DEFICIENCIAS DEL LENGUAJE

BASES PEDAGGICAS DE LA EDUCACIN ESPECIAL

CURSO 2004/2005

Jos Antonio Prez Fernndez

Sagrario Snchez Redondo Fernndez
Laura Snchez Manzanares
Brbara Garca Ajengo

1. EL LENGUAJE
1.1. VERTIENTES DEL LENGUAJE.
- Recepcin-comprensin.
- Expresin.

1.2. EN EL DESARROLLO CORRECTO DEL

LENGUAJE ENCONTRAMOS:

Influencia de factores fsicos y psicolgicos.

(Factores relacionados con el nio).

El paso por diferentes fases, (desde el punto de

vista evolutivo).

Factores relacionados con el nio.

Factores auditivos.
o La ausencia de aparicin del balbuceo y del lenguaje a una
edad determinada deber sistemticamente hacer presumir una
sordera importante (sordera de percepcin de 70 dB o ms) e
investigarla.
o Pero toda patologa del odo (otitis sero-mucosa) que
conlleve una prdida auditiva bilateral duradera de 30 dB o
ms puede tener repercusiones en la iniciacin y el desarrollo
de balbuceo y del lenguaje (mala percepcin de los fonemas,
imprecisiones articulatorias, lentitud de asimilacin).
Factores morfolgicos.
o Una insuficiencia velar con o sin divisin palatina, un velo
corto, una campanilla bfida, una faringe profunda, una
hipotona buco-linguo-facial pueden retrasar y/o perturbar la
elaboracin de los movimientos de articulacin y alterar la
calidad de la voz.
Factores visuales.
o Ver bien es fundamental para la organizacin de la
comunicacin. Las miradas recprocas desencadenan y
mantienen la comunicacin. Las expresiones del rostro y los
gestos acompaan naturalmente al lenguaje.

 Neurolgicos y cognoscitivos.
o Las habilidades cognoscitivas y las competencias lingsticas
estn estrechamente ligadas. Por ejemplo, identificaremos las
dificultades prcticas de los nios con insuficiencia motora
cerebral, las dificultades de estructuracin del lenguaje de los
nios encefalpatas, los trastornos cognoscitivos de los nios
disfsicos

2. CAUSAS GENERALES QUE PUEDEN OCASIONAR

UN TRASTORNO DEL LENGUAJE:
CAUSAS ORGNICAS:
Se refieren a una lesin en cualquiera de los sistemas u rganos que intervienen en
la expresin y produccin del lenguaje.
Se distinguen 4 tipos:
- Hereditarias: Se heredan de padres a hijos.
- Congnitas: uso de frmacos, o enfermedades como la rubola... durante
el embarazo.
- Perinatales: tienen lugar durante el parto, como por ejemplo, las anoxias.
- Postnatales: se produce despus del nacimiento, por ejemplo, una causa
sera la prematureidad.
CAUSAS DE TIPO FUNCIONAL
Son debidas a un funcionamiento patolgico de los rganos que intervienen en la
emisin del lenguaje.
Un ejemplo sera una disfasia de contenido expresivo.
CAUSAS ORGNICO- FUNCIONALES
Aunque la mayora de las veces, cuando el rgano est afectado tambin lo est la
funcin, puede ocurrir que slo est alterada la funcin y el rgano no. Esto es lo que
se llama disfuncin.
CAUSAS ENDOCRINAS
Afectan fundamentalmente al desarrollo psicomotor del nio, pero tambin pueden
afectar a su desarrollo afectivo, al lenguaje y a la personalidad.
CAUSAS AMBIENTALES
Hacen referencia al entorno familiar, social, cultural y natural del nio y cmo
influyen estas en su desarrollo emocional y afectivo.

CAUSAS PSICOSOMTICAS

El pensamiento puede ocasionar una expresin oral anmala, y desrdenes en la

palabra pueden afectar al pensamiento. Todo ello nubla la capacidad de una buena
expresin y comprensin.

3. CONSECUENCIAS.

Incidencias sobre la comunicacin y la relacin.

Incidencias en el nio.

Incidencias sobre la comunicacin y la relacin.

Si el nio no comprende lo que se le dice, no acta o no responde en

funcin de la peticin de su interlocutor y su respuesta no es adecuada.
Los aspectos sintcticos y semnticos del discurso que el adulto le
propone, no estn integrados por lo que el nio tiene dificultad para
expresarse y el bucle comunicacional no se realiza.

Incidencias en el nio.

El nio es consciente de sus limitaciones de expresin y de sus errores a travs

de las correcciones de su entorno; si estas son excesivas, puede aparecer un
bloqueo con rechazo y clera.
La recepcin de informaciones parciales va a frenar su desarrollo cognitivo.
No puede gozar de los ajustes que permitan el uso de conceptos, el desarrollo
de sus competencias cognitivas, la memorizacin y la evocacin.
En el colegio, desde prvulos, la dificultad del lenguaje altera sus
intercambios con los otros nios.
Sin la ayuda adecuada, estas dificultades corren el riesgo de producir una
repercusin en su lenguaje escrito.

4. PROBLEMAS EN EL MBITO DEL LENGUAJE

RETARDO SIMPLE DEL LENGUAJE
Aqu se engloban a sujetos que, sin una causa patolgica evidente, manifiestan un
lenguaje cuya comprensin y expresin verbal es inferior a la de otros sujetos de su
misma edad cronolgica.
Las caractersticas que presentan estos nios son:
-A nivel fonolgico, los nios presentan una tendencia a la reduccin del
sistema fonolgico.
-A nivel morfosintctico, podra hablarse de un nivel de normalidad evidente
en sus emisiones.
-A nivel semntico, su comprensin parece normal, aunque es ligeramente ms
escasa que en los nios de su edad.
Las causas que pueden originar dicho trastorno son: variables del entorno familiar,
variables socioculturales, factores hereditariosetc.
RETARDO MODERADO DEL LENGUAJE (DISFASIAS)

Se trata de un trastorno global de la expresin, conclusiones automticas,

vocabulario pobre, palabras simples y frases cortas. Es un trastorno muy importante
en la adquisicin y elaboracin del lenguaje interior. Nunca van a lograr un nivel
lingstico bsico, lo que repercutir en la adquisicin de aprendizajes y en su
posterior integracin socio-laboral. No tienen problemas para or pero si que tienen
problemas para repetir porque no adquieren correctamente las secuencias sonoras.
En el nivel morfosintctico hay dificultades evidentes. El uso de los plurales est
omitido, as como el de los nexos.
En el nivel semntico se observa un vocabulario reducido e impreciso que dificulta
las funciones pragmticas del lenguaje.
No son capaces de comprender ni lo que leen ni lo que escriben.
RETARDO GRAVE DEL LENGUAJE (AFASIA)
Consiste en la desaparicin del lenguaje existente como consecuencia de una
lesin cerebral traumtica, tumoral, mal formativa o inflamatoria producida en un
nio que ya tena adquirido el lenguaje de manera parcial o total. Se suprime la
comunicacin verbal y gestual. Aparecen problemas en la articulacin, en el
vocabulario y en la sintaxis.
Suele diferenciarse en:
1. Afasia congnita: referida a la no aparicin del lenguaje en nios que, a
priori, no presentan otros sndromes. Se distinguen tres tipos de lesiones:
-prenatales (malformaciones craneales)
-perinatales (anoxia)
-postnatales (traumatismo)
2. Afasia adquirida o infantil: aquella que tiene lugar una vez que el lenguaje
ya ha sido adquirido total o parcialmente.
Independientemente de esta clasificacin inicial, recogemos la clasificacin ms
tradicional, teniendo en cuenta las reas del lenguaje mas afectado:
a) Afasia sensorial o receptiva: la lesin se localiza en la zona de Wernicke.
Los sujetos que la padecen no comprenden el significado de las palabras aunque
pueden hablar sin dificultad.
b) Afasia motora o expresiva: la lesin se sita en la zona de Broca. En este
caso, el sujeto comprende el significado de las palabras pero no puede expresarse.
c) Afasia mixta: se trata de una lesin ms amplia que afecta tanto a las reas
motoras como receptivas del lenguaje.
VALORACIN DEL RETRASO DEL LENGUAJE
Los objetivos fundamentales en la valoracin del retraso del lenguaje son:
-Determinar la presencia o no, de afasias.
-Determinar la severidad y tipo de retardo.
-Valorar su alcance en los diferentes aspectos del lenguaje.
Los nios con retardo del lenguaje no suelen manifestar con exclusividad
alteraciones fonticas o morfosintcticas, sino que aquellas forman parte de un

conjunto ms amplio de alteraciones en las que puede aparecer dificultades entre los
componentes del sistema lingstico: fonolgico, morfosintctico, semntico y
pragmtico.
INTERVENCIN EN LOS RETRASOS DEL LENGUAJE
Como respuesta educativa adecuada en los casos de retraso leve o simple del
lenguaje, la ms eficaz, al tratarse de nios de riesgo, sera disear programas
preventivos de estimulacin lingstica.
Un modelo de intervencin integrado en tres niveles segn las mayores o menores
dificultades lingsticas que presentan los nios es:
NIVEL 1: Estimulacin reforzada que consiste en presentar los estmulos
comunicativos y verbales, naturales en un contexto facilitado.
NIVEL 2: Reestructuracin del lenguaje modificando aquellos aspectos de la
comunicacin y del lenguaje con el fin de facilitar el desarrollo de este.
NIVEL 3: introduccin de un sistema alternativo de comunicacin cuando la
comunicacin verbal no sea posible.

PROBLEMAS EN AL MBITO COMUNICATIVO

AUTISMO: Es un tipo de psicosis infantil que consiste en una perturbacin
mental en la cual el nio se asla del medio de manera que nos puede parecer que
padece una sordera o un retraso mental. La adquisicin del lenguaje est muy
perturbada e incluso puede no aparecer. Su lenguaje se caracteriza por la presencia de
ecolalia (repeticin de frases o palabras sueltas sin sentido).
Tambin se caracteriza por la ausencia del YO y el posesivo mo.
Son nios que tienen comportamientos inadaptados que se manifiestan mediante la
autolesin y reacciones violentas.
RETRASO MENTAL: se caracteriza por un funcionamiento intelectual
significativamente inferior a la media que est asociado con algunas habilidades
adaptativas, tales como:
Comunicacin, cuidado personal, habilidades sociales, autogobiernoetc.
1. PROBLEMAS EN EL MBITO DEL HABLA.
La articulacin es el acto de colocar correctamente los rganos articulatorios
en posicin adecuada para producir fonemas especficos.
Denominamos alteraciones de la articulacin fonemtica a la produccin
incorrecta de uno o varios sonidos combinados. Alrededor de los 6 aos los
nios suelen alcanzar su correccin articulatoria, pero antes o despus pueden
aparecer alteraciones en el punto de articulacin.
1.1. DISLALIA
Son alteraciones en la articulacin de los fonemas coaccionadas por la
dificultad para pronunciarlos de forma correcta.
No hay malformacin de los rganos perifricos del habla y afecta tanto a
vocales como consonantes.
La causa es el factor hereditario y afecta ms a varones que a mujeres.

INTERVENCIN DISLALIA
El tratamiento de la dislalia consiste en entrenar y ejercitar los movimientos de
los rganos articulatorios para que el nio logre la habilidad que le permitir
finalmente decir el fonema alterado. En el caso de que haya causas orgnicas debe ser
sometido a los especialistas necesarios.
TIPOS DE DISLALIA
EVOLUTIVA
- El nio no articula o distorsiona algunos fonemas.
- La causa es un inadecuado desarrollo del aparato fonador.
- Suele desaparecer con el tiempo
AUDIGENA
- Los nios que no oyen bien tienden a cometer errores en la pronunciacin.
FUNCIONAL
- Consiste en una alteracin fonemtica producida por una mala utilizacin
sin que pueda advertirse causa orgnica alguna.
La intervencin en las dislalias funcionales puede ser planificada atendiendo a
dos tipos de estrategias:
A) Intervencin indirecta, dirigida al desarrollo de habilidades buco linguales,
de discriminacin auditiva y de respiracin.
B) Intervencin directa, encaminada a ensear a los nios la correcta
articulacin de todos los sonidos, as como la integracin en su lenguaje
espontneo o conversacional.
Entre estas causas estn el que el nio use o haya utilizado por mucho tiempo
un chupete o que la forma de amamantamiento del beb haya sido incorrecta.
ORGNICA O DISGLOSIA
Las alteraciones de la articulacin fonemtica producidas por lesiones o
malformaciones de los rganos perifricos del habla
Segn el rgano afectado podemos hablar de los siguientes tipos: labiales,
linguales, mandibulares, dentales, palatales y velares.
1.2. DISARTRIA
Es una alteracin de la articulacin propia de lesiones en el sistema
nervioso central, as como de enfermedades de los nervios o de los
msculos de la lengua, faringe y laringe, responsables del habla.
Segn la lesin:
Disartria flcida: localizada en al neurona motriz inferior.

Disartria espstica: localizada en al neurona motriz superior.

Disartria atxica: localizada en el cerebelo
Disartria hipocintica: localizada en el sistema extrapiramidal.
1.3. DISFEMIA O TARTAMUDEZ
Es una alteracin del ritmo del habla y de la comunicacin caracterizada
por una serie de repeticiones o bloqueos espasmdicos durante la emisin
del discurso.
La sintomatologa de este trastorno es muy abundante, por lo que
difcilmente pueden determinarse dos tartamudos casi extremadamente
iguales.
- Tambin se le denomina tartamudez, tartajeo, atranco y suele ir acompaado de
angustia por la persona que lo padece. Es ms frecuente en varones que en mujeres.
Existen dos formas de disfemia:
Tnica
Clnica
INTERVENCIN DISFEMIA
Su intervencin se abordar desde una perspectiva multidimensional,
segn la diversidad de factores que generen dichos trastornos.
Atencin preventiva sobre el tartamudeo:
- Atencin temprana del problema.
- Evitar burlas y rias por su habla.
- Evitar que el sujeto tome conciencia de su habla.
- Alejarse de actitudes sobre protectoras.
- Intentar reducir su situacin y rehusar las
intervenciones.
- Eludir cualquier presin sobre el habla.

2. PROBLEMAS DE VOZ
Cualquier alteracin larngea ocasiona trastornos en la emisin de la voz.
Muchas veces por excesos o defectos de sus emisiones.
La etiologa de estos trastornos es mltiple (bronquitis crnica, asma,
vegetaciones, accidentes, plipos, ndulos, inflamaciones, etc.)
2.1. AFONA
Situacin en la cual se merma la capacidad de producir comunicacin oral
de origen multivariable y que se presenta en diferentes grados hasta llegar
a la imposibilidad total de producir sonidos mediante la utilizacin de los
rganos de fonacin.
2.2. DISFONA
Anomala de la fonacin (voz ronca, apagada, bitonal) consecuencia
habitual de una disfuncin del aparato fonador, en particular debido a
afecciones de la laringe y del aparato respiratorio.

5. DIAGNSTICO
Para realizar un buen diagnstico, es necesario conocer una serie de aspectos
relacionados con la historia del nio:
1. ANAMNESIS
Datos personales del nio
Historia del nio (embarazo, parto,)
Desarrollo ( tipo de alimentacin, control de esfnteres,
enfermedades...)
Trayectoria escolar
Antecedentes familiares
Actitud de los padres ante el problema y su disposicin para colaborar

2. EXAMEN MDICO
Es importante conocer los informes neurolgicos, auditivos y visuales
que se le han realizado al nio por los distintos especialistas para
detectar posibles patologas o problemas asociados que pueda tener el
nio.
3. EXAMEN PSICOLGICO
Se le realizarn al nio diferentes pruebas para conocer su cociente
intelectual (CI), valorando su personalidad y su comportamiento en
diferentes situaciones.
4. EXAMEN DEL LENGUAJE
Evaluacin de la produccin lingstica: reconocimiento y
reconstruccin de frases. Concordancia y sentido.
Evaluacin de la comprensin lingstica: discriminacin de sonidos,
dominio del vocabulario, etc.

6. EVALUACIN DEL LENGUAJE

La evaluacin debe ser un proceso dinmico y de carcter multidimensional
con el objetivo de conocer el grado de adquisicin de las habilidades
lingsticas o el nivel de produccin-comprensin del lenguaje de un
individuo a fin de establecer unas estrategias de intervencin lo ms reales y
ajustadas a las necesidades de los sujetos.

Hay una serie de variables extralingsticas (sociales, afectivas, culturales...)

que tambin deben ser tenidas en cuenta a la hora de valorar un problema, ya
que cualquier trastorno del lenguaje no existe nunca de forma aislada, sino en
relacin con el desarrollo psicolgico.
Se considera poblacin de alto riesgo:
a) Quienes presentan afecciones orgnicas, neurolgicas o
fsicas evidentes, que por lo general impiden o atrasan el desarrollo de
actividades del lenguaje.
b) Los nios que presentan problemas de salud o accidentes no
necesariamente traumticos, como la anoxia.
Tambin, se deben tener cuenta diversos aspectos que componen el lenguaje
para realizar la evaluacin, que son:
Forma: fonologa, morfologa y sintaxis.
Uso: se refiere al habla espontnea.
Contenido: significado o semntica.
FORMA
1.- Evaluacin fonolgica: se trata de ver la habilidad del nio en la
articulacin de los fonemas.
Dos aspectos fundamentales a tener en cuenta en esta evaluacin son
la suficiencia respiratoria (capacidad pulmonar, suficiencia nasal y
bucal) y
la evaluacin de la audicin (identificar sonidos sin tener presente el
objeto, distinguir su intensidad y capacidad para imitar determinados
sonidos).
Se pueden utilizar tarjetas con dibujos familiares donde el nombre de estos
objetos suponga la articulacin de fonemas que deseamos EVALUAR, a travs de la
repeticin que el nio realice de las palabras que les vamos diciendo con los fonemas
en las distintas posiciones (anterior, central, posterior), o a travs de conversaciones
espontneas, grabando las respuestas para analizarlas posteriormente.
2.- Evaluacin de la morfologa: se hace hincapi en la estructura interna de
la palabra-morfema y a cmo podemos generar palabras nuevas o concordancias entre
los distintos elementos de la oracin.
3.- Evaluacin de la sintaxis: se refiere a cmo organizamos nuestro
lenguaje, lo que est muy relacionado con nuestro pensamiento. Para llevar a cabo
una evaluacin correcta se debe tener en cuenta el uso que el nio hace del gnero y
nmero, la utilizacin de los tiempos verbales (presente, pasado y futuro), el uso de
posesivos y artculos, etc.
USO

La Evaluacin del habla espontnea puede realizarse utilizando desde el dilogo

hasta la conversacin dirigida: descripcin de dibujos, narracin de cuentos, charlas
sobre situaciones, etc.
CONTENIDO
Hablamos de contenido del lenguaje al referirnos al significado del mismo (aspecto
semntico). Lo que se evala es cmo el nio pasa de un lenguaje abstracto o general
a un lenguaje concreto y especfico. Esto es debido a la restriccin de significado de
una palabra y al empleo de una palabra en varios contextos (polisemia).
BIBLIOGRAFA:

Bases Psicolgicas de la Educacin Especial.

www.biap.org/biapespagnol/esprecom242.htm
www.grupoalianzaempresarial.com/consultorioespecializadoenlenguajeyapren
dizaje/tras...
www.logopedia.com
www. psicopedagogia.com/artculo
www.pidiatraldia.cl/lenguaje_nios.htm
www.salud.com

NDICE
1. Lenguaje.
1.1. Dos vertientes:

1.1.1. Recepcin-comprensin.

1.1.2. Expresin.

1.2. EN EL DESARROLLO CORRECTO DEL

LENGUAJE ENCONTRAMOS:
1.2.1. Influencia de factores fsicos y psicolgicos.
1.2.2. El paso por diferentes fases.
1.2.3. Factores relacionados con el nio.
- Factores auditivos.
- Factores morfolgicos.
- Factores visuales.
- Neurolgicos y cognoscitivos.

2. Causas de su retraso.
3. Consecuencias.
4. Problemas en el mbito del lenguaje.
5. Diagnstico.
5.1. Anamnesis.
5.2. Examen mdico.
5.3. Examen psicolgico.
5.4. Examen del lenguaje.

6. Evaluacin.