PROCESOS PEDAGGICOS

Carl Rogers que se preocupa sobre todo del concepto de aprendizaje plantea que el alumno
desarrollar su aprendizaje cuando llegue a ser significativo y esto sucede cuando se involucra a la
persona como totalidad, incluyendo sus procesos afectivos y cognitivos
Algunas premisas rogerianas han influido considerablemente en la praxis de los diferentes niveles
educativos. Algunos principios han sido aprovechados en diferentes enfoques de Estilos de
Aprendizaje, como los son:
a. Los seres humanos tienen una potencialidad natural para aprender.
b. El aprendizaje significativo tiene lugar cuando se percibe el mensaje como relevante para los
propios intereses.
c. El aprendizaje que implica un cambio en la organizacin de las propias ideas en la percepcin
de que tienen las personas de si mismos es amenazador y tiende a ser rechazado.
d. La mayor parte del aprendizaje significativo se logra mediante la prctica.
e. El aprendizaje se facilita cuando se participa responsablemente en l.
f. El aprendizaje autoiniciado, que implica la totalidad de la persona e incluye el intelecto y los
sentimientos, es el mas duradero y permanente.
g. La independencia, la creatividad y la autoconfianza se facilitan cuando se aceptan como bsicas
la autocrtica y la autoevaluacin, y se considera de importancia secundaria la evaluacin hecha por
otros.
h. El aprendizaje socializante ms til en el mundo moderno es el aprendizaje del proceso de
aprender, una apertura contina para la experiencia y la incorporacin, en si mismo, el proceso de
cambio.
Por lo tanto consideramos que el aprendizaje debe ser participativo donde el nio pueda
opinar, decidir, plantear actividades, elegir los materiales para trabajar y donde el rol de nosotras
las maestras ser brindar un ambiente de respeto, comprensin, orientacin proponiendo
actividades innovadoras y no estereotipadas.
Es de suma importancia el recojo de saberes, esto significa que nosotras debemos explorar,
identificar y valorar los conocimientos y experiencias anteriores de nuestros nios, conocer los
conceptos y creencias que han construido antes y ayudarlos a conectar los aprendizajes nuevos
con los ya conocidos facilitando de esta manera el proceso de construccin del conocimiento.
La programacin debe plantear tambin conflictos cognitivos que no son mas que
preguntas que llevan a los nios a pensar y plantear sus hiptesis, estos procesos bsicos son
fundamentales y se dan de una manera activa con otros procesos cognitivos y afectivos que
detallaremos a continuacin.

Expectativa

Es despertar el inters de los nios tanto de manera interna

como externa y esto est de acuerdo a sus necesidades de
descubrir.

Saberes

Los saberes son la base del aprendizaje significativo, aqu la

docente debe hacer el recojo de saberes, Implica las ideas
conceptos que tienen los nios en su estructura cognitiva.

Conflicto cognitivo

A partir de una interrogante, se ocasiona un desequilibrio en la

estructura cognitiva de los nios ante situaciones
desconocidas, errores o faltas de respuesta.
Requiere una exploracin de los conocimientos previos y se
expresa en pregunta.

Planteamiento de
hiptesis

Las hiptesis no son mas que las respuestas o afirmaciones

que hacen los nios frente al conflicto cognitivo o a otras
interrogantes que se van presentando.

Confrontacin

Proceso que permite encontrar datos o elementos de la

realidad que confirmen los conocimientos adquiridos o lo
refuten.
La confrontacin, confirma y consolida la validez de la
hiptesis.

Conclusin
Aqu se da la construccin del nuevo aprendizaje

Valoracin
Metacognicin

Se trata de que el nio reflexione sobre cmo se involucr en

el trabajo, cmo aprendi? Cmo se organiz para el trabajo
en grupo?

Generalizacin
Es la elaboracin cognitiva con relacin a lo aprendido y su
vinculacin con otros elementos que no fueron objeto de
estudio.
Transferencia
Significa, aplicar lo aprendido a otro contexto o a otras
situaciones de la vida cotidiana.

Una condicin para que los nios aprendan de manera significativa es que estos procesos se
desarrollen de una manera dinmica y no escalonada.
Hay procesos mentales que se activan a travs de toda la construccin del aprendizaje, como son
la observacin, comparacin, descripcin, anlisis, sntesis etc. Por esta razn no lo ubicamos en
un espacio especifico y sino se los detallamos a continuacin:

Observacin
Comparacin
Clasificacin

FLEXIBLE

Observacin: este proceso es uno de los ms importantes y debe

ser una observacin holstica es decir con todos sus sentidos. La
docente debe dar las posibilidades de este tipo de observacin.
Comparacin: proceso bsico para establecer semejanzas y
diferencias y es importante para estructurar el pensamiento
abstracto.
Clasificacin: es agrupar elementos es un proceso ms complejo
que se da despus de comparar.