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LOS RETOS DE LA EDUCACIN EN LA MODERNIDAD LQUIDA

Zygmunt Bauman es un socilogo, filsofo y ensayista polaco cuyo libro nos habla de
un cambio en la sociedad cuanto menos destacable y muchas veces imperceptible: una
modernidad lquida, basada en la cultura de la satisfaccin inmediata, el mnimo
esfuerzo y el consumismo.
El tiempo acelerado de la sociedad contempornea se refleja en todo, en especial en la
produccin y en el consumo. Esa aceleracin genera

impaciencia: toda demora,

dilacin o espera se ha transformado en un estigma de inferioridad. Se trata de obtener


lo que uno quiere sin prdida de tiempo, en lo que se ha denominado sndrome de la
impaciencia.
Resulta paradigmtico el ejemplo de algunos alimentos, que se venden envasados para
evitar la prdida de tiempo que supone pelarlos.
La educacin tena su valor conectado al conocimiento duradero. Sin embargo, en la
modernidad lquida lo duradero no tiene encanto, el consumismo no se define por
acumular cosas sino en el breve goce de ellas. Lo duradero implica compromiso,
obligacin, responsabilidad, por lo tanto hay que deshacerse de las cosas (del
conocimiento y de las personas), tirarlas a la basura, descartarlas, cambiarlas por
nuevas.
Bajo esta perspectiva, el conocimiento debe ser algo instantneo, acotado, ameno,
ligero, circunscrito a un contexto concreto e inmediato. Esto porque es visto como una
mercanca que debe aportar novedad y tiene su valor en lo diferencial respeto al
conjunto de saberes. Como se dice en el libro, "el destino de la mercanca es perder
valor de mercado velozmente y ser reemplazada por otras versiones nuevas y
mejoradas.

El cambio contemporneo ataca directamente a la cuestin de la educacin y del


aprendizaje. el mundo, tal como se vive hoy, parece ms un artefacto proyectado
para olvidar que un lugar para el aprendizaje. () el aprendizaje est condenado a ser
una bsqueda interminable de objetos, siempre esquivos que, para colmo, tienen la
desagradable y enloquecedora costumbre de evaporarse o perder su brillo en el
momento en que se alcanzan. (p.33) Todo es voltil, fluido, flexible, ambiguo,
enmaraado, plstico, incierto, paradjico, de vida corta e incluso catico.
Igual lgica sirve para el conocimiento y la formacin de los sujetos que se incorporan
al mundo laboral: es importante no parar de moverse y ser rpido, as como no atarse a
ningn compromiso, que, como afirma, muchas personas ya no saben ni describirlo.
Para sobrevivir en esta sociedad hay que hacer lo mismo que para no hundirse en una
capa de hielo: ir rpidamente. La solidez de los vnculos, y del mismo modo, el
conocimiento inmutable, se ven como una amenaza.
Se ve a la educacin como un producto, ms que como un proceso. As la educacin
parece abandonar la nocin del conocimiento til para toda la vida, para sustituirla por
la nocin del conocimiento de usar y tirar. Se concibe para ser utilizado una sola vez,
encogiendo el lapso de vida del saber y tratndolo como una mercanca de uso rpido.
La educacin en la modernidad responda a una idea del conocimiento que reflejaba
claramente que el compromiso y la visin de la educacin eran parte sustancial de su
agenda: el conocimiento tena valor puesto que se esperaba que durara, era algo que se
poda y se deba atesorar y conservar para siempre. En la modernidad lquida, por el
contrario, todo lo que dura ha perdido su encanto, ya que el mundo vital de los jvenes
contemporneos pone en tela de juicio lo invariable y considera la solidez de los
vnculos humanos como una amenaza.
La persona debera tener ganas de aprender, de adquirir conocimientos durante toda su
vida. Sin embargo, la sociedad actual es incompatible con esta inclinacin natural del
ser humano.
Bauman concluye que la educacin nunca haba enfrentado un reto tan grande como el
que enfrenta en nuestros tiempos lquidos ya que, a pesar de que todava tenemos
pendiente aprender el arte de vivir en un mundo que se presenta ahora sobresaturado
de informacin, es en este contexto en el qu y para el cual, hay que preparar para la
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vida a las nuevas generaciones. Aunque breve, este texto de Bauman nos lleva a
ponderar algo importante para una profunda reflexin en torno a la educacin necesaria
en nuestros das: el lado oscuro de una modernidad tarda que nos empuja a evitar las
costumbres aprendidas, a evadir los legados del pasado y a entender las identidades
como algo que no implica compromiso alguno, poniendo en cuestin los fundamentos
mismos de una educacin cimentada en valores y compromisos que han perdido su
sentido original.
Me ha resultado muy interesante este libro porque te lleva a darte cuenta de la
trascendencia de ciertos modos de pensar de la sociedad que a priori parecen inocuos,
pero que acaban incidiendo en muchas esferas, en especial en la enseanza.
Debemos, pues, plantearnos este punto de vista y descubrir cules son las amenazas que
se ciernen sobre la educacin para que esta no acabe en un mero conocimiento de
hechos que no permanecen en la mente del alumno ni sirven para la construccin de su
pensamiento crtico, que al fin y al cabo es el objetivo de la misma.