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PROYECTO CURRICULAR

DE

TECNOLOGA INDUSTRIAL

Bachillerato

1.
2.
3. BACHILLERATO TECNOLGICO
4.
5.
6. ANDALUCA

-1-

7.
1. INTRODUCCIN...................................................................................3
2. OBJETIVOS............................................................................................5
3. CONTENIDOS........................................................................................6
8.

3.1. Secuenciacin de contenidos en nuestros libros.......................8

4. CRITERIOS DE EVALUACIN........................................................11
5. ATENCIN A LA DIVERSIDAD........................................................14
6. TEMAS TRANSVERSALES...............................................................15
7. ESTRUCTURA DEL LIBRO...............................................................17
8. METODOLOGA.................................................................................18
9. PROGRAMACIN DE AULA............................................................22

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1. INTRODUCCIN
El presente proyecto curricular pretende servir de gua en lo referente a objetivos, contenidos,
secuencia de contenidos, etctera en la materia que nos ocupa dentro del marco legislativo en el
que se haya inserta.
La Tecnologa constituye un campo de actividad fruto de la influencia y fecundacin mutua entre
la ciencia y la tcnica. Desde un punto de vista epistemolgico, las diversas tcnicas (Saber
hacer) son conjuntos de acciones sistemtica e intencionalmente orientadas a la transformacin
material de las cosas con un fin prctico inmediato, en tanto que por ciencia se entiende el
conjunto de acciones dirigidas al conocimiento de la naturaleza de las cosas. La Tecnologa
(Saber cmo y por qu se hace) constituye el resultado de una interseccin entre la actividad
investigadora, que proporciona conocimientos aplicables y criterios para mejorar los resultados
de la intervencin sobre un medio material, y la tcnica, que aporta experiencia operativa
acumulada y conocimientos empricos procedentes de la tradicin y el trabajo.
La industria de produccin de bienes es un mbito privilegiado de la actividad tecnolgica. Las
diversas actividades y productos industriales, desde el transporte a la produccin y
aprovechamiento de la energa, desde las comunicaciones y el tratamiento de informacin a las
obras pblicas, poseen caractersticas peculiares, fruto de lo especfico de los materiales y
componentes con los que operan, de los procedimientos utilizados, de sus productos y sus
aplicaciones. Pero, a pesar de su gran variedad, poseen rasgos comunes. Comparten, en gran
medida, las fuentes de conocimiento cientfico, utilizan procedimientos y criterios de actuacin
semejantes, aplican elementos funcionales comunes a las actividades y productos ms diversos.
Ello permite acotar los componentes disciplinares de una materia del Bachillerato, la Tecnologa,
de raz y finalidad netamente industriales: (1) El modo operatorio, de planificacin y desarrollo
de productos, que es comn a todos los procesos tecnolgicos; (2) El conocimiento de los
medios, los materiales, las herramientas y procedimientos tcnicos propios de la industria y (3)
Un conjunto extenso de elementos funcionales, de ingenios simples, con los que se componen
conjuntos complejos regidos por leyes fsicas conocidas, ya sean mecanismos, circuitos o
sistemas compuestos.
Estos componentes configuran, en Tecnologa I, una materia que extiende y sistematiza los
elementos de cultura tcnica adquiridos en la etapa anterior. Se amplan y ordenan los
conocimientos sobre materiales y sus aplicaciones, las tcnicas productivas, los elementos de
mquinas y sistemas, se inicia el estudio de los sistemas automticos y se profundiza en los
aspectos sociales y medioambientales de la actividad tcnica. Tecnologa II posee un carcter
ms ingenieril, precursor de opciones formativas para la actividad profesional en la industria, que
denota una preferencia por las aplicaciones prcticas. El papel central de la materia lo asume el
estudio terico y prctico de los circuitos y sistemas automticos, complementado con un
conocimiento de materiales y mquinas marcadamente aplicativo y procedimental.
El proceso de diseo y desarrollo de productos tcnicos se aborda, prolongado los contenidos
similares de la etapa anterior, desde la perspectiva econmica y social que le confiere el
mercado, su referencia obligada. El conocimiento de los materiales, los modos de operar y las
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herramientas para cada operacin, se enfoca ahora de un modo sistemtico, mostrando relaciones
comunes entre ellos, con independencia del producto o de la tcnica en la que se aplican.
Adems, se tratan con mayor rigor cientfico que en la etapa precedente, para argumentar sus
propiedades caractersticas, su configuracin y las razones que aconsejan actuar de un modo
determinado. En cuanto a los elementos que componen mquinas y sistemas complejos, reciben
un tratamiento sistemtico, clasificndolo por su funcin, con independencia de la mquina en la
que han de operar y haciendo abstraccin de la naturaleza del fluido que transportan. En
Tecnologa II se dedica un especial inters a la composicin de sistemas automticos.
El valor formativo de esta asignatura en el Bachillerato deriva tanto de su papel en la trayectoria
formativa del alumno, cuanto de su estructura y composicin interna. La Tecnologa constituye la
prolongacin del rea homnima de la etapa Secundaria Obligatoria, profundizando en ella desde
una perspectiva disciplinar. A la vez, proporciona conocimientos bsicos para emprender el
estudio de tcnicas especficas y desarrollos tecnolgicos en campos especializados de la
actividad industrial. Vertebra una de las modalidades del Bachillerato, proporcionando un
espacio de aplicaciones concretas para otras disciplinas, especialmente para las de carcter
cientfico. Finalmente, y de acuerdo con la funcin formativa del bachillerato, conserva en sus
objetivos y contenidos una preocupacin patente por la formacin de ciudadanos autnomos y
con independencia de criterio, capaces de participar activa y crticamente en la vida colectiva.

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2. OBJETIVOS
Segn el Decreto 208/2002, de 23 de julio, la enseanza de la Tecnologa Industrial en la
etapa del Bachillerato tendr como objetivo contribuir a que los alumnos y alumnas adquieran las
siguientes capacidades:
1. Comprender el papel de la energa en los procesos tecnolgicos, sus distintas transformaciones
y aplicaciones y adoptar actitudes de ahorro y valoracin de la eficiencia energtica.
2. Comprender y explicar cmo se organizan y desarrollan procesos tecnolgicos concretos,
identificando y describiendo las tcnicas y los factores econmicos y sociales que concurren en
cada caso.
3. Analizar de forma sistemtica aparatos y productos de la actividad tcnica para explicar su
funcionamiento, utilizacin y forma de control y evaluar su calidad.
4. Valorar crticamente, aplicando los conocimientos adquiridos, las repercusiones de la actividad
tecnolgica en la vida cotidiana y la calidad de vida, manifestando y argumentando sus ideas y
opiniones.
5. Expresar con precisin sus ideas y opiniones sobre procesos o productos tecnolgicos
concretos, utilizando vocabulario, smbolos y formas de expresin apropiadas.
6. Participar en la planificacin y desarrollo de proyectos tcnicos en equipo, aportando ideas y
opiniones, responsabilizndose de tareas y cumpliendo sus compromisos.
7. Actuar con autonoma y confianza al inspeccionar, manipular e intervenir en mquinas,
sistemas y procesos tcnicos para comprender su funcionamiento.
8. Conocer la realidad industrial de Andaluca.

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3. CONTENIDOS
La seleccin de contenidos se ha efectuado teniendo como referencia obligada el Decreto
208/2002, de 23 de julio.
Los contenidos se presentan estructurados en los ncleos temticos que se exponen a
continuacin. Dichos ncleos se han establecido considerando ms la claridad expositiva y la
lgica interna de la materia que el modo ms adecuado para su tratamiento en el aula. Esta
adecuacin a la realidad especfica del centro y del aula ha de ser realizada por cada equipo
educativo, quedando abierta, por tanto, la posibilidad de realizar diversos tipos de organizacin,
secuenciacin y concrecin de los contenidos.

Tecnologa Industrial I
1) El proceso y los productos de la tecnologa.
La actividad productiva. Sectores productivos. Subsectores ms importantes del sector
industrial. La actividad industrial y comercial en Andaluca. La participacin por sexos.
Fases del proceso productivo.
El aprovisionamiento y el almacenamiento.
La produccin. Organizacin de la produccin. Diseo, fabricacin y control de calidad
del producto. El ordenador en el proceso productivo: diseo y fabricacin asistidos por
ordenador (CAD- CAM). La fabricacin integrada por ordenador (CIM).
Normalizacin. Coste del producto. Consumidores y usuarios. Derechos del consumidor.
Comercializacin. Oferta y demanda de un producto. El precio. El mercado de libre
competencia y sus leyes bsicas. Tcnicas bsicas de marketing. La distribucin y el
transporte.
Planificacin y desarrollo de un proyecto de diseo y comercializacin de un producto.
2) Materiales.
Estado natural, obtencin y transformacin de los materiales: metlicos, plsticos,
maderas, celulsicos, textiles, ptreos y cermicos.
Materiales compuestos: aglomerados, sintetizados y reforzados. Aleaciones.
Propiedades fsicas, mecnicas y tcnicas ms relevantes de los materiales. Aplicaciones
caractersticas.
Procedimiento de seleccin de materiales para una aplicacin determinada.
Presentacin comercial de materiales tcnicos comunes.
Impacto ambiental producido por la obtencin, transformacin y desecho de los
materiales.
3) Elementos de mquinas y sistemas.
Mquinas y sistemas mecnicos. Elementos motrices. Transmisin y transformacin de
movimientos lineales y rotatorios. Acumulacin y disipacin de energa mecnica.
Soportes. Unin de elementos mecnicos.
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Montaje y experimentacin de mecanismos caractersticos.


Circuitos. Elementos de un circuito genrico. Transformacin y acumulacin de energa.
Conductores. Dispositivos de regulacin y control. Receptores de consumo y utilizacin.
Representacin esquematizada de circuitos. Simbologa de circuitos elctricos,
hidrulicos y neumticos. Interpretacin de planos y esquemas.
Montaje y experimentacin de algunos circuitos elctricos, hidrulicos y neumticos
caractersticos.

4) Procedimientos de fabricacin.
Clasificacin de las tcnicas de fabricacin.
Mquinas y herramientas apropiadas para cada procedimiento. Criterios de uso y
mantenimiento de herramientas.
Medidas de salud y seguridad en el trabajo. Normas de salud y seguridad en centros de
trabajo. Planificacin de la seguridad.
Impacto ambiental de los procedimientos de fabricacin: ruido, vertidos, alteraciones
trmicas, impacto paisajstico. Criterios de reduccin del impacto ambiental.
5) Recursos energticos.
Energa primaria y secundaria. Principales fuentes primarias de energa; la obtencin,
transformacin y transporte: carbn, petrleo, gas natural, nuclear, hidrulica, elica,
solar y biomasa. Energas convencionales y alternativas renovables. Energa y calidad de
vida. Energa y medio ambiente. Fuentes de energa en Andaluca.
Montaje y experimentacin de instalaciones sencillas de transformacin de energa.
Consumo energtico. Consumo directo e indirecto de energa. Energa consumida en la
produccin de bienes y servicios. Ahorro y aprovechamiento energtico.

Tecnologa Industrial II
1) Materiales.
Estructura interna y propiedades de los materiales. Tcnicas de modificacin de las
propiedades. Oxidacin y corrosin. Tcnicas de proteccin. Tratamientos superficiales.
Procedimientos de ensayo y medida de materiales.
Materiales reutilizables. Procedimientos de reciclaje. Importancia econmica y social de
la reutilizacin de materiales.
Normas de precaucin y seguridad en el manejo de materiales.
2) Principios de mquinas.
Motores trmicos. Descripcin de su funcionamiento. Motores rotativos y alternativos.
Aplicaciones.
Motores elctricos. Principios generales de funcionamiento. Tipos y aplicaciones.
Circuito frigorfico. Bomba de calor. Principios de funcionamiento. Elementos y
aplicaciones.
Energa til. Potencia de una mquina. Par motor en el eje. Prdidas de energa en las
mquinas. Rendimiento.
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3) Sistemas automticos.
Elementos que componen un sistema de control: transductores y captadores (proximidad,
movimiento, velocidad, presin, temperatura e iluminacin). Actuadores.
Estructura de un sistema automtico. Entrada, proceso y salida. Sistemas de lazo abierto.
Sistemas realimentados de control. Comparadores.
Montaje y experimentacin de sencillos circuitos de control.
4) Circuitos neumticos y oleohidrulicos.
Circuitos neumticos. Bombas y compresores de aire. Circuitos hidrulicos. Fluidos para
circuitos oleohidrulicos. Conduccin de fluidos. Caudal. Presin interior. Prdidas.
Tcnicas de depuracin y filtrado.
Elementos de accionamiento, regulacin y control. Simbologa y funcionamiento.
Circuitos caractersticos de aplicacin. Interpretacin de esquemas. Montaje e instalacin
de circuitos.
5) Control y programacin de sistemas automticos.
Control analgico de sistemas. Ejemplos prcticos.
Circuitos lgicos combinacionales. Puertas y funciones lgicas. Procedimientos de
simplificacin de circuitos lgicos. Aplicacin al control del funcionamiento de un
dispositivo.
Circuitos secuenciales. Reloj. Memoria. Registros. Diagrama de fases. Aplicacin al
control de un dispositivo de secuencia fija.
Circuitos de control programado. Programacin rgida y flexible. Programadores. El
microprocesador. Microcontroladores. El autmata programable. Aplicacin al control
programado de un mecanismo.

3.1. Secuenciacin de contenidos en nuestros libros


Tecnologa Industrial I
Bloque Temtico 1: El proceso y los productos de la tecnologa
Unidad Didctica 1: El mercado y el diseo
Unidad Didctica 2: La empresa
Unidad Didctica 3: Normalizacin y calidad
Unidad Didctica 4: El comercio
Bloque Temtico 2: Materiales
Unidad Didctica 5: Los materiales metlicos
Unidad Didctica 6: Los plsticos
Unidad Didctica 7: La madera y sus derivados
Unidad Didctica 8: Materiales de construccin
Unidad Didctica 9: Otros materiales
Unidad Didctica 10: Efectos medioambientales asociados a la produccin y usos de materiales
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Bloque Temtico 3: Elementos de mquinas y sistemas


Unidad Didctica 11: Transmisin y transformacin de movimientos
Unidad Didctica 12: Soporte y unin de elementos mecnicos
Unidad Didctica 13: Circuitos elctricos
Unidad Didctica 14: Circuitos neumticos e hidrulicos
Bloque Temtico 4: Procedimientos de fabricacin
Unidad Didctica 15: Procedimientos de fabricacin por conformacin
Unidad Didctica 16: Procedimientos de fabricacin por deformacin plstica
Unidad Didctica 17: Procedimientos de fabricacin por arranque de material
Unidad Didctica 18: Procedimientos de fabricacin por unin de piezas
Bloque Temtico 5: Recursos energticos
Unidad Didctica 19: La energa
Unidad Didctica 20: Fuentes de energa no renovables
Unidad Didctica 21: Fuentes de energa renovables
Unidad Didctica 22: Instalaciones de transformaciones de energa
Unidad Didctica 23: Consumo y ahorro energtico
Tecnologa Industrial II
Bloque Temtico 1: Materiales.
Unidad Didctica 1: Estructura de los materiales
Unidad Didctica 2: Tratamientos superficiales.
Unidad Didctica 3: Procedimientos de ensayo y medida.
Unidad Didctica 4: Procedimientos de reciclaje.
Unidad Didctica 5: Normas de precaucin y seguridad en el manejo de materiales.
Bloque Temtico 2: Principios de mquinas
Unidad Didctica 6: Motores trmicos
Unidad Didctica 7: Motores elctricos
Unidad Didctica 8: Materiales de construccin
Unidad Didctica 9: Circuito frigorfico y bomba de calor
Unidad Didctica 10: Energa. Potencia. Par motor. Prdidas de energa en las mquinas.
Rendimiento.
Bloque Temtico 3: Sistemas automticos.
Unidad Didctica 11: Elementos que componen un sistema de control
Unidad Didctica 12: Estructura de un sistema automtico. Sistemas de lazo abierto. Sistemas
realimentados de control
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Unidad Didctica 13: Comparadores


Bloque Temtico 4: Circuitos neumticos y oleohidrulicos
Unidad Didctica 14: Tcnicas de produccin, conduccin y depuracin de fluidos
Unidad Didctica 15: Elementos de accionamiento, regulacin y control
Unidad Didctica 16: Circuitos caractersticos de aplicacin
Bloque Temtico 5: Control y programacin de sistemas automticos.
Unidad Didctica 17: Puertas lgicas. Procedimientos de simplificacin de circuitos lgicos.
Aplicacin al control del funcionamiento de un dispositivo
Unidad Didctica 18: Circuitos secuenciales. Elementos. Diagrama de fases. Aplicacin al
control de un dispositivo de secuencia fija.
Unidad Didctica 19: Control programado. Programacin rgida y flexible. El microprocesador.

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4. CRITERIOS DE EVALUACIN
La evaluacin constituye un elemento bsico para la orientacin de las decisiones
curriculares. Permite definir adecuadamente los problemas educativos, emprender actividades de
investigacin didctica, generar dinmicas de formacin del profesorado y, en definitiva, regular
el proceso de concrecin del curriculum a cada comunidad educativa.
Los criterios de evaluacin, que a continuacin se relacionan, debern servir como
indicadores de la evolucin de los aprendizajes del alumnado, como elementos que ayudan a
valorar los desajustes y necesidades detectadas y como referentes para estimar la adecuacin de
las estrategias de enseanza puestas en juego:
Los criterios de evaluacin que se exponen son los correspondientes al Decreto 208/2002,
de 23 de julio.

Tecnologa Industrial I
1. Calcular, a partir de informacin adecuada, el coste energtico del funcionamiento ordinario
del centro docente o de su vivienda y sugerir posibles alternativas de ahorro.
El alumnado ha de ser capaz de estimar la carga econmica que supone el consumo cotidiano de
energa, utilizando informacin comercial, facturas de servicios energticos y clculos efectuados
sobre las caractersticas tcnicas, utilizacin y consumo de las instalaciones. Esta capacidad ha
de derivar en la identificacin de posibles vas de reduccin de costes.
2. Describir los materiales y probable proceso de fabricacin de un producto, estimando las
razones econmicas y las repercusiones ambientales de su produccin, uso y desecho.
Al analizar productos tecnolgicos, el alumnado ha de ser capaz de deducir y argumentar el
proceso tcnico que, probablemente, ha sido empleado en su obtencin y elaborar juicios de
valor sobre los factores no estrictamente tcnicos de su produccin y uso.
3. Identificar los elementos funcionales que componen un producto tcnico de uso conocido,
sealando el papel que desempea cada uno de ellos en el funcionamiento del conjunto.
El estudiante ha de ser capaz de desarmar un artefacto, reconocer cules son las piezas y
subconjuntos importantes y cules son accesorios desde el punto de vista funcional y estructural
y describir el papel de cada componente en el funcionamiento del conjunto.
4. Valorar las repercusiones que sobre la calidad de vida tiene la produccin y utilizacin de un
producto o servicio tcnico cotidiano y sugerir posibles alternativas de mejora, tanto tcnicas
como de otro orden.
La capacidad de valorar el equilibrio existente entre las ventajas e inconvenientes de la actividad
tcnica ha de extenderse sobre los factores no estrictamente tcnicos y debe traducirse en una
mayor capacidad de concebir otras soluciones, tanto tcnicas como de otro orden, usando

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materiales, principios de funcionamiento y tcnicas de produccin distintas o modificando el


modo de uso, la ubicacin o los hbitos de consumo, por ejemplo.
5. Emplear un vocabulario adecuado para describir los tiles y tcnicas empleadas en un proceso
de produccin o la composicin de un artefacto o instalacin tcnica comn.
Este criterio busca estimar en qu grado ha incorporado a su vocabulario trminos especficos y
modos de expresin, tcnicamente apropiados, para describir verbalmente los procesos
industriales o para describir correctamente los elementos de mquinas.
6. Montar un circuito elctrico o neumtico, a partir del plano o esquema de una aplicacin
caracterstica.
Se pretende verificar que el alumnado es capaz de interpretar el plano de una instalacin,
reconocer el significado de sus smbolos, seleccionar los componentes correspondientes y
conectarlos, sobre un armazn o en un simulador, de acuerdo a las indicaciones del plano para
componer un circuito que tiene una utilidad determinada.
7. Aportar y argumentar ideas y opiniones propias al equipo de trabajo, valorando y adoptando,
en su caso, ideas ajenas.
Se trata de valorar la capacidad de contribuir con esfuerzos personales a las tareas del grupo y
tomar la iniciativa para exponer y defender, con talante flexible, el propio punto de vista.

Tecnologa Industrial II
1. Seleccionar materiales para una aplicacin prctica determinada, considerando, junto a sus
propiedades intrnsecas, factores tcnicos, econmicos y medioambientales.
Se trata de comprobar si el alumnado sabe aplicar los conceptos relativos a estructura interna y
las tcnicas de ensayo y medida de propiedades, para seleccionar un material idneo para una
aplicacin real, conjugando con criterios de equilibrio los diversos factores que caracterizan
dicha situacin.
2. Disear un procedimiento de prueba y medida de las caractersticas de una mquina o
instalacin, en condiciones nominales y de uso normal.
Con este criterio se puede establecer si el alumnado es capaz de identificar los parmetros
principales del funcionamiento de un artefacto o instalacin, en rgimen normal, y comparar el
comportamiento de dispositivos similares, sometindolos a pruebas metdicas para formarse una
opinin propia sobre la calidad de un producto.
3. Analizar la composicin de una mquina o sistema automtico de uso comn, identificando los
elementos de mando, control y potencia.

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Se trata de comprobar si el alumnado es capaz de identificar en un aparato medianamente


complejo los elementos que desarrollan las funciones principales y, entre ellos, los responsables
del control y, en su caso, la programacin de su funcionamiento.
4. Aplicar los recursos grficos y verbales apropiados a la descripcin de la composicin y
funcionamiento de una mquina, circuito o sistema tecnolgico concreto.
Con este criterio se quiere valorar en qu medida el alumnado utiliza no slo un vocabulario
adecuado, sino tambin los conocimientos adquiridos sobre simbologa y representacin
normalizada de circuitos, representacin esquemtica de ideas, relaciones entre elementos y
secuencias de efectos en un sistema.
5. Montar y comprobar un circuito de control de un sistema automtico a partir del plano o
esquema de una aplicacin caracterstica.
El alumnado ha de ser capaz de interpretar los esquemas de conexiones de circuitos de control de
tipo electromecnico, electrnico, neumtico e hidrulico, seleccionar y conectar de forma
adecuada los componentes y verificar su correcto funcionamiento.
6. Analizar una instalacin o proceso productivo en Andaluca y sealar posibles innovaciones
tecnolgicas que mejoren sus prestaciones.
Se pretende comprobar si el alumnado es capaz de relacionar los diferentes conocimientos
adquiridos en la materia, para analizar una instalacin, empresa o proceso productivo, en
Andaluca, describiendo componentes y servicios auxiliares, e indicar posibles innovaciones,
modificaciones o alternativas tecnolgicas para favorecer la mejora de sus prestaciones
generales, teniendo presente la relacin costo/beneficio y las repercusiones econmicas, sociales
y medioambientales que de ellas se derive.

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5. ATENCIN A LA DIVERSIDAD
La atencin a la diversidad se llevar a cabo a travs de una adaptacin de la programacin de
aula individualizada para el alumnado que lo requiera ajustndose a los contenidos mnimos y al
desarrollo de las capacidades que a travs de los objetivos generales de etapa debe conseguir. De
tal forma, es posible la atencin a la diversidad mediante
-

La mayor o menor profundizacin en los distintos campos de los que consta la


materia, tanto conceptual, como procedimental como actitudinalmente.
La propuesta de actividades de mayor o menor dificultad orientadas hacia el
desarrollo de la madurez personal del alumnado en funcin de la capacidad de
desarrollo del mismo.
La propuesta de avance en el estudio de una determinada rea de conocimiento a
travs del uso de herramientas diferentes en funcin de los recursos con los que
cuente el distinto alumnado.
Los agrupamientos que se prevean realizar debern contemplar la posibilidad de
diferentes modalidades de trabajo (individual, pequeo grupo y gran grupo). Con ello
se facilitar la puesta en prctica de diferentes metodologas (enseanza tutorada,
colaborativa o cooperativa) y la flexibilizacin de grupos.

Teniendo en cuenta que la evaluacin deber cumplir con una serie de requisitos:
-

debe ir dirigida al conocimiento sobre el grado de consecucin de los objetivos


programados;
explicitar los criterios de evaluacin con los que vamos a evaluar a todos los alumnos
y apreciar el grado de consecucin de las capacidades alcanzadas;
incluir tcnicas y procedimientos de evaluacin diversos y adecuados a las
caractersticas del alumnado y;
una adecuada temporalizacin de las misma que incluya: evaluacin inicial, formativa
y sumativa.

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6. TEMAS TRANSVERSALES
Los temas transversales:
La educacin moral y cvica.
La educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.
La educacin ambiental.
La educacin del consumidor,
La educacin para la paz.
La educacin vial.
Y la educacin para la salud.
La materia de Tecnologa Industrial contribuye especialmente al desarrollo de determinados
temas transversales como son la educacin para la igualdad de sexos, educacin ambiental,
educacin para la salud y educacin del consumidor, aunque tambin tiene cabida en otros
como puede observarse a continuacin.
- Educacin moral y cvica
Se debe situar dentro de una reflexin de la realidad cotidiana y de las normas socioculturales
fomentando el anlisis de elementos y sistemas tcnicos de posible aplicacin real en la
bsqueda de soluciones a problemas tcnicos.
- Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos
A travs de esta materia se debe fomentar el trato no discriminatorio en los trabajos cotidianos
de aula y, particularmente, en los desarrollados en el taller, no utilizando un lenguaje sexista y
en todos los aspectos referentes a la organizacin del trabajo.
- Educacin ambiental
Se acercar al alumno a los problemas ambientales que supone la mala explotacin de recursos
naturales para la obtencin de materiales y energa, as como los diferentes problemas
medioambientales de la actividad industrial.
- Educacin del consumidor
Se procurarn reflexiones crticas por parte del alumnado que le permitan adoptar una actitud
crtica y responsable ante el consumo teniendo en cuenta las ofertas con las que se puede
encontrar en el mercado ante unas determinadas necesidades reales personales.
- Educacin para la paz
Se trabajar en la resolucin de conflictos entre personas y grupos como puede ser en los
procesos de exploracin, comunicacin y evaluacin de ideas para la resolucin de supuestos
tcnicos. Para ello es muy til mostrar y fomentar sensibilidad, inters, valoracin crtica,
curiosidad y respeto hacia ideas y soluciones tcnicas aportadas por otras personas, culturas y
sociedades a sus necesidades prcticas.
- Educacin vial
Se debe tener en cuenta la importancia de una mejora en la calidad del transporte individual y
colectivo.

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- Educacin para la salud


La educacin para la salud se deber asumir como integrante de todos los contenidos de la
materia, y puesto que la actividad tcnica e industrial es una fuente de riesgos importante, se
deben fomentar hbitos de trabajo apropiados evitando los riesgos. Para ello se ha establecido
en el texto un tema independiente en respuesta a esta preocupacin social que se recoge en el
currculo oficial para la educacin en la bsqueda de una mayor calidad de vida.

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7. ESTRUCTURA DEL LIBRO


El libro Tecnologa Industrial I de Editex se desarrolla en torno a los 5 bloques de contenidos.
Cada bloque temtico consta de una presentacin, en la que incorpora su estructura de
contenidos y unas actividades iniciales de bloque, as como un cuestionario de autoevaluacin
con el que el alumnado puede seguir su proceso de enseanza-aprendizaje.
Las unidades que engloban un bloque temtico se desarrollan a travs de un esquema
conceptual y actividades iniciales de la unidad, y la correspondiente secuencia de contenidos
en la que se alternan exposiciones de conceptos, ideas, proposiciones de supuestos prcticos,
resolucin de problemas sencillos, actividades, etctera.
Se ha tratado de ilustrar todos los contenidos que se desarrollan con imgenes representativas,
ejemplos reales, casos prcticos y definiciones sencillas y claras que permitan la consecucin de
los objetivos.

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8. METODOLOGA
La metodologa del Bachillerato ha de facilitar el trabajo autnomo del alumnado, estimular sus
capacidades para trabajar en grupo, potenciar las tcnicas de investigacin e indagacin, y las
aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real. Esta metodologa debe de aplicarse
en el planteamiento curricular de la llamada concepcin constructivista del aprendizaje, y ha de
contribuir a la consolidacin y desarrollo de capacidades sociales y personales, en un alumnado
que al comienzo de estos estudios, han adquirido en cierto grado el pensamiento abstracto
formal, pero todava no lo han consolidado. Para ello, se tendr en cuenta dos factores:
a) Su nivel de desarrollo cognitivo o su nivel de competencia para la realizacin de
determinadas operaciones.
b) Los conocimientos previos con los que cuentan, adquiridos mediante el aprendizaje
escolar o en su vida cotidiana (Cualquier nuevo aprendizaje se apoya en los conceptos y
conocimientos que ha adquirido anteriormente; de gran importancia para organizar los
contenidos y la metodologa).
Para conseguirlo, desde la materia de Tecnologa Industrial, se hace necesario guiar y orientar la
prctica educativa realizando una coordinacin pedaggica, y estableciendo unos criterios
metodolgicos encaminados a conseguir aprendizajes significativos. Para que ste se produzca
sera conveniente tener en cuenta, en el proceso de enseanza-aprendizaje, algunos aspectos
didcticos cmo :

- El alumnado es quien construye su propio conocimiento mediante un proceso de


anlisis y sntesis de los nuevos contenidos; en Bachillerato, dada su madurez
intelectual, se fomentara la autonoma en el aprendizaje respecto a cursos anteriores;
planteando actividades que les permitan tomar decisiones frente a distintas vas para la
solucin de problemas. Esta autonoma, no significa necesariamente que trabajen de
forma individual, sino que desarrollarn proyectos, prcticas y otras actividades,
dirigidos, coordinados y asesorados por el profesor o profesora, que ha de facilitar la
funcionalidad del aprendizaje desarrollando habilidades y estrategias para que el
alumnado aprenda a aprender.
- Es importante combinar los mtodos expositivos, con mayor peso y contenido que en
la etapa anterior, y los de indagacin; los primeros resultan adecuados en planteamientos
introductorios, los segundos son recomendables para el aprendizaje de los
procedimientos.
- Frente a la simple presentacin-exposicin oral, grfica o documental de los
contenidos tecnolgicos, se debe fomentar el anlisis, aplicacin y simulacin de los
mismos a los objetos o sistemas tcnicos de su entorno, de forma que les permita sacar
conclusiones acerca de su uso y funcionamiento.
- No se pretende centrar las actividades en el desarrollo de proyectos como se haca en
la etapa anterior. En los que se realicen, se incorporarn clculos que justifiquen las
decisiones a tomar, aplicando conocimientos y tcnicas superiores, y fomentando el uso
de medios informticos como programas de clculo y simulacin o Internet, para la
bsqueda de informacin.
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- Siempre que sea posible es conveniente relacionar y conectar los conocimientos con
aplicaciones de la vida real, y reforzar los aspectos prcticos. Se debe procurar, tambin,
la utilizacin de medios audiovisuales e informticos para completar las explicaciones
del profesor o profesora o del alumnado cuando presente sus actividades.
- Deben establecerse las condiciones y actividades adecuadas para que sean capaces de
emitir hiptesis, a partir de la observacin directa y la experimentacin, y lo valoren
como un paso fundamental e imprescindible del mtodo cientfico.
- La extensin de los contenidos de Tecnologa Industrial, la variedad de temas
tratados y la importancia de todos ellos, hace aconsejable desarrollarlos todos de una
forma homognea y con un grado de profundidad propio de la etapa, limitado por el
tiempo a dedicar a cada uno, a los conocimientos previos y los adquiridos durante la
etapa en otras materia y en ella, y al grado de desarrollo cognitivo que pueden llegar a
alcanzar en cada periodo de la etapa; de forma que permita atender a la diversidad de
intereses del alumnado que cursa esta materia.
No debemos olvidar que el alumnado, durante la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria, ha
adquirido un cierto grado de pensamiento abstracto que, lgicamente, necesita consolidar hasta
alcanzar un desarrollo adecuado a su edad; por otra parte ha adquirido unos fundamentos bsicos
de diseo y realizacin de procesos tcnicos que ahora es preciso complementar y afianzar; y
unos niveles mnimos de conocimientos y de vocabulario que les permite una interpretacin y
comprensin de la materia objeto de estudio. Pero en el campo de la resolucin de problemas
donde tiene que realizar clculos aplicando los conceptos cientficos y tecnolgicos, deben
tenerse presente las limitaciones indicadas en el apartado anterior.
En la prctica no existe una metodologa perfecta e ideal sino que la propia experiencia docente,
junto con un proceso de anlisis y reflexin de los procesos de evaluacin, deben concluir en una
mejora continua del proceso de enseanza-aprendizaje. Por lo tanto, no se pretende adoptar una
estrategia metodolgica concreta, sino que se propone actuar en funcin de las necesidades del
grupo clase y de las caractersticas de los objetivos y contenidos que se trabajen en ese momento.
El modelos metodolgico que se propone para la materia de Tecnologa Industrial, sera una
mezcla de:
a)

Clsico: Con una estructura de programacin por bloques de contenidos,


realizando exposiciones y actividades, sistemticamente en el aula, que busquen la
participacin activa del alumnado, donde se darn pautas de cmo y cules son los
procedimientos que requieren cada una de ellas.
No se debera plantear la discusin de clases tericas y clases prcticas, sino de un
conjunto de actividades a desarrollar dentro de una secuenciacin claramente
delimitada, a travs de las cuales, conocimientos y habilidades puedan ser
construidos y adquiridos. Todo lo que conduzca a que el alumnado construya y
adquiera su conocimiento, entrar dentro del mbito de las actividades, descartando
as el concepto clsico de considerarlas como habilidades motoras o simplemente
prcticas.

b)

Innovador e investigador: Potenciando el mtodo cientfico, integrando en los


contenidos ms relevantes informaciones de la actualidad, donde trabajarn aspectos
relacionados con la documentacin bibliogrfica, informtica,..., trabajando en grupo
para profundizar en un ambiente de debate; el profesor o la profesora dirigir al

-19-

grupo en un principio, para pasar a coordinarlo, despus de que hayan tomado sus
iniciativas.
Con este modelo se pretende la progresiva consolidacin del pensamiento abstracto.
La aplicacin del mtodo cientfico potenciar las tcnicas de indagacin e
investigacin.
c) Proyectos: Organizando la adquisicin de habilidades o destrezas, y determinados
contenidos en torno a un tema de inters. Potenciando su protagonismo integrador
frente a un estudio terico, por un lado, y el prctico, por otro.
d) Conductista: Se les debe hacer participar en su propio aprendizaje y evaluacin,
llevando a cabo una serie de acciones o conductas que permitan alcanzar las
capacidades de los objetivos. Se plantearn actividades enfocadas a su participacin
activa en el proceso de aprendizaje, de forma individual y en grupo.
e) Orientacin cognitiva: Lo importante del aprendizaje es la globalizacin, el
alumnado debe ir construyendo sus propias estructuras de conocimiento y las revisa
cada vez que avanza en el aprendizaje de un determinado contenido. En la
construccin de una capacidad, adquiere ms importancia el camino que la
consecucin en s misma, se incorpora el saber hacer.
Estos modelos deben de consolidar la autonoma del alumnado, de forma que les permita
adquirir unas estrategias personales para hacer frente a las distintas situaciones de la vida, tanto
en el terreno cognitivo como en el social y moral.
Se contribuir a que sean autnomos, facilitndoles estrategias para delimitar los objetivos de
cada aprendizaje, y unos mecanismos e indicadores que le permitan valorar al final si ha
conseguido los fines previstos. Tendrn que trazar un plan o recorrido de aprendizaje para
conseguir el objetivo fijado, que a medida que avanza en su aprendizaje vaya comprobando si
cumple las metas previstas, rectificando cuando sea necesario, y evaluar al final, los resultados
conseguidos, el grado de consecucin de los objetivos, la validez de las tcnicas utilizadas;
extrayendo conclusiones para futuras actuaciones.
Se les debe motivar, presentndoles actividades atractivas y apropiadas a los objetivos y
contenidos a desarrollar; comenzando con actividades de introduccin, para facilitar los
conocimientos bsicos que les proporcionen seguridad. Se pasar a un tipo de actividades de
carcter participativo en grupo. Por ltimo, cuando se aprecia cierto grado de dominio, se pasar
a trabajar actividades de profundizacin, aplicacin y de sntesis. En todas estas actividades se
cuidar el equilibrio entre los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales, incidiendo
en los aspectos experimentales y relacionndolas con instalaciones, procesos, materiales,
mquinas, transformaciones,... cotidianas, para poder extrapolarlas, posteriormente, al entorno
industrial.
La incorporacin de los contenidos actitudinales en la programacin didctica ha de ser natural al
desarrollo curricular de la materia y no actividades puntuales. Estos contenidos tienen un
importante campo de aplicacin en cualquiera de los bloques de la Tecnologa Industrial y se
pueden integrar con normalidad en el currculum.
Las actividades realizadas en grupo ponen en juego las dinmicas grupales, los roles que
desempean los miembros y las responsabilidades personales. En las actividades prcticas, todo
lo que hace referencia a los medios, instrumentos, materiales; tambin el orden y limpieza del
lugar de trabajo y el aula. En otros casos las actividades de exposicin y debate permiten
-20-

introducir elementos de reflexin que refuerzan el anlisis de valores de las interacciones entre la
Ciencia, la Tecnologa y la Sociedad.
Todas las actividades de enseanza y aprendizaje han de tener un propsito definido, tendiendo
en cuenta:
- La presentacin de los contenidos conceptuales en forma progresiva, partiendo de
conceptos fundamentales.
- La utilizacin de un lenguaje adecuado, no exento de rigor cientfico, que permita al
alumnado una comprensin fcil de lo expuesto.
- Presentar siempre todo el conjunto de leyes, teoras, frmulas, etc. como
interpretaciones que da la ciencia ante una realidad de vida; interpretaciones siempre en
evolucin que, en virtud de ese cambio, contribuyen a un mayor progreso cientfico,
tcnico y social.
De esta forma se pretende contribuir a las finalidades educativas del Bachillerato: Favorecer la
madurez intelectual y humana del alumnado, as como en conocimientos y habilidades que les
permitan desempear sus funciones sociales con responsabilidad y competencia; y prepararles,
en fin, para estudios posteriores, sean universitarios, sean de naturaleza profesional.
Habr que tener en cuenta la atencin a la diversidad y el tratamiento de los elementos bsicos
del currculum, incluyendo actividades concretas de enseanza y aprendizaje en las
programaciones didcticas. La variedad y la cantidad de actividades que, por lo general, se
hacen; la mayora de ellas de carcter abierto, con diferentes grados de dificultad y de realizacin
en equipo, permitirn aplicar distintos niveles de profundizacin de contenidos, para llegar a los
distintos niveles de partida del alumnado, lo que ayudar a la atencin a la diversidad.
Por ltimo, cabe indicar que, el planteamiento metodolgico aqu expuesto, basado en que
aprendan de modo significativo, est vinculado a una prctica de evaluacin formativa,
implicada en el proceso mismo de aprendizaje, capaz de favorecer que reciban la ayuda necesaria
en el momento en que sta les sea precisa.

-21-

9. PROGRAMACIN DE AULA
Bloque temtico I: El proceso y los productos de la tecnologa

Unidad didctica 1: El mercado y el diseo

Objetivos didcticos y criterios de evaluacin


OBJETIVOS

CRITERIOS

Al finalizar esta unidad


didctica, los alumnos y
alumnas sern capaces de:
Explicar los factores que
inciden en el mercado.
Conocer y entender los
conceptos de oferta y
demanda.
Tener conciencia de los
pasos que da un producto
antes de su comercializacin.
Saber lo importante que
son los procesos de diseo.
Llegar a realizar
simulaciones de Estudio de
Costes de un determinado
producto.

Al finalizar esta unidad, el


alumnado demostrar que:
Sabe definir los factores que
influyen en un mercado.
Domina ejercicios sobre Oferta y
demanda.
Hace estudio de costes y planes
sobre la vida de un producto.
Disea planes de publicidad.

Estructura de contenidos
CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

1. Factores que inciden en el


mercado.
2. Oferta y demanda.
3. Procesos de diseo.
4. Vida de un producto.
5. Estudio de costes.
6. Patentes y registros.

-22-

Capacidad de resumir y analizar los pasos a


seguir para lanzar al mercado una idea propia.

ACTITUDES
- Concienciacin de la Oferta y la
demanda en el mundo del sistema de
libre empresa.
- Inters por entender el proceso
completo de diseo y fabricacin de un
producto.

Bloque temtico I: El proceso y los productos de la tecnologa

Unidad didctica 2: La empresa

Objetivos didcticos y criterios de evaluacin


OBJETIVOS
Al finalizar esta unidad
didctica, los alumnos y
alumnas sern capaces de:

Entender como esta


estructurada la jerarqua en una
empresa y su organigrama

Distinguir los sistemas de


clasificacin de las empresas.

Saber que es y como


funciona una oficina tcnica

Entender el sistema de libre


empresa.

Dominar y conocer a fondo


todo lo relacionado con la
Seguridad y el Higiene Laboral.

Saber presentar la
candidatura personal a un trabajo a
travs del conocimiento del
funcionamiento de los
departamentos de recursos
humanos de las empresas.

CRITERIOS
Al finalizar esta unidad, el
alumnado demostrar que:
Disea y dibuja
organigramas empresariales.
Sabe clasificar empresas
por sectores.
Realiza ndices de
proyectos tcnicos.
Distingue la sealizacin
de Seguridad.
Conoce los riesgos
laborales.

Estructura de contenidos
CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

1.
Organigramas y estructura de
empresas.
2.
Tipos de empresa.
3.
Redes de comunicacin.
4.
La oficina tcnica.
5.
Sealizacin de Seguridad.
6.
Los riesgos laborales.
7.
Sistemas para trabajar en
Recursos Humanos.

- Elaboracin de un organigrama de una empresa.


- Establecimiento de un plan de Seguridad e higiene.
- Presentacin de la candidatura propia para un
trabajo que interese al alumno.

-23-

ACTITUDES
Toma de conciencia de los
sistemas organizativos de la empresa.
Inters por conocer asuntos de
Seguridad e Higiene.

Bloque temtico I: El proceso y los productos de la tecnologa

Unidad didctica 3: Normalizacin y calidad

Objetivos didcticos y criterios de evaluacin


OBJETIVOS

CRITERIOS

Al finalizar esta unidad


didctica, los alumnos y
alumnas sern capaces de:
Entender los que Control
y Garanta de Calidad.
Conocer los trabajos que
implican la Calidad.
Saber y entender la
importancia de la
Normalizacin.
Imbuir al alumnos de la
mejora que supo trabajar con
mtodos de calidad.
Manejar la informacin
necesaria para acceder a las
Normas establecidas en
Espaa y las de carcter
internacional.

Al finalizar esta unidad, el


alumnado demostrar que:
Trabaja bajo Normas Tcnicas
Establecidas.
Utiliza Normativa nacional e
internacional.
Sabe disear sistema de mejora
y calidad.
Sabe usar herramientas de
control de calidad.

Estructura de contenidos
CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

1. Normalizacin y Calidad.
2. Procedimientos de Calidad.
3. Que es la Normalizacin.
4. Normativas.
5. Trabajos y herramientas de
Control de Calidad.

-24-

- Redaccin y desarrollo de un procedimiento de


Control de Calidad.

ACTITUDES
- Entender la importancia de la
normalizacin.
- Valorar el trabajo de calidad.

Bloque temtico I: El proceso y los productos de la tecnologa

Unidad didctica 4: El comercio

Objetivos didcticos y criterios de evaluacin

Estructura de contenidos

OBJETIVOS

CRITERIOS

CONCEPTOS

Al finalizar esta unidad


didctica, los alumnos y alumnas
sern capaces de:
Conocer los trminos Imagen
de marca y patente.
Estar informado de los procesos
de presentacin de losa productos y
de los mtodos de publicidad y
marketing.
Entender como funcionan todos
los procesos de Logstica.
Estudiar tcnicas ce Venta y
postventa.
Tener la informacin suficiente
en los mbitos de defensa del
consumidor y legislaciones al
respecto.
Conocer el proceso histrico y
tcnico de la proteccin del Medio
Ambiente.

Al finalizar esta unidad, el alumnado


demostrar que:
- Realiza trabajos publicitarios.
- Establece planes logsticos.
- Conoce tcnicas de venta.
- Realiza trabajos relacionados con
los derechos de los consumidores.
- Es capaz de buscar y entender
informacin sobre la proteccin del
Medio Ambiente.

1. Imagen, Marketing y Publicidad.


2. Logstica.
3. Sistemas de venta y postventa.
4. Organismos y leyes en defensa del
consumido
5. Proceso histrico de los movimientos
Ecologistas.

-25-

PROCEDIMIENTOS
- Organizacin de un sistema de
embalaje, transporte,
almacenamiento y distribucin.
- Organizacin de los pasos a
seguir ante una reclamacin como
usuario de un producto.
- Deteccin y opinin sobre el
problema de deterioro del Medio
Ambiente.

ACTITUDES
- Inters por conocer la importancia
de la imagen del producto.
- Valoracin del buen funcionamiento
es igual a buena organizacin logstica.
- Concienciacin de los derechos de
los consumidores.
- Inters por la proteccin del Medio
Ambiente.

Bloque temtico II: Materiales

Unidad didctica 5: Los materiales metlicos

Objetivos didcticos y criterios de evaluacin

Estructura de contenidos

OBJETIVOS

CRITERIOS

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

Al finalizar esta unidad didctica, los alumnos y alumnas


sern capaces de:
Adquirir los conocimientos necesarios y emplear stos y
los adquiridos en otras reas para la comprensin y anlisis de
mquinas y sistemas tcnicos.
Comprender y explicar cmo se organizan y desarrollan
procesos tecnolgicos concretos, identificar y describir las
tcnicas y los factores econmicos y sociales que concurren
en cada caso.
Analizar de forma sistemtica aparatos y productos de la
actividad tcnica para explicar su funcionamiento, utilizacin
y forma de control y evaluar su calidad.
Valorar crticamente y aplicar los conocimientos
adquiridos, las repercusiones de la actividad tecnolgica en la
vida cotidiana y la calidad de vida, manifestando y
argumentando sus ideas y opiniones.
Expresar con precisin sus ideas y opiniones sobre
procesos o productos tecnolgicos concretos y utilizar
vocabulario, smbolos y formas de expresin apropiadas.
Actuar con autonoma y confianza al inspeccionar,
manipular e intervenir en mquinas, sistemas y procesos
tcnicos para comprender su funcionamiento.

Al finalizar esta unidad, el


alumnado demostrar que:
Describe las propiedades,
las aplicaciones y los procesos
de obtencin de los principales
metales.
Reconoce productos
metlicos.

1.
Materiales ferrosos.
2.
Metales no ferrosos.
3.
Procesos de obtencin y
transformacin de metales.
4.
Propiedades de los metales.
5.
Aplicaciones de los metales.

Reconocimiento de distintos tipos


de materiales metlicos.
Anlisis de sus propiedades.
Seleccin de metales para una
aplicacin concreta.

-26-

ACTITUDES
Valoracin dela
importancia de los
materiales metlicos en la
sociedad actual y en toda
la historia anterior.
Actitud crtica hacia
un consumo responsable.

Bloque temtico II: Materiales

Unidad didctica 6: Los plsticos

Objetivos didcticos y criterios de evaluacin


OBJETIVOS

CRITERIOS

Al finalizar esta unidad didctica, los alumnos y alumnas


sern capaces de:
Adquirir los conocimientos necesarios y emplear stos y
los adquiridos en otras reas para la comprensin y anlisis de
mquinas y sistemas tcnicos.
Comprender y explicar cmo se organizan y desarrollan
procesos tecnolgicos concretos, identificar y describir las
tcnicas y los factores econmicos y sociales que concurren
en cada caso.
Valorar crticamente y aplicar los conocimientos
adquiridos, las repercusiones de la actividad tecnolgica en la
vida cotidiana y la calidad de vida, manifestando y
argumentando sus ideas y opiniones.
Expresar con precisin sus ideas y opiniones sobre
procesos o productos tecnolgicos concretos y utilizar
vocabulario, smbolos y formas de expresin apropiadas.
Actuar con autonoma y confianza al inspeccionar,
manipular e intervenir en mquinas, sistemas y procesos
tcnicos para comprender su funcionamiento.

Al finalizar esta unidad, el


alumnado demostrar que:
Describe la naturaleza de
los materiales plsticos, su
procedencia y obtencin, as
como sus principales
aplicaciones.
Identifica un plstico
concreto segn sus
propiedades.

Estructura de contenidos
CONCEPTOS
1. Polimerizacin.
2. Produccin de plsticos.
3. Propiedades de los
plsticos.
4. Principales aplicaciones.

-27-

PROCEDIMIENTOS
Reconocimiento de distintos tipos
de materiales plsticos.
Evaluacin de las caractersticas
de un plstico concreto para
identificarlo correctamente.

ACTITUDES
Valoracin dela
importancia de los
materiales plsticos en la
sociedad actual.
Favorecimiento de
los procesos de reciclado
de materiales desde la
situacin del consumidor.

Bloque temtico II: Materiales

Unidad didctica 7: La madera y sus derivados

Objetivos didcticos y criterios de evaluacin


OBJETIVOS
Al finalizar esta unidad didctica, los alumnos y alumnas
sern capaces de:
Adquirir los conocimientos necesarios y emplear stos y
los adquiridos en otras reas para la comprensin y anlisis de
mquinas y sistemas tcnicos.
Comprender y explicar cmo se organizan y desarrollan
procesos tecnolgicos concretos, identificar y describir las
tcnicas y los factores econmicos y sociales que concurren
en cada caso.
Analizar de forma sistemtica aparatos y productos de la
actividad tcnica para explicar su funcionamiento, utilizacin
y forma de control y evaluar su calidad.
Expresar con precisin sus ideas y opiniones sobre
procesos o productos tecnolgicos concretos y utilizar
vocabulario, smbolos y formas de expresin apropiadas.
Actuar con autonoma y confianza al inspeccionar,
manipular e intervenir en mquinas, sistemas y procesos
tcnicos para comprender su funcionamiento.

Estructura de contenidos

CRITERIOS
Al finalizar esta unidad, el
alumnado demostrar que:
Describe las
caractersticas de la madera y
productos derivados.
Describe los procesos
relacionados con la industria
maderera.

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. Caractersticas de la madera.
2. Transformacin y
tratamientos.
3. Productos derivados de la
madera natural.

- Anlisis de la estructura de madera


natural y derivados.
- Determinacin de las propiedades
fsicas y propiedades mecnicas.

- Inters por conocer el


empleo de la madera como
producto natural y sus
derivados.
- Actitud crtica hacia un
consumo responsable.
- Valoracin del concepto
de aprovechamiento
sostenible de los recursos
naturales.

-28-

Bloque temtico II: Materiales

Unidad didctica 8: Materiales de construccin

Objetivos didcticos y criterios de evaluacin

Estructura de contenidos

OBJETIVOS

CRITERIOS

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

Al finalizar esta unidad didctica, los alumnos y alumnas


sern capaces de:
Adquirir los conocimientos necesarios y emplear stos y
los adquiridos en otras reas para la comprensin y anlisis de
mquinas y sistemas tcnicos.
Comprender y explicar cmo se organizan y desarrollan
procesos tecnolgicos concretos, identificar y describir las
tcnicas y los factores econmicos y sociales que concurren
en cada caso.
Analizar de forma sistemtica aparatos y productos de la
actividad tcnica para explicar su funcionamiento, utilizacin
y forma de control y evaluar su calidad.
Valorar crticamente y aplicar los conocimientos
adquiridos, las repercusiones de la actividad tecnolgica en la
vida cotidiana y la calidad de vida, manifestando y
argumentando sus ideas y opiniones.
Expresar con precisin sus ideas y opiniones sobre
procesos o productos tecnolgicos concretos y utilizar
vocabulario, smbolos y formas de expresin apropiadas.
Actuar con autonoma y confianza al inspeccionar,
manipular e intervenir en mquinas, sistemas y procesos
tcnicos para comprender su funcionamiento.

Al finalizar esta unidad, el


alumnado demostrar que:
Describe los distintos
tipos de materiales de
construccin.
Describe los procesos de
obtencin de materiales
artificiales prefabricados.

Materiales ptreos.
Materiales cermicos.
Aglomerantes y
aglomerados.
Otros materiales empleados
en la construccin.

Reconocimiento de distintos tipos


de materiales para la construccin.
Anlisis de sus propiedades y
seleccin de un material idneo para
una aplicacin concreta.

Colaboracin en la
exigencia de calidad
respecto a los materiales
tcnicos.
Valoracin dela
influencia de los materiales
en el bienestar humano y
social.

-29-

Bloque temtico II: Materiales

Unidad didctica 9: Otros materiales

Objetivos didcticos y criterios de evaluacin

Estructura de contenidos

OBJETIVOS

CRITERIOS

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

Al finalizar esta unidad didctica, los alumnos y alumnas


sern capaces de:
Adquirir los conocimientos necesarios y emplear stos y
los adquiridos en otras reas para la comprensin y anlisis de
mquinas y sistemas tcnicos.
Comprender y explicar cmo se organizan y desarrollan
procesos tecnolgicos concretos, identificar y describir las
tcnicas y los factores econmicos y sociales que concurren
en cada caso.
Analizar de forma sistemtica aparatos y productos de la
actividad tcnica para explicar su funcionamiento, utilizacin
y forma de control y evaluar su calidad.
Valorar crticamente y aplicar los conocimientos
adquiridos, las repercusiones de la actividad tecnolgica en la
vida cotidiana y la calidad de vida, manifestando y
argumentando sus ideas y opiniones.
Expresar con precisin sus ideas y opiniones sobre
procesos o productos tecnolgicos concretos y utilizar
vocabulario, smbolos y formas de expresin apropiadas.
Actuar con autonoma y confianza al inspeccionar,
manipular e intervenir en mquinas, sistemas y procesos
tcnicos para comprender su funcionamiento.

Al finalizar esta unidad, el


alumnado demostrar que:
Reconoce distintos tipos
de materiales textiles.
Describe las propiedades
y aplicaciones de materiales
elctricos y pticos.
Reconoce materiales
utilizados en recubrimientos.

Materiales textiles
Materiales elctricos
Materiales pticos
Recubrimiento de
materiales.
Fluidos de inters industrial.

Clasificacin de distintos tipos de


materiales metlicos.
Anlisis de objetos y
determinacin del material
constituyente.

Valoracin de la
influencia de los materiales
textiles, as como los
nuevos materiales en el
desarrollo y bienestar
social.
Fomento de un
consumo responsable.

-30-

Bloque temtico II: Materiales

Unidad didctica 10: Efectos medioambientales asociados a la produccin y uso de


materiales.

Objetivos didcticos y criterios de evaluacin


OBJETIVOS

CRITERIOS

Al finalizar esta unidad didctica, los alumnos y alumnas


sern capaces de:
Adquirir los conocimientos necesarios y emplear stos y
los adquiridos en otras reas para la comprensin y anlisis de
mquinas y sistemas tcnicos.
Comprender el papel de la energa en los procesos
tecnolgicos, sus distintas transformaciones y aplicaciones y
adoptar actitudes de ahorro y valoracin de la eficiencia
energtica.
Comprender y explicar cmo se organizan y desarrollan
procesos tecnolgicos concretos, identificar y describir las
tcnicas y los factores econmicos y sociales que concurren
en cada caso.
Analizar de forma sistemtica aparatos y productos de la
actividad tcnica para explicar su funcionamiento, utilizacin
y forma de control y evaluar su calidad.
Valorar crticamente y aplicar los conocimientos
adquiridos, las repercusiones de la actividad tecnolgica en la
vida cotidiana y la calidad de vida, manifestando y
argumentando sus ideas y opiniones.
Expresar con precisin sus ideas y opiniones sobre
procesos o productos tecnolgicos concretos y utilizar
vocabulario, smbolos y formas de expresin apropiadas.

Al finalizar esta unidad, el


alumnado demostrar que:
Describe la tipologa de
los principales contaminantes.
Determina mtodos de
reduccin del impacto
ambiental.
Describe tcnicas de
reciclado de materiales.

Estructura de contenidos
CONCEPTOS
Contaminacin ambiental.
Subproductos de procesos
industriales.
Emisiones al medio y
reduccin.

-31-

PROCEDIMIENTOS
Reutilizacin y reciclado de
distintos materiales.
Anlisis de impacto sobre el
medio de procesos de obtencin,
transformacin y utilizacin de
materiales.
Identificacin de causas de
contaminacin industrial y domstica.

ACTITUDES
Valoracin del
desarrollo de la tecnologa
en funcin de sus efectos
contaminantes y su
capacidad para reducir
dicha contaminacin .

Bloque temtico III: Elementos de mquinas y sistemas

Unidad didctica 11: Transmisin y transformacin de movimientos

Objetivos didcticos y criterios de evaluacin

Estructura de contenidos

OBJETIVOS

CRITERIOS

CONCEPTOS

Al finalizar esta unidad didctica, los


alumnos y alumnas sern capaces de:
- Dominar los conocimientos cientficos y
tecnolgicos fundamentales y las habilidades
bsicas propias de la modalidad escogida.
- Analizar de forma sistemtica aparatos y
productos de la actividad tcnica para explicar
su funcionamiento, utilizacin y forma de
control y evaluar su calidad.
- Expresar con precisin sus ideas y opiniones
sobre procesos o productos tecnolgicos
concretos, utilizando vocabulario, smbolos y
formas de expresin apropiadas.
- Desarrollar autonoma y confianza para
inspeccionar, manipular e intervenir en
mquinas, sistemas y procesos tcnicos y
comprender su funcionamiento.

Al finalizar esta unidad, el


alumnado demostrar que:

Identifica los elementos


funcionales que componen un
determinado producto tcnico.

Identifica los mecanismos ms


caractersticos.

1.Elementos de transmisin.
2.Elementos de
transformacin de
movimientos.
3.Mecanismos caractersticos.

-32-

PROCEDIMIENTOS

Interpretacin de planos de montajes de


mecanismos.

Seleccin en catlogos de los


elementos apropiados para la ejecucin de
una tarea concreta.

ACTITUDES

Inters por participar en procesos


de montajes respetando normas de
seguridad.

Bloque temtico III: Elementos de mquinas y sistemas

Unidad didctica 12: Soporte y unin de elementos mecnicos

Objetivos didcticos y criterios de evaluacin


OBJETIVOS
Al finalizar esta unidad didctica, los
alumnos y alumnas sern capaces de:
- Dominar los conocimientos cientficos y
tecnolgicos fundamentales y las habilidades
bsicas propias de la modalidad escogida.
- Analizar de forma sistemtica aparatos y
productos de la actividad tcnica para explicar
su funcionamiento, utilizacin y forma de
control y evaluar su calidad.
- Expresar con precisin sus ideas y opiniones
sobre procesos o productos tecnolgicos
concretos, utilizando vocabulario, smbolos y
formas de expresin apropiadas.
- Desarrollar autonoma y confianza para
inspeccionar, manipular e intervenir en
mquinas, sistemas y procesos tcnicos y
comprender su funcionamiento.

CRITERIOS
Al finalizar esta unidad, el
alumnado demostrar que:

Identifica los elementos


funcionales que componen un
determinado producto tcnico.

Aporta y argumenta ideas y


opiniones sobre contenidos.

Estructura de contenidos
CONCEPTOS
1. Elementos de unin.
2. Lubricacin de elementos de
unin.

-33-

PROCEDIMIENTOS

Interpretacin de planos de montajes de


mecanismos.

Seleccin en catlogos de los


elementos apropiados para la ejecucin de
una tarea concreta.

ACTITUDES

Inters por participar en procesos


de montajes respetando normas de
seguridad.

Valorar la evolucin tecnolgica


de mquinas y mecanismos.

Bloque temtico III: Elementos de mquinas y sistemas

Unidad didctica 13: Circuitos elctricos

Objetivos didcticos y criterios de evaluacin

Estructura de contenidos

OBJETIVOS

CRITERIOS

CONCEPTOS

Al finalizar esta unidad didctica, los alumnos


y alumnas sern capaces de:
- Adquirir los conocimientos necesarios y
emplear stos y los adquiridos en otras reas para
la comprensin y anlisis de mquinas y sistemas
tcnicos.
- Comprender el papel de la energa en los
procesos
tecnolgicos,
sus
distintas
transformaciones y aplicaciones y adoptar
actitudes de ahorro y valoracin de la eficiencia
energtica.
- Valorar
crticamente,
aplicando
los
conocimientos adquiridos, las repercusiones de
la actividad tecnolgica en la vida cotidiana y la
calidad de vida, manifestando y argumentando
sus ideas y opiniones.
- Expresar con precisin sus ideas y opiniones
sobre procesos o productos tecnolgicos
concretos, utilizando vocabulario, smbolos y
formas de expresin apropiadas.
- Desarrollar autonoma y confianza para
inspeccionar, manipular e intervenir en
mquinas, sistemas y procesos tcnicos y
comprender su funcionamiento.

Al finalizar esta unidad, el


alumnado demostrar que:
Monta un circuito elctrico a
partir de un plano o esquema.
Calcula el coste energtico del
funcionamiento diario del Centro.

1.Elementos de circuitos
elctricos.
2.Magnitudes y unidades
bsicas.
3.Dispositivos de regulacin y
control.
4.Receptores de consumo.
5.Simbologa y representacin
de circuitos elctricos.

-34-

PROCEDIMIENTOS

Interpretacin de planos y esquemas de


mquinas y circuitos.

Diseo y experimentacin de circuitos


elctricos.

Utilizacin de programas informticos


para el montaje de circuitos elctricos.

ACTITUDES

Valoracin de la evolucin
tecnolgica de mquinas,
mecanismos y componentes
elctricos

Bloque temtico III: Elementos de mquinas y sistemas

Unidad didctica 14: Circuitos neumticos e hidrulicos

Objetivos didcticos y criterios de evaluacin

Estructura de contenidos

OBJETIVOS

CRITERIOS

CONCEPTOS

Al finalizar esta unidad didctica, los


alumnos y alumnas sern capaces de:
Adquirir los conocimientos necesarios y
emplear stos y los adquiridos en otras reas
para la comprensin y anlisis de mquinas y
sistemas tcnicos.
Valorar crticamente, aplicando los
conocimientos adquiridos, las repercusiones de
la actividad tecnolgica en la vida cotidiana y la
calidad de vida, manifestando y argumentando
sus ideas y opiniones.
Expresar con precisin sus ideas y
opiniones sobre procesos o productos
tecnolgicos concretos, utilizando vocabulario,
smbolos y formas de expresin apropiadas.
Desarrollar autonoma y confianza para
inspeccionar, manipular e intervenir en
mquinas, sistemas y procesos tcnicos y
comprender su funcionamiento.
Dominar los conocimientos cientficos y
tecnolgicos fundamentales y las habilidades
bsicas propias de la modalidad escogida.

Al finalizar esta unidad, el


alumnado demostrar que:
Monta un circuito neumtico a
partir de un plano o esquema.
Aporta y argumenta ideas y
opiniones sobre los contenidos
indicados.

1.
Elementos de circuitos
neumticos.
2.
Magnitudes y unidades
bsicas.
3.
Elementos de un circuito
neumtico.
4.
Simbologa y
representacin de circuitos
neumticos.

-35-

PROCEDIMIENTOS

Interpretacin de planos y esquemas de


mquinas y circuitos.

Diseo y experimentacin de circuitos


neumticos.

Utilizacin de programas informticos


para el montaje de circuitos neumticos.

ACTITUDES

Valoracin de la evolucin
tecnolgica de mquinas,
mecanismos y componentes de
circuitos neumticos.

Bloque temtico IV: Procedimientos de fabricacin

Unidad didctica 15: Procedimientos de fabricacin por conformacin

Objetivos didcticos y criterios de evaluacin


OBJETIVOS

CRITERIOS

Al finalizar esta unidad didctica, los


alumnos y alumnas sern capaces de:
- Conocer los procedimientos de fabricacin
por conformacin ms usuales as como las
distintas tcnicas que los componen.
- Analizar por qu se utiliza un mtodo u otro
en la fabricacin de un objeto en funcin de
factores tanto tcnicos como socio-econmicos.
- Describir con antelacin las caractersticas
finales de las piezas segn el mtodo de
fabricacin utilizado, as como los problemas
que se pueden presentar durante el proceso.
- Expresar con precisin las ideas y opiniones
que tiene sobre los distintos procesos por
conformacin, as como de los productos
tecnolgicos que se obtienen, utilizando
vocabulario, smbolos y formas de expresin
apropiadas.

Al finalizar esta unidad, el


alumnado demostrar que:
- Describe el probable proceso de
fabricacin de un producto y valora
las razones econmicas y las
repercusiones ambientales de su
produccin, uso y desecho.
- Identifica los mecanismos ms
caractersticos, explica su
funcionamiento y aborda un proceso
de montaje ordenado de los mismos.
- Emplea un vocabulario adecuado
para describir los tiles y tcnicas
empleadas en un proceso de
produccin o la composicin de un
artefacto o instalacin tcnica
comn.
- Aporta y argumenta ideas y
opiniones propias al equipo de
trabajo, valorando y adoptando, en
su caso, ideas ajenas.

Estructura de contenidos
CONCEPTOS
1. Tcnica de fabricacin:
conformacin por moldeo.
- Moldes no permanentes.
- Moldeo en arena.
- Moldeo en concha
- Moldeo a la cera perdida
- Moldes permanentes
- Moldeo en coquilla.
- Moldeo a presin.
- Moldeo centrfugo.
2. Tcnica de fabricacin:
conformacin por
pulvimetalurgia
- Preparacin polvos
metlicos.
- Compactado.
- Sinterizado.
3. Impacto ambiental.

-36-

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

- Descripcin del mtodo de fabricacin por


moldeo para la obtencin de piezas de uso
comn.
- Definicin de los fundamentos que
sustentan
la
fabricacin
mediante
conformacin por pulvimetalurgia.
- Identificacin de los dispositivos y
elementos principales que componen una
maquina utilizada en la fabricacin por
conformacin
por
moldeo
y/o
pulvimetalurgia, utilizando el vocabulario
tcnico adecuado.
- Anlisis de
instalaciones industriales
visitadas relacionadas con la fabricacin por
conformacin.
- Reconocimiento de las repercusiones
ambientales que generan los distintos
procedimientos
de
fabricacin
por
conformacin, as como sus posibles
soluciones.

- Valoracin de la importancia que


tiene una eleccin correcta del mtodo
de fabricacin por moldeo ms
adecuado para obtener un producto
competitivo, tanto econmicamente
como tecnolgicamente.
- Asuncin de la responsabilidad que
se debe tener con el medio ambiente
cuando se desarrolla un determinado
proceso de fabricacin, que busca
obtener un producto.
- Inters por comprender los
fundamentos que sustentan la
fabricacin por pulvimetalurgia.
- Adopcin de los criterios y actitudes
para realizar la planificacin
anticipada de procesos de fabricacin
por moldeo que permitan conseguir
productos de calidad.
- Asuncin de una actitud positiva
hacia la indagacin, investigacin y
trabajo en equipo.

Bloque temtico IV: Procedimientos de fabricacin

Unidad didctica 16: Procedimientos de fabricacin por deformacin plstica

Objetivos didcticos y criterios de evaluacin


OBJETIVOS

CRITERIOS

Al finalizar esta unidad didctica, los


alumnos y alumnas sern capaces de:
- Conocer los procedimientos de fabricacin
por deformacin en caliente y en fro ms
usuales, as como las distintas tcnicas que los
componen.
- Analizar el porque se utiliza un procedimiento
u otro en la fabricacin de un objeto en funcin
de factores tanto tcnicos como socioeconmicos.
- Describir con antelacin las caractersticas
finales de las piezas segn el mtodo de
fabricacin utilizado, as como los problemas
que se pueden presentar durante el proceso.
- Expresar con precisin las ideas y opiniones
que tiene sobre los distintos procesos por
deformacin, as como de los productos
tecnolgicos que se obtienen, utilizando
vocabulario, smbolos y formas de expresin
apropiadas.

Al finalizar esta unidad, el


alumnado demostrar que:
- Describe el probable proceso de
fabricacin por deformacin de un
producto y valora las razones
econmicas de su eleccin, as como
las repercusiones ambientales de su
produccin, uso y desecho.
- Identifica los mecanismos ms
caractersticos, explica su
funcionamiento y aborda un proceso
de montaje ordenado de los mismos.
- Emplea un vocabulario adecuado
para describir los tiles y tcnicas
empleadas en un proceso de
produccin o la composicin de un
artefacto o instalacin tcnica
comn.
- Aporta y argumenta ideas y
opiniones propias al equipo de
trabajo, valorando y adoptando, en
su caso, ideas ajenas.

Estructura de contenidos
CONCEPTOS
1. Tcnica de fabricacin:
deformacin plstica en
caliente.
- Forja y estampacin.
- Extrusin.
- Laminacin en caliente
2. Tcnica de fabricacin:
deformacin plstica en fro.
- Laminacin en fro.
- Estirado y trefilado.
- Estampacin en fro.
3. Impacto ambiental.

-37-

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

- Descripcin de los mtodo de fabricacin


por deformacin utilizados para la obtencin
de piezas tanto de uso comn como las que
poseen caractersticas mas tecnolgicas.
- Definicin de los fundamentos que
sustentan los procedimientos de fabricacin
en caliente y en fro.
- Descripcin
de
las
caractersticas
mecnicas finales de los productos obtenidos
mediante deformacin en caliente y en fro.
- Identificacin de los dispositivos y
elementos principales que componen una
maquina utilizada en la fabricacin por
deformacin, utilizando el vocabulario
tcnico adecuado.
- Anlisis de
instalaciones industriales
visitadas relacionadas con la fabricacin por
deformacin en caliente y/o en fro.
- Reconocimiento de las repercusiones
ambientales que generan los distintos
procedimientos
de
fabricacin
por
deformacin, as como sus posibles
soluciones.

- Valoracin de la importancia
que tiene una eleccin correcta
del mtodo de fabricacin por
deformacin ms adecuado
para obtener un producto
competitivo, tanto
econmicamente como
tecnolgicamente.
- Asuncin de la
responsabilidad que se debe
tener con el medio ambiente
cuando se desarrolla un
determinado proceso de
fabricacin, que busca obtener
un producto.
- Adopcin de los criterios y
actitudes para realizar la
planificacin anticipada de
procesos de fabricacin por
deformacin que permitan
conseguir productos de calidad.
- Motivacin por conocer las
posibilidades que ofrecen los
procesos por deformacin en
fro como tcnicas de
fabricacin de productos
acabados.
- Adopcin de una actitud
positiva hacia la indagacin,
investigacin y trabajo en
equipo

Bloque temtico IV: Procedimientos de fabricacin

Unidad didctica 17: Procedimientos de fabricacin por arranque de material

Objetivos didcticos y criterios de evaluacin

Estructura de contenidos

OBJETIVOS

CRITERIOS

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

Al finalizar esta unidad didctica, los


alumnos y alumnas sern capaces de:
- Identificar las distintas tcnicas de fabricacin
que permiten la fabricacin de piezas por
arranque de material, as como sus aplicaciones,
ventajas e inconvenientes.
- Conocer los distintos dispositivos y
herramientas que componen cada una de los
procedimientos de fabricacin.
- Manejar las maquinas herramientas mas
frecuentes (taladro, electroesmeriladora, torno,
fresadora...), y conocer las tcnicas de
mantenimiento bsicas.
- Describir los distintos movimientos de corte
que se producen en el proceso de arranque de
material.
- Determinar los parmetros fundamentales:
velocidad de corte, avance de corte y velocidad
de giro de una maquina - herramienta.

Al finalizar esta unidad, el


alumnado demostrar que:
- Describe el probable proceso de
fabricacin de un producto
utilizando un procedimiento de
fabricacin por separacin de
material y valora las razones
econmicas de la eleccin como
mtodo ms adecuado.
- Indica los elementos funcionales
que componen un producto tcnico
de uso conocido, sealando el papel
que desempea cada uno de ellos en
el funcionamiento del conjunto, as
como el proceso o procesos de
fabricacin que permitieron su
elaboracin.
- Identifica los mecanismos ms
caractersticos que constituyen una
maquina- herramienta, explica su
funcionamiento y aborda un proceso
de montaje ordenado de los mismos.
- Emplea un vocabulario adecuado
para describir los tiles y tcnicas
empleadas en un proceso de
fabricacin por separacin de
material o la composicin de un
artefacto o instalacin tcnica
comn.

1. Tcnica de fabricacin:
conformacin por arranque de
viruta.
- Aserrado mecnico.
- Taladrado.
- Limado y cepillado.
- Torneado.
- Fresado.

- Resolucin de problemas y ejercicios que


permitan determinar la velocidad de corte,
avance de corte, y velocidad de giro de una
maquina-herramienta.
- Eleccin de las herramientas y parmetros
de funcionamiento mas adecuados para un
determinado proceso de mecanizado
utilizando tablas y bacos.
- Descripcin del mtodo de fabricacin para
la obtencin de piezas de uso comn.
- Identificacin de los dispositivos y
elementos principales que componen una
maquina-herramienta,
utilizando
el
vocabulario tcnico adecuado.
- Realizacin
de
operaciones
de
mantenimiento sencillas y habituales en las
maquinas-herramientas.
- Visita a centros docentes que impartan
ciclos o cursos referentes al ramo de la
fabricacin mecnica, as como empresas
relacionadas con este mismo rea industrial.

- Reconocimiento de la importancia
que estos procedimientos de
fabricacin tienen en la evolucin
tecnolgica, y su incidencia en el
desarrollo de la sociedad.
- Conocimiento y uso de las normas
de seguridad que se deben emplear en
el desarrollo de un trabajo.
- Valoracin de la necesidad de
realizar procesos de mecanizado que
obtengan productos de calidad.
- Voluntad por saber determinar el
proceso de mecanizado mas adecuado
que busque obtener piezas con
distintas aplicaciones.
- Esfuerzo por utilizar un vocabulario
tcnico, acorde con los trminos y
modos de expresin apropiados a los
procesos de arranque de material que
se estudian o analizan.

2. Tcnica de fabricacin:
conformacin por abrasin.
- Rectificado.
3. Impacto ambiental.

-38-

Bloque temtico IV: Procedimientos de fabricacin

Unidad didctica 18: Procedimientos de fabricacin por unin de piezas

Objetivos didcticos y criterios de evaluacin


OBJETIVOS

CRITERIOS

Al finalizar esta unidad didctica, los


alumnos y alumnas sern capaces de:
- Comprender que la unin entre piezas es un
proceso de fabricacin con gran importancia y
vigencia para la consecucin de piezas , sistemas
y dispositivos.
- Analizar y describir las ventajas e
inconvenientes que cada mtodo de unin aporta
en la unin de piezas.
- Saber como se emplean los elementos de
unin desmontable ms utilizados.
- Reconocer los distintos tipos de soldadura, sus
tcnicas de realizacin, as como las
aplicaciones que poseen.

Al finalizar esta unidad, el


alumnado demostrar que:
- Describe el probable proceso de
fabricacin de un producto mediante
uniones, ya sean fijas o
desmontables, y valora las razones
econmicas que implican la eleccin
de unas u otras tcnicas de unin.
- Indica los elementos funcionales
que componen un producto tcnico
de uso conocido, sealando el papel
que desempea cada uno de ellos en
el funcionamiento del conjunto, as
como el mtodos de unin que se
han empleado en su elaboracin.
- Identifica los mtodos de unin
ms caractersticos, explica su
tcnica de colocacin o instalacin.
- Emplea un vocabulario adecuado
para describir las herramientas,
tiles y tcnicas empleadas en un
proceso de unin.

Estructura de contenidos
CONCEPTOS
1. Tcnica de fabricacin por
unin de piezas fijas.
- Roblonado y Remachado.
- Unin forzada.
- Soldadura.
2. Tcnica de fabricacin:
unin desmontable de piezas.
- Tornillo y elementos
auxiliares.
- Chavetas.
- Pasadores.
- Ejes estriados.
3. Impacto ambiental.

-39-

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

- Anlisis de las distintas piezas que


componen un mecanismo o maquina,
indicando los mtodos de unin que se
emplean en su colocacin.
- Manejo seguro y coordinado de
herramientas
de
unin
habituales
(remachadoras, destornilladores, llaves...),
durante la realizacin de practicas de
montaje de piezas.
- Eleccin y realizacin del mtodo mas
adecuado a aplicar en la unin entre piezas.
- Colocacin correcta de los distintos
elementos que intervienen en la soldadura
por arco revestido.
- Montaje y/o desmontaje ordenado de una
maquina o dispositivo que conste de varios
elementos simples.
- Visita a centros docentes que impartan
ciclos o cursos referentes al ramo de la
fabricacin mecnica, as como empresas
relacionadas con este mismo rea industrial.

- Anlisis critico de los dispositivos,


instrumentos, y objetos que nos
rodean, identificando los elementos
que los componen y valorando desde el
punto de vista tecnolgico el mtodo
de unin que poseen.
- Valoracin de la importancia que ha
tenido y tiene, la unin de piezas
mediante el empleo de la soldadura.
- Adopcin de una actitud positiva en
la eleccin del mtodo o mtodos de
unin desmontable mas adecuado que
componen un objeto, instrumento o
dispositivo, utilizando criterios
tecnolgicos, econmicos y sociales.
- Conocimiento y uso de las normas
de seguridad que se deben emplear en
el desarrollo de un trabajo.
- Motivacin por elegir las
herramientas mas adecuadas tanto en el
tipo como en su tamao para la
colocacin o desmontaje de piezas
desmontables, o por realizar
correctamente el protocolo de
procedimientos en el proceso de una
soldadura por arco revestido.

Bloque temtico V: Recursos energticos

Unidad didctica 19: La energa

Objetivos didcticos y criterios de evaluacin

Estructura de contenidos

OBJETIVOS

CRITERIOS

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

Al finalizar esta unidad didctica, los


alumnos y alumnas sern capaces de:
Adquirir los conocimientos necesarios y
emplear stos en el anlisis de recursos
energticos.
Identificar las principales fuentes de
energa y las transformaciones a las que se
somete para su aprovechamiento.
Comprender el papel de la energa en los
procesos industriales.
Valorar las repercusiones de la actividad
tecnolgica en la vida cotidiana y la calidad de
vida, manifestando y argumentando sus ideas y
opiniones.
Participar de forma activa en actividades e
grupo, aportando ideas y opiniones de forma
tolerante,
realizando
las
tareas
con
responsabilidad y cumpliendo los compromisos
alcanzados.

Al finalizar esta unidad, el


alumnado demostrar que:
- Conoce las fuentes, formas y
transformaciones de la energa para
aplicarlos a los procesos de
utilizacin.
- Comprende la relacin de la
energa con los cambios sociales y
medioambientales que se producen
como consecuencia de su uso.
- Evala las repercusiones que sobre
la calidad de vida tiene la utilizacin
de las distintas fuentes de energa.
- Emplea un vocabulario (oral,
escrito y grfico) adecuado para
describir los tiles y tcnicas
empleadas en un proceso o la
composicin de un artefacto o
instalacin tcnica comn.

1.
La energa: concepto de
energa.

- Identificacin de las distintas formas de


energa y las fuentes que las producen.

2.

- Anlisis de los tipos de transformaciones


energticas.

- Valoracin crtica de la
utilizacin de la energa como
un factor de progreso de la
sociedad y de la humanidad.

Formas de energa

3.
Transformaciones
energa.

de

4.
La energa en
procesos tecnolgicos.

los

5.

Fuentes de energa.

6.
Impacto de las actuales
fuentes de energa.
7.
Cambio
energa.

-40-

climtico

- Anlisis de la importancia de la energa en


los procesos tecnolgicos.
- Resolucin de ejercicios y problemas
numricos, referidos a situaciones reales,
que impliquen transformaciones y consumo
de energa.
- Anlisis del impacto medioambiental de las
fuentes de energa.

- Reconocimiento
de
la
importancia de la energa como
base de progreso de la
tecnologa.
- Valoracin de la utilizacin
de la energa como un factor de
progreso y de respeto del
medioambiente.

Bloque temtico V: Recursos energticos

Unidad didctica 20: Fuentes de energa no renovables

Objetivos didcticos y criterios de evaluacin

Estructura de contenidos

OBJETIVOS

CRITERIOS

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

Al finalizar esta unidad didctica, los


alumnos y alumnas sern capaces de:
- Adquirir los conocimientos necesarios;
obtencin, transporte, transformaciones, impacto
ambiental y aplicaciones; sobre las fuentes de
energa no renovables para hacer un adecuado
uso de los recursos disponibles.
- Analizar el impacto medioambiental derivado
del consumo de energas no renovables.
- Expresar con precisin, fluidez y correccin las
ideas y opiniones sobre los recursos energticos
no renovables.
- Participar de forma activa en el grupo,
aportando ideas y opiniones de forma tolerante,
realizando las tareas con responsabilidad y
cumpliendo los compromisos alcanzados.

Al finalizar esta unidad, el


alumnado demostrar que:
- Conoce las distintas fuentes de
energa no renovables, as como se
obtienen,
se
transforman,
transportan, que impacto ambiental
originan, los productos obtenidos, y
las aplicaciones ms significativas.

1.Carbn:
Obtencin.
Transformacin. Transporte.
Impacto ambiental. Productos
obtenidos. Aplicaciones.

Identificacin de los procesos de


obtencin y transformacin de las energas
no renovables.

Preocupacin
por
el
impacto ambiental de la
obtencin,
transporte,
transformacin y uso de las
energas no renovables.

- Emplea el vocabulario (oral,


escrito y grfico) adecuado para
describir los procesos obtencin,
transformacin, transporte e impacto
ambiental de las energas no
renovables.

2.Petrleo:
Obtencin.
Transformacin. Transporte.
Impacto ambiental. Productos
obtenidos. Aplicaciones.
3.Gas natural Obtencin.
Transformacin. Transporte.
Impacto ambiental. Productos
obtenidos. Aplicaciones.
4.Energa nuclear: Obtencin.
Transformacin. Transporte.
Impacto ambiental. Productos
obtenidos. Aplicaciones.

-41-

Anlisis del impacto ambiental


originado por la obtencin, transformacin,
transporte y aplicacin de las distintas
fuentes de energa no renovables.
Bsqueda de informacin sobre las
caractersticas de las fuentes de energa no
renovables y de sus aplicaciones, para
aplicarla a situaciones concretas, en las que
se aprecien la ventajas e inconvenientes de
aplicar unas u otras.

Inters por conocer la


evolucin de las distintas
fuentes
de
energa
no
renovables.

Bloque temtico V: Recursos energticos

Unidad didctica 21: Fuentes de energa renovables

Objetivos didcticos y criterios de evaluacin

Estructura de contenidos

OBJETIVOS

CRITERIOS

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

Al finalizar esta unidad didctica, los


alumnos y alumnas sern capaces de:
- Adquirir los conocimientos necesarios;
obtencin, transporte, transformaciones, impacto
ambiental y aplicaciones; sobre las fuentes de
energa renovables para hacer un adecuado uso
de los recursos disponibles.
- Analizar el impacto medioambiental derivado
del consumo de energas renovables.
Conocer las posibilidades de produccin
de las energas renovables, sus aplicaciones y el
alcance de sus impactos ambientales.
Expresar con precisin, fluidez y
correccin las ideas y opiniones sobre los
recursos energticos renovables.
- Participar de forma activa en el grupo,
aportando ideas y opiniones de forma tolerante,
realizando las tareas con responsabilidad y
cumpliendo los compromisos alcanzados.

Al finalizar esta unidad, el


alumnado demostrar que:
- Conoce las distintas fuentes de
energa renovables, as como se
obtienen,
se
transforman,
transportan, que impacto ambiental
originan, los productos obtenidos, y
las aplicaciones ms significativas.

1.Energa solar: Obtencin.


Transformacin. Transporte.
Impacto ambiental. Productos
obtenidos. Aplicaciones.

Identificacin de los procesos de


obtencin y transformacin de las energas
renovables.

Valoracin del impacto en


el medio ambiente de los
procesos de obtencin y uso de
las energas renovables.

Comprende la importancia de
las investigaciones y desarrollo de
las energas renovables ante la
necesidad que tienen el ser humano
de disponer de fuentes de energa
aprovechables.
Emplea el vocabulario (oral,
escrito y grfico) adecuado para
describir los procesos obtencin,
transformacin, transporte e impacto
ambiental
de
las
energas
renovables.

2.Energa
hidrulica:
Obtencin. Transformacin.
Transporte.
Impacto
ambiental.
Productos
obtenidos. Aplicaciones.
3.Energa de la biomasa:
Residuos slidos urbanos:
Obtencin. Transformacin.
Transporte.
Impacto
ambiental.
Productos
obtenidos. Aplicaciones.
4.
Energa
del
mar:
Obtencin. Transformacin.
Transporte.
Impacto
ambiental.
Productos
obtenidos. Aplicaciones.
5.Energa
geotrmica:
Obtencin. Transformacin.
Transporte.
Impacto
ambiental.
Productos
obtenidos. Aplicaciones.

-42-

Anlisis del impacto ambiental


originado por la obtencin, transformacin,
transporte y aplicacin de las distintas
fuentes de energa renovables.
Bsqueda de informacin sobre las
caractersticas de las fuentes de energa no
renovables y de sus aplicaciones, para
aplicarla a situaciones concretas, en las que
se aprecien la ventajas e inconvenientes de
aplicar unas u otras.

Curiosidad
por
la
investigacin
en
energa
renovables,
como
una
alternativa a las necesidades de
energa futuras.
Inters por las energas
renovables como alternativa de
futuro y mejora del medio
ambiente.
Inters por conocer las
aplicaciones de las energas
renovables.

Bloque temtico V: Recursos energticos

Unidad didctica 22: Instalaciones de transformacin de energa

Objetivos didcticos y criterios de evaluacin

Estructura de contenidos

OBJETIVOS

CRITERIOS

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

Al finalizar esta unidad didctica, los alumnos


y alumnas sern capaces de:
Comprender el papel de la energa en los
procesos de transformacin de energa, para
adoptar actitudes de ahorro y uso racional de la
energa.
Describir los elementos constitutivos y el
funcionamiento de las centrales de produccin
de energa.
Expresar con precisin, fluidez y
correccin las ideas y opiniones, utilizando
recursos verbales, escritos y grficos, sobre las
instalaciones de transformacin de energa.
Participar de forma activa en las prcticas y
proyectos tcnicos, que se realicen en grupo,
aportando ideas y opiniones de forma tolerante,
realizando las tareas con responsabilidad y
cumpliendo los compromisos y acuerdos
alcanzados.

Al finalizar esta unidad, el


alumnado demostrar que:
- Conoce cmo se obtiene energa
elctrica a partir de combustibles
fsiles, energa solar, hidrulica,
elica, trmica, atmica,......, y los
medios tcnicos necesarios para
producirla.

1. Fuentes de energa de uso


domstico.

Diseo, representacin, montaje y


experimentacin de instalaciones sencillas de
transformacin de energa.

- Inters por la evolucin de las


fuentes de energa de uso
domestico, as como las
ventajas e inconvenientes que
representan para la sociedad
actual y futura.
- Valoracin del impacto en el
medio ambiente de los procesos
de produccin de la energa.

- Emplea un vocabulario (oral,


escrito y grfico) adecuado para
describir los tiles y tcnicas
empleadas en un proceso o la
composicin de un artefacto o
instalacin tcnica comn.

2. Importancia de la energa
elctrica.
3. Produccin
elctrica.

de

energa

4. Instalaciones de gas en las


viviendas.

Interpretacin de esquemas de redes de


distribucin de energa elctrica y de gas.
Bsqueda de informacin sobre las
caractersticas de las fuentes de energa de
uso domstico.
Resolucin de ejercicios y problemas
numricos, referidos a situaciones reales, que
impliquen transformaciones de energa.

-43-

Bloque temtico V: Recursos energticos

Unidad didctica 23: Consumo y ahorro energtico

Objetivos didcticos y criterios de evaluacin


OBJETIVOS

CRITERIOS

Al finalizar esta unidad didctica, los


alumnos y alumnas sern capaces de:
Comprender el papel de la energa en los
procesos tecnolgicos, adoptando actitudes de
ahorro y uso racional de las distintas fuentes de
energa.
Fomentar el ahorro de energa como una
necesidad para garantizar las necesidades futuras
y el medioambiente.
Valorar, aplicando los conocimientos
adquiridos, las repercusiones de la actividad
tecnolgica en la vida cotidiana y la calidad de
vida, manifestando y argumentando sus ideas y
opiniones.
Participar de forma activa en actividades e
grupo, aportando ideas y opiniones de forma
tolerante,
realizando
las
tareas
con
responsabilidad y cumpliendo los compromisos
alcanzados.

Al finalizar esta unidad, el


alumnado demostrar que:
- Calcula, a partir de los datos de las
facturas de consumos, el coste de
funcionamiento ordinario de las
instalaciones de energa; sugiriendo
alternativas de ahorro.
- Interpreta los conceptos que
figuran en las facturas de energa
elctrica o de gas, las informaciones
comerciales de las empresas y los
datos que consideren necesarios, de
las caractersticas tcnicas de las
instalaciones, para estimar el coste
que supone el consumo cotidiano de
energa.
- Conoce cmo se usa eficazmente la
energa, aumentando la eficacia de
las instalaciones y los sistemas,
evitando
prdidas,
aplicando
criterios de austeridad, mejorando su
transporte, ......

Estructura de contenidos

1.

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

Consumo energtico.

Anlisis del consumo energtico de una


instalacin
(facturas
de
consumos
energticos del centro escolar o de la
vivienda manejando informacin adecuada.

- Hbito de ahorro energtico en


las acciones y situaciones
cotidianas.

2.
Ahorro
energtico.
Ahorro de energa en el hogar,
en la industria y en el
transporte.
3. Cogeneracin.

Clculo del consumo energtico de una


instalacin.
Informes personales crticos relativos al
problema energtico mundial, detallando
implicaciones sociales, econmicas y
polticas.
Resolucin de ejercicios y problemas
numricos, referidos a situaciones reales, que
impliquen transformaciones de energa.

-44-

- Valoracin de la necesidad del


ahorro energtico desde un
punto de vista econmico,
social y medioambiental.
- Actitud de perseverancia y de
trabajo en todas las actividades
tecnolgicas dirigidas hacia el
bienestar de la humanidad.