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B u e n o s A i r e s , A rg e n t i n a 2015

IMPORTANCIA DE LA MSICA
EN EL DESARROLLO INFANTIL

por los Lic. Gabriel Federico y Brenda Woldman


Los nios, desde que comienzan su desarrollo en el vientre, van adquiriendo distintas
conexiones con su entorno y comienzan a
crear un mundo sonoro musical propio, que
los acompaar siempre y el cual se ir enriqueciendo da a da.
La msica tiene un papel fundamental
a lo largo de la vida de todo ser humano;
la vida es msica y la msica tiene vida.
Es por eso que ya en la naturaleza y en la
naturalidad de los nios encontramos la
msica a flor de piel cosa que los adultos,
por vergenza, timidez o prejuicio, vamos
dejando a un costado para preocuparnos
y ocuparnos de cosas que creemos importantes. Tal es as, que nos olvidamos de
detenernos a observar lo agitado que tenemos el corazn, la tensin del cuerpo, lo
rpido que caminamos por lo apurado que
estamos y dejamos de lado la posibilidad de
disfrutar del silbido de los pjaros en los arboles, o la msica que hacen las hojas al agitarse, o simplemente reprimimos las ganas
de cantar esa cancin que se nos viene a la
cabeza, vaya uno a saber porqu.

ritmo que no para hasta el ltimo momento


de nuestros das.
Podramos decir que la msica comienza
con los primeros gorjeos que emitimos cuando somos bebs. Por tal motivo los seres
humanos tenemos las facultades musicales
impregnadas en nuestra esencia, estamos
atravesados por las melodas, por los ritmos,
por las cadencias, estamos inmersos en ellas.
Y como todo ser que habita un universo que
se rige por tiempos y ritmos, no podemos
evitar ser parte de la msica de la vida.

Por ejemplo, cuando una mam arrulla a


su bebe cantndole una nana o le entona
una cancin de cuna, no slo est dndole
abrigo, seguridad y amor, sino que le transmite lo ms importante que tenemos los
seres humanos: el folklore, la raza, el calor,
la palabra, el gesto, la pureza, los silencios,
el sentido de tiempo y espacio, la cancin,
el ritmo, lo gestual, el contacto corporal, el
principio de la educacin, la base de los valores morales y ticos, la esencia misma de la
vida. Esa madre est consolidando un vnculo eterno, transfiere una vivencia que fue
Esto es as hasta que recordamos que pasando de generacin en generacin a lo
somos humanos, que todo nuestro cuerpo es largo de toda la historia, le transmite la promsica y que no paramos de sonar, aunque pia historia de la humanidad. Y todo esto lo
algunos sonidos sern ms audibles -como la procesa sin darse cuenta conscientemente,
respiracin, el caminar- y otros sean directa- lo hace por y en nombre de todas las madres
mente imperceptibles -como la circulacin, que la precedieron y las que la sucedern.
el corazn latiendo, la mente razonando-.
Podemos observar cmo algunos bebs
La msica siempre ha tenido presencia de de no ms de tres meses responden a los esuna u otra forma a lo largo de la historia de tmulos auditivos, en especial a los sonidos
la humanidad. Con su ritmo nos acompa- agudos, ya que estos son los que ms han
a desde el primer momento, la gestacin. podido or dentro del vientre de su madre. Es
Desde que se juntan el espermatozoide con interesante apreciar como los sonidos aguel vulo y comienzan a latir al comps de un dos estn incorporados culturalmente en
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nuestra sociedad para con los bebs, ya que


basta con or el tono de voz que cualquier
persona adulta utiliza cuando le habla a un
recin nacido y notar que naturalmente la
voz se agudiza. Los sonajeros o juguetes diseados especialmente para nios menores
de esta edad tambin se caracterizan por
estar sonorizados con tonos agudos.
El recin nacido se muestra muy atento a
las producciones sonoras, las cuales comienza a coordinar a partir de los siete u ocho
meses. Esta actividad se adquiere paulatinamente a medida que controla ms la respiracin, coordinndola con movimientos
voluntarios de la boca. Luego las ir modificando y modulando, repitiendo aquellos
sonidos casuales y provocados por los adultos que lo estimulen, experimentando tambin con manos y pies.
Con respecto al ritmo, se adquiere con
un proceso bastante similar. Generalmente
incorporan el ritmo a travs de un sonajero,
o de un chiche con ruido, ya que les agrada
mucho el sonido que pueden producir y lo
repiten incansablemente.
Las melodas repetitivas y cortas le dan
mucho placer al beb porque pueden incorporarlas con facilidad. Generalmente los
nios desarrollan las capacidades de imitacin
antes de que sus facultades neuromotoras le
permitan responder a travs de una actividad
verbal. Es decir: primero imitan, luego repiten
y ms tarde, despus de haber explorado el
universo que lo rodea, producen.

Tambin se puede grabar las msicas de sus


programas de TV favoritos o las canciones
que canten en el jardn.
El hecho de brindarles a los chicos la posibilidad de disfrutar de la msica que a ellos
les gusta, tambin va a incidir en el desarrollo de sus capacidades intelectuales ya que
esto incentiva su creatividad y su capacidad
de eleccin. En tanto que evolucionan entre
el ao y los tres aos, podemos decir que la
msica incita al movimiento, a ese balanceo
no sincronizado entre la meloda y el ritmo
que les da tanto disfrute. El balanceo estara ligado a la estimulacin de los canales
semicirculares del sistema vestibular. Esta
fuente de placer de orden fisiolgico, nos
hace pensar que el nio vuelve a encontrar
con el balanceo esa situacin intrauterina
que le provocaba su madre al caminar o
simplemente con el vaivn de la respiracin.
La transmisin de la cultura musical de
padres a hijos no slo se da cuando los nios
aprenden algn instrumento interpretado
por sus mayores, o conocen canciones en
la lengua natal de sus abuelos. Disfrutar en
familia de bellas melodas es tambin un
aprendizaje. As como la tradicin se transmite mediante las costumbres, el folklore,
la comida y las festividades, la cultura musical tambin pasa de generacin en generacin, reforzando la pertenencia y la
identidad. Un adulto que disfruta escuchar
msica probablemente contagie a sus hijos
con el mismo entusiasmo, sea cual fuere la
msica que acostumbre sonar en su hogar.
Esa transmisin del gozo esttico no slo le
permitir compartir algo distinto y original
con sus hijos, sino que los estimular a iniciar su propia bsqueda, su camino personal.

A medida que los nios van creciendo y


dejan de ser bebs, es muy importante prestarle atencin a sus gustos musicales. Hay
que estar alerta si les gusta alguna cancin
o meloda en especial, si la pide o si la canta
La msica invita a que la imaginacin
con gusto, ya que para poder satisfacerlos despliegue sus alas y vuele, permitiendo
y colmarlos de placer, basta slo con apren- encontrar nuevas fuentes de goce y placer,
der algunas canciones para cantarlas juntos. de ensoacin y fantasa. Diferentes esti2 /5

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los musicales proporcionarn la creacin


de imgenes diversas, pensamientos nuevos y emocionantes, sensaciones y emociones fructferas e ilimitadas. El nio no slo
podr cantar, improvisar, o acompaar con
su voz, sino que podr aprender jugando
y explorando con los diferentes materiales
que tenga a su alrededor para hacer l tambin sonidos y msicas.
Muchos trabajos cientficos sostienen que
la msica bien utilizada es un elemento que
favorece la actividad cerebral y as se logra
prestar mayor atencin, relajar la mente e inclusive estructurar mejor los pensamientos.
Nunca es tarde para entrar en la dimensin musical. Incluso un adulto puede hacerlo, ya que cualquier etapa de la vida que
ste transite enriquecer la experiencia de
nutrirse de la msica con las propias vivencias adquiridas. Un nio pequeo la aplicar
a sus juegos, un joven a sus estudios, un
adulto a su quehacer cotidiano. Pero por supuesto que cuanto ms temprano en la vida
de las personas se la incorpore, ms rico ser
el abanico de experiencias musicales que
uno adquiera a lo largo de vida. Un beb al
que se lo habita a escuchar msica suave y
tranquila, va a encontrar en melodas similares un refugio donde calmarse cuando
est ansioso siendo ms grande. O tal vez
descubra que quiere expresarse a travs de
la msica, utilizando un instrumento o una
cancin como traductor de algo que siente
y que no sabe poner en palabras.
La msica no genera efectos instantneos ni unvocos. Tampoco es un remedio
para una dolencia especfica o un mal acuciante. Una msica suave no duerme, invita
al sueo. Una msica rtmica no mueve, invita al baile.
Segn John Ortiz en su libro Nurturing
your child with music (Nutriendo a su hijo

con msica), la msica es un estimulante


de la salud, y lo plantea con una serie de
ejemplos:
La msica es reciclable (la podemos escuchar miles de veces), es natural (cuando se
toca con instrumentos acsticos), tienen un
tempo propio y especfico (sino est fuera de
sintona), es programable (podemos usarla
el tiempo que deseemos), es diversa (existen
miles y miles de variables), no es prejuiciosa (no discrimina en edad, sexo, color o
religin), es optimista sin fin (su mensaje
est siempre presente ms all de la cantidad de veces que la escuchemos), es refrescante (desde un punto de vista fisiolgico
activa hormonas que generan placer, regula
nuestra respiracin, la actividad cerebral y
nuestro pulso cardaco), est bajo nuestro
completo control ya que podemos encenderla y apagarla cuando queramos, y por
sobre todas las cosas, es una gran compaa.
Los bebs no hablan con palabras pero
gesticulan y se expresan fsicamente, transmitiendo perfectamente un lenguaje comunicativo, donde la msica puede ser un
elemento que facilite el aprendizaje. La
msica no hace magia, pero si se puede
hacer magia con ella. Los nios pueden
aprender y aprehender conceptos a partir
de los juegos musicales con el adulto que
les sirve de ejemplo.
Un beb est apto para incorporar de
todo. Su sistema nervioso est preparado
para que en l se inscriba informacin, que
se acciona a partir de los mecanismos que
brindan los estmulos. Estos estmulos pueden ser positivos o negativos, segn de
dnde o de quin vengan. No nos olvidemos que los nios aprenden tan fcilmente
lo bueno como lo malo, por eso es tan importante estimular coherentemente, incorporando adems de vocabulario, costumbres y usos, valores ticos, modlicos, con
respeto y seriedad. As nos aseguramos de
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que los nios crezcan siendo nios, y no donde sea un castigo para l si algo no le sale
adultos pequeos como todava algunos los bien , o tenga que angustiarse porque siente
consideran.
que debe demostrarle algo a alguien . Esto
NO LE SIRVE AL NIO lo ms probable es que
logremos que no desarrolle un gusto por la
Qu consejos le puede dar a los padres msica sino que tal vez llegue hasta odiarla.
para acercarlos a sus hijos a la msica?
Cmo los padres pueden ayudarlos a
apreciar y a disfrutar de la msica?
Alcanza con los conocimientos que los chicos reciben en el preescolar? Qu se puede
Es muy simple los paps deben volver sumar en casa?
a ser nios y jugar a la par de sus hijos,
disfrutando y sacndose las inhibiciones
Los nios van recibiendo a lo largo de su
y vergenzas que nos causa a los adultos escolaridad conocimientos musicales que
jugar.
van ampliando y enriqueciendo su mundo
Con esto me refiero que una sabana de la sonoro musical, el repertorio de canciones
cama puede convertirse en una cueva sosteni- que han aprendido de su entorno familiar
da por dos sillas y nosotros juntos con los nios se complementa da con las canciones que
convertirnos en indios, o tal vez mientras es- van incorporando en el jardn.
peramos a que se haga la comida armar en el
Por esto es recomendable que los papas
medio de la cocina una gran orquesta de ca- pongan inters no solo en cmo se porcerolas ollas y cucharones, con un director de taron ese da, sino que tambin aprendan
orquesta que cambia de humor rpidamente las canciones para cantarlas junto a sus
y hacer sonidos, cantar canciones relaciona- hijos, ya que lo interesante de estas es que
das a ese tema, recordar y ensearles cosas son utilizadas por las maestras para reforde nuestra infancia.
zar ciertos aprendizajes, ya sea por ejemplo
A los nios les encanta escuchar, inventar colores, animales, rutinas del jardn o de la
historias, jugar a convertirse en diferentes vida diaria, etc, que tambin pueden servirpersonajes y cantar, bailar, solo hace falta no- nos en otros mbitos para recordar y reforsotros los adultos nos dispongamos a sintoni- zar esos aprendizajes.
zarnos en su mundo fantstico.
La msica de los dibujitos animados,
pelculas o programas infantiles preferidos
de nuestros nios tambin podemos enconA qu edad es recomendable que comien- trarla para cantarla sin la necesidad de verla
cen con estudios de msica, ms all de lo que en la televisin, ya sea en CDS o en internet.
reciben en el jardn?
En casa tenemos muchas herramientas a mano para hacer msica que tal vez
Si los paps o los maestros vemos que desconocemos, ya sean ollas, cacerolas,
algn nio tiene una orientacin fuerte hacia tenedores, cucharas, revistas, radiografas,
la msica, muestra inters o tiene facilidad es vasitos de plstico, etc. solo hay que usar la
bueno encontrar un espacio donde pueda creatividad!!
desarrollar este potencial.
Ahora ALTO pensemos en un lugar
donde lo principal sea el juego como sosHay algo que se puede hacer en los casos
tn, me refiero con esto que el nio no debe de chicos que no se muestran demasiado inestar en un mbito de aprendizaje de msica teresados en la msica?
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Los paps, hermanos, maestros y todos


los que rodeamos a nios tenemos a nuestro
alcance una herramienta poderosa que es
la msica, pero es importante acercrsela
desde la naturalidad misma de ellos, a que
me refiero con esto, no imponer de manera hostil u obligndolos a que tengan una
devocin y un gusto desde lo artstico, sino
desde el juego mismo que nos brinda y nos
promueve la msica.
Tal vez aquel nio que cree que no le
gusta la msica no se dio cuenta que su
dibujo animado favorito en la apertura
tiene una cancin, buscrsela y mostrrsela
va a hacer que empiece a despertar en l
un poco mas de inters ya que la asociar a
algo que le produce placer verlo.
Elegir alguna cancin o ensearle alguna
cancin, realizar ritmos usando el cuerpo
con los pies, las manos golpeando la mesa
la espalda del compaero, la cabeza de la
mam, bailar diferentes etilos musicales , en
una palabra JUGAR CON LA MUSICA seguro despertar algo en estos nios.
Brenda Mijal Woldman es Lic. en Musicoterapia.
Coordinadora del departamento de atencin clnica de Centro
C.A.M.I.N.O. Musicoterapia en Buenos Aires, Argentina.
www.centrocamino.com
Gabriel Federico es Lic. en Musicoterapia.
Director de Centro C.A.M.I.N.O. Musicoterapia en Buenos Aires,
Argentina. Ex presidente de ASAM (Asociacin Argentina de
Musicoterapia)
www.gabrielfederico.com

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