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3 1PautasredactarNormasAPA
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CRITERIOS DE FORMA
MRGENES
Las mrgenes para la presentacin de los escritos son 2.5 centmetros en la
parte superior, inferior, derecha e izquierda de cada de cada pgina.
FUENTE DE LETRA
Se recomienda usar Times New Roman o Courier New de 12 puntos
ESPACIO INTERLINEADO
En general, la Norma establece que los documentos se deben redactar a doble
espacio, pero tambin se aceptan a espacio y medio.
SANGRA
Todo documento se debe redactar utilizando sangra despus de todo punto y
aparte.
PAGINACIN
Se enumeran todas las pginas del documento en la esquina superior derecha
utilizando nmeros arbigos.
ENCABEZADO
En las Normas APA, los informes de investigacin suelen llevar encabezado y
para ello se utilizan las primeras palabras del ttulo del artculo que deben
aparecer en la parte superior de la pgina.
Citas de citas
4
Ejemplo:
Moral, Pazos, Rodrguez, Rodrguez y Surez (2007) afirman que la gestin del
conocimiento en la sociedad (Primera cita en el texto)
Moral et al. (2007), en un estudio recuente realizada para empresas del sector
(cita segunda y subsiguientes)
BIBLIOGRAFA
De acuerdo con el Manual de estilo de publicaciones de la American
Psychological Association -APA, la bibliografa de todo documento relacionado
con investigacin cientfica siempre se debe citar con la siguiente estructura:
Orden alfabtico por apellidos de los autores y, en caso de citar un mismo autor
con diferentes publicaciones, estas se organizan en orden cronolgico del ao
ms anterior al ao ms reciente.
1
Captulo de un libro
Autor(es) del captulo citado (apellido e iniciales del nombre), fecha de
publicacin. Ttulo del captulo. En: Autor(es) (apellido e iniciales del nombre),
(ed), ttulo del libro, edicin, pginas inicial y final del captulo, sitio de
publicacin, editorial.
Ejemplo:
Ziga, H. C. (2007). La investigacin como fuente de creacin del
conocimiento universal, social e individual. En: Bernal, C. A. (ed) Metodologa
de la Investigacin, Edicin Especial. p. 232 279. Mxico: Pearson Prentice
Hall - Universidad del Mar.
inicial y final del artculo, entidad editora, sitio de publicacin (cundo lo haya),
direccin electrnica en la que fue consultado el respectivo documento y fecha
exacta de consulta.
Ejemplo:
Viedma, J. M. (2005). Operations Intellectual. Capital Benchmarking System. en:
http://www.intellectualcapitalmanagementsystems.com/publicaciones/OICBS.pdf.
Consultada el 9 de abril de 2007.
Obras monogrficas
Autor(es) (apellido e iniciales del nombre), fecha de publicacin, ttulo de la
obra referenciada (especificando el programa para el cual se realiz), sitio de
publicacin, institucin en la que se present el documento.
Ejemplo:
Bernal, C. A., y Galvis, F. A. (1993). Estudio exploratorio sobre creatividad
verbal: produccin y comprensin de metforas en nios y nias de 4 a 12 aos
de edad. Trabajo de grado de Psicologa. Bogot, D. C: Universidad de Santo
Tomas.
Autores corporativos
Cuando el autor de una obra citada es una entidad (asociacin, instituto,
universidad, etc.) la referencia bibliogrfica tiene la siguiente estructura:
Autor (nombre de la institucin), ao de publicacin, ttulo del libro (en letra
cursiva) editorial, ciudad, fecha de publicacin, todo ello separado por un punto.
Ejemplo:
Asociacin Americana de Psicologa. (2006). Manual de estilo de publicaciones
de la American Psycological Asociatiobn, quinta edicin, Mxico: Manual
Moderno
Trabajos de grado y tesis de maestra y doctorado
Autor o autores (apellido e iniciales del nombre), ao de aprobacin o
publicacin, titulo del trabajo o tesis, tesis de maestra (se define el tipo de
trabajo. Ej.: trabajo de grado, maestra, doctorado, etc.) Institucin a la que se
present el respectivo documento.
Ejemplo:
TABLAS
Son datos organizados en columnas y filas que usualmente se utilizan para
presentar resultados. La informacin presentada en las tablas debe ser posible
comprenderse visualmente a partir de su respectivo ttulo sin necesidad de
recurrir al texto del documento.
FIGURAS
Las grficas, dibujos, fotos, diagramas, etc., se incluyen en un artculo como
figuras. Cada figura debe llevar un encabezamiento o ttulo y estas, al igual
que las tablas deben ser comprensibles sin que sea necesario recurrir al texto
del documento.
APNDICES
En esa seccin se presenta material que complementa el texto del documento
y que pueden ser formatos de pruebas o cuestionarios, guas originales de
procesamiento de datos, etc. En los informes de publicacin se recomienda no
utilizar apndices.
ASPECTOS DE CONTENIDO
RESUMEN Y ABSTRACT
MTODO
En la seccin mtodo se escribe cmo se realiz la investigacin para que
quien quiera evaluar la calidad, replicar o corroborar el estudio lo pueda hacer.
Esta seccin tiene varios componentes o subttulos que pueden variar de un
estudio a otro, sin embargo, los ms generales son: participantes, instrumentos
o aparatos, diseo y procedimiento.
Participantes o sujetos. Aqu se especifica en detalle las caractersticas o
rasgos de la poblacin o muestra de los participantes en quienes recay la
investigacin. Es decir, se debe mencionar: quin o quines participaron en la
investigacin como sujetos de investigacin, cmo fueron seleccionados, de
qu poblacin y cul fue el tamao de la muestra, cules fueron las
caractersticas de los participantes en cuanto a rasgos como gnero, edad,
estado, etc.
Instrumentos o aparatos. En este aparte se describe cada uno de los
instrumentos o aparatos utilizados durante el desarrollo del estudio, es
importante mencionar datos relacionados con la confiabilidad y validez de los
instrumentos o pruebas.
Diseo. Aqu se menciona o describe el tipo de diseo empleado para realizar
el estudio sealando las caractersticas del respectivo diseo.
Procedimiento. En este subttulo se especifican con detalle, las fases o etapas
que se siguieron para la obtencin de los datos. En los estudios experimentales
se seala la forma cmo se aplic la variable independiente y cmo se registr
o midi la variable dependiente. En general, el procedimiento describe los
pasos que se siguieron para realizar el estudio.
RESULTADOS
En esta seccin se presentan y describen de forma sistemtica los datos, para
ello se puede recurrir a tablas, grficas, cuadros y dems formas de referenciar
o mostrar datos obtenidos como resultado de la realizacin del estudio. La
descripcin se hace mediante narracin de la informacin resultado del
procesamiento de los datos, evitando actitudes interpretativas, las cuales se
reservan para la seccin de discusin.
DISCUSIN
Es la seccin en la cual se presenta la interpretacin de los resultados de la
investigacin por parte del investigador y la relacin que ste establece entre
los resultados de la mencionada investigacin con resultados de otros estudios
relacionados con el tema del estudio y referenciados en el informe y que
sirvieron de fundamento para la realizacin del respectivo estudio.
Aqu se comentan las conclusiones relacionadas con el logro de los objetivos
propuestos al iniciar el estudio, la prueba de la hiptesis, si la hubo, y la
contribucin al tema que se puede haber hecho con la investigacin realizada.
Tambin en esta seccin se mencionan las implicaciones y limitaciones del
estudio realizado y se presentan sugerencias para ser consideradas por
interesados en nuevas investigaciones sobre el respectivo campo o tema.
Anteproyecto
Informe final
Artculo para publicacin
10
11
Nombres y apellidos del autor(es) (se escriben debajo del ttulo del
artculo justificado a la derecha y con nota de pie de pgina que informa
sobre aspectos biogrficos del respectivo autor(es)
Resumen y palabras clave y abstract and key words
Introduccin (problema de investigacin, objetivos y justificacin y
delimitacin del estudio)
Marco terico (se titula de acuerdo con el tema de investigacin)
Hiptesis (cuando sea necesario)
Mtodo (participantes o sujetos, aparatos o equipo, procedimiento, tipo
de estudio, diseo de investigacin, instrumentos de recoleccin de
informacin y fases del estudio)
Resultados
Anlisis y discusin
Conclusiones y recomendaciones
Bibliografa
12
Anteproyecto de investigacin
13
Contenido
3
3
4
5
7
7
9
10
10
11
11
14
Problema de investigacin
comprensin de
Mejora la capacidad de los nios y nias de la ciudad objeto del estudio, para
comprender metforas a medida que aumenta la edad de estos y estas?
Desmejora la espontaneidad en la produccin de metforas por parte de los nios
y nias que participan en el estudio a medida que aumenta la edad?
Es similar el tipo de metfora que producen y comprenden los nios y nias en
las diferentes edades?
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Objetivo general
Analizar la relacin entre la capacidad de produccin y la de comprensin de
metforas en un grupo de nios y nias de la ciudad de Bogot.
Objetivos especficos
Evaluar la capacidad de los nios y nias de la ciudad objeto del estudio, para
comprender metforas a medida que aumenta la edad de estos y estas.
Determinar la espontaneidad en la produccin de metforas por parte de los nios
y nias que participan en el estudio a medida que aumenta la edad.
Analizar el grado de similitud del tipo de metfora que producen y comprenden
los nios y nias en las diferentes edades.
Justificacin
Esta investigacin se amerita por la importancia que se le reconoce a la capacidad
creativa del ser humano para responder a los retos cada vez mas complejos a los que
hoy nos debemos enfrentar los seres humanos en los diferentes momentos de nuestras
vidas. Tambin porque es una reaccin contra el excesivo nfasis que los psiclogos
contemporneos ponen en el aspecto puramente cognitivo, en detrimento de la
capacidad espontnea y creativa del ser humano.
Delimitacin
La investigacin ser un estudio exploratorio, con una muestra intencional de
nios y nias de dos instituciones escolares de la ciudad Bogot.
Marco terico
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colaboradores
produccin y
se analiza la
en los que se
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encuentran las ms llamativas metforas que a cambio de mejorar con la edad, declinan
a medida que el nio mejora su capacidad de comprensin de metforas de otras
personas, o por el advenimiento de la conducta convencionalizada y gobernada por
reglas. De otra parte, los datos indican que la comprensin se va desarrollando
lentamente en el transcurso de la infancia. Lo que hace pensar que en el caso de la
metfora, la produccin aventaja a la comprensin. Para su investigacin, Gardner
(1987) realiz tres estudios. El primero consisti en examinar las grabaciones del habla
espontnea de un nio que haban sido recopiladas durante un perodo de tres aos a
intervalos de dos semanas, por el psicolingista Roger Brown.
De este estudio se observ que entre los 2 y 5 aos de edad, el nio produjo 185
frases catalogadas por los investigadores, como metforas autnticas. Casi todas ellas
eran nuevas denominaciones para objetos comunes a su medio. Pero para todas las
edades consideradas, las metforas del nio se fundaban en el modo de manipular un
objeto, en la forma de ste, o en ambos factores. Ni una sola de sus metforas fue
conceptual o expresiva, es decir, ninguna haca referencia a intenciones o caractersticas
psicolgicas en la consideracin de cualidades.
En el segundo estudio, en el que tambin se examin la transcripcin del habla de
otros dos chicos durante sus juegos espontneos efectuados a lo largo de un perodo
similar, se observ que estos nios tambin produjeron frecuentes metforas, pero
manifestaron una notoria diferencia en cuanto al tipo de stas. Mientras casi todas las
metforas producidas por uno de ellos se fundaban en la manipulacin de los objetos,
las del otro estaban basadas en similitudes preceptuales en gran medida independientes
de todo apoyo gestual. Este hecho llev a pensar a los investigadores que los dos tipos
diferentes de metforas que se encuentran en el lenguaje temprano, pueden ser resultado
de las diferencias individuales ms que ser producto de una determinada etapa del
desarrollo mental.
El tercer estudio realizado por Gardner y Margareth Mccarthy (1987), fue de tipo
transversal y a gran escala con nios preescolares. En lugar de considerar el habla
espontnea de los nios, se confeccion un juego en el que el nio y el experimentador
se turnaban para dar nombres supuestos, a una serie de objetos.
En general, este estudio a gran escala, corrobor los resultados de los estudios
longitudinales. Una vez ms, sus metforas se basaron principalmente en el aspecto
exterior, en especial en la forma de los objetos. Sin embargo, se encontr que en este
estudio no se produjo ninguna disminucin con la edad.
En el caso de la comprensin del lenguaje figurado, Gardner (1987) sostiene que
cuando se presentan al nio frases en las que establece un vnculo entre el universo
fsico y el universo de los rasgos psicolgicos, los nios ms pequeos hacen
interpretaciones en las que tienden a proponer explicaciones mgicas para estas
metforas.
Los nios de 5 y 7 aos, buscan resolver el problema por va de alteracin de la
relacin entre los dos trminos de la metfora. En lugar de equiparar los dos trminos,
los asocian (Ej.: ante la metfora, los nios son el espejo de los padres los nios dicen
que los padres compran espejos para los nios). Slo a mediados de la etapa escolar
entre los 8 y 9 aos de edad, comienzan a percibir los nios que se est hablando de un
18
Hiptesis
Mtodo
Tamao de la muestra
La muestra la conformarn 128 nios y nias de entre 4 y 12 aos de edad, que
cursan estudios bsicos en dos colegios de la ciudad de Bogot. Todos los nios y
nias participarn en el estudio en forma voluntaria.
Material
Para el estudio se utilizaran diferentes implementos de la vida cotidiana, tales
como: lapiceros, llaveros, hojas de papel, paraguas, almohadillas, trozos de madera,
tteres, cuadernillos con metforas y grabadora manual.
Procedimiento
19
20
son? con el propsito de elicitar en los nios la intencin de completar dicha frase.
La metodologa ser la misma para todas las frases.
La Fase II, igual que la Fase I, tambin se desarrollar en dos sesiones: C y D.
La sesin C, orientada a evaluar la comprensin de metforas basadas en
fundamentos fsicos de los objetos, se le presentarn a los nios y nias cinco frases.
Cada frase mostrar el cambio de nombre de un objeto por otro, en virtud de una
relacin de semejanza y se le preguntar a los nios y nias Qu piensa usted de
eso?. ej.: el investigador presentar al grupo de nios y nias la frase un nio que se
encontraba sentado en una silla del saln de clase expres: este caballo est cansado y
se interroga a los nios y nias Qu piensan ustedes de eso? Qu quiso decir el nio o
nia con esta frase? El procedimiento es el mismo para todas las frases.
La sesin D, orientada a evaluar la comprensin de metforas conceptuales o
expresivas, consistir en presentar al nio o nia, cinco frases en las que se establece un
vnculo entre el universo fsico y el universo de los rasgos psicolgicos o conceptuales,
para pedirles que interpreten su significado. ej.: los investigadores presentarn la frase
los nios(a) son los espejos de los padres y, dirigindose a los nios y nias, les dirn:
para ustedes, qu significa eso?, Qu significa que los nios o nias son los
espejos de los padres?
Cada sesin se realizar con grupos de ocho nios y nias, para los siguientes
rangos de edad: 4 < 5, 5 < 6, 6 < 7, 7 < 8, 8 < 9, 9 < 10, 10 < 11, 11 < 12 aos. Cada
grupo de ocho nios y nias, participarn en dos pruebas, todas relacionadas con el
mismo proceso, es decir, el grupo que participar en produccin de metforas basadas
en fundamentos fsicos y produccin de metforas conceptuales. Otro grupo diferente,
har parte de las pruebas de comprensin. El proceso ser el mismo para todos los
rangos de edad.
Resultados
21
6 d 1
rs =
n n 1
2
Discusin de resultados
Cronograma de actividades
La siguiente tabla ilustra las diferentes actividades con la respectiva duracin para la
ejecucin de este proyecto de investigacin.
Duracin (en meses) Inicio: octubre de 2 008
ACTIVIDAD
10
11
22
Destinacin de la inversin
Honorarios investigadores
$ 6.000.000
Adquisicin de material bibliogrfico
$2.000.000
Materiales y equipos para la realizacin de
los
talleres
$500.000
Asesora
especializada
$500.000
Papelera y trascripcin del documento
$500.000
Transporte
$500.000
Total aportes $10.000.000
Total inversin $10.000.000
Bibliografa
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