PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE DE

CIENCIAS I ENFASIS EN BIOLOGA

PROFESOR:
PLANEACION DIDACTICA
Esc. Sec.:

BLOQUE 2
TEMA
CONTENIDOS
CAMPO
FORMATIVO

ESTNDARES
CURRICULAR
ES
A TRABAJAR

PERIODO: SECUENCIA DIDCTICA 10

GRADO Y GRUPOS

La nutricin como base para la salud y la vida

Biodiversidad como resultado de la evolucin: relacin
ambiente, cambio y adaptacin
Valoracin de la importancia de los organismos auttrofos y hetertrofos en los
ecosistemas y de la fotosntesis como base de las cadenas alimentarias.
Desarrollo humano y cuidado de la salud.
CONOCIMIENTO CIENTFICO
Explica la dinmica de los ecosistemas en el proceso de intercambio de materia en
las cadenas alimentarias, y los ciclos del agua y del carbono.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA
Desarrolla y aplica modelos para interpretar, describir, explicar o predecir
fenmenos y procesos naturales como una parte esencial del conocimiento
cientfico.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA
Manifiesta un pensamiento cientfico para investigar y explicar conocimientos
sobre el mundo natural en una variedad de contextos.

PROPOSITOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

Reconozcan la ciencia
como una actividad
humana en
permanente
construccin, con
alcances y
limitaciones, cuyos
productos son
aprovechados segn la
cultura y las
necesidades de la
sociedad.

Argumenta la importancia de las

interacciones entre los seres vivos y su
relacin con el ambiente, en el desarrollo
de la diversidad de adaptaciones asociadas
con la nutricin.
Explica la participacin de los
organismos auttrofos y los hetertrofos
como parte de las cadenas alimentarias en
la dinmica de los ecosistemas.

EVALUACION POR RUBRICAS

Parmetros de valoracin por rubricas
Nivel de desempeo
1 Inaceptable
2 Bajo
3 Alto
4 Destacado

CIUDAD

Calificacin
5.0
6.0 7.0
8.0 y 9.0
10

COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y
procesos naturales desde la
perspectiva cientfica
Toma de decisiones informadas
para el cuidado del ambiente y la
promocin de la salud orientadas a la
cultura de la prevencin
Comprensin de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnolgico en diversos
contextos
INDICADORES
Aporta elementos sobre
organismos cazadores y presas,
como el gato y el ratn.
Identifica las formas en las que
se alimentan algunos animales
de la regin.

RUBRICA
Ejemplifica de manera prctica los cambios que ocurren en los
alimentos por la accin de los jugos digestivos
Expresa el significado de los conceptos nutrimentos y grupos de
alimentos, con sus propias palabras
Reconoce en s mismo las sensaciones relacionadas con sus
procesos orgnicos
Expresa y trata de definir las sensaciones por medio de las cuales
reconocen los procesos relacionados con la alimentacin
Conoce las transformaciones de los alimentos en el aparato
digestivo
Expone por escrito, argumentos que justifiquen la utilidad de lo
aprendido en la secuencia
Desenvolvimiento del alumno durante la prctica.

NIVEL DE
DESEMPEO
Describe algunas de las

conductas y las estructuras que

un gato domstico emplea para
atrapar y consumir su alimento
Identifica a los organismos
auttrofos y hetertrofos de su
comunidad.

OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES
Actividad:
Dime cmo comes y te dir quin eres
Material:
Para el grupo
Textos de apoyo con informacin de los picos de las aves
Semillas de lenteja, frijol, cacahuates con cscara, nueces, dos manzanas
Un poco de agua o jugo
4 platos planos
1 plato hondo
3 vasos altos
Por equipo
1 pinza para ropa
1 pinza para pan
1 popote
1 colador pequeo
1 par de palillos chinos
Organizar a los alumnos en equipos para realizar una actividad en la que representarn la alimentacin de
las aves y la forma de sus picos.
Delimitar 5 estaciones en el saln de clases, que tengan lo siguiente:
A. un plato con semillas pequeas como lenteja.
B. un plato con semillas medianas como frijol o maz.
C. un plato con semillas grandes como nueces o cacahuates con cscara.
D. un plato con dos o tres frutos como manzana o pera.
E. tres vasos altos, uno con semillas pequeas, otro con semillas medianas y el ltimo con agua o jugo.
F. un plato hondo con agua, que tenga semillas en el fondo y semillas que floten.
El maestro deber coordinar la rotacin de los equipos en cada estacin. En cada una de ellas, los alumnos

simularn que son aves y que las herramientas que tienen (pinzas, popotes) son sus picos, las estaciones
representan diferentes lugares de un ecosistema con diferentes recursos (rboles con frutos, flores con
nctar, agujeros con insectos, charcas, entre otros). Por turnos, cada alumno intentar tomar dos o tres
semillas, frutos u objetos con cada pico.
Los alumnos podrn utilizar el siguiente formato para hacer un registro de sus intentos, indicando que tan
fcil o difcil result el uso de cada herramienta o pico, para ello tambin pueden usar una escala: muy fcil,
fcil, ms o menos fcil, difcil, muy difcil.
Para orientar una sesin de discusin, entregar a los alumnos o solicitarles que busquen informacin como
la que se presenta en el Anexo 1.
La discusin se puede orientar a partir de preguntas como
Qu ventajas o desventajas encontraron al utilizar cada herramienta?
En qu se parecen las herramientas utilizadas a los picos de las aves?
Qu relacin tienen los picos de las aves con el tipo de alimento que consumen?
Qu sucedera si en un ecosistema todas las aves tuvieran el pico del mismo tamao o forma?
Y si slo pudieran consumir un solo tipo de alimento, como semillas o insectos?
Solicite que registren las respuestas en su cuaderno.
Como complemento de esta actividad se puede solicitar a los alumnos que elaboren un cuadro similar
al anterior, pero que incluyan en l aves que ellos conozcan o que sean de la localidad, por ejemplo: pollos,
pericos, patos, gorriones, y que describan qu alimentos consumen y cmo utilizan sus picos.
ACTIVIDAD: Historia ilustrada de los pinzones (opcional)
Material:
Para el grupo:
Ilustracin de la pgina 49 del libro Ciencias Naturales y desarrollo humano, sexto grado (o una
similar)
Presentar a los alumnos la ilustracin de los pinzones que se incluye en la pgina 49 del libro de Ciencias
Naturales y desarrollo humano, sexto grado. Preguntar qu recuerdan de ella y despus comentar que esa
ilustracin presenta cmo eran posiblemente los primeros pinzones (ancestros) que habitaron las islas
Galpagos y cmo son los pinzones actualmente. Solicite que comenten por equipos lo que pudo haber
sucedido para que actualmente exista esa variedad de picos y que escriban una breve historia ilustrada en la
que describan lo que pudo haber sucedido para que los pinzones, con el tiempo, desarrollaran picos de
diversas formas. Posteriormente cada equipo presentara su historia al grupo para identificar semejanzas y
diferencias, intercambiar comentarios y elaborar una conclusin.
ACTIVIDAD: Cierre
Proponga a los alumnos que retomen las actividades trabajadas en este subtema y que elaboren y escriban
en su cuaderno una conclusin respecto a la importancia de las adaptaciones de los seres vivos y su relacin
con la nutricin y la evolucin.

Recibe: Profesor (a)________________________