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Test de

Apercepción
Temática
(CAT-A, CAT-H,
CAT-S)
20 de Junio de 2015.

• Consigna inicial: “Jugaremos a contar
cuentos, tú los contarás mirando las
láminas y me dirás qué sucede, qué
están haciendo los animales” (Bellak en
Esquivel, Heredia y Gómez, 2007).
• Consigna actual: “te voy a mostrar
algunos dibujos, desearía que hagas
un cuento con cada uno, donde me
digas qué pasó antes, qué pasa ahora
y qué pasará después” (Maladesky ;
Siquer de Ocampo, García Arzeno y
Grassano, 2000).

• Encuesta o interrogatorio se realiza una vez
concluida la aplicación. Enfatizando en las
historia: ¿reflejan un hecho real o un
deseo?. Cuando relatan un problema, se debe
aclarar ¿cuál es el conflicto o la dificultad?,
¿cuál es el desenlace?, ¿cómo lo resuelve o
queda
inconcluso?,
¿qué
presiones
internas o externas lo obstaculizan? y ¿a
través de qué negociación lo resuelve
favorablemente?.
• Con pre-escolares uno les hace las preguntas
referidas a los tiempos verbales (antes, ahora,
después).

Si luego de esta intervención no lo logra.Dificultades que se pueden presentar en la administración: 1) Que se describa la lámina en vez de comenzar el relato. En este caso le diremos que lo que él nos cuenta que ve está muy bien. después de 5 minutos le entregamos la siguiente lámina. 2) Puede comenzar a describir en la mitad de un relato. pues el tema es muy conflictivo y tiene dificultades en sostenerlo. En este caso le preguntamos en ese momento: ¿cómo sigue?. . pero que trate de hacernos un cuento.

Es importante ver frente a qué temas o láminas le ocurre. Cuando se queda pegado a un tema pues le resulta muy conflictivo le preguntamos en ese momento: ¿cómo termina la historia?.3) Puede relatar una historia que se torna excesivamente extensa con respecto al estilo que viene desarrollando (nos está mostrando una defensa maníaca a través de la palabra). . En este caso luego de 5 minutos le entregamos la siguiente lámina. 4) No puede hacer historias. se queda callado o bien hace comentarios.

. le pedimos en la encuesta que les ponga nombre y edad para saber hasta dónde aleja o acerca las identificaciones. Lo interrogaremos en la encuesta. 7) Cuando habla de un conflicto o de un problema y no dice cuál es. debemos interrogarlo en la encuesta: ¿cuéntame cuál es el problema? o ¿por qué está enojado?. 8) Puede dar dos historias simultáneas o sucesivas. 6) Puede hablar de animales (sin darle género ni edad).5) Puede que le falte uno de los tiempos de la consigna. Les pedimos ambas y luego las analizamos (Puede deberse a una ambivalencia que le dificulta la exclusión).

pero si se identifica con algún personaje del sexo opuesto. desea o teme tener. es necesario hacerlo notar. . generalmente se asemeja en edad y sexo. Lo que el niño atribuye al héroe son características que él posee. 2) Héroe Principal: figura con la que el niño se identifica y de quién hace la historia.¿qué interpretar? 1) Tema Principal: qué historia hace el niño y por qué la hace.

. 4) Figuras.3) Necesidades Principales del Héroe: pueden ser las que el niño experimenta y se relacionan con situaciones de su vida. O pueden ser opuestas a lo que experimenta y aparecen como expresión del deseo. pero se introducen o evidencian impulsos o necesidades del niño. objetos o circunstancias introducidas: no aparecen en la lámina.

cómo se relaciona. 6) Figura vista como…: examina la percepción del niño en relación con las principales figuras con las que se relaciona. si es consistente el ambiente descrito en la historia. se pensará que es lo que el niño vive en su medio. el tipo de vínculo y las fantasías que se le atribuye.5) Percepción de su medio: cómo el niño ve el entorno. .

8) Naturaleza de las ansiedades: deben considerarse de acuerdo de la etapa del desarrollo. al castigo. .7) Conflictos significativos: se indagan sobre ellos y la manera de manejar la ansiedad que le producen. pueden ser de diferentes tipos: temor a perder un objeto o el amor de éste. etc.

11) Integración del Yo: considera aspectos del desarrollo y el funcionamiento general.9) Principales Defensas: se desprenden de las historias y están referidas al enfrentamiento de la ansiedad en consideración con la edad. . 10) Severidad del Super Yo: se extrae de la relación entre el castigo que el niño imagina y la naturaleza de la defensa empleada. y los mandatos del Super Yo. así como si el niño es capaz de equilibrar sus necesidades internas con las demandas de la sociedad.

presente y futuro al relato.- . • Capacidad creativa. • Secuencia lógica o ilógica en la construcción de la historia. exactitud. A. adecuación de la edad). • Tipo de lenguaje utilizado (riqueza.Interpretación de Categorías Transversales: Aspectos Cognoscitivos: • Posibilidad de dar pasado.

• Autoimagen.Aspectos Emocionales: • Tema principal. • Ansiedades (según láminas y según secuencias).. . • Expectativas de resolución de conflictos. • Defensas (según láminas y según secuencias). C.B. • Problemáticas en las relaciones.Aspectos interpersonales/familiares: • Tipo de interacción entre los personajes..

concentración e interés en las clases y el uso de lenguaje y comportamientos vulgares. . es un niño de 7 años.Análisis de Caso: • G. Debido a que desde principio del año escolar. cursa Primero Básico. • Motivo de Consulta: Es derivado a evaluación psicológica por Educadora Diferencial de su colegio. lo que implica su falta de atención. presenta problemas en diversas funciones básicas del aprendizaje y dificultades en la adquisición del lenguaje oral. lo que se traduce en bajo rendimiento escolar. Su Profesora Jefe manifiesta que presenta problemas de conducta con sus compañeros y profesores.

asiste a clases de reforzamiento dos veces a la semana. El mal comportamiento lo atribuye a que quiere llamar la atención. . La madre espera que G. no sea distinto. que entienda como los otros niños y que se le ayude a ello. G. ya que es lento para escribir.La madre atribuye el bajo rendimiento a que la Profesora dicta una vez y no repite perjudicando al niño.

Entre los 6 y 8 meses presenta ataques febriles para lo cual recibe tratamiento. actualmente vive con sus padres. con dificultades en el lenguaje. Presentó un desarrollo psicomotor normal. principalmente en el área de lecto-escritura. abuela paterna y pareja de ésta. al que se le atribuyen crisis epilépticas. siendo diagnosticado con problemas de aprendizaje. sin dificultades. Rendimiento bajo lo esperado. primo de 15 años. . presentando aún en la pronunciación.• Antecedentes relevantes: Nace por cesárea de embarazo de término. Es derivado a psicopedagogo. Es el mayor de dos hermanos.

. juega y molesta a sus compañeros y usa con gran frecuencia comportamientos. a quien percibe con poco compromiso con G. muestra desinterés para el trabajo en sala. lenguaje y modales vulgares. La Profesora Jefe manifiesta gran preocupación por la facilidad para desconcentrarse. lo que lo atribuye a la compañía de amigos adolescentes. problema que también es observado en la madre. atendiendo más a las necesidades de su hijo menor. comenta falta de preocupación por parte de la madre. . Además.También le es detectado una expresión oral con errores de pronunciación. También llama la atención la ansiedad provocada al intentar resultados satisfactorios en evaluaciones.

Lámina 1 .

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Surgen temas de celos fraternos: quién consigue más comida.• Las respuestas giran en torno a la comida: recibir o no bastante comida de los padres. Se expresan los problemas orales generales. . quién se porta mejor o peor. etc. un castigo. La comida puede ser un premio. o por el contrario. frustración y los problemas alimentarios entre sí. como: satisfacción.

en este caso. . Estaba la Gallina. • Interpretación: El tema principal gira en torno a la comida y la rutina que conlleva (orar y después acostarse). estaban…miró esto (señala la sopera) y después (¿qué pasa después?) a orar ¿quién es la gallina?) la mamá. Percepción de su medio consistente con la realidad. donde prima la obediencia para disminuir la ansiedad. Estaban las gallinas. G. Se van a acostar. la madre. quienes muestran necesidad de cumplir normas impuestas por el cuidador.• Relato: “¡Tres pollitos! ¿qué están haciendo? Comiendo comida y una gallina…¿qué pasó antes? Estaban comiendo la comida. los tres en la mesa ¿qué pasó antes? No sé…estaban…estaban. se identifica con los pollitos.

Lámina 2 .

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• Interesa saber en esta lámina si el niñ@ identifica a la figura con la cual coopera (si es que coopera). A veces la soga misma puede dar cause para la angustia. con el padre o con la madre. esta lámina puede presentarse como un juego (“a la guerra” por ejemplo). por ejemplo la rotura de la soga. gratificación de las propias agresiones o independencia. Más benignamente. como su fuese la de un juguete. con el consiguiente temor a la agresión. suele provocar la expresión de miedo al castigo consiguiente. Esta escena puede ser visualizada como una pelea. .

dirigiéndose al lugar donde se protege. G. El oso estaba tirando y el niñito estaba tirando igual. percibiendo a su medio como un constante conflicto entre sus progenitores y entre el padre y el hijo. G. Fueron de paseo y después se fueron a la casa. donde finalmente la madre gana. Y el oso…éste es un hijo. junto con la madre. la mamá y el hijo. Y después se fueron a la casa ¿quién ganó? La mamá ¿qué pasó antes? Estaban tirando de la cuerda para ganar. A estos conflictos los enfrenta evadiendo la situación. . siendo esta la casa. necesita protección de la madre frente a los conflictos con el padre. se identifica con el oso más pequeño (hijo) quien compite con el padre.• Relato: “Un oso.  Interpretación: El tema se centra en la alianza que forma con la madre. Un papá. percibiendo al padre como alguien con quien competir.

Lámina 3 .

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será importante examinar si se le siente como un poder benévolo o peligroso. el ratón se halla totalmente a merced del poder del león. el ratón puede transformarse en el personaje más poderoso. En otros casos. El bastón puede visualizarse como un instrumento de agresión. Si el león es visualizado como una figura paterna fuerte. • El ratón es visualizado por la mayoría de los niños y con frecuencia sirve de figura de identificación. En este caso.• Representación de la figura paterna. Esta última respuesta casi siempre corresponde a una elaboración de defensa. comunicando así su confusión acerca del rol. Ciertos niños se identifican con el león. o utilizárselo para convertir a la figura paterna en un ser viejo o indefenso al cual no hay que temer. por efecto de la magia o de alguna circunstancia especial. . en tanto otros van alterando su identificación una o más veces.

Identificación con la “rata”. Y sólo no podía caminar y se cae ¿qué pasa después? Él papá vino a buscarlo y después le dijo que no (¿qué pasó antes? Se hizo calentar los dientes para hacer ¡aaarrrggg!. • Interpretación: El tema se centra en la indefensión que siente el sujeto hacia su padre. Conflicto con la figura paterna. Percepción del ambiente parcialmente hostil.. Tiene pelo.. cuya ansiedad generada la maneja minimizando el poder del progenitor. rey león. notándolo claramente. quien molesta a la figura paterna. Está sentándose porque quería ser rey. a quien lo percibe como poderoso y débil simultáneamente (quería ser rey a la vez que no podía caminar y se cae) . Aquí estaba la rata y eso lo molestó y después hay un hoyo.• Relato: “Es un león. Percepción de un padre que intenta adquirir poder. . tiene una lupa.”.

Lámina 4 .

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.• Promueve temas con la rivalidad fraterna o con el origen de los bebés y la relación con la madre. Ocasionalmente aparece el tema de la huida del peligro. Surgen deseos de regresión o necesidad de mayor proximidad con la madre. La canasta puede movilizar términos vinculados con problemas de alimentación. La identificación con el cangurito mayor se asocia a deseos de independencia y autoridad.

dos cabras. El niño estaba andando porque la mamá le compró una bici. . Se quedó en la casa ellos (¿qué pasó antes?) la mamá y el papá. son tres osos. Y la mamá osa quería comerse a éste. el papá está trabajando porque trabaja en el trabajo. Y el niñito chico se quedó ahí”. se subía a los árboles.• Relato: “Una cabra. La hija del otro hijo se comieron al otro oso. llegó a la casa y ahí estaba la mamá. esta cabra está en bici y ésta. está corriendo (la señala con el dedo). el Jesús está arriba y ahí está la casa.

• Interpretación: Tema principal consiste en la independencia que siente el niño de sus padres. identificándose con el “niño”. puede reflejar tendencias . La introducción de los osos como personajes y cuyas conductas son de comerse entre sí. a quienes percibe como facilitadores de esta libertad (comprándole una bici y quedándose en la casa mientras sale). cuya conducta refleja la necesidad de libertad y autonomía de sus padres. como consecuencia de la poca dedicación a raíz del trabajo del padre y de la permanencia de la madre en la casa.

Lámina 5 .

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observaciones. confusiones y problemas emocionales. Los dos ositos en la cama conducen a temas de manipulación y de exploración recíproca entre los niños. Tales cuentos reflejan un abundante repertorio de conjeturas.• Esta lámina con frecuencia produce cuentos relacionados con la escena primaria así como la curiosidad acerca de qué sucede en la cama entre los padres. .

Después el niño estaba durmiendo. entonces el oso llegó y la mamá escuchó y dijo “¡qué querís!”. la cuna. El hijo. ahí duerme. llegó un oso”. el otro hijo chiquitito estaba acá (indica la cuna) y porque está en una cama. la cuna y estaba la mamá con el papá. La mamá lo escuchó y llegó corriendo a la casa y dijo “¡qué querís porquería!” . el niño estaba durmiendo. mamá. No tiene tele. prende la luz porque tiene una cama nueva. Pero llegó y se lo comió y gritó “mamá. estaba en la cama. porque el niño tiene bici. estaba ¿qué están haciendo? Están durmiendo ¿qué pasó antes? Oraron ¿quiénes? La niña acostada con la mamá ¿qué pasó después? Vinieron el oso. Y entonces se cayó una tabla para abajo”. . Y el niño decía “¡aquí hay un oso!” .• Relato: “Las camas y esta otra cama. la mamá tiene bici y la hija igual tiene bici y van a jugar…acá estaba. aquí está el oso.

Percepción de la madre como protectora a la vez de ofensora (acude ofendiendo). Identificación con el “hijo”. . quien percibe un ambiente agresivo ante la llegada de la figura introducida (el oso) el cual entra y agrede. Inicialmente acude a la evasión del ambiente agresor saliendo de éste a jugar.• Interpretación: El tema se centra en la hostilidad del ambiente.

Lámina 6 .

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pues la experiencia demuestra que a menudo esta lámina ilumina considerablemente todo lo que se ha callado en la anterior.• Esta lámina da lugar a temas relacionados con la escena primaria. A veces se expresan los celos experimentados en esta situación triangular. . Sirve de complemento de la Lámina 5.

Oso. y ahí se quedó.• Relato: “No sé cómo se llaman éstos. no ve que ella se fue. tenía hambre porque quería comerse una cabra. estaba jugando en el patio que tenía el pasto. La casa estaba todo condío. estaba perdida en otro lugar. la mamá osa no estaba. Y el oso. Después el papá la buscó y la mamá no estaba. mamá quiere acercarse!”. el oso y el oso que quería comer algo. Y entonces la mamá lo escuchó así: “¡mamá. la mamá se había perdido. se fue al infierno. Y entonces el papá llegó atrasado al colegio y en el colegio no estaba. . estaba de cumpleaños y el oso quería prestar. pero no podía y prestó la casa igual.

Percepción de un medio carente de satisfactores y conflictos . creando una historia no acorde a la lámina. introduciendo elementos que sugieren necesidades. Carencias de tipo alimenticias y de cuidado paterno. ya sea porque no las tiene o porque le están restringiendo. Ausencia de la madre al ser requerida. generando desobediencia de las normas de la casa. carentes de elementos que satisfagan sus necesidades.• Interpretación: El tema se centra en las carencias del niño.

Lámina 7 .

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Así mismo. Frecuentemente revela el grado de ansiedad del niño. Incluso el mono (niño) puede vencer al tigre. . las defensas pueden ser lo suficientemente eficaces (o lo suficientemente irrealistas) como para producir un cuento inocuo.• En esta lámina se expresan los miedos a la agresión y las reacciones frente a ella.

• Relato: “el tigre y el mono. y se comieron al tigre. Y el tigre hacía aaaarrrggg y el conejo que dijo que los compañeros y el oso llegó . no podía correr y el tigre se subió al árbol y el tigre se lo comió . Y el tigre se lo comió porque tenía veneno”. se subía al árbol y ahí se lo comió. como tenía hambre. quería comérselo porque estaba ahí. . y después la serpiente quería comérselo a él.

. quien arranca pero que finalmente atrapan. Identificación con el “mono”. Conflictos de mutua y múltiple agresividad.• Interpretación: El tema está centrado en la agresión. entre varios personajes que fueron introducidos. percibiendo un ambiente hostil y peligroso. sin lograr la consecución de ellos. donde todos agreden y son agredidos. Necesidad de defenderse y de arrancar del ambiente hostil. pudiera estar proyectando en ellos a los miembros familiares.

Lámina 8

• La lámina da cuenta del rol que el
niño se atribuye a nivel familiar. Su
interpretación del mono dominante
(en la parte anterior) como figura
paterna
o
materna
se
torna
significativa en relación con su
visualización como mono permisivo o
frustrador. En ciertos casos, las tazas
de té pueden dar nuevamente causa
a la expresión de problemas orales.

una abuelita mono. y ellos estaban durmiendo y la mamá le pegó al hijo. el abuelito estaba cagao completo y el peo. la mamá y la hija. Y la mamá osa y el hijo se fueron a la calle. un papá y un hijo. No. y el abuelito y la abuelita vivían ahí. El papá estaba trabajando y la abuela que está en la foto. era mamá.• Relato: “un mono. el oso las . Y el mono. un abuelito. Se fue a hacer pipí y el poto caca y después se fue a acostar y no se limpió el poto.

Introducción del oso donde proyecta . Percepción de su medio como conflictivo. con ausencia del padre por su trabajo. entre sus distintos miembros. quien es castigado por la madre a quien percibe como más cercana. valorización de la abuela y desvalorización del abuelo.• Interpretación: Tema centrado en las relaciones de la familia. Identificación con el hijo.

Lámina 9 .

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miedo de ser dejado solo. deserción de los padres y significativa curiosidad en relación con lo que ocurre en la otra habitación. .• En esta lámina son comunes las respuestas de miedo a la oscuridad.

y entonces vino un hombre. Y entonces entró caminando para adentro y se lo comió porque el papá agarró el conejo porque se lo comieron los leones. miró el conejo. estaba un hombre aquí. y entonces el conejo salió para la calle a jugar con unos amigos y después terminó el juego y tengo que irme para la casa ya que es mucho rato y me tengo que .• Relato: “este es un conejo mirando la puerta unas fotos que estaban ahí. Y el conejo estaba solo. le abrió la puerta.

Se identifica con el “conejo”. al introducir la figura paterna como agresiva que agrede. la cual suple con los amigos. cuyas necesidades son de compartir con los amigos y de obediencia. el sujeto percibe un ambiente solitario y hostil. Ansiedad ante la soledad. Relación con los amigos también agresiva e impulsiva.• Interpretación: El tema se encuentra centrado en la soledad. la cual . Sentimientos de soledad.

Lámina 10 .

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es reveladora de las concepciones morales del niño. en alguna medida. .• Conduce a historias del tipo “crimen y castigo” y. Son frecuentes las historias vinculadas con hábitos de limpieza.

le tiró la oreja y entonces. el hijo. . el hijo. el hijo porque el cariño.• Relato: “el perro y el hijo quería hacer baño porque la perra hacia guau. la mamá con cariño y después lo bañó y después estaba el oso ahí”. entonces. él estaba sentado aquí y el oso estaba ahí (apunta extremos del baño) y el oso se lo comió ¿qué pasó antes? La mamá lo bañó. entonces. Vino el oso y se metió por la ventana que estaba abierta y ahí se comió al niñito.

a quien percibe como castigadora y dadora de amor simultáneamente. de carácter inactivo mientras se desarrolla la historia.• Interpretación: El tema se centra en la relación con la madre. Identificación con el “hijo”. quien muestra conductas agresivas con el “hijo” y es una constante presencia en el relato. Percepción del medio como . con necesidades de cariño de la madre. Introducción del “oso”.

se observa que G. El niño proyecta su agresión hacia el ambiente. provoca ansiedad que se traduce en sentimientos de minusvalía y baja autoestima. Todo lo anterior. esta es percibida de forma ambivalente. Las figuras parentales no serían fuentes de satisfacción de las necesidades que posee el niño. percibe el ambiente de manera amenazadora. pero al mismo tiempo abandono y agresión. .Síntesis… • Tras la aplicación de la prueba. donde destaca lo hostil y agresivo de éste hacia su persona. En el caso de la madre. logrando de esa forma resolver el conflicto que le provoca este ambiente perseguidor. ya que le entrega amor y cariño. que se relacionan con la protección y apoyo necesarios para un niño de su edad. su padre es visto como un ser distante y agresivo hacia él.