Unidad 1 RDC 1

Planificacin
Asignatura:

Curso:

Unidad 1:

Eje:

Lengua y Literatura

7 bsico

Hroes y heronas

Lectura, Comunicacin oral, Escritura

RDC 1

Pginas del Texto del estudiante: 10 y 11

Pgina de la Gua didctica del docente: 16

Objetivos de aprendizaje

Contenidos

Indicadores de evaluacin

OA 2

Concepto de heroicidad
Discurso multimodal

Sacan conclusiones de las lecturas que son

aplicables a sus propias vidas.
Relacionan las obras ledas con el tema
en estudio.
Comparan personajes de las narraciones con
personas de su propia vida o que estn en
los medios.

Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la

experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de
obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras
herencias culturales, abordando los temas estipulados para
el curso y las obras sugeridas para cada uno.

OA 20
Comprender, comparar y evaluar textos orales y
audiovisuales tales como exposiciones, discursos,
documentales, noticias, reportajes, etc., considerando:
los temas, conceptos o hechos principales
las relaciones que se establecen entre imgenes, texto
y sonido.

Identifican el tema y las ideas principales de un

texto visto o escuchado.
Explican la relacin que existe entre imgenes,
texto y sonido.

Unidad 1 RDC 1
Sugerencias metodolgicas
ACTIVIDAD 1
Antes de comenzar la actividad
En la Entrada de unidad (pginas 10 y 11) del Texto del estudiante, se invita a los alumnos a conocer distintos hroes y heronas a travs de la historia.
En la Unidad 1, los estudiantes leern textos variados que los llevarn a conocer distintas perspectivas de lo que significa ser un hroe o una herona. A
travs de este tema, se espera que los estudiantes conozcan diversos personajes que han sido hroes por involucrarse en distintas luchas o causas.
Se sugiere que se desarrolle el RDC 1 con el objetivo de motivar a los estudiantes antes de adentrarse en el contenido de la unidad, ya que a travs de
todo el Recurso Digital Complementario se explorar de manera introductoria la temtica de esta.
Las actividades del RDC podrn ser trabajadas de manera consecutiva o alternada.
Las actividades propuestas se desarrollan principalmente por medio de un trabajo individual, pero incluye momentos que requieren del trabajo colaborativo
de los estudiantes. En caso de que no cuente con un computador para cada estudiante, se propone agruparlos en equipos de hasta tres integrantes.
En la pantalla aparecer el personaje gua entregando a los estudiantes las instrucciones sobre el funcionamiento del software y la primera actividad.
Se sugiere hacer preguntas orientadas a verificar que los estudiantes comprendan las instrucciones dadas antes de comenzar a utilizar los Recursos
Digitales Complementarios.
Durante la actividad
Para introducir la actividad realice preguntas, tales como: qu hroes conoces?, qu caractersticas crees que hacen que una persona sea heroica?,
conoces alguna persona que consideres un hroe o una herona? El objetivo de estas preguntas es activar conocimientos previos, que permitan a los
estudiantes afrontar de mejor manera el desarrollo de la actividad.
El primer momento de la actividad consistir en leer un relato sagrado del pueblo mapuche. Durante la lectura, los estudiantes contarn con apoyo
de vocabulario conceptual, visual y sonoro, y referencias culturales; que permitirn apoyar la comprensin y ampliar su conocimiento de mundo,
favoreciendo la realizacin de inferencias y la construccin de nuevo conocimiento a partir de la lectura. Sugiera a los estudiantes identificar las ideas
y los detalles importantes de la lectura a partir del registro de la informacin clave y la realizacin de preguntas que favorezcan la comprensin de los
aspectos significativos del texto.
Despus de la lectura, los alumnos debern responder cinco preguntas de distintos formatos, orientadas a identificar ideas y detalles importantes del
texto, para verificar la comprensin del texto ledo. En las actividades que corresponda, se desplegar una retroalimentacin de acierto o de error. Al
terminar de responder las preguntas, los alumnos podrn leer el solucionario de la actividad para revisar sus aciertos y errores.
Al finalizar la actividad
Se sugiere invitar a los estudiantes a dialogar y reflexionar sobre cmo las figuras heroicas se configuran de distinta manera, dependiendo del contexto
y de la cultura. Recuerde a los alumnos dialogar de manera constructiva, mantener el foco de la conversacin, fundamentar sus ideas y respetar las
opiniones y turnos de habla de sus compaeros.

Unidad 1 RDC 1
Sugerencias metodolgicas
ACTIVIDAD 2
Antes de comenzar la actividad
El RDC 1 tiene como objetivo motivar a los estudiantes e introducirlos en la temtica de la unidad. En la actividad 2 los alumnos trabajarn con un
recurso multimodal, con el objetivo de que comprendan, interpreten, reflexionen y relacionen los elementos tanto visuales como sonoros del video.
Asegrese de que los estudiantes hayan entendido las instrucciones de la actividad. Se sugiere realizar preguntas para verificar que todos los alumnos
hayan entendido las instrucciones del software.
Durante la actividad
De modo introductorio a la actividad, se sugiere hacer preguntas para activar los conocimientos previos de los alumnos, tales como: has escuchado
hablar de Vctor Jara? Si tuvieras que hacer un video sobre el relato de la serpiente Caicaivilu, cmo la representaras?
Una vez introducida la actividad, los estudiantes vern un video sobre la historia de Caicaivilu acompaada por la msica de Vctor Jara. Recuerde a los
estudiantes la importancia de prestar atencin a todos los componentes del video, tanto visuales como sonoros.
Despus de la visualizacin del video, los estudiantes debern responder tres preguntas de manera colaborativa para reflexionar sobre los elementos
visuales y sonoros del cortometraje visto. Se sugiere que los estudiantes dialoguen sobre sus respuestas en grupos de no ms de tres integrantes.
Al finalizar la actividad
El personaje gua invita a los alumnos a reflexionar grupalmente sobre algunos elementos culturales del pueblo mapuche que influyen en la
conformacin del relato, y sobre la diferencia entre los dos formatos a travs de los cuales conocieron la historia. Recuerde a los estudiantes dialogar
constructivamente, manteniendo el tema de conversacin, fundamentando sus ideas y respetando las opiniones y los turnos de habla de
sus compaeros.