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I CONGRESO NACIONAL DE PRODUCCIN Y REFLEXIN SOBRE EDUCACIN

XI JORNADAS DE PROYECCIN Y REFLEXION SOBRE EDUCACIN

La Universidad Pblica y la Extensin Universitaria. Rescatando valores solidarios.

FUNDAMENTACIN

Asistimos a una quiebra total de la cultura occidental... A cada hora el poder del mundo se concentra y se
globaliza... Continentes en la miseria junto a altos niveles tecnolgicos, posibilidad de vida asombrosa a la de
millones de hombres desocupados, sin hogar, sin asistencia mdica, sin educacin... 1[1][1].
Con estas palabras comienza su cuarta carta Los valores de la comunidad, en el libro La Resistencia
el escritor y reconocido defensor de los derechos humanos en Argentina, Ernesto Sbato.
Dichas palabras nos pintan la situacin que vive la humanidad y muy especialmente nuestro pas, porque el
drama ha pasado a constituir la trama de la actualidad.
Otro filsofo argentino de mucha actualidad, Dardo Scavino, en su obra La Era de la DesolacinEtica y moral en la Argentina de fin de siglo- para referirse al hombre actual, habla del hombre
desolado, y dice de l:
... el individuo de los mercados se juzga a s mismo con el patrn de los fantasmas promovidos por la norma
dominante, y dice que si l no puede alcanzar ese ideal, debe ser porque algo no funciona bien en su vida...
En lugar de cuestionar las reglas del mercado, este individuo termina entonces por cuestionarse a s mismo: es su
culpa si no puede conseguir lo que desea o vivir de acuerdo con los modelos de xito econmico y
social... Asume como una identidad personal lo que la sociedad hizo de l en tanto sujeto.2[2][2]
El mismo autor nos dice en otra parte:
...estamos ahora en el corazn del problema, porque el proyecto de sociedad que se impuso... es precisamente lo
contrario de una comunidad...de una colectividad tica... Realmente hizo falta una gran transvaloracin de todos
los criterios para convertir a los colaboradores en competidores y para identificar la lucha de todos contra
todos....3[3][3]
As, del drama de la actualidad surgi la esperanza de un grupo de universitarios que proponen la experiencia
que vamos a relatar, a los responsables de la ctedra de Pedagoga, del rea de Formacin Pedaggica en los

1[1][1] Sbato, Ernesto: La resistencia, Seix Barral,, Buenos Aires, 2000, pg. 97 ss.
2[2][2] Scavino; Dardo: La era de la desolacin, Manantial, Buenos Aires, 1999, pg.113 ss.
3[3][3] Scavino, Dardo: op.cit., pg. 109 ss.

Profesorados que se dictan en la Sede Trelew de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la


Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco.
Los anima, adems de la imperiosa necesidad de bsqueda de caminos alternativos, la defensa de los
principios de la educacin pblica en el mbito universitario. La ctedra de Pedagoga colabora con
ellos en la elaboracin del proyecto que asume como tarea de extensin de la propia ctedra. Extensin
en su sentido originario, extensin en oposicin a servicio, extensin como acompaamiento del
desolado y del excluido.
Ese es justamente el aspecto que queremos abordar en esta experiencia: cmo rescatar, cmo reinstalar
los valores sociales en las instituciones educativas, cmo acercar la Universidad al medio y en particular
a las necesidades del sistema educativo, cmo volver a sentir con otros, cmo volverse nuevamente
solidarios.
Desde la Etica voluntarista apelamos a los sentimientos desinteresados y altruistas como regla. La
moral de la solidaridad indica que los miembros de la sociedad son coherederos y cooperadores de una
misma obra, llamados por lo tanto a participar de las mismas ventajas y de las mismas deudas;
acrecentando su valor personal en la medida en que aumentan sus deberes sociales.
Desde la educacin apostamos a la utopa y a la esperanza, recuperamos el pensamiento de Paulo
Freire:
... preocupado por las relaciones entre escuelas y familias... En el fondo lo que buscaba era un dilogo entre
ellas del que pudiera resultar la necesaria ayuda mutua. ..4[4][4]
La apuesta es superar la crisis, aquello en que se convirti la escuela media estatal:
... un hangar gigantesco frecuentado por los adolescentes mientras transcurren los aos que los separan de la
universidad o del ingreso al mercado del trabajo... y el vaco de significado afecta tanto a los estudiantes como a
sus profesores. 5[5][5]
La provincia del Chubut no es ajena a esta realidad. El aprendizaje de los alumnos del 3 Ciclo de EGB
se ve afectado por los problemas sociales y econmicos.
Desgranamiento, desercin, repitencia se
instalan en los sectores ms desprotegidos de la sociedad. El alumno universitario asume esta situacin
como parte de la responsabilidad social que le compete al futuro profesional comprometido con el
medio. Apuestan a la reinsercin de pberes y adolescentes, contribuyendo desde ese lugar a su propia
formacin como ciudadanos y personas tiles.

DESCRIPCIN DEL PROYECTO

Desde su concepcin este Proyecto cont con adhesiones y goz del beneplcito de autoridades
educacionales provinciales y universitarias, las que vieron es su concrecin un aporte para el encuentro
entre la necesidad y su satisfaccin; un encuentro de dos deseos para posibilitar una utopa realizable.

4[4][4] Freire, Paulo: Pedagoga de la Esperanza, Siglo XXI, Mxico, 1993, pg. 19.
5[5][5] Sarlo, Beatriz: Tiempo presente, Siglo XXI, Argentina, 2001, pgs. 101 ss.

No son muchas las opciones que se dan en el mbito social y educativo para palpar que la utopa no es
un imposible, ni un delirio pedaggica. Esta fue una y por eso la valoramos aspirando a perfeccionarla
y continuarla.
La Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco, es una institucin de carcter regional, con
amplia tradicin en la provincia del Chubut. A travs de sus cuatro Facultades: Ciencias Econmicas;
Ciencias Naturales; Ingeniera; Humanidades y Ciencias Sociales y la Escuela Superior de Derecho,
brinda educacin pblica libre y gratuita a jvenes de la regin. Ms all de la difcil situacin
presupuestaria que aqueja a las instituciones de educacin superior en el pas, intenta facilitar el acceso
con albergues y comedores en la mayora de sus sedes. Est enclavada en Comodoro Rivadavia, Trelew,
Esquel, Pto. Madryn y Ushuaia. El proyecto al cual hacemos referencia en esta ponencia corresponde a
la Sede Trelew, segunda en sus dimensiones en el contexto de la regin.
La Sede Trelew tuvo su origen en el Instituto Universitario de Trelew (I.U.T) con dependencia
econmica de la Provincia del Chubut y acadmica de la Universidad Nacional del Sur. En 1981 pasa a
formar parte de la Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco; fruto de la fusin de la
Universidad Catlica Salesiana y la Nacional. Estos estudiantes universitarios con iniciativas solidarias
hacia la sociedad encuentran, a travs de estas acciones, la manera de retribuir la gran posibilidad a la
cual ellos tuvieron acceso. Asimismo la regin le ofrece tradiciones respecto de la lucha por los Derechos
Humanos; que ellos tratan de preservar respondiendo al ineludible Derecho de ensear y aprender.
Los estudiantes de EGB3 y Polimodal de la ciudad de Trelew, tienen serios problemas de aprendizaje
y de progreso en el estudio. El nivel socio-econmico de la mayora de los alumnos de escuelas pblicas,
no permite la financiacin de clases particulares que los ayuden a superar estas falencias. Esta realidad
motiv que durante el ao 2000 se acercara un importante nmero de alumnos para recibir clases
gratuitas de apoyo para acreditar las asignaturas pendientes en el ciclo escolar. Dicha experiencia
considerada piloto arroj ptimos resultados: el 88% de los asistentes aprob las materias
correspondientes al 3 ciclo de EGB durante el mes de diciembre del 2000. La experiencia piloto orient
la elaboracin del proyecto para el 2001. Esto tambin estuvo alentado por autoridades del Ministerio
de Educacin, y muy especialmente por los directivo de las escuelas beneficiadas por el Proyecto.
Si bien hubo apoyo y colaboracin de las autoridades de los Ministerios de Educacin y de Trabajo, la
elaboracin del proyecto aprobado en marzo del 2001 fue obra de los jvenes solidarios universitarios
con el asesoramiento de las responsables de la ctedra de Pedagoga. Desde lo institucional y en nombre
de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales, la Coordinacin de Extensin present la propuesta
a los respectivos Ministerios antes mencionados y al Consejo Acadmico de la Facultad.
Las clases de apoyo estuvieron a cargo de jvenes universitarios capacitados que se encargaron de
orientar en las siguientes materias: Matemtica, Qumica, Fsica, Ingls, Ciencias Biolgicas, Historia,
Geografa, Contabilidad y Economa.
Participaron estudiantes de las distintas Facultades. La duracin de las clases se extendi a lo largo de
seis meses con distinta intensidad, segn correspondiera o no, a pocas de exmenes.

OBJETIVOS

-Brindar un servicio gratuito de clases de apoyo a todos los alumnos interesados de las escuelas
pblicas N 720 y 762 de la ciudad de Trelew.
-Difundir la actividad de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales entre los jvenes y el medio.

-Orientar el aprendizaje de jvenes y adolescentes que por carencias econmicas tienen menos
probabilidad de continuar con los estudios
-Colaborar con la disminucin de los ndices de desercin escolar.
-Sensibilizar al futuro profesional universitario con las problemticas de su regin.
-Generar un espacio de aprendizaje social en el estudiante universitario.

CAPACITACION

El proyecto cont con una etapa de capacitacin de los alumnos solidarios a cargo de la ctedra de
Pedagoga, la que requiri a su vez la colaboracin de Psicologa Evolutiva y Didctica General para
el tratamiento de temas especficos. Su duracin fue de seis meses a partir del mes de Mayo 2001.
Los capacitadores, docentes universitarios en sus distintas jerarquas, se constituyeron en un equipo
interdisciplinario coordinados por los responsables de la ctedra Pedagoga.
Los contenidos desarrollados a cargo del personal de la ctedra Pedagoga fueron los siguientes:
- Retos de la educacin actual
- La educacin y el conocimiento en el siglo XXI.
- Nuevas funciones sociales de la escuela de hoy.
- La educacin, el Estado y la sociedad civil.
- Nuevas formas de participacin ciudadana
- Porque elijo trabajar como docente?
- Relacin docente-alumno
Los contenidos desarrollados a cargo del personal de la ctedra Psicologa Evolutiva fueron los
siguientes:
-Que sabemos los docentes de los adolescentes?
- El adolescente y la sociedad actual.
- El adolescente y la familia.
- El adolescente y la escuela: xito y fracaso escolar.
- En busca de la identidad perdida.
- Cmo motivar a alumnos no exitosos.

-Cmo modificar actitudes y cultivar valores


-La convivencia escolar: disciplina, autoridad, consenso, acuerdo
Los contenidos desarrollados a cargo del personal de la ctedra Didctica General fueron los
siguientes:
-Como ayudar a aprender?
- La estructura y la preparacin de la clase.
- Organizacin de las actividades y tcnicas de estudio.
-La evaluacin como autoevaluacin.
-Evaluacin y acreditacin del aprendizaje.
- Para qu y cmo evaluar.
- La expresin de lo aprendido.
- La autoevaluacin como juicio de s
El equipo interdisciplinario entreg por anticipado, juegos del material de apoyo bibliogrfico,
especialmente preparado para los Alumnos Solidarios. Dicho material fue seleccionado conforme con
tres criterios: concreto, preciso y funcional.

RESULTADOS DE LA CAPACITACION

Segn la opinin de los alumnos solidarios:


El proceso de capacitacin se evalu a travs de un cuestionario que arroj los siguientes resultados:
1.

1.

El tiempo dedicado a la capacitacin les pareci:

Suficiente 75%

Escaso

2.

2.

25%

El espacio fsico destinado a la capacitacin:

Adecuado 88%
3.

3.

Los trabajos realizados en grupo durante la capacitacin:

tiles: 71%
Convenientes 14%

Difciles de realizar 14%


4.

4.

Cmo se sinti personalmente durante la capacitacin:

Pudo exponer sus opiniones 57%


Que la/o respetaban 28%
Que la/o escuchaban 14%
5.

5.

Las actividades propuestas por los instructores:

Facilitadoras del aprendizaje 62%


Claras
6.
-

37%
6.

Las consignas de trabajo formuladas por los instructores:

Claras

71%

Confusas 28%
7.

7.

Cmo se sinti con las personas con las que trabaj durante la capacitacin:

Cmoda/o

45%

Considerada/o

27%

Acompaada/o 27%
8.

8.

Experiencias que les dej el curso de capacitacin:

Positivas:
Entender el rol docente
Conocer personas de otras carreras
Intercambiar opiniones
Trabajar con estudiantes carenciados
La riqueza que se puede sacar a recursos simples
El compromiso desde el docente ante la discriminacin social
Haberme capacitado. Poder conocer mejor a mis profesores
Facilitaron mi comunicacin con mis alumnos

Negativas:
Falta de tiempo para compartir y aclarar temas
(Algo de) Lo visto no se aplicaba demasiado a las clases de apoyo
(Reconocer que)Todos los alumnos tienen dificultades
Capacitarnos en otro da que no sea el sbado
Realizar nuevamente los trabajos reprobados
Madrugar los sbados
9. 9.
que realiza:

En qu cambiar su actitud con respecto a las actividades de enseanza solidaria

Ayudar a personas.
10. 10. Sugerencias que puede hacer para realizar una capacitacin similar:
-El material bibliogrfico usado durante el cursado fue rico y bien desmenuzado.
-Que se realice el seguimiento de las clases ( de apoyo que dictan los alumnos capacitadores)
-Sera bueno que se generaran ms capacitaciones de esta ndole ya que nuestra
Universidad no hace hincapi en esto, y hay una gran carencia de estrategias y compromiso docente
en cuanto a la formacin de docentes.
-Que los futuros alumnos solidarios hagan capacitacin, no para sacar chapa sino por la
experiencia misma, porque el otro- el sujeto que quiere aprender-lo est pidiendo y lo necesita.

-Muchas gracias por lo compartido durante


el cursado. Sera bueno que se repitiera para que lo realicen otros estudiantes que no
tuvieron la posibilidad como nosotros.

Segn la opinin de los docentes capacitadores:


El proceso de capacitacin se evalu a travs de la elaboracin de informes por disciplina de los miembros del
equipo interdisciplinario, que arroj los siguientes resultados:

1. Del Equipo de Pedagoga: Los contenidos propuestos en la capacitacin giraron en torno a la


situacin de la educacin y el conocimiento en el tercer milenio. Se abordaron las complejas relaciones
establecidas entre la educacin, el Estado y la sociedad civil -Concretamente se ahond en las nuevas
formas de participacin ciudadana- y las nuevas funciones sociales que debe asumir la escuela de hoy.
El objetivo principal de esta propuesta fue servir de reflexin crtica acerca de la importancia de
la tarea educativa y de la responsabilidad del rol que estaban asumiendo.

Al mismo tiempo se intent dar confianza y seguridad en la labor comunitaria emprendida, y dar cabida a las
inquietudes de quienes tuvieran vocacin docente.

2. Del Equipo de Psicologa Evolutiva: La poblacin que asiste al 3er ciclo EGB, se encuentra en su
mayora en el perodo de edades entre los 12 y 16 aos y muchos de ellos no han logrado aun un
desempeo fluido en las actividades escolares elementales: leer, escribir, y operar. Un gran porcentaje
de estos alumnos se desenvuelven con estrategias propias del pensamiento lgico-concreto, otro
nmero importante en transicin al pensamiento lgico formal y son pocos los que han logrado el nivel
de pensamiento abstracto. Esta evolucin particular no es ajena a las situaciones que viven diversos
grupos sociales y que privan a los nios y pberes de ciertas experiencias: la falta de proyectos familiares
por inestabilidad laboral, falta de ingresos estables, imposibilidad de conocer otros espacios y de
informarse adecuadamente, los sita estrictamente en el aqu y ahora, limitndose a satisfacer las
necesidades bsicas. Esto afecta a la capacidad de organizacin, el desarrollo de la anticipacin, la
posibilidad de evaluar diversas alternativas, etc. Es necesario que quien se ubiquen el lugar de
facilitador del aprendizaje comprenda la realidad de cada grupo para poder plantear actividades que
permitan a los alumnos realizar el proceso de aprendizaje y acceder a los diversos contenidos. Las
condiciones arriba mencionadas los precipitan al fracaso en la escuela y con ello se transforman en
obstculo que inhibe o vulnera el deseo de aprender, y el despliegue de su subjetividad, as como su
insercin en el grupo social, generando situaciones que no son posibilitadoras de la construccin de la
identidad, ni de la asuncin con autonoma y responsabilidad de su condicin de sujeto deseante. La
familia - ncleo bsico- constituye para el adolescente uno de los referentes cruciales de contencin.
Por ello es necesario comprender: qu circunstancias de la vida familiar est atravesando el adolescente
y cuando la relacin con los padres se torna conflictiva, en vez de resultar un soporte frente a los
cambios y en la encrucijada que plantea la identidad. Las figuras parentales posibilitan la bsqueda y
construccin de la identidad? Cmo superar los lmites que a veces el medio escolar, familiar y social
les imponen y que dificultan la posibilidad de crecer y reconocerse, de lograr un futuro sin caer en la
exclusin del circuito social, laboral, cultural?, Cmo abrir espacios facilitadores, de vida, de
aprendizajes?
-Se analizaron las operaciones infralgicas y lgicas matemticas (pensamiento concreto, en
transicin y pensamiento lgico formal).
-Se profundiz la problemtica bsica del adolescente, el posicionamiento subjetivo (bsqueda
de identidad) y la interrelacin con el medio familiar y social.
-Se abord el posicionamiento individual y grupal (desde los alumnos solidarios) en relacin al
aprendizaje y enseanza favoreciendo la creacin de un mbito de comprensin de los motivos que
subyacen a las dificultades en el aprendizaje.
El grupo mostr una buena produccin, participacin, creatividad y capacidad de anlisis,
observndose una interrelacin de conceptos con ejemplos de la vida cotidiana.

- Del Equipo de Didctica General: Desde el Proyecto presentado se respetaron los contenidos
propuestos, pero tambin se les pregunt a los participantes del espacio de formacin cuales eran las
dificultades mayores que se han encontrado en su aproximacin con la prctica docente.
Concluyeron que eran las siguientes:
-

Los alumnos no saben resumir


No saben sacar ideas principales

Les cuesta razonar


No saben las tablas
No pueden establecer buenos vnculos con los profesores .
Realmente esta experiencia de brindar un espacio de capacitacin a jvenes que trabajan en la
recuperacin de alumnos en educacin no formal fue realmente valioso desde los docentes del equipo
de ctedra, porque tuvimos que:
adecuar los contenidos a las necesidades explcitas de los capacitandos
tener muy en cuenta la importancia del vnculo que se produce entre los alumnos de distintas
escuelas secundarios y los alumnos de la universidad.
valorar la relacin escuela universidad
considerar que muchas veces las causas del fracaso escolar son producto de la falta de atencin
a la diversidad .
valorar el inters de estos alumnos de la Universidad en comenzar con la prctica docente.

CONCLUSIONES

Existen jvenes que tienen buen potencial pero se transforman en casos perdidos para la educacin,
tan slo por no tener un asesoramiento o ayuda oportuna. No existen tampoco en el medio alternativas
de clases de apoyo gratuitas para alumnos de EGB y Polimodal de bajos recursos que estudien en
escuelas pblicas. La falta de un servicio de este estilo hace que muchos alumnos repitan el ao, o lo
que es peor an, deserten sin concluir la educacin bsica obligatoria, sin contar con la potencial
disminucin de jvenes interesados en continuar carreras universitarias que ello implica.
El acompaamiento de jvenes universitarios, el contagio del entusiasmo y la gratuidad del servicio,
hicieron a esta propuesta doblemente interesante.
Los universitarios que trabajaron en este proyecto con alumnos de nivel medio, construyeron conceptos
y nociones bsicas de Pedagoga, Psicologa Evolutiva y Didctica General. Tuvieron una experiencia
concreta de docencia, con la aplicacin en la prctica de los saberes didcticos.
Esta capacitacin benefici a todos los universitarios, en especial a los que tengan pensado dedicarse a
la carrera docente, una vez finalizados sus estudios.
La experiencia fue altamente positiva, tanto para capacitadores como para alumnos solidarios. A ambos les
permiti una insercin directa en la realidad, y en las problemticas de base del sistema educativo.
Favoreci adems un intercambio autntico entre universitarios y estudiantes secundarios, a partir de
que ambos trabajaron por el mismo fin: lograr la adquisicin de conocimientos necesarios para aprobar
las asignaturas adeudadas por los alumnos de EGB, pero se obtuvieron otros logros, tales como permitir
a los alumnos de sectores populares ingresar a un espacio acadmico que podan concebir en su
imaginario como imposible de alcanzar, y que a partir de ahora ya les resulta familiar y no amenazante;

a los estudiantes de profesorado que participaron les permiti realizar otro acercamiento a la prctica
docente, y a los que no pertenecen a los profesorados los puso en contacto con la problemtica docente,
y la responsabilidad que implica educar a adolescentes, y por ltimo, a los estudiantes de EGB los puso
en contacto con otros jvenes, del mismo medio, que trabajan con responsabilidad por el bien de la
comunidad, de la que todos son miembros.

NORMA ISABEL FUENTES


MARIA CONSUELO HERNAIZ

6[1][1] Sbato, Ernesto: La resistencia, Seix Barral,, Buenos Aires, 2000, pg. 97 ss.
7[2][2] Scavino; Dardo: La era de la desolacin, Manantial, Buenos Aires, 1999, pg.113 ss.
8[3][3] Scavino, Dardo: op.cit., pg. 109 ss.
9[4][4] Freire, Paulo: Pedagoga de la Esperanza, Siglo XXI, Mxico, 1993, pg. 19.
10[5][5] Sarlo, Beatriz: Tiempo presente, Siglo XXI, Argentina, 2001, pgs. 101 ss.