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PLANTILLA PARA HACER INFORME WISC

ESCALA VERBAL
SUBPRUEBA

MIDE

Informacin

Amplitud de la informacin
adquirida en el hogar y la
escuela, comprensin verbal,
memoria a largo plazo.

Analogas

Razonamiento lgico
abstracto, comprensin verbal,
cognicin, expresin verbal,
conceptualizacin verbal,
pensamiento abstracto,
razonamiento verbal,
capacidad para distinguir los
detalles esenciales de los no
esenciales, formacin de
conceptos verbales.

IMPLICANCIAS
CALIFICACIONES ALTAS

IMPLICANCIAS
CALIFICACIONES BAJAS

SUGERENCIAS DE
TRABAJO

EI obtener una calificacin alta


puede indicar que se posee un
buen nivel de informacin. Estos
conocimientos pueden asociarse
con el medio cultural y educativo.
Tambin representan buena
memoria, atencin e inters en el
medio; ambicin y curiosidad
intelectual. Adems, cuando el
medio es muy exigente puede
existir la necesidad de tener
muchos conocimientos como una
conducta compensatoria para
obtener seguridad.
Buen pensamiento conceptual,
habilidad para establecer
relaciones, habilidad para emplear
el pensamiento abstracto y lgico,
habilidad para discriminar las
relaciones fundamentales de las
superficiales o flexibilidad de los
procesos de pensamiento.

Rango de informacin deficiente,


memoria deficiente, hostilidad
hacia una tarea de tipo escolar,
baja motivacin hacia el logro,
tendencia a renunciar fcilmente a
tare as intelectuales o ambas.

Revise con el nio conceptos


bsicos, como los das de la
semana, meses, horas del da,
estaciones del ao, entre otros.
Haga que el nio vea las noticias
en la televisin, lea el diario y
comente la informacin.
Favorezca el aprendizaje de
nuevas palabras.
Por sobre todo, favorezca la
lectura, propiciando temticas que
sean de inters del nio

Pensamiento conceptual deficiente,


dificultad para establecer
relaciones, dificultad para
seleccionar y verbalizar relaciones
apropiadas entre dos o ms
objetos o conceptos, pensamiento
excesivamente concreto, rigidez de
los procesos de pensamiento o
actitudes negativas.
Deben analizarse cualitativamente
las respuestas a esta subprueba,
pues aquellas demasiado largas o
demasiado detallistas pueden
indicar obsesividad, mientras que
otras por incluir autorreferencias
pueden indicar preocupaciones
personales.

Facilite el aprendizaje de
sinnimos y antnimos, diferencias
y semejanzas.
Favorezca el uso de clasificaciones
de diferentes palabras o
conceptos.
Juegue a encontrar diferencias y
semejanzas en diferentes
elementos, dibujos u objetos.

Aritmtica

Razonamiento numrico,
resolver problemas aritmticos
planteados en palabras
(resueltos mentalmente)
comprensin verbal,
cognicin, conocimiento
adquirido, memoria,
secuenciacin, facilidad con
los nmeros, independencia
de la distraccin, alerta
mental..

Facilidad para realizar el clculo


mental, habilidad para aplicar las
capacidades de razonamiento en la
solucin de problemas aritmticos,
buena concentracin, habilidad
para enfocar la atencin, habilidad
para trabajar con patrones de
pensamiento complejo, tambin
puede indicar que el estudiante
acepta la gua y autoridad del
maestro.

Vocabulario

Desarrollo del lenguaje,


conocimiento de palabras,
comprensin verbal,
cognicin, conocimiento
adquirido, expresin verbal,
conceptualization verbal,
memoria a largo plazo, acopio
de informacin, pensamiento
abstracto, capacidad de
aprendizaje.

Comprensin verbal por encima del


promedio con un buen desarrollo
del lenguaje, ambiente familiar
social que estimula y propicia las
habilidades verbales, escolaridad
adecuada a la edad, habilidad para
formar conceptos as como
esfuerzo intelectual.

Habilidad inadecuada para el


clculo mental, concentracin
deficiente, distraccin, ansiedad
por una tarea de tipo escolar o por
problemas personales, bloqueo
hacia las tareas matemticas,
escaso logro escolar (quizs
asociado con rebelda contra la
autoridad) o ambas. Se deben
analizar los errores para saber si
se debieron a una dificultad de
clculo, de razonamiento, a falta de
atencin a la pregunta o a
dificultades para entender el
significado de la misma.
Comprensin verbal deficiente,
pobre desarrollo de las habilidades
verbales y del lenguaje,
antecedentes de ambiente familiar
y educativo poco estimulantes que
limitan el desarrollo de estas
habilidades. Por otro lado, las
calificaciones bajas pueden
relacionarse con dificultades en la
expresin verbal. Cuando existen
problemas de audicin, es en esta
subprueba donde se hacen ms
evidentes, debido a que las
palabras se leen sin contexto
alguno.
Las respuestas de los nios a esta
subprueba, ya sean correctas o
incorrectas deben analizarse
cualitativamente, esto permite
realizar un anlisis clinico de sus
miedos, sentimientos de culpa,
preocupaciones o intereses, as
como si en el contenido del
pensamiento aparecen ideas
absurdas, perseveradas
asociaciones auditivas que podran
indicar algn trastorno.

Desarrolle habilidades de clculo


mental, solicite al nio que cuente
el vuelto, jueguen al
supermercado, entre otros.
Favorezca que el nio realice
ejercicios matemticos
relacionados con su actividad
cotidiana que sean interesantes de
resolver.

Favorezca la lectura y el
aprendizaje de nuevas palabras:
Juegue al pictograma, lea cuentos
y luego analcelos. Favorezca el
dilogo con el nio y propicie que
desarrolle el hbito de conversar
extendidamente.

Comprensin

Informacin prctica,
evaluacin y uso de
experiencias previas,
comprensin verbal, expresin
verbal, conceptualization
verbal, razonamiento verbal,
sentido comn, juicio social.

Juicio social y sentido comn


adecuado, reconocimiento de las
demandas sociales, conocimiento
de las reglas de conducta
convencional, habilidad para
organizar el conocimiento,
madurez social, habilidad para
verbalizar adecuadamente o
ambas.

Juicio social deficiente; fracaso al


tomar una responsabilidad
personal (por ejemplo,
dependencia marcada, inmadurez
y trato Iimitado con los dems);
pensamiento demasiado concreto
puede indicar tambin dificultad
para expresar verbalmente las
ideas. Las calificaciones bajas en
comprensin verbal no pueden
interpretarse como signo de
desadaptacin social sin
corroborarlo con la observacin
directa o con otras evidencias de la
conducta del nio en su ambiente

Retencin de
Dgitos
(prueba
suplementaria)

Memoria auditiva a corto


plazo, secuenciacin,
independencia de la
distraccin, facilidad con los
nmeros, alerta mental.

Buena capacidad para evocar


recuerdos inmediatos, habilidad
para entender adecuadamente en
una situacin de prueba, habilidad
para atender a estmulos auditivos
asociados con una buena memoria
de estmulos simblicos.

Distraccin, puede asociarse con


dificultades en el aprendizaje o
problemas de atencin con o sin
hiperactividad, puede indicar
tambin dificultad en la
secuenciacin auditiva. Es
importante anotar y analizar
cualitativamente los errores del
nio para saber a que tipo de
dificultad se deben.

ESCALA EJECUTIVA

Propicie que el nio lea y cuente


historias, enfatizando en cmo se
sienten y piensan los personajes.
Facilite que el nio cuente sus
actividades cotidianas realizando
preguntas que favorezcan su
expresin verbal.
Ayude a que el nio entienda
costumbres y actividades sociales
propias de su edad, como la forma
en que reaccionan los otros nios
ante las cosas.
Comente las acciones de los
dems para ayudar al nio a tomar
conciencia de las relaciones
sociales y lo que se espera que el
haga.
Juegue a situaciones de roles
como llamar al gsfiter, al
bombero, ir a comprar, entre otros.
Realice ejercicios de comprensin
de palabras abstractas como
sentimientos o valores sociales
Desarrolle la memoria auditiva del
nio a travs de la memorizacin
de rimas, chistes, nmero de
telfono, canciones, entre otros.
Para que estas actividades den
resultado, otra persona debe
recitar la informacin, para que el
nio pueda escucharla y luego
memorizar.

SUBPRUEBA

MIDE

IMPLICANCIAS
CALIFICACIONES ALTAS

IMPLICANCIAS
CALIFICACIONES BAJAS

SUGERENCIAS DE
TRABAJO

Completacin
de Figuras

Alerta visual, memoria visual a


largo plazo, evaluacin,
comprensin verbal,
cognicin, evaluacin,
organizacin perceptual,
capacidad espacial,
percepcin visual de estmulos
significativos, distinguirlos
detalles esenciales de los no
esenciales, procesamiento
holstico, organizacin visual
sin actividad motora
indispensable.

Buena percepcin y concentracin.


Indican tambin buena atencin
hacia los detalles, as como
habilidad para establecer una serie
de aprendizajes ntidamente y para
diferenciar entre detalles
esenciales y los que no lo son.

Ansiedad que afecta la atencin y


la concentracin, preocupacin por
los detalles irrelevantes, actitud
negativa (el nio repite "nada Ie
falta"). Algunos nios obsesivos
sealan que a los dibujos les faltan
detalles sin importancia. Otros
nios dan respuestas que podran
ser indicadoras de alteraciones
delirantes del pensamiento y
tambin puede observarse en esta
subprueba, perseveracin.

Descubrir diferencias entre dibujos


aparentemente iguales.
Descubrir elemento faltante de
algn dibujo o objeto.
Establecer categoras de diferentes
objetos (por tamao, por color, por
slaba inicial, entre otros)
Descubrir elemento que no
corresponde en diferentes series
de objetos (elemento intruso).
Recurra a actividades perceptuales
que se centren en el
reconocimiento y descripcin de
diferentes objetos donde el nio se
vea en la necesidad de poner
atencin a los detalles, por
ejemplo, material grfico, videos,
entre otros.

Claves

Capacidad para seguir


instrucciones, velocidad y
agudeza en tareas rutinarias,
velocidad psicomotora,
memoria visual a corto plazo,
evaluacin, funcionamiento
cerebral integrado,
coordinacin visomotora,
secuenciacin, independencia
de la distraccin, capacidad de
aprendizaje, percepcin visual
de estmulos abstractos,
produccin convergente,
reproduccin de modelos,
habilidad de lpiz y papel.

Destreza visomotora, buena


concentracin, energa sostenida 0
persistencia, habilidad para
aprender material nuevo de
manera asociativa y reproducirlo
con velocidad y precisin; buena
motivacin y deseo de logro. En
claves B pueden deberse tambin
a facilidad con los nmeros. La
ansiedad y el nivel de motivacin
pueden influir en esta subprueba.

Dificultades en la coordinacin
visomotora, distraccin, defectos
visuales control deficiente del lpiz.
Pueden deberse adems a
desinters por tareas de tipo
escolar o problemas de
aprendizaje escolar, una
preocupacin excesiva por los
detalles al reproducir smbolos con
exactitud, as como a lentitud en el
desempeo. Como la obsesividad
puede disminuir las calificaciones
en claves, si en las subpruebas
anteriores se ha observado ya esta
tendencia en el nio, es
conveniente decirle antes de
empezar que es necesario que

Jugar a descubrir elementos con


ciertas caractersticas especiales
(ej: contar todos los objetos de
color rojo, contar a todas las
personas que tengan zapatillas).
Utilizar juegos grficos donde
tengan que marcar rpidamente
ciertos elementos (un dibujo de
una pecera, marcar todos los
peces). Buscando a Wally.
Jugar al memorice.

Ordenamiento
de Historias

Secuenciacin temporal,
concepto de tiempo,
anticipacin de
consecuencias, comprensin
verbal, evaluacin,
organizacin perceptual,
funcionamiento cerebral
integrado, razonamiento
verbal, sentido comn, juicio
social, organizacin visual sin
actividad motora
indispensable, produccin
convergente, capacidad de
planificacin...

Capacidad de planeacin,
capacidad para anticipar de
manera significativa resultados que
pueden esperarse de diversos
actos de conducta, atencin hacia
los detalles, previsin, procesos
secuenciales de pensamiento o
habilidad para sintetizar las partes
en un todo inteligible.

Construccin
con Cubos

Anlisis del todo en sus partes


componentes, formacin de
conceptos no verbales,
visualization espacial,
cognicin, evaluacin,
organizacin perceptual,
funcionamiento cerebral
integrado, capacidad espacial,
coordinacin visomotora,
sntesis, percepcin visual de
estmulos abstractos,
reproduccin de modelos.

Buena integracin visomotora y


espacial, habilidad para formar
conceptos; buena orientaci6n
espacial, junto con velocidad,
exactitud y persistencia; capacidad
para analizar y sintetizar. Indican
tambin velocidad y exactitud para
evaluar un problema, una
adecuada coordinacin mano-ojo,
buena capacidad de razonamiento
no verbal, as como mtodos de
ensayo y error adecuados.

copie los smbolos, de manera que


se reconozcan pero que no tienen
que ser perfectos.
Dificultad en la organizacin visual
(secuenciacin), dificultad para
anticipar acontecimientos y sus
posibles consecuencias, falta de
atencin, ansiedad, fracaso en el
uso de seales. Los fracasos en
esta subprueba pueden deberse a
que para el nio las historias
tengan un significado diferente,
relacionado con su medio cultural.
EI observar como el nio maneja
las tarjetas de la prueba puede
indicar si su estilo para resolver los
problemas es impulsivo o reflexivo.
Los nios que tienen una buena
habilidad verbal tienden
verbalizar las historias mientras
ordenan las tarjetas de esta
subprueba.
Integracin visomotora y espacial
deficientes, problemas
perceptovisuales, dificultad para
orientarse en el espacio o ambos.
Algunos autores (Reitan y Wolson,
1992) han encontrado que el
rendimiento en esta subprueba
disminuye cuando existe dao
cerebral del hemisferio derecho.
Tambin pueden disminuir las
calificaciones de esta subprueba
en nios obsesivos, demasiado
preocupados por detalles
insignificantes, como el que los
cubos no sean exactamente
iguales. Es importante observar
como manipula los cubos el nio,
porque esto nos puede
proporcionar datos importantes
acerca de su estilo para resolver
problemas.

Desarrollar habilidad de
secuenciacin temporal como leer
comics (historia contada en
diferentes partes).
Jugar a: en un crculo de personas
contar una historia donde cada uno
debe decir una frase y la persona
que se encuentre a la derecha
deba continuar la historia con la
ltima letra de la ltima palabra.
Jugar a: contar una historia y
recordar lo siguiente Quin?
Dnde? Qu pas?

Desarrollar coordinacin ojo-mano


jugando con mapas (en bsqueda
del tesoso) y rompecabezas.
Reforzar constantemente los
conceptos de derecha, izquierda,
arriba, abajo.
Ejecutar tareas que impliquen
copiar un dibujo siguiendo lneas
cuadriculadas.

Ensamble de
Objetos

Capacidad para aprovechar la


retroalimentacin sensorial
motora, anticipacin de las
relaciones entre las partes,
flexibilidad para trabajar en
direccin a una meta
determinada, cognicin,
evaluacin, organizacin
perceptual, capacidad
espacial, coordinacin
visomotora, percepcin visual
de estmulos significativos,
sntesis..

Bsqueda de
smbolos
(prueba
suplementaria)

Discriminacin visual de
estmulos abstractos,
velocidad y precisin, atencin
y concentracin, memoria a
corto plazo, flexibilidad
cognitiva
Seguir un patrn visual y
previsin, cognicin,
organizacin perceptual,
funcionamiento cerebral
integrado, capacidad espacial,
coordinacin visomotora,
razonamiento no verbal,
capacidad de planificacin,
habilidad de lpiz y papel.

Laberintos
(prueba
suplementaria)

Buena coordinacin visomotora,


habilidad para visualizar un todo a
partir de sus partes, ensayo y error
exitoso, persistencia.

Dificultades visomotoras,
problemas perceptovisuales,
capacidad de planeacin
deficiente, dificultad para percibir
un todo, experiencia mnima en
tareas de construccin, inters
Iimitado en tareas de ensamble,
persistencia Iimitada ambas. En
algunos casos, las calificaciones
bajas pueden deberse al descuido
del nio y no a la falta de habilidad.
La ansiedad y la impulsividad
tambin pueden llevar a un nio a
disminuir su rendimiento en esta
subprueba. EI que un nio trate de
ver como el aplicador arregla las
piezas, puede ser un indicio de
inseguridad o falta de lmites en la
conducta.

Jugar a los legos, rompecabezas,


bloques, jugar a la yenga, jugar
con masa, pintar, tejer.

dem Claves

Implicaciones de las calificaciones


altas.
Buena organizacin perceptual,
eficiencia en la planeacin;
velocidad y exactitud, habilidad
para seguir instrucciones.

Organizacin visomotora
deficiente, ineficacia en la
planeacin, dificultad para aplazar
la accin.

Jugar a laberintos, seguir


secuencias con un lpiz.

Factores del Wisc


FACTOR
I. Comprensin Verbal.
III. Organizacin Perceptual.
II. Velocidad de Procesamiento.
IV. Distraccin.

MIDE
Es el conocimiento que se adquiere mediante la educacin formal y representa la aplicacin de las habilidades
verbales a situaciones nuevas.
Razonamiento perceptivo, el procesamiento espacial y de la integracin visomotora.
Indica la capacidad para explorar, ordenar o discriminar informacin visual simple de forma rpida y eficaz.
Mide la capacidad de atencin y concentracin.