Está en la página 1de 74

RUBEN H.

RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D

PORTADA
ESCUELA PREPARATORIA ESTATAL #10 RUBEN H.
RODRIGUEZ MOGUEL
INFORMATICA ll SEMESTRE 2 BLOQUE 3
INTEGRACION DE HERRAMIENTAS OFIMATICAS PARA
INCREMENTAR MI PRODUCTIVIDAD ESCOLAR
GRADO Y GRUPO; 1 D
PROFESSORA; MARIA DEL ROSARIO RAYGOZA
INTEGRANTES DEL EQUIPO
DIANA CLAUDIA GARCIA LAGUNA
PATRICIA CABRERA PEREZ
ALESSANDRA MONROY VARGAS
KAMILA Q. ORDAZ
ANDREA GONZALES
CIUDAD MERIDA YUCATAN

[Escribir texto]

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D

Tabla de contenido
Contenido
PORTADA............................................................................................................. 1
Tabla de contenido.............................................................................................. 2
Introduccin........................................................................................................ 3
Matemticas....................................................................................................... 4
Qumica ll.......................................................................................................... 14
Etimologas Griegas.......................................................................................... 23
Lectura y redaccin ll........................................................................................ 31
Ingles bsico II.................................................................................................. 40
Historia de Mesoamrica y la Nueva Espaa....................................................50
Metodologa de la investigacin........................................................................58
Conclusiones finales.......................................................................................... 66
Tabla de grficos............................................................................................... 67
Tabla de imgenes............................................................................................ 68
Tabla de tablas.................................................................................................. 69
Notas................................................................................................................. 70
Referencias bibliogrficas................................................................................. 71

[Escribir texto]

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D

Introduccin
Este bloque por ser el ultimo tuvimos la tarea de poner a prueba todo lo que
hemos aprendido hasta ahora lo cual se vio reflejado en nuestro proyecto o
actividad integradora la cual es un portafolio de evidencias el cual debe incluir un
tema que nos haya gustado de cada materia las cuales incluyen una presentacin
insertada, una grfica o una tabla de contenido pero no solo eso ya que aparte
deberamos incluir l porque de nuestra eleccin de tareas y que tan importante
era y una conclusin o reflexin de dicho tema y si en el trascurso de este proceso
habamos tenido un problema y espesificar cual era. Consideramos que la idea de
esta actividad era ver la importancia de la informtica en las escuelas y en las
dems materia ya que hoy en da la mayora de las investigaciones que marcan
los maestros son sacado de internet otra cosa la cual se usa la informtica en la
escuela son en las exposiciones para ello necesitamos power point para crear
nuestras presentaciones ya que si usamos cartulinas nos tomara ms tiempo y
gastaramos ms dinero puesto que no solo es tiempo que perdemos al crearlas si
no que el tiempo que gastamos haciendo las cartulinas lo podramos usar en
aprendiendo nuestro tema. Y tambin observaran que en el proyecto vern que
tan listos somos para crear un portafolio de manera virtual ya que no solo son las
adas (Actividades De Aprendizaje) ya que tambin deberan incluir cosas de Excel
y power point lo cual nos result un poco difcil al principio ya que hubo materias
en la cuales no utilizbamos ninguna de esos programas as que tuvimos que
desarrollar un tema para incluirlos. Este trabajo es una fusin de varios trabajos de
diferentes materias que demuestran lo importante que es la informtica y la
computacin hoy en da, representado de manera de portafolio de evidencias con
presentaciones power point y Excel sin ms que decir espero que les guste este
portafolio que con mucho esfuerzo lo hicimos y nos agrado ver todo lo hecho en el
trascurso de este semestre.

[Escribir texto]

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D

Matemticas
Dos operaciones que parecen opuestas, pero que son las mismas si son vistas
desde dos puntos de vista diferentes, por ejemplo, si solicitamos un prstamo en
el banco, estaremos haciendo una operacin de financiamiento, mientras que el
banco, al mismo tiempo, estara haciendo una operacin de inversin.
Ilustracin 1; CALCULADORA

En este artculo no entraremos en profundidad en el estudio de las matemticas


financieras, slo veremos la definicin de sus principales elementos, de modo que
nos sirva como gua o referencia para un posterior estudio. Es el monto inicial del
dinero antes de ser convertido a un monto final a travs de una tasa de variacin,
en algunos casos tambin se denomina: monto final, Es el monto final del dinero
resultante de haber aplicado una tasa de variacin a un monto inicial, en algunos
casos tambin se denomina: Porcentaje en que vara una cantidad (VA o VF) al
ser convertida en otra (VF o VA) en un periodo de tiempo determinado; son tasas
de variacin: Tasa de inters (i): se usa en los prstamos, cuando hay que pagar
intereses por eso es la abreviacin de tasa de inters y (i%) es la tasa de inters
en porcentaje, por ejemplo, si i = 0.2, entonces i% = 20% (0.2 x 100). Tasa de
rendimiento o rentabilidad: se usa en las inversiones. tasa de descuento (TD): se
usa cuando se quiere actualizar un VF a un VA. Matemticas financieras cul es el
inters que debemos pagar por la adquisicin de un prstamo).
[Escribir texto]

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D
Ilustracin 2, Porcentaje

Monto Inicial
Es el monto inicial del dinero antes de ser convertido a un monto final a travs de
una tasa de variacin, en algunos casos tambin se denomina: Valor Actual
(V.A) ,Capital (C): trmino usado principalmente en inversiones. Principal (P):
trmino usado principalmente en operaciones bancarias.
Ilustracin 3, Finanzas

Monto Final;
Es el monto final del dinero resultante de haber aplicado una tasa de variacin a
un monto inicial, en algunos casos tambin se denomina: Tasa de variacin,
Capitalizacin, Se da cuando se hace efectiva la aplicacin de una tasa de
variacin a un VA, por ejemplo, si a 100 se le aplica una tasa de 10%, los 110
seran el valor capitalizado.
[Escribir texto]

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D

Las Matemticas Financieras son una herramienta auxiliar de la ciencia poltica,


ya que la apoya en el estudio y resolucin de problemas econmicos que tienen
que ver con la Sociedad. Las matemticas financieras auxilian a esta disciplina en
la toma de decisiones de Inversin, Presupuesto, ajustes econmicos.

Ilustracin 4, hacer crecer las finanzas

Las matemticas financieras son de aplicacin eminentemente prctica, su estudio


esta ntimamente ligado a la solucin de problemas de la vida cotidiana en el rea
de negocios., sirven para calcular el valor del dinero en el tiempo, a travs del uso
de tasas de inters. Adems sirve para evaluar proyectos, conocer la inflacin que
ha sufrido un producto, calcular cuotas que te deben pagar por un prstamo a una
tasa, en fin... las matemticas financieras tienen aplicacin para todo.

[Escribir texto]

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D

Actualizacin,
Ilustracin 5, decendecia de finanzas

El inters, Ganancia o prdida que


se obtiene al convertir un VA a un VF por medio de una tasa de inters; el trmino
inters tambin es usado como sinnimo de tasa de inters. Rendimiento ; Es la
ganancia (inters) que se obtiene al convertir un VA a un VF a travs de una tasa
de variacin; puede ser: Rendimiento fijo: rendimiento obtenido, por ejemplo, al
invertir nuestro dinero depositndolo en una cuenta de ahorros, en un banco que
paga una TEA. Rendimiento variable: rendimiento obtenido, por ejemplo,
invirtiendo nuestro dinero comprando acciones.
Rentabilidad
Hace referencia a la tasa de variacin que se le aplica a un VA, por ejemplo, si 100
crece en 110, entonces podemos decir que tuvo una rentabilidad del 10%.

[Escribir texto]

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D

Costo del dinero


Hace referencia a la tasa de variacin que se le aplica a un VA, por ejemplo, si 100
crece en un 10%, se puede decir que los 100 tienen un costo de 10%; son costos
de dinero. Es la tasa en donde no se seala el periodo de capitalizacin, al usarla,
no se capitalizan los intereses, por lo que es usada al hallar el inters simple. Tasa
de inters efectiva (TE ;Es la tasa en donde s se seala el periodo de
capitalizacin, al usarla, s se capitalizan (se hacen efectivos) los intereses, por lo
que es usada al hallar el inters compuesto, por ejemplo, si es una TEM, la
capitalizacin es mensual. En el inters simple, el inters (tasa de inters) es
aplicado sobre el capital en todos los periodos. Por ejemplo, si se realiza un
prstamo de 1000 a una TM de 2% por un tiempo de 3 meses:
N

Capital

Inters

1000

20

1000

20

1000

20

Total

[Escribir texto]

60

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D

-Actividades de aprendizaje Proyecto socio formativo:


MOVILIZO MIS SABERES Nosotros venderemos AGUAS FRESCAS las cuales
sern 50 aguas y las daremos al precio de $15 pesos. El lugar que escogimos
para vender dichas aguas ser el Animaya fuimos a preguntar si cobran el
espacio y nos dijeron que mientras sea afuera no hay ningn problema en
dicho lugar pondremos una cartulina como publicidad para llamar la atencin y
la mano de obra lo hemos hecho dichos socios. Los precios de cada material
son:
Tabla 1 inverciones

$23
$50
$25
$16
$16
$10
$18

pesos
pesos
pesos
pesos
pesos
pesos
pesos

3 jarabes
50 botellas, incluyendo tapas
1 garrafn de agua
1 bolsa de 5k
2 cartulinas fluorescentes
100 hojas de papel
2 marcadores permanentes

Nos gastaramos un total de $204 pesos y nuestra ganancia por vender 50


aguas ser de$ 750pesos sin contar lo gastado en publicidad y dichos
materiales, al restar la cantidad de $204 pesos Gastados, la ganancia libre
seria de $546 pesos los cuales se dividiran en Eylen, Jennifer, Jessica y
alessandra y cada una ganara $136.5 cada socio invertira $51 pesos y la
ganancia seria $85,5 pesos.
Tabla 2 ganancias

INVERSION

GANANCIA

1 DIA $204
PESOS
2 DIA $160
PESOS
1 SEMANA
$1164
2 SEMANA
$1120

1 DIA $543 PESOS

INVERSION POR
SOCIO
1 DIA $51 PESOS

2 DIA $590 PESOS

2 DIA $40 PESOS

1 SEMANA $4083

1 SEMANA $291

2 SEMANA $4130

2 SEMANA $280

Graficos 1, ganancias financieras

[Escribir texto]

GANANCIA POR
SOCIO
1 DIA $85,5
PESOS
2 DIA $147,5
1 SEMANA
$1020.75
2 SEMANA
$1032.5

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D
15
10
5

Serie 3

Serie 2
Serie 1

SUCURSAL DE AGUAS FRESCAS


FRANCISCO DE MONTEJO
Si tuvisemos la necesidad de sacar una sucursal la abriramos en francisco de
Montejo en la calle 42 por 53 g y 53 h #362 en el lugar donde las venderemos
es un negocio familiar el cual al los dueos les sugerimos incluir en su men
aguas frescas de diversos sabores y el precio seria $17 pesos ellos aceptaron y
pregunte si me cobraran renta o alguna comisin por vender en su local y su
respuesta fue generosa que lo nico que me pedan era que vendiera calidad
para no quedar mal con sus clientes. Los precios de cada material son:

Tabla 3 compras financieras

$23
$50
$25
$16
$16

pesos
pesos
pesos
pesos
pesos

3 jarabes
50 botellas, incluyendo tapas
1 garrafn de agua
1 bolsa de 5k
2 cartulinas fluorescentes

El costo para inversin es de $176 a comparacin a la primera sucursal


ahorraremos $28 pesos de la primera inversin la segunda inversin ser de
Tabla 4, ganancias por socios

INVERSION

GANANCIA

1 DIA $176
PESOS
2 DIA
$135PESOS
1 semana $986
pesos
2 SEMANA$945
PESOS

1 DIA $674 PESOS

[Escribir texto]

2 DIA $715PESOS
1 SEMANA $4964
2 SEMANA$5005

INVERSION POR
SOCIO
1 DIA $44 PESOS
2 DIA $33.75
PESOS
1 SEMANA $246.5

GANANCIA POR
SOCIO
1 DIA $168.5
PESOS
2 DIA $178.75
pesos
1 SEMANA $1241

2 SEMANA
$236.25

2 SEMANA
$1251,25

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D

Matemticas.

[Escribir texto]

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D

EXCEL

[Escribir texto]

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D
Reflexin

La importancia que hay en administrar bien los gastos, ya que es muy importante
que a nuestra edad aprendamos a manejar bien nuestras finanzas en este trabajo
se expresa con explicacin al tema como son los pasos para poder administrar un
trabajo o proyecto en el cual se pueda dejar claro que la finanzas son importantes
y por que, tambin ha sido elegido para facilitar el aprendizaje de cada uno de
nosotros, al retomar este tema nos ha servido como un recordatorio de todo lo
visto en clases anteriores de esta materia. El trabajo se nos ha complicado a la
hora de realizarlo, por lo que buscamos estrategias para facilitarlo, como es, el
hecho de que buscamos una problemtica que se usa mucho en la vida cotidiana,
al igual que expusimos el caso a una persona experta en ello. En un tiempo futuro
se llevar a cabo este aprendizaje al administrar gastos e ingresos que nuestros
negocios reflejen, los cuales se utilizaran en los gastos de la casa y gastos
independientes. El resultado de este tema o de esta ADA que es la de
matemticas, en pocas palabras, el proceso que llevo fue buscar informacin real
de un trabajo o proyecto ya sea vender aguas y cuanto ganaramos o invertiramos
y las ganancias si abran o ganaramos lo que invertimos en este proceso
utilizamos tablas y graficos que nos ayudan a explicar mejor el tema asi tambin
poder dar a entender el tema sobre las finanzas y desarrollar mas la atencin de
nuestros compaeros ala hora de explicar el trabajo. Sobre la misma ada el pawer
point fue al desarrollar medidas sobre monumentos y en ecxel manejamos las
finzas pero en un problemario esto nos ayuda a reflexionar lo visto en el semestre.

[Escribir texto]

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D

Qumica ll

LOS STERES son derivados de cidos carboxlicos. Se obtienen por reaccin de un cido con alc
PROPIEDADES

Los steres dan sabor y olor a muchas frutas y son los constituyentes mayoritarios de las ceras anim
NOMENCLATURA DE STERES
Los steres proceden de condensar cidos con alcoholes y se nombran como
sales del cido del que provienen. La nomenclatura IUPAC cambia la terminacin oico del cido por -oato, terminando con el nombre del grupo alquilo unido al
oxgeno.

Ilustracin 6, etilos

Los esteres son grupos prioritarios frente a aminas, alcoholes, cetonas, aldehdos,
nitrilos, amidas y haluros de alcanoilo. Estos grupos se nombran como
sustituyentes siendo el ster el grupo funcional.

Ilustracin 7, metiles

cidos carboxlicos y anhdridos tienen prioridad sobre los steres, que pasan a
[Escribir texto]

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D

nombrarse como sustituyentes (alcoxicarbonil......)

Ilustracin 8, carbonos

Cuando el grupo ster va unido a un ciclo, se nombra el ciclo como cadena


principal y se emplea la terminacin -carboxilato de alquilo para nombrar el ster.
LAS AMIDAS
Las amidas son derivados funcionales de los cidos.
Am Una amida es un compuesto orgnico cuyo grupo funcional es del tipo
RCONR'R'', siendo CO un carbonilo, N un tomo de nitrgeno, y R, R'
NOMENCLATURA DE AMIDAS - REGLAS IUPAC
Las amidas se nombran como derivados de cidos carboxlicos sustituyendo la
terminacin -oico del cido por -amida.

Ilustracin 9, amidas

Las amidas son grupos prioritarios frente a aminas, alcoholes, cetonas, aldehdos
y nitrilos.

[Escribir texto]

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D

Ilustracin 10, hidroxiamidas

Las amidas actan como sustituyentes cuando en la molcula hay grupos


prioritarios, en este caso, preceden el nombre de la cadena principal y se nombran
como carbamol-.......

Ilustracin 11, butamidas

Cuando el grupo amida va unido a un ciclo, se nombra el ciclo como cadena


principal y se emplea la terminacin -carboxamida para nombrar la amida.
LAS AMINAS Las aminas son compuestos orgnicos derivados del amoniaco
(NH3), y son producto de la sustitucin de los hidrgenos que componen al
amoniaco por grupos alquilo o arilo.
Las aminas se clasifican de acuerdo al nmero de sustituyentes unidos al
nitrgeno en aminas primarias, aminas secundarias y terciarias.

[Escribir texto]

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D

Las aminas presentan puntos de fusin y ebullicin ms bajos que los alcoholes.
As, la etilamina hierve a 17C, mientras que el punto de ebullicin del etanol es
de 78C.
CH3CH2OH

P.eb. = 78C

CH3CH2NH2

P. eb. = 17C

La menor electronegatividad del nitrgeno, comparada con la del oxgeno, hace


que los puentes de hidrgeno que forman las aminas sean ms dbiles que los
formados por los alcoholes. Tambin se observa que las aminas primarias tienen
mayores puntos de ebullicin que las secundarias y estas a su vez mayores que
las terciarias.
Ilustracin 12, aminas

La amina terciaria no puede formar puentes de hidrgeno (carece de hidrgeno


sobre el nitrgeno), lo que explica su bajo punto de ebullicin. En el caso de la
amina secundaria, los impedimentos estricos debidos a las cadenas que rodean
el nitrgeno dificultan las interacciones entre molculas
Las aminas con menos de siete carbonos son solubles en agua.
NOMENCLATURA DE AMINAS - REGLAS
IUPAC

Regla 1. Las aminas se


pueden nombrar como

derivados de alquilaminas o alcanoaminas. Veamos algunos ejemplos.

[Escribir texto]

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D
Ilustracin 13, etilaminas

Regla 2. Si un radical est repetido varias veces, se indica con los prefijos di-,
tri-,...

Si la amina lleva radicales diferentes, se nombran alfabticamente.

Ilustracin 14, trimetilaminas

Regla 3. Los sustituyentes unidos directamente al nitrgeno llevan el localizador N.


Si en la molcula hay dos grupos amino sustituidos se emplea N,N'.

[Escribir texto]

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D

Ilustracin 15, dimetil aminas

Regla 4. Cuando la amina no es el grupo funcional pasa a nombrarse


como amino-. La mayor parte de los grupos funcionales tienen prioridad sobre la
amina (cidos y derivados, carbonilos, alcoholes)

Ilustracin 16,aminoheptaona

Actividad de aprendizaje
Investiga sobre las cadenas o isomeras y haz almenos dos ejemplos;
Las cadenas pueden ser normales cuando no tienen ramificaciones y
arborescentes o ramificadas si tienen ramificaciones.
Ejemplos:

[Escribir texto]

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D

Las cadenas mostradas en el ejemplo anterior tiene el mismo nmero de tomos


de carbono e hidrgeno, pero representan compuestos diferentes debido a la
disposicin de dichos carbonos. Este fenmeno muy comn en compuestos
orgnicos se conoce como isomera. Consiste en que compuestos con la misma
frmula molecular tengan diferente estructura. Cada uno de los ismeros
representa un compuesto de nombre y caractersticas diferentes.
Ejemplo: C5H12

n-pentano

2-metilbutano

2,2,-dimetilpropano

Las tres estructuras tienen la misma frmula molecular pero la distribucin de sus
tomos es diferente. Este tipo de frmulas conocidas como semidesarrolladas son
las de uso ms frecuente en qumica orgnica, ya que la frmula molecular no
siempre es suficiente para saber el nombre y tipo de compuesto.

[Escribir texto]

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D
Presentacin pawer point

[Escribir texto]

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D
Presentacin en ecxel

[Escribir texto]

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D

Reflexin
La materia de la cual hablaremos es qumica organica es en realidad muy
diferente ala qumica de compuestos generales o elementos esta basada mas en
la vida diaria de cada uno de nosotros es complicada pero nosotros elegimos este
tema ya que es muy importante y tiene bastantes cosas interesantes que no
sabamos como por ejemplo: de que sirven, que son, por que son importantes,
cules son sus consecuencias, como influye en la sociedad, es algo favorable
para la humanidad, que tantas cosas hace, etc. Es importante porque conocimos
acerca de algunos eteres, esteres, amidas, aminas, que son favorables en varios
aspectos para la manufactura de cosmticos, anticongelantes, aceites esenciales,
etc. Pero tambin podemos conocer cules son las causas que trae estos porque
es toxico y puede traer envenenamiento y si es consumido por alguna persona
puede provocar hasta la muerte As es de importante este tema porque podemos
conocer que tanto beneficia o afecta los alcoholes en diferentes factores. Lo que
nosotros utilizamos para hacer ms fcil esta actividad pues no fue nada, ya que
lo nico que nosotros debimos de hacer fue hacer una investigacin sobre el tema,
pero que sean diferentes a los que vimos en clase, pero aqu nos pedan
investigar su estructura, la nomenclatura, los usos y si es positivo o negativo en la
salud, as que esta actividad fue sencilla Ahora hemos aprendido acerca de los
esteres, eteres, amidas, aminas y estas como funcionan si son agrecivas hacia
nuestra salud y como se deben de utilizar cuales son comunes en nuestro entorno
y cuales son peligrosas para el ser humano. Es muy importante saber lo peligroso
que puede ser mesclar estos compuestos y para saber de una mejor manera en la
tabla que hicimos en ecxel pueden ver que hablamos sobre sus caracteristas de
cada compuestos y si son organicos o inorgnicos y esto ayuda a clasificar mejor
lo que tenemos en casa a lo que no es bueno tener en casa por motivos de salud.

[Escribir texto]

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D

Etimologas Griegas
Tema; Adjetivos griegos
Los adjetivos son palabras variable que expresan cualidades de los sustantivos a
los que acompaan y con los que concuerdan en caso, gnero y nmero. Por
tanto son palabras que siguen las declinaciones generales. Por tanto es una clase
de palabras que tiene variacin genrica. Es decir, un adjetivo puede aparecer en
ms de un gnero, cosa que es imposible en un sustantivo. Por eso los adjetivos
se enuncian (generalmente) con todas las formas posibles en nominativo singular,
mientras que los sustantivos se enuncian con su nica forma de nominativo
singular y con la del genitivo singular.
Los adjetivos se dividen en tres clases;
ADJETIVOS DE LA PRIMERA CLASE
Los adjetivos de la primera clase se declinan en el masculino y neutro por la
segunda declinacin y en el femenino por la primera o segunda. Ofrecen los
siguientes tipos:
ADJETIVOS DE LA SEGUNDA CLASE
Los adjetivos de la segunda clase declinan sus tres gneros por la tercera
declinacin, No presentan distincin entre el masculino y el femenino. Ofrecen los
siguientes tipos:
ADJETIVOS DE LA TERCERA CLASE
Los adjetivos de la tercera clase declinan el masculino y neutro por la tercera
declinacin y el femenino por la primera. Ofrecen los siguientes modelos:
Todos los participios activos y el participio aoristo pasivo pertenecen a esta clase;
excepto el participio perfecto activo , cuyo tema es en -, todos los
dems siguen la flexin de los temas en

[Escribir texto]

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D

OBSERVACIONES
Algunos adjetivos tienen una sola forma para los tres gneros, si bien raramente
se usan en el neutro. Salvo alguno que es de la primera, la mayora son de la
tercera declinacin
, (gen.o) = noble.
, (gen. ) = pobre.
, (gen. ) = afortunado.
, (gen. ) = fugitivo.
Slo se usa como masculino , - = voluntario, y slo como femeninos
los adjetivos en -, -, como , - = aliada; , - = griega.
Ilustracin 17, adjetivos griegos

ADJETIVOS IRREGULARES
Son adjetivos con doble tema y por ser muy usados, son de notar. Estn
declinados casi en su totalidad por la primera clase, pero siguen la tercera
[Escribir texto]

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D

declinacin solamente en los casos rectos (nominativo, vocativo y acusativo) del


singular masculino y neutro. Estos adjetivos son:
, , = mucho
, , = grande.
COLOCACIN DE LOS ADJETIVOS
Posicin atributiva: El adjetivo atributivo coloca por lo general entre el articulo y el
sustantivo, o bien, para darle ms nfasis, detrs del sustantivo y precedido del
artculo.
= el hombre bueno
= el hombre (precisamente el) bueno
Posicin predicativa: El adjetivo predicado coloca fuera de entre el artculo y el
sustantivo.
() = el hombre (es) bueno
() = el hombre (como, en cuanto es) bueno
OBSERVACIONES
Los adjetivos = (latn) summus; = (latn) medius; = (latn)
ultimus; = (latn) solus; y tienen distinto sentido segn sean
atributivos o predicativos:
Toda palabra (genitivo , adverbio o locucin adverbial) que hace las veces de
adjetivo atributo o calificativo se coloca tambin en posicin atributiva
genitivo con valor de atributo no siempre se halla en posicin atributiva, pero si
tiene valor partitivo siempre est en posicin predicativa ( =
el ciudadano, literalmente: de los ciudadanos los malos).

[Escribir texto]

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D
Ilustracin 18, alfabeto griego

[Escribir texto]

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D
Tabla 5, descompociciones griegas

Prefijo griego

a-, an-

-, -

Ra Significado
z
PIE
*ne negacin (sin)

Algunos trminos castellanos

apata, anacoluto, analgesia, apora, apnea,afona, ptero, a


morfo

ana-

arriba
(movimiento de anfora, anacrnico, anacronismo, anagrama,analoga, anate
*an abajo a arriba), ma,
enteramente, de anatoma, anlisis, anacoreta, anadiplosis
nuevo, contra.

anfi-

*am a ambos lados,


bhi doble

anti-

*ant

opuesto,
contrario

antiloga, Antrtica, antipata, antisptico,antagonista, antd


oto

apo-

*ap aparte, fuera,


o lejos, con

apcrifo, apcope, apocalipsis, apofona,apogeo, apostema,


apotegma, apoteosis,aponeurosis, apologa

cata-

sobre, hacia
*kat
abajo,
,
enteramente

catlogo, cataclismo, catacumba, catlico,catadiptrico,


cataltico, catarata, catastro,catarro, catabolismo, catstrofe

di-

*dw
Dos
o

dpico, diptongo, dptero, dipnea

dia-

*dis a travs de

dispora, diabetes, difano, diarrea, dimetro,diacrtico, diaf


ragma, dilogo, dioptra

dis-

*dusmal, negacin

disfemismo, disforia, dislalia, disentera

[Escribir texto]

anfibologa, anfisbena, anfiteatro, anfiprstilo

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D

-Actividades de aprendizaje
Utiliza la tabla de apollo para poder crear un diagnostico.
Tabla 6, vocabulario medico

Algunos trminos
castellanos
analgesia

Prefijo
griego
a-,
-, anana-

Raz PIE

Significado

*ne

negacin (sin)

*an

anfibologa, anfisbena
, anfiteatro, anfiprsti
lo

anfi-

*ambhi

Arriba
(movimiento de
abajo a arriba),
enteramente, de
nuevo, contra.
a ambos lados,
doble

, antdoto

anti-

*ant

opuesto, contrario

catarro,

cata-

*kat,

, diabetes, diarrea,

dia-

*dis

sobre, hacia
abajo,
enteramente
a travs de

, epidemia,

epi-

*epi

encima, sobre

eucalipto,

eu-

*su

Bien

hipertensin,

hiper-

*uper

, perodo,

peri-

*per

Bactericida

Ia

sobre, por encima


de
alrededor, acerca
de
Que mata a las
bacterias o impide
desarrollo
Relacionado con
el corazn como
en ataque
cardiaco
Corazn lento

anatoma, anlisis,

Cardiaco

Bradicardia

Ia

Taticardia

Ia

Carditis

Is

Biologa

Cardiologa

Ia

bio=
vida

[Escribir texto]

Corazn veloz
Inflamacin del
corazn
Estudio de la vida
Estudio del

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D
(kardia)
corazn

(Vives Noceda, 2015)

DIAGNOSTICO
Al paciente con registrado con el Nombre de Giovanny Quionez se le realizo un
anlisis el mes de abril sufri un catarro que con un antdoto de eucalipto curo el
periodo que duro sin enfermarse fue corto pues al mes sufri diarrea y
hipertensin lo cual para el paciente es grabe ya que el sufre de diabetes y el
medicamento no es fcil de conseguir. Al mes regreso al hospital y lo enviamos al
rea de cardiologa ya que tena una epidemia de bactericida en su cuerpo
tuvimos que acudir a la analgesia pero en su cuerpo no reacciono como
esperamos comenz con unas tabicaras y tuvimos que hacer que se calme la
doctora especializada en Cardiologa realizo un examen cardiaco para ver que no
sufriera una carditis o aun peor bradicardia lo cual le llevara a sufrir carditis en el
cuerpo la biologa es la vida del cuerpo es el corazn y el cerebro por lo cual
tomamos un periodo difcil sin embargo logramos la bactericida no se extendi y
no sufri bradicardia.

[Escribir texto]

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D

Reflexin
Este tema es porque fue una actividad que no estuvo muy complicada y es muy
interesante de aprender ya que gracias a esto podemos conocer un poco ms
acerca de las palabras porque las palabras contienen algunas cosas que tal vez
las personas no saben o hasta incluso les parecer extrao. Al igual, mucha gente
le parecer esta materia y este tema aburridos o no le tomaran importancia ya que
doran que esto nos les servir al momento de adquirir algn trabajo o solicitar un
empleo, por eso algunas personas no les importa ni loas mnimo sobre esto, pero
estn equivocados, ya que esto es de gran relevancia e importancia porque nos
servir para distinguir palabras, al igual para nuestra cultura de todas las
personas, para as saber el origen de las palabras que nosotros utilizamos durante
toda nuestra vida, ya que saber el origen de donde vienen, es importante y ayuda
a conocer las cosas que desconocamos acerca de las palabras ya que cada una
proviene de alguna raz. Algunas de las estrategias que nosotros utilizamos para
facilitar este aprendizaje fue estudiar algunas primero el alfabeto griego, ya que sin
eso no hubiramos hecho de una manera sencilla esta actividad, al igual de
conocer las races y saber leer y escribir palabras que estn escritas en griego, lo
que hicimos fue identificar y analizar la palabra, y con ayuda del libro de
etimologas griegas, donde se encontraban los adjetivos, fuimos viendo cul de
todos los adjetivos que se encontraban en el libro coincidan con el significado de
la palabra y tambin con la palabra y as fuimos poniendo que adjetivo perteneca
a cada palabra y para facilitarnos an ms, el significado de la palabra y el adjetivo
fue de gran ayuda. Ahora lo que nosotros aprendimos con esta actividad es a
reconocer los adjetivos que tiene cada palabra y lo podemos utilizar para
identificar que adjetivo, o ya sea raz, prefijo, sufijo, pseudodesinencia o
pseudoprefijo tiene cada palabra que nosotros utilizamos o veamos y lo podemos
utilizar igual para estudiarlas y as al momento de presentar un examen que tenga
relacin con esto.

[Escribir texto]

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D

Lectura y redaccin ll
-tema; Tcnicas de Estudio
Las tcnicas de estudio se estn convirtiendo en uno de los conceptos ms
importantes en el mundo estudiantil. Despus de ver todo el fracaso escolar que
se est cosechando en los centros educativos, a los estudiantes os queda la
opcin de mejorar vuestro rendimiento con normas, trucos, tcnicas o recetas de
estudio que puedan mejorar claramente los resultados. Las tcnicas de estudio
son un conjunto de herramientas, fundamentalmente lgicas, que ayudan a
mejorar el rendimiento y facilitan el proceso de memorizacin y estudio.
Ilustracin 19, creatividad

Mentalzate; Ante todo es fundamental la mentalizacin de "tener que estudiar". Si


partimos de la base de que no queremos estudiar el resto sobra. Pero es evidente
que ante la situacin social la preparacin concienzuda para nuestro futuro laboral
es algo clave. La organizacin a la hora de comenzar un ao escolar es
fundamental.

El estudio diario, siento decirlo, es casi obligatorio. No consiste en

estar delante de los libros dos o tres horas todos los das. Consiste en ver
nuestras propias necesidades, analizar en que campos o temas tenemos ms
problemas, cuales son las prioridades inmediatas (exmenes, y trabajos,
presentaciones, etc.), y a partir de ah confeccionarnos un horario de "trabajo"
diario. S, digo bien, "trabajo" ya que debemos concienciarnos que el estudio,
hasta llegar al perodo laboral social, es nuestro verdadero trabajo y lo debemos
ver, o por lo menos intentar, como algo inherente a nosotros mismos que va a
facilitar, con toda seguridad, nuestra posterior vida laboral. Estudiamos para
nosotros, para nuestro porvenir (mtetelo en la cabeza), no para nuestros padres.

[Escribir texto]

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D

Organzate antes de empezar; La organizacin es uno de los elementos


fundamentales a la hora de empezar a estudiar o a la hora de comenzar a
preparar un examen, una oposicin, una prueba, etc. Es necesario disponer de
una planificacin del estudio en la que estn comprendidos los contenidos de las
distintas asignaturas, repartidos convenientemente, con arreglo a una distribucin
del tiempo bien pensada.
Ilustracin 20, madrugadas de estudio

El tener una buena lectura es de suma importancia ya que esta te ayuda ala
comprensin del tema.
Ilustracin 21, tipos de lectura

[Escribir texto]

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D

El esquema
Es la expresin grfica del subrayado que contiene de forma sintetizada las ideas
principales, las ideas secundarias y los detalles del texto.
Ilustracin 22, esquema

Cuando tienes una prueba para dar en tus estudios que involucra materias largas,
con muchostemas y bibliografa para estudiar, se tiene que diagramar
una estrategia de estudio. Esta estrategia debe involucrar lo siguiente; Elegir
dentro del programa de estudios los temas mas relevantes que seguramente se
pondrn en la prueba, Seleccionar la bibliografa bsica relacionada a estos
temas; Hacer resmenes y esquemas. Grabar lecciones y escucharlas. Realizar
simulacros de exmenes o pruebas

[Escribir texto]

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D
Ilustracin 23, tiempo de estudio

. Es importante estudiar con tiempo para las pruebas con temas largos. Si no has
estudiado durante el ao tendrs que tomar al menos 15 o 20 das para estudiar.
Si has estudiado durante el ao ser ms sencillo, ya que va a ser un repaso de lo
ya ledo.
Ilustracin 24, dias de estudio

[Escribir texto]

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D

Si logras leer a tiempo y resumir la bibliografa bsica, as como repasar los


apuntes de clases de buena forma, te recomiendo que estudies tambin la
bibliografa complementaria. sta te dar una mayor visin de la materia. Tener la
razn y la comprensin es el proceso de elaborar un significado al aprender
las ideas relevantes de un texto y relacionarlas con losconceptos que ya tienen un
significado para el lector. Es importante para cada persona entender y relacionar el texto
con el significado de las palabras . Es el proceso a travs del cual el lector "interacta"
con el texto, sin importar la longitud o brevedad del prrafo. La lectura es un proceso de
interaccin entre el pensamiento y el lenguaje; el lector necesita reconocer las letras, las
palabras, las frases. Sin embargo, cuando se lee no siempre se logra comprender el
mensaje que encierra el texto; es posible, incluso, que se comprenda de manera
equivocada. Como habilidad intelectual, comprender implica captar los significados que
otros han transmitido mediante sonidos, imgenes, colores y movimientos.

La comprensin lectora es un proceso ms complejo que identificar palabras y


significados; esta es la diferencia entre lectura y comprensin. Es una habilidad
bsica sobre la cual se despliega una serie de capacidades conexas: manejo de la
oralidad, gusto por la lectura y pensamiento crtico. Es una tarea cognitiva que
entraa gran complejidad ya que el lector no solo ha de extraer informacin del
texto e interpretarla a partir de sus conocimientos previos.

[Escribir texto]

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D

Actividad de aprendizaje 4
Tabla 7, como estudiar

Lo correcto
Que est sola
Tiene una mesa de apoyo
Tiene sus herramientas a la
mano

Lugar de estudio

Lugares que tienes


destinados para estudiar

Por qu consideras que son los


mas adecuados para este fin?

Comedor

Pues en mi casa casi nunca hay


gente mi mesa es amplia y me da
el espacio para mis libros
Es un buen lugar demasiado
comodo
Por que esta fresco y tenemos el
tinglado o techado para poder
salir
Por que hay clima

Sala
Patio

Recamara

[Escribir texto]

Ilustracin 25, lugar de estudio

Lo incorrecto
La iluminacin
La hora

Qu cambios le haras para


generar un mejor lugar de
estudio?
Poner un clima

Poner un clima
Poner una mesa amplia

Que mis hermana no est


durmiendo

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D

[Escribir texto]

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D

Reflexin
La razn por la cual elegimos este tema es que aunque es un tema muy
importante para todos incluso para los maestros es importante porque gracias a
eso vamos a empezar nuestro proyecto de lectura y redaccin, el cual se trata de
hacer una revista digital y usar los textos recreativos de manera lgica. Otra razn
por lo cual se eligi es porque utilizamos una manera para hacer el proyectos que
ya conocamos que es una presentacin power point lo cual lo hizo ms fcil para
nosotros ya que no tuvimos ningn problema para hacerlo ya que eso lo hizo ms
fcil para nosotros. De lo que trato este trabajo fue buscar de cualquier manera
como internet, libros, revistas etc. las principales y las ms importantes
caractersticas sobre los textos recreativos y con la informacin recopilada hacer
una presentacin PowerPoint para despus exponer en clase y explicarle a
nuestros compaeros lo que es bsicamente los textos recreativos. Decidimos
recopilar informacin de internet de varios blogs que hablaban sobre el tema lo
cual hizo muy fcil la tarea y aprender el tema en si para que pudiramos dar una
mejor exposicin. Sobre todo en la parte de la comprecion de la lectura y gracias a
[Escribir texto]

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D

lo que aprendimos con este tema nos ayudara a reconocer ms fcil los tipos de
textos ya que es muy importante al momento que queramos escribir un texto para
una tarea o un proyecto y no tengamos problemas ya que tal vez al momento de
querer escribir algo podramos escribir otra cosa ya que hay textos que solo
cambian por cosas mnimas y eso nos podra confundir y hacer un trabajo mal
pero como ya sabemos las principales caractersticas no tendremos ese problema
y podremos hacer de una manera correcta y exacta de hacer un trabajo y eso
ayudara tambin en nuestro futuro a la manera de redactar y leer un archivo sin
tener problemas a la manera de entenderla.

Ingles bsico II
Tema; Modals verbs
Los verbos modales son verbos auxiliares que no pueden funcionar como un
verbo principal, a diferencia de los verbos auxiliares "be", "do" y "have" que s
pueden funcionar como un verbo principal. Los verbos modales expresan
modalidad. Pueden expresar habilidad, posibilidad, necesidad u otra condicin.
Son verbos auxiliares del futuro y del condicional. Los tiempos verbales ingleses
no son suficientes para expresar ideas de posibilidad o incertidumbre. No existe un
tiempo verbal del condicional en ingls. A la vez, se usan verbos auxiliares para el
condicional. Tampoco hay un tiempo verbal como el subjuntivo en espaol. Por
eso, es muy importante entender los usos de los verbos modales. Como verbos
complementarios que son, los verbos modales no funcionan sin otro verbo. Este
otro verbo siempre va despus del verbo modal y est en la forma de base (el
infinitivo sin "to"). No se conjugan los verbos modales y no tienen tiempo.

[Escribir texto]

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D
Ilustracin 26, verbos en ingles

Los verbos modales son:

Can

Could

Have to

May

Might

Will

Shall

Should

[Escribir texto]

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D

Ought to

Must

Would

Usos de algunos modals verbs presentados:


1.

Can

"Can" indica habilidad o posibilidad. En estos casos puede ser traducido como
"poder" en espaol.
Ejemplos:

I can speak five languages. (Puedo hablar cinco idiomas.)

We can work late tonight if you need us. (Podemos trabajar hasta tarde esta

noche si nos necesitas.)

Can I have a glass of water? (Puedo tomar un vaso de agua?)

Can you help me? (Puedes ayudarme?)

2.

Could

[Escribir texto]

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D

"Could" es el pasado de "can"; indica posibilidad o habilidad en el pasado.


Ejemplos:

Joe could speak Spanish when he was young. (Joe poda hablar espaol

cuando era joven.)

I couldn't sleep last night. (No pude dormir anoche.)

You could pass the test if you studied. (Podras pasar el examen si

estudiaras.)

I think it could rain later. (Creo que podra llover ms tarde.)

3.

Must

"Must" indica una obligacin, prohibicin o necesidad. Tambin puede emplearse


"have to" (tener que).

Ejemplos:

You must [have to] read this book, it's fantastic. (Tienes que leer este libro,

es fantstico.)

You must [have to] brush your teeth two times a day. (Tienes que cepillarte

los dientes dos veces al da.)

Must you always be late? (Siempre tienes que llegar tarde?)

Must she talk so much? (Tiene que hablar tanto?)

4.

Have to/ Has to

El verbo 'to have' tiene en espaol el significado principal de tener y haber.


Puede tener tambin otros significados, como tomar. Conoceremos su traduccin
apropiada dependiendo del sentido de la frase.

[Escribir texto]

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D

I have a new car / Tengo un coche Nuevo

I have worked / He trabajado

I have coffee / Tomo caf

5.

May/ Might

May y might son auxiliares modales. Se utilizan generalmente para pedir permiso
o para indicar posibilidad.
En cuanto a la posibilidad, estos dos auxiliares modales tienen los mismos usos y
significados. Se diferencian en que 'may' tiene mayor grado de certeza.

I may go to the beach tomorrow (probabilidad alta).

I might go to the beach tomorrow (probabilidad baja).

Como verbo auxiliar comparte las caractersticas de los modales:

Va seguido de un verbo en infinitivo sin "to", excepto be able to, need to,

have to yought to.

La tercera persona del singular no lleva -s en el presente simple

No necesita aadir el auxiliar do/does para la forma interrogativa y negativa.

No tiene tiempos compuestos ni progresivos.

No tiene infinitivo.

Tres cosas para tener en cuenta:

Observa que la tercera persona del singular "he / she / it" cambia de "have"

a "has".

[Escribir texto]

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D

Ten en cuenta que el verbo "haber"se usa como verbo auxiliar para

construir oraciones en el tiempo verbal present perfect:

Cuando se est usando el verbo "to have" como verbo auxiliar para formar

el present perfect, el pronombre y el verbo se pueden contraer as:

Ive walked = Yo he caminado.

Youve walked = T has caminado.

Hes walked = l ha caminado.

Actividad de aprendizaje
; Modals verbs practice (Written and interactive exercises)
1.

Write 5 things you can do or you are able to do

a)

I can play soccer

b)

I am able to sleep late almost every day

c)

I can cook spaghetti

d)

I can play guitar but only a few songs

e)

I can do exercise five times a week

2.

Write 5 things you can do or you are not able to do

a)

I cant read a book, it is boring to me

[Escribir texto]

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D

b)

I am not able to drive a car

c)

I cant play listen to Justin biebers music

d)

I cant play basketball very well

e)

I am not able to do mathematics exams

3.

Write 5 things your classmates can do or are able to

a)

Miguel can dance Anaconda

b)

Jhonatan can play videogames

c)

Jorge can play sweet child o mine on the guitar

d)

Jose manuel can work

e)

Isaac can run fast, very fast

4.

Write 5 things your classmates cant do o arent able to do

a)

He cant play basketball

Quintal Gustavo)
b)

Rosita cant cook

c)

Alejandra isnt able to dance

d)

She isnt able to drive a truck

5.

Write 5 things you have to do this week or in general (obligatory or

mandatory)
a)

I have to do exercise/ play soccer

b)

I have to do my homework

c)

I have to go to the cinema

[Escribir texto]

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D

d)

I have to go to my English classes

6.

Write 5 things you dont have to do or in general (obligatory or mandatory)

a)

I dont have time to sleep

b)

I dont have go out for dinner

c)

I dont have to clean the car

d)

I dont have to watch TV series

[Escribir texto]

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D

[Escribir texto]

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D

[Escribir texto]

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D

Reflexin
Con esta actividad de aprendizaje que nosotros realizamos, pudimos aprender un
poco ms sobre los verbos modales (Modal verbs) los cuales son: Poder (Can),
Estar disponible para (Able to), Deberas (Should), Tener que (Have/Has),
Posibilidad de (May/ Might) y Conclusion (Must). Elegimos esta actividad, porque
gracias a ella podemos aprender un poco ms sobre el idioma ingls, ya que estos
verbos son muy utilizados para varias cosas, como hacer oraciones, preguntas,
etc. Lo que usamos para facilitar el aprendizaje fue usar un diccionario de inglsespaol para as poder formar las oraciones y saber los significados de cada
palabra de una manera ms sencilla. Con esto pudimos a formar algunas
oraciones, lo cual nos sirven como una pequea practica para aprender como
poder formar oraciones con estos verbos, ya que son muy tiles para poder
comunicarnos con los de que saben el idioma ingls, para hacer cuestiones, y as
practicar un poco ms sobre el idioma ingls. El idioma ingles es muy esencial en
la poca actual ya que es un requerimiento que nos piden a la hora de ir a buscar
algn trabajo, ya que el mundo de hoy en da ha avanzado de una manera rpida
y se ha ido modernizando cada da ms a causa de la globalizacin, al igual que
nos ayudan a la hora de leer documentos que estn en ingls, instructivos,
manuales, textos, libros, etc. Al igual para al momento de ir a algn pas,
comunicarse con los dems de una manera ms sencilla. En el ingles algo bsico
es descomponer si sabes los verbos prcticamente todos los textos se te harn
realmente fcil. Utilizaremos lo aprendido para hacerlo en prctica con otras
personas que sepan este idioma para as mejorar el ingls, y as facilitarnos un
poco ms con este idioma que no estn fciles de aprender, ya que ingls es
esencial actualmente, ya que sin l, es muy difcil encontrar un buen trabajo, ya
que es un requerimiento esencial, para la empresa en la que te gustara trabjar.

[Escribir texto]

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D

Historia de Mesoamrica y la Nueva Espaa


Tema; La religin maya
La religin maya fue de carcter politesta, ya que adoraban a muchas deidades
de la naturaleza, as como algunos animales. Dentro de su creencia, los mayas
conceban una vida futura en donde los malos sufran penas, hambres en un lugar
subterrneo llamado mitnal, y los buenos descansaran bajo la sombra de la
frondosa ceiba (Yaxche). La religin jugo un papel proponderante en la vida
cotidiana de los mayas. Uno de los ritos que se llev a cabo para llmar la atencin
de las deidades fue que las mujeres encinta visitaran el templo de Ixchel, la diosa
de la maternidad, para ser bendecidas antes de que naciera su bebe. El fenmeno
religioso, expresin universal tan antigua como el hombre mismo, est presente
tanto en sociedades de cazadores-recolectores como en grupos de agricultores y
pastores. No obstante, es en las sociedades estatales donde adquiere mayor
relevancia en el control del universo y como sostn de la estructura sociopoltica.
Sus dioses, de alguna manera, reflejan la estratificacin social existente entre los
hombres que los crean. Como muchos pueblos del mundo, el maya necesit y
construy un cuerpo de creencias religiosas para explicar el origen y la estructura
del cosmos, as como para justificar el papel que la humanidad juega en el
mantenimiento del orden en esa realidad. Ante la imposibilidad de explicar las
causas que producen los ms diversos fenmenos naturales crearon un mundo
imaginario formado por seres sobrenaturales. A ellos se les otorg el don de crear
todo cuanto existe, las expresiones materiales y las espirituales. Algunos son
polivalentes (poseen aspectos positivos y negativos), multifacticos (tienen varias
advocaciones y se representan de diversas maneras) y poseen el don de la
ubicuidad y la omnipresencia (ocupan todos los rumbos y niveles del cosmos).

[Escribir texto]

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D

Si bien varios documentos coloniales registran nombres y caractersticas de


numerosos dioses mayas, fue Paul Schellhas quien, a principios del siglo XX,
identific las primeras imgenes de ellos en los cdices del Posclsico. Utiliz 15
letras maysculas para nombrar cada uno, de la A a la P, nomenclatura que
aunque modificada, an se utiliza para identificar las imgenes de los principales
dioses. Trabajos posteriores han permitido reconocer la existencia, naturaleza y
nombre de algunos de ellos en las imgenes del periodo Clsico, y aun en las del
Preclsico; Cosmovisin para los mayas, la Tierra se encontraba dividida en tres
planos, los cuales eran: el cielo o mundo celeste, el mundo terrenal y el
inframundo. Pensaban que la tierra era parecida a una placa flotando en el agua,
vista tambin como un enorme cocodrilo con vegetacin sobre el lomo (algunas
veces se le representaba como una tortuga). En el centro del mundo se
encontraba un gigantesco rbol sagrado o rbol de la vida; para los mayas, la
Ceiba se comunicaba con los tres planos de la Tierra, puesto que sus races
llegaban hasta el inframundo. Todos los niveles del mundo maya se encontraban
en estrecha comunicacin de energa visibles e invisibles, con poderes
sobrenaturales, por consiguiente cada uno de estos niveles de su mundo contaban
con sus propios dioses. En consecuencia el Universo maya conformado por tres
planos: cielo, tierra e inframundo, de los cuales el cielo se encontraba divido en 13
planos o mundos, llamado Oxlahuntiku (Oxlahun= 13, ti= de, ku= Dios), en ellos
habitaban los astros que eran dioses e Itzamna, el Dios supremo, era el
encargado de proporcionarle vida a todo el cosmos. Asimismo, el inframundo se
conformaba de nueve planos o mundos, llamado Bolontiku (Bolon=nueve, ti=de,
ku=Dios), es el ms recndito se encontraba la deidad malfica de Ah Puch, La
dios de la Muerte, que por lo regular era representada con un esqueleto humano.
En los cuatro puntos cardinales o esquinas del mundo maya se encontraban
situados los bacabes quienes eran los que sostenan al mundo.
Cada punto cardinal se representaba por un color determinado, mismo que le
daba el nombre al bacab que lo ocupaba, quedando distribuidos de la siguiente
manera:

[Escribir texto]

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D

Al este el color rojo (Chac).

Al norte el color blanco (Sac).

Al Oeste el color negro (Ek).

Al Sur el color amarrillo (Kan).

Se supone que exista un quinto bacab que se representaba con el color verde
(Yaax) y se situaba al centro. Segn el popol vuh que era el libro sagrado de los
mayas-quiches, los dioses mayas quisieron crear nuevos seres capaces de hablar
y de recolectar lo que la tierra podra ofrecerles, pero la finalidad primordial era
adorar y rendir culto a las deidades. De esta manera fue que se cre al primer
hombre con lodo. Lo moldearon con esmero, sin olvidar ningn detalle.
Desafortunadamente el resultado no fue el esperado, ya que careca de dientes,
los ojos estaban vacos, sin ninguna gracia, estos muecos no podan mantenerse
de pie y se desintegraban bajo el agua. Sin embargo, el nuevo ser tena el don de
la palabra, una voz armoniosa, jams oda en este mundo, pero no tena
conciencia de lo que deca. A pesar de todo, los dioses decidieron que estos seres
frgiles viviran. Deberan luchar para sobrevivir, multiplicarse y mejorar su
especie, esperando que unos seres superiores no los reemplazaran. El segundo
hombre fue creado de madera para que ellos pudieran marchar sin desintegrarse
sobre la tierra. Eran fuertes pero desaforadamente estos seres no tenan
sentimientos. No podan comprender que deban su presencia sobre la tierra para
adorar a sus dioses. Vivieron muchos aos hasta que los dioses decidieron
condenarles a muerte: una lluvia de cenizas se abati encima de estos seres
considerados imperfectos. Despus el agua fluyo tanto que alcanzo las cimas de
las montaas ms elevadas. Todo fue destruido. Los pocos sobrevivientes se
transformaron en monos. Por eso los monos son los nicos animales que evocan
la forma de los primeros seres humanos de la tierra quiche.Entonces, los dioses
crearon un tercer hombre con el fin de crear un nuevo ser hecho de carne y hueso
y dotado de inteligencia. Esta vez se sirvieron del maz; modelaron su cuero con
esta pasta blanca y amarilla, y les introdujeron pedazos de madera para que sean
[Escribir texto]

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D

ms rgidos. Rpidamente los nuevos seres humanos hicieron prueba de


inteligencia: comprendieron el mundo que los rodeaba. Estos seres se llamaban
Balam Quitze, Balam Acab, MaHu cutah e Iqui Balam. Las parejas se formaron y
tuvieron hijos que comenzaron a poblar la Tierra. Unos eran ms dotados que
otros, por esta razn los dioses los eligieron para que fueran adoradores y
sacrificadores, sacerdotes en las funciones ms elevadas. Los primeros seres
engendrados eran tan bellos como su madre, tan fuertes como su padre y
supieron adivinar el misterio de sus orgenes. Es as que Balam quitze y los otros
ancianos fueron los generadores de los seres humanos que vivieron, se
desarrollaron y formaron las tribus del Quiche. Entonces, los dioses crearon un
tercer hombre con el fin de crear un nuevo ser hecho de carne y hueso, y dotado
de inteligencia. Esta vez sirvieron de maz; modelaron su cuerpo con esta pasta
blanca y amarrilla, y les introdujeron pedazos de madera para que sean ms
rgidos. Rpidamente los nuevos seres humanos hicieron prueba de inteligencia:
comprendieron el mundo que los rodeaba. Estos seres se llamaban Balam Quitz,
Balam Acab, MaHu cutah e Iqui Blam. Las parejas se formaron y tuvieron hijos que
comenzaron a poblar la Tierra. Unos eran ms dotados que otros, por esta razn
los dioses los eligieron para que adoradores y sacrificadores, sacerdotes en las
funciones ms elevadas. Los primeros seres engendrados eran tan bellos como su
madre, tan fuertes como su padre y supieron adivinar el misterio de sus orgenes.
Es as como Balam Quitz y los otros ancianos fueron los generadores de los
seres humanos que vivieron, se desarrollaron y formaron las tribus del Quich.
Estos primeros hombres se propagaron en la Tierra, en la regin del oriente.

[Escribir texto]

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D

Dioses mayas
Los mayas tenan un dios creador mismo que ellos consideraban la mxima
divinidad, su nombre era Hunab Ku, se le representaba como un Dios nico y
supremo; era tan elevado que u figura no se poda representar. Segn Sylvamus
Morley en su obra La Civilizacin maya, los dioses mayas cuentas con las
siguientes caractersticas:

Ah Mun: dios del maz. Se le representa como un joven que lleva una

mazorca de maz.

Ahau Kin: dios del sol. Se le representa como un viejo de ojos cuadrados.

Ah Muzenkab: dios de las abejas y la miel.

Bolon Dzacab: dios relacionado con los linajes reales.

Buluc Chabtan: dios de la guerra y de los sacrificios humanos.

Chac: dios de la lluvia. Se le representa como un anciano con un ojo de

reptil, una nariz larga enrollada y dos colmillos. Aparece con frecuencia en la
decoracin, debido a la importancia de la lluvia para las cosechas.

Chac Bolay: dios jaguar del inframundo.

Ek Chuach: dios de los mercados. Se le suele representar, entre otras

cosas, con una bolsa a la espalda.

Itzamn: dios del cielo.

Ix Chel: diosa de la luna.

[Escribir texto]

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D

Actividad de aprendizaje
REALIZA UN PAWER POINT MENCIONANDO A TODOS LOS DIOSES MAYAS VISTOS
EN EL TEMA 3 DE TU GUIA Y EXPONLO EN LA CLASE, ESTUDIAR POR QUE
HABRA PREGUNTAS GRUPALES.

[Escribir texto]

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D

[Escribir texto]

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D

Reflexin
Era obvio el por que escogimos este tema ya que hablamos sobre nuestro
hermoso yucatan y su historia, debido a que se nos hizo muy interesante, ya que
fue uno de los primeros temas vistos en el semestre, tambin lo escogimos porque
es un tema muy sencillo que se nos facilit aprender durante las sesiones de clase
con el docente, tambin este tema fue escogido debido a ser muy interesante, ya
que hable sobre los mayas, los cuales son nuestra cultura y sobre sus dioses, los
culs serian al igual de nosotros, pero debido a los espaoles eso dioses solo se
quedaron en la historia de nuestro patrimonio cultural, pero estos dioses no se
olvidaran, debido a que se estudian y adems que se relacionan con hechos que a
los mayas se les parecan como un milagro, al igual lo elegimos ya que fue
interesante y extenso ya que era demasiada informacin aunque tambin fue muy
importante ya que vena en los exmenes y era nuestro proyecto final del bloque 2
y tena que salir bien o si no nos iba mal. Para facilitar su aprendizaje utilizamos
distintas estrategias, como por ejemplo, el de apuntes de clase, que vienen siendo
escribir lo que me parezca importante de la clase, ya sean explicaciones del
docente o algunos apuntes extra que sean proporcionados por el libro o por algn
otro compaero con el fin de ayudarnos, tambin usamos estrategias muy
divertidas, debido a que como son de los mayas, de nuestra antigua cultura pues
usamos una manera graciosa de como aprenderlo, ya que los nombre de los
dioses son algo chistoso y nos recomend la maestra que si algo nos gusta sera
ms fcil de aprender. A partir de ahora utilizaremos lo aprendido para saber ms
sobre nuestra cultura maya, ya que pues ahora ha sido muy olvidada y nos
gustara retomarla, para saber lo que ellos crean, como creer en sus dioses los
cuales les concedan milagros a cambio de ofrendas humanas como sacrificios,
tambin utilizaremos lo aprendido para cursar la asignatura y pues ara informar a
las dems personas que no saben o saban nada de este tema, porque como ya
mencionamos, es algo ya casi olvidado por muchos.

[Escribir texto]

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D

Metodologa de la investigacin
Tema; Conocer es simple
El conocimiento tiene su origen en la percepcin sensorial (a travs de los cinco
sentidos), despus llega al entendimiento y concluye finalmente en la razn. Se
dice que el conocimiento involucra cuatro elementos:
1)

Sujeto (yo conozco o la persona que adquiere informacin del objeto).

2)

Objeto (la cosa que voy a conocer).

3)

Operacin (proceso por el cual adquiero informacin acerca del objeto,

puede ser por medio de los sentidos o por la inteligencia).


4)

Representacin (la informacin que obtengo acerca del objeto despus de

tener el proceso. Puede ser intelectual o externa).

Ilustracin 27, proceso de conocimiento

La ciencia del conocimiento ser


la relacin que se establezca entre el sujeto que conoce y el objeto a conocer.
Tambin implica que su explicacin sea vlida y necesaria, esto es que sea
objetivo trascendente (solo aplicable a este objeto y nada ms a l) a un punto de
vista por encima de las particularidades del sujeto y objeto (o formas de pensar o
ser de cada persona) lo que limitaran.
[Escribir texto]

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D

El simple hecho de realizar una presentacin de una idea se traduce en el


conocimiento de la misma. Conforme vamos profundizando en realizar un juicio y
raciocinios necesitamos hacer otro tipo de conocimientos. Algunos investigadores
no se ponen de acuerdo con respecto al nmero y tipo de conocimientos que
existen, as que tomaremos los que sean ms coherentes con lo que se ha
expresado hasta el momento.
Ilustracin 28, tipos de estudio

Existen cuatro tipos de conocimiento: bsico, teolgico, filosfico y cientfico.


Bsico: llamado tambin espontaneo, popular o cotidiano, emprico o espontaneo,
vulgar o emprico, o simplemente emprico. Es un conocimiento superficial, acrtico
(no razonado), se puede obtener al azar, se adquiere de manera cotidiana y
basada en los sentidos, surge de la experiencia adquirida. En este tipo de
conocimiento la persona acepta las cosas tal y como la percibe, no averigua ms.

[Escribir texto]

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D

Cmo se adquiere? Por medio de los sentidos y de la experiencia sensible

de estos
.
Ilustracin 29, conocimiento bsico

1.

Teolgico: el conocimiento revelado relativo a Dios- aceptado por la fe

teolgica. Es aquel conjunto de verdades al cual los hombres llegan, no con el


auxilio de su inteligencia, sino mediante la aceptacin de los datos de la revelacin
divina.
Se vale, de modo especial, del argumento de la autoridad. Son conocimientos
adquiridos a travs de los libros sagrados y aceptados racionalmente por los
hombres, despus de haber pasado por la crtica histrica ms exigente.

Cmo se adquiere? Por medio de la fe.

[Escribir texto]

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D
Ilustracin 30, conocimiento teologico

Filosfico: es general y trata de incluir todos los aspectos del conocimiento. Habla
de todo sin lmites precisos. Su fundamento es el proceso de flexin. Este surge
cuando los seres humanos empezaron a admirarse o asombrarse de las cosas
que deseaban conocer, cuando aquellos fenmenos que desafan la razn
empezaron a plantearse una serie de problemas y enigmas (Por qu brilla el Sol?
Por qu la Tierra se mueve?, etc.). Este conocimiento se distingue por ser
omnicomprensivo, no porque tenga que explicarnos todos y cada uno de los
objetos existentes, sino porque explica unvocamente como son posibles. Su
funcin es ir al conocimiento de sus orgenes.

Cmo se aprende? Por medio de la razn.

[Escribir texto]

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D
Ilustracin 31, teologico

Cientfico: es especfico y preciso. Trata de encontrar las regularidades en los


acontecimientos para explicarlos, conocerlos y predecirlos. Se genera mediante la
aplicacin del mtodo cientfico en los diseos de la investigacin. Es considerado
como un camino para llegar a un conocimiento certero, cuyo valor estriba en la
utilizacin sistemtica de las ventajas que ofrece cada uno de los conocimientos
antes mencionados. Este camino es aceptado como el lenguaje universal y est
constituido por la metodologa de la investigacin (entendida como un proceso
sistemtico cuya finalidad es obtener el conocimiento cientfico)

Cmo se adquiere? Por medio de la induccin y deduccin.

Ilustracin 32, cientifico

[Escribir texto]

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D

Actividad de aprendizaje 1
Vamos a conocer, veamos que tan fcil es!
Con los datos que ya tienes sobre los tipos de conocimiento, elabora una encuesta
a 10 personas donde preguntaras a que conocimiento pertenece cada apartado y
luego realizaras unas tablas donde colocaras la informacin y luego determina a
que conclusin llegaron, luego elabora una encuesta donde contesten que
conocimiento conocen y ejemplifica los datos.

[Escribir texto]

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D
Graficos 2, encuesta de quien lo conoce

Grafico 1 conocimientos

[Escribir texto]

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D

Conclusin.
Concluimos en que las personas identificaron mejor los conocimientos cientficos y
bsicos, debido a que son los que normalmente conocen y son de los que mayor
mente se hablan, por otra parte algunos no supieron identificar los conocimientos
teolgicos y filosficos, debido a que no saban muy bien sobre esos
conocimientos.

[Escribir texto]

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D

Reflexin
Este tema es muy importante, debido a que habla sobre los tipos conocimientos
que normalmente vemos, vivimos y practicamos cada da de nuestras vidas, pero
no nos damos cuenta de estos, pero si no nos informamos, no podemos
identificarlos correctamente y normalmente los confundimos con otros o
simplemente no sabemos que es un conocimiento, tambin fue escogido debido a
que es un tema que nos gust dar a conocer con esta integradora, porque pues
segn la maestra es algo que todos debemos de saber, ya que es algo muy simple
de aprender. Las estrategias que utilizamos para facilitar el aprendizaje de este
temas fue que pusimos atencin a las clase o bien hicimos tomas de apuntes,
adems de que usamos ejemplos del tema, ya que es uno muy sencillo y adems
nos vamos en varias cosas para dejarlo muy bien en claro, igual utilizamos la
estrategia de los apuntes de clase, que vienen siendo escribir lo que me parezca
importante de la clase, ya sean explicaciones del docente o algunos apuntes extra
que sean proporcionados por el libro o por algn otro compaero con el fin de
ayudarnos, tambin utilizamos la estrategia de la memoria, que consiste en
escuchar bien lo que dice el docente y por siguiente estudiarlo para que as se
quede grabada la informacin, al igual usamos otras distintas estrategias. Lo
aprendido lo utilizaremos para poder identificar los distintos tipos de conocimientos
que existen para que as sepamos muy bien lo que hacemos, adems que lo
podemos utilizar para informar a los dems, por que como lo visto en la actividad
de aprendizaje de este tema, no todos conocen muy bien los distintos tipos de
conocimientos que existen y algunos no tienen ni idea de los que son y cmo los
empleamos, pero por eso utilizaremos lo aprendido para ensearles a los dems
las cosas que no conocan debido a que no se lo haban enseado por otras
personas, de igual manera utilizaremos lo aprendido para ponerlo en prctica en
nuestra vida diaria, ya que es algo que siempre estar presente en nuestra vida
estas tcnicas y formas de conocimiento ayudan al aprendizaje.

[Escribir texto]

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D

Conclusiones finales
En esta integradora por este semestre se nos indic utilizar todo lo aprendido y
visto durante este segundo semestre al igual que algunos temas como el
PowerPoint y Word usados en el primer semestre. Integramos herramientas
ofimticas como el editor de textos, el editor de presentaciones y las hojas de
clculo, gracias a estas herramientas logramos aplicar operaciones automatizadas
sobre datos para transformarlos en informacin y en un trabajo til,

estas

herramientas nos ahorraron mucho tiempo al momento de recopilar las


actividades. Este proyecto consisti en utilizar estas herramientas estudiadas
anteriormente en el semestre y bloques pasados, trabajamos en un documento de
Word en el cual integramos apuntes de un tema por cada asignatura de nuestro
curso escolar, nosotros escogimos temas que nos parecieron no tan sencillos y no
tan difciles, as no nos costara realizar este trabajo final y disfrutaramos
realizndolo, de igual manera escogimos temas que entendimos muy bien y que
no se nos hicieron entretenidos y que pudieran servirnos para nuestro futuro
escolar y profesional como tambin elegimos las actividades de aprendizaje de
cada tema para as poder recordar lo aprendido anteriormente. Nuestro trabajo
recopilatorio nos ayud a estudiar nuevos y mejores temas informticos as como
tambin a repasar temas anteriores, que tal vez no entendimos ni estudiamos
correctamente, a estas alturas sentimos que estas herramientas son muy tiles
para nuestra vida diaria ya sea para realizar otros trabajos escolares o en un
futuro para nuestra profesin. Esta materia nos gust mucho sobre todo este
ltimo bloque fue uno de los mas difciles sin embargo nos ayudo bastante saber
que podramos resolver nuestras dudas con la maestra por facebook y en el grupo
todos nos apoyamos sobre nuestras dudas y tambin que implementamos todos
los temas vistos al igual que disfrutamos estudiarlos y ponerlos en prctica para
as mejorar nuestra capacidad escolar y as ms adelante, poner lo aprendido en
un futuro, gracias

a esto puedo llevar en practica todo lo aprendido en mis

vacaciones podre trabajar en un ciber y me ayudara para poder continuar con mis
estudios.

[Escribir texto]

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D

Tabla de grficos
Graficos 1, ganancias financieras_________________________________________________9
Graficos 2, encuesta de quien lo conoce________________________________________65

[Escribir texto]

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D

Tabla de imgenes
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin

1; CALCULADORA
2, Porcentaje
3, Finanzas
4, hacer crecer las finanzas
5, decendecia de finanzas
6, etilos
7, metiles
8, carbonos
9, amidas
10, hidroxiamidas
11, butamidas
12, aminas
13, etilaminas
14, trimetilaminas
15, dimetil aminas
16,aminoheptaona
17, adjetivos griegos
18, alfabeto griego
19, creatividad
20, madrugadas de estudio
21, tipos de lectura
22, esquema
23, tiempo de estudio
24, dias de estudio
25, lugar de estudio
26, verbos en ingles
27, proceso de conocimiento
28, tipos de estudio
29, conocimiento bsico
30, conocimiento teologico
31, teologico
32, cientifico

[Escribir texto]

4
5
5
6
7
14
14
15
16
16
16
17
18
19
19
19
25
27
32
33
33
34
35
35
37
41
59
60
61
62
63
63

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D

Tabla de tablas
Tabla
Tabla
Tabla
Tabla
Tabla
Tabla
Tabla

1 inverciones__________________________________________________________________9
2 ganancias___________________________________________________________________9
3 compras financieras_______________________________________________________10
4, ganancias por socios_____________________________________________________10
5, descompociciones griegas______________________________________________28
6, vocabulario medico_______________________________________________________29
7, como estudiar____________________________________________________________37

<

Notas

[Escribir texto]

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D

[Escribir texto]

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D

Referencias bibliogrficas

[Escribir texto]

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10


ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA
1D

[Escribir texto]