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C.R.

Reynolds
K.R. Kamphus

Nombre:

BASC. Sistema de evaluacin de la conducta de nios y


adolescentes.

Nombre original:

BASC. Behavior Assessment System of Children.

Autores:

Cecil R. Reynold y Randy W. Kamphus.

Procedencia:

AGS, American Guidance Service, Inc.

Adaptacin espaola:

Universidad Complutense de Madrid (Javier Gonzlez


Marqus, Sara Fernndez Guinea, Elena Prez Hernndez)
TEA Ediciones.

Aplicacin:

Individual o colectiva.

mbito de aplicacin:

3 a 18 aos. Desde 1 Educacin Infantil a Bachillerato.


Cuestionarios diferentes dependiendo de la edad del
evaluado: nivel 1 (3 6 aos): Educacin Infantil; nivel 2 (6
12 aos): Educacin primaria; nivel 3 (12 18 aos):
Educacin secundaria, Formacin profesional y Bachillerato.
Autoinforme del nivel 2 (S2) cubre desde los 8 aos a los 12 aos.

Duracin:

Cuestionarios para padres: 10


Autoinforme: 30 minutos aproximadamente.

20

minutos.

Finalidad:

Evaluar una gama de dimensiones patolgicas (problemas


conductuales, trastornos emocionales, problemas de
personalidad) y dimensiones adaptativas (habilidades
sociales, liderazgo). Esto, a partir de las fuentes de
informacin y mtodos que ofrece la prueba.

Materiales:

Manual; ejemplares de los cuestionarios para tutores (T1, T2,


T3), para padres (P1, P2, P3) y autoinformes (S2 y S3);
ejemplares de la historia estructurada de desarrollo (H) y del
sistema de observacin.

Es una aproximacin multimtodo y


multidimensional a la evaluacin del
comportamiento y autopercepcin de
nios y adolescentes entre 3 y 18
aos.
Cuenta con cinco componentes que
valoran al sujeto desde diferentes
perspectivas y se pueden utilizar
individualmente o en cualquier
combinacin.
Dimensiones positivas (adaptativas) y
negativas (clnicas).
Facilita el diagnstico diferencial y
analizar la necesidad de realizar una
adaptacin curricular de una variedad
de
trastornos
emocionales
y
conductuales de los nios y
adolescentes.

Cuestionarios de valoracin para tutores (T)


Mide un conjunto de conductas adaptativas y problemticas en el
mbito escolar del nio o adolescente.
Tres cuestionarios (T) de acuerdo a la edad: Educacin infantil 3 6
aos (T1); nios de 6 a 12 aos (T2) y adolescentes de 12 a 18
aos (T3).
Contiene descriptores de conductas con formato de eleccin mltiple
con 4 opciones de respuesta desde nunca hasta casi siempre.

Cuestionarios de valoracin para padres (P)


Medida detallada de conductas adaptativas y problemticas en
mbitos familiar y comunitario. Cuenta con el mismo formato de
4 opciones de respuesta.
Tres cuestionarios dependiendo de la edad del evaluado.

Componentes y escalas en los cuestionarios de valoracin para tutores (T) y Padres (P)
ESCALAS PARA TUTORES

ESCALAS PARA PADRES

Infantil

Nios

Adolescentes

Infantil

Nios

Adolescentes

T1

T2

T3

P1

P2

P3

Exteriorizar problemas (EXT)

Agresividad (Arg)

Hiperactividad (Hip)

Problemas de conducta (Pco)


Interiorizar problemas (INT)

Ansiedad (Ans)

Depresin (Dep)

Somatizacin (Som)

Problemas escolares (ECS)


Problemas de atencin (Pat)
Problemas de aprendizaje (Pap)

Otros problemas

Atipicidad (Ati)

Retraimiento (Ret)

Habilidades adaptativas (HAD)

Adaptabilidad (Ada)

Liderazgo (Lid)
Habilidades sociales (Hso)

Otras habilidades adaptativas


Habilidades para el estudio (Hes)
ndice de sntomas
comportamentales (ISC)

Nota: En cursiva estn las escalas que componen el ndice de sntomas comportamentales.

Autoinformes de personalidad (S)


Consta de enunciados que se contestan como verdadero o falso.
Tiene 2 niveles de edad: nios de 8 a 11 aos (S2) y
adolescentes 12 a 18 aos (S3).

Dimensiones globales y escalas en los autoinformes de personalidad


Nios

Adolescentes

Desajuste clnico (DCL)

Ansiedad (Ans)

Atipicidad (Ati)

Locus de control (Loc)

Somatizacin (Som)

Desajuste escolar (DES)

Actitud negativa hacia el colegio (Aco)

Actitud negativa hacia los profesores (Apo)

Bsqueda de sensaciones (Sen)

Otros problemas (APE)

Depresin (Dep)

Sentido de incapacidad (Sin)

Estrs social (Eso)

Ajuste personal (APE)

Relaciones con los padres (Rep)

Relaciones interpersonales (Rei)

Autoestima (Aut)

Confianza en s mismo (Con)

ndice de sntomas emocionales (ISE)

Nota: En cursiva estn las escalas que componen el ndice de sntomas emocionales.

Historia estructurada del desarrollo (H)


Entrevista sobre antecedentes realizada a uno de los padres
o tutores legales del nio o adolescente.
Desarrollo, problemas mdicos y otros sucesos que pueden
influir en la conducta actual del evaluado.

Sistema de observacin del estudiante (O)


Se registra una observacin directa de la conducta del nio o
adolescente en el aula.
Emplea una tcnica que consiste en codificar de forma
sistemtica intervalos de tres segundos con descansos de 30
segundos durante 15 minutos para registrar gran variedad de
conductas tantos positivas como negativas.

Se ofrecen dos tipos de puntuaciones transformadas de cada


escala: las puntuaciones T y los percentiles.
Clasificacin
Escalas adaptativas
Escalas clnicas

Rango de
puntuacin T

Muy alto

Clnicamente significativo

70 o ms

Alto

En riesgo

60 69

Medio

Medio

41 59

En riesgo

Bajo

31 40

Clnicamente significativo

Muy bajo

30 o menos

NDICE F
Medida de la tendencia a responder de una forma excesivamente
negativa sobre el comportamiento del nio o del adolescente (en P o T),
o sobre sus propias percepciones y emociones (en S), lo que se llamara
falso malo.
NIDICE L
Aparece en el S3, mide la tendencia del adolescente a dar una imagen
extremadamente positiva de s mismo, lo que se podra llamar falso
bueno.
NDICE V
Un ndice V en cada nivel del S formado por 5 enunciados sin sentido o
poco plausibles. Es una comparacin bsica de la validez general de
las puntuaciones del S.

NDICE DE CONSISTENCIA DE LAS RESPUESTAS (ICR)


Seala aquellos cuestionarios que pueden resultar invlidos
porque la persona no prest la suficiente atencin al responder a
los elementos. Detecta cuestionarios cuyas respuestas no son
consistentes internamente.
NDICE DE PATRN DE RESPUESTAS (PTR)
Identifica aquellos cuestionarios que pudieran ser invlidos
porque la persona responde siguiendo un determinado patrn de
respuestas, independientemente del contenido de los elementos.

La correccin puede realizarse de dos maneras: correccin


por internet mediante la pgina web de TEA o correccin
mecanizada.
En internet, el sistema corrige y punta las distintas escalas
y dimensiones globales de los cuestionarios y da un perfil
grfico con las puntuaciones transformadas de cada
persona en las distintas escalas, dimensiones globales,
ndices de validez y una lista con las respuestas a los
elementos crticos.

La correccin puede realizarse de dos maneras: correccin


por internet mediante la pgina web de TEA o correccin
mecanizada.
En internet, el sistema corrige y punta las distintas escalas
y dimensiones globales de los cuestionarios y da un perfil
grfico con las puntuaciones transformadas de cada
persona en las distintas escalas, dimensiones globales,
ndices de validez y una lista con las respuestas a los
elementos crticos.

La historia del desarrollo cuenta con los siguientes apartados, que


permite al investigador elegir los que considere necesarios.
Persona que responde al cuestionario

Nacimiento

Motivo de consulta

Desarrollo

Padres

Historial mdico

Personas responsables del nio

Salud familiar

Cuidador del nio

Amistades

Historia familiar

Aficiones e intereses

Hermanos

Conducta y temperamento

Residencia del nio

Habilidades adaptativas

Relaciones familiares

Historial escolar

Embarazo

Otras informaciones o comentarios

Es importante para el proceso de diagnstico y tratamiento.


Puede ser el nico modo para determinar si un trastorno es agudo o crnico.

Valora un amplio espectro de comportamientos, tanto adaptativos


como no. Incluye cuatro dominios de conducta adaptativa:
respuestas al profesor o a la clase, interaccin con los compaeros,
trabajo en las asignaturas y movimientos de transicin.
Se puede emplear para el diagnstico, la planificacin del
tratamiento y su supervisin.
PARTE A INVENTARIO DE CONDUCTAS CLAVE
Listado de 65 conductas en 13 categoras. Primero, 4 categoras
de conductas positivas y despus 9 categoras de conductas
problema.
Se seala con qu frecuencia se observaron los comportamientos
durante 15 minutos. N (no observado), A (observado algunas
veces) o F (observado frecuentemente). Si la conducta es
perturbadora, se marca en la columna P (perturbadora).

PARTE B MUESTREO TEMPORAL POR INTERVALOS


Se requiere cronmetro y se documenta el periodo de observacin de
15 minutos.
Se hacen 30 observaciones durante ese tiempo, cada observacin es
de 3 segundos y se realiza al final de cada intervalo de 30 segundos.
Se marca
en la columna que corresponda a cada categora de
conducta observada en ese periodo de tiempo.
Se registran las impresiones globales de la conducta y se describe la
interaccin profesor-estudiante en la columna de comentarios.
Se calcula el total de marcas para cada categora de conducta y se
escribe en la columna total.
PARTE C INTERACCIN DEL PROFESOR CON EL ESTUDIANTE
Al finalizar el periodo de observacin (15 mins) se completa la
informacin solicitada con el mayor detalle posible.

ESCALAS CLNICAS
Miden conductas desadaptativas, por lo que puntuaciones altas en estas
escalas representan caractersticas negativas o no deseables.
Agresividad: tendencia a actuar de forma hostil (sea verbal o
fsicamente) que amenaza a otros.
Hiperactividad: tendencia a ser excesivamente activo, a ejecutar
precitadamente los trabajos y actividades y actuar sin pensar.
Problemas de conducta: Tendencia a mostrar un comportamiento
antisocial y que rompe con las reglas, incluyendo destruir
propiedades.
Problemas de atencin: Tendencia a distraerse fcilmente y la
incapacidad para concentrarse durante un periodo prolongado.

Problemas de aprendizaje: presencia de dificultades acadmicas,


particularmente al comprender o completar tareas escolares.
Atipicidad: tendencia a comportarse de formas que son inmaduras,
consideradas extraas o comnmente asociadas con la psicosis
(tales como experimentar alucinaciones visuales o auditivas).
Depresin: sentimientos de infelicidad, tristeza y estrs que pueden
dar como resultado una incapacidad para llevar a cabo actividades
cotidianas o pueden acarrear pensamientos de suicidio.
Ansiedad: tendencia a estar nervioso, asustado o preocupado por
problemas reales o imaginarios.
Retraimiento: tendencia a eludir a otros y a evitar el contacto social.
Somatizacin: Tendencia a ser excesivamente sensible y a quejarse
de incomodidades y de problemas fsicos menores.

ESCALAS ADAPTATIVAS
Miden conductas positivas, puntuaciones altas representan
caractersticas positivas o deseables.
Adaptabilidad: Capacidad para adaptarse fcilmente a
cambios en el ambiente.
Habilidades sociales: Habilidades necesarias para interactuar
satisfactoriamente con iguales y adultos en los mbitos del
hogar, de la escuela y la comunidad.
Liderazgo: Destrezas asociadas con lograr metas acadmicas,
sociales o comunitarias, incluyendo, en particular, la capacidad
para trabajar bien con otros.
Habilidades para el estudio: Habilidades que son conducentes
a un slido rendimiento acadmico, incluyendo habilidades
organizativas y buenos hbitos de estudio.

DIMENSIONES GLOBALES
Exteriorizar problemas: Problemas de conducta perturbadora
como agresividad, hiperactividad y delincuencia. Nios que
llaman la atencin de los profesores, los clnicos y otros
profesionales porque alteran las actividades tanto de sus
compaeros como de los adultos, son insensibles a las
instrucciones del adulto y tienen relaciones ms problemticas
con los compaeros.
Interiorizar problemas: Dimensin clasificada tambin como
conducta excesivamente controlada. Nios con puntuaciones
altas no alteran especialmente la actividad de los otros.
Tienden a controlar sus propias acciones en exceso y son muy
sumisos, sus problemas pueden pasar inadvertidos.

Problemas escolares: Refleja dificultades acadmicas que


incluyen problemas de motivacin, atencin, aprendizaje y
cognicin. Un valor alto refleja que el profesor percibe
conductas que probablemente interfieren con el rendimiento.
Habilidades adaptativas: Resume habilidades prosociales,
organizativas y otras de carcter adaptativo.
ndice que sntomas comportamentales: Es una combinacin de
las principales escalas clnicas que refleja el nivel global de la
conducta problema.

ESCALAS CLNICAS
Miden desajuste. Puntuaciones altas representan caractersticas negativas
o no deseables.
Actitud negativa hacia el colegio: Sentimientos de alineacin,
hostilidad e insatisfaccin respecto del colegio.
Actitud negativa hacia los profesores: Sentimientos de resentimiento y
antipata hacia los profesores; creencias de que los profesores son
injustos, no te prestan atencin o exigen demasiado.
Bsqueda de sensaciones: Tendencia a asumir riesgos, gusto por el
ruido y bsqueda de emocin.
Atipicidad: Tendencia a tener cambios bruscos de nimo, ideas
extraas, experiencias inusuales o pensamientos obsesivo-compulsivos
y conductas que se consideren raras.

Locus de control: Creencia de que los premios y castigos estn


controlados por eventos externos o por otras personas.
Somatizacin: Tendencia a ser excesivamente sensible y a
experimentar o quejarse de problemas fsicos e incomodidades
relativamente pequeos.
Estrs social: Sentimientos de estrs y ansiedad en las relaciones
personales; sentimiento de ser excluido de las actividades sociales.
Ansiedad: Sentimiento de nerviosismo, preocupacin y miedo;
tendencia a sentirse desbordado por los problemas.
Depresin: Sentimientos de infelicidad, tristeza y desnimo; creencia
de que nada va bien.
Sentido de incapacidad: Percepciones de no tener xito en el
colegio, dificultad para conseguir los propios objetivos y, en general,
de incapacidad.

ESCALAS ADAPTATIVAS
Miden el ajuste positivo. Las puntuaciones altas representan
caractersticas positivas y deseables.
Relaciones interpersonales: Percepcin de tener buenas
relaciones sociales y amistades con los compaeros.
Relaciones con los padres: Consideracin positiva hacia los
padres y sentimiento de que ellos le estiman.
Autoestima: Sentimientos de autoestima, autorespeto y
autoaceptacin.
Confianza en s mismo: Confianza en la propia capacidad para
resolver problemas; creencia en la propia independencia y
capacidad de decidir por uno mismo.

DIMENSIONES GLOBALES
Desajuste clnico: Se caracteriza como un ndice general de angustia
que se refleja en los problemas clnicos y de interiorizacin que
experimenta un nio.
Desajuste escolar: Medida general de la adaptacin al colegio.
Puntuaciones altas reflejan malestar generalizado con el colegio, con
el personal escolar y la estructura del proceso educativo. Existe el
riesgo de abandonar los estudios.
Ajuste personal: Valores altos indican niveles positivos de ajuste.
Puntuaciones de riesgo sugieren problemas con las relaciones
interpersonales, la aceptacin de si mismo, el desarrollo de la
identidad y la fuerza del ego.
ndice de sntomas emocionales: Puntuaciones elevadas reflejan casi
siempre la presencia de un trastorno emocional grave, que afecta de
manera general a los pensamientos y sentimientos del individuo.