Penyusunan Kurikulum TK (Revisi)

Penyusunan Kurikulum TK
oleh Dra.Sri Karyani 1

Nama : Dra.Sri Karyani
Jabatan : Pengawas TK / SD
Dinas Pendidikan Kab. Sukoharjo
Pendidikan : S1, S2 ( sedang menulis thesis)
Alamat : Turen,Palur RT.03/18,
Kec. Mojolaban,Sukoharjo.
No.Telp. : (0271) 7081934
085 286 285 687
Keluarga :
• Satu Suami
tercinta
(Drs.Sarlan)
• 3 Putri – putriku
tersayang
PRESTASI :
1. Juara I Nas. Keberhasilan Guru
dalam Pembelajaran th.2001
2. Juara II Nas .Kepala TK
Berprestasi th.2007
3. Juara I prov. Kepala TK
Berprestasi th.2007
4. Guru Terpuji Prov.Jateng th.2008
5. Penerima Satyalencana Pendidikan
dari Presiden RI th.2008
oleh Dra.Sri Karyani SATYA LENCANA4
Aah .. Mudah saja…
Sama dengan lainnya…!!
Bagaimanakah menyusun
Kurikulum di TK BOooS ….??
Tapi BSNP tidak beri

petunjuk ..BOOS !
Sudah ada permen

tentang PAUD
lho….!
Penyusunan Kurikulum TK oleh 5

Dra.Sri Karyani
PENYUSUNAN KURIKULUM TK
BERDASAR PERMENDIKNAS
NO 58 TAHUN 2009
OLEH
Dra. SRI KARYANI
Penyusunan Kurikulum TK 6
oleh Dra.Sri Karyani
LANDASAN
• UU No.20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional
• PP No. 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan
• Permendiknas No. 58/2009 tentang
Standar Pendidikan Anak Usia Dini
PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL
TENTANG STANDAR PENDIDIKAN
ANAK USIA DINI
Standar pendidikan anak usia dini meliputi
pendidikan formal dan nonformal yang terdiri
atas :
1.Standar tingkat pencapaian perkembangan
2.Standar pendidik dan tenaga kependidikan
3.Standar isi, proses dan penilaian
4.Standar sarana dan prasarana, pengelolaan
dan pembiayaan
PENGERTIAN SNP
• Standar nasional pendidikan adalah
kriteria minimal tentang sistem pendidikan
di seluruh wilayah NKRI
HUBUNGAN SNP DENGAN
KURIKULUM
• Standar digunakan sebagai acuan

dalam pengembangan kurikulum
• Standar bersifat nasional, harus
diikuti oleh satuan pendidikan
tersebut
PENGERTIAN
Kurikulum tingkat satuan pendidikan
(KTSP) adalah kurikulum operasional
yang disusun dan dilaksanakan oleh
masing-masing satuan pendidikan.
Komponen Kurikulum TK
Format Kurikulum TK dapat
dikembangkan menjadi 2 dokumen yang
mencakup :
»Dokumen I
»Dokumen II
Penyusunan Kurikulum 12
TK oleh Dra.Sri Karyani 12
ISI / MUATAN
Kurikulum TK
KURIKULUM TK DOKUMEN 1
BAB I . Pendahuluan
A. Latar Belakang
B. Tujuan Pengembangan KTSP
C. Prinsip Pengembangan KTSP
BAB II. Tujuan
A. Tujuan Pendidikan di TK
B. Visi TK
C. Misi TK
D. Tujuan TK
BAB III. Struktur dan Muatan Kurikulum
A. Struktur Kurikulum
B. Muatan lokal
C. Pengembangan diri
D. Beban kegiatan belajar
E. Kenaikan kelas dan kelulusan
F. Pendidikan kecakapan hidup
G. Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global
BAB IV. Kalender Pendidikan
KURIKULUM TK DOKUMEN II
• Program tahunan / semester

• Perencanaan mingguan
• Perencanaan harian
• Penilaian
KURIKULUM TK
(Dokumen 1)
Bab I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang :
Tentang dasar pemikiran penyusunan KTSP
A. Tujuan Pengembangan KTSP :

Menguraikan tujuan pengembangan KTSP
A. Prinsip Pengembangan KTSP sesuai karakteristik sekolah :

Minimal berisi prinsip yang terdapat dalam Panduan
Penyusunan KTSP dari BSNP
BAB II. Tujuan
A. Tujuan Pendidikan di TK
Sesuai dengan rumusan tujuan pendidikan TK yang
terdapat dalam peraturan perundang-undangan
A. Visi TK
•Cita-cita bersama warga sekolah pada masa datang
•Memberikan inspirasi, motivasi, dan kekuatan pada
warga sekolah
•Selaras dengan visi institusi di atasnya dan visi
pendidikan nasional
•Dirumuskan dengan bahasa yang mudah diingat
•Diputuskan oleh rapat dewan pendidik yang dipimpin
oleh KS dengan memperhatikan masukan komite
sekolah
•Disosialisasikan kepada warga sekolah dan segenap
pihak yang berkepentingan
C.Misi TK
• Memberikan arah dalam mewujudkan visi sekolah sesuai
dg tujuan pendidikan nasional
• Mrpk tujuan yang akan dicapai dlm kurun waktu tertentu.
• Menjadi dasar program pokok sekolah
• Menekankan pd kualitas layanan peserta didik dan mutu
lulusan yang diharapkan
• Memuat pernyatan umum dan khusus yang berkaitan dg
program sekolah
• Memberikan keluwesan dan ruang gerak pengembangan
kegiatan satuan-satuan unit sekolah yang terlibat
• Dirumuskan berdasarkan masukan dari segenap pihak yg
berkepentingan ter masuk komite sekolah
• Dirumuskan dengan bahasa yang mudah diingat
• Disosialisasikan kepada warga sekolah dan segenap pihak
yang berkepentingan
D.Tujuan TK
• Menggambarkan tingkat kualitas yang perlu dicapai
dalam jangka menengah (empat tahunan)
• Mengacu pada visi, misi, dan tujuan pendidikan
nasional serta relevan dg kebutuhan masyarakat.
• Mengacu pada Standar tingkat pencapaian
perkembangan yg sudah ditetapkan oleh sekolah dan
Pemerintah
• Mengakomodasi masukan dari berbagai pihak yg
berkepentingan termasuk komite sekolah dan
diputuskan oleh rapat dewan pendidikan yeng
dipimpin oleh KS
• Disosialisasikan kepada warga sekolah dan segenap
pihak yang berkepentingan
BAB III
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
1. Bidang Pengembangan Perilaku
– Moral dan nilai-nilai agama
– Sosial emosional dan kemandirian
2.Bidang Pengembangan Kemampuan Dasar
– Bahasa
– Kognitif
– Fisik Motorik
B. Mulok ( mis: menganyam,buat tempe dll)
C. Pengembangan diri (mis : melukis,BTA,menari, drum
band )
Muatan Lokal
Berisi tentang: Jenis, Strategi Pemilihan dan
pelaksanaan Mulok yang diselenggarakan
oleh sekolah.Dalam pengembangannya
mempertimbangkan hal-hal sbb:
 Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler
yang bertujuan untuk mengembangkan
kompetensi sesuai dengan ciri khas dan
potensi daerah, termasuk keunggulan
daerah.
Pengembangan Diri
 Bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta
didik untuk mengembangkan dan
mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan,
kemampuan, bakat, minat peserta didik, dan
kondisi sekolah.
 Dapat dilaksanakan dalam bentuk kegiatan:

- Bimbingan konseling, (kehidupan pribadi, sosial,
kesulitan belajar, karir ), dan atau
- Ekstra kurikuler, Pengembangan kreativitas,
kepribadian siswa.
D. Pengaturan Beban
Belajar
Beban belajar yang digunakan
adalah system paket sebagaimana
tertera dalam struktur kurikulum,
Kelas Satu Jam Jumlah Minggu Waktu
yaitu:
Pembelaja jam Efektif Pembelaja
ran Tatap pembelaja Per- ran
Muka ran tahun (Jam) Per-
Per- Ajaran tahun
minggu
A 30 menit 30 jam pblj. 34 minggu 1020 jam
pblj.
B 30 menit 30 jam pblj. 34 minggu 1020 jam
pblj.
Keterangan :
• Dalam 1 minggu terdiri dari 30 jam pblj.
• Dalam 1 hari terdiri dari 5 jam
pembelajaran @ 30 menit , terdiri dari :
Pembukaan 1 jp = 30 menit
Inti kegiatan 2 jp = 60 menit
Istirahat 1 jp = 30 menit
Penutup 1 jp = 30 menit
JUMLAH = 5 JP = 150 menit

Pengaturan Beban Belajar
• Berisi tentang jumlah beban belajar per
Bidang Pengembangan, per minggu per
semester dan per Tahun Pelajaran yang
dilaksanakan di sekolah, sesuai dengan
alokasi waktu yang tercantum dalam
Struktur Kurikulum.
• Sekolah dapat mengatur alokasi waktu

untuk setiap bidang pengembangan pada
semester ganjil dan genap dalam satu
tahun pelajaran sesuai dengan Kebutuhan,
tetapi jumlah Beban belajar per tahun
secara keseluruhan tetap.
E. Pengelompokan Anak didik:
Kriteria pengelompokan disesuaikan
dengan usia perkembangan anak didik
4 - 5 th kelompok A
5 – 6 th kelompok B
F. Perpindahan Kelompok
Perpindahan kelompok dilaksanakan
pada setiap akhir tahun
pembelajaran, apabila anak sudah
cukup umur . (A ke B, B ke SD )
G. Pendidikan Kecakapan hidup
Merupakan kompetensi yang berisi pendi-
dikan kecakapan hidup yang diintegrasi-
kan ke bidang pengembangan yang ada
H. Pendidikan berbasis keunggulan lokal

dan global
Merupakan kompetensi yang merupakan
keunggulan lokal dan daya saing global
(yang materinya tidak bisa masuk ke
bidang pengembangan yang ada )
BAB IV
KALENDER PENDIDIKAN
• Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan di
TK diselenggarakan dengan mengikuti
kalender pendidikan pada setiap tahun
ajaran
• Kalender pendidikan adalah pengaturan
waktu untuk kegiatan pembelajaran
peserta didik selama satu tahun ajaran
yang mencakup permulaan tahun
pelajaran, minggu efektif belajar, waktu
pembelajaran efektif dan hari libur.
Alokasi Waktu
1. Permulaan tahun pelajaran adalah

waktu dimulainya kegiatan
pembelajaran pada awal tahun
pelajaran pada setiap satuan
pendidikan.
2. Minggu efektif belajar adalah jumlah
minggu kegiatan pembelajaran untuk
setiap tahun pelajaran pada setiap
satuan pendidikan
3. Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam
pembelajaran setiap minggu, meliputi jumlah
jam pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran
termasuk muatan lokal, di tambah jumlah jam
untuk kegiatan pengembangan diri.
4. Waktu libur adalah waktu yang ditetapakan untuk
tidak diadakan kegiatan pembelajaran terjadwal
pada satuan pendidikan yang dimaksud. Waktu
libur dapat berbentuk jeda tengah semester,
jeda antar semester, libir akhir tahun pelajaran,
hari libur keagamaan, hari, dan hari libur
khusus. libur umum termasuk hari – hari besar
nasional
Alokasi Waktu Minggu Efektif Belajar,
Waktu Libur dan Kegiatan Lainnya
Tahun Pelajaran 2008 – 2009
NO KEGIATAN ALOKASI WAKTU KETERANGAN
1. Minggu efektif Minimum 34 minggu dan maksimumDigunakan untuk kegiatan pembelajaran efektif pada setiap satuan
belajar 38 minggu setahun pendidikan
2. Jeda tengah Maksimum 2 minggu Satu minggu setiap semester

semester
3. Jeda antar Maksimum 2 minggu Antara semester I dan II
semester
4. Libur akhir tahun Maksimum 3 minggu Digunakan untuk penyiapan kegiata dan adsministrasi akhir tahun
pelajaran pelajaran
5. Hari libur 2 – 4 minggu Daerah khusus yang memerlukan libur keagamaan lebih panjang
keagamaan dapat mengaturnya sendiri tanpa mengurangi jumlah minggu
efektif belajar dan waktu pembelajaran efektif
6. Hari libur umum / Maksimum 2 minggu Disesuaikan dengan peraturan pemerintah

nasional
7. Hari libur khusus Maksimum 1 minggu Untuk satuan pendidikan sesuai dengan ciri kekhususan masing –
masing
8. Kegiatan khusus / Maksimum 3 minggu Digunakan untuk kegiatan yang di programkan secara khusus oleh
madrasah sekolah / madrasah tanpa mengurangi minggu efektif belajar dan
waktu pembelajaran efektif
KTSP
DOKUMEN II
TAMAN KANAK-KANAK
DOKUMEN II MELIPUTI
1.Program tahunan /
semester
2.Perencanaan
mingguan
3.Perencanaan harian
4.Penilaian
34
HIDUP ITU SINGKAT
Merupakan program pembelajaran yang
berisi jaringan tema, bidang
pengembangan,kompetensi dasar,hasil
belajar,indikator, dan alokasi waktu
1. Mempelajari Kurikulum, kerangka
dasar dan standar Kompetensi
2. Menentukan tema
3. Membuat matriks hubungan
Kompetensi dasar dengan tema
4. Menetapkan alokasi waktu untuk
setiap jaringan tema
TK oleh Dra.Sri Karyani
NO TEMA ALOKASI WAKTU
1. Diri Sendiri 3 minggu

2. Lingkunganku 4 minggu
3. Kebutuhanku 4 minggu
4. Binatang 3 Minggu
5. Tanaman 3 Minggu
JUMLAH 17 Minggu
NO TEMA ALOKASI WAKTU
1. Rekreasi 4minggu
2. .
Pekerjaan 3 minggu
3. Air, Udara dan Api 2 minggu
4. Alat Komunikasi 2 Minggu

5. Tanah Airku 3 Minggu
6 Alam semesta 3 minggu
JUMLAH 17 Minggu
Merupakan penjabaran dari
perencanaan semester yang berisi
kegiatan-kegiatan dalam rangka
mencapai indikator yang telah
direncanakan dalam satu minggu
sesuai dengan keluasan pembahasan
tema dan sub tema
SKM ada 2 bentuk :
A. SKM model pembelajaran

berdasar Kelompok
B. SKM model pembelajaran

berdasar Minat
Komponen SKM
berdasar kelompok
• Tema dan sub tema

• Alokasi waktu
• Aspek pengembangan
• Kegitan peraspek pengembangan
Langkah-langkah pengembangan
SKM berdasar kelompok
• Menjabarkan tema dan merinci sub tema
• Menjabarkan indikator menjadi kegiatan-
kegiatan pada bidang pengembangan dalam
program semester
• Membuat matrik hubungan antar tema, sub
tema dengan kegiatan kegiatan
• Menentukan alokasi waktu untuk setiap SKM
La mp ira n 2 a
C O N TO H S K M M O PDEEML B E L A JA RKAN
ELO MP O K
U N TU K K E L O M P O K A
B a ha s a
1. M e n ir uk a n 3 u ruta n k a ta
2. M e n ye b u tk a n na m a se nd ir i
Pe m b ia s a a n 3. M e n ye b u tk a n je n is k e la m in
1. M e n ya n y i “D o a ” 4. B erc e r ita te n ta n g p e n ga la ma n
2. M e n ya n y i “A k u p u n ya ta n ga
k ankdi”a D iri S e nd iri 5. M e n ye b u tk a n p a nc a in d era
3. M e n ya n y i ”T u ha n Y a n g M a ha Esa ” 3 M ing g u 6. M e n ye b u tk a n w a rna k es uk a a n
4. M e n g go so k g ig i 7. M e n ye b u tk a n m ak a na n k e s uk aa n
5. M a k an b e rsa m a  M e ng e na l d irik u 8. M e n ye b u tk a n m a ina n k e s uk aa n
6. D o a me m u la i k e g ia ta n  M e ng e na l t u b u hk u 9. M e n ye b u tk a n a n g go ta tub u h
7. D o a seb e lu m d a n se s ud a h ma k a n  K e s uk a a nk u 1 0. B erc e r ita te n ta n g ma k a n a n k es uk a a n d a n
m e n g g u na k a n k a ta g a nt i ak u/sa ya
1 1. M e n ye b u tk a n p o s is i d i ata s d a n d i b a w a h
1 2. M e n ye b u tk a n p o s is i d i k ir i d a n d i k a na n
1 3. M e nc e r itak a n is i ga m b ar (p a g i, s ia n g, ma la m )
1 4. M e mb uat b e rb a ga i m a ca m co re ta n
S e ni Fis ik /M o to rik K o g n it if
1. M en g ga m b ar b e b as d e n ga n k ra yo n 1. M e nc u c i d a n m e lap ta n ga n 1. M en ge lo mp o k k a n b e nd a ses ua i w a r na ya n g
2. M en g ga m b ar b e b nasgadne p e ns il w ar na 2. M a k an d ise na n g i
3. M en g ga m b ar o ra n g seca ra se d e r ha na 3. M e n y is ir ra m b ut 2. M en ge lo mp o k k a n g a mb ar b in at a n g ya n g
4. M ew ar na i ga mb ar o ra n g 4. M e mb e nt uk b o la d ar i p la st is in d is uk a i a nak
5. M ew ar na i ga mb ar b ua h 5. M e n y u s u n 8 k ub us me n jad i b e ntuk m e nara 3. M en ge lo mp o k k a n g a mb arlaka-la inakk i d a n
6. M ew ar na i b e ntuk lin g k a ra n b esa r 6. M e mb uat lin g k a ra n p ere mp ua n
7. M ero nc e b eb as d e n g a n -ma
ma n ik 7. M e le mp a r b o la b e sar d a r i j a ra k 1 m e te r 4. M en ge lo mp o k k a n g a mb ar b u a h ya n g b esa r
8. M enc ip tak a n sa tu b e n tuk b a n g u na n d a r i 8. M e ma ntu lk a n b o la b esa r d ia m d i te m p at d an ya n g k ec il
b a lo -kb alo k . 9. B er ja la n m aj u p a d a g a r is lur u s 5. M en ge n a l k asa
-ha rlu s (a m p la s d g k e rtas, ub in
9. Be rtep uk ta n ga n d e n g a n 2 p o la 1 0. B er ja ladn i ata s p ap a n t itia n d en ga n k a rp et )
1 0. R itm ik terp im in p 1 1. B er ja la n b e rj in jit 6. M e masa n gk a n b e nd a ses ua i p asa n ga n n ya
1 1. M en ya n y i la g u ”P a nc a I nd e ra ” 1 2. M e ne d a n g b o la (k a o s k ak i d e n ga n sep at u, -garp
se nd uo )k
1 3. M e ra yap lu r us k e d e p a n 7. M en yeb u t ur u ta n b ila n-3ga n 1
1 4. M e ra n gk ak me m b e ntuk lin g k a ra n 8. M e mb ila n g/m n gee na l k o n sep b ila n ga n 1 d a n
1 5. B er m a in b eb a s d g s im p a i 2
1 6. M e lo mp a t d e n ga n s im p a i 9. M en u n juk k a n ur u ta n b -2 e nd a 1
Komponen SKM
berdasar minat
• Tema dan sub tema
• Alokasi waktu
• Aspek pengembangan
• Kegitan per aspek
pengembangan
Langkah-langkah pengembangan
SKM berdasar minat
• Menjabarkan tema dan merinci sub tema
• Menjabarkan indikator menjadi kegiatan-
kegiatan dan dimasukkan dalam area
• Membuat matrik hubungan antar tema, sub tema
dengan kegiatan kegiatan
• Menentukan alokasi waktu untuk setiap SKM
Merupakan penjabaran dari SKM,
yang memuat kegiatan-kegiatan
pembelajaran, baik yang
dilaksanakan secara individual,
kelompok, maupun klasikal dalam
satu hari
La mp ira n 4a
C O N TO H SK H MO DEL PE MBELA JA RAN K ELO MPO K
UN TUK K ELO MPO K A
SAT UAN K EG IA TAN H AR IAN

K ELO MPO K :A
SEM ESTER/MIN G GU :I/1
TEMA /SU BTEMA :DIRI S EN DIRI/M EN G EN A L D IRIK U
HA RI, TAN GG AL :S EN IN , 18 FEB RU AR I 2008
WAK T U :07.30-10.15
PEN ILAIAN
ALA T/S UMBE R
IN DIK A TO R K EGIA TAN EMB
P ELA JA
RAN PERK EM BAN G AN AN AK
BELAJ AR
A la t Hasil
- Me laksa naka n tata tertib ya ng da a Upacara be nd era ± 15 me nit Tia ng be nd era da n O bserva si
di seko lah I. K EGIA TAN AW A L ± 30 bende ra
- Menyeb utka n na ma d iri, na ma MEN IT (K LASIK A L)
seko la h, je nis ke la min, da n a la mat - Bernya nyi, berdoa, s ala m Ga mbar a nak lak -lak
i i da n O bserva si
ruma h seca ra sede rha (B) na - Ta nya jawab te nta ng na ma pere mp ua n Percakapa n
- Berja la n maju pada garis lurus, anak
berja la n d i taas papa n titia n, - Pemb eria n tugas be rja la n Ta li U njuk kerja
berja la n berjinjit. (F) pada ga ris lurus
- Menge lompokkan d e ngan berba ga i II. K EGIA TAN IN T I ± 60
cara ya ng d ike ta hui a nak misa lnya : MEN IT
me nurut warna, b e ntuk, uk ura n, (IN DIVIDU AL/K E LO MPO K )
je nis da n la in-la in (K ) - Pemb eria n tugas Ga mbar a nak lak -lak
i i da n Penugasa n
- Menge na l kasa-ha r lus, bera-t me nge lo mpokka n ga mba r pere mp uan
ringa n, ja uh-dekat, b a nyak -sed ik it, orang p ere mp ua n da n lak
- i
sa ma-tidak sa ma (K ) lak i
- Mengga mba r beb as de nga n - Pemb eria n tugas meraba A mp las, kapas, Penugasa n
berba gai med ia (pe ns il wa rna, benda ya ng ka sar da n ha lusbatu, kera mik, kertas, d ll
krayo n, ara ng d ll) (S) - Mengga mbar beb as de nga nK rayo n, b uk u ga mbar Hasil K arya
krayo n
III. ISTIR AH AT/M AK AN ± 30 A ir,serbe t,beka l a nak, a la t O bserva si
MEN IT berma in d ilua r ke la s
- Menc uc i ta nga n sebe lum
1.Pengertian
Penilaian adalah suatu usaha
mengumpulkan dan menafsirkan
berbagai informasi secara sistematis,
berkala, berkelanjutan, menyeluruh,
tentang proses dan hasil dari
pertumbuhan serta perkembangan
yang telah dicapai oleh anak didik
melalui kegiatan pembelajaran.
oleh Dra.Sri Karyani Aku bisa lho 50
2. TUJUAN PENILAIAN
Tujuan penilaian adalah untuk

mengetahui pertumbuhan dan
perkembangan yang telah dicapai
oleh anak didik selama mengikuti
pendidikan TK.
3.FUNGSI PENILAIAN
1. Memberikan umpan balik kepada guru untuk

memperbaiki kegiatan pembelajaran.
2. Sebagai bahan pertimbangan bagi guru untuk
melakukan kegiatan bimbingan terhadap anak
didik agar fisik maupun psikisnya dapat
tumbuh dan berkembang secara optimal
3. Sebagai bahan pertimbangan bagi guru untuk
menempatkan anak dalam kegiatan yang
sesuai dengan minat dan kebutuhannya.
4. Memberikan informasi kepada orang tua tentang
pertumbuhan dan perkembangan yang telah dicapai oleh
anak sebagai bentuk pertanggungjawaban TK.
5. Sebagai informasi bagi orang tua untuk melaksanakan
pendidikan keluarga yang sesuai dan terpadu dengan
proses pembelajaran TK.
6. Sebagai bahan masukan bagi berbagai pihak dalam
rangka pembinaan selanjutnya terhadap anak didik.
4. RUANG LINGKUP PENILAIAN
Penilain mencakup dua bidang pengembangan ,

sebagai berikut:
• Bidang pengembangan pembiasaan meliputi
nilai-nilai agama, moral, sosial-emosional dan
kemandirian.
• Bidang pengembangan kemampuan dasar
meliputi kemampuan berbahasa, kognitif,
fisik/motorik, dan seni.
FORMAT OBSERVASI
ANAK DIDIK TK
Kelompok : ………………
Semester : ………………
Tahun Pelajaran: ………………
Nama TK : ………………
Alkamat TK : ……………….
FORMAT OBSERVASI ANAK
DIDIK TK
Nama: Reza Kelompok : B
No Hari / tgl Kegiatan Aspek yang Hasil

Pembelajaran diamati Pengamatan
1 Senin, 18-2- -Mencuci tangan sebelum -Cara mencuci tangan Dapat mencuci
2008 dan sesudah makan +Penggunaan air tangan dengan baik
+Penggunaan lap tangan
-Kebersihan Dapat mengikuti
-Mengikuti aturan permainan permainan dengan
-Kerjasama baik
Dapat bekerjasama
dengan temannya
Semarang,……………..
Guru TK
oleh Dra.Sri Karyani ------------------------- 56
CATATAN ANEKDOT
ANAK DIDIK TK
• Kelompok : ………………
• Semester : ……………..
• Tahun Pelajaran : ………………
• Nama TK : ………………
• Alamat TK: ………………
CATATAN ANEKDOT
Kelompok : B
ANAK DIDIK TK
Semester : I Tahun Pelajaran : 2007/2008
Tgl Nama Peristiwa Tafsiran Keterangan

Anak
didik
19-2- Lutfan Murung Kemungkinan Melakukan
08 terus,padahal ada kunjungan ke
anak tersebut permasalahan rumah untuk
selalu di rumah mengkomunikasik
ceria/gembira (keluarga) an yang terjadi
setiap pada diri anak.
melaksanakan Ternyata sering
kegiatan ditinggal ibunya
ke luar kota .
Penyusunan Kurikulum TK Semarang, …………..

Guru TK
PERCAKAPAN ANAK DIDIK
TK
• Tahun Pelajaran: ………………
• Nama TK : ………………
• Alamat TK : ………………
………………
PERCAKAPAN ANAK DIDIK TK
No Hari / tgl Kegiatan Aspek yang Hasil
Pembelajar ditanyakan Percakapan
an
1. Selasa, 20- -Tanya -Nama lengkap -Mampu menyebutkan

2-08 jawab -Nama nama diri dengan
tentang panggilan lengkap
nama dan -Jenis kelamin -Dapat menyebutkan
jenis nama panggilan
kelamin dengan tepat
-Mampu menyebutkan
jenis kelamin
Semarang, …………..
Guru TK
oleh Dra.Sri Karyani -------------------------- 60
PENUGASAN ANAK DIDIK TK
• Tahun Pelajaran: ………………
• Nama TK : ………………
• Alamat TK : ………………
………………
PENUGASAN ANAK DIDIK TK
No Hari / Kegiatan Jenis Penugasan Hasil
tgl Pembelajaran
1 Rabu, Membuat teh manis-Menyiapkan alat dan Dapat membuat

20-2-08 bahannya teh manis dengan
-Proses pembuatan benar
teh manis
Guru TK
UNJUK KERJA ANAK DIDIK TK
• Nama TK : ………………
………… ……
UNJUK KERJA ANAK DIDIK
Nama: Rezi TK Kelompok : B
No Hari / Kegiatan Aspek yang dinilai Hasil
tgl Pembela jaran
1. Kamis Berjalan maju -Keseimbangan Anak mampu

14-2-08 pada garis lurus -Cara berjalan berjalandi atas
-Kebenaran garis lurus dengan
benar
Penyusunan Kurikulum TK Guru TK
HASIL KARYA ANAK DIDIK TK
• Nama TK : ………………
………… ……
HASIL
Nama: Reza
KARYA ANAK DIDIK TK
Kelompok : B
No Hari / Kegiatan Aspek yang Hasil

tgl Pembelajaran dinilai
1. Jum’at Menggambar -Keberanian -Ragu-ragu

15-2-08 bebas dengan menggambar dalam
krayon -Kreatifitas menggambar
-Warna -Kreatifitas
anak kurang
-Berani
menggunakan
macam-
macam warna
Guru TK
Langkah menyusun KTSP
1. Amati dan identifikasi lebih dahulu (analisis)
tentang kekuatan,kelemahan, peluang dan
ancaman yang ada di sekitar TK yang
mencakup
 Kondisi lingkungan sekitar
 Peserta didik
 Pendidik
 Tenaga Kependidikan
 Sarana dan prasarana
 Biaya
 Program-program
2. Identifikasi standar kompetensi/perkembangan
yang sesuai dengan karakteriastik layanan
3. Tuangkan dalam dokumen KTSP
68
Mekanisme
Penyusunan KTSP
Analisis
Analisis • Pembentuk
•• Kekuatan/
Kekuatan/ an Tim
kelemahan
kelemahan
•• Peluang/
Peluang/
Naskah
tantangan
tantangan • Penyusunan KTSP
•• Dokumen
Dokumen
Standar
Standarisi,
isi, Draft Diberlaku-
SKL,
SKL,
Panduan
Panduan • Revisi dan kan
KTSP
KTSP
Finalisasi
69
 Penyusunan KTSP merupakan bagian dari kegiatan
perencanaan sekolah/madrasah. Kegiatan ini dapat
berbentuk rapat kerja dan atau lokakarya yang
diselenggarakan dalam jangka waktu sebelum tahun
pelajaran baru.
 Tahap kegiatan penyusunan KTSP secara garis besar

meliputi: penyiapan dan penyusunan draft, review dan
revisi, serta finalisasi. Langkah yg lebih rinci dari masing-
masing kegiatan diatur dan diselenggarakan oleh tim
penyusun.
PRINSIP-PRINSIP PENGEMBANGAN
KTSP
• Berpusat pada potensi, perkembangan,kebutuhan
dan kepentingan peserta didik dan lingkungannya
• Beragam dan terpadu
• Tanggap terhadap perkembangan ilmu
pengetahuan, teknologi dan seni
• Relevan dengan kebutuhan kehidupan
• Menyeluruh dan berkesinambungan
• Belajar sepanjang hayat
• Seimbang antara kepentingan nasional dan
kepentingan daerah
71
PELAKSANAAN PROSES
PEMBELAJARAN
Dalam melaksanakan proses pembelajaran
perlu memperhatikan beberapa prinsip
yaitu :
1. Berorientasi pada perkembamgan anak

2. Berorientasi pada kebutuhan anak
3. Bermain sambil belajar atau belajar sambil
bermain
4. Lingkungan yang kondusif
72
5. Menggunakan pembelajaran terpadu
6. Mengembangkan berbagai kecakapan hidup
7. Menggunakan berbagai media edukatif dan
sumber belajar
8. Dilaksanakan secara bertahap dan
berulang-ulang
9. Proses yang aktif, kreatif, inovatif, efektif
dan menyenangkan
PENILAIAN
• Dilakukan oleh guru untuk mengetahui
tingkat perkembangan anak, bersifat internal,
bagian dari pembelajaran, dan sebagai bahan
untuk peningkatan mutu hasil belajar
• Dilakukan melalui berbagai cara a.l:
- Portofolio ( kumpulan kerja siswa)
- Products ( hasil karya )
- Projects (penugasan )
- Performances ( unjuk kerja )
- Paper & pen ( tes tulis )
74
Wassalamu ‘alaikum Wr.
Wb
CONTOH KTSP
KURIKULUM
TK PKK PALUR
KURIKULUM
TAMAN KANAK-KANAK (TK) PKK PALUR
Jl.Brigif 6,Turisari Palur, Kec. Mojolaban
Kabupaten Sukoharjo
Provinsi Jawa Tengah
PEMERINTAH KABUPATEN SUKOHARJO

DINAS PENDIDIKAN
TAHUN 2008
LEMBAR PENGESAHAN
KURIKULUM (TK) PKK Palur
Melalui proses sosialisasi, monitoring dan evaluasi, serta validasi
oleh tim Jaringan Kurikulum Dinas Pendidikan Kabupaten Sukoharjo,
maka dokumen Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) TK PKK
Palur, Kecamatan Mojolaban ., KabSukoharjo.
Dengan ini dinyatakan sah, dan berlaku terhitung mulai tanggal
disahkan.
Disahkan di : Sukoharjo
Tanggal : 3 Juni 2008
Ketua Komite Sekolah, Kepala Taman

Kanak-kanak (TK) PKK Palur
SAMIDIN ,SE SUWARTI
Mengetahui:
Kepala Dinas Pendidikan Kab. Sukoharjo
DJOKO RAINO SIGIT,S.Pd,MSi

Pembina Tingkat I
NIP. 131369732
REKOMENDASI
Nomor : ....................................
Berdasarkan hasil validasi, monitoring dan evaluasi disertai bimbingan
pelaksanaan penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)
secara terpadu, dengan memperhatikan :Prinsip dasar Penyusunan Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)Pedoman Pengembangan Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan (KTSP)Saran dan pendapat Stake Holder PendidikanHasil
Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Taman Kanak-kanak
(TK).PKK Palur
Dengan ini Kepala UPTD Pendidikan Kecamatan Mojolaban dan
Pengawas TK/SD, merekomendasikan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
(KTSP)Taman Kanak-kanak (TK)PKK Palur , Kecamatan Mojolaban .
Untuk divalidasi oleh Tim Kota/Kab Sukoharjo, serta mendapat pengesahan
oleh Kepala Dinas Pendidikan Kab. Sukoharjo
. Mojolaban, 13 Mei 2008
Yang Merekomendasikan :
Kepala UPTD Pendidikan

Kecamatan Mojolaban Pengawas TK/SD
SAYOGA,S.Pd Dra.SRI KARYANI

NIP.130651358 NIP.131617265
KATA PENGANTAR
Berkat rahmat Allah SWT, maka dapat terselesaikanlah Kurikulum TK PKK

Palur ini, yang merupakan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) untuk
satuan pendidikan prasekolah TK PKK Palur. Dalam penyusunan kurikulum ini
menggunakan acuan Pedoman Penyusunan KTSP yang dikeluarkan BSNP, terutama
pedoman penyusunan KTSP untuk SD /MI. Hal ini disebabkan pedoman khusus
untuk penyusunan KTSP di TK belum ada.
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Taman Kanak-kanak (TK)PKK Palur
dikembangkan sebagai perwujudan dari kurikulum prasekolah, pendidikan dasar dan
menengah. Kurikulum ini disusun oleh satu tim penyusun yang terdiri atas unsur
sekolah dan komite sekolah di bawah koordinasi dan supervisi Dinas Pendidikan
Kabupaten Sukoharjo serta dengan bimbingan nara sumber ahli pendidikan dan
pembelajaran dari UNS.
Penyusun menyadari bahwa tersusunnya Kurikulum TK PKK Palur ini adalah
berkat bantuan dan dukungan dari berbagai pihak. Oleh karena itu kami
mengucapkan banyak terimakasih kepada :
 Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Sukoharjo, yang banyak memberi dukungan dan
saran bagi tersusunnya KTSP di TK ini yang merupakan KTSP di TK yang pertama di
Sukoharjo.
 Kepala UPTD Pendidikan Mojolaban beserta para pengawas yang banyak memberikan
masukan kepada penyusun.
 Nara sumber dari UNS , Komite sekolah, dan Stake holder yang memberikan saran-saran
khusus bagi kelengkapan dan kesempurnaan KTSP ini.
 Semua pihak yang memberikan dukungan dalam berbagai bentuk .
Penyusun menyadari adanya banyak keterbatasan , oleh karenanya kritik dan saran
membangun sangat besar artinya bagi kami, demi perbaikan dan kesempurnaan KTSP ini.
Mojolaban, 23 Mei 2008
Kepala TK PKK Palur
DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN ............................................................................

KATA PENGANTAR ....................................................................................
DAFTAR ISI .................................................................................................
BAB I PENDAHULUAN ...............................................................................
Latar Belakang ....................................................................................
Visi, Misi dan Tujuan Sekolah .............................................................
BAB II STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM .......................................

A. Struktur Kurikulum ............................................................................
B. Muatan Kurikulum .............................................................................
BAB III KALENDER PENDIDIKAN .......................................................
......
Semester 1 ...........................................................................................
Semester 2 ...........................................................................................
LAMPIRAN:
Program Tahunan
Program Semester
Model SKM
Model SKH
Keterangan:
oleh Dra.Sri Karyani Lampiran tersebut di atas dicetak terpisah dari buku ini. 81
KURIKULUM
TAMAN KANAK-KANAK (TK) PKK PALUR
JL. Brigif 6,Turisari,Ds. Palur,RT.03/19 Kec. Mojolaban
KAB.SUKOHARJO
PROVINSI JAWA TENGAH
BAB I
PENDAHULUAN
A.Latar Belakang
Perubahan paradigma penyelenggaraan pendidikan dari sentralisasi ke
desentralisasi mendorong terjadinya perubahan dan pembaruan pada beberapa aspek
pendidikan, termasuk kurikulum. Dalam kaitan ini kurikulum sekolah dasar pun menjadi
perhatian dan pemikiran-pemikiran baru, sehingga mengalami perubahan-perubahan
kebijakan.
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan
bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Berdasarkan Undang-Undang
Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 36 Ayat (2) ditegaskan
bahwa kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan dengan prinsip
diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah, dan peserta didik. Atas
dasar pemikiran tersebut maka perlu dikembangkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan adalah kurikulum operasional yang disusun oleh dan
dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan. Sesuai dengan amanat Peraturan
Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 tahun 2005 bahwa Kurikulum Satuan Pendidikan
pada Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah mengacu pada standar isi dan standar
kompetensi lulusan serta berpedoman pada panduan dari Badan Standar Nasional
Pendidikan.
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Taman Kanak-kanak
(TK)PKK Palur dikembangkan sebagai perwujudan dari kurikulum
prasekolah, pendidikan dasar dan menengah. Kurikulum ini disusun oleh
satu tim penyusun yang terdiri atas unsur sekolah dan komite sekolah di
bawah koordinasi dan supervisi Dinas Pendidikan Kabupaten Sukoharjo
serta dengan bimbingan nara sumber ahli pendidikan dan pembelajaran
dari UNS. Pengembangan kurikulum ini didasarkan pada prinsip-prinsip
sebagai berikut:
• berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan
peserta didik dan lingkungannya;
• beragam dan terpadu;
• tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan
seni;
• relevan dengan kebutuhan kehidupan;
• menyeluruh dan berkesinambungan;
• belajar sepanjang hayat; dan
• seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah.
Pada akhirnya kurikulum ini tetap hanya sebuah dokumen,
yang akan menjadi kenyataan apabila dilaksanakan di lapangan
dalam proses pembelajaran yang baik. Pembelajaran, baik di kelas
maupun di luar kelas, hendaknya berlangsung secara efektif yang
mampu membangkitkan aktivitas dan kreativitas anak. Dalam hal ini
para pelaksana kurikulum (baca: guru) yang akan membumikan
kurikulum ini dalam proses pembelajaran. Para pendidik juga
hendaknya mampu menciptakan pembelajaran yang menyenangkan
dan mengasyikkan bagi anak, sehingga anak betah di sekolah. Atas
dasar kenyataan tersebut, maka pembelajaran di Taman Kanak-
kanak (TK) hendaknya bersifat mendidik, mencerdaskan,
membangkitkan aktivitas dan kreativitas anak, efektif, demokratis,
menantang, menyenangkan, dan mengasyikkan. Dengan spirit
seperti itulah kurikulum ini akan menjadi pedoman yang dinamis
bagi penyelenggaraan pendidikan dan pengajaran di TK PKK Palur.
B. Visi, Misi dan Tujuan Taman Kanak-kanak (TK)
1. Visi:
Cerdas, mandiri ,kreatif serta beriman dan berakhlak mulia.
2. Misi:
2.1. Melatih dan mengembangkan kecerdasan anak
melalui bidang pengembangan kognitif
2.2. Mengembangkan kemandirian anak
melalui kegiatan life skill.
2.3. Membina kreatifitas anak melalui bidang
pengembangan seni dan fisik motorik yang
menarik
2.4. Membina iman dan akhlak anak melalui
pengembangan pembiasaan dan bidang
pengembangan bahasa
BAB II
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
Ruang lingkup Kurikulum TK PKK Palur berdasarkan Keputussan

Dirrektur Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah , Departemen
Pendidikan Nasional nomor 399a/C.C2/Kep/DS/2004 tertanggal 2
Agustus 2004 meliputi aspek perkembangan
1. Bidang Pengembangan Pembiasaan

Moral dan Nilai-nilai Agama
sosial, Emosional dan Kemandiri
2. Bidang Pengembangan Kemampuan Dasar

Berbahasa
Kognitif
Fisik/ motorik
Seni
3. Tujuan:
Tujuan pendidikan Taman Kanak-kanak adalah membantu

anak didik mengembangkan berbagai potensi baik psikis dan fisik
yang meliputi moral dan nilai-nilai agama, sosisal emosional,
kognitif, bahasa, fisik/motorik, kemandirian dan seni untuk siap
memasuki pendidikan dasar. Merujuk pada tujuan pendidikan
Taman Kanak-kanak (TK) tersebut, maka tujuan Taman Kanak-
kanak (TK) PKK Palur adalah sebagai berikut.
3.1 Setelah lulus dari TK PKK Palur agar anak menjadi
berkembang kecerdasannya secara maksimal
2.2. Setelah lulus dari TK PKK Palur agar anak memiliki sikap
yang mandiri dalam mengurus kebutuhan diri sendiri.
3.3 Setelah lulus dari TK PKK Palur agar anak berkembang
kreatifitasnya secara maksimal
3.4 Setelah lulus dari TK PKK Palur agar anak memiliki akhlak
mulia / berbudi luhur.
Berdasarkan ketentuan tersebut di atas,
struktur Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan TK PKK Palur adalah
sebagai berikut:
NO Komponen Alokasi Waktu
Kelas
A B
A Pembiasaan 6 6
1. Berdoa sebelum dan sesudah
kegiatan
2. Menghafal doa-doa sehari-hari
3. Mengucap salam
4. Membuang sampah pada tempatnya
5. Mengembalikan mainan pada

tempatnya, dll
B. Bidang Pengembangan
Kemampuan Dasar
1. Berbahasa 6 6
2. Kognitif 6 6
3. Fisik Motorik 6 6
4. Seni 6 6
C . Mulok. 3 3
a.Menganyam
b.Membuat tempe
c.Membuat karak
D Pengembangan Diri 3 3
1.Melukis
2.BTA
3.Menari
Jumlah 36 36
Keterangan:
Jumlah alokasi waktu 30 jam pembelajaran dalam satu
minggu
Dalam satu hari 5 jam pembelajaran terdiri dari :
Pembukaan 30 menit ( 1 jam pembelajaran )
Inti kegiatan 60 menit ( 2 jam pembelajaran )
Istirahat 30 menit ( 1 jam pembelajaran )
Penutup 30 menit ( 1 jam pembelajaran )
B. Muatan Kurikulum
Muatan KTSP meliputi sejumlah mata pelajaran / bidang

pengembangan yang keluasan dan kedalamannya
merupakan beban belajar bagi peserta didik pada satuan
pendidikan. Di samping itu materi muatan lokal dan kegiatan
pengembangan diri termasuk ke dalam isi kurikulum.
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan menegaskan bahwa
kedalaman muatan kurikulum pada setiap satuan pendidikan
dituangkan dalam kompetensi pada setiap tingkat dan/atau
semester sesuai dengan Standar Nasional Pendidikan.
Kompetensi yang dimaksud terdiri atas standar kompetensi
dan kompetensi dasar.
1. Bidang Pengembangan
Bidang Pengembangan Pembiasaan
Bidang pengembangan pembiasaan merupakan kegiatan yang

dilakukan secara terus menerus dan ada dalam kehidupan
sehari-hari anak sehingga menjadi kebiasaan yang baik.
a.1. Aspek perkembangan moral dan nilai-nilai agama ,

bertujuan untuk meningkatkan ketakwaan terhadap
Tuhan Yang Maha Esa dan membina sikap anak dalam
rangka meletakkan dasar agar anak menjadi warga
negara yang baik.
a.2. Aspek Perkembangan social dan dan kemandirian ,
dimaksudkan untuk membina anak agar dapat
mengendalikan emosinya secara wajar dan dapat
berinteraksi dengan sesamanya maupun dengan orang
dewasa dengan baik serta dapat menolong dirinya sendiri
dalam rangka kecakapan hidup
b. Bidang Pengembangan Kemampuan dasar.
Bidang Pengembangan Kemampuan dasar merupakan
kegiatan yang dipersiapkan oleh guru untuk meningkatkan
kemampuan dan kreativitas sesuai dengan tahap perkembangan
anak. Bidang ini meliputi:
b.1.Berbahasa, bidang ini bertujuan agar anak mampu
mengungkapkan pikiran melalui bahasa yang sederhana
secara tepat, mampu berkomunikasi secara efektif dan
membangkitkan minat untuk dapat berbahasa Indonesia.
b.2.Kognitif, Pengembangan ini bertujuan mengembangkan
kemampuan berpikir anak untuk dapat mengolah perolehan
belajarnya, dapat menemukan bermacasm-maqcam
alternatif pemecahan masalah, membantu anak untuk
mengembangkan kemampuan logika matematiknya dan
pengetahuan akan ruang dan waktu, serta mempunyai
kemampuan untuk memilah-milah , mengelompokkan sertta
mempersiapkan pengembangan kemampuan berfikir teliti.
b.3.Fisik/Motorik,
Pengembangan ini bertujuan untuk
memperkenalkan dan melatih gerakan kasar dan
halus, meningkatkan kemampuan mengelola ,
mengontrol gerakan tubuh dan koordinasi, serta
meningkatkan ketrampilan tubuyh dan cara hidup
sehat sehingga dapat menunjang pertumbuhan
jasmani yang kuat, sehat dan trampil.
b.4. Seni
Pengembangan ini bertujuan agar anak dapat
dan mampu menciptakan sesuatu berdasarkan
hasil imaj9inasinya, mengembangkan kepekaan,
dan dapat menghargai hasil karya yang kreatif.
2. Muatan Lokal
a. Menganyam
Tujuan:
Agar anak memiliki ketrampilan menganyam dengan
berbagai media untuk mengembangkan kreatifitas anak.
b. Membuat tempe
Tujuan:
Agar anak tahu proses pembuatan tempe sebagai dasar
pengetahuan wiraswasta dan sains
c. Membuat karak
Tujuan:
Agar anak tahu proses pembuatan karak sebagai dasar
pengetahuan wiraswasta dan sains
3. Pengembangan diri
 Melukis
 BTA
 Menari
4. Pengaturan Beban Belajar
Beban belajar yang digunakan adalah system paket
sebagaimana tertera dalam struktur kurikulum, yaitu:
Kelas Satu Jam Jumlah jam Minggu Waktu

Pembelajaran pembelajaran Efektif Per- Pembelajar
Tatap Muka / Per-minggu tahun an
Menit Ajaran (Jam) Per-
tahun
A 30 30 jam 34 minggu 1020 jam
B 30 30 jam 34 minggu 1020 jam
5. Pengelompokan Anak Didik
Kriteria pengelompokan disesuaikan dengan usia
perkembangan anak didik.
4- 5 th Klas A
5- 6 th Klas B
6. Kenaikan Kelas (Perpindahan Kelompok )

Kenaikan dan kelulusan dilaksanakan pada setiap akhir
tahun pelajaran
Klas A ke Klas B
Klas B ke S D
BAB III
KALENDER PENDIDIKAN
TK PKK PALUR KEC. MOJOLABAN KABUPATEN SUKOHARJO

TAHUN PELAJARAN 2008/2009

Juli, 2008 HBE Kegiatan

Tanggal Uraian
Minggu 1 8 15 22 29 0 2-14 Libur Semester 2 Tahun Pelajaran 2007/2008

Libur Besar
Senin 2 9 16 23 30 3 16 Hari pertama masuk sekolah Tahun Pelajaran

2008/2009
Selasa 3 10 17 24 31 3 16, 17, Masa Orrientasi Siswa Baru Tahun Pelajaran
18 2008/2009
Rabu 4 11 18 25 2
Kamis 5 12 19 26 2
Jum'at 6 13 20 27 2
Sabtu 7 14 21 28 2
Jumlah Hari Belajar Efektif (HBE) 14
KTSP
DOKUMEN II
TK PKK PALUR
MELIPUTI
1. PROGRAM TAHUNAN /
SEMESTER
2. PERENCANAAN MINGGUAN
3. PERENCANAAN HARIAN
4. PENILAIAN
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
RAMBU-RAMBU MENYUSUN
VISI DAN MISI KTSP
PENDIDIKAN NON FORMAL
MISI
Misi dirancang untuk memberikan

tuntunan yang teguh dalam
pengambilan keputusan manejemen.
Visi merupakan adaptasi ringkas dari
sebagian misi yang telah dirumuskan.
MISI
Pernyataan misi lebih komprehensif dan

mencakup hal-hal sebagai berikut:
– Konsep lembaga
– Sifat layanan
– Alasan keberadaan lembaga
– Pihak-pihak yang dilayani
– Prinsip dan nilai yang akan menjadi pegangan
pada saat menjalankan kegiatan.
PERNYATAAN MISI
Suatu pernyataan misi yang baik

adalah bagian penting untuk dapat
membuat, mengaplikasikan dan
mengevaluasi strategi.
Mengembangkan dan
mengkomunikasikan pernyataan
misi yang baik adalah salah satu
tahapan yang terpenting dalam
manajemen pendidikan.
Misi yang baik haruslah
menfokuskan kepada kebutuhan
pengguna dan kegunaan dari pada
sebuah produk (lulusan).
Jika fokus misi terlalu sempit hanya
pada produk (lulusan), maka suatu
saat satuan pendidikan akan
mengalami kesulitan manakala
lulusan sudah tidak disenangi
pengguna.
MISI YANG BAIK ADALAH YANG DAPAT
MENJAWAB SALAH SATU ATAU LEBIH
KARAKTERISTIK BERIKUT
Pengguna. Siapakah peserta didik?
Lulusan (produk). Kompetensi apa
yang bisa diandalkan?
Lapangan Kerja. Dimana satuan
pendidikan dapat bersaing?
Teknologi. Teknologi apa yang
digunakan?
Komitmen terhadap perkembangan dan
stabilitas. Komitmen apa yang dianut
untuk pencapaian tujuan satuan
pendidikan.
Konsep satuan pendidikan. Apa yang
menjadi kekuatan dan keunggulan
satuan pendidikan?
Komitmen terhadap image masyarakat.
Apa yang menjadi persepsi masyarakat
terhadap satuan pendidikan?
Komitmen terhadap pendidika dan
tenaga kependidikan. Bagaimana
perlakuan satuan pendidikan terhadap
pendidik dan tenaga kependidikan?.
MENGAPA KITA MEMERLUKAN
PERNYATAAN MISI?
Menetapkan serta mempertahankan

konsistensi dan kerjasama tujuan
untuk keseluruhan organisasi
Memberikan kerangka acuan untuk
seluruh keputusan perencanaan
besar yang harus dibuat oleh tim
pengembang lembaga.
Mendapatkan komitmen dari semua
orang di dalam lembaga mengenai
komunikasi yang jelas mengenai
sifat dan konsep layanan
organisasi.
Memperoleh pengertian dan
dukungan dari orang –orang diluar
lembaga bagi kepentingan lembaga.
Penerapan prinsipil dari pernyataan misi
adalah sebagai tuntunan internal bagi
seluruh pembuat keputusan besar di
dalam satuan pendidikan,sehingga
rencana apapun yang dikembangkan
dapat diuji kecocokannya dengan misi
keseluruhan lembaga satuan pendidikan.
Pernyataan misi harus menjadi dokumen

yang jelas yang memungkinkan semua
orang dalam lembaga satuan pendidikan
menfokuskan upayanya dengan sikap
dan mendukung tujuan keseluruhan
organisasi.
Secara eksternal,pernyataan
misi lembaga satuan
pendidikan akan menjadi
sarana komunikasi yang
gamblang bagi pengguna,
pemasok, dan komunitas yang
berkepentingan.
VISI
Cita-cita yang diharapkan dicapai di masa

yang akan datang oleh seluruh personil
satuan pendidikan.
Cita-cita masa depan yang ada dipemikiran
para penyusun KTSP.
Merupakan representatif dari dari keyakinan
mengenai bagaimanakah seharusnya
pendidikan pada satuan pendidikan di masa
depan.
VISI
Intuitif pada mulanya

Merupakan perkembangan dari nilai
dan keyakinan tim pengembang KTSP
FORMULA VISI YANG BAIK
Ringkas, sebaiknya kurang dari
sepuluh kata
Menarik perhatian dan mudah
diingat
Memberi inspirasi dan memberikan
tantangan bagi prestasi di masa
datang
Dapat dipercaya dan konsisten
dengan nilai strategis serta misi
Berfungsi sebagai titik temu
dengan stakeholder yang
penting
Dengan jelas menyatakan
esensi seperti apa seharusnya
pendidikan di lembaga
Memungkinkan fleksibelitas dan
kreativitas dalam
pelaksanaannya.
VISI PENDIDIKAN NASIONAL
Terwujudnya sistem pendidikan

sebagai pranata sosial yang kuat dan
berwibawa untuk memberdayakan
semua warga negara Indonesia
berkembang menjadi manusia yang
berkualitas sehingga mampu dan
proaktif menjawab tantangan zaman
yang selalu berubah.
MISI PENDIDIKAN NASIONAL
Mengupayakan perluasan dan

pemerataan kesempatan memperoleh
pendidikan yang bermutu bagi
seluruh rakyat Indonesia;
Meningkatkan mutu pendidikan yang
memiliki daya saing ditingkat
nasional, regional, dan internasional;
Meningkatkan relevansi pendidikan
dengan kebutuhan masyarakat dan
tantangan global;
Membantu dan menfasilitasi
pengembangan potensi anak bangsa
secara utuh sejak usia dini sampai akhir
hayat dalam rangka mewujudkan
masyarakat belajar;
Meningkatkan kesiapan masukan dan
kualitas proses pendidikan untuk
mengoptimalkan pembentukan
kepribadian yang bermoral;
Meningkatkan keprofesionalan dan
akuntabilitas lembaga pendidikan
sebagai pusat pembudayaan ilmu
pengetahuan, keterampilan, pengalaman,
sikap, dan nilai berdasarkan standar
yang bersifat nasional dan global; dan
Mendorong peran serta masyarakat

dalam penyelenggaraan pendidikan
berdasarkan prinsip otonomi dalam
konteks NKRI.
PENDIDIKAN NON FORMAL
Pendidikan nonformal diselenggarakan

bagi warga masyarakat yang
memerlukan layanan pendidikan yang
berfungsi sebagai pengganti,
penambah,dan/atau pelengkap
pendidikan formal dalam rangka
mendukung pendidikan sepanjang
hayat.
Pendidikan nonformal berfungsi
mengembangkan potensi peserta didik
dengan penekanan pada penguasaan
pengetahuan dan keterampilan fungsional
serta pengembangan sikap dan kepribadian
profesional.
Pendidikan nonformal meliputi pendidikan
kecakapan hidup,pendidikan anak usia dini,
pendidikan kepemudaaan, pendidikan
pemberdayaan perempuan,pendidikan
keaksaraan, pendidikan keterampilan dan
pelatihan kerja, pendidikan kesetaraan, serta
pendidikan lain yang ditujukan untuk
mengembangkan peserta didik.
Satuan pendidikan nonformal
terdiri atas lembaga kursus,
lembaga pelatihan, kelompok
belajar, pusat kegiatan belajar
masyarakat, dan majelis
taklim,serta satuan pendidikan
yang sejenis.
KURIKILUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan

(KTSP) adalah kurikulum operasional
yang disusun dan dilaksanakan oleh
masing-masing satuan pendidikan.
KTSP terdiri atas tujuan pendidikan
tingkat satuan pendidikan, struktur dan
muatan kurikulum tingkat satuan
pendidikan, kalender pendidikan, dan
silabus.
KOMPONEN KTSP
A. Visi
B. Misi
C. Tujuan Pendidikan
D. Struktur dan Muatan Kurikulum
E. Kalender Pendidikan
F. Silabus
KTSP pendidikan non formal
pendidikan kesetaraan program
Paket A,Paket B, dan Paket C
ditetapkan oleh Dinas yang
bertanggungjawab dibidang
pendidikan sesuai dengan tingkat
kewenangannya, berdasarkan
kerangka dasar kurikulum dan
standar kompetensi lulusan.
Dalam penyusunan Misi dan Visi
Pendidikan Nonformal pada tingkat
satuan pendidikan yang dituangkan
dalam KTSP, harus mengacu
kepada:
– Visi dan Misi Pendidikan
Nasional,
– Konsep pendidikan nonformal,
dan
– Potensi satuan pendidikan
Terima
Kasih
MATERI
oleh PELATIHAN KTSP 2009
Dra.Sri Karyani 149
DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

Penyusunan Kurikulum TK (Revisi)

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Penyusunan Kurikulum TK (Revisi)

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Penyusunan Kurikulum TK

oleh Dra.Sri Karyani 1

Tapi BSNP tidak beri

Sudah ada permen

Penyusunan Kurikulum TK oleh 5

• Standar digunakan sebagai acuan

• Program tahunan / semester

A. Tujuan Pengembangan KTSP :

A. Prinsip Pengembangan KTSP sesuai karakteristik sekolah :

 Dapat dilaksanakan dalam bentuk kegiatan:

JUMLAH = 5 JP = 150 menit

• Sekolah dapat mengatur alokasi waktu

H. Pendidikan berbasis keunggulan lokal

1. Permulaan tahun pelajaran adalah

2. Jeda tengah Maksimum 2 minggu Satu minggu setiap semester

6. Hari libur umum / Maksimum 2 minggu Disesuaikan dengan peraturan pemerintah

1. Diri Sendiri 3 minggu

4. Alat Komunikasi 2 Minggu

A. SKM model pembelajaran

B. SKM model pembelajaran

• Tema dan sub tema

SAT UAN K EG IA TAN H AR IAN

Tujuan penilaian adalah untuk

1. Memberikan umpan balik kepada guru untuk

Penilain mencakup dua bidang pengembangan ,

No Hari / tgl Kegiatan Aspek yang Hasil

Tgl Nama Peristiwa Tafsiran Keterangan

Penyusunan Kurikulum TK Semarang, …………..

1. Selasa, 20- -Tanya -Nama lengkap -Mampu menyebutkan

1 Rabu, Membuat teh manis-Menyiapkan alat dan Dapat membuat

1. Kamis Berjalan maju -Keseimbangan Anak mampu

No Hari / Kegiatan Aspek yang Hasil

1. Jum’at Menggambar -Keberanian -Ragu-ragu

 Tahap kegiatan penyusunan KTSP secara garis besar

1. Berorientasi pada perkembamgan anak

PEMERINTAH KABUPATEN SUKOHARJO

Ketua Komite Sekolah, Kepala Taman

SAMIDIN ,SE SUWARTI

DJOKO RAINO SIGIT,S.Pd,MSi

Kepala UPTD Pendidikan

SAYOGA,S.Pd Dra.SRI KARYANI

Berkat rahmat Allah SWT, maka dapat terselesaikanlah Kurikulum TK PKK

LEMBAR PENGESAHAN ............................................................................

BAB II STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM .......................................

Ruang lingkup Kurikulum TK PKK Palur berdasarkan Keputussan

1. Bidang Pengembangan Pembiasaan

2. Bidang Pengembangan Kemampuan Dasar

Tujuan pendidikan Taman Kanak-kanak adalah membantu

5. Mengembalikan mainan pada

Muatan KTSP meliputi sejumlah mata pelajaran / bidang

Bidang pengembangan pembiasaan merupakan kegiatan yang

a.1. Aspek perkembangan moral dan nilai-nilai agama ,

Kelas Satu Jam Jumlah jam Minggu Waktu

B 30 30 jam 34 minggu 1020 jam

6. Kenaikan Kelas (Perpindahan Kelompok )

TK PKK PALUR KEC. MOJOLABAN KABUPATEN SUKOHARJO

Juli, 2008 HBE Kegiatan

Minggu 1 8 15 22 29 0 2-14 Libur Semester 2 Tahun Pelajaran 2007/2008

Senin 2 9 16 23 30 3 16 Hari pertama masuk sekolah Tahun Pelajaran

Misi dirancang untuk memberikan

Pernyataan misi lebih komprehensif dan

Suatu pernyataan misi yang baik

Menetapkan serta mempertahankan