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Proyecto de intervención socioeducati va

Proyecto de intervención socioeducati va La sana convivencia en el aula. / La falta de valores

La sana convivencia en el aula. / La falta de valores en el aula.

PRESENTACIÓN

El presente Proyecto de intervención socioeducativo que se dispersa a continuación, ostenta la información obtenida a través de un proceso de investigación basada en la observación y el registro de hechos presenciados durante la primera Jornada de observación y ayudantía, comprendida en los días 11-12 de abril del 2016, así como la primera Jornada de práctica docente transcurrida en la semana del 25 al 29 de abril y la semana del 2 al 6 de mayo del presente año; en la Escuela Primaria “Primaria Ignacio Manuel Altamirano”, en el 2° grado, grupo “B” teniendo como alumna practicante a Saira Marlen Martínez Ávila y en el 1° grado, grupo “D” a la alumna Berenice Del Rocío García García. Durante el ciclo escolar 2015-2016. Dicha escuela se localiza en Cedral, S.L.P.

PRESENTACIÓN El presente Proyecto de intervención socioeducativo que se dispersa a continuación, ostenta la información obtenida
1. DIAGNÓSTICO

1. DIAGNÓSTICO

1.1 DESCRIPCIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN

1.1.1 Contexto

1.1 DESCRIPCIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN 1.1.1 Contexto La Esc. Prim. “Ignacio Manuel Altamirano”, se encuentra ubicada en

La Esc. Prim. “Ignacio Manuel Altamirano”, se encuentra ubicada en el municipio de Cedral, colindando entre las calles de Madero, Victoria, Matamoros y Lerdo de Tejada

La Esc. Prim. “Ignacio Manuel Altamirano” imparte educación básica (primaria general), y es de control público

La Esc. Prim. “Ignacio Manuel Altamirano” imparte educación básica (primaria general), y es de control público (federal transferido); es de organización completa, con una matrícula de 567 alumnos inscritos, es de turno matutino, pertenece a la zona escolar 004, con Clave: 24DPR2069Z y su número telefónico es 8870066. Está a cargo actualmente por el Director José Tomas Vázquez Bustos. La escuela abre sus puestas desde las 7:00 a.m., cuando entra el personal de intendencia, a las 8:00 a.m. dan inicio las clases, a las 10:30 a.m. inicia el receso de clases, a las 11:00 a.m. se vuelve a entrar a clases y a la 1:00 p.m. se da el timbre de salida, y a las 2:00 p.m. se cierra la institución dando por finalizadas las actividades.

Entre los problemas sociales que se presentan en la escuela y en su contexto inmediato, son principalmente los que los alumnos acarrean del hogar y que inciden directamente en su aprendizaje, estos están relacionados a la separación de los padres de familia, problemas de conducta (sobreprotección o falta de atención), cuidados por parte de algún familiar ya que los padres trabajan dentro/fuera del municipio lo que provoca desatención en actividades escolares como las tareas, además de que se presentan casos de familias disfuncionales y violencia en el hogar.

Entre los problemas sociales que se presentan en la escuela y en su contexto inmediato, son
Entre los problemas sociales que se presentan en la escuela y en su contexto inmediato, son

La actual plantilla del personal escolar se encuentra de la siguiente manera :

Director técnico (hombre) 20 docentes frente (9 mujeres y 11 hombres)

3 maestros de Educación Física (2 hombres y 1 mujer)

Personal de

apoyo

del CAM

(1

hombre

y

1

mujer) 2 docentes de Ingles (hombres) Personal de intendencia (1 hombre y 1 mujer) Personal administrativo (hombre) Asociación de padres de familia (APF)

1.1.2 Institución

En el aula y en la escuela, se requiere fomentar ambientes regidos por los principios y valores de la democracia y los derechos humanos , en los que el alumnado se reconozca como sujeto de derechos, participe de manera individual y colectiva en la solución de problemas, en el mejoramiento de su entorno y en el establecimiento de normas de convivencia, se desarrolle una cultura de respeto, para favorecer el desarrollo personal y social.

En dicha

institución se propone el

Proyecto

a

Favor

de

la

Convivencia Escolar, que tiene como objetivo favorecer la convivencia inclusiva, democrática y pacífica a partir de diversas acciones, una de las cuales es elaborar materiales que contribuyan al trabajo académico que maestros y alumnos llevan a cabo en el salón de clase.

Dicho proyecto se

sustenta en el

marco normativo, en el

Sistema Básico

de

Mejora de

la Educación

Básica

y

en

los

Principios pedagógicos del Plan de estudios de la Educación Básica vigente.

1.1.2 Institución En el aula y en la escuela, se requiere fomentar ambientes regidos por los

Servicios con los que cuenta:

• Energía eléctrica Servicio de agua de la red pública Drenaje • Cisterna o aljibe • Teléfono

1.1.3 aula

Aula de 1° “D”

El grupo de 1° “D” está integrado por 24 alumnos

de los cuales 13 son niñas y 11 niños. La mayoría de ellos tiene un estilo de aprendizaje visual, aproximadamente 5 de ellos saben leer y estos mismos tienen un nivel escritura convencional, los demás aún están en el nivel

silábico, pero un poco rezagados.

Del total de

los alumnos 5 presentan una necesidad

educativa especial

como

es

problemas

de

lenguaje, conducta y lento aprendizaje.

1.1.3 aula Aula de 1° “D” El grupo de 1° “D” está integrado por 24 alumnos

Desafortunadamente la relación entre los

alumnos no es del todo buena, ya que estos se agreden tanto física como verbal mente a causa de conflictos que a simplemente

son “cualquier cosa” pero para ellos

son

todo un conflicto, por ejemplo Jesús se la

pasa hiriendo verbalmente a sus compañeros con apodos groseros, algunos alumnos no integran a algunos/as

compañeras solo porque

tienen alguna

necesidad

especial,

algunos

niños

se

pelean a patadas, entre muchas otras

situaciones.

Desafortunadamente la relación entre los alumnos no es del todo buena, ya que estos se agreden

Aula de 2° “B”

El grupo de 2° “B” se integra por 16 niños y 12 niñas, siendo un total de 28 alumnos, con edades entre 7 y 8 años, los niveles de aprovechamiento en promedio equivalen de 8 a 10 de calificación final. Es un grupo que manifiesta dificultades para convivir, por lo que en el trabajo colaborativo o en equipos se manifiestan dificultades o situaciones poco favorables, ya que a causa de problemas de conducta, actitudes poco positivas, se genera la falta de atención, la poca responsabilidad para colaborar con los integrantes del equipo, desorganización para llegar a acuerdos, los diálogos para resolver los problemas son escasos, en ocasiones se manifiestan daños en material escolar. La mayoría de los alumnos presenta un trabajo individual con mayor seguridad, en comparación con el trabajo en equipo, las dudas que se tienen en algunas de las actividades propuestas los alumnos tratan de resolverlas de manera personal, en pocas ocasiones con el apoyo de sus amigos, por lo que se dirigen directamente con el docente.

Aula de 2° “B” El grupo de 2° “B” se integra por 16 niños y 12
Con el propósito de mejorar la convivencia en el aula, se establecieron acuerdos de manera grupal,
Con el propósito de mejorar la convivencia en el aula, se establecieron acuerdos de manera grupal,

Con el propósito de mejorar la convivencia en el aula, se establecieron acuerdos de manera grupal, algunos de éstos; pedir permiso para salir, respetar a los maestros, compañeros y cosas ajenas, evitar correr en el salón, entre otros relacionados con las obligaciones escolares, como cumplir con la tarea, realizar las actividades de manera puntual, depositar la basura en el cesto, entre otras.

Además de los acuerdos del grupo, la maestra titular lleva a cabo un registro diario de tareas, trabajos y conducta, el cual los padres deben firmar, la conducta se establece como buena, regular y mala, en caso que sean repetidas las veces que el alumno olvide el registro en su casa, que no lo entregue o no esté firmado, será motivo de que se le cite al padre de familia para dialogar sobre ello.

Los alumnos se apoyan en un ambiente alfabetizador que se encuentra ubicado en ciertos espacios de las paredes del aula, son llamativos, presentan diversidad de colores, tamaños de letras, imágenes relacionadas al tema, ejemplos. La mayoría de los alumnos manifiesta un aprendizaje visual (permite visualizar patrones e interrelaciones en la información, factores necesarios para la comprensión e interiorización profunda de conceptos, mapas conceptuales, líneas de tiempo, diagramas, entre otros)-auditivo (asimilación de la información a través del oído), la minoría es kinestésico (cuando se procesa información asociándola a las sensaciones y movimientos, al cuerpo, cuando se aprende algo con el cuerpo, es difícil que se olvide).

Los alumnos se apoyan en un ambiente alfabetizador que se encuentra ubicado en ciertos espacios de

La maestra titular utiliza diversidad de materiales para llevar a cabo el desarrollo de las clases, los libros de texto son utilizados durante la sesión clase, existe un sitio especifico para almacenar los libros de texto, ya que para las tareas extraescolares se proponen hojas de trabajo, investigaciones y la guía, la maestra propuso un cuaderno para Desafíos Matemáticos forrado en color amarillo, para Español va en color rojo y para Exploración de la Naturaleza y la Sociedad en color verde, también utilizada para las demás asignaturas. Hace lectura grupal en voz alta, propone el trabajo en bina, propicia la participación voluntaria, corrige errores, presta atención respetuosa a las necesidades de los alumnos

La maestra titular utiliza diversidad de materiales para llevar a cabo el desarrollo de las clases,
Por lo general la madre de familia lleva a su hijo por las mañanas para ingresar

Por lo general la madre de familia lleva a su hijo por las mañanas para ingresar a la escuela y va a la hora de salida como medida para la prevención de accidentes. Son pocos lo padres que no se involucran en las tareas y desarrollo académico de sus hijos

El estatus social de los alumnos es variado, algunos gozan de privilegios para satisfacer sus necesidades, otros mantienen lo básico y otros manifiestan carencias económicas. Entre los gustos de los niños se encuentra el jugar futbol, basquetbol y videojuegos. Entre los gustos de las niñas: dibujar y colorear

1.2 PROBLEMÁTICA

Tema

La sana convivencia en el aula. / La falta de valores en el aula.

Tema La sana convivencia en el aula. / La falta de valores en el aula .
Tema La sana convivencia en el aula. / La falta de valores en el aula .

Planteamiento del problema

Cómo impacta el fomento de valores en el aula en la sana convivencia de los niños y niñas del primer ciclo en los grados de 1° “D” y 2° “B”, de Esc. Prim. “Ignacio Manuel Altamirano”, de Cedral, S.L.P. Durante el ciclo escolar 2015-2016 en los meses de abril a junio.

Planteamiento del problema Cómo impacta el fomento de valores en el aula en la sana convivencia

Objetivo general

Promover la sana convivencia en el aula a través del fomento de valores.

Objetivo general Promover la sana convivencia en el aula a través del fomento de valores.

Objetivos específicos

Fermentar los valores a narración de fabulas. Promover el trabajo en equipo.

través

de

la

Suscitar el respeto entre los compañeros a través de dinámicas y juegos.

Impulsar la participación de los padres de familia para el fortalecimiento de valores en casa a través de charlas en el hogar.

Objetivos específicos Fermentar los valores a narración de fabulas. Promover el trabajo en equipo. través de

2. FUNDAMENTACIÓN A ASPECTOS NORMATIVOS

2.1 JUSTIFICACIÓN

2.1 JUSTIFICACIÓN La práctica de valores morales y éticos, es uno de los objetivos que nuestro

La práctica de valores morales y éticos, es uno de los objetivos que nuestro sistema educativo busca potenciar y desarrollar con mayor énfasis. Por ellos tras realizar nuestro diagnóstico inicial pudimos detectar algunos factores socio culturales que influyen en un comportamiento negativo de los alumnos por falta de valores, los cuales se ve reflejada la debilidad al proponer actividades en equipo y por ende pretendemos difundir una cultura de práctica de valores para mejorar la sana convivencia, la autoestima de los alumnos y por ende que estos se sientan útiles y valorados como seres humanos.

2.2 JUSTIFICACIÓN TEÓRICA

2.2 JUSTIFICACIÓN TEÓRICA Si bien la sana convivencia escolar no es un concepto nuevo, su significado

Si bien la sana convivencia escolar no es un concepto nuevo, su significado si ha cambiado en los últimos años. Por esto para poder reflexionar y discutir en relación a la convivencia, es necesario comenzar clarificando y consensuando su definición.

Según el (Ministerio de Educación en Chile, 2012), la convivencia:

…consiste en gran medida en compartir, y a compartir se aprende. A compartir tiempos y espacios, logros y dificultades, proyectos y sueños. El aprendizaje de valores y habilidades sociales, así como las buenas prácticas de convivencia, son la base del futuro ciudadano. Y ese aprendizaje tiene lugar en gran medida en la experiencia escolar.

De igual la sana convivencia mantiene una estrecha relación con los valores, los cuales (Bonifacio, 2005):

(…) siempre han estado ahí donde vive, crea y se expresa el ser humano individual o colectivamente, son su símbolo más definitorio; han estado siempre en la práctica y en el pensamiento educativos y se convierten en objeto específico y prioritario de atención intelectual y ética en los periodos de crisis y de cambio sociocultural profundo…

De igual la sana convivencia mantiene una estrecha relación con los valores, los cuales (Bonifacio, 2005):

Por ello dentro de las competencias para la vida que se enmarcan que los alumnos deben de adquirir en el nivel de educación básica, destacan según la (SEP, 2011) en relación a la sana convivencia, las siguientes:

Competencias para la convivencia. Su desarrollo requiere: empatía, relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingüística.

Competencias para la vida en sociedad. Para su desarrollo se requiere: decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; combatir la discriminación y el racismo, y conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.

Por ello dentro de las competencias para la vida que se enmarcan que los alumnos deben
Por ello para poder promover una sana convivencia, basada en los valores debemos aclarar que los

Por ello para poder promover una sana convivencia, basada en los valores debemos aclarar que los valores según (Pilar, 2009):

(…) sirven para encaminar las conductas de las personas, son los principios por los cuales hacemos o dejamos de hacer una cosa en un preciso momento. Es decir, los valores son aquellas cualidades irreales, que nos sugieren que una determinada conducta es personal y socialmente mejor a otras que consideramos opuestas y contradictorias.

3. PLANIFICACIÓN: DISEÑO DE LA INTERVENCIÓN

En palabras concretas, la planificación es el proceso que determina la dirección hacia adonde ir y los requisitos necesarios para poner en práctica el proyecto.

¿Qué? (naturaleza del proyecto) ¿Por qué? (origen y fundamentación) ¿Para qué? (objetivos/propósito) ¿Cuánto? (metas) ¿Dónde? (localización física) ¿Cómo? (Actividades, tareas y metodología) ¿Cuándo? (candelarización o cronograma) ¿A quiénes? (destinatario o beneficios) ¿Quiénes? (recursos humanos) ¿Con qué? (recursos financieros) Evaluación: Parcial, final.

3. PLANIFICACIÓN: DISEÑO DE LA INTERVENCIÓN En palabras concretas, la planificación es el proceso que determina

Los ejes transversales como instrumento pedagógico para la formación de valores

Ahora bien, los objetivos específicos, de los ejes transversales que se insertan en los currículos de la educación superior generalmente han sido identificados con base en problemas agudos que aquejan a la sociedad en donde se vive y por tanto es necesario crear conciencia en los individuos sobre los mismos, para lograr así solución a los mismos, como lo requiere la sana convivencia escolar, la cual ya se ha mencionado.

Los ejes transversales como instrumento pedagógico para la formación de valores Ahora bien, los objetivos específicos,

4.

APLICACIÓN

DE

LA

INTERVENCIÓN

 

Actividad

 

Descripción

Fomentar

los

valores

a

Actividad para iniciar bien el día, con base n las diferentes modalidades de lectura:

través

de

la

narración

de

Lectura guiada

fabulas.

Lectura de indicaciones de tarea

Lectura y escritura de palabras Además, reflexión grupal sobre la moraleja de la fabula.

Promover

el

trabajo

en

Mediante dinámicas de integración de equipos, procurar que los integrantes que formen los

equipo.

equipos sean mixtos (binas, trinas…)

Participación de los padres de familia

Para el fortalecimiento de valores en casa a través de charlas en el hogar. Reuniones o talleres con especialistas del tema (apoyo técnico o psicólogos).

Juegos y dinámicas

 

Crucigramas, juegos de mesa.

5. EVALUACI N Y SEGUIMIENTO. INFORME FINAL

Planificación: organización general del proyecto.

Diseño: secuencia de decisiones

acerca de cómo recoger, ordenar

y

analizar datos. Efectividad: capacidad que tiene una acción para producir algún efecto.

Eficacia: capacidad que tiene una

acción para producir el efecto que se

busca. Evaluabilidad: de manera cuantitativa o cualitativamente.

Contexto

Ámbito

Agentes

Proyecto:

Objetivos: generales y específicos Contenido: diagnostico Fundamentación Metodología Recursos Funcionamiento Recogida de información Resultados del proyecto:

Toma de decisiones

5. EVALUACI N Y SEGUIMIENTO. INFORME FINAL Planificación: organización general del proyecto. Diseño: secuencia de decisiones

6. BIBLIOGRAFÍA

Bonifacio, B. (2005). Educación y valores:

Una búsqueda para reconstruir la

convivencia.

Revista

Mexicana

de

Investagación Educativa, 3.

Chile, M. d. (2012). Covivencia escolar y resolucion de conflictos. Nuestros Temas, 2.

Pilar,

V.

M.

(2009).

Los

valorses

en

la

educación. educativas, 2.

Innovación

y

experiencias

SEP.

(2011).

Plan

de

Estudios

2011

-

Educación básic