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COFPYD 2014-2015

Procesos y contextos educativos


Prof. Julia Ramallo Cuesta

Programa s de Pos tgrado y


Desarro llo Profe sional con
Estru ctura Modular

COFPYD

Formacin Pedaggica y
Didctica en Formacin
Profesional y Deportiva

PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS

2014-2015
Prof. Julia Ramallo Cuesta
TEMA 7. EL PROYECTO EDUCATIVO Y LA MEJORA DE LA CALIDAD DEL
CENTRO

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA

COFPYD 2014-2015
Procesos y contextos educativos
Prof. Julia Ramallo Cuesta

EL PROYECTO EDUCATIVO Y LA
MEJORA DE LA CALIDAD DEL CENTRO
La escuela debe definirse por su capacidad de apertura hacia y de mejora de su comunidad.
Debemos evitar que el centro escolar siga siendo un microcosmos social, complejo, disperso y poco
coherente y menos funcional y eficiente; por ello es importante la colaboracin responsable de
docentes y no docentes que en ella ejercen su profesin.
Una organizacin debe plantearse su propia identidad como tal, qu es (principios y valores), qu
desea conseguir, (objetivos) y cmo va a lograrlo. Por ello, demanda acciones de planificacin para
elaborar propuestas integrales de funcionamiento. Es en este marco donde se justifica y cobra
sentido todo Proyecto Educativo.

HACIA UN CENTRO ESCOLAR PARTICIPATIVO


La calidad educativa hoy no se concibe sin una orientacin intercultural de la educacin, que sea
capaz de responder a la actual diversidad que presentan sus estudiantes. Esto conduce hacia la
construccin de una nueva institucin educativa, la escuela inclusiva como concepto, que, si quiere
serlo en la realidad, ha de ser necesariamente participativa desde su propia autonoma. As lo
refrenda la ltima Ley Orgnica de Educacin (LOE) cuando, en su prembulo, concibe la
participacin como un valor bsico para la formacin de ciudadanos autnomos, libres, responsables
y comprometidos y, por ello, las Administraciones educativas garantizarn la participacin de la
comunidad educativa en la organizacin, el gobierno, el funcionamiento y la evaluacin de los centros
educativos (BOE nmero 106, de 4 de mayo de 2006).
La escuela en general debe definirse por su vocacin y por su capacidad de apertura a la comunidad,
de trasformar su funcionamiento, enriquecer sus fines, objetivos y recursos de todo tipo. Lo que
significa reflexionar sobre cul debe ser el grado de implicacin de los diferentes estamentos
comunitarios en el Proyecto Educativo.

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La educacin debe entenderse como capacitacin para la colaboracin, para participar en un trabajo
o proyecto comn, por lo que educar ha de ser ensear y aprender para y en la colaboracin y la
participacin.
Las formas de participacin en los centros docentes aparecen en armona con las funciones que se
espera cumplamos cada uno de quienes integramos la comunidad educativa, facilitando una
colaboracin entre todos, proporcional a las responsabilidades que cada uno asume en la tarea
educativa. Construir una cultura de participacin no es tarea fcil, requiere de una actitud tolerante
hacia la pluralidad y el respeto a la opinin de los dems.

PROYECTO: NATURALEZA Y JUSTIFICACIN


Todo proyecto es un objetivo a realizar por los actores en un contexto preciso, dentro de un tiempo
dado, con unos medios definidos y que requiere la utilizacin de instrumentos adecuados (Maders,
H.P. y Clet, E., 1995).
No se puede educar de la misma forma en un barrio de la periferia de Barcelona y en un pueblo
rural. Cada centro debe dar respuesta a una realidad determinada y distinta. Por lo tanto, lo primero
que hay que hacer es un anlisis del contexto al cual hay que servir (Francesc Carbonell, en Revista
Escuela, nmero 3853).
Los fines a conseguir por los centros educativos deben estar articulados en un proyecto que los
planifique de forma rigurosa, integrada y estructurada en funcin de su propia naturaleza, facilitando
as su evaluacin para retroalimentar la propia accin educadora. Cada establecimiento escolar ha de
dotarse de un proyecto institucional de cooperacin e interdependencia que ha de potenciar las
posibilidades del trabajo en equipo de los profesores, orientndolo a conseguir los objetivos del
centro y profundizando en la aplicacin de estrategias de colaboracin entre s y con los dems
sectores de la comunidad a la que pertenece.

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EL PROYECTO EDUCATIVO, COMPROMISO DE LA COMUNIDAD


El Proyecto Educativo en la legislacin actual
La LOE reconoce (Art. 120.2) la autonoma de los centros para elaborar, aprobar y ejecutar sus
respectivos proyectos educativo y de gestin, as como la normativa para su organizacin y
funcionamiento. En su artculo 121 orienta la elaboracin de este documento institucional, y
prescribe que:
1.- El Proyecto Educativo recoger los valores, los objetivos y las prioridades de la actuacin.
Asimismo, incorporar la concrecin de los currculos establecidos por la Administracin educativa
que corresponde fijar y aprobar al Claustro, as como el tratamiento transversal en las reas,
materias o mdulos de la educacin en valores y otras enseanzas.
2.- Dicho Proyecto, que deber tener en cuenta las caractersticas del entorno social y cultural del
centro, recoger la forma de atencin a la diversidad del alumnado y la accin tutorial, as como el
plan de convivencia, y deber respetar el principio de no discriminacin e inclusin educativa como
valores fundamentales, as como los principios y objetivos recogidos en esta Ley y en la Ley Orgnica
8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educacin.

Concepto de Proyecto educativo


El proyecto educativo es una propuesta global y colectiva de actuacin a largo plazo, y en cuya
elaboracin participan todos los miembros de la comunidad escolar, que permita dirigir de modo
coherente el proceso educativo en un centro, y plantee la toma de posicin del mismo ante aspectos
tan importantes como los valores, los conocimientos y habilidades que se pretenden priorizar, las
relaciones con las familias y el entorno, y la propia organizacin (Bernal Agudo, J.L., 2006).
Las finalidades del Proyecto Educativo de Centro son:
a) Adaptar los programas de las Administraciones a las necesidades y caractersticas socio-culturales
y educativas del entrono y del centro.
b) Posibilitar, facilitar y definir la participacin en los centros escolares de los diferentes estamentos,
externos e internos, de la Comunidad Educativa.

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c) Fomentar las relaciones y el aprovechamiento eficaz de los recursos del medio para su
conocimiento.
d) Facilitar y potenciar la armona con la realidad sociocultural de los principios identitarios del
centro, a travs de la mutua relacin interactiva en continuo replanteamiento que conlleve una
autntica investigacin socio-educativa.
El PEC es el documento de la autonoma institucional, que recoge un conjunto de decisiones acerca
de las alternativas nucleares de formacin y organizacin de los centros, y siempre en armona con
las caractersticas del contexto. Ha de ser abarcable, posible, vinculante, flexible y progresivo,
explcito y programtico y colegiado y consensuado.
El Proyecto educativo deber concebirse como:
a) Hipottico, inacabado, su contenido constituye una posibilidad de accin, la presuncin de
unas metas a conseguir.
b) Participativo, los representantes de los diversos sectores de la comunidad encuentran un
escenario adecuado para el compartir, reflexionar, para el debate y confrontacin de los
distintos puntos de vista.
c) Motivador, ayuda a descubrir la capacidad que atesora cada persona. El PEC aglutina las
aportaciones de todos los miembros de la comunidad escolar en la consecucin de una meta
comn, mejorando el clima de convivencia entre todos ellos.
d) Democrtico, al asumir el espritu de la norma, exigiendo en su elaboracin y desarrollo una
actitud tolerante con la totalidad de los miembros comunitarios.
La propia identidad, la finalidad y el modo de organizarse deben ser los primeros interrogantes a
satisfacer por toda la institucin educativa, sin cuyo requisito parece improbable que pueda ofertar
una educacin de calidad. El Proyecto educativo de cada centro est llamado a ser un valioso marco
general que facilite la vivencia de esta serie de valores a que nos estamos refiriendo.
El Proyecto educativo de centro ha de suponer un reconocimiento a la pluralidad de opiniones y a la
diversidad presente, se comparten opiniones, se establecen los valores del centro como organizacin
y se fundamenta el desarrollo de una deseable cultura comn.

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CONTENDIOS ESENCIALES DEL PROYECTO EDUCATIVOS


Lo que debe incluirse
El PEC es una propuesta integral que permite dirigir coherentemente el proceso de intervencin
educativa en una institucin escolar (Antnez, S., 1992). Su contenido se estructura en funcin de
cuatro grandes apartados:

ANLISIS DEL CONTEXTO

Marco normativo, institucional y contextual.

RASGOS DE IDENTIDAD

Principios y valores del centro que lo identifican y


singularizan.

QU SE PRETENDE

Objetivos a conseguir en los mbitos educativo,


curricular y singularizan.

CON QU ORGANIZACIN

Estructura y organizacin del currculo, de la


atencin a la diversidad y de la convivencia.

a) Anlisis del contexto: incluye el marco constitucional y normativo vigente (LOE y disposiciones que
la desarrollan y concretan) como el adecuado conocimiento de los siguientes parmetros:
Las caractersticas socio-econmicas de la zona.
El nivel de formacin de las familias.
Los servicios culturales y sociales de la zona.
La infraestructura y los recursos disponibles en el centro.
El conjunto de programas innovadores, escolares y extraescolares, comprometidos por la
institucin.
b) Rasgos de identidad: descripcin de sus caractersticas fsicas, tipo de enseanzas que imparte,
principios pedaggicos, didcticos y organizacionales.
c) Qu se pretende: objetivos generales que presidirn la intervencin educativa del centro. Estos
objetivos deben ser posibles, razonables en su temporalizacin y secuanciacin, entendibles y
orientadores de la labor educativa del centro.
d) Con qu organizacin: implica reflexionar sobre cmo proceder para conseguir los objetivos
propuestos, de qu recursos se dispone y cmo van a utilizarse los que se tienen, cmo se concreta

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la participacin de loa diferentes estamentos de la comunidad escolar, y cmo se contextualizan y


secuencian los currculos establecidos por las Administraciones educativas, y cules van a ser los
criterios de evaluacin, recuperacin y promocin.

PROCESO DE ELABORACIN
La propia naturaleza del Proyecto educativo planeta unas exigencias en su contenido y, muy
especialmente, al proceso de elaboracin del mismo. Ha de ser un compromiso consensuado y
asumido por el centro y su comunidad escolar, debe ser sta quien se conciencie de su existencia y
participe en su construccin.
Precisa de una metodologa en su realizacin, respetuosa con los fundamentos tericos de una
escuela participativa y autnoma.
Sus fases de elaboracin son:

Motivacin/concienciacin de la comunidad educativa, buscando que sta asuma la

necesidad legal y pedaggica de dotarse de un documento de esta naturaleza.

Creacin de un rgano ad-hoc (una comisin o equipo) responsable de la elaboracin de un

anteproyecto, y en el que debern contar con la debida representacin todos los estamentos
comunitarios, buscando que todos los legtimos intereses se hayan tenido en cuenta.

Difusin en la comunidad del citado anteproyecto, con el objeto de facilitar la presentacin

de propuestas alternativas, a travs de alegaciones parciales o puntuales, o mediante enmiendas a la


totalidad del documento.

Redaccin del Proyecto definitivo, efectuada por el rgano ad-hoc, tras negociar e incorporar

todas las aportaciones de la comunidad que se estimen procedentes. Tras ello, remitir el
documento resultante al Consejo Escolar para su estudio.

Anlisis y aprobacin, si procediera, por el Consejo Escolar, en cuyo momento pasa a ser

vinculante para la comunidad escolar. Se puede ir adaptando anualmente a los cambios, a nuevas
necesidades y circunstancias; lo que implica una revisin sistemtica del mismo.

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