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PSICOMOTRICIDAD Y

DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Estructura de la clase

Concepto Discapacidad Intelectual

Caractersticas generales del nio con DI

Desarrollo psicomotor del nio con DI

Intervencin Psicomotriz

Discapacidad Intelectual

Discapacidad intelectual

Limitacin significativa en el funcionamiento


intelectual y la conducta adaptativa, tal como se ha
manifestado en habilidades prcticas, sociales y
conceptuales. Esta discapacidad comienza antes de los

18 aos. (AAMR, 2002)

Consideraciones

Las limitaciones deben considerarse en relacin a pares de edad y


cultura

Una evaluacin vlida debe tener en cuenta las diferencias


culturales y lingsticas

Generalmente las limitaciones coexisten con capacidades en otras


reas

El propsito de describir limitaciones es desarrollar un perfil de los

apoyos necesarios

Con dichos apoyos mantenidos por un tiempo prolongado, la calidad


de vida de las personas con DI debera mejorar

Modelo Funcional

Caractersticas generales del nio con DI

rea cognitiva

Psicomotricidad

Adaptacin

Lenguaje

rea afectiva

rea cognitiva

Alteracin significativa (criterio diagnstico)

La inteligencia y el propio aprendizaje se encuentran disminuidos si los

comparamos con los niveles promedios de cada grupo de edad

Las operaciones mentales son las mismas pero incompletas y


generalmente no alcanzan los niveles de abstraccin

Se evidencia en etapa escolar

Adolescencia: pensamiento excesivamente concreto, egocntrico, con


dificultades para la formacin de conceptos y para el pensamiento
abstracto.

Atencin y memoria de trabajo

DI Leve
DI
Moderada

DI
Profunda
/ Severa

Nios con
DPM
Normal
de menor
edad

Sin embargo, existe una gran variabilidad interindividual en las


caractersticas clnicas.

No es inusual encontrar dentro de este grupo alguna habilidad cognoscitiva


dentro de los lmites normales y aun superiores (p. ej., un nio que rene las
caractersticas clnicas de retraso mental, quiz manifieste una habilidad de
memoria excepcional para aprenderse los nombres de una lista telefnica).

Lenguaje

Frecuente alteracin en DI

Magnitud de alteracin se correlaciona directamente con gravedad del RM (90% de los

nios con RM grave presentan dificultades en el lenguaje; 50% de los nios con RM leve

En el nio con DI el desarrollo del lenguaje sigue las mismas etapas que en un nio
normal pero es ms lento, sin alcanzar los niveles de sus pares sin este problema; los
nios con retraso mental presentan un lenguaje equivalente al de sus contrapartes
normales de menor edad (Rossenberg, 1982).

Diferencias en cuanto al uso de la gramtica y la utilizacin del lenguaje

Parece que los menores con retraso mental tienden a hacer menos preguntas que los

nios normales con edad lingstica equivalente.

Relacin directa con edad mental


Adquisicin

Mirada de referencia
Entonacin
Estrategias de Deduccin y anlisis contexto
comprensin

Asociacin de conceptos
Conceptualiza Combinar palabras y frases
cin

rea afectiva
Aislamiento y
sobreproteccin

Emociones
(rabia,
tristeza,
miedo,
alegra)

Ansiedad y
baja
autoestima

Dificultad Cognitiva
(introspeccin)

Dificultades
en
socializacin

Baja
tolerancia a
Frustracin /
Impulsividad

Adaptacin

La adquisicin de los hbitos de autonoma (control de esfnteres, alimentacin,


higiene personal y vestuario) se alarga mucho ms en el tiempo.

Ello es debido, por un lado, a la lentitud en el desarrollo fisiolgico que retrasa el


aprendizaje de la masticacin, el control de esfnteres, etc.

Y, por otro lado, a las dificultades motoras, especialmente las manipulativas, que
tambin retrasan de forma considerable la adquisicin de ciertos hbitos de
autonoma (atarse los zapatos, uso de los cubiertos, etc.).

Pero tambin interfieren en gran manera, a menudo, las pautas inadecuadas del

entorno para ensear estos hbitos, ya sea de sobreproteccin (el nio no aprende
hbitos porque ya se lo hacen todo) ya sea de rechazo (se considera una inutilidad
ensearle).

Habilidades sociales: a travs del juego ya que en l se interacta con los otros
en una tarea compartida.

La aparicin del juego simblico hacia los dos aos ya comporta una
representacin social del mundo y progresivamente el nio se ir interesando
por los otros y por el juego compartido, aunque no ser hasta los ocho aos
cuando presentar un espritu real de equipo y de sumisin a las normas.

Todos estos hitos suponen desarrollarlas habilidades sociales que nos permiten
integrarnos en los diferentes grupos en los que participamos.

Pues bien, esta secuencia tambin se encuentra retrasada en el nio con DI


aunque, en general, el trabajo en esta rea puede dar muy buenos frutos e
incluso estimular el desarrollo.

Psicomotricidad
La funcin tnica
La motricidad fina y
la grafomotricidad:
las praxias

La postura y el
equilibrio

La organizacin
espacio temporal

El control
respiratorio

La lateralidad

El esquema corporal

La coordinacin
motriz

Los trastornos psicomotores ms frecuentes en los nios con DI son:

Alteraciones del tono muscular, posturales y del equilibrio

Alteraciones del esquema corporal (reconocimiento de partes del cuerpo,


movimientos gestuales e imitatorios)

Trastornos sensoriales (esterotipias, alteraciones procesamiento vestibular,


propioceptivo, tctil)

Dificultades en la coordinacin motriz (torpeza motora, dificultad en


movimientos finos)

Alteraciones en la organizacin espacio temporal (secuencias rtmicas, nociones


temporalidad y espaciales)

Alteraciones de la grafomotricidad y praxias

Desarrollo psicomotor en el nio con


DI

Discapacidad Intelectual Leve

Presencia de ligeros problemas de dficit sensorial y motriz

Algunos llegan a alcanzar completa autonoma para el cuidado

personal y en actividades de la vida diaria

En el rea cognitiva presentan problemas en habilidades metacognitivas


(conciencia de las propias formas de pensamiento y aprendizaje),
dificultades en discriminacin, simbolizacin y abstraccin

Lentitud en el desarrollo de habilidades lingsticas oralmente y en


habilidades pragmticas (relacin entre lo que se dice y cmo se dice,
entre lo verbal y lo no verbal).

Discapacidad Intelectual Moderada

Moderados problemas motrices y/o sensoriales

En el rea cognitiva tienen dficits en funciones bsicas


(atencin, memoria, etc.); memoria selectiva, etc.

Evolucin lenta en la adquisicin del lenguaje y la


comunicacin.

Discapacidad Intelectual Severa

Lentitud en el desarrollo motriz, manifestando dificultad en el


conocimiento y control del propio cuerpo; adquisicin de

destrezas motrices complejas y control postural

Dificultades en equilibrio corporal en los desplazamientos y


realizacin de movimientos manipulativos muy bsicos

En el rea cognitiva presentan trastorno en las funciones


cognitivas bsicas

El lenguaje y comunicacin aparece de forma muy tarda (si


aparece), presentando dificultades en la comprensin y no
utilizan frases ni oraciones.

Discapacidad Intelectual
profunda/Multidficit

Se caracteriza por tener problemas motrices graves,


problemas con el equilibrio

Ausencia del habla

Limitada conciencia de s mismo y de los dems

Intervencin psicomotriz

La funcin tnica
La motricidad
fina y la
grafomotricidad:
las praxias

La postura y el
equilibrio

La organizacin
espacio temporal

El control
respiratorio

El esquema
corporal

La lateralidad
La coordinacin
motriz

Ideo motricidad
Percepto motricidad
Sensorio motricidad

Videos
Terapia Psicomotriz
Sesiones de Psicomotricidad

Bibliografa

Habilidades y destrezas psicomotrices en alumnos con discapacidad


intelectual en el distrito de La Perla Callao. Ramrez, D. 2012

Anlisis de la definicin de Discapacidad Intelectual de la


Asociacin Americana sobre Retraso Mental. Verdugo, M. 2002

Manual de Educacin Fsica adaptada al Alumno con Discapacidad.


Ros, M. 2 edicin. Ed. Paidotribo.

Neuropsicologa de los Trastornos del Aprendizaje. Ardila, A. Ed. El

Manual Moderno.