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Escuela preparatoria estatal #8

Carlos Castillo Peraza

Docente
Mara del Rosario Raygoza Velzquez
Asignatura
Informtica #2
ADA #1
Integrantes:
Erick Manuel Euan Loeza
http://infop8.blogspot.mx/
Alfredo Enrique Azcorra Ventura
http://ola134.blogspot.mx/
Cristopher Xavier Ceballos Guillermo
http://lasgemasonescandalosas.blogspot.mx/
Melchor Jess Tzuc Chim
http://losseguidoresdeteemo.blogspot.com/
Elas Salvador Montero Castillo
1de junio de 2016

MATEMTICAS.............................................................................................4
TEMA: CUADRILTEROS..................................................................................................... 4
Actividad de aprendizaje #1...................................................................................4
Reflexin:.............................................................................................................. 10
QUMICA II................................................................................................ 11
TEMA: ALCANOS............................................................................................................ 11
BLOQUE 2 - ADA 4.................................................................................................11
Reflexin:.............................................................................................................. 17
ETIMOLOGAS GRIEGAS..............................................................................18
TEMA: IDENTIFICANDO SUSTANTIVOS..................................................................................18
Actividad de aprendizaje 4....................................................................................18
Reflexin:.............................................................................................................. 22
TALLER DE LECTURA Y REDACCIN.............................................................23
TEMA......................................................................................................................... 23
Reflexin personal.................................................................................................27
INGLES BSICO II......................................................................................28
TEMA.......................................................................................................................... 28
Reflexin personal.................................................................................................32
HISTORIA DE MESOAMRICA Y DE LA NUEVA ESPAA..................................33
TEMA.......................................................................................................................... 33
Reflexin personal.................................................................................................37
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN........................................................38
TEMA.......................................................................................................................... 38
Reflexin personal.................................................................................................42
Conclusiones personales.......................................................................................43
TABLA DE GRFICOS..................................................................................44
TABLA DE IMGENES.................................................................................45
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS..................................................................46

Introduccin

Matemticas
Tema: cuadrilteros

Actividad de aprendizaje #1
Bloque 3.

1.-Usa el siguiente diagrama para determinar en los cuadrilteros si cada


proposicin es verdadera o falsa

Rombos

Cuadrado
s

Trapecios

Rectngulo

Romboide

Trapezoide

A) Todo cuadrado es un rombo. ___V_______


B) Todo rectngulo es un cuadrado. ___F____
C) Todo cuadrado es un rectngulo. ___V___
D) Todos los rombos son paralelogramos. __V___
E) Todo paralelogramo es un rectngulo. ___F___
F) Todo trapecio es un paralelogramo. _____F____
4

G) Todo trapezoide es un cuadriltero. .____V____

2.-Traza el cuadriltero que cumple con las siguientes caractersticas.

A) Paralelogramo con dos ejes de simetra

B) Paralelogramo con cuatro ejes de simetra

C) Paralelogramo con un eje de simetra


No hay.

D) Paralelogramo sin ningn eje de simetra


No hay.

E) Paralelogramo con un eje de simetra excluyendo al trapecio


No hay.

3.-Traza el cuadriltero que cumple con las siguientes caractersticas.

A) Paralelogramo con dos pares de lados iguales.

B) No paralelogramo con dos pares de lados iguales.

C) Paralelogramo con dos pares de ngulos iguales

D) No paralelogramo con dos pares de ngulos iguales.

4.- Analiza los siguientes casos, y auxliate de trazos para la adquisicin de


las propiedades de los diagonales de un cuadriltero.

1.- Si dos segmentos perpendiculares se intersecan en sus puntos medios y


se unen sus extremos Qu tipo de cuadriltero es cuando los segmentos
son:
De distinta longitud? Rombo y trapezoide simtrico

De igual longitud? Cuadrado

2.-Si dos segmentos se intersectan en sus puntos medios y no son


perpendiculares, qu tipo de cuadriltero se obtiene cuando los
segmentos:
Son iguales? rectngulo

Son distintos? Romboide

5.-Qu tipo de cuadriltero es si tiene las siguientes caractersticas?

A) Paralelogramo con diagonales perpendiculares


Rombo y cuadrado.

B) No paralelogramo con las diagonales perpendiculares


Trapezoide.

C) Paralelogramo con las diagonales iguales


Cuadrado y rectngulo.

D) No paralelogramo con las diagonales iguales


Trapecio issceles.

6.-Determina si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones.


Auxliate trazando las figuras pertinentes.

A) Si un cuadrado es un rombo, entonces sus diagonales son


perpendiculares (V)

B) Las diagonales de un rombo son bisectrices de los ngulos cuyos


vrtices unen (V)

C) Si en un cuadriltero las diagonales son perpendiculares, entonces es


un rombo (F)

D) Si en un cuadriltero las diagonales son congruentes, entonces es un


rectngulo (F)

E) Las diagonales de un paralelogramo se bisecan mutuamente, es decir


tienen el mismo tamao. (F)

F) Si las diagonales de un cuadriltero se intersecan en sus puntos


medios, entonces es un romboide (F)

G) Si en un paralelogramo las diagonales son congruentes, entonces es


un rectngulo. (F)

H) Puede haber paralelogramos cuyas diagonales no se intersecan en


sus puntos medios (F)

I) Si un cuadriltero es un rectngulo, entonces sus diagonales son


congruentes (V)

(martha patricia rodriguez, 2015)

Reflexin:
Como conclusin, en esta ADA de la materia Matemticas aprendimos
sobre los paralelogramos, como son, sus caractersticas y entre otros al
igual que aprendimos sobre cuadrilteros entre otros que se fueron
mencionando durante la ADA. La materia de Matemticas es muy
importante ya que aqu podemos ver la importancia de todas las formas,
ngulos, formulas entre otros, como en este caso escogimos para elaborar
el ADA #1 del bloque 3 nos muestra cosas realmente que no sabamos, ya
que es de suma importancia saber sobre las figuras que existen y sus
grandes caractersticas de estos.
-Melchor Tzuc.

10

Qumica II
Tema: alcanos

BLOQUE 2 - ADA 4
Instruccin:
De manera individual realiza la siguiente actividad nombrando o
desarrollando la frmula de los alcanos que se solicitan.

Qumica
En los orgenes de la qumica, los compuestos orgnicos eran nombrados
por sus descubridores. La urea recibe este nombre por haber sido aislada
de la orina.
11

El cido barbitrico fue descubierto por el qumico alemn Adolf von Baeyer,
en 1864. Se especula que le dio este nombre en honor de una amiga
llamada brbara.
La ciencia qumica fue avanzando y el gran nmero de compuestos
orgnicos descubiertos hicieron imprescindible el uso de una nomenclatura
sistemtica.
En el sistema IUPAC de nomenclatura un nombre est formado por tres
partes: prefijos, principal y sufijos; Los prefijos indican los sustituyentes de la
molcula; el sufijo indica el grupo funcional de la molcula; y la parte
principal el nmero de carbonos que posee. Los alcanos se pueden
nombrar siguiendo siete etapas:
Regla 1.- Determinar el nmero de carbonos de la cadena ms larga,
llamada cadena principal del alcano. Obsrvese en las figuras que no
siempre es la cadena horizontal.

1estructura linea-angulo

12

El nombre del alcano se termina en el nombre de la cadena principal


(octano) y va precedido por los sustituyentes.
Regla 2.- Los sustituyentes se nombran cambiando la terminacin ano del
alcano del cual derivan por ilo (metilo, etilo, propilo, butilo). En el nombre
del alcano, los sustituyentes preceden al nombre de la cadena principal y se
acompaan de un localizador que indica su posicin dentro de la cadena
principal. La numeracin de la cadena principal se realiza de modo que al
sustituyente se le asigne el localizador ms bajo posible.

2alcanos

13

Regla 3.- Si tenemos varios sustituyentes se ordenan alfabticamente


precedidos por lo localizadores. La numeracin de la cadena principal se
realiza para que los sustituyentes en conjunto tomen los menores
localizadores.

3ejemplos de su estructura

Si varios sustituyentes son iguales, se emplean los prefijos di, tri, tetra,
penta, hexa, para indicar el nmero de veces que aparece cada sustituyente
en la molcula. Los localizadores se separan por comas y debe haber
tantos como sustituyentes.

4reacciones

14

Los prefijos de cantidad no se tienen en cuenta al ordenar alfabticamente.


Regla 4.- Si al numerar la cadena principal por ambos extremos, nos
encontramos a la misma distancia con los primeros sustituyentes, nos
fijamos en los dems sustituyentes y numeramos para que tomen los
menores localizadores.

5 numeracin de cadena

15

Regla 5.- Si al numerar en ambas direcciones se obtienen los mismos


localizadores, se asigna el localizador ms bajo al sustituyente que va
primero en el orden alfabtico.
Regla 6.- Si dos a ms cadenas tienen igual longitud, se toma como
principal la que tiene mayor nmero de sustituyentes.

6longitudes en las cadenas

Regla 7.- Existen algunos sustituyentes con nombres comunes aceptados


por la IUPAC, aunque se recomienda el uso de la nomenclatura
sistemtica.

7estructuras isomericas

16

Los nombres sistemticos de estos sustituyentes se obtienen numerando la


cadena comenzando por el carbono que se une a la principal. El nombre del
sustituyente se forma con el nombre de la cadena ms larga terminada en
ilo, anteponiendo los nombres de los sustituyentes que tenga dicha cadena
secundaria ordenada alfabticamente. Veamos un ejemplo:

8como se debe de nombrar

(chuc santos patricia irasema, 2015)

17

Reflexin:
Pues este tema es muy importante para nosotros porque son los
compuestos orgnicos ms sencillos y si aprendemos bien este tema ya
podremos resolver los otros compuestos porque todos toman la forma de
nombrar a los alcanos pero solo le cambian la forma de nombrarlos.
Los alcanos son compuestos formados por un carbn e hidrogeno pero
tambin son como los hidrocarburos ms sencillos.
Para mi este tema es importante porque son compuestos que utilizamos en
la vida cotidiana y nosotros no sabemos que son. Es importante saber lo
bueno y lo malo de esos compuestos, para que sirven, como utilizarlos,
como evitar accidentes
Para notros utilizar las herramientas de power point son importantes para
este tema porque nos facilitan organizar la informacin en presentaciones y
adems nos sirven para poder explicar a nuestros compaeros.
18

-Alfredo Azcorra

19

Etimologas griegas
Tema: Identificando sustantivos
Libro de Etimologas griegas II, primera edicin.

Actividad de aprendizaje 4
1.- Completa la siguiente tabla, realizando la descomposicin de la palabra
indicada, e investiga la ciencia o rea donde se utiliza. Recuerda que
puedes apoyarte en la descomposicin de las Pistas de Atenea. Recuerda
tambin subrayar las races, encerrar en un crculo los prefijos y sufijos y en
un cuadro los pseudoprefijos y pseudodecinencias. No olvides los prefijos y
sufijos latinos tambin pueden aparecer en estas palabras.
Pistas de Atenea.
Adjetivos

Ica: ciencia, relativo a

`: Igual

Ismo: Conjunto

Prefijos

Ma: Resultado

: Cambio.

Ista: Ocupacin, oficio

: Hacia abajo.

Races

: a travs

:Armona

alejamiento

Extencion de
impuestris

: Contra
Sufijos
Ico: ciencia, relativo a
Sis: Formacin, resultado
Ia: ciencia, relativo a

: fuerza
: sangre
: tratado, palabra,
razn
: Cuadro
Toro

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Tabla de descomposicin
Palabra

Definicin

Descomposici
n

1.Nemotemico(a
)

Perteneciente a
la mnemotecnia,
o arte de
recordar.
Cuerpos de
diferente
composicin
qumica e igual
forma cristalina y
que puede
cristalizar
asociados.
Transformacin
de una a otra
cosa.
Arte de pintar
decoraciones
escnicas.
Suceso que
altera
gravemente el
orden regular de
las cosas.
Conjunto de
procedimientos y
recursos de que
se sirve una
ciencia o arte.
Vocablo o
conjunto de
vocablos propios
de una ciencia,
arte u oficio.
Ciencia que
estudia el
nmero,
situacin y

Raz-Memoria
()

2.Isomorfo(a)

3.Metamorfosis
4.Escenografia
5.Catastrofe

6.Tecnica

7.Tecnisismo

8.Anatomia

Ciencia o rea
donde se utiliza
Metodologa

RazForma(
Sufijo- Iso

Qumica

Meta-Mas all
Morfo- Forma
Sis- Formacin
Arte-

Fsica
Artes

Cata():Hac Qumica
ia abajo

Arte-

Metodologa

Arte-

Lectura y
redaccin

Ana- Relacin
Ia: Ciencia de

Qumica

21

9.Metilico

10.Antifona

11.Fonema

12.Agonia
13.Antagonista
14.Cosmopolita

15.Apogeo

16.Geocentrico
17.Hermafrodita

relaciones de las
partes de los
seres orgnicos.
Alcohol obtenido
de la destilacin
seca de la
madera.
Breve pasaje de
la sagrada
escritura que se
canta o reza
antes y despus
de los salmos y
de los canticos
en las horas
cannicas.
Cada uno de los
sonidos del
lenguaje
hablado.
Luchador.
Persona o cosa
opuesta a otra,
rival.
El que considera
todo el mundo
como patria
suya.
Punto en el que
la luna se haya a
mayor distancia
de la tierra.
Grandeza o
perfeccin en
gloria, virtud,
poder, etctera.
Perteneciente o
relativo al centro
de la tierra.
Ser que tiene los
dos sexos.

Ico: Relativo a

Fsica

Anti- en contra
de
Fonia- Sonido

Lectura y
redaccin

Fonia():
Sonido

Espaol, artes

A:Negacion
Ista: ocupacin
A:Negacion
Ista: ocupacin

Educacin fsica/
Arte
Arte

Cosmo: Mundo

Lectura y
redaccin

Sustantivo
contracto.

Astronoma

Sustantivo
contracto.

Geografa

Sustantivo
contracto.

Qumica

22

2.- Coloca sobre la lnea la palabra que le d mayor sentido a las frases
siguientes.
1. Con la tcnica del repujado se pueden hacer cosas maravillosas.
2. El alcohol metlico se produce por destilacin.
3. La epidemia es una catstrofe mundial.
4. La escenografa del teatro estuvo a punto de quemarse.
5. La mariposa monarca pasa por una bella metamorfosis.
6. Para recordar no hay nada mejor que trucos nemotcnicos.
7. La fiesta llego a su cosmopolita a media noche.
8. La teora anatoma fue propuesta por Ptolomeo.
9. Tanto el agonista como el antagonista hicieron un buen papel en la
pelcula.
Bloque II

(Este conocimiento parece manicomio.)


(vives noceda claudia del cramen, 2015)

23

Reflexin:
Con este ejercicio logre practicar sobre la descomposicin de palabras, e
incluso aprend nuevas palabras gracias a este ejercicio y en que oraciones
usarlas. Gracias a esto logre practicar y mejorar mis conocimientos sobre el
griego, el cual me ayudara a comprender nuevos escritos tanto en espaol
como en griego, adems de que ahora podre descubrir que significa cada
parte de una palabra.
Espero que esto me ayude para futuros acontecimientos, pero, de no ser as
me gustara aprender ms sobre esto debido a que lo considero interesante,
no solo por la historia de la poca de los griegos, sino porque me llama la
atencin este idioma y quisiera saber cmo hablar este idioma olvidado,
quiz perdido.
Elas Montero

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Taller de lectura y redaccin

TEMA: Textos recreativos

ADA #4 los textos recreativos


I. Vamos a practicar la lectura y anlisis de los textos recreativos
literarios a partir de lo ejemplos presentados de un cuento y un
poema. Para lo anterior, sigue las instrucciones dadas a
continuacin:
1-antes de leer responde las siguientes preguntas:
Qu te sugiere el ttulo El caso de los viejitos voladores?
Que unos viejitos tienen un trabajo que involucra el aire
De acuerdo con la imagen que ilustra la lectura, de qu crees que
trate el cuento?
Sobre unos viejitos que vuelan
2-Lee el siguiente cuento y posteriormente responde las preguntas
presentadas al final del relato

TEXTO 1
El caso de los viejitos voladores
Un diputado, que en estos aos viajo con frecuencia al extranjero,
pidi a la cmara que nombrara una comisin investigadora.
El legislador haba advertido, primero sin alegra, por ultimo con
alarma, que en aviones de diversas lneas cruzaba el espacio en
todas direcciones, de modo casi continuo, un puado de hombres
muy viejos, poco menos que moribundos. A uno de ellos, que vio
en un vuelo de mayo, de nuevo lo encontr en uno de junio. Segn
el diputado, lo reconoci porque el destino lo quiso.
En efecto, al anciano se le vea tan desmejorado que pareca otro,
ms plido, ms dbil, ms decrepito. Esta circunstancia llevo al
diputado a entrever una hiptesis que daba respuesta a sus
preguntas.
Detrs de tan misterioso trfico areo, no habra una organizacin
para el robo y la venta de rganos de viejos? Parece increble, pero
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tambin es increble que exista para el robo y la venta de rganos


de jvenes. Los rganos de los jvenes ms atractivos, ms
convenientes? De acuerdo: pero las dificultades para conseguirlo
han de ser mayores. En el caso de los viejos podr contarse, en
alguna medida, con la complicidad de la familia.
En efecto, hoy todo viejo plantea dos alternativas: la molestia o el
geritrico. Una invitacin al viaje procura, por regla general la
aceptacin inmediata, sin averiguaciones previas. A caballo
regalado no se le mira la boca.
La comisin bicameral, para peor, resulto demasiado numerosa
para actuar con la agilidad y eficacia sugerida. El diputado, que no
daba el brazo a torcer, consigui que la comisin delegara su
cometido a un investigador profesional. Fue as como El caso de
los viejos voladores llego a esta oficina. Lo primero que hice fue
preguntar al diputado de aviones de que lneas viajo en mayo y en
junio.
En Aerolneas y en lneas portuguesas me contesto. Me presente
en ambas compaas, requer las listas de los pasajeros y no tarde
en identificar al viejo en cuestin. Tena que ser una de las dos
personas que figuraban en ambas listas; la otra era el diputado
Prosegu las investigaciones, con resultados poco estimulantes al
principio (la contestacin variaba entre Ni idea y El nombre me
suena), pero finalmente un adolescente me dijo Es una de las
glorias de nuestra literatura. No s cmo uno se mete de
investigador: es tan raro todo. Basto que yo recibiera la respuesta
del menor, para que todos los interrogados, como si se hubieran
parado en san Benito, me contestaran: todava no lo sabe? Es
una de las glorias de nuestra literatura.
Fui a la sociedad de escritores donde un socio joven confirmo en lo
esencial la informacin. En realidad me pregunto:- usted es
arquelogo?
-no, Por qu?
-no me diga que es escritor?
-tampoco
-entonces no lo entiendo. Para el comn de los mortales, el seor
del que me habla tiene un inters puramente arquelogo. Para los
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escritores, l y algunos otros como el, son algo muy real y, sobre
todo, muy molesto
-me parece que usted no le tiene simpata
-Cmo tener simpata por un obstculo? El seor en cuestin no
es ms que un obstculo. Un obstculo insalvable para todo
escritor joven. Si llevamos un cuento, un poema, un ensayo a
cualquier peridico, nos postergaran indefinidamente, porque
todos los espacios estn ocupados por colaboraciones de ese
individuo o por individuos como l. A ningn joven le dan premios o
le hacen reportajes, porque todos los premios y todos los
reportajes son para el seor o similares.
Resolv visitar al viejo. No fue fcil. En su casa, invariablemente,
me decan que no estaba.
Un da me preguntaron para que deseaba hablar con l. quisiera
preguntarle algo, conteste. Acabramos, dijeron y me
comunicaron con el viejo. Este repiti la pregunta de si yo era
periodista. Le dije que no est seguro? pregunto.
segursimo dije. Me cito ese mismo da en su casa/
-quisiera preguntarle, si usted me lo permite, Por qu viaja tanto?
-usted es mdico?- me pregunto-. Si, viajo demasiado y se que
me hace mal, doctor.
-Por qu viaja? Por qu le han prometido operaciones que le
devolvern la salud?
-de qu operaciones me est hablando?
-operaciones quirrgicas
-Cmo se le ocurre? Viajara para salvarme de que me la hicieran
-entonces, Por qu viaja?
-porque me dan premios
-ya un escritor joven me dijo que usted acapara todos los premios
-s. Una prueba de la falta de originalidad de la gente. Uno le da un
premio y todos sienten que ellos tambin tienen que darle un
premio.
27

- no piensa que es una injusticia con los jvenes?


-si los premios se los dieran a los que escriben bien, sera una
injustica premiar a los jvenes, porque no saben escribir. Pero no
me premian por escribir bien, sino porque otros me premiaron.
-la situacin debe ser muy dolorosa para los jvenes.
-dolorosa. Por qu? Cuando nos premian, pasamos unos das
sonseando vanidosamente. Nos cansamos. Por un tiempo
considerable no escribimos. Si los jvenes tuvieran un poco de
sentido de la oportunidad, llevaran en nuestra ausencia sus
colaboraciones a los peridicos y por malas que sean tendran
siquiera una remota posibilidad de que se las aceptaran
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

3. concluida la lectura responde las siguientes preguntas:


A) Quines son los personajes?
Un viejo y el diputado
B) de qu trata el cuento?
Sobre un escritor que recibe muchos premios
E) Qu entiendes por la frase: uno le da un premio y todos
sienten que ellos tambin tienen que darle un premio y en que
situaciones puede aplicarse? A qu crees que se deba esta forma
de pensar?
Que muchos copian lo que hacen los dems. En la escuela. Por los
estereotipos
Qu otro ttulo le pondras y porque?
La injusticia en los jvenes porque por no tener experiencia les dan
un premio
Qu experiencia o suceso cotidiano crees que pudo inspirar al
autor a escribir a este ttulo?
Lo que ha vivido
Qu enseanza te da el cuento?
Que muchos sufrimos injusticias en nuestras vidas
28

(morales ojeda lilia del carmen, 2015)

Reflexin personal
Con este ejercicio aprend a reflexionar sobre muchos aspectos de
mi vida diaria ya que yo o personas que estn a nuestro alrededor
sufren injusticas a diario, no precisamente por no recibir un premio
sino puede ser en el mbito escolar o algunas personas sufren
injusticias legales cuando los embargan de su nico patrimonio
que es su casa.
Este tipos de textos es muy til en nosotros los jvenes ya que
aparte de que no hace reflexionar nos hace valorar todas las cosas
buenas que tenemos a diario, y que aunque tengamos algunos
problemas siempre va a haber alguien que se encuentra peor que
nosotros o bien gente que siempre est dispuesta a sobre salir de
ellos
Tambin me ayudo comprender ms a la gente y ponerme a
pensar que pasara si yo estuviera en sus zapatos y como lo
resolvera.
Adems saber que si puedo ayudar a una persona a salir de sus
problemas debo hacerlo porque ya s que se siente tener muchos
problemas, y no tener apoyo para poder sobre salir de ellos
Erick euan loeza

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Ingles bsico II
Tema: activities

ADA # 3 TOP NOCTH

Top Notch Basic English 2


ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Ingles bsico 2

Lesson: Plan an activity with someone


Tema: Planea una actividad con alguien

1. - Look at the pictures, Name each activity. Write


the letter on the line

A. -

B. -

C. -

E. -

F. -

G. -

D. -

H. -

I.1. C Swimming
4.G Dancing
7. H
Running
2. I Walking
5. F Playing soccer
8.E
Lifting weights
3. D Doing aerobics 6. A Playing the guitar 9.B
Sleeping

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2. What about you? How often do you do these


activities? Complete the chart.
Activity

Frequency

Ride a bike

Every midday

Eat in a restaurant

Every weekend

Shop for clothes

Is unexpected

Shop for food

Every weekend

Watch Tv

Every night

Clean your house

Every two weeks

Exercise

Every two days

3. Chose de correct response. Circle the letter


1. Can you go walking at 4:30?
A. Yes, I am B. No, I cant C. yes, I do
2. Why dont we go dancing tonight at 8:00?

A. Ok, when is good for you? B. Sorry, I cant C. Too bad

3. When do you have to go to work?


A. No, Im not busy B. how about tomorrow at 6:00? C. at 10:30
4. When is good for you?
A. How about Monday morning? B. Sounds good! C. Sorry I cant

4. Complete the sentences. Use have to or has to.


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1. I have to go to class this morning. Do you have my


textbook?
2. She can sleep late tomorrow morning. She doesnt has
to work until 10:30
3. My brother isnt healthy. He has to do more exercise.
4. They dont have to picks us up at the train station.
We can take a taxi
5. Pete has to buy a new digital camera. His old one isnt
working.
6. Do you have to work next Saturday?
7. We have to finish our report before the next sales
meeting.
5. -Write

sentences. Use the words from each box.


Has to

Work late on Friday.

I
Dont have to

Play tennis this weekend.

Can

Go to school.

Cant

Study English

Have to

Go shopping this weekend

Doesnt have
to

Cook dinner tonight

My parents
My teacher
My friend
My boss
My brother

Sleep late tomorrow morning

1. My brother doesnt have to study English


2. My parents dont have to work this Friday
3. My teacher cant go to school
4. I have to cook dinner tonight
5. My friend can play tennis this weekend

32

6. Look at Paulas Daily planner. Answer the question


about her schedule.
1. Can Paula go running Saturday morning at
9:00?
No she cant, she has to study English
2. What does Paula have to do on Sunday
afternoon?
She has to launch with her dad.
3. Does Paula have to work on Friday?
Yes, she does.
4. Why cant Paula do aerobics on Sunday night at
7:30?
Because she has to see a movie with Sara.
5. Can Paula sleep late on Sunday morning?
No she cant, she has to work on Monday.
DAILY
PLANNER
9:00
11:00
1:00
3:00
5:00
7:00

FRIDAY

SATURDAY

Arrive at the
office

English Class

Sales meeting

Launch with dad

Clean the house

Leave the office

Shop for a new


cell phone

Cook dinner

Do aerobics

SUNDAY

See a movie with


Sara
33

34

REFLEXION
El ingls es algo que nos ayudara mucho en la vida aunque uno no lo crea,
y sin embargo, muchos no lo entienden y la mayora de ellos no le interesa
aprenderlo.
Esta actividad nos ayuda a organizar actividades con los amigos, nos
ensea a cmo crear planes con la gente y nos ayuda a identificar el
nombre de varias actividades en ingls.
La actividad a m me pareci bastante buena y creo que es importante
porque nos ayuda a practicar el ingls tomando como base algo que a la
gente le gusta hacer que es salir a hacer cosas o hacer planes para el da,
lo cual es algo til para poder ensear o bien repasar el ingls con el
Going to el Have to y el Daily planner.
Esto es algo que la gente debera aprender ya que le podra servir bastante,
aunque no lo quieran ver y tarde o temprano vern que el ingls forma parte
de la vida cotidiana de todos, pues el ingls se puede encontrar en
cualquier cosa.
Reflection:
English is something that would help us a lot in life even if you do not
believe , and yet many do not understand and most of them are not
interested in learning it.
This activity helps us organize activities with friends, teaches us how to
create plans with people and helps us identify the name of several activities
in English .
The activity seemed to me pretty good and I think it is important because it
helps us practice English based on something that people like to do is go
out and do things or make plans for the day, which is something useful for to
teach or review English with ' Going to' ' the ' 'Have to' 'and' 'Daily planner '
'.
This is something that people should learn as it could serve a lot, but do not
want to see it and sooner or later will see that English is part of everyday life
for all , as the English can be found on anything.
-Elias Montero.
(Saslow & Ascher , 2013)

35

Historia de Mesoamrica y de la nueva Espaa

Tema: el porfiriato

ADA#2 EL PORFIRIATO
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Traer tres fotografas impresas de haciendas


henequeneras de Yucatn con sus datos antigedad,
dueos originales y actuales, cuartos que la componen
(capilla; tienda de raya, cuarto de, cuarto del mayocol,
galern de peones, etctera. escribe porque elegiste
estas haciendas, as como un poco de su historia y la
importancia que tuvo o tiene para nuestro estado
Hacienda Xkanchak
La propiedad de la hacienda se remonta hasta el padre Meneses
quien la haba fomentado y erigido en
1840. Luego aparece el nombre del Lic
Vicente Sols Rosales y posteriormente
el del Ing. Vicente Sols Len. Fue en
1800 cuando se levanta la capilla y se
coloca el reloj que hasta ahora luce en
la parte alta del tercer piso.

Figure 1hacienda xkanchaka

Se tiene noticia de una relacin de los herederos de Sols de Len y


es la siguiente: Jos, Alfonso, Andrs, Guadalupe, Otilia, Francisco,
Pedro y Fernando Sols Cmara, siendo este ltimo el que adquiri
todas las acciones de Don Vicente Sols Len quien las denomin
Xcanchakn y anexas.
36

La casa principal de esta hacienda es una de las ms importantes,


desde el momento en que llegamos a las puertas de la capilla,
vemos al frente un hermoso arco que posiblemente sea del tipo
morisco.
A la derecha podemos ver un ala de la mansin de 3 pisos. El
primero muestra que fue un stano, el segundo y el tercero estn
rodeados de arqueras que no desentonan con la arquitectura
general de la finca y verjas de hierro.
La hacienda cuenta con un cenote que era el sitio de la noria cuyo
brocal muestra las piedras labradas que
abundan en toda la heredad. Entre las
piedras tradas de Mayapn, existe una
gastada estela y partes de un mascarn que
estn
Figure 2hacienda xkanchaka

empotrados en

la

pared de lo que

fue la primera capilla de Xcanchakn.


Tambin se puede ver la huella donde
estuvo la otra estela, que como

Figure 3hacienda xkanchaka

muchas cosas ms fueron saqueadas.


Actualmente en este lugar viven alrededor de 1000 personas, hay
algo de ganado y una aceptable produccin henequenera. Tambin
nos hablan con entusiasmo de los caminos rurales entre los cuales
ellos confan en que se har el asfaltado de Telchaquillo hasta
Xcanchakn, que se comunicar con Tekit y de all hasta salir a
Oxkutzcab.
Hacienda xtepen
37

Xtepn es una pequea localidad del municipio de Umn en el


estado de Yucatn, Mxico. La poblacin est ubicada a una
distancia de 20 kilmetros al suroeste de
Mrida, la capital del estado y a 6 km al
sur de la ciudad de Umn.
El poblado actual se encuentra en torno a
una vieja hacienda henequenera del siglo
Figure 4parque principal

XVII de la cual era parte integrante y que

lleva el mismo nombre de Xtepn.


El casco histrico de la hacienda ha sido totalmente restaurado y
rehabilitado con fondos privados por su propietario. Se trata de una
muestra singular de restauracin inmobiliaria integral.
Durante las obras de construccin de
carreteras aledaas se han encontrado
importantes vestigios arqueolgicos de la
cultura maya que han sido trasladados
para su cuidado y exhibicin.
Figure 5hacienda xtepen

Ya en el siglo XIX, durante y despus la llamada Guerra de Castas,


se

establecieron las haciendas

henequeneras

en una escala ms amplia

en todo

Yucatn, particularmente en

la regin centro

norte, cuyas tierras tienen

vocacin para

Figure 6entrada principal

el cultivo del henequn.6

Sobre la fundacin de Xtepn no hay datos exactos, aunque se


sabe que la regin en la que est enclavada la poblacin form

38

parte de la jurisdiccin de Ah Canul antes de la conquista de


Yucatn.
Hacienda san Jos chactun
La Hacienda San Jos Chactn est situada en el municipio de
Maxcan, estado de Yucatn, Mxico. Es el ncleo de una pequea
localidad de una centena de habitantes.
La hacienda San Jos Chactn lleg a ser una
de las principales del estado en la poca
dorada del Yucatn contando con adelantos
tecnolgicos y sociales, ferrocarril y todo tipo
de servicios para los trabajadores,
funcionando como una pequea ciudad. Cuenta con dos iglesias,
una casa principal y una casa de rayas, as como las ruinas de la
antigua cantina, el molino y las cuadras y una monumental casa de
mquinas.
El ttulo de las primeras tierras aparece en la Real Cdula 9 de
enero de 1560, otorgada en Cogolludo, lib.6, cap.8. Las tierras se
incrementaron ampliamente entre 1623 y 1700, el sitio de Nohcacab
(perteneciente al municipio de Becal) vendi sus tierras en dicho ao
Para la primera mitad del siglo XIX la finca ya haba pasado a manos de
Lorenzo Pen y Cano (su abuelo, Alonso Manuel
de Pen Valds, haba pasado a indias en la
primera mitad del siglo XVIII), despus la
hacienda pas por
herencia a Mara de
Jess Pen Fajardo y,
de ella, a su hijo Jos
Domnguez Pen.La
Figure 7entrada de un
produccin
costado
henequenera se
mantuvo hasta hace unos 60 aos. Desde
Figure 8vista de lado
entonces la hacienda fue perdiendo
39

(escalante escalante erik concepcion, 2015)

Reflexin personal
Esta actividad de aprendizaje es muy importante para nosotros porque nos
incita a investigar sobre las haciendas que pasaron por la poca porfiristas
en Yucatn, una de las cosas ms importantes que tuvimos que hacer es
investigar algunos datos de estas que son muy importantes como dueos
originales, antigedad, las habitacin que lo conforman y la importancia que
ha tenido en nuestro estado. Yo personalmente aprend muchas cosas
importantes e interesantes sobre estas haciendas como las cosas a las que
forzaban los nuevos dueos a los antiguos propietarios dicindoles que al
hacer eso se podan quedar en su propiedad, muchas de las cosas que les
obligaban a hacer eran tareas como el cultivo de los henequenes,
produccin del soskil o actividades que hacan los esclavos, porque para los
dueos los antiguos eran como un pen ms que serva para ellos sin
importar si las tierras les pertenecan a ellos o no y los privaban de todas
sus libertades tanto llegaba el punto que para poder contraer matrimonio
con una persona fuera de hacienda tenan que pedirles permiso a los
dueos de ella , una de las cosas que ms injustas fueron las casas de raya
esta era una casa donde los trabajadores de las haciendas iban a cambiar
el dinero que les daban como pago por objetos que ellos necesitaban lo que
era malo de este sistema es que solo podan comprar en ese sitio lo cual
generaba deudas y que el dueo de la hacienda se quedara con todo el
dinero que les daba por lo cual nunca perda el dinero que les daba por que
regresaba a ellos . Gracias a esta actividad pudimos darnos una idea clara
de cmo era todo sobre las haciendas en esa poca y los cambios que
generaron los gobiernos sobre estas.
Xavier Ceballos Guillermo

40

Metodologa de la investigacin
Tema

41

42

Actividad de aprendizaje

43

44

Reflexin personal

45

Conclusiones personales

46

Tabla de grficos

47

Tabla de imgenes
1ESTRUCTURA LINEA-ANGULO............................................................................................... 12
2ALCANOS........................................................................................................................ 13
3EJEMPLOS DE SU ESTRUCTURA............................................................................................. 13
4REACCIONES.................................................................................................................... 14
5 NUMERACIN DE CADENA.................................................................................................. 14
6LONGITUDES EN LAS CADENAS............................................................................................ 15
7ESTRUCTURAS ISOMERICAS................................................................................................. 15
8COMO SE DEBE DE NOMBRAR............................................................................................. 16
1HACIENDA XKANCHAKA...................................................................................................... 33
2HACIENDA XKANCHAKA..................................................................................................... 34
3HACIENDA XKANCHAKA..................................................................................................... 34
4PARQUE PRINCIPAL........................................................................................................... 35
5HACIENDA XTEPEN............................................................................................................ 35
6ENTRADA PRINCIPAL......................................................................................................... 35
7VISTA DE LADO............................................................................................................... 36
8ENTRADA DE UN COSTADO................................................................................................ 36

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Referencias bibliogrficas
Bibliografa
chuc santos patricia irasema, v. m. (2015). quimica II. mexico: pearson
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escalante escalante erik concepcion, s. b. (2015). historia de
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