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DISEÑO CURRICULAR REGIONAL-JUNIN I Pagina del 1 al 8

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Reseña de la Portada La visión de la construcción del Diseño Curricular Regional está dirigida a formar ciudadanas y ciudadanos productores, emprendedores

,

interculturales y promotores del cuidado del medio ambiente basado en la potencialidad y riquezas naturales, culturales y sociales con las que cuenta nuestra región por ello la portada representa en: eco geográfico los ejes del

desarrollo económico: Valle del Mantaro, Alto Andina y nuestra Selva Central; cultural histórico la gestas de: resistencia y reivindicación andino amazónica a lo largo del Valle del Mantaro, zona Alto Andina y en la Selva Central, la lucha independentista de Chacamarca antesala de la libertad de América, la entereza de los

“montoneros” y “rabonas” en la Campaña de la Breña, y la perspectiva del desarrollo tecnológico y científico revalorando los conocimientos

originarios -legado imperecedero- y del mundo actual; productivo la actividad agroindustrial, pecuaria, minera, la vasta y diversa artesanía local y regional. Esta sintetiza la dinámica sociocultural e intercultural, económica y expresa la formación integral de la persona con profunda perspectiva humana. Finalmente el manuscrito plasmado en la portada fue elaborado por una estudiante del Segundo Grado de Educación Primaria de una de las Instituciones Educativas de nuestra Región, simbolizando a las niñas, niños y jóvenes que serán los beneficiarios del esfuerzo realizado por las Maestras y Maestros de Junín quienes con su participación y entereza construyeron a “pulso” este documento

pedagógico normativo para el quehacer educativo en todo el ámbito regional.

Integrando al Cambio

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
PRESIDENTE DEL GOBIERNO REGIONAL JUNIN VLADIMIRO HUAROC PORTACARRERO GERENTE REGIONAL DE DESARROLLO SOCIAL WALTER ANGULO MERA DIRECTOR REGIONAL DE EDUCACION JOSE ANTONIO CARO MELÉNDEZ DIRECTOR DE GESTIÓN PEDAGÓGICA OSWALDO CAJAHUANCA GÓMEZ DIRECTOR DE GESTIÓN INSTITUCIONAL DAVID CERVERA VELIZ ASESORA JURIDICA DE LA DREJ FLORA IZAGUIRRE ACOSTA ADMINISTRADOR DE LA DREJ CRUZ MANUEL GÓMEZ SALAZAR

DISEÑO CURRICULAR REGIONAL Construcción participativa EQUIPOS TÈCNICOS DGP /DREJ y UGEL
Maestras y Maestros, especialistas de Educación de las UGEL, DREJ, Jefes (as) del AGP y Directores (as) de las UGEL del ámbito regional

COORDINACIÒN GENERAL DE LA CONSTRUCCION DEL DCR
NIELS DALTON HIDALGO YUPARI JULIO EDWIN QINCHO RAMOS LAURA MARTINEZ PEÑA LUCIO JESÙS PORRAS RAMOS MARIO ARTURO ROJAS SALVA

DISEÑO GRÁFICO y REDACCIÓN DEL DOCUMENTO
TEODORO YURIVILCA ASENCIO MARIO ARTURO ROJAS SALVA LAURA MARTINEZ PEÑA JULIO EDWIN QINCHO RAMOS NIELS DALTON HIDALGO YUPARI FREDY ANCCASI CAYLLAHUA

Publicación preliminar, corrección de estilo e impresión final en proceso. Huancayo, diciembre 2009

PRESENTACIÓN

“Los cambios no se decretan, se construyen con la reflexión y decisión de asumir compromisos, con la disposición y voluntad de abandonar la “escuela vieja” y construir una escuela posible y esperanzadora, donde la letra entra con gozo y alegría”.

En el marco de los lineamientos de políticas educativas establecidas en el Proyecto Educativo Regional. El Gobierno Regional, las maestras y maestros de Junín, presentamos a la sociedad civil de la Región y del país, el presente Diseño Curricular Regional, documento que norma la gestión pedagógica a partir del año lectivo 2010 en todas las instituciones educativas de Educación Básica Regular de la Región.

Este documento ha sido elaborado tomando como base, El Proyecto Educativo Nacional, el Diseño Curricular Nacional, y fundamentalmente el Proyecto Educativo Regional, los créditos de su construcción corresponden a las maestras y maestros de Junín, seleccionados por las Unidades de Gestión Educativa Local, quienes como equipos técnicos participaron en numerosas mesas de trabajo de construcción social y participativa. A esta construcción también fueron convocados los diferentes sectores públicos y privados, quienes aportaron al Diseño Curricular Regional desde visiones y experiencias diversas.

La expresión de la voluntad de la sociedad de Junín, recogida en el Proyecto Educativo Regional, señala con nitidez el perfil del ciudadano productor, emprendedor, intercultural, con conciencia ambiental y perspectiva humana; para el logro de esta aspiración el Diseño Curricular Regional tiene las características fundamentales siguientes:  El DCR en los diversos espacios pedagógicos revalora el rol profesional y

protagónico de la maestra y maestro de la región, al habérseles encargado su construcción e implementación, ellas y ellos interpretan y recogen con pertinencia el alma de las niñas y niños, sus sueños y aspiraciones.

 El DCR, pretende ser el activador de una práctica de descentralización educativa profunda, tarea aun pendiente de generalización, iniciada en la región con las Escuelas Productoras, donde la escuela se constituye, en el eje del desarrollo social de la comunidad mediante el diálogo concertador y participativo, asume el rol de educada y educadora. Se requiere por tanto una escuela que interactúe con el centro de salud, la radio, la televisión de la mano con la comunidad; la escuela no debe seguir siendo un eslabón suelto, tiene que ser el eje del desarrollo de la vida productiva de ciudadanas y ciudadanos.  El DCR se constituye, en uno de los pilares de la reconstrucción del papel social de la escuela generadora de mujeres y hombres capaces de producir cambios y hacer de Junín una sociedad de productores con perspectiva profundamente humana.  El DCR, recupera la vida comunal como espacio productivo y pedagógico; redefiniendo la producción como la creación de bienes intangibles y tangibles, desde un huayno hasta una papa.Como decía el maestro rural francés Celestin Freinet “el material número uno de la escuela tradicional, la saliva”  El DCR, rescata y privilegia el conocimiento de nuestras culturas y las incorpora a las actividades pedagógicas, enriqueciendo los aprendizajes, dejando atrás la actitud colonizadora de la escuela donde los saberes previos de las niñas y los niños, de la comunidad, no son pertinentes y que el único que sabe es el “maestro”. Esa actitud colonial de la relación sabio-ignorante, no genera niñas y niños con autoestima, identidad, libres y emancipados.  En el DCR, la fundamentación del enfoque de las Áreas, no corresponde a una fundamentación sesgada por niveles, sino a una mirada integradora y articuladora, que facilita al maestro y maestra de Educación Básica Regular, comprender el ¿qué?, el ¿por qué? el ¿para qué? y el ¿cómo? de las Áreas Curriculares articuladas.  El DCR, coherente con el Proyecto Educativo Regional, establece que la educación se oriente al desarrollo capacidades emprendedoras, productivas, interculturales y ambientales.  El DCR, se constituye en un documento en permanente construcción y recreación por parte de las maestras y maestros desde su práctica pedagógica de acciónreflexión-acción, en respuesta a la disímil realidad de los contextos socioeconómico, cultural y geográfico y las aspiraciones de la sociedad donde desarrollan su labor profesional. En ese sentido no es un producto final, sino más bien establece las bases para el cuestionamiento permanente, revisión, evaluación, seguimiento de la práctica pedagógica por los mismos protagonistas

del quehacer educativo, y la participación comprometida de los padres y madres de familia y la sociedad en su conjunto.  El marco conceptual está basado fundamentalmente en el pensamiento de

maestros peruanos: Emilio Barrantes Revoredo, José Antonio Encinas Franco, Walter Peñaloza Ramella, Germán Caro Ríos, Edmundo Murrugarra Florián.

Sin embargo queremos remarcar, que el concepto de currículo es más amplio que el presente Diseño Curricular Regional de la EBR, toda vez que Currículo es alimentación, formación docente, programas, proyectos (de aula, de escuela, comunitarios) reglamentos, normas y acuerdos de convivencia, modelos de

infraestructura escolar, hasta el uniforme es currículo, pero aun mas, son las conductas y los ejemplos de las autoridades, los mensajes de los medios de comunicación, los planes de desarrollo locales y regionales; en síntesis, educamos y hacemos currículo todos en cada acto de nuestras vidas, esta acción educativa es un compromiso de todos para mejorar la educación y educabilidad de nuestras niñas y niños de la región y del Perú. VLADIMIRO HUAROC PORTACARRERO PRESIDENTE DEL GOBIERNO REGIONAL JUNIN

INTRODUCCION
Los cambios acelerados en la ciencia, la tecnología, economía, comunicación y climático vienen influyendo profundamente en nuestra dinámica social, debilitando y/o fortaleciendo internacionales. las estructuras socioeconómicas regionales, nacionales e

Este escenario es el marco para la reflexión sobre la necesidad de realizar cambios en la educación con enfoques educativos que requiere la Región Junín para su sostenibilidad cultural, ambiental y generar sujetos sociales que puedan asumir los retos que plantea el siglo XXI

Las competencias regionales que se presentan en el DCR han sido construidas sintetizando los propósitos nacionales señalados en el Proyecto Educativo Nacional, el Diseño Curricular Nacional y el Proyecto Educativo Regional. Estas Competencias regionales, están orientadas a formar ciudadanas y ciudadanos con: identidad e interculturalidad, liderazgo, educación emocional, capacidades investigativas,

emprendedoras, productoras, tecnológicas que les permita aplicar sus conocimientos para transformarse y transformar nuestra región y el país, cuidando la sostenibilidad; en un contexto de autorrealización y disfrute pleno de la vida. Asimismo, estas competencias regionales articulan desde las Áreas Curriculares los niveles de Educación Inicial, Educación Primaria y Educación Secundaria, de manera que se garantiza la formación integral de las y los estudiantes, permitiendo la participación de todos los actores y sectores e instituciones estatales y privados de la Región Junín en concordancia con la sociedad educadora y que se educa.

El presente DCR está estructurado en:        Lineamientos Teóricos conceptuales Marco legal Prospectivo histórico cultural andino amazónico Competencias regionales y principios pedagógicos Temas transversales, Plan de Estudios y Horas de libre disponibilidad Cartel de capacidades Orientaciones metodológicas Equipo Técnico

MARCO LEGAL Y ESTRATEGICO
1.1 Marco legal del Diseño Curricular Regional de Junín Las políticas públicas y normas en la cual se apoyó la construcción del Diseño Curricular Regional-Junín fueron: La Constitución Política del Perú, RM N° 440–2008-ED, Ordenanza Regional Nº 074-2008-GRJ/CR; Resolución

Ejecutiva Regional Nº 188-2003-GR/PR; y Resolución Ejecutiva Regional Nº 0587-2008-GRJ/PR, Ley de Bases de la Descentralización, Ley Nº 27867, Ley Orgánica de Gobiernos Regionales. 1.2 Marco estratégico La Dirección Regional de Educación de Junín, en coordinación con el Gobierno Regional en el marco de la descentralización y regionalización, el 2008 presentó ante la sociedad regional el Proyecto Educativo Regional al 2021 cuyos contenidos resumen siete líneas de desarrollo, catorce políticas, las mismas que declaran objetivos, estrategias y resultados esperados; el documento fue aprobado a través de la Ordenanza Regional N° 074-2008GRJ/CR como instrumento de gestión educativa de largo plazo. 1.3 VISION DEL PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL AL 2021 En el Proyecto Educativo Regional de Junín, se establece la visión y misión educativa regional; la primera direcciona la visión estratégica hacia el 2021, mientras que la segunda estable los perfiles que se pretende lograr con la educación de las nuevas generaciones.

VISIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL
“Junín tiene una educación de calidad para todos, con una gestión sostenible, democrática y participativa que garantiza plenamente la formación integral y el desarrollo humano de la persona, basada en la equidad en el acceso y los resultados, con un currículo pertinente a la realidad regional, local y global, que satisface a las demandas de la formación personal, social y productiva; dentro de una sociedad regional competitiva y comprometida que aprende a educarse desde la valoración de su diversidad”

1.4 MISIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL AL 2021

MISION DEL PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL
Formar personas integralmente y durante toda su vida; democratizando la gestión y el servicio de un proceso educativo y curricular pertinente a su realidad, que optimice el desarrollo de sus potencialidades; que le asegure insertarse oportunamente al mundo laboral, conviviendo y trascendiendo en una sociedad plural, en cambio constante, con responsabilidad, autonomía, respeto, honestidad y autoestima. Inspirada en el desarrollo con perspectiva humana, la valoración de la diversidad cultural, del medio ambiente y el aprovechamiento sostenible de los recursos naturales; con actores educativos y sociales aliados, comprometidos en la construcción de una sociedad que aprende a educar y educarse.

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