Escuela de Educacin Continua

Universidad Metropolitana
"Mathematics and Science Partnership: content, integration, application,
and research to improve academic achievement" 2012-2013

INVESTIGACIN CUANTITATIVA
EN EDUCACIN
Profa. Brbara Ponce Mendoza
Matemticas & Ciencias
4to 9no
22 de septiembre de 2012

Proyecto sufragado por el Departamento de Educacin de Puerto Rico con fondos de Ttulo II-B No Child Left Behind

Conceptos y Definiciones

Investigacin

Bsqueda de
conocimientos

Proceso de
investigacin

Problema
Situacin

Real
Percibida

Generar datos
o
informacin

Evidencia

Entenderlo

Resolverlo

Producto

Modelo Cuantitativo (origen)

Origen 1920 con la filosofa llamada la lgica emprica o en
rechazo a la filosofa y a la metafsica como nicas formas de
entender la realidad social.

Origen y
Trasfondo

Tesis la presencia de un mtodo que permita evidenciar y

verificar cualquier aseveracin sobre el conocimiento y la
autenticidad de la realidad.

Filosofa
asume que la realidad social existe y es externa al ser
humano
El conocimiento es una propiedad de la realidad
La realidad es regulada por leyes universales de causa y
efecto
La conducta humana es el resultado de esa realidad
social

Modelo Cuantitativo
Estudios que buscan verdades absolutas (conocimientos) y el
descubrimiento de esas leyes universales de causa y efecto que
regulan la conducta humana.
Aplicacin de un mtodo deductivo donde el investigador pone
a prueba hiptesis y teoras y las trata de verificar con estudios,
para establecer la validez de las mismas.

Mtodo

Recurre a mtodos, procedimientos e instrumentos

estandarizados y objetivos que excluyen los valores y prejuicios
del investigador.
nfasis en la verificacin de los datos. El mtodo es esencial
para evaluar la autenticidad del hallazgo y el conocimiento
generado.
Descansa en la acumulacin de hechos observables y
verificables como mecanismo para desarrollar el conocimiento
social y educativo.

Modelo Cuantitativo
En sntesis:

El investigador decide qu estudiar.

Hace preguntas especficas.
Recoge data cuantificable.
Analiza los datos estadsticamente.
Trata de conducir la investigacin de manera objetiva
(Instrumentacin vlida y confiable).

Validez: se refiere a la certeza con que un instrumento

recoge informacin acerca de lo que se propone o de
acuerdo con su propsito.
Confiabilidad: se refiere al grado de consistencia o de la
informacin que se obtuvo con un instrumento, est
relacionado con la consistencia, exactitud y precisin de una
medida o de los resultados obtenidos.

La validez y la
confiabilidad no
son cualidades
del instrumento,
sino de los
resultados y de
las inferencias
que se
desprenden.

Estructura del Modelo Cuantitativo

Cuantitativo

Problema

Hiptesis

Investigacin

Conclusin

Deductivo

Caractersticas de un buen problema de investigacin

Se puede investigar
Es importante
Indica el tipo de investigacin
Especifica la poblacin a estudiar
Especifica las variables a estudiar
Es claro

Tipos de Hiptesis

Inductiva
Deductiva
De investigacin
Direccional
No direccional
Estadstica: Hiptesis Nula; Hiptesis Alternativa

Caractersticas de una buena Hiptesis

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Se redacta en forma de aseveracin (no como pregunta).

Consistente con investigaciones anteriores, conocimientos o teoras establecidas.
Debe salir del problema de investigacin.
Establece la relacin entre dos o ms variables.
Se puede poner a prueba.
Es clara.
Debe ser concisa.

Objetivos de Investigacin
Descripcin - Medir atributos del
fenmeno que se investiga (alto, rpido,
inteligente)
Objetivos

Causa y Efecto se conoce como

explicativo. Determinar si una variable
incide en otra (menos horas de TV, mayor
aprovechamiento acadmico)

Correlacin Determinar como una

variable se comporta en presencia de
otra (ms comida, ms ganancia de peso)

Fuentes

Intereses y experiencias
Comprobar teoras
Replicar investigaciones
Clarificar contradicciones

Variables

Independiente: antecede, influye o predice a otra

Dependiente: es afectada por la variable independiente
Extraa: es desconocida o no controlada y afecta a la variable dependiente
De efecto confundido confounding: no puede cuantificarse porque sus
efectos no se pueden separar fcilmente de las otras variables.
Contnua: puede tomar diversos valores
Categrica: Clasifica de acuerdo a las caractersticas establecidas.

Diseos de
Investigacin:
Experimentales

1 grupo
2 ms grupos
cuasiexperimental
Encuestas
Transeccional

Estudio de caso

(Descriptiva)

Correlacin

No
experimentales

Tendencias (trends)
Longitudinales

Evolucin (cohort)
Panel

10

Diseos de Investigacin
Experimental

Concepto de Investigacin Experimental

Definicin

Investigacin
Experimental

Estudio que busca determinar

- relaciones de causa y efecto
creando las condiciones para estos
fines.

Estructura bsica

Distintivo

Estrategia

Resultado

Causa

Efecto

Variable

Variable

Independiente

Dependiente

nico estudio que no es ex

post facto.

12

Diseo Experimental
Qu estrategia?
X

Cmo se har?

Estandarizar y validacin
del proceso

Por cunto tiempo?

Fundamento

Qu cambios se observarn?

Instrumentos de medicin
de los resultados

Cmo se manifiesta esos

cambios
13

Fortalezas y Retos
Fortaleza
Probar en el campo una relacin causal

Reto
Crear las condiciones
para probar, fuera de toda
duda, una relacin causal

Validez Interna

La relacin se prob
realmente en este
experimento

Validez Externa

Aplica este
resultado a otros
grupos y escuelas

14

Diseos Experimentales
Currculos

Productos

Aprendizaje
(currculo)

Experimento

causa efecto
(X)
(O)

Programas

Estrategias

Efectividad

Impactos

Costo
Alcance de la
estrategia o
porque ocurri
Transformacin
de los
participantes

Cambios primarios
y secundarios

15

Diseos Experimentales 1 Grupo

RETOS

Historia
Semestre

Diseo Post-Prueba

Maduracin

Instrumentacin
Maestro
Relacin de pares

Muestra al azar

Estrategia
(Tratamiento)

5 grupos de

Currculo para no
fumar

5to grado

Desercin
Medicin de cambios

Cambios de actitudes

16

Diseo Experimental 1 Grupo

Historia

Semestre

Diseo de Pre-Post-Prueba

Maduracin

Testing
Instrumentacin
Maestro

Relacin de pares
Desercin

Muestra al azar

Medicin pre
experimento

Currculo

(Estrategia)
Medicin post
experimento

17

Experimento con Grupos Controles

Grupo 1

(R)
Pre-prueba Estrategia

Post-prueba

Historia
Maduracin
Testing

Diseo de
Pre y Post
Prueba

Instrumentacin

Grupo 2
(R)
Muestra

O
Pre-prueba

O
Post-prueba

Maestro
Relacin de pares
Desercin

Diferencias con los

grupos
Rivalidad entre grupos
Motivacin de los grupos
por no ser el experimento

18

Experimento con Grupos Controles

Grupo 1

Postprueba

Compara post pruebas

(R)
Grupo 2

(R)
Grupo 1

(R)
Mltiples
tratamientos y Grupo 2
factor comn
(R)
Grupo 3

X 1

Compara pre y post pruebas

O

(R)
Grupo 2

Solomon

(R)
Grupo 3

O
O

Mtodo tradicional
O

O
X

(R)
Grupo 4

(R)
Grupo 1

Compara pre y post pruebas

19

Diseo Cuasi Experimental

20

Diseos no Experimentales
Encuestas
Transeccional

Estudio de caso

(Descriptiva)
Correlacin

No
experimentales

Tendencias (trends)
Longitudinales

Evolucin (cohort)
Panel
21

Diseo no experimentales
Diseo
descriptivo
cuantitativo

Problema
H

Conceptualizacin
del estudio

Estudio

Anlisis de
datos

P
Fuente de
datos

Estadsticas

Diseo de
instrumento

Validacin del
instrumento

Permisos

22

Procedimientos de investigacin:
1.
2.

3.
4.

5.

Definir tema y establecer preguntas de investigacin o

hiptesis.
Precisar la fuente de datos
a. datos primarios
b. datos secundarios
Explorar la viabilidad del estudio
Identificar/disear los instrumentos de investigacin
a. Protocolos de entrevistas estructuradas
b. Protocolos de observaciones
c. Cuestionarios/escalas/rbricas
d. Documentos
e. Combinacin de tcnicas
Validar los instrumentos

23

Procedimientos de investigacin:
6. Elaborar el plan de investigacin
a. Poblacin y muestra del estudio
b. Tiempo de duracin del estudio
c. Tramitar permisos
7. Realizar el estudio, recopilar y analizar los datos
8. Presentar los hallazgos
a. Simple presentacin de datos
b. Conversin de datos
c. Combinacin de datos
24

Ejemplo de presentacin de datos

simples
Esta necesidad la sustenta el mismo Departamento de Educacin de
Puerto Rico (2003), como respuesta a nuestra peticin sobre la
creacin de un grado doctoral en educacin fsica
(Apndice E);
El Departamento de Educacin felicita a la Universidad
Metropolitana por la nueva iniciativa de establecer un grado doctoral
en el Programa de Educacin Fsica. Muchos de los maestros del
Sistema Pblico en el rea de referencia son egresados de su institucin
y estn realizando una labor encomiable en nuestras escuelas. Es de
conocimiento pblico que el Departamento de Educacin estimula a sus
maestros para que se preparen cada vez mejor y puedan avanzar en la
carrera magisterial. Por lo tanto, damos la bienvenida a toda iniciativa
creada con este fin. Mientras mejor preparacin acadmica tiene el
maestro, mayor ser la excelencia en el proceso de enseanza y
aprendizaje. Les deseamos xito en este nuevo proyecto.
25

Ejemplo de Conversin de Datos

Tabla 2
Preparacin Acadmica de los Educadores Fsicos en el DE
____________________________________________________

Preparacin acadmica Frecuencia Por ciento

____________________________________________________
Normal
21 0.41
Grado asociado
1 0.02
Bachillerato
4,570 89.82
Maestra
492 9.67
Doctorado
4 0.08
Total
5088
100.00
____________________________________________________

De los 5, 088 educadores fsicos que trabajan en el DE, solamente 496

(9.75%), ostenta estudios de maestras (492) o doctorados (4), es decir
4,592 (90.25%) miembros de esta facultad posee preparacin
acadmica de BA o menos. Estos datos confirman la necesidad de
crecimiento profesional que suscribe la Ley de Carrera Magisterial.

26

Ejemplo de presentacin de datos

combinados

Tabla 7
Orientacin del Doctorado en Educacin Fsica Pedaggica
_______________________________________________________________________________
Orientacin
f
%
Razones
_______________________________________________________________________________
Ph.D

20

49

Se requiere para ascenso en rango

Tiene ms prestigio en la academia
En P.R. hace falta investigadores

Ed.D.

20

49

Se necesitan en el D.E.

DA

Para los que desean dar clases y

no les interesa la investigacin

TOTAL
41
100
_______________________________________________________________________________

27

PREGUNTAS?

Referencias
McMillan, J. (2004). Educational Research: Fundamentals for
the consumer (4th ed). Boston, MA: Allyn and Bacon.
Ponce, O. (2012). Investigacin cuantitativa en Educacin.
Universidad Metropolitana.
Verdejo, A. y Medina, M. (2009). Evaluacin del aprendizaje
estudiantil. San Juan, PR: ExPERTS Consultants, Inc.

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