Test de

Apercepcin
Temtica
(CAT-A, CAT-H,
CAT-S)
20 de Junio de 2015.

 Consigna inicial: Jugaremos a contar

cuentos, t los contars mirando las
lminas y me dirs qu sucede, qu
estn haciendo los animales (Bellak en
Esquivel, Heredia y Gmez, 2007).
Consigna actual: te voy a mostrar
algunos dibujos, deseara que hagas
un cuento con cada uno, donde me
digas qu pas antes, qu pasa ahora
y qu pasar despus (Maladesky ;
Siquer de Ocampo, Garca Arzeno y
Grassano, 2000).

 Encuesta o interrogatorio se realiza una vez

concluida la aplicacin. Enfatizando en las
historia: reflejan un hecho real o un
deseo?. Cuando relatan un problema, se debe
aclarar cul es el conflicto o la dificultad?,
cul es el desenlace?, cmo lo resuelve o
queda
inconcluso?,
qu
presiones
internas o externas lo obstaculizan? y a
travs de qu negociacin lo resuelve
favorablemente?.
Con pre-escolares uno les hace las preguntas
referidas a los tiempos verbales (antes, ahora,
despus).

Dificultades que se pueden

presentar en la administracin:
1) Que se describa la lmina en vez de
comenzar el relato. En este caso le
diremos que lo que l nos cuenta que ve
est muy bien, pero que trate de hacernos
un cuento. Si luego de esta intervencin
no lo logra, despus de 5 minutos le
entregamos la siguiente lmina.
2) Puede comenzar a describir en la mitad de
un relato, pues el tema es muy conflictivo
y tiene dificultades en sostenerlo. En este
caso le preguntamos en ese momento:
cmo sigue?.

3) Puede relatar una historia que se torna

excesivamente extensa con respecto al estilo que
viene desarrollando (nos est mostrando una
defensa manaca a travs de la palabra). Cuando
se queda pegado a un tema pues le resulta muy
conflictivo le preguntamos en ese momento:
cmo termina la historia?.
4) No puede hacer historias, se queda callado o
bien hace comentarios. En este caso luego de 5
minutos le entregamos la siguiente lmina. Es
importante ver frente a qu temas o lminas le
ocurre.

5) Puede que le falte uno de los tiempos de la consigna.

Lo interrogaremos en la encuesta.
6) Puede hablar de animales (sin darle gnero ni edad), le
pedimos en la encuesta que les ponga nombre y edad
para saber hasta dnde aleja o acerca las identificaciones.
7) Cuando habla de un conflicto o de un problema y no
dice cul es, debemos interrogarlo en la encuesta:
cuntame cul es el problema? o por qu est enojado?.
8) Puede dar dos historias simultneas o sucesivas. Les
pedimos ambas y luego las analizamos (Puede deberse a
una ambivalencia que le dificulta la exclusin).

qu interpretar?
1) Tema Principal: qu historia hace el
nio y por qu la hace.
2) Hroe Principal: figura con la que el
nio se identifica y de quin hace la
historia, generalmente se asemeja en
edad y sexo, pero si se identifica con
algn personaje del sexo opuesto, es
necesario hacerlo notar. Lo que el nio
atribuye al hroe son caractersticas
que l posee, desea o teme tener.

3) Necesidades
Principales
del
Hroe: pueden ser las que el nio
experimenta y se relacionan con
situaciones de su vida. O pueden ser
opuestas a lo que experimenta y
aparecen como expresin del deseo.
4) Figuras, objetos o circunstancias
introducidas: no aparecen en la
lmina,
pero
se
introducen
o
evidencian impulsos o necesidades del
nio.

5) Percepcin de su medio: cmo el

nio ve el entorno, si es consistente el
ambiente descrito en la historia, se
pensar que es lo que el nio vive en
su medio.
6) Figura vista como: examina la
percepcin del nio en relacin con las
principales figuras con las que se
relaciona, cmo se relaciona, el tipo de
vnculo y las fantasas que se le
atribuye.

7) Conflictos
significativos:
se
indagan sobre ellos y la manera de
manejar la ansiedad que le producen.
8) Naturaleza de las ansiedades:
deben considerarse de acuerdo de la
etapa del desarrollo; pueden ser de
diferentes tipos: temor a perder un
objeto o el amor de ste, al castigo,
etc.

9) Principales Defensas: se desprenden de las

historias y estn referidas al enfrentamiento
de la ansiedad en consideracin con la edad.
10) Severidad del Super Yo: se extrae de la
relacin entre el castigo que el nio imagina y
la naturaleza de la defensa empleada.
11) Integracin del Yo: considera aspectos del
desarrollo y el funcionamiento general, as
como si el nio es capaz de equilibrar sus
necesidades internas con las demandas de la
sociedad, y los mandatos del Super Yo.

Interpretacin de Categoras
Transversales:
Aspectos Cognoscitivos:
Posibilidad de dar pasado,
presente y futuro al relato.
Secuencia lgica o ilgica en la
construccin de la historia.
Tipo de lenguaje utilizado
(riqueza, exactitud, adecuacin de
la edad).
Capacidad creativa.

A.-

B.- Aspectos Emocionales:

Tema principal.
Autoimagen.
Ansiedades
(segn
lminas
y
segn
secuencias).
Defensas
(segn
lminas
y
segn
secuencias).
Expectativas de resolucin de conflictos.
C.- Aspectos interpersonales/familiares:
Tipo de interaccin entre los personajes.
Problemticas en las relaciones.

Anlisis de Caso:
G, es un nio de 7 aos, cursa Primero Bsico.
Motivo de Consulta:
Es derivado a evaluacin psicolgica por Educadora
Diferencial de su colegio. Debido a que desde
principio del ao escolar, presenta problemas en
diversas funciones bsicas del aprendizaje y
dificultades en la adquisicin del lenguaje oral, lo
que se traduce en bajo rendimiento escolar.
Su Profesora Jefe manifiesta que presenta
problemas de conducta con sus compaeros y
profesores, lo que implica su falta de atencin,
concentracin e inters en las clases y el uso de
lenguaje y comportamientos vulgares.

La madre atribuye el bajo rendimiento a

que la Profesora dicta una vez y no
repite perjudicando al nio, ya que es
lento
para
escribir.
El
mal
comportamiento lo atribuye a que
quiere llamar la atencin.
G. asiste a clases de reforzamiento dos
veces a la semana. La madre espera
que G. no sea distinto, que entienda
como los otros nios y que se le ayude
a ello.

 Antecedentes relevantes:
Nace por cesrea de embarazo de trmino, sin
dificultades. Entre los 6 y 8 meses presenta
ataques
febriles
para
lo
cual
recibe
tratamiento, al que se le atribuyen crisis
epilpticas. Present un desarrollo psicomotor
normal, con dificultades en el lenguaje,
presentando an en la pronunciacin.
Es el mayor de dos hermanos, actualmente
vive con sus padres, primo de 15 aos, abuela
paterna y pareja de sta.
Rendimiento bajo lo esperado. Es derivado a
psicopedagogo, siendo diagnosticado con
problemas de aprendizaje, principalmente en el
rea de lecto-escritura.

Tambin le es detectado una expresin oral con

errores de pronunciacin, problema que tambin es
observado en la madre. Tambin llama la atencin la
ansiedad
provocada
al
intentar
resultados
satisfactorios en evaluaciones.
La Profesora Jefe manifiesta gran preocupacin por
la
facilidad
para
desconcentrarse,
muestra
desinters para el trabajo en sala, juega y molesta a
sus compaeros y usa con gran frecuencia
comportamientos, lenguaje y modales vulgares, lo
que lo atribuye a la compaa de amigos
adolescentes.
Adems,
comenta
falta
de
preocupacin por parte de la madre, a quien percibe
con poco compromiso con G. , atendiendo ms a las
necesidades de su hijo menor.

Lmina 1

 Las respuestas giran en torno a la

comida: recibir o no bastante
comida de los padres. Surgen
temas de celos fraternos: quin
consigue ms comida, quin se
porta mejor o peor, etc. La comida
puede ser un premio, o por el
contrario, un castigo. Se expresan
los problemas orales generales,
como: satisfaccin, frustracin y los
problemas alimentarios entre s.

 Relato:
Tres pollitos! qu estn haciendo? Comiendo
comida y una gallinaqu pas antes? Estaban
comiendo la comida. Estaba la Gallina, los tres en la
mesa qu pas antes? No sestabanestaban,
estabanmir esto (seala la sopera) y despus (qu
pasa despus?) a orar quin es la gallina?) la mam. Se
van a acostar. Estaban las gallinas.
Interpretacin:
El tema principal gira en torno a la comida y la rutina que
conlleva (orar y despus acostarse). G. se identifica con
los pollitos, quienes muestran necesidad de cumplir
normas impuestas por el cuidador, en este caso, la madre.
Percepcin de su medio consistente con la realidad, donde
prima la obediencia para disminuir la ansiedad.

Lmina 2

 Interesa saber en esta lmina si el ni@

identifica a la figura con la cual coopera (si es
que coopera), con el padre o con la madre.
Esta escena puede ser visualizada como una
pelea, con el consiguiente temor a la
agresin,
gratificacin
de
las
propias
agresiones
o
independencia.
Ms
benignamente,
esta
lmina
puede
presentarse como un juego (a la guerra por
ejemplo). A veces la soga misma puede dar
cause para la angustia, por ejemplo la rotura
de la soga, como su fuese la de un juguete,
suele provocar la expresin de miedo al
castigo consiguiente.

 Relato:
Un oso. Un pap, la mam y el hijo. Y el ososte es
un hijo. El oso estaba tirando y el niito estaba tirando
igual. Y despus se fueron a la casa quin gan? La
mam qu pas antes? Estaban tirando de la cuerda
para ganar. Fueron de paseo y despus se fueron a la
casa.
Interpretacin:
El tema se centra en la alianza que forma con la madre,
percibiendo al padre como alguien con quien competir. G. se
identifica con el oso ms pequeo (hijo) quien compite con el
padre, junto con la madre, percibiendo a su medio como un
constante conflicto entre sus progenitores y entre el padre y
el hijo, donde finalmente la madre gana. A estos conflictos los
enfrenta evadiendo la situacin, dirigindose al lugar donde
se protege, siendo esta la casa. G. necesita proteccin de la
madre frente a los conflictos con el padre.

Lmina 3

 Representacin de la figura paterna. El bastn puede

visualizarse como un instrumento de agresin, o
utilizrselo para convertir a la figura paterna en un ser
viejo o indefenso al cual no hay que temer. Esta ltima
respuesta casi siempre corresponde a una elaboracin de
defensa. Si el len es visualizado como una figura paterna
fuerte, ser importante examinar si se le siente como un
poder benvolo o peligroso.
El ratn es visualizado por la mayora de los nios y con
frecuencia sirve de figura de identificacin. En este caso,
por efecto de la magia o de alguna circunstancia especial,
el ratn puede transformarse en el personaje ms
poderoso. En otros casos, el ratn se halla totalmente a
merced del poder del len. Ciertos nios se identifican con
el len, en tanto otros van alterando su identificacin una
o ms veces, comunicando as su confusin acerca del rol.

 Relato:
Es un len. Est sentndose porque quera ser rey, rey
len. Aqu estaba la rata y eso lo molest y despus hay
un hoyo, tiene una lupa. Tiene pelo. Y slo no poda
caminar y se cae qu pasa despus? l pap vino a
buscarlo y despus le dijo que no (qu pas antes? Se
hizo calentar los dientes para hacer aaarrrggg!....
Interpretacin:
El tema se centra en la indefensin que siente el sujeto hacia su
padre. Identificacin con la rata, quien molesta a la figura
paterna, a quien lo percibe como poderoso y dbil
simultneamente (quera ser rey a la vez que no poda caminar
y se cae) . Percepcin de un padre que intenta adquirir poder,
notndolo claramente. Percepcin del ambiente parcialmente
hostil. Conflicto con la figura paterna, cuya ansiedad generada
la maneja minimizando el poder del progenitor.

Lmina 4

 Promueve temas con la rivalidad

fraterna o con el origen de los bebs y
la relacin con la madre. Surgen
deseos de regresin o necesidad de
mayor proximidad con la madre. La
identificacin con el cangurito mayor
se asocia a deseos de independencia y
autoridad. La canasta puede movilizar
trminos vinculados con problemas de
alimentacin. Ocasionalmente aparece
el tema de la huida del peligro.

 Relato:

Una cabra, dos cabras, esta cabra est

en bici y sta, est corriendo (la seala con
el dedo). El nio estaba andando porque la
mam le compr una bici, se suba a los
rboles, el Jess est arriba y ah est la
casa. Se qued en la casa ellos (qu pas
antes?) la mam y el pap, el pap est
trabajando porque trabaja en el trabajo. Y
la mam osa quera comerse a ste, lleg
a la casa y ah estaba la mam. La hija del
otro hijo se comieron al otro oso, son tres
osos. Y el niito chico se qued ah.

 Interpretacin:
Tema
principal
consiste
en
la
independencia que siente el nio de sus
padres, identificndose con el nio, cuya
conducta refleja la necesidad de libertad y
autonoma de sus padres, a quienes
percibe como facilitadores de esta libertad
(comprndole una bici y quedndose en la
casa mientras sale), como consecuencia
de la poca dedicacin a raz del trabajo del
padre y de la permanencia de la madre en
la casa. La introduccin de los osos como
personajes y cuyas conductas son de
comerse entre s, puede reflejar tendencias

Lmina 5

 Esta lmina con frecuencia produce

cuentos relacionados con la escena
primaria as como la curiosidad acerca
de qu sucede en la cama entre los
padres. Tales cuentos reflejan un
abundante repertorio de conjeturas,
observaciones,
confusiones
y
problemas emocionales. Los dos ositos
en la cama conducen a temas de
manipulacin
y
de
exploracin
recproca entre los nios.

 Relato:

Las camas y esta otra cama, la cuna, la cuna y estaba

la mam con el pap. El hijo, el otro hijo chiquitito
estaba ac (indica la cuna) y porque est en una cama,
ah duerme. No tiene tele, prende la luz porque tiene
una cama nueva, porque el nio tiene bici, la mam
tiene bici y la hija igual tiene bici y van a jugarac
estaba, estaba qu estn haciendo? Estn durmiendo
qu pas antes? Oraron quines? La nia acostada con
la mam qu pas despus? Vinieron el oso, aqu est el
oso, el nio estaba durmiendo. Pero lleg y se lo comi
y grit mam, mam, lleg un oso. La mam lo
escuch y lleg corriendo a la casa y dijo qu quers
porquera! . Y el nio deca aqu hay un oso! .
Despus el nio estaba durmiendo, estaba en la cama,
entonces el oso lleg y la mam escuch y dijo qu
quers!. Y entonces se cay una tabla para abajo.

 Interpretacin:
El tema se centra en la hostilidad del
ambiente. Identificacin con el hijo,
quien percibe un ambiente agresivo ante
la llegada de la figura introducida (el oso)
el cual entra y agrede. Percepcin de la
madre como protectora a la vez de
ofensora
(acude
ofendiendo).
Inicialmente acude a la evasin del
ambiente agresor saliendo de ste a
jugar.

Lmina 6

 Esta lmina da lugar a temas

relacionados con la escena primaria.
Sirve de complemento de la Lmina
5, pues la experiencia demuestra
que a menudo esta lmina ilumina
considerablemente todo lo que se ha
callado en la anterior. A veces se
expresan los celos experimentados
en esta situacin triangular.

 Relato:
No s cmo se llaman stos. Oso, el oso y
el oso que quera comer algo, tena hambre
porque quera comerse una cabra. Y
entonces la mam lo escuch as: mam,
mam quiere acercarse!. Y entonces el
pap lleg atrasado al colegio y en el
colegio no estaba, estaba jugando en el
patio que tena el pasto, y ah se qued.
Despus el pap la busc y la mam no
estaba, la mam se haba perdido. Y el oso,
la mam osa no estaba, no ve que ella se
fue, se fue al infierno, estaba perdida en
otro lugar. La casa estaba todo condo,
estaba de cumpleaos y el oso quera
prestar, pero no poda y prest la casa igual,

 Interpretacin:
El tema se centra en las carencias del
nio, creando una historia no acorde a la
lmina, introduciendo elementos que
sugieren necesidades. Carencias de tipo
alimenticias y de cuidado paterno.
Ausencia de la madre al ser requerida,
generando desobediencia de las normas
de la casa, carentes de elementos que
satisfagan sus necesidades, ya sea porque
no las tiene o porque le estn
restringiendo. Percepcin de un medio
carente de satisfactores y conflictos

Lmina 7

 En esta lmina se expresan los

miedos a la agresin y las reacciones
frente a ella. Frecuentemente revela
el grado de ansiedad del nio. As
mismo, las defensas pueden ser lo
suficientemente
eficaces
(o
lo
suficientemente irrealistas) como
para producir un cuento inocuo.
Incluso el mono (nio) puede vencer
al tigre.

 Relato:

el tigre y el mono, quera comrselo

porque estaba ah, se suba al rbol y
ah se lo comi, no poda correr y el
tigre se subi al rbol y el tigre se lo
comi , y despus la serpiente quera
comrselo a l, como tena hambre. Y
el tigre haca aaaarrrggg y el conejo
que dijo que los compaeros y el oso
lleg , y se comieron al tigre. Y el
tigre se lo comi porque tena
veneno.

 Interpretacin:
El tema est centrado en la agresin,
percibiendo un ambiente hostil y peligroso.
Identificacin con el mono, quien arranca
pero que finalmente atrapan. Conflictos de
mutua y mltiple agresividad, entre varios
personajes
que
fueron
introducidos,
pudiera estar proyectando en ellos a los
miembros familiares, donde todos agreden
y son agredidos. Necesidad de defenderse
y de arrancar del ambiente hostil, sin
lograr la consecucin de ellos.

Lmina 8

 La lmina da cuenta del rol que el

nio se atribuye a nivel familiar. Su
interpretacin del mono dominante
(en la parte anterior) como figura
paterna
o
materna
se
torna
significativa en relacin con su
visualizacin como mono permisivo o
frustrador. En ciertos casos, las tazas
de t pueden dar nuevamente causa
a la expresin de problemas orales.

 Relato:
un mono, una abuelita mono, un
abuelito, un pap y un hijo. No, era
mam. El pap estaba trabajando y la
abuela que est en la foto. Y la mam
osa y el hijo se fueron a la calle, y el
abuelito y la abuelita vivan ah, y
ellos estaban durmiendo y la mam le
peg al hijo. Se fue a hacer pip y el
poto caca y despus se fue a acostar
y no se limpi el poto, el abuelito
estaba cagao completo y el peo. Y el
mono, la mam y la hija, el oso las

 Interpretacin:
Tema centrado en las relaciones de la
familia, entre sus distintos miembros.
Identificacin con el hijo, quien es
castigado por la madre a quien
percibe
como
ms
cercana.
Percepcin de su medio como
conflictivo, con ausencia del padre
por su trabajo, valorizacin de la
abuela y desvalorizacin del abuelo.
Introduccin del oso donde proyecta

Lmina 9

 En esta lmina son comunes las

respuestas
de
miedo
a
la
oscuridad, miedo de ser dejado
solo, desercin de los padres y
significativa curiosidad en relacin
con lo que ocurre en la otra
habitacin.

 Relato:
este es un conejo mirando la puerta
unas fotos que estaban ah, y
entonces vino un hombre, mir el
conejo, le abri la puerta, estaba un
hombre aqu. Y entonces entr
caminando para adentro y se lo comi
porque el pap agarr el conejo
porque se lo comieron los leones. Y el
conejo estaba solo, y entonces el
conejo sali para la calle a jugar con
unos amigos y despus termin el
juego y tengo que irme para la casa
ya que es mucho rato y me tengo que

 Interpretacin:
El tema se encuentra centrado en la
soledad, la cual suple con los amigos.
Se identifica con el conejo, cuyas
necesidades son de compartir con los
amigos
y
de
obediencia.
Sentimientos de soledad, el sujeto
percibe un ambiente solitario y hostil,
al introducir la figura paterna como
agresiva que agrede. Relacin con los
amigos tambin agresiva e impulsiva.
Ansiedad ante la soledad, la cual

Lmina 10

 Conduce a historias del tipo

crimen y castigo y, en alguna
medida, es reveladora de las
concepciones morales del nio.
Son
frecuentes
las
historias
vinculadas
con
hbitos
de
limpieza.

 Relato:
el perro y el hijo quera hacer bao
porque la perra hacia guau. Vino el
oso y se meti por la ventana que
estaba abierta y ah se comi al
niito, l estaba sentado aqu y el oso
estaba ah (apunta extremos del bao) y
el oso se lo comi qu pas antes? La
mam lo ba, le tir la oreja y
entonces, entonces, entonces, el hijo,
el hijo, el hijo porque el cario, la
mam con cario y despus lo ba y
despus estaba el oso ah.

 Interpretacin:
El tema se centra en la relacin con
la madre, a quien percibe como
castigadora y dadora de amor
simultneamente. Identificacin con
el hijo, con necesidades de cario
de la madre. Introduccin del oso,
quien muestra conductas agresivas
con el hijo y es una constante
presencia en el relato, de carcter
inactivo mientras se desarrolla la
historia. Percepcin del medio como

Sntesis
Tras la aplicacin de la prueba, se observa que G.
percibe el ambiente de manera amenazadora, donde
destaca lo hostil y agresivo de ste hacia su persona.
Las figuras parentales no seran fuentes de satisfaccin
de las necesidades que posee el nio, que se
relacionan con la proteccin y apoyo necesarios para
un nio de su edad, su padre es visto como un ser
distante y agresivo hacia l. En el caso de la madre,
esta es percibida de forma ambivalente, ya que le
entrega amor y cario, pero al mismo tiempo abandono
y agresin. Todo lo anterior, provoca ansiedad que se
traduce en sentimientos de minusvala y baja
autoestima. El nio proyecta su agresin hacia el
ambiente, logrando de esa forma resolver el conflicto
que le provoca este ambiente perseguidor.