Las consignas escolares

Son indicaciones del docente a los alumnos para que realicen una tarea escolar
o una evaluacin. Por medio de las respuestas se puede comprobar si el tema
fue comprendido o no por los estudiantes.

Plano Teorico

Plano Prctico

Proposito Didctico

Problema a resolver o meta a alcanzar

Contenidos Curriculares

Producto a elaborar

Objeto de la actividad

Secuencia de acciones
Recursos a utilizar
Organizacin del trabajo
Estrategias de pensamiento y
comprensin

Las consignas escolares son guas que da el docente para orientar la tarea o las
actividades de los estudiantes en la diversidad de materias, donde se requiere
que el estudiante se mantenga activo y pueda comprender y aprender de
acuerdo a la actividad especfica que llevan a cabo. Estas consignas pueden
consistir en diferentes acciones dependiendo de la asignatura y del propsito
buscado, como por ejemplo: describir, resumir, dibujar, calcular, imaginar, entre
otras.

Adems las consignas deben estar formuladas de forma clara, no ser demasiado

grandes, pero pueden ser en

secuencia y adaptarse a la madurez del

estudiante.

Entender las consignas es la primera etapa para lograr una buena comprensin.

Muchas
las

veces

tareas

hacen

se
mal

porque

no

entendi

se

cules

eran

los

requerimientos, a
veces por leerlas
apurados
querer
rpido

y
terminar

con

los

deberes, y otras,
porque realmente
falta

estimular

el aprendizaje, y se intenta cumplir con las obligaciones escolares de modo

mecnico, y no reflexivo.

Las consignas deben comenzar siendo fciles, aumentando gradualmente la

complejidad a medida que se vea que los estudiantes estn capacitados para

resolverlas, si vemos que cuesta avanzar, podemos intentar resolverlas primero

en forma grupal y con la ayuda del docente, esto lo podemos soportar de
acuerdo al concepto de zona de desarrollo prximo de Vygotski.

La

ZDP es importante para explicar los progresos en la construccin del

conocimiento que las personas van realizando a partir de las interacciones con
otras personas que poseen mayor experticia y de la ayuda adecuada de los
profesores con relacin a dichos progresos.

La introduccin de la nocin de Zona de Desarrollo Prximo (ZDP) por Vygotski

reubica el lugar de la enseanza como un elemento que contribuye a expandir
las posibilidades de aprendizaje de las y los estudiantes.

De acuerdo con la nocin de ZDP cada estudiante puede ser un(a) constructor(a)
de su propio aprendizaje, siempre que cuente con la ayuda de un mediador
competente, quien tiene como una de sus tareas asegurar que la adquisicin y la
transformacin de la informacin se haga de manera correcta.

La interaccin entre las y los estudiantes y las y los docentes es la principal

fuente de creacin de ZDP. No obstante, el trabajo cooperativo entre las y los
estudiantes puede resultar importante en la creacin de ZDP.

Para concluir las consignas son muy importantes para formar aprendizaje
significativo en los estudiantes.

Bibliografa

1- Ehuletche, A. y Santngelo, H. (sf). El diseo de propuestas pedaggicas

en la - enseanza no presencial, con soporte de nuevas tecnologas y redes
de comunicacin. INTERNET.
http://www.sav.us.es/pixelbit/articulos/n15/n15art/art153.htm

2- Garca, S. y Wolfenzon, E. (2000). El aprendizaje Cooperativo: Ventajas en

la Educacin. INTERNET.