I56 - TCNICAS DE INTERVENCIN Y TRATAMIENTOS

PSICOLGICOS

INFORME: DISEO DE CASO

NICO N=1

LUCIA RUA GALLEGO

20462081-Q
JUNIO 2013

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NDICE

1. INTRODUCCIN
3
2. DEFINICIN Y JUSTIFICACIN DE LA ELECCIN DE
LA CONDUCTA OBJETIVO
7
3. FORMULACIN DE HIPTESIS
8
4. FASE DE

EVALUACIN:

TIPO

DE

REGISTRO

SELECCIONADO Y JUSTIFICACIN
9
5. TCNICAS DE INTERVENCIN
10
6. RESULTADOS
7. CONCLUSIONES Y VALORACIN PERSONAL
16
8. BIBLIOGRAFA
19
9. REGISTROS
20

12

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1. INTRODUCCIN
La modificacin de conducta tiene como objetivo promover el
cambio a travs de tcnicas de intervencin psicolgicas. El rea de
la modificacin de conducta es el diseo y aplicacin de mtodos de
intervencin psicolgicas que permitan el control de la conducta para
producir el bienestar, la satisfaccin y la competencia personal.
Diseos de investigacin
Existen diferentes tipos de investigaciones orientadas a evaluar
la eficacia que una tcnica tiene sobre determinada conducta.
Podemos encontrar estudios no-experimentales, en los que no se
modifica ninguna variable, tan slo se realiza una observacin de los
fenmenos tal y como ocurren en un medio naturalmente. El otro tipo
de estudios son los de tipo experimental, en los que se modifican una
o ms variables y se observa el efecto. Estas son algunas de las
clases de estos dos modelos de investigacin:

LOS DISEOS NO EXPERIMENTALES:

o Estudios

de

caso:

Recopilacin

presentacin

de

informacin detallada sobre un paciente en particular o

sobre grupos pequeos. No busca relaciones de causaefecto. Es de tipo descriptivo. Saca conclusiones de un
participante en concreto en un contexto especfico.
o Diseos cuasi-experimentales: Se toman grupos que ya
estn integrados por lo que las unidades de anlisis no se
asignan al azar ni por apareamiento aleatorio. La carencia
de

aleatorizacin

implica

la

presencia

de

posibles

problemas de validez tanto interna como externa. La

validez interna se ve afectada por el fenmeno de
seleccin, la regresin estadstica y el proceso de
maduracin. La validez externa se ve afectada por la
3

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variable poblacin, es decir, resulta difcil determinar a

qu poblacin pertenecen los grupos.
o Estudios correlacinales: Estos tienen como propsito
medir el grado de relacin que exista entre dos o ms
conceptos o variables. La utilidad y el propsito principal
de los estudios correlacinales son saber cmo se puede
comportar

un

concepto

variable

conociendo

el

comportamiento de otra u otras variables relacionadas.

En el caso de que dos variables estn correlacionadas,
esto significa que una vara cuando la otra tambin lo
hace, puede ser positiva o negativa, si es positiva quiere
decir que sujetos con altos valores en una variable
tendern a mostrar altos valores en la otra variable. Si
dos variables estn correlacionadas y se conoce la
correlacin, se tiene bases para predecir con mayor o
menor exactitud el valor aproximado que tendr un grupo
de personas en una variable, sabiendo que valor tienen
en la otra variable. Es importante destacar que la
correlacin no indica causalidad.

LOS DISEOS EXPERIMENTALES:

o Diseos
objetivo

de comparacin
establecer

los

entre

grupos :

efectos

del

tiene

como

tratamiento

sometiendo a distintos grupos de sujetos a distintas

condiciones de intervencin. Implica comparar dos o ms
grupos, con una asignacin aleatoria de sujetos a los
diferentes grupos. Podemos incorporar un grupo control
que no recibir el tratamiento. Obviamente no todos
pasan

por

las

mismas

condiciones.

El

objetivo

es

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determinar la influencia de una variable independiente

sobre otra dependiente.
o Diseos intragrupo: En este tipo de diseos se comparan
los resultados obtenidos dentro de un mismo grupo antes
y despus de la intervencin. Dentro de este tipo de
estudios encontramos el tipo de diseo intrasujeto o
diseo de caso nico(N = 1), que es el tipo de estudio
recogido en este informe.
Diseos de caso nico N = 1
Los diseos de caso nico trabajan con un solo sujeto y
pueden plantearse como alternativa a los experimentos
realizados en grupo. Se centran en el despliegue temporal de
las variables en el sujeto individual.
Evalan la Variable Dependiente a travs de varias fases
de la intervencin y permiten analizar su variabilidad a travs
del tiempo. Se basan en el anlisis de medidas repetidas.
Los patrones de cambio son: el nivel, la tendencia y la
ausencia. La longitud de las fases suele venir dad por
criterios prcticos pero puede comprometer la potencia del
contraste.
-

Fases de los diseos N=1

o Lnea Base (Sin tratamiento):
conducta

que

pretendemos

Se

registra

modificar

en

la
su

ambiente natural. As establecemos unos valores

base sobre los que compararemos los resultados
posteriores.

Es

importante

que

no

exista

intervencin de la experimentacin en esta fase

para que as los resultados sean lo ms verdicos
posible.

Puede

volver

existir

una

fase

sin

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tratamiento una vez aplicado este con el fin de

observar el cambio real en la conducta.
o Tratamiento: Es la fase en la que se aplica el
tratamiento que pretende modificar la conducta. El
tratamiento puede aplicarse de forma continua,
puntual

gradual.

Seguiremos

registrando

la

conducta tambin en esta fase.

-

Tipos de diseos de caso nico: dependiendo de como

secuenciemos

las

fases

podemos

encontrarnos

con

distintos tipos de diseos de caso nico.

o AB: Durante la fase A (sin tratamiento) se medir la
lnea

base

durante

la

fase

B(Tratamiento)

aplicaremos la condicin experimental. Este tipo de

diseo es poco fiable pero necesario en aquellos
casos en los que no sea posible retirar la condicin
experimental.
o ABAB: En este diseo se alternarn las fases sin
tratamiento con las fases experimentales. Este
diseo da ms seguridad en los resultados pues
permite rechazar alternativas.
o BAB: Poco recomendable. No permite establecer
una base comparativa. Pero resulta til si se
requiere una intervencin inmediata.
o ABA: Es el diseo aplicado en este estudio. Permite
una vuelta atrs. No es muy comn en clnica
pues acaba con una fase sin tratamiento. Pero
resulta muy til en investigacin ya que permite
evaluar la eficacia de un procedimiento o un
tratamiento.
o Diseos con lnea base mltiple: Pueden ser vario
registros

del

mismo

individuio

en

diferentes

condiciones, diferentes variables de un mismo

individuo en una sola condicin o varios individuos
observados en la misma variable y condicin,

[Escriba texto]

sujeto

sujeto

de

forma

escalonada,

comparndose con una lnea base grupal.

-

Problemtica de este tipo de diseos:

o No permiten la generalizacin de las conclusiones,
tan slo son aplicables a un sujeto nico.
o El problema de la variabilidad, ya que el ser
humano

es

un

ser

dependiente

de

sus

caractersticas bio-psico-sociales, dando lugar a

variaciones individuales mltiples.
o No se recomienda su uso cuando la conducta
presenta mucha variabilidad en la lnea base.

[Escriba texto]

2. DEFINICIN Y JUSTIFICACIN DE LA ELECCIN DE LA

CONDUCTA OBJETIVO
Mediante

la

realizacin

de

este

experimento

pretendo

incrementar la conducta de estudio de las materias de la universidad.

El hbito de estudiar correctamente no es algo que sea fcil de
registrar ya que deberamos realizar un examen de los contenidos
estudiados cada vez para evaluar si realmente se ha aprendido la
materia. Como esto no es posible registrar esta conducta mediante
horas dedicadas al estudio, intentando que estas sean lo ms
productivas posible.
Como estudiante de cuarto curso de Psicologa en la Universitat
Jaume I, el hbito de estudiar debera ser una de las prioridades y una
de las principales actividades a realizar cuando se tenga algo de
tiempo disponible. Por desgracia nunca he demostrado ser lo
suficientemente responsable como para que el hbito de estudio se
convierta en importante a no ser que sea extremadamente urgente.
Como consecuencia de este mal hbito nunca he sido un
estudiante que destaque especialmente por sus notas a pesar de
tener un expediente acadmico bastante bueno, la sensacin siempre
ha sido de poder haber hecho algo ms cuando era posible y no dejar
todo para ltima hora.
Pretendo utilizar la oportunidad de realizar esta actividad como
estmulo a la conducta de estudiar. El incremento del hbito de
estudio puede reportar consecuencias muy positivas como la mejora
en las calificaciones, la ampliacin de conocimientos relacionados con
la psicologa o el simple hecho de proponerse una actividad y acabar
realizndola con xito.
Los buenos hbitos de estudio son algo muy simple de llevar a
cabo pero muy complicado si no se est acostumbrado a tenerlos. Por
ello pretender que el posible incremento en esta conducta no slo
8

[Escriba texto]

est presente durante el tiempo registrado sino que se mantenga o

incluso se incremente con el paso del tiempo.

[Escriba texto]

3. FORMULACIN DE HIPTESIS
La primera de la hiptesis es que durante la fase de tratamiento
aumenten considerablemente las horas dedicadas al estudio.
La segunda de las hiptesis ser que este aumento en el hbito
de estudio se mantenga o se incremente una vez terminada la
actividad.
Y como tercera y ltima hiptesis que el incremento de horas de
estudio al da mejore las calificaciones finales en las materias de la
carrera.

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[Escriba texto]

4. FASE DE EVALUACIN: TIPO DE REGISTRO SELECCIONADO

Y JUSTIFICACIN
Dado que la eficiencia de la conducta de estudio es muy difcil
de evaluar he decidido realizar este registro mediante horas
dedicadas al estudio e intentando que el tiempo empleado sea
verdaderamente productivo. El registro se realizar de la siguiente
manera:
-

Se indicar en qu momento del da se ha estudiado(maana,

tarde o noche)
Se registrar el tiempo dedicado al estudio propiamente dicho,

sin contar descansos o posibles interrupciones.

Se indicar cual o cuales han sido las materias a las que se es
ha dedicado tiempo en cada registro.

El registro de las conductas de estudio se realizar en tres

etapas, siguiendo un diseo A-B-A, de 4 semanas de duracin cada
una:
1. LNEA BASE: En este periodo inicial de observacin se
registrar la frecuencia natural de la conducta objeto de
estudio.
2. TRATAMIENTO: Durante esta fase, en la que se aplicar el
tratamiento se seguir registrando la conducta para ver as
el efecto que la tcnica tiene sobre ella.
3. RETIRADA Y SEGUIMIENTO: Se retirar el tratamiento y se
continuar registrando la conducta de estudio para ver la
influencia real que ha tenido la tcnica y si verdaderamente
ha conseguido instaurar un nuevo hbito.
La primera fase se iniciar el 6 de febrero y durar hasta el 4 de
marzo. El tratamiento ser aplicado desde el 5 de marzo hasta el 1 de
abril. Y, por ltimo, la fase de seguimiento se extender desde el 2 de
abril hasta el 29 de ese mismo mes.

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[Escriba texto]

5. TCNICAS DE INTERVENCIN
Puesto que nuestro objetivo es el de incrementar la conducta de
estudio utilizaremos la tcnica del refuerzo positivo cada vez que se
realice el comportamiento deseado. Esta tcnica se basa en el
principio bsico del Condicionamiento Operante de que cuando la
aparicin de una conducta es seguida de un refuerzo que resulte
bueno

para

el

sujeto

aumentamos

la

probabilidad

de nueva

ocurrencia de la conducta en cuestin.

El control de los refuerzos ser realizado utilizando la tcnica
conocida como economa de fichas. Se trata de premiar la conducta
requerida, en este caso el estudio, con fichas con un valor simblico
asignado. Estas fichas se podrn canjear ms adelante por cosas o
actividades que resulten agradables como un premio a la realizacin
de la conducta.
Tanto las fichas como el registro sern de seguimiento y
administracin personal dada la imposibilidad de encontrar a nadie
externo que pueda realizar una completa observacin y control de las
condiciones

establecidas

de

acuerdo

con

la

conducta

los

reforzadores.
Las fichas se darn al terminar el da con los valores que se
expondrn ms adelante. El intercambio de estas fichas por
actividades se podr realizar en cualquier momento.
Durante las dos primeras semanas de tratamiento se premiar
con una ficha cada 15 minutos de estudio que se realicen, sin poner
un lmite al nmero de fichas que ser posible acumular.

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[Escriba texto]

Me he planteado cuales son las actividades realizables a corto

plazo

que

produzcan

satisfaccin

par

as

utilizarlas

como

reforzadores, pudindose intercambiar su realizacin por un nmero

determinado de fichas. Las actividades que se han elegido como
reforzadores de apoyo son las siguientes:

ACTIVIDAD
VALOR EN FICHAS
Hacer deporte (una hora): salir 2 FICHAS
a correr, natacin
Jugar al ordenador (una hora)
6 FICHAS
Ver una pelcula
6 FICHAS
Salir a tomar algo con los 8 FICHAS
amigos

Al ser una persona muy activa y que realiza bastante deporte,

he decidido que el valor de realizar una actividad deportiva sea slo
de dos fichas. Esto se debe tambin a que el hacer un poco de
deporte sea a su vez sano y necesario para llevar una vida ms
agradable.
Durante la tercera y cuarta semana de tratamiento se aplicar
un desvanecimiento de los reforzadores, premiando con 1 ficha cada
30 minutos de estudio. Con esto se aumenta la dificultad para
obtener los premios y se fuerza a un mayor sacrificio cada vez para
conseguir unos mismos objetivos.

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[Escriba texto]

6. RESULTADOS
Para presentar los resultados presentaremos cada una de las
fases por separado. El tiempo total empleado en este estudio ha sido
de 12 semanas, divididas equitativamente en 4 semanas por cada
fase.
Se diferenciar si la conducta ha sido realizada de maana
(desde levantarse hasta la hora de comer), de tarde (desde despus
de comer hasta la cena) o de noche (desde despus de la cena hasta
acostarse). Esta clasificacin no tiene ningn valor ms que el ver
qu momentos del da suelen ser ms propicios para ponerse a
estudiar. Ocurre lo mismo con la diferenciacin de la materia
estudiada, ya que tampoco se tendr en cuenta a la hora de evaluar
los resultados.
A continuacin se presentan las grficas de cada una de las
fases, midiendo los minutos dedicados al estudio da a da. Seguidas a
estas grficas se encuentra una grfica con los datos de las tres fases
conjuntados para una mejor comparacin de las frecuencias. La
escala de las grficas de cada una de las fases es la misma para as
tambin facilitar la observacin, la comparacin y el anlisis entre los
distintos momentos de la investigacin.
Como ya se ha comentado anteriormente, la unidad de medida
utilizada ha sido el tiempo de estudio, unidad que no es del todo
fiable para evaluar el rendimiento de la conducta pero que es la ms
adecuada teniendo en cuenta las caractersticas y las dificultades del
registro.
Lnea Base:

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[Escriba texto]

Lnea Base
120
100
80
60
40
20
0

Minutos Estudiados

En esta fase la conducta se ha regido por la costumbre de

estudio anteriormente aplicada y con poca modificacin con respecto
al hbito que llevaba hasta el momento con el fin de que este registro
sea una buena muestra de la conducta de estudio hasta antes de este
experimento.
Podemos observar como durante la Lnea Base existen ms das
en los que no se estudia que en los que se pasa un tiempo ante los
apuntes. El promedio de minutos de estudio al da en este periodo es
de 14,4 minutos, bastante menos de lo que sera aconsejable para un
nivel de estudios universitarios y pretendiendo obtener adems
buenas calificaciones.

Tratamiento:

Tratamiento
120
100
80
60
40
20
0

Minutos estudiados

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[Escriba texto]

Durante la fase de Tratamiento en la que ya se han aplicado los

reforzadores se ha visto un incremento tanto de los das de estudio
como del tiempo aplicado a este.
El tiempo promedio de estudio durante esta fase ha sido de 62
minutos, muy superior al registrado durante la Lnea Base. Destacar
tambin el hecho de que durante esta fase tan slo se han dejado de
lado los estudios tres das, por lo que se ha estudiado en 25.
Una de las peculiaridades de esta fase es que durante las dos
primeras semanas se administraba una ficha cada 15 minutos de
estudio y durante las dos ltimas una cada 30 minutos. A pesar de
esto no se observa que haya habido gran cambio en la conducta
durante estas dos fases del Tratamiento.
Seguimiento:

Segumiento
120
100
80
60
40
20
0

Minutos estudiados

En esta ltima fase del experimento en la que ya se han

retirado las normas y los reforzadores se observa un pequeo
decremento en la conducta respecto a la fase experimental, pero un
aumento si lo comparamos con la fase inicial de Lnea Base.
El promedio de tiempo dedicado a los libros ha sido de 40,7
minutos, unos 20 minutos menos que en la fase de Tratamiento pero
25 ms si lo comparamos con la Lnea Base. Los das estudiados
tambin han sufrido un descenso, ahora han sido 23, en comparacin

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[Escriba texto]

con los 25 de la fase anterior, pero vuelve a ser un buen dato si lo

comparamos con los 11 das de la base.
En la siguiente pgina se presenta un grfico conjunto de las
frecuencias de la conducta de estudio durante las tres fases para una
mejor visualizacin y facilitar el anlisis de todo lo comentado
anteriormente.

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