ESTRUCTURA DE LA SESIN DE CLASES

F9207-PSC-02 / 03.10.2011 Versin 2

Proceso: Ejecucin de la Formacin Profesional
Procedimiento: Desarrollo Curricular

MODELO DE
MEJORA CONTINUA

1. IDENTIFICACIN SESIN DE CLASES:

Centro de Formacin:
Programa de Formacin:

Competencias u objetivos:

Consigne aqu el nombre de

la Sesin de Clases, por lo
Actividad central de que debe describir una accin
aprendizaje (Sesin de clases): cognitiva o psicomotora.
Digite el nmero de horas necesarias para el desarrollo
Duracin de la sesin de de la actividad, para ello piense cuanto tiempo ser el
clases: necesario para el logro del aprendizaje. Por ejemplo: 4
Horas
Escriba el nombre o nombres de los responsables de la
Orientador (es):
orientacin, ejemplo: Luis Barrios

.
2. CONOCIMIENTOS DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS:
En este espacio el instructor consignar todas las teoras, fundamentos y principios que el
aprendiz utilizar en su aprendizaje, estas las seleccionar de su Programa de Formacin.

.
.
3. CRITERIOS DE EVALUACIN:
En este espacio, se consignarn los criterios de evaluacin necesarios y suficientes para
evaluar la accin formativa, para ello se realiza lo mismo que en la seleccin de fundamentos
y de actividades. El instructor revisar y podr ajustar los criterios de evaluacin contenidos en
su programa, ejemplo:
Diferencia los diferentes tipos de evaluacin teniendo en cuenta su intencionalidad.
Valora los aprendizajes previos de los estudiantes teniendo en cuenta los resultados de
aprendizaje

.
4. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Tcnicas: Pregunta
Instrumentos: Cuestionario

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5. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Escribe aqu las evidencias necesarias y suficientes para valorar el aprendizaje, ejemplo:
Respuestas a preguntas sobre:
Evaluacin educativa.
Tipos de evaluacin
Medicin.
Retroalimentacin
Funcin de los componentes de un programa con la evaluacin.
6. ESTRATEGIAS O TCNICAS DIDCTICAS APLICADAS:
Aqu se mencionan las estrategias o tcnicas didcticas a utilizar en el acto pedaggico,
ejemplo:
Exploracin de preconceptos utilizando la pregunta socrtica.
Debate.
Mapa conceptual
7. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE, MEDIOS Y RECURSOS DIDCTICOS
Aula de clases
Escenarios
Computador
Equipos
Vdeo proyector
Tablero
Sillas para estudiantes con brazo o su
Mobiliario
Medios y recursos
equivalente.
didcticos
Diapositivas
Marcadores borrables
Ayudas
Borradores
Sealador
8. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.
Textos anlogos Aqu se escriben los nombres de los libros no digitales,
referencindolos de acuerdo con la nomenclatura establecida,
ejemplos:
Astrid Sofa Barros Surez
EVALUACIN, CASTIGO O PREMIO, LA
ISBN: 184-8207-110-9
Ediciones El Bho Andraggico. Pital 2011.
Artculos de peridico:
Conexiones entre la pregunta y la emocin. (2011, 13 de julio). Ecos
de Megua, pp. B13, B15.
Web grafa Aqu se consignan los documentos digitales o electrnicos, estos
tienen una forma de citarlos segn la norma, El patrn bsico para
una referencia electrnica es:
Autor, inicial(es) de su nombre (ao). Ttulo. Mes, da, ao, direccin
en Internet. Ejemplo:
Bancos, I. (n.d.). Los NHS marcan la pauta del cuidado de la salud.
Obtenida el 29 de agosto
de 2001, de http://www.healthcareguide.nhsdirect.nhs.uk/

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Si el documento se ubica dentro de una pgina institucional, como la

de alguna universidad o departamento gubernamental, primero cite
el nombre de la organizacin o del departamento en cuestin, antes
de dar la direccin electrnica, ejemplo:
Alexander, J., & Tate, M. A. (2001). Evaluando las Fuentes
Electrnicas. Consultado el 21 de
agosto de 2001, Widener University, pgina web conmemorativa de
la biblioteca Wolfgram:
http://www2.widener.edu/Wolfgram-MemorialLibrary/webevaluation/webeval.htm

9. ANEXOS.
Consigne aqu los nombres de los anexos que se utilizarn, ejemplo
Cuestionario de preguntas
Gua de aprendizaje.

.
10.

MOMENTOS DE LA CLASE. Toda clase consta de tres partes: comienzo, cuerpo y

cierre. Este formato tiene tres casillas en las cuales el instructor describir cada fase o
momento teniendo en cuenta lo explicado en cada una de ellas. La prctica es clave, no
hay otra forma de aprender.
Comienzo de la Clase: Antes de iniciar esta fase, el instructor

organizar
los
Recursos
Educativos
Planeados
y
los
verificar
en
su
funcionamiento. Aprestar el espacio, por
lo que es importante asistir tiempo antes
al escenario para comenzar en el tiempo
previsto. Es de mal gusto y transmite falta
de organizacin la improvisacin y las
carreras a ltimo momento.
Pues bien, el comienzo de la clase se
compone, de dos elementos; motivacin y
enfoque. Entendiendo por motivacin, la
justificacin del acto docente, el despertar
actitudes positivas y captar la atencin del
estudiante,
fomentando
expectativas,
apelando a sus necesidades sentidas. La
motivacin se logra recurriendo al campo
de experiencias del estudiante, a travs de
preguntas, exposicin de casos, problemas
y situaciones, provisin de ejemplos, etc.,
para mostrar la utilidad de aquello que se
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MOMENTOS DE LA CLASE. Toda clase consta de tres partes: comienzo, cuerpo y

cierre. Este formato tiene tres casillas en las cuales el instructor describir cada fase o
momento teniendo en cuenta lo explicado en cada una de ellas. La prctica es clave, no
hay otra forma de aprender.

va a ensear.
El enfoque consiste en
dirigir la atencin del estudiante hacia lo
ms importante, pertinente e interesante,
con el fin de ponerlo en situacin de
organizar
selectivamente
los
conocimientos. Ello se puede lograr
mediante alguna pregunta clave, la
solucin de un problema, estudio de caso,
un resumen u otra estrategia pedaggica.
Ejemplo:
El instructor invitar a los aprendices a
organizarse con la dinmica el zoolgico. (Se
explica la dinmica)
N
Cuerpo o Desarrollo: El cuerpo de la clase consta de cuatro

partes: comunicacin, anlisis, aplicacin y

sntesis. La comunicacin se refiere a la
exposicin de conocimientos, habilidades,
etc. Los pasos siguientes se relacionan con
la profundizacin de los conocimientos; su
confrontacin con la realidad concreta, con
el afianzamiento de habilidades y con la
creacin
de
nuevos
conocimientos,
habilidades y destrezas. Para el cuerpo de
la clase se aplicarn las estrategias y
tcnicas didcticas seleccionadas, la
creatividad del instructor es clave. Esta
competencia se aprehende hacindola, es
decir, con la prctica, recuerda que hay
innumerables formas de hacerlo, hay que
tener en cuenta las caractersticas de la
poblacin
objeto,
el
escenario,
los
contenidos y por supuesto el Resultado de
Aprendizaje. Ejemplo:
El instructor entregar unas guas de aprendizaje
y explicar su uso, un aprendiz realizar una

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MOMENTOS DE LA CLASE. Toda clase consta de tres partes: comienzo, cuerpo y

cierre. Este formato tiene tres casillas en las cuales el instructor describir cada fase o
momento teniendo en cuenta lo explicado en cada una de ellas. La prctica es clave, no
hay otra forma de aprender.
lectura pausada de ella con el fin de
contextualizarse.
Al terminar la lectura, los aprendices se
organizarn en equipos de acuerdo con el nmero
de asistentes para desarrollarla.
N

El cierre de la clase consta de tres

elementos;
repeticin,
evaluacin
y
proyeccin o anticipacin. En la repeticin
se sacan conclusiones y se evoca lo aprendido para su ulterior almacenaje mediante
resmenes, preguntas, redaccin de
informes
individuales
o
grupales,
entrenamiento, prcticas, etc.
La evaluacin consiste en verificar el logro
de los Resultados de Aprendizaje, teniendo
como referentes los criterios de evaluacin
comprobando la validez, el inters y la
Cierre o Finalizacin
aptitud del proceso.
La proyeccin o anticipacin se refiere a la
apertura de nuevas perspectivas, a
despertar nuevas inquietudes e intereses,
as como a hilar el proceso con aquello que
seguir. Se logra con preguntas sobre algo
nuevo, acerca de tareas por realizar, etc.
Ejemplo:
Los aprendices valorarn las evidencias
entregadas por sus pares teniendo en cuenta los
criterios de evaluacin y las listas de chequeos
que se han entregado previamente.
N

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