudio del Universo y la bsqueda de mejores explicaciones.
Reconoce la relacin de la tecnologa y la ciencia, tanto en el estudio del Universo como en la
bsqueda de nuevas tecnologas.
96
Recuerda que a partir de la informacin acumulada puedes construir conocimiento para darlo
a conocer a los que te rodean.
ACTIVIDAD 78
El objetivo del siguiente proyecto es que describas algunas caractersticas de los cuerpos
que componen el Universo, auxliate de las direcciones electrnicas que se indican a
continuacin, se plantean algunas preguntas interesantes relacionadas con la estructura del
Universo las cuales ofrecen una explicacin.
1. Realiza en tu libreta las descripciones con base en las siguientes preguntas:
Qu es el ao luz?
Qu son los hoyos negros?
Cuntas estrellas hay?
Por qu brillan las estrellas?
Por qu Venus brilla tanto?
Cmo se form el Universo?
El Universo es infinito?
De qu estn hechos los anillos de Saturno?
Cuntos planetas tienen anillos?
Qu es el cinturn de Kuiper?
De dnde vienen los cometas?
Qu forma tiene el Universo?
Tiene rotacin el Sol?
Por qu las estrellas son de colores?
A qu distancia estn las constelaciones?
Est vaco el espacio?
Son lo mismo las nebulosas que las galaxias?
Pueden chocar los planetas?
Cmo nacen las estrellas?
Puede un planeta salirse de su rbita?
Qu es un pulsar?
En qu direccin se ve el centro del Universo?
Qu hay afuera del Universo?
Es verdad que con el telescopio vemos el pasado?
De qu est hecho el Universo?
Qu es una galaxia?
Cmo llamamos a nuestra galaxia?
Cuntas estrellas tiene?
En qu lugar de nuestra galaxia nos encontramos?
Qu es una estrella?
Qu fuerzas actan en el interior de una estrella?
97
ACTIVIDAD 80
La principal informacin del espacio la obtienen los astrnomos de la investigacin de las
ondas electromagnticas de distintas frecuencias. Vamos ahora a indagar cmo la
astronoma actual emplea diversas tecnologas para conocer el cosmos. Entre stas
destacan los telescopios y los radiotelescopios; stos, a diferencia de aqullos, captan las
ondas electromagnticas de distinta frecuencia emitidas por las estrellas y galaxias, como lo
son la radiacin infrarroja, las ondas de radio, los rayos X y las ondas luminosas.
En las direcciones electrnicas que se citan, encontrarn informacin, imgenes y
simulaciones que explican el funcionamiento de los diferentes aparatos que utilizan los
cientficos para estudiar el Universo.
http://www.xtec.es/recursos/astronom/indexs.htm
http://www.astromia.com/fotohistoria/radiotele.htm
http://www.ifir.edu.ar/
%7Ehnavone/cachicompu/optica/telescopio/radiotelescopios/radiotel.htm
1. Con base en la informacin obtenida, elabora un reporte en el que expliquen lo
siguiente:
a. Simulaciones: Breve historia del telescopio. El nuevo telescopio espacial
Hubble, Cmo funciona?
b. Qu son los radiotelescopios?
c. Cmo se clasifican?
d. Cul es su tecnologa?
e. Cules son las principales semejanzas y diferencias entre los radiotelescopios
y los telescopios pticos de reflexin?
f. De qu forma ha servido el desarrollo de la tecnologa en el avance de los
conocimientos astronmicos?
g. Cules son los usos sociales?
2. Presenta tu trabajo en plenaria. Recuerda que es muy importante cuidar la elaboracin
de los textos, organizar la informacin y emplear tu creatividad para la comunicacin
de la informacin.
99
3. Organizado en equipo de trabajo con tres compaeros, realicen las actividades que
les permitirn conocer la informacin que llega del espacio en forma de ondas
electromagnticas. En el bloque 4 estudiaste las ondas electromagnticas. Repasa
para que expliques y entiendas:
a.
b.
c.
d.
ACTIVIDAD 81
La bsqueda de respuestas a las incgnitas acerca del origen y composicin del Universo,
originaron que se formara otra rama cientfica: la radioastronoma, y un instrumento: el
radiotelescopio. Sabemos que los cuerpos celestes estn a distancias tan grandes que
solamente se reciben sus radiaciones y stas forman parte del espectro electromagntico.
1. Explica a qu se refiere lo anterior.
2. Consigue un esquema del espectro electromagntico como el que se te presenta y en
l marca cmo es la longitud de las ondas en cada zona, obtn las frecuencias
correspondientes, y responde:
a. En qu seccin es mayor la longitud de onda?
b. En dnde se identifica la frecuencia mayor? (Recuerda que cuando vas a
responder alguna pregunta debes decodificar el mensaje de manera
conveniente)
c.
ACTIVIDAD 82
100
En ciencias es usual el uso de las analogas. En el caso que nos ocupa se utiliza la analoga
para conocer cmo se manifiesta el espectro electromagntico al trabajar un metal en una
fundidora por su comportamiento semejante.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Si este ejemplo lo llevamos a los cuerpos celestes, en especial a las estrellas, al analizar su
longitud de onda o su frecuencia, se encuentra: su temperatura, su color, qu elementos las
forman, la distancia desde la Tierra en que se localizan y qu edad tienen (recuerdan que las
estrellas cumplen un ciclo: nacen, envejecen y mueren).
7. En equipo investiguen las siguientes caractersticas del Sol y de varias estrellas que
ustedes designen (Aldebarn, Betelgeuse, Estrella Polar, etc.). y completen este
cuadro:
ACTIVIDAD 83
El espacio est surcado por ondas electromagnticas. Diversos cuerpos celestes se han
podido localizar por medio de las ondas electromagnticas que emiten. En 1963, en el
observatorio de Monte Palomar, en Estados Unidos los astrnomos identificaron un cuerpo
celeste que emita una gran radiacin en forma de radiofrecuencia.
1 Investiga algo sobre el observatorio de Monte Palomar y sus caractersticas
2 Localicen en su esquema del espectro electromagntico las ondas de radio y anoten
cmo es la longitud de la onda y su frecuencia.
3. Ahora investiga Qu son los qusares?.
4. Logras imaginar en dnde estn?
5. Qu aportaciones ofrece el conocimiento de los qusares y los pulsares?
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6. Qu es un ao luz?
7. Como ya conoces la velocidad de la luz, calcula a cuntos kilmetros equivale un
ao luz?
8. Qu estudia la radioastronoma?
9. Y en Mxico son relevantes los estudios de astronoma?
10. Investiga algunas contribuciones hechas por astrnomos mexicanos. Detalla en qu
consisten.
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