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Experiencia Significativa: Institución Educativa El Campito. Profesor: HERNANDO JOSÉ SALAZAR SERPA

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Experiencias Significativas e Innovadoras en Educación preescolar, básica y media.

1. Datos generales de la Institución Educativa Nombre completo INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL EL CAMPITO - INEDEC. Dirección CL. 37C Nº8D-57, URBANIZACIÓN EL CAMPITO. Municipio y Departamento BARRANQUILLA D.E.I.P., ATLÁNTICO. Teléfonos 3643919 Correo electrónico institucionelcampito@hotmail.com Nombre del rector ADIS ANTONIA MIRANDA DE IGLESIAS. 2. Título de la experiencia ROBÓTICA EDUCATIVA 3. Asignatura TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA. 4. Tipo de Experiencia (Solo seleccionar aquella opción predominante de la experiencia significativa) Aplicación de metodologías Uso de contenidos Uso de Tecnologías (TIC) Uso de medios Bilingüismo Otra. Especifique: PROYECTO PEDAGÓGICO Y DIDÁCTICOS

5. Resumen GENERAR UNA SOLUCIÓN TECNOLÓGICA QUE BRINDE RESPUESTA A UNA NECESIDAD DEL MEDIO, MEDIANTE EL DISEÑO Y CREACIÓN DE UN ARTEFACTO O MINIMÁQUINA QUE EJECUTE CUALQUIER ACCIÓN MECÁNICA, A PARTIR DEL RECICLAJE DE PARTES ELECTRICAS O ELECTRONICAS DESECHADAS EN CASA; APROVECHANDO TODO EL POTENCIAL CREATIVO DE LOS ESTUDIANTES Y SU CONOCIMIENTO EN EL MANEJO DE LAS TIC,s., POR ESO COMO EVIDENCIA DEL TRABAJO EN EQUIPO DEBE PRESENTARSE INFORMES EN POWERPOINT QUE VINCULE VIDEOS, FOTOS, BOCETOS DE DISEÑO, ETCÉTERA, QUE PERMITA HACER SEGUIMIENTO AL TRABAJO REALIZADO POR LOS ESTUDIANTES, FAVORECIENDO LA COMPRENSIÓN DE LA DIMENSIÓN TECNOLÓGICA, EN CUANTO A SU DESARROLLO Y UTILIDAD ACERCANDO AL ESTUDIANTE AL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO, LA INVESTIGACIÓN EL LIDERAZGO Y EMPRENDIMIENTO DE PROCESOS PRODUCTIVOS, LA PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE, LA PRÁCTICA DE COMPETENCIAS CIUDADANAS Y UNA MEJOR INTERACCIÓN CON LAS TIC,s. 6. Palabras claves SOLUCIÓN TECNOLÓGICA, ARTEFACTO, MINIMÁQUINA, ROBÓTICA, ROBOT, RECICLAJE, EVIDENCIA, INFORME, VINCULAR,SEGUIMIENTO, DIMENSIÓN TECNOLÓGICA, INTERACCIÓN, TIC,s. 7. Nivel educativo al que se enfoca la experiencia (Solo seleccione una sola opción) Preescolar Básica primaria Básica secundaria Media No formal 8. Población Describa de forma breve las principales características de la población con la que se lleva a cabo la experiencia significativa en educación (grupo de edad, características del contexto). EL TRABAJO SE REALIZÓ CON ESTUDIANTES DE 7º Y 9º GRADO RESPECTIVAMENTE, LOS CUALES TIENEN EDADES PROMEDIO ENTRE LOS 11 Y 15 AÑOS RESPECTIVAMENTE. 9. Tiempo de desarrollo y estado de la experiencia (DD/MM/AA)

Fecha de inicio 13 Mes 07 Año 2009 Fecha de Finalización Hasta la fecha

10. Situación que originó la experiencia LA MOTIVANTE INVITACIÓN QUE NOS HICIERA LA SECRETARÍA DISTRITAL DE EDUCACIÓN, PARA PARTICIPAR DEL PROGRAMA ROBÓTICA EDUCATIVA, LIGADO AL SURGIMIENTO DE TÓPICOS, QUE ABRAZAN LAS ORIENTACIONES EN TECNOLOGÍA TRAZADAS POR EL MEN., PROPIAMENTE LAS QUE SE REFIEREN A: "UTILIZAR LAS HERRAMIENTAS Y EQUIPOS DE MANERA SEGURA PARA CONSTRUIR MODELOS, MAQUETAS Y PROTOTIPOS" Y " TRABAJAR EN EQUIPO PARA LA GENERACIÓN DE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS" SE CONSTITUYERON EN EL ESTÁNDAR QUE MARCO LA RUTA PARA EL DESARROLLO DE ÉSTA EXPERIENCIA; GENERANDO EN NOSOTROS (DOCENTE Y ESTUDIANTES) PREGUNTAS MUY PUNTUALES (¿LA TECNOLOGÍA TRANSFORMA EL ENTORNO?, ¿CÓMO APLICAR LOS ALCANCES DE LA TECNOLOGÍA AL USO DOMÉSTICO?, ¿CÓMO LA TECNOLOGÍA POTENCIA LA SUBSISTENCIA Y SUPERVIVENCIA HUMANA?) LAS CUALES, SE CONVIERTEN EN HILO CONDUCTORES QUE PERMITEN: 1. ORIENTAR EL PROPOSITO DOCENTE AL DEFINIR LOS TÓPICOS Y DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN QUE LOS ESTUDIANTES DEBEN DESARROLLAR PARA OBTENER LAS EVIDENCIAS NECESARIAS. 2. ORIENTAR A LOS ESTUDIANTES EN EL DESARROLLO DE LA ETAPA DE SÍNTESIS, ESPACIO DONDE APLICAN LO APREHENDIDO PARA DARLE FORMA A SUS RESPECTIVAS PROPUESTAS… LO ANTERIOR LLEVÓ A LA CONSTRUCCIÓN DE 2 PROYECTOS: UN SISTEMA AUTOMÁTICO DE RIEGO DOMÉSTICO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES DE 7º Y UN PROTOTIPO DE ROBOT ATHLON, TIPO ARAÑA DE 6 PATAS QUE EVITA OBSTACULOS POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES DE 9º; TODO LO ANTERIOR APROVECHANDO EL POTENCIAL CREATIVO DE LOS ESTUDIANTES QUIENES A PARTIR DEL RECICLAJE DE PIEZAS, APROVECHARON PARTES MECÁNICAS, ELÉCTRICAS, ELECTRÓNICAS DE EQUIPOS DESECHADOS PARA ARMAR SUS RESPECTIVOS ARTEFACTOS. Y CON EL FIN DE HACER MÁS LLAMATIVA Y ACTUAL LAS PROPUESTAS DE LOS ESTUDIANTES SE RECURRIÓ AL CONOCIMIENTO Y MANEJO QUE ELLOS TIENEN DE LAS TIC,s. PARA QUE MEDIANTE INFORME EN POWER POINT, EVIDENCIARA EL PASO A PASO MEDIANTE HIPERVÍNCULOS DE VIDEOS, FOTOS, BOCETOS DE DISEÑO, PÁGINAS WEB QUE PERMITIERA HACERLE SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN AL TRABAJO DE LOS ESTUDIANTES. 11. Objetivos OBJETIVO GENERAL: CONSTRUIR UNA MINIMAQUINA, BASANDOSE EN EL INVENTO/CREACIÓN O INNOVACIÓN DE UN ARTEFACTO O SOLUCIÓN TECNOLÓGICA CUALQUIERA QUE EJECUTE ALGUNA OPERACIÓN QUE BRINDE SOLUCIÓN A UNA NECESIDAD REAL.

OBJETIVOS ESPECIFICOS: IDENTIFICAR LOS PASOS PARA FABRICAR UN ARTEFACTO. CONSTRUIR UNA MINI-MÁQUINA. CONOCER LA UTILIDAD DE LA ROBÓTICA COMO CIENCIA. PRESENTAR INFORME QUE REFUERCE EL TRABAJO EN EQUIPO Y SIRVA DE SEGUIMIENTO DE TODO EL PROCESO. PRTICIPAR DEL CONCURSO DISTRITAL DENTRO DEL PROGRAMA ROBÓTICA EDUCATIVA.

12. Enfoque teórico que orienta la experiencia 1.- Antecedentes: Antiguamente, se creaban artefactos capaces de realizar tareas diarias y comunes facilitando las labores cotidianas de los hombres; ellos se percataron de que ciertas tareas repetitivas se podían realizar mediante la estructura de complejos sistemas, y es así como se comienza a crear máquinas capaces de repetir e igualar las labores que el hombre realizaba. Pero no todos esos artefactos tenían gran utilidad, algunas máquinas solamente servían para entretener a sus dueños, y no hacían nada más que realizar movimientos repetitivos ó emitir sonidos. Los árabes fueron unos maestros en la construcción de autómatas y en la precisión de sus cálculos, como ejemplo de ello, inventaron el reloj mecánico e hicieron grandes aportes a la astrología; también los ingenieros griegos aportaron grandes conocimientos a los autómatas, construyeron estatuas que operaban con sistemas hidráulicas, los cuales se utilizaban para fascinar a los adoradores de los templos, aunque su interés era más bien hacia el saber humano más que hacia las aplicaciones prácticas; los antiguos egipcios unieron brazos mecánicos a las estatuas de sus dioses. Estos brazos fueron operados por sacerdotes, quienes clamaban que el movimiento de estos era inspiración de sus dioses. Por siglos el ser humano ha construido máquinas que imiten las partes del cuerpo humano. Durante los siglos XVII y XVIII en Europa fueron construidos muñecos mecánicos muy ingeniosos que tenían algunas características de robots. Jacques de Vauncansos construyó varios músicos de tamaño humano a mediados del siglo XVIII. Esencialmente se trataba de robots mecánicos diseñados para un propósito específico: “La diversión”. En 1805, Henri Maillardert construyó una muñeca mecánica que era capaz de hacer dibujos. Una serie de levas se utilizaban como ' el programa ' para el dispositivo en el proceso de escribir y dibujar. Éstas creaciones mecánicas de forma humana deben considerarse como invenciones aisladas que reflejan el genio de hombres que se anticiparon a su época. Hubo otras invenciones mecánicas durante la revolución industrial, creadas por mentes de igual genio, muchas de las cuales estaban dirigidas al sector de la

producción textil. Entre ellas se puede citar la hiladora giratoria de Hargreaves (1770), la hiladora mecánica de Crompton (1779), el telar mecánico de Cartwright (1785), el telar de Jacquard (1801), y otros. La necesidad cada vez más acuciante de aumentar la productividad y conseguir productos acabados de una calidad uniforme, está haciendo que la industria gire cada vez más hacia una automatización basada en el ordenador. En el momento actual, la mayoría de la tareas de fabricación automatizadas se realizan mediante máquinas de uso especial diseñadas para realizar funciones predeterminadas en un proceso de manufacturación. Lo poco flexible y el alto coste de tales máquinas, ha interesado al hombre en el uso de robots capaces de efectuar una variedad de funciones de fabricación en un entorno de trabajo flexible y de menor coste de producción. El desarrollo en la tecnología, donde se incluyen las poderosas computadoras electrónicas, los actuadores de control retroalimentados, transmisión de potencia a través de engranes, y la tecnología en sensores han contribuido a flexibilizar los mecanismos autómatas para desempeñar tareas dentro de la industria. Son varios los factores que intervienen para que se desarrollaran los primeros robots en la década de los 50's. La investigación en inteligencia artificial desarrolló maneras de emular el procesamiento de información humana con computadoras electrónicas e inventó una variedad de mecanismos para probar sus teorías. No obstante las limitaciones de las máquinas robóticas actuales, el concepto popular de un robot es que tiene una apariencia humana y que actúa como tal. Este concepto humanoide ha sido inspirado y estimulado por varias narraciones de ciencia ficción. La idea de construir máquinas que puedan ejecutar tareas propias de la inteligencia humana es un atractivo, por ello la inteligencia artificial, explora tareas donde la robótica ejerce una importancia fundamental. Hoy día la finalidad de la robótica es construir robots que intervengan en los procesos productivos, por ello es común ver como las empresas locales, invierten en la adquisición de ese tipo de máquinas y preparan al personal para que puedan programarlas y mantenerlas en producción continua. 2.- Base teórica: La educación ha definido a la robótica como un medio para estimular el desarrollo de la inteligencia práctica, el pensamiento creativo, y siendo ésta, el medio para generar en los alumnos la posibilidad de ser constructores e inventores y la posibilidad de valorar su posibilidad de producción científica, es pensada como un campo de estudio donde, por ejemplo, en la propia interacción del alumno con un objeto, se pone en juego desde la experiencia propiamente dicha, el estudio, la investigación, la construcción e invención.

La robótica pedagógica, es una disciplina que se encarga de manipular robots educativos, empleada por los educandos para adquirir nuevos conocimientos, que privilegien su aprendizaje inductivo y por descubrimiento guiado, lo cual asegura el diseño y experimentación, de situaciones didácticas que permite a los estudiantes construir su propio conocimiento de forma duradera… (Ruiz 1995).

13. Desarrollo de la experiencia A partir de la motivación generada por la invitación para participar del Programa Robótica Educativa, se organiza un plan de trabajo que inicia con la socialización del Programa de Robótica Educativa a los estudiantes animándolos a participar. Luego se explora los saberes previos de los estudiantes mediante un taller de identificación de saberes para conocer que tanto saben ellos sobre la temática respectiva; seguidamente, con la participación de los estudiantes durante el desarrollo de la etapa guiada, el docente precisa los contenidos, modela situaciones mediante videos bajados de YOUTOBE y construcción artesanal de robots, abriendo espacio de debates a través de preguntas y respuestas; se complementa con el desempeño de los estudiantes al realizar la etapa de síntesis investigando por Internet, diseñando y construyendo el prototipo ideado por el grupo y finaliza en un primer momento con la presentación del informe en Power Point y socialización a la clase con la respectiva valoración que el docente hace de todo el proceso y en un segundo momento con la presentación final del proyecto ante jurado al participar dentro del Programa de Robótica Educativa de la Secretaría de Educación Distrital. 14. Resultados Descripción de los datos recolectados en la experiencia; En el caso que la experiencia exitosa se encuentre en ejecución indique los resultados esperados y/o parciales; Máximo 300 palabras. • Se motivaron los estudiantes. • Se presentaron propuestas por parte de los estudiantes para participar del Programa Robótica Educativa. • Se visito por parte de los estudiantes el blog del Programa Robótica Educativa del Distrito. • Se inscribieron cada grupo de trabajo con sus respectivas propuestas. • Se entregó el instrumento guía EPC. A los estudiantes. • Se inició el estudio del instrumento guía EPC. • Se desarrolla la Etapa Exploratoria del instrumento y los estudiantes realizan el taller propuesto. • Se desarrolla la Etapa Guiada del instrumento y los estudiantes participan libremente mediante preguntas orientadas por el Docente.

• Se modela la fabricación de un robot casero, mediante video on line y se construye uno de manera artesanal en el salón. • Se establecen los pasos para fabricar un artefacto cualquiera y se proponen ejemplos por parte de los estudiantes. • Se desarrolla la Etapa de Síntesis y los estudiantes inician el proyecto de elaboración de una mini-máquina o solución tecnológica que realice un movimiento cualquiera. • Se aplican los pasos para fabricar un artefacto. • Se reciclan materiales no usados. • Se investiga a través de la red. • Se prepara el informe en diapositivas, integrando distintos elementos tipo OLE. • Se presenta inicialmente un avance de cada proyecto a funcionarios de la SED. y personal del SENA. quienes valoraron cada iniciativa presentada. • Se orienta y presta asesoría por parte de un estudiante de Ingeniería de Sistemas. • Se socializa a la clase mediante informe en Power Point y se hacen las debidas pruebas finales. • Se presenta finalmente el proyecto, ante jurados en el evento organizado por el Programa de Robótica Educativa del Distrito. • Se apropiaron del uso de las TIC,s. y desarrollaron propuestas tecnológicas. • Se enfrentaron a público. • Se aprendió del ensayo y el error. • Se mostraron con aptitud ética durante el desarrollo del proyecto. • Se estableció la utilidad de la robótica como ciencia. El estudio del instrumento guía EPC., hilvanó el desarrollo curricular desde la adopción de un estándar, el desarrollo de un logro, la presentación de un tópico generativo, el cuestionamiento de un hilo conductor, la guía de unas metas específicas hasta el desempeño del estudiante al realizar la etapa exploratoria propuesta estableciendo la utilidad de la robótica como ciencia y relacionando a la robótica con el concepto robot; la etapa guiada permitió el afianzamiento conceptual frente al tema adquiriendo la habilidad para fabricar artesanalmente un robot casero e identificando los pasos para fabricar un artefacto; la etapa de síntesis, permitió aplicar los pasaos para fabricar un artefacto, construir una minimáquina/robot, fomentar el reciclado de materiales no usados o “dañados”, la apropiación y uso de las TIC,s. mediante la elaboración de informe en Power Point que integrará diferentes tipos de elementos OLE., lo que desde la óptica de una valoración continua permite una retroalimentación de todo el proceso de comprensión de los educandos. El desarrollo de las 2 propuestas, acercó a los estudiantes a las puertas de un proceso investigativo serio donde el como actor juega un papel fundamental colocando en su lugar cada pieza del rompecabezas que estaba armando hasta conseguir el producto final. Ellos aprendieron conceptos nuevos, exploraron el conocimiento en ciencias como la electrónica, la

programación de datos, la mecánica, la electricidad, el dibujo técnico, la informática, entre otras ya conocidas por ellos, demostraron su habilidad para armar, desarmar, organizar, diseñar, dibujar, dominar las herramientas computacionales básicas, aplicaron diferentes tipos de saberes, clasificaron, probaron, aprendieron del error, fueron autónomo, trabajaron grupalmente como equipo de modo colaborativo, se apropiaron del pensamiento sistémico al darle forma a cada solución tecnológica, utilizaton las TIC,s. y valoraron su trabajo y el de los demás. 15. Beneficios, fortalezas y debilidades La participación en éste proyecto permite a los estudiantes incursionar en el campo de la investigación- acción ya que no sólo reciben información sino que la buscan, realizan sus propias conclusiones a partir de procesos interpretativos, argumentativos y propositivos, manejan la información así adquirida con aptitud ética, solucionando problemas con tecnología mediante el trabajo en equipo de modo colaborativo, mostrando su capacidad creativa y artística mediante el apropio y uso de la tecnología desarrollando diestramente sus habilidades digitales básicas potenciándose el pensamiento lógico, sistémico, simbólico lo que hace más significativo su aprendizaje. En cuanto a los padres de familia, se involucran en las actividades de sus hijos y aprenden siguiendo procedimientos, apropiándose de las TIC,s., fomentando el reciclaje de materiales, facilitando con el ejemplo los hábitos de estudio en sus hijos, mejorando las relaciones de amistad y fraternidad de padres e hijos y posibilitando la cultura del diálogo y el afecto para resolver situaciones concretas, lo que redunda en el afianzamiento del proceso de acompañamiento que éste debe hacer a su hijo para fortalecer los proceso enseñanza aprendizaje impartidos en la escuela. Finalmente para nosotros los Docentes, la propuesta nos permite innovar curricularmente, haciendo ameno el proceso de enseñanza, nos involucramos en el proceso de investigación/acción, orientamos y guiamos cada paso que se ejecuta, en consecuencia aumenta el conocimiento y la habilidad para resolver situaciones específicas, fomentamos el uso, apropiación y desarrollo de las nuevas tecnologías, extrapolamos conocimientos y lo compartimos y debatimos con otros docentes y especialistas del área en cuestión y lo mas importante aprendemos de nuestro propios estudiantes los cuales en muchos casos conocen bien sobre un tema específico, tienen mejor dominio de las herramientas tecnológicas y mayor capacidad de innovación y creatividad artística. La evaluación de ésta propuesta puede ir en varios sentidos: - La motivación de los estudiantes por presentar sus propuestas y participar del Programa de Robótica Educativa. - La valoración del taller propuesto en la Etapa Exploratoria y los ejemplos propuestos por los estudiantes. - La discusión abierta mediante la libre participación de los estudiantes al responder las preguntas orientadas por el Docente.

- La visita al blog del Programa de Robótica Educativa del Distrito y en general las consultas realizadas en la red para averiguar respecto de las temáticas y de los datos que necesitaban para el proyecto. - La participación en foros virtuales y el aprovechamiento de los espacios de asesoría brindado por especialistas en el área. - La motivación al reciclar los materiales necesarios y la manera de conseguir los manufacturados a pesar de las limitaciones económicas. - El seguimiento hecho al informe y la orientación dada respecto de los hallazgos positivos/negativos encontrados y su disposición a aceptarlos y corregirlos. - La asistencia voluntaria a los eventos organizados en el marco del Programa de Robótica educativa. - La realización del artefacto como producto final y la socialización del mismo. - La aptitud ética y el comportamiento durante todo el proceso. - La capacidad de interpretar modelos, argumentar sus ideas y proponer soluciones a necesidades del hombre. - El manejo y tratamiento de la información utilizada. - Trabajo en equipo de modo colaborativo. - Las habilidades digitales básicas. - La innovación, creatividad y perspectiva artística. - Sus conocimientos básicos. - Su apropiación y uso de las TIC,s. y desarrollo de nuevas tecnologías. - La manera de solucionar problemas para satisfacer necesidades en un contexto y particularmente con ayuda de la tecnología. - Su lógica, la simbología aplicada y el análisis y engranaje de los sistemas que intervinieron en el proyecto. 16. Medios Invitación a participar del Programa Robótica educativa del Distrito, Visita y consulta de la información del blog Robótica Educativa del Distrito, instrumento guía Docente/Estudiante formato EPC. (Enseñanza Para la Comprensión), Internet en general, materiales reciclables, materiales manufacturados, videos, computadores, cds, memorias flash, papelería, bolígrafos, lápices, reglas, circuitos integrados, shift, programador T-20, especialistas en el área (Ingenieros y técnicos), software varios, videocámaras, cámaras digitales, etcétera. 17. Información de Contacto (persona que inscribe la experiencia) Nombre y apellidos HERNANDO JOSÉ SALAZAR SERPA. Dirección CL. 74 22D-39, LOS ROBLES - 4ª ETAPA. Municipio y Departamento SOLEDAD, ATLÁNTICO. Teléfono / Celular 3928060/300-8032280. Correo electrónico hjsshjsshjss@hotmail.com Cargo que desempeña Docente Tecnología e Informática y Filosofía.

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