La problemtica en la enseanza de las ciencias radica en que no todas las

instituciones la practican, esto se debe a que el conocimiento cientfico se ha

considerado un verdadero problema. En ocasiones cuando esta es ejecutada, los
profesores realizan experiencias sin una buena razn o sin pensar en un objetivo
til y exponen el descubrimiento a travs de sencillas observaciones imparciales.
Cmo puede un observador inexperto distinguir lo que llamamos observacin
significativa de lo que es accidental, cuando lo significativo viene de la
interpretacin terica que nosotros impondremos sobre los sucesos? Driver 1975.
No es la observacin un simple objetivo, esta depende directamente de la teora y
es de gran importancia ensear a los alumnos las tcnicas de la observacin para
que sea esta, incluyendo todos nuestros sentidos, el verdadero punto de partida
de la prctica cientfica en el aprendizaje.
Por otra parte, existen problemas en el aprendizaje de las mismas, los
alumnos suelen considerar las lecciones como hechos aislados, mientras los
profesores las relacionan como una serie de experiencias, la percepcin de los
estudiantes sobre la naturaleza del trabajo no incluye caractersticas de crtica y la
suposicin de los docentes de que son percibidos. Todo esto se debe
frecuentemente al establecimiento de objetivos, de la intencionalidad de los
mismo, que no son establecidos, de que no existe una verdadera enseanza a
travs de la indagacin e interpretacin que se pueda establecer entre lo terico y
lo que se lleva a la prctica. De esta manera, si el aprendizaje se ve como un
proceso activo en el que las creencias previas, ideas y los preconceptos, juegan
un importante papel, los alumnos utilizaran sus conocimientos previos cuando
observan, disean y realizan experimentos e interpretan resultados. Por eso se ha
considerado de gran importancia el establecimiento de objetivos, tomar en cuenta
conocimientos previos y preconceptos que tengan los alumnos para que no
existan todos estos problemas sealados anteriormente.
Los problemas pedaggicos se ven inmersos en las posibilidades de
transferir dichos conocimientos y las habilidades cientficas que son utilizadas con
frecuencia, como un argumento para hacer actividades practicas.
De manera concreta, son estas las principales razones por la cual la
prctica de la enseanza de las ciencias, a pesar de su destacada importancia, no
ha jugado un papel fundamental dentro de las instituciones.