MODELO DE VAN HIELE

Las concepciones pasadas nos dicen que los maestros tienen un pequeo error al momento de explicar
un tema, debido a que dan por hecho que los alumnos aprenden los que les ensean sin dar cuenta de
que algunas veces para los alumnos no es interesante este tipo de temas porque son conocimientos que
ellos ya saben.
Anteriormente, en la enseanza de las matemticas se buscaba que los alumnos memorizaran
definiciones y frmulas para demostrar la solucione a los problemas, pero la autora Dina Van Hiele
estudio a fondo el problema para tratar de darle una solucin.
Van Hiele propone cuatro niveles de razonamiento matemtico en la actividad de los estudiantes y la
resolucin de problemas.
1.- Nivel de reconocimiento:

Reconoce figuras geomtricas de manera global.

Perciben las figuras como objetos individuales.
Se limitan a describir el aspecto fsico de las figuras.

2.- Nivel de anlisis:

Se dan cuenta de que las figuras geomtricas estn compuestas por elementos.
Reconoce las propiedades matemticas mediante la observacin de figuras.

3.- Nivel de clasificacin:

Comienza con la capacidad de razonamiento matemtico y son capaces de reconocer las

propiedades de las figuras.

Los estudiantes describen las figuras geomtricas de manera formal.
Comprenden los pasos sucesivos del razonamiento lgico formal.

3.- Nivel de deduccin formal:

Pueden alcanzar razonamientos lgicos formales.

Los estudiantes pueden comprender la estructura axiomtica de las matemticas.
Aceptan la posibilidad de llegar a un mismo resultado.

Estos niveles representan grados de sofisticacin en el razonamiento matemtico que parte de lo ms

fcil a lo complejo para que gradualmente puedan desarrollar el proceso de manera gradual.

PRESENTA: LETICIA ESTEFANIA IBARRA GMEZ