TALLER

DE
CONVIVENCIA ESCOLAR

La propuesta que aqu se esboza, tiene

como objetivo que se de una mirada crtica
y propositiva a las normativas y
reglamentaciones disciplinarias de las
escuelas y liceos con el fin de buscar
cambios cualitativos en la convivencia social
de las entidades educativas
La idea es, esbozar algunos lineamientos
orientadores o ciertos ejes de cambio de las
prcticas cotidianas de convivencia.
El sentido de la propuesta es
intencionar una sana convivencia
escolar.

CONCEPTO
Entenderemos por convivencia escolar la
interrelacin entre los diferentes
miembros de un establecimiento
educacional, que tiene incidencia
significativa en el desarrollo tico, socio
afectivo e intelectual de alumnos y
alumnas.

La convivencia constituye una construccin

colectiva y es responsabilidad de todos
los miembros y actores educativos sin
excepcin

Fundamentos filosficos del

convivir
Hay dos epocas cruciales en la historia de toda
persona y estas son la infancia y la juventud
Los seres humanos nos creamos unos a los otros
en nuestras relaciones sociales
.Educamos a otros con nuestro vivir, en el convivir
diario
Los sistemas sociales se fundan y constituyen
bajo la aceptacin mutua.
Segn Dieter Misgeld, todos los seres humanos
tienen en comn su mortalidad y su finitud, pero son
interdependientes y deben ser capaces de creer y
confiar en el prjimo

Los derechos humanos una

conversacin constituyente
En la actualidad, se entiende que todos y cada
uno de los seres humanos es en particular,
irreproducible, que construyendo su propia
identidad esta llamado a crecer en libertad, en
una convivencia social fundada en:
la participacin,
la justicia y
la solidaridad.

De esto se desprenden cinco ideas fuerzas que son

La formacin de sujetos autnomos, con capacidad de
decisin sobre s mismo y en el convivir con otros.
Construccin de ideales. Un sujeto autnomo aprecia
la diferencia con el otro como base de la riqueza cultural
en la que esta inmerso y perfila su propia identidad en
dilogo con la diferencia.
La necesidad de cambio. La formacin de un sujeto
autnomo, reflexivo y crtico predispone a una mayor
participacin en los cambios que requiere el conjunto
social del cual se es parte.
El espacio participativo de la escuela tendiente a
democratizar los poderes de diferentes tipos e intensidad
que conviven en el espacio social escolar.

Una quinta y ltima idea fuerza, es su mirada

integradora sobre la realidad y sobre el conocimiento de
esta realidad, la cual debe considerar lo afectivo, lo
corporal , lo subjetivo, y lo intersubjetivo.
Todo esto con la intensin de respetar la dignidad de
las personas y de promover la cooperacin y la
solidaridad

OBJETIVO DE LA CONVIVENCIA
ESCOLAR

Fortalecer el desarrollo y logro de los Objetivos

Fundamentales Transversales presentes en el
currculum, as como los principios de
convivencia democrtica, participativa y
solidaria que configuran nuestra visin de pas.

Los objetivos formativos de la educacin chilena nos

indican:
Reconocer , exaltar y defender el valor supremo de la
vida.
Actuar conforme a los derechos universales de las
personas
Reconocer y promover la dignidad humana
Valorar el aprendizaje como factor de humanizacin y
desarrollo personal permanente
Actuar con sentido de justicia , verdad y con claros
ideales de solidaridad, generosidad y afecto por el prjimo
Respetar la diversidades y buscar el dilogo como punto
de concenso y superacin de las diferencias.

VALORES DE CONVIVENCIA
Respeto a la diversidad
Participacin activa de la
comunidad
Colaboracin
Autonoma y
Solidaridad

CONVIVENCIA ESCOLAR
Y RESGUARDO DE
DERECHOS
Las escuelas y liceos se han constituidos en
los espacios que la sociedad ha privilegiado
para transferir los saberes culturales,
conocimientos tericos y prcticos, valores y
normas a las nuevas generaciones con el fin
de prepararlos para vivir con dignidad e
insertarse positiva y activamente en los
procesos sociales, econmicos, polticos y
culturales de la sociedad

PRINCIPIOS RECTORES Y ORIENTADORES

Marco Legal e Institucional en el cual se basan
estos principios:
La Constitucin Poltica de la repblica de Chile
Declaracin Universal de los Derechos Humanos
Convencin sobre los Derechos del Nio
Ley Orgnica Constitucional de Educacin N| 18.962 de 1990
Decretos Supremos de Educacin, N 240 del 1999 y N 220
de 1998, en lo que respecta a OFT.
Instructivo presidencial sobre participacin ciudadana
Poltica de participacin de padres, madres y apoderados en
el sistema educativo. Mineduc 2002.

Principios inherentes a las normas de

convivencia escolar:
De subordinacin: sujeta a la ley chilena y a los
instrumentos internacionales ratificados por el
Estado.
De igualdad y no discriminacin: que elimine
toda forma de arbitrariedad.
De legalidad: que describa los comportamientos
a sancionar y que las sanciones sean proporcionales
a las faltas.
De informacin: conocidas por todos los actores.
De formacin: la norma debe tener un carcter
formativo.

Algunos criterios orientadores

Desde la perspectiva recin explicitada podramos decir
que:
La unidad educativa en su conjunto no puede estar
ausente en el esfuerzo de busqueda de nuevas formas de
convivencia social.
Debe estar conciente que las normas y los
reglamentos disciplinarios son la cara visible de cmo
enfrenta la convivencia social escolar
Que estas normativas y reglamentaciones deben apoyar
el desarrollo de un sujeto pleno en una convivencia
armnica con los dems.
Que debe permitir la participacin activa de sus
mienbros en la construccin de una sociedad sustentada
en dichos y derechos.

Debe permitir el desarrollo de la autonoma, sin

desconocer la autonmia de los otros
Para ello debe crear las condiciones para que la libertad
de pensamiento, de opinin de decisin y de accin se
funde en los propios saberes valores y creencias
Debe ayudar a construir una normativa de convivencia
que valore el dilogo y la deliberacin responsable de las
partes.
Debe orientar a sus educandos en el aprendizaje de
vivir en democracia, respetendo la autonoma y la
identidad de los otros, este aprendizaje requiere ser
intencionado porque implica aprender a vivir con
tensiones y conflictos.

Todos los actores de la comunidad son

sujetos de derecho
Que los derechos esenciales de las personas sean
respetados en la escuela y el liceo.
Reconocimiento del otro como legtimo otro en la
convivencia.
La convivencia cotidiana como un espacio singular
para el aprendizaje y valoracin de la diversidad y
pluralidad en las relaciones humanas.
Derechos individuales y comunidad.

Convivencia democrtica y construccin de

ciudadana en la institucin escolar.
Lo democrtico como forma de vivir y
construir comunidad educativa con los otros.
Importancia de la participacin genuina de los
sujetos en la institucin escolar. Slo
participando se aprende a participar.
Necesidad de explicitar los ambitos de
participacin, de opinin y deliberacin, segn
los roles y funciones de cada uno.
En escuelas y liceos se requiere decisiones
pedaggicas y metodolgicas que sean
incluyentes de la cultura infanto-juvenil en la
cultura escolar.

La Convivencia Escolar: un
mbito de consistencia
tica.
La consistencia tica refiere a la coherencia entre
los valores declarados y la vivencia de ellos en el
mbito escolar.
Entre el decir y el hacer pedaggico.
Entre el Proyecto Educativo Institucional y el
estilo relacional que se promueve al interior de la
comunidad educativa

Respeto y proteccin a la vida privada

y pblica y a la honra de la persona y de
su familia.
Para lograr un espacio escolar ms justo, menos
arbitrario y por ende, menos violento; es
necesario modificar algunas actitudes en la
cultura escolar. Tales como:
La indiferencia
Las generalizaciones
La estigmatizacin
La humillacin.

Igualdad de oportunidades en el gnero

(para nios y nias, mujeres y
hombres.)
El ser hombre y ser mujer, el ser nia y ser
nio es una expresin natural de diferencia,
que obliga a mirar la cultura escolar, las
prcticas pedaggicas, la distribucin de
oportunidades y del poder desde las
diferencias y de la igualdad de ambos
gneros.

Normativas , procedimientos y
estrategias que contribuyen a
mejorar la calidad de la convivencia
en la institucin escolar
La Poltica en Convivencia Escolar, visualiza en la
institucin escolar dos mecanismos que adquieren
mxima relevancia para la generacin de ptimos
estilos de convivencia al interior de las comunidades
escolares:
normativa escolar
procedimientos de abordaje pacfico de
conflictos.

Normativa
Algunos criterios propuestos para la
elaboracin de normas:
Las Normas de Convivencia: un encuentro
entre el derecho y la tica.
Derechos humanos: punto de encuentro entre el
derecho y la moral.
Se requiere de una normativa que los reglamente
para no ser slo una declaracin de buena
voluntad.
Los Reglamentos de Convivencia deben
construirse acorde a la legislacin nacional e
internacional vigente.

Que el reglamento de Convivencia contenga:

derechos y deberes de los actores; conductas a ser
sancionadas, procedimientos claros y sanciones.
Que considere el dilogo como instrumento
privilegiado para abordar los conflictos.
Que los procedimientos, criterios y valores sean
conocidos
Que las normas sean producto de un proceso
abierto, participativo y plural de toda la comunidad
educativa.
Que busque eliminar arbitrariedades a travs de
procedimientos justos.
Que contenga mecanismos de revisin y
actualizacin peridica.

Conflictos
En nuestra cultura se tiende a considerar a los
conflictos como negativos y a las personas que los
explicitan, como conflictivas.
Los conflictos son parte inherente de la
convivencia entre personas.
No todos los desacuerdos constituyen un conflicto.
Los conflictos bien abordados pueden constituir una
oportunidad de crecimiento para las personas y de
cambio para los grupos.

Formas de abordar un conflicto

Evitacin: negarlo, eludirlo, minimizarlo.
Confrontacin: reafirmar la propia posicin.
Negociacin: se dialoga y se est dispuesto a
ceder para llegar a un acuerdo.
Intervencin de un tercero:
oMediacin
oArbitraje
oTriangularizacin

p
q

Ninguna de las formas descritas de abordar

conflictos son positivas o negativas en si mismas.
Depende del contexto, la situacin y el tipo de
relacin que exista entre las partes.
El currculum escolar integra como objetivo el
desarrollo de habilidades socio afectivas que
contribuyen a la resolucin pacfica de conflictos.
No todos los desacuerdos son negociables y no
todos los conflictos son solucionables. Parte de la
madurez de los grupos es aprender a vivir
con diferencias y discrepancias

Algunos lineamientos orientadores para la

modificacin de las practicas cotidianas
La construccin de normas cuyo sentido
adquiera significado para los alumnos
La tensin entre las dimensiones generales y
particular de la norma
La tensin entre la flexibilidad y estabilidad de
las normas
El sentido pedaggico de los procedimientos
normativos
El reglamento de disciplina entendido como la
explicitacin de los criterios normativos bsicos

Se sugiere para que los alumnos tengan

una verdadera participacin en los
reglamentos disciplinarios
Desarrollar unidades de orientacin que les
permita reflexionar sobre las normas y su sentido
Generar espacios de dilogo sobre las normativas
propias de cada asignatura
Desarrollar espacios de dilogo sobre el
reglamento de disciplina del establecimiento
Generar espacios donde los alumnos expresen su
mirada evaluativa sobre su experiencia escolar