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1er Ao
03 Secundaria
I BIMESTRE
TEORA DE
CONJUNTOS
IDEA DE CONJUNTO, RECONOCIMIENTO Y DETERMINACIN DE
CONJUNTOS
I.
Objetivos Especficos:
-
II.
Procedimiento:
A. Motivacin.
Se imaginan ustedes como llevara el control de sus ventas el
administrador de una tienda comercial, la seora que vende frutas en la
esquina de una calle, el seor que vende pescado en el mercado, la
seora que vende ropa en su bazar; como el cajero de un banco tendra
que atender a un cliente con tanta rapidez cuando tenga que pagarle S/.
3548 240, todo ese control obedece a una manera de tener cada cosa en
su respectivo lugar. Seguramente el cajero del banco tiene agrupados los
billetes de S/. 200, de S/. 100, de S/. 50, de S/ 10, pequeos montoncitos
de S/. 5, de S/. 2, de S/. 1, de S/. 0.50, de S/. 0.20, de S/. 0.10 para poder
pagar en forma rpida y precisa el monto a un determinado cliente.
Sabemos que existen varias clases de conjuntos, tales como: finito,
infinito, determinado, indeterminado, etc. Algunos de ellos pueden
pertenecer a una o dos clases, por ejemplo el conjunto El presidente del
Per que es un conjunto determinado y unitario, asimismo hay otros
conjuntos con estas caractersticas.
MATEMTICA
04
B. Contenido Terico
NOTACIN DE UN CONJUNTO
RESEA HISTRICA
El creador de la teora de conjuntos, GEORGE CANTOR, naci en Sant
Petersburgo (Rusia), el ao 1845, de padre Dans y madre alemana, pero su
formacin matemtica la materializ en Alemania, Introdujo la idea de infinito
actual, es decir, la posibilidad de considerar conjuntos infinitos dados
simultneamente. Se le considera el creador de la teora de los nmeros
irracionales y de los conjuntos.
1er Ao Secundaria
S1MA31B
S1MA31B
1er Ao
03 Secundaria
MATEMTICA
04
1er Ao Secundaria
S = { a, e, i, o , u }
T = {1; 3; 5; 7; 9; ...}
En el conjunto de R, se indican cada uno de sus elementos que son los 4
puntos cardinales; en el conjunto S se indican las letras vocales de nuestro
abecedario; del mismo modo, en el conjunto T se indican todos los nmeros
naturales impares.
Si
Si
Si
Si
Si
a
a
a
a
a
S1MA31B
+
+
+
+
+
2
2
2
2
2
=
=
=
=
=
2
3
4
5
6
V = { 2; 3; 4; 5; 6 }
0
1
2
3
4
A = {x / x es P }
=
=
=
=
=
x=a+2
x=0
x=1
x=2
x=3
x=4
CLASES DE CONJUNTOS
Entre las principales clases o tipos de conjuntos, de acuerdo al nmero de
elementos, se pueden considerar los: conjuntos finitos y conjuntos infinitos.
1. Conjunto Finito. Es el conjunto cuyos elementos se pueden contar de uno en
uno desde el primero hasta el ltimo. Ejemplos:
E = { x / x es un da de la semana }
F = { 3; 6; 9; 12; ...; 2 505 }
Dentro el conjunto finito tenemos los siguientes tipos de conjuntos: conjunto
nulo o vaco y conjunto unitario o singletn .
S1MA31B
1er Ao
03 Secundaria
MATEMTICA
04
1er Ao Secundaria
I.
01.
02.
03.
04.
05.
06.
II.
S1MA31B
1er Ao
03 Secundaria
MATEMTICA
04
1er Ao Secundaria
............................................................................................................................
01. Concepto de conjunto determinado:
............................................................................................................................
...................
............................................................................................................................
...................
.....................................................................................................
..........................................
Ejemplos:
...................
............................................................................................................................
...................
............................................................................................................................
...................
Ejemplos:
a)
....................................................................................................................
a)
...................
................................................................................................................................
b)
............
b)
........................................................................................................................
....................
....................................................................................................................
...................
Actividad C: En los parntesis colocar la clase de conjunto a la que pertenece, en
caso de ser conjunto bien definido y (no se puede determinar) en el caso
contrario.
01. El
conjunto
se
de
(.......................................
02. Los
profesores
de
tu
casa
)
matemtica
saben
las
operaciones
bsicas
(.......................................)
03. A
x/
(.......................................
04. Mercurio
2}
pertenece
al
sistema
(.......................................
solar?
05. Auxilio!
....................................................................................................................
...................
b)
(.......................................
06. Los
perros
ladran,
seal
que
estamos
(.......................................
....................................................................................................................
...................
03. Concepto de conjunto unitario:
07. W
1;
1;
(.......................................
08. Los
alumnos
S1MA31B
avanzando
(.......................................
S1MA31B
sillas
1;
...}
)
del
colegio
lord
)
kelvin
1er Ao
03 Secundaria
MATEMTICA
04
1er Ao Secundaria
c) slo I y IV
a) Tales de Mileto
d) Euclides
b) Pitgoras
e) Cantor
c) Newton
03. El
conjunto
E
=
{x/x
extensin ................................ (
=
)
3}
esta
determinado
a) {0; 1; 2; 3; 4}
d) {0; 3; 8; 15}
por
a) {
05. El
conjunto
cuyos
b) {1; 2; 3; 4; 5}
c)
e) {0; 2; 6}
elementos
son:
0;
7
20
124
;
; 21 ;
.
3
3
3
x4 1
/ x N}
3
b) {
x2 6
/ x N}
3
d) {
x2 3
/ x N}
3
e) N.a.
c) {
c) {0; 5}
1
3
15
; 0 ; ; 2;
;6 }
4
4
4
{0; 2; 4; -6}
d) (0; 2; 4; 6)
EJERCICIOS PROPUESTOS N 01
A continuacin se te propone una serie de ejercicios tipo IBM, los cuales
debern desarrollar, luego encierra en una circunferencia la alternativa que
contiene tu respuesta. No olvides cotejar tus respuestas con la clave (aparece
al final de esta sesin).
b) {-1; 0; 3; 8; 15}
e) N. a.
2
x
1
A={
/ x x 6 }, determinado por extensin es:
4
04. Dado: A = {n; i; d; o; s}, se lee "A es el conjunto cuyos elementos son las
letras
n;
i;
d;
o;
s
"
........................................................................................................
(
)
I.
b) Slo II y IV
e) N. a.
x2 1
/ x N}
x
determinado por
1er Ao
03 Secundaria
d)
R = {1; 17}
a) M x 1 / x N 2 x 8
c) M x 1 / x N 2 x 8
N.a.
04. T y / y N ; 56 x 56
b) M x 1 / x N 2 x 8
d) M x 1 / x N 2 x 8
05. R y / y 2x, x 4, x N
06. P x N / x 8
e)
07. R z N / z 3x ; 1 x 6
a) T = {6; 9; 12}
b) T = {1; 2; 3; 4}
d) T 3x / 1 x 5 e)
c) T = {2; 3; 4}
N.a.
02. Q = {a; e; i; o; u}
03. B = {13; 14; 15; 16}
04. G = {0; 1; 2; 3; 4; 5;....}
1 / x N 4 x 9
M x 2 1/ x N 2 x 6
2
N x
1er Ao Secundaria
MATEMTICA
04
b) 3
c) 0
d) 6
e) N.a.
RELACIN DE PERTENENCIA Y
CARDINAL DE UN CONJUNTO
I.
b) Slo I y IV
e) Todas
I.
1. Halla el cardinal
comprensin.
c) Slo III
TAREA DOMICILIARIA
Determinar por extensin los siguientes conjuntos.
Objetivos Especficos:
II.
conjunto
dado
por
extensin
Procedimientos:
A. Motivacin:
Responda a las siguientes preguntas:
*
un
de
S1MA31B
como
por
1er Ao
03 Secundaria
MATEMTICA
04
1er Ao Secundaria
A = { 0; {1; 2 } ; {1;3;4} }
NUMERO CARDINAL
Respuesta: .................................................
*
Respuesta: ...............................................
Respuesta: ...............................................
B. Contenido Terico:
RELACIN DE PERTENENCIA
Para indicar que un elemento pertenece a un conjunto, se escribe el smbolo y
en caso contrario se escribe el smbolo . As tenemos:
Ejemplo 1.
1 A 1 pertenece a A
2 A 2 pertenece a A
3 A 3 no pertenece a A
4 A 4 pertenece a A.
5 A 5 no pertenece a A
6 A 7 pertenece a A
Ejemplo 2.
Car(A) = n(A) = 8
Ejemplo 2. Sea el siguiente conjunto:
B = {2; 4; 6; 8; 10 }
Solucin: Observando que el conjunto de B tiene 5 elementos, es decir:
Car(B) = n(B) = 5
NUMERO ORDINAL
Se tiene que:
a) 1 A
e) {7} B
S1MA31B
b) {1} B
f) {5} A
Solucin:
{r, s, t, u, v, x, y, z }
1 2 3
4 5
6 7 8
N cardinal de A
Ejemplo 03.
A = { r, s, t, u, v, x, y, z}
c) {3} A
g) 6 A
d) 7 A
h) {2} B
Se llama nmero ordinal, al nmero natural que corresponde a cada elemento del
conjunto. As por ejemplo, si contamos los elementos del conjunto A (Ejemplo 1),
de izquierda a derecha, el ordinal de los elementos ser:
De r es 1 r es el 1er elemento.
De s es 2 s es el 2do elemento.
De t es 3 t es el 3er elemento.
S1MA31B
1er Ao
03 Secundaria
MATEMTICA
04
1 A
8B
1er Ao Secundaria
10 A B
11 C
7 A
8 AC
I.
A = {2; 5; 7; 9}
a) 1
*
*
*
*
*
*
;
;
5A
3A
A = { 1; 3; 5; 6; 8; 10 }
c) 3
* {2} A
* A
d) 4
e) N.a.
A
3A
1A
{1} A
{3} A
A
(
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
)
b) FFVVFF
c) FFFVVV
d) FVFVFV
e) N.A
B = {7; 5; 3; 9; 10 }
b) 35
c) 28
d) 38
e) 18
C = {9; 8; 5; 3; 11 }
1
A
6
B
10
3
5
11
S1MA31B
b) 2
a) FVFFVV
* {2; 3} A
9 BC
PRCTICA DE CLASE
U = {2; 3; 5; 7; 9}
7 B
1C
a) 10
b) 12
c) 15
d) 18
e) 23
A
*
*
*
S1MA31B
= {{2} ; 3; 1 ; {2; 1} }
A
( )
3 A
( )
1 A
( )
Los ms grandes hombres crecen con nosotros...
1er Ao
03 Secundaria
{1} A
{3} A
(
(
(
)
)
)
a) 2
a) FVVVVV b) FVFVFV
c) FFFVVV
d) FFVVVV
e) N.a.
b) 3
c) 10
c) 2
b) 11
c) 24
c) 11
*
d) 15
e) N.A.
IV. {4} A
III. n(A) = 5
b) slo II y III
c) Solo III y IV
d) Slo II
e) N.A.
c) {a; c, d}
b) 2
c) 3
d) 6
e) 5
b) 1
c) 3
d) 4
e) 0
II) {4; 5} R
V) {5, 4} R
a) F = {x / x es par}
b) F = {x / x es impar}
d) F = {x / x = 2n+1 1 n 5}
n 5}
08. Para dos conjuntos M y N se tiene que:
c) F = {x / x = 2n-1}
e) F = {x / x = 2n 1 1
M N = {x / x N 2 x 8}
M N = {5}
M N = {4; 6; 7}
b) 18
c) 12
d) 15
e) 20
d) 38
e) 44
III) {3} R
Son ciertas:
S1MA31B
a) 2
a) 31
*
*
F = {1; 3; 5; 7; 9}
Son ciertas:
a) Slo I y II
e) 17
*
Cuntos elementos
tringulo?
EJERCICIOS PROPUESTOS N 02
I. {0} A
d) 16
*
*
e) N.a.
a) 17
d) 1
a) 10
1er Ao Secundaria
a) 4
MATEMTICA
04
b) 35
c) 28
1er Ao
03 Secundaria
MATEMTICA
04
1er Ao Secundaria
B
1.
* {2; 3} A
a) 2
b) 3
* A
c) 4
9.
5.
* 2A
d) 5
e) 6
B. Contenido Terico:
TAREA DOMICILIARIA
01. Sea M = {3; 4; {5}; {6; 7}}
Cuntas de las siguientes proposiciones son falsas?
I) {3} M
IV) M
7.
3.
II) {6} M
V) {{5}} M
III) {7, 5} M
A = { 1; 2; 3 } ; B = {1; 2; 3; 4; 5}
Calcular: n(B-A)
.4
.1
.3
.2
.5
A B B A
Se lee :
Objetivos Especficos:
*
Establece los diversos tipos de relaciones que existen entre cada par de
conjuntos.
* Halla el conjunto potencia y su respectivo cardinal.
II.
Procedimientos:
A. Motivacin:
Qu relacin existe entre los conjuntos A y B en cada caso?
A es subconjunto de B
A est incluido en B
B incluye a A
B contiene a A
S1MA31B
S1MA31B
1er Ao
03 Secundaria
MATEMTICA
04
1er Ao Secundaria
B
.a
.o
.e
.i
.u
2 n ( A) 1
A B
.8
.7
.9
NOTA: Para que quede claro la relacin entre conjuntos, es importante definir un
subconjunto.
Subconjunto. Se dice que un conjunto A es subconjunto de un conjunto B, si
todo elemento de A est en B. Simblicamente se denota : A B.
Aclarando el concepto, sabemos que: si A es un subconjunto de B, decimos que A
es parte de B, que A est incluido en B, o que B contiene a A.
Ejemplo: Sean los conjuntos:
A = { a, b, c, d }
B={b,d}
En los conjuntos observamos que:
S1MA31B
PROPIEDADES DE LA INCLUSIN
.5
y
y
Ejemplo:
N
.4
.6
b B
d B
M = { 4; 6; 8 }
N = { 5; 7; 9 }
M
A no es subconjunto de B
b A
d A
Si A B y B D A D
3. Relacin de Igualdad. Dos conjuntos A y B son iguales cuando tienen los
mismos elementos.
Si: A = B A B
Ejemplos:
BA
M = { 1; 3; 5; 7 }
N = { 2x 1 / x Z ,1 x < 5}
M y N son dos conjuntos iguales.
4. Conjuntos Diferentes. Dos conjuntos son diferentes si uno de ellos tiene por
lo menos un elemento que no tiene el otro.
Ejemplos:
S1MA31B
1er Ao
03 Secundaria
04
MATEMTICA
1er Ao Secundaria
b) N = { { 1; 2} ; {4; 3}; 9 : }
Ejemplos:
A = { 2 ;4 ; 6; 8 }
B = { x / x es una vocal }
6. Relacin de Coordinabilidad de conjuntos. Dos conjuntos son
coordnables, equivalentes o equipotentes ( < >), si tienen el mismo nmero
de elementos o el mismo cardinal.
A ={ 2 ; 4 ; 6 ; 8 ; 10}son coordinables
B ={ a ; e ; i ; o ; u }
Graficando, tenemos:
A
.2
.4
.6
.8
.10
a.
e.
i.
o.
u.
a) M = { { 5; 4}, { 7}, }
aves
peces
mamferos
CONJUNTO POTENCIA
S1MA31B
1er Ao
03 Secundaria
MATEMTICA
04
1er Ao Secundaria
n(B)
Segundo:n[P(B)] = 2
n(B)
32
n P A 2 n A
=2
n(B)
=2
B)
Ejemplo 01:
Dado:
n(A B)
=2
n(A B)
n[P(A)] = 2 = 4
A = { 14; 17}
5 = n (B)
=2
B)
Ejemplo 02:
3
3 = n (A
Recordando
Como hay interseccin entre
entre A y B, se grafica as:
A
De la definicin:
n(A)
n[ P(A)] = 2
n(A)
16
=2
Recordando
x
a = ay x = y
= 2n(A)
4 = n (A)
Ejemplo 03:
Si: n[P(A)] = 64; n[P(B)] = 32
n[P(A B)] = 8.
PRCTICA DE CLASE
ACTIVIDAD: En base a la lectura anterior, desarrolle las tareas que se precisan a
continuacin.
Hallar; n[A B]
*
Primero: n[P(A)] = 2
64
S1MA31B
n(A)
=2
n(A)
=2
6 = n (A)
I.
Colocar
verdadero
(V)
o
falso
(F)
cuidadosamente los siguientes ejercicios:
01.
02.
03.
04.
05.
S1MA31B
despus
de
analizar
)
)
)
)
)
1er Ao
03 Secundaria
mide 10 metros
de altura}.
personas
que
viven
en
el
Sol.
b) 8
c) 16
a) 3
b) 4
c) 7
b) 4
c) 7
a) 3
b) 4
{x
e) 9
e) 15
e) 2
B
b
a
c
puntos
de
una
recta.
a) a = n(A) n(BC)
d) Todas
(........................................)
=
d) 8
d) 5
(........................................)
07. Z
e) N.a.
d) 8
c) 6
de
d) 32
(........................................)
conjunto
e) N.a.
(........................................)
06. El
d) 24
a) 3
de
c) 32
(........................................)
conjunto
b) 16
(........................................)
04. El
EJERCICIOS PROPUESTOS N 03
a) 4
01. A = {{0}}
x es
1er Ao Secundaria
R = {1; {1}; 1; }
02. B = {x/
MATEMTICA
04
N/
es
mltiplo
de
3}
7.
b) b = n(B) n(AC)
e) Ninguna
c) c = n(C) n(AB)
(........................................)
08. M
S1MA31B
=
{
x
2/x
N
(........................................)
<
<
100000}.
.2
S1MA31B
.1
.3
.4
.9 con nosotros...
Los ms grandes hombres
.5 crecen
.0
.6
.7
.8
C
1er Ao
03 Secundaria
MATEMTICA
04
I.
1er Ao Secundaria
Objetivos Especficos:
*
II. Procedimientos:
A. Motivacin: Colocar verdadero (V) o falso (F), en cada caso
a) 6
b) 12
c) 15
d) 8
e) 9
08. Dado el conjunto: A = {2; {3; 4}; {5}} es un elemento de P(A).
a) {2; 3}
b) {{3; 4}}
c) {5}
d) {{2}}
*
*
*
*
*
*
e) N.a.
09. El conjunto "M" tiene 2 subconjuntos ms que "N" que es unitario. Hallar n(M):
a) 1
b) 2
c) 16
d) 8
e) 9
b) 2
I.
II.
A=A
B = B A
(B C) = (A B) C
A =A
B=B A
(B C) = (A B) C
(
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
)
B. Contenido Terico:
Actividad: Lea analticamente los contenidos que se te alcanza, subraya
todo lo que te parece de importancia para la comprensin del tema y
completa intuyendo los espacios punteados.
c) 1
e) faltan dados
TAREA DOMICILIARIA
A
A
A
A
A
A
02. B = {m; n; p; q}
Para Conjuntos
Disjuntos
Para Conjuntos
Traslapados
A
B
Para Conjuntos
Incluidos
A
03. C = {x/ x Z; 3 x 2}
04. D = {x + 1/ x 3 x es natural}
OPERACIONES
ENTRE
CONJUNTOS
S1MA31B
AUB
AUB
AUB
Ejemplo:
Dado los conjuntos: A = {2; 3; 5} y B = {1; 2; 4; 6}, hallar:
a) A B
S1MA31B
b) B A
c) A A
d) B B
1er Ao
03 Secundaria
MATEMTICA
04
Para Conjuntos
Incluidos
Solucin:
a)
1er Ao Secundaria
A B = {1; 2; 3; 4; 5; 6}
Para Conjuntos
Traslapados
A
B
Para Conjuntos
Disjuntos
B
Grficamente:
A
.3
.5
.1
.2
B A = {1; 2; 3; 4; 5; 6}
Hallar:
a) A B
Grficamente:
A
.3
.5
.4
.6
A = {3;4;5};
A U A = {2, 3, 4}
A
.2
.3
B = {-1;0;1;2};
C = { -2;-1;0;1;2;3;4}
AUA
INTERSECCIN: La interseccin entre los conjuntos A y B, es el conjunto
formado por los elementos que pertenecen tanto al conjunto A como al
conjunto B; es decir; formado por los elementos comunes.
Simblicamente se denotara as:
A N = {x/ x A x B}
Y grficamente as:
a) A B = { }
b) B C = { -1; 0; 1; 2}
c) Hgalo Ud.
d) Hgalo Ud.
............................................................
...........
.5
.................................................
Colocar verdadero
(V) o falso (F)
cuidadosamente los siguientes ejercicios:
despus
de
S1MA31B
d) A B C
Grficamente:
2.
c) A C
BUA
c)
b) B C
Solucin:
Nota: Para desarrollar cualquier ejercicio sobre conjuntos, primeramente se
debe tener el conjunto determinado por extensin.
.1
.2
A B
.6
AUB
b)
A B=
A B
.4
S1MA31B
analizar
)
1er Ao
03 Secundaria
Hallar:
a) A B
b) B - C
c) C B
d) A C
Solucin:
En tu cuaderno:
C = { ...........................................................................................}
1er Ao Secundaria
04. Dados A = { 5; 6; 8; 9 } ,
B = { 9; 10; 11; 12 }, entonces:
A B = { 5; 6; 8; 9; 10; 11; 12 }.
II.
MATEMTICA
04
b) (A B) C
e) ( A B) ( C B)
Segundo: Hallamos las operaciones que se nos solicitan. (Debe hacerlo Ud.)
a)
b)
c)
d)
c) C ( B C)
Para Conjuntos
Disjuntos
Para Conjuntos
Traslapados
A
B
Para Conjuntos
Incluidos
A
B
4.
A-B
S1MA31B
A-B
A- B=
S1MA31B
1er Ao
03 Secundaria
A B = { x / x [(A B) ( A B ) ] }
5.
Para Conjuntos
Traslapados
A
B
1er Ao Secundaria
Luego:
(A B) C = { ......................................................}
Para Conjuntos
Disjuntos
MATEMTICA
04
Para Conjuntos
Incluidos
A
; A ; CA
A B
A B
A B
A = { x + 3 / x N 2 x < 6}
B = { 2x 1 / x N 2 x 6}
C = { x (x 1) / x N 2 x 5}
Hallar:
a) A B
b) A C
c) (A U B) C
Solucin:
Hallar:
a) A
A = {5, 6; 7; 8}
B = { 3; 5; 7; 9, 11}
C = { 2; 6; 12; 20}
a) A B =
{ ......................................................}
b) A C =
{ ......................................................}
c) A B =
{ ......................................................}
S1MA31B
b) CB
c) (A B)
d) [ (A B) C ]
Solucin:
Determinar por extensin los conjuntos:
U = {0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9}
A = {4; 5; 6; 7}
B = {4; 5; 6; 7}
C = {1; 6}
Hallando lo solicitado:
a) A = {0; 1; 2; 8; 9}
b) CB = B = {0; 1; 2; 8; 9}
c) (A B)
S1MA31B
1er Ao
03 Secundaria
MATEMTICA
04
1er Ao Secundaria
1 A B = {4; 5; 6; 7}
2 (A B) = {0; 1; 2; 3; 8; 9}
. 16
d) [(A B) C]
1 A B = {4; 5; 6; 7}
2 (A B) C = {4; 5; 7}
. 18
Finalmente:
[ ( A B ) C ] = {.....................................................................}
U
. 17
. 19
(Q U) (Q U) = {.......................................................................}
EJERCICIOS PROPUESTOS N 04
01. Dados los conjuntos
PRCTICA DE CLASE
I.
a)
)
c) { 1, 2; 3 }
d) U
e) { 2 }
)
C
a) [ (A B) (B C) ] [ C (A B) ] b) [ (A B) C] ( C A )
c) [ (A B) C] ( C B )
d) [ C - (A B) ] [ (A B) C ]
03. Cules de las siguientes expresiones representa el rea achurada?
B
b) { 2; 3 }
U = { 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8 }
A = { x / x [ 1; 5 ] x N }
B = { 2; 3; 4; 5 }
C = { 1; 2, 6 }
Hallar: [ ( B C) - ( A B C)]
N 5 < x 10}
C
II.
S1MA31B
a) ( A C ) B
b) ( A B ) A
c) ( A C ) B
d) ( A C ) B
e) B ( A C )
04. P, S, T, son conjuntos no vacos. Cul operacin corresponde a la parte
sombreada del diagrama?
S1MA31B
1er Ao
03 Secundaria
MATEMTICA
04
1er Ao Secundaria
P
S
1 4 7 9
; ; ;
;...
13
7
9
23
a)
b)
1 2
;
;...
13
13
d) No se puede determinar
e) N.a.
c) {0; 1; 2; 3; ...}
a) ( P S ) T
d) ( P S ) ( S T )
c) ( S T ) ( S P )
Calcular: n(A B)
a) 2 x
b) 2 y
c) 3 x
d) 3x +2
e) 2 x +y
b) 4
c) 5
d) 8
e) 16
I.
En tu cuaderno
01. Se te dan los conjuntos:
U = {0; 1; 2; ; 9}
A = {x Z/ x 2 4}
B = {Y A / Y = r +2; r A}
A = {x N / 3 < x 8}
B = {x 1/ x 7}
C = {x N / x = 4; x = 3}
b)
c) 6
d) 5
e) 4
Calcular:
I. 3 A
II. 2 A
a) VVVV
b) VFFV
III. 8 A
c) FVF
d) FFVF
e) FFFF
I.
II.
c) {0; 3}
d) {-1; 0; 1}
e) {0; 2}
x3
A x/x
,xN
12 x
S1MA31B
d) [A (B - C)]
Objetivo especfico:
Desarrolla correctamente entre conjuntos
A = {x 1 / x N; 4 x < 9}
b) {3; 4}
c) [A B]C
PROBLEMAS ENTRE
IV. 3 {1; 3}
a) {0; 1}
b) (A C)-B
a) A B
Procedimientos:
A. Motivacin. Para resolver problemas entre conjuntos, es necesario
conocer otros elementos bsicos de matemtica tales como: Adicin y
sustraccin de expresiones algebraicas, porque muchas veces
necesitamos trabajar con datos donde se utilizan variables (letras) y
resolucin de ecuaciones, porque una veces para resolver el problema se
establecen ecuaciones de primer grado tanto con una como con dos
S1MA31B
1er Ao
03 Secundaria
MATEMTICA
04
1) x = ..............
1er Ao Secundaria
2) x = ..............
3) x = ..............
Ejemplos:
B. Contenido Terico. A continuacin se presenta algunos ejercicios para
recordar estos elementos bsicos mencionados:
1.
Efectuar:
1) 4x - (4 + x)
Solucin:
= ........................................................
2) 20 + 5x - (10 - 4x)
= ........................................................
3) 40 - (8 + 10-x + 12-x)
4) 100 - (x +12
- a -
= ........................................................
b + 28 - a - c + 30 -
b - c
= ........................................................
5) a- (12 - a)
= ........................................................
6) 120 - (80 - x)
= ........................................................
7) 1000 - (x - 20)
= ........................................................
100
Se concluye:
I)
1) x + 3 = 5
2) 2x - 10 = 20
50
3) (x + 3)/2 = 4
F
50 400
100
2) x = ..............
3) x = ..............
II)
1) x + 1/2 = 5/2
2) 3x + 2 - x = 12
3)(12 - a- b) + (18 - a - b) = 42
S1MA31B
100
100
8) 120 - 2a - 2b - (2a - b)
F
50 400
50
= ........................................................
1) x = ............
2.
S1MA31B
1er Ao
03 Secundaria
MATEMTICA
04
1er Ao Secundaria
a)
b)
c)
d)
Segundo:
a) 4
2
8
2
6
b) 5
c) 2
d) 1
e) 3
F(70)
d) 70
e) 65
04. En una clase de 27 alumnos cada uno de estos est en uno por los
menos de los dos clubes siguientes: Club de Natacin y Cine Club. El
nmero de alumnos inscritos en los clubes es 7 y el Cine Club tiene
registrados los 2/3 del total de alumnos. Cuntos miembros tienen el
Club de Natacin?
a) 20
a) 23%
J(50)
Rpta: ..............................................................
b) 16
c) 11
d) 9
e) N.a.
PRCTICA DE CLASE
Desarrolle en su cuaderno las siguientes situaciones:
c) 39%
d) 50%
e) N.a.
b) 30
c) 38
d) 20
e) 48
b) 38%
S1MA31B
c) 60
10
I.
b) 55
S1MA31B
b) 5
c) 20
d) 15
e) 25
1er Ao
03 Secundaria
MATEMTICA
04
1er Ao Secundaria
b) 6000
c) 5000
d) 2000
e) 1000
b) 38
c) 39
d) 42
b) 120
c) 60
d) 40
e) 63
e) 200
b) 45
c) 70
d) 55
e) N.a.
b) 42
c) 35
d) 24
e) N.a.
de
en
se
un
10. En el IST Carlos Salazar Romero se requiere que los estudiantes del
ltimo ciclo de contabilidad cursen matemtica, contabilidad o
economa. Si se sabe que de 610 estudiantes, 400 cursan matemtica,
300 contabilidad, 250 economa, 240 economa y matemtica, 90
contabilidad y matemtica y 50 contabilidad y economa. Cuntos
alumnos cursan las 3 materias?
a) 180
b) 3
II) { 4, 3} A {4, 3} A
IV) {{4}} P(A)
c) 2
d) 1
e) 4
b) 32
c) 128
d) 0
e) 42
b) B = B - A
c) A B
d) B A
e) A B) (A
b) 9
c) 8
d) 7
e) 6
b) A B
c) A B
d) A B
e) A B
06. En una aula del CEPUNT que consta de 55 alumnos, 25 son hinchas de SC, 32
de AL, 33 de la U y 5 son hinchas de los equipos Cuntos alumnos son
hinchas de slo dos equipos?
a) 40
b) 22
c) 37
d) 38
e) 25
07. De un grupo de 1800 estudiantes, el nmero de los que slo rindieron el 2do.
examen, es la mitad de los que rindieron el primero. El nmero de los que
slo rindieron el 1er examen es el triple de los que rindieron ambos
exmenes e igual al de los que no rindieron ningn examen. Cuntos
rindieron al menos un examen?
a) 1200
b) 1220
c) 120
d) 20
e) 1600
EJERCICIOS PROPUESTOS N 05
S1MA31B
S1MA31B
1er Ao
03 Secundaria
MATEMTICA
04
08. En una poblacin el 45% de los habitantes leen las revistas A y/o B pero no
los dos a la vez, el 50% no lee la revista A, el 75% no lee la revista B y 4800
personas leen las revistas A y B. Cuntos habitantes hay en la poblacin?
a) 6
1er Ao Secundaria
b) 7
c) 8
d) 9
e) 10
a) 32 000
b) 40 000
c) 42 000
d) 4 500
e) 4 800
09. En la ciudad de Trujillo se determin que el 46% de la poblacin no lee la
revista A, que el 60% no lee la revista B y el 58% lee A o B pero no ambas. Si
63000 personas leen las revistas A y B. Cuntas personas hay en Trujillo?
a) 300 000
b) 320 000
c) 340 000
d) 350 000
CONJUNTO DE LOS
NMEROS
NATURALES
e) 400 000
10. En una estacin de transportes haba 100 personas de las cuales 40 hombres
eran provincianos, 30 mujeres eran limeas y el nmero de mujeres
provincianas excede en 10 al nmero de hombres limeos.
a) 40
e) 60
b) 45
c) 50
d)
I.
Objetivos especficos
1. Reconocer el conjunto de los Nmeros naturales
2. Reconocer las propiedades aplicadas al conjunto de los nmeros naturales.
3. Aplicar las propiedades y tcnicas operativas en la resolucin de
operaciones combinadas teniendo en cuenta el orden operatorio.
II.
Procedimientos
55
TAREA DOMICILIARIA
I.
A. Motivacin
b) 52
c) 25
d) 31
e) N.a.
b) 26%
c) 28%
d) 30%
e) 35%
b) 21
c) 15
d) 12
e) F.d.
b) 20
c) 25
d) 15
e) 5
B. Contenido Terico
1.
S1MA31B
1er Ao
03 Secundaria
..........
..........
MATEMTICA
04
OPERACIN
Adicin
Sustraccin
Multiplicacin
Divisin
10 000
N = {0; 1; 2; 3; 4; 5; ...}
Elementos
OPERACIONES BSICAS
COMPLETA:
OBSERVA:
Operador
28 + 13 =
41
59 x 21 = 1 239
Radicaci
16
5
2
17
27
5
3
6
0
3
5
a+b
a-b
axb
ab
n
b
16 4
8
64
NO
24
25
Clausura:
a ; b N (a + b) N
+ (b + c)
(b . c)
Se lee: Para todo:
a ; b N (a . b) N
Asociativa:
a ; b ; c N (a+b) + c = a
Conmutativa:
a;bN a+b=b+a
ac
a;bN a.b=b.a
factores tambin:
Distributiva:
a ; b ; c N a . (b + c) = ab +
a;b;c N
cambiando
(a . b) . c = a .
el
orden
Elementos para operar: Son aquellos que reciben la accin del operador.
S1MA31B
Potenci
(b + c) . a = ba + ca.
Operaciones Bsicas
RESULTADO
Suma
Diferencia
Producto
Cociente
Luego, se hacen corresponder los nmeros naturales con los puntos marcados
en la semirrecta, as:
OPERADOR
+
1er Ao Secundaria
4.
OPERACIONES COMBINADAS
S1MA31B
de
los
1er Ao
03 Secundaria
Ejemplo 1: Efectuar:
(24 x 5
64) x 2 8 2 4
(16x5 8)x 2 64 4
cocientes
(80 8) x 2 16
72 x 2 + 16
144 + 16
160
MATEMTICA
04
3 5 = 6 + 15
35=
calculan
productos
21
1 2=9
y
Resolucin:
En nuestro caso el operador es y la regla de formacin es: 2a + 3b. Lo que
tenemos que hacer es hallar el valor numrico cuando a = 3 y b = 5. As.
1. Reemplacemos los valores de a y
b
3 5 = 2 (3) + 3(5)
S1MA31B
3. Efectuamos la suma
1 2 = 12 + 2(1)(2) + 22
Ejemplo 2: Efectuar:
a b = 2 (a) + 3(b)
1er Ao Secundaria
si x 4
x = 25 - 7x
si x > 4
Calcular : P = 2 + 5
Resolucin:
S1MA31B
1er Ao
03 Secundaria
MATEMTICA
04
e)
2 = 25 - 7(2);
a . b + a . c = a . (b + c)
.............................................................
2 < 4
....
2 = 11
Hallemos luego 5
1er Ao Secundaria
f)
a . (b . c) = (a . b) . c
.............................................................
5 = 7 (5) - 25 5 4
....
5 = 10
g)
(3 x 2) x 6 = 6 x (3 x 2)
.............................................................
21 = 7(21) - 25 = 122
h)
....
PRCTICA DE CLASE
I.
.............................................................
5=5x1
(a+b) -
a-
b-c
a+c
a - (b -
(b+
c)
c)
25
50
96
36
48 + 37 = 37 + 48
.............................................................
....
b)
40 + 0 = 40
31
63
97
20
26
24
82
74
b) 252 = 625
c) ab = c
.............................................................
....
c)
.............................................................
3 2
b) (2 )
....
d)
2
2
e) (11 7) 11 7
S1MA31B
d) (5x3x7) 5 x3 x7
....
Los ms grandes hombres crecen con nosotros...
c) (2 3 8) 2 3 8
.............................................................
S1MA31B
1er Ao
03 Secundaria
18
f) 2 .2 .2 2
1
100: 25
g) 3 1
h)
100: 25
i)
8 8
j)
32x243
k)
64
8
5
243
32 x
64
MATEMTICA
04
a) 5400
6
9
12
16
6
4
8
9
7
5
3
2
a b +
c2
2
a 2 b2
(a b)2 c
i) (2.6)3
b) 34. 35
f) (73 )4
j) (5M)4
c) 82. 87
g) (8 2 )2
k) (3n2)5
d) m4. m6
h) (x 4 )9
l) (4x5 )3
i)
S1MA31B
d) 6000
e) 6480
b) 254
c) 196
d) 150
e) 324
81 2 x
b) 1600
c) 2500
d) 4900
e) N.a.
b) 7508
c) 8025
d) 8115
e) N.a.
; S = 3 + (152 53 )2 :103 El
b) 212
c) 216
d) 210
e) N.a.
y
16)2 (8 4) (22 )3
0
a) 3600
36 x 2 62 :9
a) 240
( 32 x 4) - 4]
22 3x5 (2x3)2
c) 1080
f) 32 x 5 x 16
h) ( 4
b) 30
e) (56 )2
g) 23 x3
e) 325
EJERCICIOS PROPUESTOS N 06
a) 25. 23
49x
d) 625
ab - 5c
e)
c) 225
3a - 2b
b) 125
x y = 2x + x 2 + 1
1er Ao Secundaria
a) 25
9 6 x6 (5 3)
05. Si:
S1MA31B
b) 23
c) 21
d) 27
e) N.a.
1er Ao
03 Secundaria
b) 13
c) 11
d) 8
a) 1
e) N.a.
b) 5
c) 3
d) 2
e) N.a.
07. Si m n = mn nm . Calcular 4 2.
a) 1
b) 0
08. Si x y =
a) 16
b) 8
c) 2
d) 4
e) 8
c) 15
c) 3
d) 4
e) 5
b) 50
c) 75
d) 101
e) N.a.
17. Hallar el valor de: 6 & [6 & (6 & {6& ... veces})] sabiendo que a % b =
a2 2a 1 .
b) 32
c) 1
d) No se sabe
e) N.a.
d) 6
e) 4
a b = 6a + 3b - ab
a # b = 4ab - 6a + 6b
a) 100
b) 9
b) 2
a) 49
x y . Hallar ( 5 4 ) 13.
09. Si a * b = 4a - 5b ,
a) 10
c) 2
1er Ao Secundaria
MATEMTICA
04
d) 11
e) 6
d) 45
e) N.a.
b) 115
c) 108
d) 120
e) 101
b) 44
c) 42
aa
a 1 6aaa
b
b) 5
c) 1
d) 10
e) 0
a) 18
b) 9
S1MA31B
b) 10
c) 15
x2
d) 11
+ x + 1 . Hallar el valor de
c) 13
d) 15
b) 4
20. Si a b = a - b
5/6.
a) 16
e) 417
e) 6
a) 5
21. Si:
b) 6
B = (B+1)
c) -4
e)
d) 6
d) 9
e) 3
1 + 2 .
a = 100
e) 9
a) 3
S1MA31B
b) 9
c)
3 -1
d)
e)
2 -1
1er Ao
03 Secundaria
MATEMTICA
04
1er Ao Secundaria
b) -7
c) 4
d) -2
e) N.a.
a) 8
b) 4
c) 2
d) 1
e) N.a.
[(3 @ 2) # X] @ [1 # (2 # 2)] = 2.
a) 1
I. a b = b a. a b A
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5
TAREA DOMICILIARIA
I.
b) FVV
c) VVV
Si:
a) 37
d) VVF
= ac + bc + ab.
b) 38
Calcular:
9
c) 39
a) 480
e) VFV
b) 240
c) 48
a
24.
en
un
crculo
d) 24
e) 4800
es:
a) 75
d) 40
e) 41
b) 150
c) 315
d) 225
e) 95
b) 88
c) 72
d) 78
e) 92
S1MA31B
la
III. (2 4) 6 = 2 (4 6)
a) FFV
S1MA31B
b) 53
c) 20
d) 40
e) N.a.
1er Ao
03 Secundaria
MATEMTICA
04
Respuestas:
PROBLEMAS SOBRE
CUATRO OPERACIONES
PROBLEMAS
BSICOS
SOBRE
MULTIPLICACIN Y DIVISIN
I.
ADICIN,
SUSTRACCIN,
c) En las dos
d) Por
9731
las
tres
compras
pag:
= ...................................
..............................................
02. Pedro vende 8 837 balones de gas, luego 16 836 balones, finalmente
vende la diferencia entre la segunda y la primera venta. Se pide hallar:
Procedimiento:
A.
primeras compras
= ..................................
Objetivos Especficos:
1. Resuelve problemas diversos sobre operaciones fundamentales
2. Refuerza las operaciones bsicas.
3. Logra habilidad mental en los alumnos.
II.
1er Ao Secundaria
Motivacin
Los comerciantes hacen ventas por docenas, en cajas o en paquetes y
tambin por cantidades menores del contenido de una caja, para saber
cuntos objetos han vendido, primero ven el nmero de objetos que han
despachado en todas las cajas y suman las otras cantidades sueltas que
han vendido.
Resolucin:
Vende en la:
Primera venta: 8837 balones
Segunda venta: 16 836 balones
Tercera venta: 16 836 8837 = 7 999 balones.
Estas personas que tienen que hacer compras o ventas tienen que
efectuar adiciones, sustracciones, multiplicaciones otras veces divisiones
u operaciones combinadas para hacer sus clculos.
Respuesta:
a) En la tercera venta vende: 7999 balones.
b) En las tres ventas vende: 8837 + 16 836 + 7 999 = 33 672 balones.
c) Como otro cliente desea que le venda la diferencia entre la primera y
la tercera venta entonces le vender: 8837 7999 = 838 balones.
03. Tres carpinteros hacen una obra. El maestro recibe 6 veces de lo que
recibe el primer ayudante y el segundo recibe 7343 nuevos soles menos
que el primero. Si el primer ayudante recibe 3 veces 8341 nuevos soles,
se desea saber:
B.
Contenido Terico:
a)
b)
c)
d)
Cunto
Cunto
Cunto
Cunto
pag
pag
pag
pag
a)
b)
c)
d)
en la segunda compra?.
en la tercera compra?.
en las dos primeras compras?.
por todo?
Resolucin:
Resolucin:
Pag en:
S1MA31B
1er Ao
03 Secundaria
MATEMTICA
04
1er Ao Secundaria
S1MA31B
09. Un obrero de construccin gana 36 soles diarios. Cunto gana por una
semana y 4 das de trabajo?.
10. Un panadero tiene contrato para entregar 68 panes diarios en un
restaurante. Cuntos panes entregar en 5 das?.
11. A cunto asciende la fortuna de un seor que tiene 385 cabezas de
ganado lanar, si cada una cuesta S/. 735?.
12. En un establo ordean diariamente 375 litros de leche. Cuntos litros de
leche ordearn en 246 das?.
13. Cul es el precio de 4 cajas de aceite de 6 botellas cada una, si el precio
de una botella es de 8 nuevos soles?.
14. Un camionero tiene contrato de transportar 31 104 bolsas de cemento; si
en cada viaje conduce 486 bolsas. En cuntos viajes transportar todas
las bolsas de cemento?.
15. Cuntas ovejas se necesitan vender a 253 nuevos soles cada una para
con el valor de la venta se pueda comprar un terreno por 6578 nuevos
soles?.
EJERCICIOS PROPUESTOS N 07
01. En una huevera tiene para la venta 7888 huevos para vender en cajas de 164
huevos cada una. Cuntas cajas de huevos hay?
a) 40
b) 41
c) 42
d) 43
e) 45
02. Con 1352 soles he comprado igual nmero de libros de 24 soles, de 32 soles y
de 48 soles. Cuntos libros se ha comprado en total?
a) 13
b) 26
c) 39
c) 42
e) 45
b) 62
c) 65
d) 75
e) 104
1er Ao
03 Secundaria
04. De Trujillo sale un carro a las 5 a.m. con direccin al sur a una velocidad de 50
km/h y a las 8 a.m. de Chocope distante 50 km/s de Trujillo, sale otro a dar
alcance al primero y va a una velocidad de 90 km/h. A qu hora le
encontrar y a qu distancia de Trujillo?
a) 12 m 400 m
d) 3 pm 600 km
b) 1 pm 400 km
e) N.a.
c) 1 pm 400 km
05. Una seora va al mercado con cierta cantidad de dinero a comprar gallinas
todas del mismo precio, pero para comprar 8 gallinas le falta 100 soles y si
solamente compra 6 gallinas le sobra 68 soles. Cunto es el precio de cada
gallina y que cantidad de dinero lleva?
a) S/. 82 S/. 556
d) S/. 82 S/. 656
06. En una locera compran 26 docenas de tazas a 14 soles cada una; por flete y
embalaje se paga 165 soles y en timbres de factura 280 soles. Le han salido
rotas 8 tazas. Hace una venta por 960 soles a 24 soles cada taza y sal
restantes las vende a 23 soles cada una. Gana o pierde en este negocio?.
Cunto?
a) Pierde S/. 472
d) Pierde S/. 830
b) 12
c) 13
d) 11
b) 35
c) 39
d) 29
e) 15
e) N.a.
09. Entre Mario y Felipe tienen S/. 60. Si al menos afortunado le obsequiamos S/.
212 soles entonces ambos tendran la misma cantidad de dinero. Cul es la
cantidad que tiene el ms afortunado?
a) S/. 28
b) S/. 35
c) S/. 36
d) S/. 24
e) N.a.
S1MA31B
b) 24
c) 19
d) 31
b) 25
c) 46
d) 32
e) 30
12. Entre Emilio y David tienen S/. 1200. Si David decide obsequiar S/. 260 a
Emilio resulta que ahora ambos tendrn la misma cantidad de dinero. Cul
es la cantidad que tiene Emilio?.
a) S/. 310
b) S/. 408
c) S/. 300
d) s/. 340
e) N.a.
13. Entre Carolina, Carlos y Fernando tienen S/. 600. Si entre ambos varones le
dieran S/. 100 a Carolina, sta tendra la misma cantidad que los otros dos
varones juntos, qu cantidad tena la damita inicialmente?
a) S/. 200
b) S/. 250
c) S/. 350
d) S/. 225
e) N.a.
08. Cuando Maritza naci Luz tena 6 aos. Si hoy sus edades suman 64 aos,
qu edad tendr Luz dentro de 10 aos?
a) 45
1er Ao Secundaria
MATEMTICA
04
e) N.a.
b) 15
c) 20
d) 25
e) 19
b) S/. 180
c) S/. 100
d) S/. 250
e) S/. 110
b) S/. 30
c) S/. 24
d) s/. 36
e) S/. 40
S1MA31B
b) 10
c) 15
d) 12
e) 5
1er Ao
03 Secundaria
04
MATEMTICA
1er Ao Secundaria
b) 18
c) 25
d) 19
e) 14
b) 15
c) 17
d) 18
e) 16
TAREA DOMICILIARIA
01. Una frutera con 192 soles ha comprado igual nmero de paltas, manzanas y
chirimoyas. Si cada palta la compra a 4 soles, cada manzana a 2 soles y cada
chirimoya a 6 soles. Cuntas frutas ha comprado?
02. Cuntos pollos ha comprado un negociante con 1058 soles; si al vender 18
pollos por 486 soles ha ganado 4 soles en cada pollo?.
03. Una vendedora de fruta compra 8 cajones de 150 manzanas cada uno a 85
soles el ciento. Si le ha salido malogradas 48 y obsequia 12 manzanas, qu
beneficio obtendr si las vende la mitad a 3 manzanas por 4 soles y el resto a
5 manzanas por 7 soles?
04. Un comerciante en una hacienda compr 5 vacas a 288 soles cada una; para
transportarlas ha pagado 60 soles y en alfalfa ha gastado 16 soles. A cmo
tendr que vender cada oveja si en total desea ganar 304 soles?
05. Un comerciante compra cierto nmero de pelotas por 1587 soles. Vende 24
pelotas por 768 soles, ganando as 9 soles en cada una; despus vende 16
pelotas a 34 soles cada una. A cmo tendr que vender las restantes si en
total debe ganar 624 soles?
S1MA31B
S1MA31B
UNIDAD IV
ESPINOZA BRAVO FERNANDO D.
I. Objetivos Especficos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1er Ao
03 Secundaria
TEORA DE LA
NUMERACIN
II. Procedimiento:
A. Motivacin.
En vista de que la serie de los nmeros es ilimitada aparece como un problema
muy difcil el dar nombre a cada nmero. Efectivamente, si a cada nmero se le
da un nombre distinto, sucede que para nombrar, por ejemplo los mil primeros
nmeros naturales habr que inventar y aprender mil palabras distintas. Esto
resulta casi imposible pero, adems Cmo nombraramos despus todos los
infinitos nmeros que vienen a continuacin de mil?. Adems el hombre debe
representarlos por smbolos adecuados, sin duda el problema se hace ms
difcil. La teora de la numeracin ensea el modo como resolver estos
problemas.
La humanidad en su desarrollo histrico ha creado diferentes formas de nombrar
o denotar a los nmeros naturales. En cada pueblo y en cada poca los nmeros
naturales se representaron con diferentes smbolos.
Al combinar los smbolo mediante ciertas reglas se pueden representar todos los
nmeros naturales. Pero adems de existir estas formas de representar los
nmeros, existen otras formas que lo estudiaremos detalladamente, los
nmeros arbigos en diferentes sistemas de numeracin.
B.
Contenido Terico.
NUMERACIN
MATEMTICA
04
Es un ente o idea matemtica por ello se dice que no tiene definicin, el cual nos
permite cuantificar los objetos de la naturaleza.
Numeral
Es la representacin escrita de los nmeros por medio de smbolos llamados
cifras, garismos o dgitos.
Ejemplo:
;
4, IV, cuatro, four, ...
5, IIII,
1. Del Orden
Toda cifra en el numeral tiene un orden, por convencin se enumera de
derecha a izquierda.
Ejemplo:
Lugar
Nmero
Orden
1
1
4
2
9
3
3
9
2
4
8
1
Ejemplo:
ORDEN
1
2
3
4
(unidades)
(decenas)
(centenas)
(millares)
2. De la Base
Es un numeral referencial que nos indica como se agrupan las unidades de un
orden cualquiera para formar la unidad colectiva del orden inmediato superior:
Sea B una base:
Nmero
S1MA31B
...
. .
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
1er Ao Secundaria
S1MA31B
1er Ao
03 Secundaria
04
MATEMTICA
cifra no
cifras
significativa
significativas
B
Es mayor que 1
Base : 2, 3, 4, 5, 6, ......
Sobran 2
12
Base 10
Un grupo de 10
22 (5)
Base 5
Convencin
referencial
(sub ndice)
Base 4
no sobra nada
30 (4)
3 grupos de 4
Es el valor que tiene una cifra de acuerdo al orden que ocupa dentro de un
numeral.
12 = 22(5) 30(4)
Ejemplo:
VA (2) = 2
VA (4) = 4
VA (5) = 5
VA (3) = 3
32( x) 120( z)
Cumple:
3
VR(3) = 3 x 1 = 3 unidades
z < x
1
VR(5) = 5 x 10
= 5 decenas
2
VR(4) = 4 x 10
= 4 centenas
Ejemplo:
-
3
VR(2) = 2 x 10
= 2 millares
Se cumple:
q < p
3. De las cifras
Las cifras son nmeros naturales inclusive el cero, que siempre son menores
que la base en la cual son empleadas o utilizadas.
S1MA31B
1er Ao Secundaria
S1MA31B
1er Ao
03 Secundaria
x 10
x 10
10 3
(centena)
x 10
(millar)
de
10
100 = 1000
1 = unidad
= decenas
cuarto = centenas
unidades
millar
orden
Cifras utilizadas:
0 1
2
3
4
5
6
7
8
9
cero uno dos tres cuatro cinco seis siete ocho nueve
Convencionalismos utilizados cuando las cifras son mayores que, 9
a =
b =
c =
d =
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
20
Base n 0, 1, 2, 3, ......, n -1
n cifras
e. Para leer un nmero en un sistema diferente al decimal se le nombra cifra por
cifra de izquierda a derecha y al final la base.
123(4)
Cuando las cifras son desconocidas se reemplaza por letras del abecedario, para
diferenciar de ser una multiplicacin de factores, se coloca una raya horizontal
arriba de las letras.
Ejemplo:
ab ab
abc ( 7 )
abc ( 7 )
abc ( 7 )
0, 1, 2, . . . , (n-3),(n-2),(n-1)
Consideraciones en el Sistema de
numeracin de base n
a. Cualquier nmero puede ser escrito empleando el sistema de numeracin
considerando que la primera cifra siempre es diferente de cero.
b. Un nmero de unidades de cualquier orden que coincida con la base del
sistema de numeracin, origina una unidad del orden inmediato superior.
S1MA31B
Ejemplo:
Nombre (Sistema)
Ensimal
Binario
Ternario
Cuaternario
Quinario
Senario
Heptanario
Octanario
Nonario
Decimal (Dcuplo)
Undecimal
Duodecima
Vigesimal
Ejemplo:
= (10)
= (11)
= (12)
= (13)
PRINCIPALES SISTEMAS DE
NUMERACION
Base
1er Ao Secundaria
(unidad)
(decena)
10 2
MATEMTICA
04
Numeral Capica
Se llama numeral capica a aquel numeral que tiene representacin simtrica es
decir las cifras equidistantes de los extremos son iguales.
Ejemplos:
aa
aba
S1MA31B
1er Ao
03 Secundaria
04
MATEMTICA
1er Ao Secundaria
SOMOS
Ejemplos:
RADAR
RECONOCER ;
AMOLAPALOM A ;
ANITALAVAL ATINA ;
ASIMARIOOIRAMISA
DESCOMPOSICIN POLINMICA DE NUMERALES
(Exponenciacin de Numerales)
A. Se denomina as porque tiene las caractersticas de un polinomio donde la
variable del polinomio viene a estar dado por la base en la cual est escrito el
nmero.
B. Los coeficientes del polinomio vienen a estar dados por las cifras que
componen el nmero.
C. El grado del polinomio viene a ser igual a la cantidad de cifras restantes que
existen a su derecha.
Polinomio Algebraico:
ax2 + bx + c
Polinomio Aritmtico o Numrico:
* 123 = 1 x 102 + 2 x 10 + 3
* 3000204(5) = 3 x 56 + 2 x 52 + 4
* 210005(7) = 2 x 75 + 1 x 74 + 5
Ejemplos:
ab = a x 10 + b = 10a + b
abc = a x 102 + b x 10 + c
= 100a + 10b + c
abcd = a x 103 + b x 102 + c x 10 + d
mnp (8 ) = m x 82 + n x 8 + p
= 64m + 8n + p
ababab ( n )
xyaxy ( 6 )
abcdef
( n)
= 10101(n) x
ab ( n )
2
= xy x 6 a x 6 xy ( 6 )
3
an5 + bcd ( n ) x n2 + ef
(n)
3241(7) = 3 x 73 + 2 x 72 + 4 x 7 + 1 = 1156
abc ( n ) = an2 + bn + c
abc ( n ) = (an + b)n + c
S1MA31B
1er Ao
03 Secundaria
Base
n
b
an
c
an2+bn
cifras
MATEMTICA
04
1er Ao Secundaria
(an+b) an2+bn+c
n
CASO II: De base 10 a base diferente de 10
Para pasar un nmero decimal a otra base se divide el nmero por la base del
nuevo sistema de numeracin. El cociente obtenido se vuelve a dividir por la
nueva base y as sucesivamente hasta que se obtenga un cociente que sea menor
que la nueva base.
Para escribir el nmero en el nuevo sistema de numeracin se escribe el ltimo
cociente a la izquierda y cada uno de los restos obtenidos en las divisiones
anteriores se van escribiendo sucesivamente a su derecha, as:
10
465 (9)
B(10)
465 ( 9 ) = 4 x 92 + 6 x 9 + 5 = 383
Paso 2 :
383 B(6)
Divisiones sucesivas
383 6
5 63
3
Rn
B
q3
..
m n
B(m) ;
Descomposicin
Divisiones
polinmica
sucesivas
o (Ruffini)
.
abcd B
q1
R1
R2
B
qn
6
10
4
6
1
465(9) 1435(6)
abcd = (q n )( Rn ) . . . ( R3 )( R2 )( R1 ) ( B )
Ejemplo 1
71984 B(15)
71984 15
119
4798 15
319 15
148
29
19 21
148
134
13
4 6
14
71984 =
Donde: d = 13 ;
S1MA31B
PRACTICA DE CLASE
I.
15
1
e = 14
S1MA31B
1er Ao
03 Secundaria
MATEMTICA
04
d) 23425(B
1er Ao Secundaria
=
...................................................................................................
....................................................................................................................
...................
......
e) xynm(p =
...................................................................................................
......
....................................................................................................................
...................
04. Cuntos sistemas de numeracin existen?
....................................................................................................................
...................
06. Indicar los Valores Absolutos y los Valores Relativos de las cifras del
numeral 24326(8.
07. Expresar la descomposicin polinmica de cada uno de los siguientes
numerales:
b) 902
...................................................................................................
......
b) 3401
c) 3402
d) 3341
e) N.a.
b) 3401
c) 3402
d) 3341
e) N.a.
=
...................................................................................................
......
c) 12345(6
e) N.a.
b) 786(9
d) 905
a) 2341(5 =
c) 904
b) fgf(30)
c) z(30)
d) fkf(30)
e) N.a.
...................................................................................................
a) 13 975
b) 17 524
c) 13 673
d) 12 321
06. El numeral 432(7) se escribe en el sistema de base 3 como:
......
a) 22 011(3)
S1MA31B
S1MA31B
b) 22001(3)
c) 22 010(3)
d) 20121(3)
e) N.a.
e) N.a.
1er Ao
03 Secundaria
MATEMTICA
04
1er Ao Secundaria
b) A 484(b)
c) A 494(c)
d) A 474(12)
e) B264(12)
d) 5111(8)
e) N.a.
b) 3151(8)
c) 2151(8)
b) 2103(4)
c) 1030(4)
d) 1201(5)
e) 1042(6)
b) 0,21(5)
c) 0,11(5)
d) 23(5)
TEORA DE LA
DIVISIBILIDAD
e) N.a.
TAREA DOMICILIARIA
I.
01. Expresa la descomposicin polinmica de los siguientes nmeros:
a) 2345(8)
b) 4376(A)
1.
c)4763(9)
2.
3.
4.
5.
Objetivos Especficos:
Determinar cifras desconocidas en un numeral aplicando criterios de
divisibilidad.
Determinar el residuo de dividir un nmero entre otro, sin efectuar la
operacin.
Resolver una ecuacin con ms de dos variables donde todos los valores
desconocidos son nmeros enteros (Ecuacin diofntica).
Determinar la cantidad de mltiplos de un nmero que cumplen determinada
condicin, aplicando criterios de conjuntos.
Resolver diversos tipos de problemas aplicando criterios de divisibilidad.
MOTIVACIN:
03. Indicar los Valores Absolutos y los Valores Relativos de las cifras del numeral
Parece un problema
situaciones:
50 321(8)
mal
planteado
cuando
intentamos
solucionar
estas
- Hallar el residuo que resulta de dividir 23 452 428 324 122 333 entre 13.
CONTENIDOS TERICOS
TEORA DE LA DIVISIBILIDAD
S1MA31B
S1MA31B
1er Ao
03 Secundaria
MATEMTICA
04
Ejm :
1er Ao Secundaria
72 - 16 = 56
88 8
c) o
n xk n
Ejm :
48 x 5 = 240
MULTIPLO.-
6 x5 6
o
n
d)
Representacin:
Si N es mltiplo de n.; N = mlt. de n;
N=
; N = m x n , si m es entero.
Ejm :
64 = 1296
PRINCIPIOS DE LA DIVISIBILIDAD:
d
q
D= d + r
a)
n n n
Ejm: 36 + 45 = 81
99 9
b) o
Ejemplo :
Los ms grandes hombres crecen con nosotros...
D = d - r
n n n
S1MA31B
S1MA31B
Ejemplo :
Los ms grandes hombres crecen con nosotros...
1er Ao
03 Secundaria
61
7
61 = 9 + 7
61 = 9 -2
03.
(a + b )
(a b)
(a b)
Ejemplo:
a
0
+b
+ bK ; si K es par y
bK , si K es impar.
43
entre 8.
Resolucin:
N=a
N = MCM(a, b)
N= b
4365
0
8
0
N= a+r
N = b +r5
N = MCM(a, b) + r
0
0
N=8
N = MCM(8,12) = 24
N = 12
8
0
+ 543
+ r
.5
+1).5
.5
2 21
+(
+(
+ 1)
21
+5
N = MCM(20,30b) +5 = 60 + 5
N = 32 + 5
+ 5 )43
0
0
+ r
+ r
0
0
0
+ r
+ r
+ r
+ r
5 = r.
El residuo es 5.
N = 20 + 5
Ejemplo 1: 8n = 9
43
8 + (5 )
Ejemplos :
n=9
Ejemplo 2: 21.b = 35
(7x3) b = 7x 5 x K
3b=5
b=5
S1MA31B
1er Ao Secundaria
61
MATEMTICA
04
RESTOS POTENCIALES
Se llaman restos potenciales de un entero "E" respecto a un mdulo "m" al
residuo que deja cada una de las potencias naturales de "E" al ser divididos entre
el mdulo "m".
Ejemplo: Calcular los restos potenciales de 3 respecto al mdulo 5.
Solucin:
30
31
32
33
=
=
=
=
5
5
5
5
+
+
+
+
1
3
4
2
g=4
34 = 5 + 1
35 = 5 + 3
S1MA31B
1er Ao
03 Secundaria
3 =5+4
37 = 5 + 2
MATEMTICA
04
4x + 7y
+1 E=
0
5
0
+4 E=
+2 E=
+1
+2
+3
3(y-3)=
y=
+1
+1
3y - 1 - 8 =
y-3=
+3 E=
+ (4+3)y =
3y - 1 =
Se tiene en general:
= 225
3y =
1er Ao Secundaria
4
0
+3
Luego y = 3
340001 =
34+1 =
0
5
Por tanto :
5
0
+3=
CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD
+r
+r
0
+r
r=3
ECUACIONES DIOFNTICAS
Ejemplo:
enteros:
S1MA31B
X = 51
12
es divisible por 3 pues 1+2 = 3 .
234 es divisible por 3 pues 2+3+4 = 9
5775 es divisible por 3 pues 5+7+7+5 = 24.
3. Divisibilidad por 4: Un nmero es divisible por 4 si el nmero formado con
sus dos ltima cifras es mltiplo de 4 o son ceros.
112 128 12300 456 24680 12345688 son divisibles por 4 pues las dos
ltimas cifras son mltiplos de 4.
4. Divisibilidad por 5: Un nmero es divisible por 5 si su ltima cifra es 5 0.
S1MA31B
1er Ao
03 Secundaria
35 125 1230 455 12345 24680 son divisibles por 5, pues la ltima cifra es 5
0.
5. Divisibilidad por 25: Un nmero es divisible por 25 si el nmero formado por
sus dos ltimas cifras es mltiplo de 25 00.
Ejemplos:
325 125 475 123450 246825 son divisibles por 25 pues el nmero formado
con sus 2 ltimas cifras son mltiplos de 25 son ceros.
6. Divisibilidad por 7: nmero es divisible por 7 si de derecha a izquierda y
cifra por cifra se multiplique por los factores: 1, 3, 2, -1, -3, -2, 1, 3, ..... y as
sucesivamente; luego efectuamos la suma algebraica debemos obtener cero o
mltiplo de 7.
a b c d e f g h 7
31 231231
()
()
1er Ao Secundaria
abcdef
Suma de cifras de orden par: a + c + e
Suma de cifras de orden impar: b + d + f
Si
MATEMTICA
04
luego se tiene:
(a + c + e) (b + d + f) =
entonces
1 2 3 4 6 4 (1+3+5) - (2+4+4) = 0
72567 es divisible por 11 pues:
()
11
OTRA FORMA:
S1MA31B
S1MA31B
1er Ao
03 Secundaria
MATEMTICA
04
1er Ao Secundaria
a b c d e f g h 13
Si
PRCTICA DE CLASE
I.
3 143143
1
()
()
()
entonces
h (3g + 4f + e) + (3d + 4c + b) - 3a =
a) 10
b) 18
c) 35
d) 17
e) 60
03. Clasifique usted como verdadera o falsa cada una de las siguientes
afirmaciones:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
Qu es mltiplo de un nmero?.
Cuntos mltiplos tiene un nmero?.
Por qu se dice que 18 es mltiplo de 9?.
Cul es el mltiplo ms pequeo de cada nmero natural?.
Qu nombre reciben los mltiplos de 2?. Y los que no lo son?.
Qu es divisor de un nmero?.
Cuntos divisores tiene un nmero natural?.
Cul es el mayor divisor de un nmero distinto de cero?.
13
OTRA FORMA
*
*
30 es mltiplo de 3.
(
28 es mltiplo de 6.
(
0 es mltiplo de 7.
(
308 es mltiplo de 4.
(
111 es divisible por 3.
(
1050 es divisible por 125. (
4 + 6 es un nmero par. (
15 11 es un nmero impar.
)
)
)
)
)
)
)
(
*
*
S1MA31B
1er Ao
03 Secundaria
MATEMTICA
04
1er Ao Secundaria
11
18
21
a) 1
11
33
25
12.
c) 5
d) 2
e) N.A
c) 8
b) 2
70
d) 15
e) N.A
d) 1
e) N.A
entre 7?
c) 5
13.
14.
127
15.
130
16.
485
521
333
07. Conteste lo siguiente:
a) Cul es el menor nmero de tres dgitos que es divisible por 2; 3 y 5?
b) Cul es el menor dgito que debe escribirse a la derecha de 752 para
que resulte un nmero divisible por 3; 4 y 11?
c) Cambia el orden de los dgitos del nmero 4370 a fin de que resulte
un nmero divisible por 2; 4; 5 y 11.
d) Cul es el menor nmero que debe restarse de 4370 a fin que
resulte un nmero divisible por 9?
e) Cul es el menor nmero que debe aumentarse a 2573 para que el
resultado sea divisible por 8?
08. Considerando los nmeros siguientes: 116; 204; 380; 465; 720; 657;
1080;453 y 2346. Indica lo siguiente:
a)
b)
c)
d)
e)
S1MA31B
b) 6
a) 4
17
125
154
3K+1
+2
6K+4
+ 23 entre 7.?
entre 8.
S1MA31B
b)625
b)45
e)NA
c)534
d)300
e)NA
c)8
d)9
e)NA
21.
d)541
20.
c)391
19.
b)400
b)133
c)150
d)145
e)NA
1er Ao
03 Secundaria
b) 6
b) 35
b) 28
d) 26
c) 30
d) 25
b) 15
c) 9
b) 8
c) 9
a) 1; 2; 3 y 4 b) 2; 3; 4; 5 y 6 c) 1; 2; 3; y 6
a) 1; 2; 3 y 4 b) 1; 2; 3 y 5
e) NA
d) 4
e) NA
b) 3; 9 y 11
II) 3
III) 1
e) N.a.
b) A, B y D
c) B, C y D
d) B, D y E
a) 20
b) 13
c) 50
d) 51
09. Cuntos mltiplos de 19 hay entre 50 y 450?
a) 19
e) N.a.
b) 21
c) 20
d) 32
e) 60
e) 33
b) 8
c) 9
d) 10
e) 11
e) N.a.
04. Hallar el mayor valor de "a" para que 3a2a5 sea divisible por 3.
05.
V) 11
VI) 7
Son ciertas:
S1MA31B
e) N.a.
03. Cul es le valor de "a" para que 3253a sea divisible por 8?
d) slo 9
IV) 9
c) 1; 2 y 11
c) 1 y 6
TAREA DOMICILIARIA
d) 1 y 99
c) 9 y 11
d) 1; 2; 3; 4; 6 e) N.a.
c) 1; 2; 3 y 6
b) 1 y 5
a) A, B y C
EJERCICIOS PROPUESTOS N 09
b) 1 y 11
e) 1; 3; 7 y 11
a) 7
a) 1 y 9
d) 2 y 5
Mara va al mercado con S/. 22,590, compra papayas a 770 soles cada
una, naranjas a 910 soles cada una y manzanas a 1430 soles cada una .
Si compra la mayor cantidad posible de manzanas; cuantas frutas
compro en total, si gasto todo su dinero .
a) 7
e) NA
d) 12
e) NA
25.
c) 24
1er Ao Secundaria
a) slo I, II y III
d) todas excepto I y Vi
e) NA
Compre vacas, cerdos y ovejas que cuestan: s/.70 000, s/.50 000,
s/.30000, respectivamente, gastando en total s/. 1 290 000. Si compr
doble numero de cerdos que ovejas. Cuntos animales compr en total?
a) 23
24.
d) 9
23.
c) 10
MATEMTICA
04
S1MA31B
TEORA DE LOS
Los ms grandes NMEROS
hombres crecen con nosotros...
1er Ao
03 Secundaria
04
MATEMTICA
1er Ao Secundaria
I.
2. La serie de los nmeros primos es ilimitada, osea que por ms grande que sea
un nmero primo, siempre hay otro nmero primo mayor. (Euclides, Elementos,
IX-20)
Objetivos Especficos:
1. Dado un nmero determinar si es primo o compuesto.
2. Determinar cuntos y cuales son los divisores de un nmero, as como la
suma, suma de inversas y producto de los mismos.
3. Determinar la descomposicin cannica de un nmero.
4. Resuelve correctamente ejercicios y problemas referidos a los divisores de
un nmero natural.
II.
Procedimientos:
A. Motivacin:
5. Nmero simple:
se clasificar de
6 1
1, 2, 3, 5, .......
Nmeros primos.
4 ; 6 ; 8 ; 9 ; 10 ; 12 ; . . . .
1;2;3;6;
Divisores
B. Contenido Terico:
(6 posee 4 divisores)
NMERO PRIMO
Es aquel nmero que tiene nicamente 2 divisores: el mismo y la unidad.
4 1
1 ;3
2
1 ;....; P 1
P
3
7. Todo nmero primo que divide a un producto de varios factores, divide por lo
menos a uno de los factores.
Ejemplo 1
11
13
17
19
23
29
31
37
41
43
47
53
59
61
67
71
73
79
83
89
97
101
103
107
109
113
127
131
137
139
149
151
157
163
167
179
181
191
193
197
199
Nmero
Divisores
10
1 ; 2 ; 5 ; 10
21
1 ; 3 ; 7 ; 21
10 y 21 son PESI
Observacin
S1MA31B
Ejemplo
S1MA31B
1er Ao
03 Secundaria
o
11 x 17 x 19 x 4 . N = 3
o
N = 3
MATEMTICA
04
1er Ao Secundaria
16
8 :
1 ; 2 ; 4 ; 8
12
24
48
x3
9 :
1 ; 3 ; 9
10
20
40
80
x5
15
30
60
120
240
3x5
Observacin
A. Dos nmeros enteros consecutivos siempre son PESI.
B. Dos nmeros impares consecutivos tambin son PESI
24
Para saber si un nmero dado es primo o no, se deben seguir los siguientes pasos:
a. Extraer la raz cuadrada, aproximadamente por defecto.
2 ; 3
La
Divisores
Unidad
Primos
4 ; 6 ; 8 ; 12 ; 24
Divisores
Compuestos
D (24) = 8
DC = 5
Nmero de
Divisores
divisores de 24
Primos
DP = 2
Divisores
compuestos
Solucin
a)
853
29 , . . .
D 24 D P D C 1 2 5 1 8
2 , 3 , 5 , 7 , 11 , 13 , 17 , 19 , 23 , 29
D(N) D P D C 1
DESCOMPOSICION CANONICA
(Teorema fundamental de la Aritmtica o Teorema de Gauss)
S1MA31B
1er Ao
03 Secundaria
Todo nmero entero mayor que uno (compuesto) se puede descomponer como el
producto de sus factores primos elevados a exponentes enteros positivos, dicha
descomposicin es nica.
04
MATEMTICA
N = A x B x C
A, B, C
1er Ao Secundaria
1,3,9 ;
D(9) = 3.
Divisores
factores primos.
Divisores
SID(N)
SD(N)
N
Ejemplo:
SID(600)
Ejemplo:
720 = 24 x 32 x 51
SID(600)
D(720) = (4+1)(2+1)(1+1)
1 1 1
1
1
...
1 2 3
300 600
SD(600)
600 300 ... 2 1
600
600
D(720) = 5 x 3 x 2 = 30
SID
(600)
A 1 1 B 1 1 C 1 1
SD(N)
x
x
A 1
B1
C 1
PD(N)
D(N)
N 2
D(720) = 30
D(720)
PD(720) 720 2
SD(240) = 744
Importante:
D(N)
Ejemplo:
24 1 - 1 31 1 - 1 51 1 - 1
SD(240)
x
x
744
2- 1
3-1
5-1
S1MA31B
600
Ejemplo:
240 = 24 x 3 x 5
SD(600)
S1MA31B
72015
PD(720) 72015
1er Ao
03 Secundaria
04
MATEMTICA
1er Ao Secundaria
Clculo de :
DESCOMPOSICION CANONICA DEL FACTORIAL DE UN NUMERO
=4
20 5
4
Consideraciones:
Clculo de :
0! = 1! = 1
=2
20 7
2! = 1 x 2 = 2
3! = 1 x 2 x 3 = 6
Reemplazando:
4! = 1 x 2 x 3 x 4 = 24
20! = 218 x 38 x 54 x 72 x 11 x 13 x 17 x 19
5! = 1 x 2 x 3 x 4 x 5 = 120
PRCTICA DE CLASE
6! = 1 x 2 x 3 x 4 x 5 x 6 = 720
7! = 1 x 2 x 3 x 4 x 5 x 6 x 7 = 5040
8! = 1 x 2 x 3 x 4 x 5 x 6 x 7 x 8 = 40 320
n! = 1 x 2 x 3 x . . . x (n-2)(n-1) x n
Ejemplo:
Hallar la descomposicin cannica de 20!.
Solucin:
20! = 1 x 2 x 3 x . . . x 19 x 20
20! = 2 x 3 x 5 x 7 x 11 x 13 x 17 x 19
Clculo de :
20 2
10
= 10 + 5 + 2 + 1
2
= 18
5
cocientes
2
1
Clculo de :
= 6 + 2 = 8
20 3
6
=8
b) 3
c) 4
d) 5
2
S1MA31B
S1MA31B
e) N.A
1er Ao
03 Secundaria
9. Hallar la suma de los dgitos del menor nmero impar "N" que tiene cuatro
factores primos y tiene 24 divisores positivos.
a) 14
b) 16
c) 18
d) 20
04
MATEMTICA
1er Ao Secundaria
e) N.A
a) 3
b) 4
c) 5
d) 6
e) N.A
b) 5
c) 2
d) 3
e) N.A
a) 3
b) 4
c) 5
d) 6
e) N.A
b) 45
c) 18
d) 36
e) N.A
20. Cuntos ceros debe tener: 300 . 0; Para que admita 288 divisores ?
12. De los divisores de 180, hallar la suma de los que sean mltiplos de 6.
a) 432
b) 528
c) 682
d) 316
a) 8
b) 10
c) 11
d) 12
e) N.A
21. Descomponer polinmicamente cada nmero:
13. Cuntos ceros se debe poner a la derecha de 9 para que el resultado tenga
239 divisores?
a) 5
b) 8
c) 10
d) 16
a) 2000
b) 5200
c) 7200
e) N.A
14. Cuntas veces hay que multiplicar por 8 el nmero 300 para que el resultado
tenga 126 divisores?
a) 5
b) 8
c) 10
d) 16
e) N.A
22. Descomponer cannicamente 420 e indicar los factores primos.
b) 8
c) 4
d) 6
e) N.A
b) 8
c) 10
d) 16
e) N.A
b) 3
c) 4
d) 6
e) N.A
24. Determinar el nmero de divisores de 720.
S1MA31B
S1MA31B
e) N.A
A
Cuntos divisores tiene:
?
B
1er Ao
03 Secundaria
MATEMTICA
04
1er Ao Secundaria
EJERCICIOS PROPUESTOS N 10
01. Si: A = 202 453 y B = 123 302, Cuntos divisores tiene A B?
a) 1248
02.
30 y 50.
a) 142
b) 624
c) 720
d) 814
e) N.a.
c) 172
d) 184
e) 190
03. Hallar el valor de "x" para que el nmero A = 10 12x, tenga 36 divisores.
27. Cul es el producto de los divisores de 400?
a) 0
b) 1
c) 2
d) 3
e) 4
04. Cuntas veces debemos multiplicar 5 al nmero 12, para que el producto
tenga 24 divisores?
a) 0
b) 1
c) 2
d) 3
05. Cul es el menor nmero que tenga 6 divisores?
a) 6
28. Cul es la suma de las inversas de los divisores de 1080?
b) 8
c) 10
d) 12
e) 4
e) 15
b) 8
c) 7
d) 5
e) 4
S1MA31B
a) 14
S1MA31B
b) 16
c) 18
d) 13
e) 15
e) 11
1er Ao
03 Secundaria
04
MATEMTICA
1er Ao Secundaria
b) 10
c) 12
d) 14
e) 9
a) 10
b) 12
c) 16
d) 19
b) 408
c) 352
e) 20
N3
?
M
d) 145
e) N.a.
b) 210
c) 98
d) 108
e) 196
TAREA DOMICILIARIA
01. Descomponer crnicamente cada nmero:
a) 7040
02
03
04
05
06
07
08
09
10
02.
03.
04.
05.
01.
b) 8100
EJERCICIOS PROPUESTOS
01
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
c) El nmero de divisores
23.
24.
25.
26.
SOLUCIONARIO
S1MA31B
S1MA31B