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Plan Anual de

Desarrollo de
Educacin Municipal
Providencia 2015

Direccin de Educacin
Corporacin de Desarrollo Social de Providencia

C ONTENIDO
Presentacin ...................................................................................................................................... 2
Identificacin de los principales aspectos sectoriales de la comuna .................................. 7

Historia ............................................................................................................................ 7
Las monjas y el nombre de Providencia ................................................................... 7
A la luz de la parafina .................................................................................................. 8
Palacio Falabella .......................................................................................................... 9
Caractersticas Demogrficas de Providencia. ...................................................................... 10

Poblacin ..................................................................................................................... 10
Poblacin por sexo e ndice de masculinidad ...................................................... 10
Poblacin por grupos de edad 2002 y proyectada 2012 INE .............................. 10
Caractersticas polticas administrativas ................................................................................. 11

Gobierno Comunal ..................................................................................................... 12


Caractersticas educacionales de la comuna ....................................................................... 13

Educacin Inicial ........................................................................................................ 13


Educacin Bsica y Media. ...................................................................................... 13
Caractersticas poltico-administrativas de la educacin municipal .................................. 13

Organizacin administrativa de la Corporacin de Desarrollo Social de


Providencia .................................................................................................................. 13
Definiciones del PADEM 2015 ....................................................................................................... 16
Sobre el carcter participativo de un Proyecto Educativo Comunal ...................................... 16
Objetivos del PADEM 2015 ............................................................................................................. 18
Lineamientos estratgicos para la educacin pblica de la comuna ................................... 18

Horizontes Normativos y Pedaggicos. de lo que soamos a lo que


haremos. ...................................................................................................................... 19
mbitos de responsabilidad y reas ....................................................................... 21
rea de Educacin Inicial ............................................................................................................. 23
I.- Diagnstico. ............................................................................................................................ 23
Objetivos: ..................................................................................................................................... 24

Objetivo General: ....................................................................................................... 24

Objetivos Especficos: ................................................................................................ 24


II.- Informacin levantada ......................................................................................................... 24

Datos 2014:................................................................................................................... 25
Principales acciones y procesos Educacin Inicial 2014: .................................... 26
III.- Proyeccin Educacin Inicial ao 2015 ............................................................................ 28
PROGRAMAS CORPORATIVOS ....................................................................................................... 31
Programa de Integracin Escolar (PIE) ........................................................................................ 31
I.- Diagnstico. ............................................................................................................................ 31
II.- Informacin levantada ......................................................................................................... 33

1.-Despliegue 2014: .................................................................................................... 33


2.-Principales acciones y procesos del pie: ........................................................... 34
III.- Proyeccin y Levantamiento de necesidades PIE ao 2015. ........................................ 37
Programa Extraescolar ................................................................................................................... 39
Programa de Participacin de Padres y Apoderados ............................................................... 44
Objetivo General: ....................................................................................................................... 44
Objetivo Especfico: .................................................................................................................... 44
Ejes estratgicos ......................................................................................................................... 44
Avances ejes estratgicos primer semestre 2014 ................................................................. 45
Capacitacin .............................................................................................................................. 48
Comunicacin............................................................................................................................. 48
Participacin Estudiantil ................................................................................................................. 49
Objetivo General: ....................................................................................................................... 49
Objetivos Especficos:................................................................................................................. 49
Ejes estratgicos ......................................................................................................................... 49

Institucionalidad Democrtica ................................................................................. 50


Trabajo con la Comunidad Escolar ......................................................................... 51
Programa de Convivencia Escolar ............................................................................................... 53
Objetivo general: ........................................................................................................................ 53
Objetivos Especficos:................................................................................................................. 54
Ejes Estratgicos .......................................................................................................................... 54
Avances Ejes Estratgicos Primer Semestre 2014 .................................................................. 54

1.

Poltica de Convivencia Escolar ....................................................................... 54

2.

Capacitacin ....................................................................................................... 55

Programa de Psicologa Comunal ................................................................................................ 63


Alimentacin y Salud Escolar-JUNAEB ......................................................................................... 65
ndice de vulnerabilidad de establecimientos educacionales ........................................... 65
Establecimientos ............................................................................................................................. 65
Alimentacin escolar ................................................................................................................. 65
Salud escolar ............................................................................................................................... 66
ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES DEPENDIENTES DE LA CORPORACIN DE DESARROLLO
SOCIAL DE PROVIDENCIA ............................................................................................................... 68

EDUCACIN INICIAL..68
ESCUELA DE PRVULOS MADRE BERNARDA MORN -AGUILUCHO..68
ESCUELA DE PRVULOS MADRE BERNARDA MORN -CAUPOLICN ................................. 72
ESCUELA ESPECIAL DE LENGUAJE ABELARDO ITURRIAGA JAMETT75
SALA CUNA Y JARDN INFANTIL BELN ................................................................................. 78
EDUCACIN BSICA...80
COLEGIO MERCEDES MARN DEL SOLAR .............................................................................. 80
ESCUELA JUAN PABLO DUARTE...85
COLEGIO EL VERGEL..90
COLEGIO PROVIDENCIA...94
EDUCACIN MEDIA CIENTFICA HUMANISTA.101
LICEO SIETE DE NIAS LUISA SAAVEDRA DE GONZLEZ ................................................... 101
LICEO TAJAMAR110
LICEO CARMELA CARVAJAL DE PRAT ......................................................................... . 1018
LICEO ARTURO ALESSANDRI PALMA ................................................................................... 129
LICEO JOS VICTORINO LASTARRIA .................................................................................... 139
Poltica de Admisin ..................................................................................................................... 150
Presentacin .............................................................................................................................. 150
Procesos de admisin .............................................................................................................. 152

Proceso regular ............................................................................................................. 152


Cupos de asignacin directa por trayectoria acadmica .................................................. 153
Proceso de transferencia. .............................................................................................. 154
Proceso extraordinario .................................................................................................. 155
Etapas del proceso de admisin ..................................................................................... 158

Procedimiento de asignacin de vacantes ...................................................................... 159


VARIABLES DE GESTIN EDUCACIONAL ...................................................................................... 167

Estructura de la planta docente 2014 (N DE PERSONAS) ................................... 168


DOTACIN DOCENTE 2015 (N DE HORAS)............................................................ 171
ESTRUCTURA DE LA PLANTA DE ASISTENTES DE LA EDUCACIN 2015
PERSONAS)

(N DE
172

Indicadores Acadmicos ............................................................................................................ 174


Evaluacin de Desempeo Docente ......................................................................................... 200
Nivel Bsico ............................................................................................................................... 202
Estado de Avance Planificacin PADEM 2014 .......................................................................... 200
Infraestructura ............................................................................................................................... 209
PLANES DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO .................................................................................... 213
PADEM Participativo ..................................................................................................................... 248
Encuesta PADEM participativo (pgina web) ........................................................................... 248
Proyecto Educativo Comunal (PEC) ........................................................................................... 253
Plan de Accin 2015 ..................................................................................................................... 255
Visin de la Direccin de Educacin ..................................................................................... 257
Misin de la Direccin de Educacin .................................................................................... 257
Polticas Educacionales ........................................................................................................... 257
Plan de Accin 2015 ................................................................................................................. 258
Presupuesto 2015 .......................................................................................................................... 262
DOCUMENTOS ANEXOS ................................................................................................................ 262

Presentacin

Hace un ao presentamos el primer PADEM elaborado en el contexto del nuevo


gobierno comunal de Providencia, encabezado por la Alcaldesa Josefa Errzuriz
Guilisasti, cuya propuesta educacional est basada en el fortalecimiento de la
Educacin Pblica, levantando un proyecto inclusivo que visualiza la enseanza
como un medio efectivo para derribar las inequidades que marcan nuestra
sociedad.
En este segundo ao hemos puesto nuestro nfasis en ir consolidando todas
aquellas iniciativas orientadas al mejoramiento en el modelo de gestin e
incorporando al mismo tiempo, todas aquellas expresiones de opinin emanadas
de las comunidades, que sintonizan con otro principio defendido por la nueva
administracin y que se manifiesta en la participacin de todos los estamentos.
Desglosando los hitos de nuestra planificacin 2015, queremos destacar la
materializacin del nuevo Proyecto Educativo Comunal, cuyos cimientos
permitirn a Providencia construir con todos y todas, la Educacin que soamos,
Proyecto que no solamente ser un hito en el cronograma de trabajo, sino la
columna vertebral del sistema educativo de la comuna para los prximos aos.
El PADEM 2015 recoge la experiencia que nos dej el primer ao y a la vez
materializa una agenda prestablecida de lineamientos educacionales
declarados en el Programa de Gobierno lacal, que se fortalece con la validacin
que dan todas aquellas instancias de opinin y proposicin ofrecidas a los
componentes de las comunidades de escuelas y liceos municipales de
Providencia, cuyos productos se han transformado en vitales insumos para la
presente palnificacin Anual de Educacin Municipal

Identificacin de los principales aspectos sectoriales de la comuna


Historia
Fue el 25 de febrero de 1897 cuando el entonces Presidente Federico Errzuriz
Echaurren decret la divisin de la comuna de uoa, creando as una nueva
comuna en el oriente de Santiago. Providencia era entonces un incipiente
poblado de 5.000 habitantes.
La existencia del Convento de "Las Monjas de la Providencia", ubicado en la
acera sur del principal camino, motiv que los habitantes llamaran esa va el
"Callejn de la Providencia".
Los comienzos de Providencia fueron precarios: no exista luz elctrica, escuelas ni
edificio municipal.
La dcada de 1910 trajo consigo importantes adelantos: abre sus puertas el Liceo
Jos Victorino Lastarria, se decreta como obligacin el pago de patente a los
vehculos y se dictan adems, las primeras ordenanzas de trnsito. Con los
ingresos provenientes de estos impuestos y de los nuevos avalos de la poca,
comienza una era de gran progreso: se empiedran las calles, se construyen
veredas y se colocan lmparas a gas.
Pocos aos despus se instala la luz elctrica, se dividen los fundos y chacras,
formndose pequeas quintas con huertos frutales en el barrio Manuel Montt y
Salvador, donde llegan las primeras familias de Santiago.
En 1925 se urbaniza el fundo Los Leones que comprenda todo el sector entre
Pedro de Valdivia y el canal San Carlos. Tambin en esos aos se efectan los
trabajos de relleno del rio Mapocho, lo que permite formar la Avenida Costanera
y el Parque Balmaceda. Se inicia as un perodo de progreso y desarrollo de la
nueva comuna de Providencia.
Las monjas y el nombre de Providencia
No todas las comunas tienen, como Providencia, monjas entre sus pioneros. A
ellas Providencia debe su nombre, porque tres monjas y dos novicias canadienses
que vinieron a parar a Chile por error, su destino real era Oregn (Estados Unidos),
son las Hermanas de la Divina Providencia.
Monjas que por lo dems realizaron una enorme labor con hurfanos y enfermos,
y que tienen a su haber una misteriosa intriga que lleg en su momento hasta los
mismsimos pies del Santo Padre. Por ah por 1860 se eligi superiora,

democrticamente, a la Madre sor Amable, una dama muy distinguida de la


sociedad francocanadiense. Esta Superiora fue llamada a Canad poco tiempo
despus de su eleccin y el Arzobispo Valdivieso nombr reemplazante a Sor
Bernarda Morn. La Superiora, que an no se iba, reuni a sus monjas y las areng
para desconocer el nombramiento, y obedecer en cambio a la Madre Sor Mara
del Sagrado Corazn.
La reaccin del obispo consisti en convencer a la Superiora de que aceptara el
nombramiento hecho por l, aunque tuvo que dejar a las monjas en libertad de
decidir si aceptaban su mandato o regresaban a su pas de origen. Las monjas
aceptaron a Bernarda Morn como superiora, pero acto seguido quince de ellas
volvieron a Montreal, y una vez all presentaron una acusacin formal en contra
del entrometido obispo Valdivieso.
As fue que comenz entonces una larga polmica entre las jerarquas de
Canad y Chile, la cual como era insoluble, fue dejada de comn acuerdo al
arbitrio del Papa. Y el Papa Po IX (Nono) resolvi finalmente que Bernarda Morn
era la legtima Superiora de todas las casas de las Hermanas de la Providencia en
Chile... Cargo que detent hasta morirse, de 97 aos, en 1929.
A la luz de la parafina
Aunque era rica en muchos sentidos, la comuna naci con suma sencillez. Se
arrend por aos una casa la de doa Ana de Valdivieso para que hiciera de
sede municipal. Las calles eran barriales, ninguna con pavimento.
El primer alumbrado pblico consisti en 33 lmparas a parafina colgadas en
lugares estratgicos. El vecino No Huerta era el encargado de mantenerlas,
encenderlas y apagarlas, y sus honorarios alcanzaban la suma de cuatro pesos
mensuales por lmpara. Y ya en 1907 se aprueba cambiar la iluminacin a
parafina por el gran adelanto de esa hora: iluminacin a gas. Por su parte, la luz
elctrica llega al poco tiempo, en 1910, bajo la alcalda de don Ricardo Lyon: se
instalaron 314 lmparas incandescentes de 50 bujas.
Pero la luz avanzaba desde diferentes direcciones: en 1902 haba dos escuelas en
la comuna, mantenidas por el municipio; su asistencia promedio era de cien
alumnos. Tambin conservan el aroma propio de su poca las primeras
ordenanzas del trnsito, dictadas a comienzo del siglo, no exentas de un gran
poder ilustrativo sobre lo que eran esos tiempos: se prohbe transitar con pios
sueltos por la calle, se prohbe andar por las veredas a caballo o en bicicleta, se
prohbe dejar vehculos abandonados en medio de la calle.

Palacio Falabella
Cuentan que hacia 1940, la Municipalidad de Providencia estaba buscando un
edificio propio para instalarse que estuviera acorde al progreso de la comuna.
Anteriormente, haba adquirido la casona donde hoy se encuentra el Mercado
Municipal, la que a falta de recursos para su mantencin, acab convertida en
ruinas. Slo siete aos ms tarde, el alcalde de la poca, Guillermo Martnez,
conoci el Palacio Falabella en un remate de muebles organizado por su
entonces propietario, Manuel Cruzat.
Este edificio haba sido mandado a construir por Arnaldo Falabella, dueo de una
importante sastrera, al prestigiado arquitecto Guillermo Mancelli. Falabella le
haba comprado el sitio al no menos famoso arquitecto Josu Smith (autor del
Club Hpico y del Hotel Carrera).
El alcalde admirado de la majestuosidad y belleza del Palacio avergonzado le
ofreci a Cruzat lo que la Municipalidad poda pagar por el edificio. Cruzat,
sorprendido por la oferta, le dijo que la Embajada Sovitica le ofreca el doble.

Nadie imagin que una semana ms tarde Cruzat llamara al alcalde para
cerrar el trato: la comuna de Providencia tena Palacio Consistorial.
Fuente: Municipalidad de Providencia

Caractersticas Demogrficas de Providencia.


Poblacin
Territorio

Ao 2002

Comuna de Providencia
Regin Metropolitana

Ao 2012

Variacin (%)

120.874

126.487

4,60

6.061.185

7.007.620

15,60

Pas
15.116.435
17.398.632
15,10
Fuente: Censo 2002 y Proyeccin de Poblacin 2012, Instituto Nacional de Estadsticas (INE).

Poblacin por sexo e ndice de masculinidad


Territorio

Ao 2002
Hombre

Comuna de
Providencia

53.082

Ao 2012

Mujer

Hombre

67.792

59.025

Mujer

Indice
Masculinidad
2002

2012

67.462

78,30

87,49

Regin Metropolitana

2.937.193 3.123.992 3.419.014 3.588.606

94,02

95,27

Pas

7.447.695 7.668.740 8.610.934 8.787.698

97,12

97,99

Fuente: Censo 2002 y Proyeccin de Poblacin 2012, Instituto Nacional de Estadsticas (INE).

Poblacin por grupos de edad 2002 y proyectada 2012 INE


|Edad

2002

2012

0 a 14

16.339

17.543

15 a 29

31.541

27.285

30 a 44

28.600

31.988

45 a 64

23.676

28.809

65 y ms

20.718

20.862

120.874

126.487

Total

Fuente: Censo 2002 y Proyeccin de Poblacin 2012, Instituto Nacional de Estadsticas (INE).

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Caractersticas polticas administrativas


La comuna de Providencia posee una extensin de 14.2 Km a una altitud de 604
msnm y se localiza dentro de la Provincia de Santiago, Regin Metropolitana,
cuya extensin es de 3.000 km. Corresponde al 0.43% de la superficie regional. Se
localiza entre las latitudes 3320`S y 3340`S y entre la longitud 7020`W y 7050`W.
Sus lmites jurisdiccionales, son los siguientes:
o

Lmite Norte: La lnea de cumbre del Cerro San Cristbal (cota 881) hasta la
cota 804, y una lnea recta desde la cota 804 hasta el puente Lo Saldes,
sobre el ro Mapocho.

Lmite Oriente: El ro Mapocho, desde el puente Lo Saldes hasta la


desembocadura del Canal San Carlos; y el canal San Carlos, desde su
desembocadura en el ro Mapocho hasta la calle Eliecer Parada.

Lmite Sur: El lmite recorre las calles Eliecer Parada, Jaime Guzmn E.,
Arzobispo Fuenzalida, Pedro Lautaro Ferrer, Diagonal Oriente, Manuel
Montt, Rengo, Jos Manuel Infante, Caupolicn y Malaquas Concha
hasta Vicua Mackenna.

Lmite Poniente: Av. Vicua Mackenna, Po Nono hasta su interseccin con


la calle Dominica, una lnea recta desde dicha interseccin hasta el
costado poniente de la lnea del funicular en toda su extensin, y desde el
este, una lnea recta hasta la cumbre del Cerro San Cristbal (cota 88

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Gobierno Comunal
La Municipalidad de Providencia est dirigida por la Sra. Josefa Errzuriz Guillisasti,
Alcaldesa de la comuna y por el Concejo Municipal, integrado por los siguientes
Concejales:
o

Sra. Pilar Cruz Hurtado

Sr. Rodrigo Garca Mrquez

Sr. Pedro Lizana Greve

Sr. Manuel Jos Monckeberg Balmaceda

Sr. Nicols Muoz Montes

Sr. Ivn Noguera Phillips

Sr. Jaime Parada Hoyl

Sr. David Silva Johnson

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Caractersticas educacionales de la comuna


Providencia es un centro de atraccin acadmica,
Metropolitana, sino que para el pas, lo que se manifiesta
que busca servicios educativos, ya que en la comuna
instituciones educacionales de alto prestigio, como
tcnico-profesionales, liceos y colegios, entre otros.

no slo en la Regin
en la poblacin flotante
se ubican una serie de
universidades, institutos

Educacin Inicial
La comuna de Providencia cuenta con un total de 83 establecimientos que
proporcionan educacin Inicial. Del nmero sealado, 46 corresponden a
Jardines infantiles y/o salas privadas, lo que representa un 55% del total comunal.
Existen 29 establecimientos particulares pagado, lo que se traduce en un 24%. 6%
establecimientos particulares subvencionados y un 10% a establecimientos de
dependencia municipal.
De los 8 establecimientos que dependen de la Corporacin de Desarrollo Social
de Providencia, existen 4 que son de atencin exclusiva a educacin parvularia,
estos son: Escuela de prvulos Madre Bernarda Morin Caupolicn, Escuela de
prvulos Aguilucho, Sala cuna y Jardn infantil Beln y la Escuela de lenguaje
Abelardo Iturriaga, adems se cuenta con el Centro de Extensin para hijos de
Funcionarios en edad escolar.
Educacin Bsica y Media.
En la comuna se localizan 55 establecimientos de educacin escolar, de los
cuales 31 corresponden a colegios particulares, 14 a particulares subvencionados
y 10 a municipales. Entre los establecimientos municipales, se cuentan una
escuela de educacin especial, cuatro escuelas bsicas y cinco liceos. De estos
ltimos, tres entregan educacin bsica y media y dos slo educacin media.

Caractersticas poltico-administrativas de la educacin municipal


Organizacin administrativa
Providencia

de la

Corporacin de Desarrollo

Social de

En el ao 1981, el Ministerio de Educacin traspasa las escuelas y liceos que eran


de su dependencia, a la Municipalidad de Providencia. Para la administracin de
estos establecimientos, se crea la Corporacin de Desarrollo Social.
De acuerdo con sus estatutos, la Corporacin es una persona jurdica de derecho
privado, sin fines de lucro. Est dirigida por un Directorio integrado por cinco
miembros: la Alcaldesa, quien lo preside por derecho propio, un representante del

13

rea de Educacin, un representante del rea de Salud, el Presidente y el


Vicepresidente de la Unin Comunal de Juntas de Vecinos.
A travs de sus lineamientos administrativos, se compromete a gestionar y liderar
una educacin de calidad para estudiantes provenientes de Providencia y de
otras comunas de la Regin Metropolitana.
El Directorio de la Corporacin de Desarrollo Social est integrado por las
siguientes personas:

Presidenta

Sra. Josefa Errzuriz Guilisasti, Alcaldesa

Directores

Sr. Ambrosio Garca-Huidobro Errzuriz, Unin de Juntas de Vecinos


Sra. Ema Salas Neuman, Unin de Juntas de Vecinos
Sr. Antonio Infante Barros, rea de Salud
Sr. Juan Eduardo Garca-Huidobro Saavedra, rea de Educacin

La Administracin Central de la Corporacin est conformada por las siguientes


direcciones:

Secretario General (S)

Sr. Enrique Martnez Ramrez

Director de Educacin

Sr.MarianoRosenzvaig Hernndez

Director de Salud

Sr. Marcelo Belmar Berenguer

Director de Administracin y Finanzas

Sr. Enrique Martnez Ramrez

Directora de Personas

Sra. Magdalena Mardonez Prez

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La estructura orgnica funcional de la Corporacin de Desarrollo Social se


representa en el siguiente esquema:

Directorio

Secretario
General

Subdireccin de Planificacin
y Control de Gestin

Asistente
Secretara

Subvencin y
Control de
Gestin
Departamento
Jurdico

Proyectos
Especiales

Departamento
de
Comunicaciones

Oficina de Partes
y Atencin al
Vecino

Equipo de Apoyo

Direccin de
Salud

Direccin de
Educacin

Direccin de
Personas

Direccin de
Administracin y
Finanzas

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Definiciones del PADEM 2015


EL PADEM es un instrumento actualizado de planificacin anual de la Educacin
Municipal; que orienta el trabajo pedaggico de las Escuelas y Liceos de
Providencia.
En el trabajo de construccin y elaboracin del PADEM 2014 ste fue
denominado de transicin. En l se daba cuenta de una nueva etapa para el
sistema educativo comunal hacia un profundo cambio tanto en los principios
rectores como en los vnculos y relaciones entre los diferentes actores de las
comunidades educativas.
La instalacin del nuevo proceso bajo los lineamientos del programa de gobierno
comunal Providencia somos todos, requiri un tiempo de ajuste para nuestras
comunidades educativas en el cual desde una mirada introspectiva sobre las
prcticas y la cultura escolar en cada establecimiento, se encontrar la forma de
sumarse a las transformaciones sociales que estaba y estn ocurriendo en el pas
en el mbito educativo.
Fue as como a travs del dialogo y confianza, comenz un trabajo de
vinculacin entre los diferentes estamentos para abrirse a un trabajo inclusivo y
democrtico en las comunidades, requiriendo tambin hacer un proceso de
valoracin y rescate de la culturas e identidades de cada comunidad, valorando
lo positivo y transformando aquello que requiere renovacin en pos de la
construccin una nueva educacin pblica.
Sobre el carcter participativo de un Proyecto Educativo Comunal
La construccin de un proyecto educativo comunal con principios consensuados,
con la participacin vinculante de sus estamentos y la transformacin estructural
de sus lineamientos, dirigida hacia la profundizacin de un proyecto inclusivo y
democrtico del gobierno municipal, requiere instancias de participacin ms
amplias y de mayor alcance que el instrumento de planificacin de educacin
municipal consagrado en la ley reconocido como PADEM.
Es por eso que la construccin de un proyecto educativo comunal vivo, en
constante proceso de construccin, se materializa a travs de las siguientes
acciones contempladas para el perodo 2014-2015
Consejos escolares resolutivos : Desde este ao los consejos escolares son
resolutivos. La corporacin ha dado lineamientos para la mejora de los
estndares democrticos de cada estamento y para la construccin de

16

normativas internas para los consejos escolares, que permitan mecanismos


vinculantes inclusivos, garantes de la representatividad de toda la comunidad
escolar. Este es un proceso en desarrollo que tendr un fuerte impulso para el ao
2015.
Anillos de coordinacin : La coordinacin de los actores pedaggicos que a
travs de sus acciones le dan vida a la educacin publica de providencia,
estableciendo criterios comunales que den cuenta de los principios de inclusin y
democracia con foco en lo local que le den la contextualizacin segn cultura e
identidad de cada comunidad. Tambin desde este espacio de coordinacin se
establecieron un conjunto de pilotos de buenas prcticas como modelos para
compartir experiencias pedaggicas innovadoras entre los actores que en
consulta fueron llevados a los respectivos Consejos Escolares.
Construccin de PADEM 2015
: Aspectos normativos y logsticos que permitan
el desarrollo de una educacin de calidad en nuestro sistema pblico de
Providencia. Para esto, adems de aspectos como la dotacin, matricula e
indicadores de eficiencia y eficacia interna, hacemos participe a las
comunidades para que puedan poner los acentos y priorizar aquellas cosas que
estn ms acordes con sus necesidades. Adems en el instrumento PADEM
mantenemos informadas a toda la comunidad de las diversas acciones que en
forma simultnea se estn realizando en favor del desarrollo del sistema de
educacin pblica de nuestra comuna.
Proceso Proyecto educativo comunal : Proceso participativo que pretende
colaborativamente construir un nuevo Proyecto Educativo para Providencia
contemple las visiones y propuestas de las comunidades escolares. Con ello, se
espera avanzar sustantivamente en la apertura de espacios de participacin en
la educacin de Providencia.
Consulta Poltica de Admisin 2015: Por segundo ao se propicia la construccin
de una poltica de admisin que mejora el estndar de transparencia en la
asignacin de vacantes y que adems garantiza continuidad de matrcula a
estudiantes de enseanza bsica a enseanza media, al interior de la red
educativa de Providencia
Construccin de polticas de infancia para la comuna: Proceso multi-estamental
en donde la Direccin de Educacin se vincula con una serie de actores de la
institucionalidad municipal y comunidad civil para crear los principios que puedan
ser garante de los derechos de los nios que viven o estudian en la comuna.

17

Objetivos del PADEM 2015


a) Establecer lineamientos generales y acciones especficas en os mbitos
administrativos y normativos para el desarrollo de la red de educacin
pblica de la comuna.
b) Consultar a docentes y actores relevantes de la comunidad sobre las
fortalezas debilidades del plan de educacin comunal en ejercicio para
establecer las propuestas y priorizaciones adecuadas a las necesidades de
la comunidad educativa.
c) Orientar los planes de accin institucionales de las escuelas y liceos
municipales de Providencia hacia la permanente construccin de un
proyecto educativo inclusivo democrtico y participativo

Lineamientos estratgicos para la educacin pblica de la comuna


En el PADEM 2014, se adopt el desafo de conformar una red educativa que por
una parte sea coherente con el programa de gobierno comunal y que conforme,
aumente y mejore las posibilidades de coordinacin y colaboracin entre los
miembros de la comunidad educativa a travs de una serie de instancias de
vinculacin y articulacin.
Para lograr estos fines se estableci un horizonte educativo y una estructura de
gestin a nivel de la Corporacin de Desarrollo Social de Providencia.
Respecto al horizonte se planteo la democratizacin de los espacios y la inclusin
de todos los actores como fundamentos que deban inspirar todas las acciones
que se dieran al interior de nuestro sistema de educacin pblica. En este punto
se planteaba un tercer fundamento, la calidad, ms que como un pilar
orientador, como una red de problemas an no resueltos tanto al interior de cada
comunidad educativa como en el contexto nacional de permanente cambio y
transformacin. Es por eso que la formulacin de la calidad estaba planteada
como una pregunta metodolgica que nos permitira en el permanente ejercicio
de darle respuesta, ir sorteando las diversas reas problemticas que estaban
planteadas y asociadas a ella.
La estructura de gestin que daba respuesta a esta visin, estaba
fundamentalmente apoyada en el trabajo de los anillos de coordinacin,
instancias que permitieran abrir un dialogo entre las distintas comunidades, en un

18

espacio comn y horizontal al estar agrupados representante del mismo


estamento de distintas escuelas y liceos.

Figura 1. Vinculacin administrativa directa


entre las unidades educativas y la
organizacin de administracin central, en
este caso, la Corporacin de Desarrollo
Social (CDS).

Figura 2. Interaccin tcnicopedaggica entre unidades


educativas.

Este ao se ha podido avanzar en un nuevo paso hacia la construccin de la


educacin de providencia que soamos. Entendiendo que a lo que aspiramos es
a la concrecin de nuestros horizontes normativos y pedaggicos.
Horizontes Normativos y Pedaggicos. de lo que soamos a lo que haremos.
En el PADEM 2014 se defini como la gran tarea de la Educacin pblica de
Providencia la de transformar a la escuela en una institucin fundamentalmente
democrtica, que habilitara a todos los estudiantes, en su proceso de formacin,
para que al egresar del sistema escolar sean aptos para vivir en democracia se
planteaba la idea de construir un horizonte normativo que permitiera crear un
sistema educativo democrtico para la democracia.
Esta indicacin de la educacin que pensamos supone en si misma otra
condicin que nos lleva a la construccin de nuestro horizonte pedaggico tal
vez ms desafiante que el anterior y que supone la necesidad de erradicar todo
tipo de exclusiones o, en otras palabras, la necesidad de transformar a la escuela
en una institucin preparada para atender la diversidad cultural de quienes

19

integran la comunidad educativa; esto es, hacer de la escuela un espacio


fundamentalmente inclusivo en todos sus niveles y para todos sus estudiantes de
Educacin Inicial, Educacin Bsica y Enseanza Media.
Pensar en estos desafos que tiene la Educacin Pblica de Providencia, suponen
a su vez en pensar en un conjunto de acciones que puedan materializar y
operacionalizar nuestros sueos. Para eso hemos definido lneas estratgicas ms
concretas que permitan orientar en forma no solo conceptual sino que operativa
y tcnica las diversas acciones que conforman nuestra Ecuacin Pblica.
Las lneas estratgicas para el trabajo de la Direccin de Educacin: son la
inclusin, la democracia y la participacin. La inclusin entendida como la
incorporacin de todos los actores, la democracia como la manera de vivenciar
y generar acuerdos que nos permiten tomar decisiones en conjunto y la
participacin como la activacin e involucramiento permanente de cada uno de
los actores.
La resultante de la interaccin de estas tres lneas estratgicas debe ser siempre
con la mirada del enfoque de derecho, la adopcin de esta lgica tiene como
consecuencia cambios importantes en el tratamiento que se le da a las materias
vinculadas a los actores del sistema educativo pblico de Providencia.
Estos tres lineamentos y el enfoque de derecho se dan en tres mbitos de
responsabilidad que debe asumir el sostenedor en su gestin: la cultura escolar, el
marco poltico normativo y las orientaciones pedaggicas.

Participacin

Enfoque
de
Derecho

Inclusin
Democracia

Cultura
escolar

Polticas
educativas

Gestin
pedaggica

Modelo de gestin para la administracin de las escuelas y liceos municipales

20

Desde los mbitos de responsabilidad se desprende tanto la organizacin de la


Direccin de educacin como todas las iniciativas corporativas. Las iniciativas
corporativas a su vez tienen el carcter de reas de accin que impulsan
polticas transversales, las que posteriormente tendrn como resultado practicas a
nivel local en cada comunidad educativa.
mbitos de responsabilidad y reas
Los mbitos de accin agrupan una serie de acciones que conforman reas de
intervencin con una coordinacin de la Corporacin de Desarrollo Social que a
su vez estn agrupadas en departamentos.
Cada rea genera programas en los establecimientos que son un conjunto de
acciones, esas acciones cuando tienen un carcter comunal, se transforman en
un proyecto piloto, y luego de tener una buena evaluacin se transforma en un
programa con financiamiento para estas acciones
mbitos de responsabilidad

mbito de
responsabilidad

Departamentos

Cultura escolar

Desarrollo de la
comunidad

Polticas
educativas

Soporte

Gestin
pedaggica

Coordinacin
pedaggica

Polticas
Transversales

PRACTICAS LOCALES: Programas y pilotos

21

Organigrama Direccin de Educacin

Direccin de
Educacin

Secretaria

Planificacin y
Estudios

Asistente
Administrativo

Departamento
Coordinacin Pedaggica

Departamento Soporte

Proyecto de
Mejoramiento de
Gestin Educativa
Municipal

Departamento
Participacin y Desarrollo
de la Comunidad Educativa

Educacin Inicial

Participacin
Estudiantil

Extraescolar

Vinculacin con
padres y
apoderados

Mejoramiento
Educativo
(PEM-SEP)

Integracin e
Inclusin Escolar

Convivencia
Escolar

Alimentacin y
Salud Escolar

Establecimientos
Municipales

22

rea de Educacin Inicial


I.- Diagnstico.
La Educacin Parvularia se define como el primer nivel del Sistema Educacional
chileno. Estableciendo como Propsito Favorecer de manera sistemtica,
oportuna y pertinente el desarrollo integral y aprendizajes relevantes y
significativos en los prvulos, de acuerdo a las Bases Curriculares de la Educacin
Parvularia (BCE) apoyando a la familia en su rol insustituible de primera
educadora. Ley General de Educacin (LGE)1 , Hasta el ao 2013 el Estado
chileno tena el deber de promover y garantizar el acceso a todos los nios y
nias desde los cuatro aos de edad y al acceso a aquellos prvulos que
provenientes de familias pertenecientes al 60% ms vulnerable del pas. El 25 de
noviembre de 2013 se promulg la ley que modifica la Constitucin estableciendo
el ltimo ao de la Educacin Parvularia, Segundo Nivel de Transicin (knder),
como obligatorio y extendiendo el acceso universal a partir de los 2 aos.

Hoy existen diversas instituciones a cargo de la provisin de este nivel educativo,


1las que reciben recursos de parte del Estado, stas son: Municipios, Junta
Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI), Fundacin Integra, Jardines Infantiles

(Artculo 18, Ley N 20.370 D.O/2009, MINEDUC).

23

privados con convenio JUNJI y F. Integra, y Colegios Particulares. Por otra parte
existen instituciones privadasi que no perciben recursos del Estado.2
La Municipalidad de Providencia ha considerado la evidencia que indica que la
estimulacin temprana es un factor determinante en el desarrollo del nio. Por lo
tanto, si se pretende realizar modificaciones sociales, es de vital importancia que
se pueda trabajar desde las bases. Esto, adicionado a los principios de la
educacin pblica que establece el municipio, en donde se plantea promover
las condiciones necesarias para tener una educacin de calidad, pblica y laica.
Es que decide incorporar el rea de Educacin Inicial el ao 2014 al Equipo
Pedaggico de la Direccin de Educacin de la comuna.
Objetivos:
Objetivo General:
Promover el desarrollo profesional de las educadoras y asistentes pertenecientes
al nivel, que les permita potenciar los aprendizajes en los nios y nias que asisten
a los establecimientos pertenecientes a la Corporacin de Desarrollo Social.
Objetivos Especficos:
Articular el trabajo existente en los diferentes establecimientos, constituyendo
lineamientos comunes para el rea de educacin inicial de Providencia.
Generar instancias de capacitacin para las educadoras de prvulos y asistentes
de la educacin parvularia, con foco en lo pedaggico y la educacin inicial.
Vinculacin con expertos en el rea que permitan impregnar a los equipos de
sala con las nuevas perspectivas en educacin parvularia.
II.- Informacin levantada

Hasta el ao 2014, no exista un rea inicial en la Direccin de Educacin, por


tanto no se contaba con informacin especfica que permitiese realizar una
propuesta de trabajo contextualizado a las caractersticas y necesidades del nivel
en la comuna, es por esto que se realiza un diagnstico que permite elaborar una
aproximacin a la realidad de la Educacin Parvularia pblica de la comuna.

24

Datos 2014:

COBERTURA

NIVELES EXISTENTES

N DE NIOS Y NIAS DEL NIVEL

PROFESIONALES EDUCACIN
INICIAL

8 Establecimientos Educacionales
cuentan con Educacin inicial.

6
de
stos
cuentan
con
Reconocimiento Oficial del Estado*

En el caso de la Escuela de Prvulos


Madre Bernarda Morn, 2 de sus 4 niveles
posee Reconocimiento Oficial.

Sala cuna
0 a 2 aos

Nivel medio menor 2 a 3 aos

Nivel medio mayor 3 a 4 aos

Nivel de transicin I 4 a 5 aos

Nivel de Transicin II 5 a 6 aos

758 Nios y nias en todo el nivel de


educacin inicial pblica que posee la
comuna.

24 Educadoras de Prvulos (Sala)

32
Asistente
en
educacin
Parvularia

2
Educadoras
de
Prvulos
(Directivo)

8 Educadores Diferenciales (Sala)**

1 Educadora Diferencial (Directivo)

1 Profesora Bsica (Directivo)

10 Auxiliares de servicios

6 Administrativos

1 Coordinadora Comunal

*El Reconocimiento Oficial del Estado, entendido como ROE, es el que permite percibir subvencin
de parte del Estado.
**Las educadoras diferenciales corresponden a las profesionales que ejercen en la Escuela de
Lenguaje Abelardo Iturriaga Jamett

Grfico: Nmero de nios y nias atendidos en el sistema pblico por nivel.

Matrculas por nivel en escuelas pblicas


21
Sala Cuna

68

380

132
157

Nivel Medio Menor


Nivel medio mayor
Nivel Transicin 1

Nivel Transicin 2

25

Grfico: Nmero de nios y nias por nivel en cada una de los establecimientos

Nmero de nios y nias por curso


140
120
100
80
60
40
20
0

35
24
16
13
8

33

30

26

31

45

91
100

30

27

25

SC1

SC2

45

46

NM1

NM2

64

NT1

69

NT2

Principales acciones y procesos Educacin Inicial 2014:


Perodo de conocimiento del nivel
Durante los meses de Abril y Mayo se realiz el diagnstico del nivel inicial,
efectuando visitas a los establecimientos, inicialmente para conocer a los equipos
directivos y equipos de sala de cada una de las instituciones que contaban con
educacin parvularia, y luego realizando entrevistas que permitieron la
recoleccin de informacin del nivel.

Constitucin de Anillo de Educacin Inicial


En el mes de Junio se constituye el anillo de educacin inicial, en el que
participan las directoras de las escuelas de prvulos y sala cuna, en conjunto con
las coordinadoras de educacin parvularia de escuelas y liceos.
Esta instancia es considerada por las participantes como una oportunidad de
articulacin para el nivel, que les permite coordinar las diversas actividades que
se realizan al interior de sus establecimientos. Por otra parte se emplea el espacio
para comunicar los avances que se generan desde los Establecimientos,
Direccin de Educacin y Nivel central.
Vinculacin con otras instituciones
La Direccin de Educacin ha declarado la importancia de establecer alianzas
formales con otras instituciones que permita un trabajo de retroalimentacin a las
prcticas pedaggicas que se generan en las salas de actividades.

26

Es por esto que se han iniciado vnculos con las casas de estudios Universidad
Metropolitana de Ciencias de la Educacin (UMCE) y la Universidad Diego
Portales (UDP), de manera especfica con la carrera de Pedagoga en Educacin
Parvularia para la realizacin de prcticas en los establecimientos de la comuna,
que cuenten con procesos de evaluacin que permitan ir retroalimentando tanto
a las instituciones acadmicas, como las prcticas que se generan en los
establecimientos.
Por otra parte hemos iniciado un vnculo con la Fundacin Integra con la intensin
de poder establecer presencia de las instituciones pblicas que proveen el primer
nivel educacional.
Vinculacin con otros Programas
Programa Fomento Lector
El Sistema de Bibliotecas Pblicas de Providencia, enmarcado en el Plan de
Fomento Lector Comunal, cuyo objetivo es estimular el hbito lector tanto en la
comunidad adulta como infantil, ha enfocado uno de sus programas a nios y
nias de 0 a 5 aos, permitiendo poder generar un vnculo directo con el nivel
inicial.
Desde el mes de Junio se ha comenzado a generar instancias de dilogo para
poder realizar un piloto en una de las escuelas de prvulos pblicas de la
comuna, de manera de retroalimentarlo para poder luego diseminar a los otros
establecimientos que cuentan con educacin inicial.
En septiembre se han iniciado las reuniones de trabajo de manera directa con la
Escuela Madre Bernarda Morin, quienes partirn con el piloto que se desarrollar
en dos etapas, la primera dominada Conoce tu biblioteca y una segunda
etapa Aprende en tu biblioteca.
Programa Chile Crece Contigo
La Direccin de Salud ha incorporado a su equipo una encargada del Sistema de
Proteccin Integral a la Infancia, Chile Crece Contigo, el que contiene diversos
programas que apuntan a
acompaar, proteger y apoyar integralmente, a
todos los nios, nias y sus familias, a travs de acciones y servicios de carcter
universal.
El vnculo que hemos iniciado apunta a un trabajo articulado entre Salud, DIDECO
y Educacin, aportando desde el punto de vista educativo en la atencin
integral que se otorgue a los nios y nias de Providencia.

27

Nuevo espacio para Sala Cuna Beln


El Departamento de Infraestructura de la Corporacin de Desarrollo Social de
Providencia ha estado a cargo de la bsqueda de un nuevo espacio para la Sala
Cuna Beln. Durante los meses de Julio y Agosto la coordinacin de educacin
inicial ha participado del proceso realizando diferentes visitas a potenciales
inmuebles, con el objetivo de encontrar el espacio apropiado para el cambio
que debe sufrir la Sala Cuna Beln. Esto debido a que la institucin est
emplazada en terrenos del liceo Carmela Carvajal de Prat, que se contemplan en
las adecuaciones de espacios para una mejora sustancial en su infraestructura.
Se ha encontrado un nuevo espacio que responde de manera general a las
necesidades de un establecimiento de estas caractersticas, en donde se
realizarn las adecuaciones respectivas para su correcto funcionamiento,
favoreciendo la calidad de las interacciones de aprendizajes que se generen.
Modelo de acompaamiento al aula.
A travs del Anillo de educacin inicial se ha planteado la necesidad de realizar
visitas al aula para poder retroalimentar la prctica, que apunte a una mejora de
las interacciones pedaggicas que se generan al interior de la sala de
actividades.
Es por esto que se ha planteado la realizacin de un piloto de observacin de
aula y retroalimentacin de la prctica en las escuelas de prvulos, quienes
poseen en el cargo de direccin a una educadora de prvulos, lo que favorece
al momento de observar la prctica y retroalimentar, ya que poseen un
conocimiento especfico del nivel inicial.
El piloto pretende poder validar una pauta de observacin y retroalimentacin
para ser empleadas no slo en los establecimientos que atienden slo a nios y
nias de educacin inicial, sino tambin a las escuelas y liceo que tienen
educacin parvularia, de manera que los equipos de salas puedan tener un
proceso de retroalimentacin contextualizado al nivel.
III.- Proyeccin Educacin Inicial ao 2015
Lo que subyace en el objetivo planteado para el nivel inicial es mejorar las
prcticas educativas que reciben los nios y nias de educacin inicial,
potenciando El Juego como el gran medio de aprendizaje en el nivel inicial.
Para alcanzar este objetivo se realiza la siguiente propuesta que contempla el
levantamiento de informacin que se ha generado a travs de las instancias de
participacin dispuestas para la creacin del PADEM.

28

Las instancias de participaci han arrojado como un elemento a destacar la


entrada de los nuevos directores al sistema educacional pblico de Providencia,
quienes estn permitiendo la incorporacin de una nueva visin pedaggica en
los establecimientos. Para el 2015 pretendemos que esto se mantenga y se
potencie con herramientas de capacitacin que se proporcionen tanto a los
equipos directivos como a los equipos de sala que les permitan permearse con
actualizaciones pedaggicas existentes.
Hoy las escuelas de prvulos en la comuna, poseen una evidente necesidad de
adecuacin respecto a su infraestructura que responda a las necesidades de los
nios y nias, como tambin del personal que se desempea en estos espacios
educativos. Por lo que planteamos poder realizar las respectivas adecuaciones a
estos establecimientos para el ao 2015.
Lo expresado anteriormente es de suma importancia para poder generar
experiencias de calidad en los establecimientos, potenciando an ms al poseer
recursos pedaggicos que permitan la realizacin de experiencias pedaggicas
que apunten a una educacin con ldica en donde el nio y/o nias son el
centro y protagonista de sus propias experiencias de aprendizajes.
Como se ha mencionado anteriormente, la Sala Cuna Beln estar emplazada
en un nuevo espacio fsico que permitir realizar un aumento en la cantidad de
salas que hoy disponen la educacin inicial en Providencia. Lo que concede un
aumento de cobertura para la educacin inicial, lo que se ha establecido como
una necesidad para el nivel.
A partir del levantamiento de informacin realizado de las jornadas de
participacin en los establecimientos, se ha determinado como una necesidad el
poseer una base de datos actualizadas de profesionales de la educacin.
Orientada a la educacin inicial se plantea poder establecer una base de datos
actualizada de las y los profesionales de educacin inicial, lo que permitira una
continuidad en el proceso de enseanza-aprendizaje que experimentan los nios
en los establecimientos educativos.
Uno de los elementos que generan entorpecimiento en la prctica pedaggica
de las educadoras de prvulos, est asociado a la escasa cantidad de tiempo
que poseen para la planificacin, evaluacin y articulacin de sus prcticas
pedaggicas, teniendo que emplear tiempo fuera del horario laboral para poder
cumplir con ciertos requerimientos.
Hoy la Direccin de Educacin ha contemplado que los docentes de las escuelas
pblicas de Providencia deben poseer un tiempo salvaguardado para el trabajo
planificacin, evaluacin y articulacin. Es por esto que para el 2015 se realizar

29

una adecuacin de la distribucin de hora lectivas y hora no lectivas, que


permitan un correcto desempeo profesional docente.
Desde el 2014 se viene trabajando en una adecuacin del nmero de matrcula
de los distintos cursos que posee la educacin parvularia en los establecimientos
de Providencia. La disminucin paulatina, de nmero de nios y nias por sala,
que se ha realizado apunta a establecer espacios que permitan generar
experiencias de aprendizajes significativas.
La observacin de aula es considerada como un tremendo apoyo para la mejora
de las prcticas pedaggicas que se generan al interior de la sala de
actividades, siempre que est acompaada de una retroalimentacin que
potencie lo que se desea mantener y se asuman compromisos de mejora que
puedan volver a ser observados.
Este ao se ha iniciado un piloto de observacin de aula, que se pretende poder
retroalimentar para poder compartir con los otros establecimientos que poseen
educacin inicial.
Este modelo de observacin de aula se pretende implementar en el caso de las
escuelas de prvulos a travs de las directoras y en el caso de las escuelas y liceo
a travs del equipo tcnico pedaggico de cada institucin, realizando un
modelaje y andamiaje del proceso.
Por ltimo se plantea realizar una capacitacin orientada a las educadoras y
asistentes del nivel de educacin inicial, que permita incorporar nuevos
conceptos de la educacin parvularia, actualizando y potenciando los
conocimientos existentes.

30

PROGRAMAS CORPORATIVOS
Programa de Integracin Escolar (PIE)
I.- Diagnstico.
El Programa de Integracin Escolar (de aqu en adelante sealado como
PIE) es una estrategia del sistema escolar a nivel nacional, que tiene el propsito
de contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la educacin que se
imparte en los Establecimientos Educacionales, favoreciendo la presencia en la
sala de clases, la participacin y el logro de los aprendizajes esperados de Todos
y Cada uno de los Estudiantes, especialmente de aquellos que presentan
Necesidades Educativas Especiales (en adelante sealado como NEE), sean stas
de carcter transitorias o permanentes.
El Programa de Integracin Escolar de Providencia, comienza su
implementacin en el ao 2009. Se rige bajo la Ley 20.201 y su funcionamiento e
implementacin son dictados por el decreto 170, que se implementa en nuestra
corporacin desde el segundo semestre del ao 2010.
Durante inicios del ao 2014 se producen cambios en cuanto a la
organizacin comunal del PIE. Hasta el ao 2013, la Coordinacin comunal del PIE
funcionaba en las dependencias del Centro de Diagnstico Providencia,
CEDIAPROV, por lo que su vinculacin con los colegios, liceos, y con la CDS era
ms bien lejana y responda a temas de ndole administrativos. En el ao 2014, el
PIE se desvincula de CEDIAPROV y pasa a funcionar en las dependencias de la
CDS, especficamente en el Departamento de Educacin. En mayo del presente
ao, se produce un cambio en la coordinacin comunal, asumiendo este cargo
la Srta. Lorena Pozo, con experiencia en la coordinacin de Programas de
Integracin comunal. Con estos cambios, el PIE se constituye como un elemento
relevante en la Direccin de Educacin. La intencin es potenciar posicionar en
las comunidades educativas al PIE como un componente fundamental de la
gestin debiendo este ser parte de todas las acciones del Plan De Mejoramiento
Educativo (PME) y del Plan Educativo Institucional (Decreto N170, Ttulo V, artculo
85).
Objetivo General:
El Programa de Integracin Escolar (PIE) es una estrategia del sistema
escolar, planteada por el Ministerio de Educacin, cuyo objetivo es contribuir en
el mejoramiento continuo de la calidad de la educacin, favoreciendo la
presencia en la sala de clases, la participacin y el logro de los aprendizajes de

31

todos y cada uno de los y las estudiantes, especialmente de aquellos que


presenten una necesidad educativa especial.
Objetivos Especficos:
Otorgar una educacin integral y de calidad basada en la inclusin
educativa y social a todos los estudiantes con NEE de las comunidades
educativas de Providencia.
Proporcionar apoyos y recursos humanos especializados a cada
establecimiento para dar respuesta a las Necesidades Educativas Especiales
de todos los estudiantes, asegurando una educacin pertinente, relevante y
significativa que impulse su acceso, progreso y egreso del sistema educativo
tradicional.
Para ello, es necesario conformar equipos multidisciplinarios de trabajo, en
cada uno de los Establecimientos Educacionales que cuentan con PIE,
incorporndose a las escuelas y Liceos municipales, Educadoras(es) Diferenciales
y Asistentes de la Educacin tales como Fonoaudilogos, Psiclogos, Terapeutas
Ocupacionales, psicopedagogos y Asistentes de Ed. Diferencial. Estos, en
conjunto participan en el proceso de enseanza-aprendizaje de los estudiantes
tanto en aula de recursos como en aula regular, permitiendo implementar
diversos programas de apoyo con una mirada pedaggica en los distintos niveles
educativos, generando diversas instancias de trabajo colaborativo con la
profesora de aula regular y la comunidad educativa, contribuyendo al
fortalecimiento del proceso de enseanza-aprendizaje de todos los estudiantes,
no slo de aquellos que presentan Necesidades Educativas Especiales.

Uno de los principales objetivos que tuvo el Programa de Integracin


Escolar de la comuna de Providencia para el ao 2014, fue optimizar los recursos
humanos a travs de la contratacin de profesionales competentes y
especializados, que apoyaran el proceso de aprendizaje e integracin social y
escolar de los estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales.
Asimismo, relevar la importancia del trabajo colaborativo y la conformacin de
equipos de aula con Educadoras de Prvulo, Profesores Bsicos y de Enseanza
Media, que permitan generar estrategias claras de trabajo, enfocadas en las
habilidades que presentan cada uno de los estudiantes y en sus principales
dificultades. Cabe destacar el compromiso asumido por la CDS para el 2015 de
proporcionar todas las horas necesarias para un pertienente trabajo colaborativo.

32

II.- Informacin levantada


1.-Despliegue 2014:
COBERTURA
N DE ESTUDIANTES INTEGRADOS

PROFESIONALES PIE

9 Establecimientos Educacionales cuentan con PIE


674 estudiantes postulados en Plataforma PIE
MINEDUC, desde NT1 a 3 Medio, distribuidos en los
9 EE.
(El Decreto 170 permite integrar 5 estudiantes con
NEE Transitorias y 2 estudiantes con NEE
Permanentes por curso).
43 Educadores Diferenciales
9 Coordinadoras PIE (1 por Establecimiento)
9 Psiclogas
5 Psicopedagogas
2 Fonoaudilogas
2 Asistentes Educacin Diferencial
1 Terapeuta Ocupacional
1 Asistente social
1 Coordinadora Comunal

Estudiantes pertenecientes al programa de integracin escolar 2014.


PERMANENTES

N
ESCUELAS
1 LICEO ALESSANDRI
2 LICEO 7
3 LASTARRIA
4 TAJAMAR
5 EL VERGEL
6 PROVIDENCIA
7 JUAN PABLO DUARTE
8 MERCEDES MARN
9 BERNARDA MORN

RBD
AUDIT
8925
0
8926
0
8928
0
8930
1
8931
0
8933
1
11993
0
24464
1
26176
0
TOTAL
3

TRANSITORIOS

GRAVES ALT
DE LA
DISCAPACID RELAC. Y
INTELEC VISUAL AD MOTORA
COM

1
0
0
2
2
1
3
1
0
10

0
0
6
0
0
0
0
0
0
6

3
2
2
1
0
2
0
0
0
10

MULTIDFIT

1
0
7
0
3
7
3
5
0
26

TOTAL NEEP

0
0
0
0
1
0
0
0
0
1

5
2
15
4
6
11
6
7
0
56

DEA

11
0
5
10
4
8
10
4
0
52

TDA

TEL

0
0
11
0
4
20
10
8
9
62

CI EN
RANGO
LIMITROFE

57
54
62
50
37
67
84
65
0
476

TOTAL
NEET

3
2
1
2
11
3
4
2
0
28

Estudiantes
integrados

Cobertura histrica del Programa de Integracin Escolar

Estudiantes atendidos
800
600
400
200
0

ESTUDIANTES
ATENDIDOS
2009

2010

2011

2012

2013

2014

33

71
56
79
62
56
98
108
79
9
618

TOTAL NEE
76
58
94
66
62
109
114
86
9
674

N estudiantes integrados por ao


2009
44

2010
70

2011
178

2012
325

2013
507

2014
674

2.-Principales acciones y procesos del pie:


2.1-Perodo de postulacin y evaluacin.
El proceso de postulacin de los alumnos al PIE, se realiza en 2 etapas:
A partir del mes de Octubre de cada ao, para los estudiantes de continuidad y
nuevos postulantes pertenecientes a cada Establecimiento Educacional. En el
caso de los estudiantes de continuidad, las reevaluaciones son realizadas por
cada equipo PIE de los colegios. En el caso de estudiantes pesquisados en los
cursos, la evaluacin de ingreso es realizada por una Educadora Diferencial
externa que asiste al Establecimiento educacional, previo calendario de visita.
A partir del mes de Noviembre de cada ao, para los estudiantes nuevos que
buscan matrcula en cada Establecimiento Educacional. En estos casos, el
apoderado debe presentar informe mdico que confirme la discapacidad o NEE
que el estudiante presenta para iniciar el proceso de postulacin e incorporacin
al PIE del establecimiento en caso que exista el cupo disponible.
2.2- Periodo de postulacin en plataforma.
Este proceso se realiza a travs de plataforma que dispone MINEDUC en el mes
de Marzo de cada ao para estos efectos. La Postulacin de los estudiantes se
realiza por Establecimiento desde la CDS.
2.3- Periodo de contratacin de profesionales.
Este proceso es dependiente del N de estudiantes postulados en cada colegio,
ya que esto determina el nmero de profesionales requeridos para brindar el
apoyo a los estudiantes que presentan NEE. Durante el ao 2014 se ha intentado
dar cobertura a todos los cursos, aunque stos no posean estudiantes PIE. El
objetivo de esta cobertura se centra en dar apoyo multiprofesional a un mayor
nmero de estudiantes, cubriendo las necesidades de todos y cada uno de los
estudiantes que lo requieran, apuntando hacia los objetivos de la inclusin
educativa, aportando con mayores y mejores prcticas educativas inclusivas.
2.4- Periodo de acompaamiento y apoyo educativo.
Durante el perodo escolar, los equipos de profesionales PIE, realizan trabajo
colaborativo con los Docentes de aula regular (Educadoras de Prvulos,
Profesores de Ed. Bsica y Profesores de Ed. Media). Para ello cuentan con las

34

horas establecidas por el decreto N 170 para llevar a cabo el trabajo


colaborativo, que busca coordinar, planificar y ejecutar las acciones
pedaggicas que respondan a las necesidades educativas de los estudiantes y a
su progreso escolar.
De parte de Coordinacin comunal, se realiza acompaamiento y asesora del
trabajo tcnico- pedaggico y administrativo en cada uno de los
establecimientos para dar cumplimiento a las normativas entregadas por el
MINEDUC a travs del DEPROV y/o Superintendencia de Educacin y la
Contralora General de la Repblica para el PIE.
2.5- Periodo de rendicion PIE Mineduc.
Este proceso se realiza a travs de la subida a plataforma de comunidad escolar
de la Evaluacin Tcnica del PIE y Rendicin de Uso de los Recursos Financieros.
2.6- Jornada de participacin PIE 2014: Hacia la reflexin y creacin de un Plan
Estratgico PIE Providencia 2014-2015.
Frente a la nueva mirada e importancia que cumple el PIE en las escuelas y liceos
municipales de nuestra comuna, es que surge la necesidad de contar con un
nuevo Plan Estratgico PIE Providencia que establezca las acciones a realizar, su
rol y funcin, objetivos, plan de trabajo anual y principales acciones a realizar,
que apunten hacia la creacin de escuelas inclusivas.
Es por ello que en el mes de Julio, se lleva a cabo una Jornada ampliada del PIE
en donde participan los 73 profesionales de la comuna, ms los jefes tcnicos de
los Establecimientos, actores claves en llevar a cabo las acciones del Programa
en las escuelas. En dicha jornada se analiza y construye la planificacin anual del
PIE, en relacin a distribucin de profesionales en los establecimientos
educacionales, acciones tcnicas administrativas relacionadas con la atencin
de los estudiantes, programas de apoyo derivados desde el PIE, planificacin de
jornadas de capacitacin y el cronograma de adquisiciones anual.
La implementacin del Programa de Integracin Escolar en nuestros
Establecimientos, busca contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la
educacin, favoreciendo el desarrollo y la implementacin de estrategias
pedaggicas diversificadas que permitan dar respuesta educativa a todos y
cada uno de los estudiantes, no slo los que presentan NEE. Adems debe
constituir una herramienta para mejorar las relaciones interpersonales y el clima
de convivencia escolar entre los estudiantes y los distintos actores que conforman
la comunidad educativa.
2.7- FIscalizacin de contralora general de la repblica
A fines del ao 2013 e inicios del ao 2014 se realiza la fiscalizacin del PIE de
parte de la Contralora General de La Repblica, que tiene como objeto,

35

efectuar una auditora de los ingresos, gastos y rendicin de los recursos


transferidos durante el perodo comprendido entre el 1 de enero y el 31 de
diciembre del 2013. Dentro de los alcances y observaciones realizadas, se sealan
los siguientes aspectos frente a los cuales se deben tomar las medidas necesarias
con el fin de dar cumplimiento a las normas legales y reglamentarias que lo rigen:
1.- Poner a disposicin el informe tcnico de evaluacin anual a las familias de los
estudiantes beneficiarios y al consejo escolar del establecimiento educacional,
antes del 30 de enero de cada ao.
2.- Utilizar los dineros propios del programa en anlisis, para la contratacin de
recursos humanos especializados, coordinacin, trabajo colaborativo y
evaluacin del programa, capacitacin y perfeccionamiento, procurando el
debido equilibrio entre las aludidas categoras de gasto, de modo de garantizar la
efectividad del programa.
3.- Incluir en el Plan de Mejoramiento educativo de los establecimientos
educacionales, las acciones relacionadas con el programa de integracin
escolar, a saber, diseo e implementacin del PIE, dimensin y gestin curricular,
liderazgo institucional, gestin de recursos y convivencia escolar; asimismo deber
implementar acciones tendientes a que los horarios del trabajo colaborativo para
la planificacin, evaluacin, seguimiento, preparacin de materiales y otras
actividades estn visibles para el conocimiento de la comunidad escolar y
disponer de horas exclusivas para la planificacin conjunta de la co-enseanza.
4.- Contar con un cronograma de adquisiciones de recursos didcticos
especficos y de ayudas tcnicas.
5:- Existencia y funcionamiento del aula de recursos PIE. Contar con ambientes
adecuados, con espacios suficientes y funcionales para que los estudiantes con
NEE y los profesionales PIE desarrollen sus actividades adecuadamente.
Frente a dichas observaciones, durante el mes de Septiembre, se enva a la
Contralora General de la Repblica, las respectivas respuestas que sealan las
acciones a llevar a cabo para dar cumplimiento con la normativa vigente en
relacin al funcionamiento del PIE en nuestros Establecimientos. Algunos de estos
compromisos se relacionan con:
1.- Informar a los Establecimientos Educacionales, de la documentacin que
debe presentar cada estudiante PIE y la importancia de hacer devolucin
semestral de los avances de cada estudiante a sus familias.
2.- Aumento horas colaborativas 2015 para cumplir con las 3 horas por curso para
los docentes de aula regular, exigidas en el Decreto N 170.

36

3.- Se compromete la Construccin o readecuacin de espacios para la


ampliacin de las aulas de recursos, cumpliendo con la normativa que seala
que deben ser espacios amplios y adecuados para la correcta atencin de los
estudiantes y el trabajo tcnico-administrativo de los profesionales PIE.
4.- Se presenta a la Contralora General de la Repblica y a los Directores, el
cronograma de adquisiciones de material didctico, ayudas tcnicas y
Capacitaciones para el ao 2014. Dicho cronograma se centra en la adquisicin
de material didctico para todos los Establecimientos y Capacitacin para los
docentes de aula regular (enseanza pre-escolar, bsica y media)
III.- Proyeccin y Levantamiento de necesidades PIE ao 2015.
El principal objetivo para el ao 2015, se centra en mejorar los procesos
educativos y administrativos llevados a cabo por los profesionales del PIE, de
manera institucional y en cada uno de los Establecimientos Educacionales,
resignificando el rol del PIE como apoyo fundamental para mejorar procesos
educativos en las aulas, que sean un aporte para todos y cada uno de los
estudiantes, independiente que posean una Necesidad Educativa Especial
asociada. El PIE es una estrategia educativa que debe dar respuesta a la
diversidad de aprendizaje de nuestros estudiantes, generando un cambio cultural
y una nueva mirada en nuestros docentes, que apunte al desarrollo de escuelas
ms inclusivas y participativas.
Uno de los grandes desafos para el ao 2015, es mejorar la infraestructura y
espacios del aula de recursos en nuestros establecimientos, principalmente en
nuestros Liceos y algunas escuelas (Lastarria, Tajamar, Liceo 7, Mercedes Marn,
Juan Pablo Duarte, Escuela de Prvulos Bernarda Morn) que nos permita
aumentar la cobertura de atencin y de estudiantes integrados en la comuna,
contar con mayor material didctico y ayudas tcnicas para nuestros estudiantes,
contar con un lugar de trabajo para planificacin, trabajo de equipo de aula y
atencin a los estudiantes en forma individual y/o grupal por parte de nuestros
asistentes
de
la educacin (psiclogos, Fonoaudilogos, Terapeuta
Ocupacional), en un lugar adecuado, que resguarde un trabajo personal y
atender a situaciones socioemocionales emergentes. Esta necesidad no slo es
visualizada por las comunidades y la entidad corporativa, sino tambin es motivo
de fiscalizacin desde la Contralora General de la Repblica quien seala
explcitamente la urgencia de mejorar estos espacios los cuales sern fiscalizados
nuevamente en una prxima visita.
El PIE debe ser prioridad en nuestros colegios, por ello la importancia de que sus
acciones deben ser parte del Plan de Mejoramiento Educativo y del Plan
Educativo Institucional. Junto con ello la importancia de relevar el rol de la

37

Coordinadora PIE en los colegios, las cuales deben ser parte activa y participativa
del equipo de Gestin.
La creacin de un Plan Estratgico PIE apunta a esto, a instaurar acciones
corporativas que resguarden el efectivo trabajo del PIE, entregando lineamientos
y una estructura de trabajo bsica para que, a partir de ello, profundizar y darle
sentido al trabajo colaborativo y de co-enseanza en el aula, en beneficio de
nuestros estudiantes.
Para el cumplimiento de estos objetivos, surge la necesidad de aumentar y
organizar las horas de colaboracin tanto de los educadores Diferenciales como
de los docentes de aula regular, los cuales deben contar con un mnimo de 3
horas colaborativas por curso, para la realizacin del trabajo de co-enseanza,
colaboracin y planificacin (Decreto N 170, artculo 86, letra b). En la
actualidad hemos avanzado en la adjudicacin de estas horas, pero an no
logramos dar cumplimiento en su totalidad. Es por esto que la corporacin se
compromete con la Contralora General de la Repblica a cumplir con estas
horas para el ao 2015, con el fin de generar un trabajo coordinado, inclusivo,
participativo y eficiente entre los docentes, en directo beneficio del desarrollo
pedaggico y social de nuestros estudiantes.
Por ltimo, tenemos como objetivo, equilibrar los ingresos PIE otorgados por
subvencin, en cuanto a contratacin de Recursos humanos, capacitaciones,
compra de material didctico y ayudas tcnicas, eliminacin de barreras
arquitectnicas, entre otros. Para ello es esencial la creacin de un cronograma
de adquisiciones en base a las necesidades presentadas por cada equipo PIE de
cada Establecimiento y en relacin a los ingresos percibidos por subvencin
ministerial PIE.
Considerando las necesidades y opiniones de nuestras comunidades educativas,
es que durante el ao 2015 se dar nfasis en perfeccionar a todos los profesores
(enseanza pre-escolar, bsica y media) sobre necesidades educativas
especiales y atencin a la diversidad, capacitndolos en temticas tan
relevantes como Evaluacin Diferenciada, Estrategias pedaggicas innovadoras,
entre otras, que les permitan contar con mayores herramientas metodolgicas y
curriculares que den respuesta a la diversidad de necesidades de los estudiantes
en el aula.

38

Programa Extraescolar
Descripcin
El Programa est dirigido a todos los Establecimientos Educacionales de
Providencia, tanto Municipales, Subvencionados como Particulares y se propone
la organizacin y acompaamiento de competencias deportivas, recreativas y
culturales, que buscan alcanzar la mejor participacin posible de alumnado, en
eventos tales como Torneos, Galas, Encuentros Deportivos, Talleres Extraescolares,
Cicletadas, cursos de Natacin, entre otras.
Objetivos
Potenciar y colaborar con los Planes y Programas de Educacin Fsica
especialmente en la unidad de ejercicio fsico y aptitud fsica, integrando al
currculum nuevas actividades, para que los alumnos adquieran estilos de vida
saludable, incrementando en ellos los niveles de salud y calidad de vida.
Beneficiarios
Los alumnos de enseanza bsica y media de los colegios Municipales,
Subvencionados y Particulares de la comuna.

Actividades Deportivas realizadas 2013 y 1 Semestre 2014


XXXIII "Juegos Deportivos
Escolares Providencia"
Categora
Damas y varones
Sub 14

Campeonatos Selecciones
Campeonato
de
Selecciones
Disciplinas:
Deportivas
Ajedrez
Disciplinas:
Atletismo
Ajedrez Basketball
Categora
Basketball Categora
Futsal
Damas y varones Football damas
y
varones
Football
Sub 16
Handball enseanza bsica
Gimnasia
Tenis de
Rtmica
Mesa y
Taekwondo Volleyball.
Tenis de
Categora
Categora
Mesa y
Damas y varones
damas
y
varones Volleyball.
Sub 18
enseanza media

Encuentros

Galas
Gala
de Gimnasia

Taekwondo
Atletismo Basketball
Gimnasia
Rtmica y
Naciones.

Muestras
de
Talleres
extraescolares

Actividades Culturales
1.Campeonato Comunal de Cueca escolar
Categora:
Enseanza bsica 1 a 4
Enseanza bsica 5 a 8
Enseanza media
Apoderados y/o Funcionarios

39

2.-

Concurso de Afiche
Categora:
Enseanza bsica y enseanza media.

3.-

Encuentro Comunal de Teatro


Categora:
Enseanza bsica y enseanza media.
Participantes en "Actividades culturales-2013
Colegios Municipales
Carmela Carvajal
Juan P. Duarte
El Vergel
Lastarria
Mercedes Marn
Liceo Siete
Providencia
Tajamar
Arturo Alessandri
Escuela de Prvulo
Total

Cueca
14
28
12
34
26
6
30
11
9
2
172

Teatro
9
x
x
20
x
7
x
x
x
x
36

Total
23
28
12
54
26
13
30
11
9
2
208

Talleres Extraescolares
Ajedrez Basketball Cheerleaders - Gimnasia Aerbica - Gimnasia Rtmica
Taekwondo, Volleyball, Teatro y Flocklore.
Funcionan en los colegios Juan Pablo Duarte El Vergel - Mercedes Marn
del Solar Providencia - Liceo Jos Victorino Lastarria, Arturo Alessandri
Palma - Liceo Tajamar - Carmela Carvajal de Prat y Liceo Siete

40

Participantes "Talleres Extraescolares" 2013


Colegios
Carmela
Carvajal
Juan
P.
Duarte
El Vergel
Lastarria
Liceo Siete
Mercedes
Marn
Providencia
Tajamar
Arturo
Alessandri
Total

Ajedrez

BB

Cheer.

GR

50

20

10

GA.

76

rugby

Volley

Folclor

Teatro

total

30

10

28

148

115
40

30

taek

27

191

22

20

109
93
28
120

63
23
44

76
23

30

25
30

288

75

58

108

94

30

30

167

30

106
30
69

9
30

24

48

894

G.R. Gimnasia Rtmica;


G.A. Gimnasia Aerbica

Muestra de talleres extraescolares


Se realizan dos en el ao: al trmino del primero y segundo semestre.
Programas insertos en el currculum:
Natacin para los quintos bsicos.
Cicletada para los octavos bsicos.
Trecking para los primeros medios.
Tenis 10 en distintos niveles, desde 2 a 7 bsico.
Participantes en "Estilos de vida saludable" 2013
Colegios
Alessandri

Natacin
Cursos Alumnos
x
x

Cicletada
Cursos Alumnos
x
x

Treking
Cursos Alumnos
6
224

Total
Cursos
6

Alumnos
224

Carmela Carvajal

195

354

13

549

Juan P. Duarte

120

85

205

El Vergel

72

70

142

Lastarria

89

203

10

400

17

692

Liceo Siete

79

232

311

Mercedes Marn

81

77

158

Providencia

89

121

210

Tajamar

317

317

Total

11

451

22

830

37

1527

70

2808

41

Recreos Entretenidos
Implementado en los colegios El Vergel Juan Pablo Duarte Mercedes
Marn del Solar Providencia y enseanza bsica del Liceo Lastarria.

Natacin Nado Libre


Convenio con el Stade Franais, todos los docentes de nuestros colegios
pueden participar de forma totalmente gratuita.
Logro deportivo:
Taekwondo
Francis Ramirez Nuez alumno del Liceo Arturo Alessandri Palma ha
obtenido el primer lugar en el campeonato G1 del circuito mundial
realizado en la ciudad de Buenos Aires, Argentina. Este campeonato cont
con la presencia de ms de 20 pases, destacando a potencias como
Estados Unidos, Rusia y Mxico. Septiembre de 2013.

42

Cheerleaders
Las alumnas del Liceo Tajamar participaron en el campeonato Classis Sper
Nacional 2013 y obtuvieron el ttulo de Vice Campeonas Nacionales.

43

Programa de Participacin de Padres y Apoderados


Objetivo General:
Generar una estrategia que fortalezca la promocin, fomento y desarrollo
de la participacin democrtica de los padres, madres y apoderados/as,
al interior de los establecimientos municipales de educacin
de
Providencia, comprometindolos activamente en el proceso de educativo
de sus hijos/as y estudiantes.
Objetivo Especfico:
Favorecer el dilogo y la colaboracin entre los padres, madres,
apoderados/as y los dems estamentos de la comunidad educativa en
decisiones vinculadas al mbito de aprendizaje, gestin y extensin de la
comunidad educativa.
Fortalecer la representatividad democrtica de las organizaciones formales
de padres, madres y apoderados/as constituidas al interior de cada
establecimiento.
Generar instancias de capacitacin que fortalezcan el rol formativo de los
padres, madres y apoderados en el proceso educativo de sus hijos/as y
estudiantes.
Disear espacios comunicacionales que posibiliten la sensibilizacin y
difusin en torno a la pertinencia y relevancia de la participacin de los
padres, madres y apoderados/as en el proceso educativo.

Ejes estratgicos
A la luz de los objetivos planteados se han considerado cuatro ejes
estratgicos de accin los cuales, desde una metodologa dialctica, sern
producto de la articulacin permanente entre la reflexin terica y la prctica de
los sujetos en sus contextos educativos

DECISIONES
COLABORATIVAS

REPRESENTACIN

CAPACITACIN

COMUNICACIN

44

Avances ejes estratgicos primer semestre 2014


Decisiones Colaborativas
En virtud de favorecer el dilogo y la colaboracin entre los diferentes
estamentos de la comunidad educativa se ha avanzado en las siguientes lneas
de intervencin:
Lneas de accin
A) Generacin de instancias de
encuentro entre los padres, madres,
apoderados/as y los dems estamentos
de la comunidad educativa abriendo la
reflexin y el anlisis para la
construccin de un proyecto educativo
comn
-

Implementacin
Participacin efectiva de los padres, madres
y apoderados/as en encuentros al interior
establecimientos y comunales donde se
reflexiones y disee:
Poltica de Admisin 2015.
Participacin efectiva de los padres, madres
y apoderados/as en el Consejo Escolar.

Representacin Bajo el inters de fortalecer la representatividad democrtica de


las organizaciones formales de padres y apoderados a continuacin se detallan
los siguientes avances en materia:
Lneas de accin
B) Apoyo a la gestin de los Centros de
Padres
y
Apoderados
(CEPA),
fortaleciendo su representatividad y
funcionamiento democrtico al interior
de la comunidad educativa.

C) Promocin de procesos electorales


que promuevan la participacin
democrtica de todos los actores en la
eleccin
de
sus
representantes.
(Posteriormente se entregan detalles
de los procesos).

D) Actualizacin de los estatutos que


rigen a los Centros de Padres y
Apoderados adecundolos al marco
normativo vigente.

Implementacin
Promocin y orientacin
para la
obtencin de Personalidad Jurdica de los
Centros de Padres y Apoderados.
Reuniones peridicas con Centros de
Padres
y
Apoderados
entregando
herramientas que fortalezcan su gestin.
Creacin de orientaciones que apoyan la
gestin. Ejemplo: plan de trabajo,
tramitacin nuevo directorio, etc.
Creacin
de
orientaciones
que
estandarizan los procesos electorales a
nivel comunal.
Promocin de la conformacin de
Tribunales Calificadores de Elecciones o
Comisiones
Electorales
en
cada
establecimiento.
Apoyo a la gestin del TRICEL o
Comisiones Electorales en las diversas fases
del proceso electoral.
Renovacin, participativa y democrtica,
de todos los directorios de Centros de
Padres y Apoderados
Promocin de la conformacin de
comisiones que asuman el proceso de la
reforma estatutaria.
Apoyo y orientar jurdica a las propuestas

45

E) Conformacin de una red de


Centros de Padres y Apoderados a
nivel
comunal
potenciando
los
recursos
existentes
en
cada
organizacin.

de reforma de estatutos diseadas por los


padres, madres y apoderados.
Encuentro con directorios de Centros de
Padres y Apoderados fortaleciendo los
lazos colaborativos entre estos.

Resultados de procesos electorales


Establecimiento

N sufragios/
N universo
679/ 1197

Liceo Carmela Carvajal de Prat

1212/1746

69%

Liceo Polivalente Arturo Alessandri Palma

465/830

56%

Liceo Siete Luisa Saavedra

782/1250

63%

Colegio Mercedes Marn del Solar

454/720

63%

Colegio El Vergel

306/508

60%

Colegio Providencia

98/615

16%

Escuela de Prvulo El aguilucho

39/74

53%

Escuela de Lenguaje Abelardo Iturriaga J.

68/85

80%

Total Comunal

4103

57%

Liceo Tajamar

Porcentaje
Participacin
60%

46

80%
80%
70%

69%

63%

63%

60%

60%

60%

56%

53%

50%
40%
30%

16%

20%
10%
0%

Escuela de Lenguaje Abelardo Iturriaga


Liceo Siete Luisa Saavedra
Colegio El Vergel
Liceo Arturo Alessandri Palma
Colegio Providencia

Liceo Carmela Carvajal de Prat


Colegio Mercedes Marn del Solar
Liceo Tajamar
Escuela de Prvulo El Aguilucho

Porcentaje de Participacin en Votaciones

47

Capacitacin
Frente al inters de construir nuevas instancias de capacitacin que fortalezcan el
rol formativo de los padres, madres y apoderados/as en el proceso de
enseanza- aprendizaje de los estudiantes se han implementado las siguientes
acciones:

Lneas de accin

F) Creacin de espacios
formativos
que
promuevan
el
compromiso ciudadano de los
padres, madres y apoderados al
interior
de
sus
comunidades
educativas.
-

G) Diseo e implementacin
de instancias que fortalezcan el
desarrollo y ejercicio del rol
educativo de los padres, madres y
apoderados.

Implementacin

Levantamiento
de
necesidades
de
capacitacin de los Centros de Padres y
Apoderados en relacin a sus necesidades de
gestin
Vinculacin acadmica con la Universidad
Central, diseando Programa de Capacitacin
para Centros de Padres y Apoderados.
Levantamiento, en conjunto con los Centros de
Padres y Apoderados, de las necesidades de
capacitacin de los padres y apoderados con
el objetivo de fortalecer su rol formativo.
-

Comunicacin
Frente a la apuesta de disear espacios comunicacionales que posibiliten la
sensibilizacin y difusin en torno a la pertinencia y relevancia de la participacin
de los padres, madres y apoderados/as en el proceso educativo se registran los
siguientes avances:
Lneas de accin
H) Generacin de instancias
informativas que fortalezcan los canales
de comunicacin entre los padres,
madres, apoderados y los diversos
actores de la red educativa de
Providencia.
-

Implementacin
Construccin bimensual boletn digital
destinado a padres, madres y apoderados
con informacin de inters para dicho
estamento.
http://www.apoderados.cdsinforma.cl/
Avances en la actualizacin de una base
de datos digital de padres, madres y
apoderados
donde sean informados y
convocados a diversas actividades.

48

Participacin Estudiantil
Objetivo General:
La Coordinacin de Participacin Estudiantil (CPE) tiene como misin apoyar y
promover una articulacin entre los 5 Liceos Municipales, procurando siempre que
las directivas no descuiden a los estudiantes de base y que se d una efectiva
reflexin dentro de las comunidades y con todos los estudiantes de cada
establecimiento.
Objetivos Especficos:
Desde la CDS se busca mantener una relacin fluida y constante con las
directivas de los CCEE, los participantes del CODECU y el Cordn Providencia.

Apoyar a la gestin de los CCEE con asignacin de fondos segn postulacin


de proyectos especficos que promuevan la participacin, acompaamiento
y asesora en planificacin y realizacin de actividades.

Establecer vnculos de trabajo con los profesores asesores de cada CCEE, para
instalar las bases para la creacin del Anillo de trabajo de profesores asesores
de Centros de Estudiantes.
Vinculacin con expertos para discusin de temas de inters (Implementacin
de ciclos de discusin sobre temas de contingencia o formacin).

Ejes estratgicos
Institucionalidad Democrtica

Incentivar la discusin e
informacin sobre temas de
contingencia y participacin
dentro de las comunidades
para el fomento de la reflexin
crtica de los estudiantes.

Trabajo con la Comunidad Escolar


Formacin y
Acompaamiento

Abrir los espacios de


participacin; entregando a las
comunidades una agenda de
trabajo en la que se puedan
levantar necesidades, discutir y
opinar sobre las polticas que los
involucran y generar iniciativas
de construccin colectiva.

Se busca esclarecer el rol del


estudiante como activo
generador y modelador del
espacio que comparte con la
comunidad y en ese sentido,
pblico o poltico. El enfoque
estar centrado en las personas
y los grupos concretos, como
protagonistas de cambios
significativos

En relacin a los avances de los mbitos de accin anteriormente descritos, a


continuacin se da paso a una descripcin ms especfica de las acciones o
procesos abordados.

49

Institucionalidad Democrtica
En el ao 2014, los 5 liceos de la comuna de Providencia contaron con votaciones
democrticas para la eleccin de directivas de Centros de Estudiantes. En
promedio hubo un porcentaje de participacin superior al 70% en todos los
establecimientos en el proceso de eleccin de nuevas directivas de los Centros
de Estudiantes.

En el Liceo Polivalente Arturo Alessandri Palma, hubo un porcentaje de


participacin del estudiantado del 75,7% aproximadamente, se presentaron 2
listas y sali electa la lista B con el 61.4% de los votos. La nueva directiva del CCEE
asumi el 24 de Abril.
En el Liceo 7 de Nias, el proceso de eleccin de la nueva directiva de Centro de
estudiantes, se llev a cabo en el mes de Diciembre del 2013, el porcentaje de
participacin en dicho proceso fue de 87,3%, se presentaron 3 listas, hubo
segunda vuelta, donde sali electa la lista UPI con un 69% de los votos
vlidamente emitidos aproximadamente.
En la comunidad del Liceo Carmela Carvajal, el proceso de eleccin de directiva
de Centro de Estudiantes tuvo un porcentaje de participacin de las estudiantes
de alrededor de 73,2% y la lista ganadora obtuvo el 46,22 de los votos asumiendo
el cargo el 7 de Marzo del 2014.
El proceso de elecciones de directiva del CCEE en el Liceo Jos Victorino
Lastarria, tuvo una participacin del estudiantado del 56,7%, donde se
presentaron 3 listas: lista Lega2 que obtuvo el 50,37% de los votos, lista Connecta

50

con el 33,39% de los votos y lista Macabro que sac el 16, 2% de votacin. Por
tanto la lista ganadora, Lega2, asumi como directiva el 25 de Marzo del 2014.
En el Liceo Tajamar el porcentaje de participacin de las estudiantes en la
eleccin de la nueva directiva del CCEE, fue alrededor de 86%. De los 1062 votos
emitidos, la lista ganadora obtuvo el 64,5% de los votos, asumiendo formalmente
el cargo el 21 de Abril del 2014.
A continuacin se presenta un grfico que muestra los porcentajes de
participacin por establecimiento.

Porcentajes de participacin en Votacin de CCEE 2014


Liceo Arturo Alessandri
Palma
Liceo Carmela Carvajal
Liceo Arturo Liceo
Alessandri Carmela
Palma
Carvajal

Liceo 7 de
Nias

Liceo
Lastarria

Liceo
Tajamar

Liceo 7 de Nias
Liceo Lastarria

Trabajo con la Comunidad Escolar


En relacin al trabajo de las directivas durante el 2014, estas declaran que le
dedican al trabajo de Centro de Estudiantes semanalmente entre 4 a 24 horas, lo
que incluye, reuniones de equipo, reuniones con profesores asesores, reuniones
con Direccin, Consejos Escolares, CODECU y asambleas del estamento. A su vez
se suman horas al momento de realizar actividades de aniversarios, da del
profesor u otras acciones que como directiva tengan dentro de su plan de
accin.

51

En relacin a las instancias de participacin de los estudiantes en los 5 liceos, se


puede sealar el nmero de asambleas y CODECU que se han convocado por
establecimiento:

Liceo Tajamar

Liceo Lastarria
Consejo Delegados de Curso
(CODECU)

Liceo 7 de Nias

Asambleas
Liceo Carmela Carvajal

Liceo A. Alessandri
0

10

15

20

25

Los temas que se declaran como parte de la discusin son:


Reforma Educacional
Tipos
y
formas
movilizaciones
Petitorios internos

de

Convivencia Escolar
Temas y Conflictos internos
Seleccin
emblemticos

liceos

Reforma estatutos internos

Como un punto importante de relevar tambin es que en el ao 2013, surge la


iniciativa de formar un espacio donde interacten las directivas de los CCEE y
estudiantes de base, llamado Cordn Providencia, el cual cuenta con la
participacin permanente de los 5 liceos de la comuna. A partir de 2014 este
espacio funciona con una calendarizacin mensual y una orgnica horizontal,
establecida por todos sus participantes. Es de suma importancia este espacio, ya
que desde la Municipalidad se ha establecido como un actor valido para
dialogar directamente con nuestra Alcaldesa Josefa Errzuriz, estableciendo
como criterio base que este espacio debe contar permanentemente con la
participacin de los 5 liceos. Y as se establecen reuniones cada 2 3 meses para
relevar temas que los 5 liceos hayan establecido como parte de su agenda, la
primera reunin del ao 2014 con la Alcaldesa se efectu el 6 de Mayo.

52

Programa de Convivencia Escolar


La escuela tiene la labor de formar ciudadanos. A partir de esta idea la
poltica pblica en Chile, en especial desde el ao 2002, se ha inspirado en
concepciones que UNESCO promovi en Aprender a vivir juntos (Delors, J.,
1996)3 como base para el desarrollo de la educacin del siglo XXI, estas
perspectivas manifiestan la necesidad de abordar la Convivencia desde la
Educacin, partiendo de la siguiente premisa: Que una base de buena
convivencia, construye la ciudadana y el entendimiento entre los pueblos en el
maana. Considerando lo anterior, es importante comenzar a trabajar en una
comprensin ms abierta y menos instrumental de la convivencia escolar para
superar la reduccin de considerarla como un medio para el logro de los
aprendizajes y no como un fin en s mismo.
Si la educacin es una accin inserta en una trama de acciones, que son siempre
interacciones. La educacin pertenece al campo de las prcticas sociales o
comunitarias. Ms an, en cierto sentido es la prctica social donde las otras
prcticas sociales construyen su sentido, intentan legitimarlo, conformarlo,
transformarlo, y hasta desecharlo (Cullen, C., 2013)4, siguiendo esta concepcin,
las experiencias de significados que los actores otorgan en funcin de las
vivencias que tienen en la escuela son fundamentales en cuanto al tipo de
sociedad que queremos construir.
Frente a un nuevo contexto de fuertes demandas y descontento social, el sentido
de la convivencia como base para la ciudadana y el entendimiento entre los
pueblos, no pasa por hacer de la poltica un dispositivo de control de la conducta
violenta, antes bien, preguntar por el sentido de esta formacin y de su prctica
es preguntar por el papel que desempea la institucin escolar en la formacin
de la subjetividad, su correlato social, sus variaciones y desbordes.
Objetivos
Objetivo general:
Orientar las acciones, iniciativas y programas que promuevan y fomenten
la comprensin y el desarrollo de una convivencia inclusiva, participativa,
solidaria, tolerante, pacfica y respetuosa, en un marco de equidad de
gnero y con enfoque de derechos en todas las Comunidades Educativas
Municipales de Providencia5

Adems, declaraciones de Jomtien, de Dakar, y de la conferencia internacional de educacin de la UNESCO


Cullen, C. (2013). Perfiles tico-polticos de la educacin 1 ed. 2 reimp. Buenos Aires: Paids
5
Basado en MINEDUC, unidad de apoyo a la transversalidad. Poltica de Convivencia Escolar, 2012.
4

53

Objetivos Especficos:
Articular los principios que rigen la regulacin de las polticas de
convivencia con enfoque de derechos en cada comunidad educativa
Fortalecer el modelo de gestin de la Convivencia Escolar al interior de la
comunidades educativas
Promover la formulacin de programas anuales de Convivencia Escolar
que incorporen la participacin de todos los estamentos de la comunidad
educativa
Promover un plan de desarrollo y formacin profesional desde una
perspectiva formativa de la Convivencia Escolar
Ejes Estratgicos
A la luz de los objetivos planteados se han considerado cuatro ejes
estratgicos de accin los cuales se desarrollan a travs del Anillo de Convivencia
Escolar en funcin de la normativa nacional, los planes de accin anual en cada
establecimiento y las estrategias de la Coordinacin de Convivencia de la
Corporacin de Desarrollo Social de Providencia.

POLTICA DE
CONVIVENCIA
ESCOLAR

COMUNIDAD
EDUCATIVA

CAPACITACIN

RESOLUCIN DE
CONFLICTOS

Avances Ejes Estratgicos Primer Semestre 2014

1. Poltica de Convivencia Escolar

En virtud de favorecer una estrategia comunal y colaborativa entre los


diferentes establecimientos se ha avanzado en las siguientes dimensiones
transversales de la Convivencia Escolar:

54

Lneas de accin

A).- Anillo de Convivencia Escolar

Implementacin
Principios de accin comunal a travs de los planes
de accin anual 2014 elaborados en base a
diagnsticos realizados durante el ao 2013 a
travs del Diplomado de Convivencia Escolar,
realizado por el Programa de Educacin Continua
de la Universidad de Chile. El desarrollo de estos
planes permite dar cumplimento con la normativa
nacional en convivencia escolar e integrar las
necesidades locales dicha materia.
Actualizacin y/o modificacin de normativos de
Convivencia Escolar validados por Consejos
Escolares correspondientes a cada Comunidad
Educativa.
Implementacin de protocolos sobre violencia
escolar que responden a las exigencias de la ley
20536 en cada comunidad educativa. Estos
protocolos tienen por objetivo establecer un
procedimiento claro en torno a temticas de
violencia en funcin de los equipos y soportes de
cada comunidad educativa.
Formulacin de necesidades transversales en
cuanto a la perspectiva de derechos y proteccin
de la infancia a travs de vinculaciones
institucionales, entre las cuales destaca la
Asociacin Chilena Pro Naciones Unidas (ACHNU).
Actualizacin en enfoque de gnero guiada por el
Departamento de Diversidad y No discriminacin
de la Municipalidad de Providencia para definir
lineamientos generales en cuanto a las formas de
abordar casos correspondientes a dichas materias.
Activacin red de anillo de encargados y
encargadas
de
convivencia
escolar
de
providencia para la formulacin de necesidades
en cuanto soportes y proyectos en materias de
convivencia escolar.

2. Capacitacin
Frente al inters de construir nuevas instancias de capacitacin que fortalezcan el
rol pedaggico de la Convivencia Escolar se han implementado las siguientes
acciones:

55

Lneas de accin

Implementacin

B).Plan
de
desarrollo
profesional: foco en pedagoga
de la Convivencia Escolar

Curso de Fortalecimiento de Rol de los Asistentes


de la Educacin en la Convivencia Escolar ao
2014 (datos).
Diplomado de Convivencia Escolar destinado a
docentes y directivos ao 2014 (datos).
Participacin en actividades de investigacin
que cuentan con el apoyo de la Comisin
Nacional de Ciencia y Tecnologa de Chile
(CONICYT). El desarrollo de una investigacin
sobre las violencias en la escuela, desde la
perspectiva de los diferentes miembros de las
comunidades educativas liderado por equipos
de FLACSO, UDP y UCHILE. El propsito de este
proyecto es contribuir, con conocimiento riguroso
y en profundidad, a la comprensin de la
complejidad de esta problemtica escolar
(FONDECYT 2014 No.1140135).
Incentivar la reflexin docente a travs de la
publicacin
de
ensayos
en
temas
de
convivencia escolar, formulados durante los
diplomados del ao 2013 y 2014.
Capacitacin para el fortalecimiento de pilotos
en enseanza bsica a travs de curso:
Problemticas clnicas actuales en la Infancia:
Nios desatentos e Hiperactivos desarrollado por
la Facultad de Psicologa de la Universidad Diego
Portales.

3. Comunidad Educativa
Frente a la necesidad de establecer espacios de dilogo que posibiliten la
participacin de otros actores de la comunidad educativa se registran los
siguientes avances:
Lneas de accin
C).Iniciativas
de
asociatividad entre los
equipos y la comunidad

Implementacin
-

Actividades locales de reflexin, evaluacin y


retroalimentacin presentados al consejo escolar y
consejo de profesores en materias de convivencia
escolar en cada comunidad educativa.
Constitucin de Comit de Convivencia Escolar en
escuela de Prvulo para el fortalecer el compromiso de
todos los estamentos con la convivencia.
Formulacin del proyecto de Escuela para padres
Comunal en conjunto con la con la coordinacin de
padres y apoderados de la Corporacin de Providencia
Direccin de Educacin, a travs de diagnsticos de
centros de padres y apoderados de las comunidades

56

educativas. Esta escuela se desarrollar con el apoyo


de ambas coordinaciones de la Corporacin y el apoyo
de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de
Chile.
Reuniones transversales de encargados locales para
compartir experiencias exitosas y realizar seguimientos
de casos en la red de establecimientos municipales.
Articulacin psiclogos(as) PIE y Convivencia escolar
para formular un modelo de intervenciones con foco en
la grupalidad orientado a fortalecer el modelo de
gestin de la convivencia escolar.

4. Resolucin de Conflictos6
Con el inters de fortalecer la resolucin pacfica de los conflictos escolares se
ha establecido un modelo de trabajo basado en enfoques de derechos y
pedaggicos de la Convivencia Escolar que se detallan en los siguientes avances:
Lneas de accin
D).- Difundir modelo de
gestin7
de
Convivencia
Escolar
en
todas
las
comunidades educativas
E).- Mejorar prcticas de
buen trato con enfoque de
derechos

Implementacin
Jornadas de reflexin en torno a la Convivencia
Escolar en cada establecimiento educacional (ms
informacin
en:
http://www.apoderados.cdsinforma.cl/?p=700)
Formulacin de experiencias pilotos para desarrollar
metodologas que orienten las intervenciones con el
objetivo de formular respuestas a las problemticas
ms complejas en el mbito de la Convivencia
Escolar.
Fortalecimiento de los pilotos a travs de iniciativas
y cursos de capacitacin.
Fortalecimiento del modelo de gestin de
convivencia a travs de vinculaciones tcnicas con
otros programas y redes de apoyo para generar
mejor atencin en funcin de las necesidades que
presenta cada establecimiento.
Articulacin de apoyo a estudiantes con
problemticas de Salud Mental a travs del
Programa Escolar de Salud (PES) de la Corporacin
de Desarrollo Social de Providencia.

Tomando en cuenta las ltimas investigaciones en relacin a la violencia y el


maltrato infantil, las cuales indican que el 71% de los nios y nias recibe algn
tipo de violencia de parte de su madre y/o padre, un 51,5% sufre algn tipo de
violencia fsica y el 25,9% de las nias y nios sufre violencia fsica grave. Entre las

Modelo de gestin de convivencia escolar basado en 4 niveles de categorizacin

57

conclusiones, se indica que la violencia produce efectos severos y profundos en


la vida de los nios y adolescentes, que afecta seriamente su desarrollo y
crecimiento: deteriora la relacin con los padres, afecta rendimiento escolar,
genera problemas de salud mental, produce problemas con sus compaeros de
colegios, entre otros. (UNICEF, 2012)8. Sumado a lo anterior, en los ltimos 15 aos
Chile ha conocido un aumento creciente de las tasas de suicidio (un 55% entre
1995-2009), siendo el pas de la OCDE donde ms han aumentado dichas tasas,
slo superado por Corea del Sur. Durante los ltimos aos Chile duplic la tasa de
suicidios adolescentes (Jimnez, A. & Aceituno, R., 2013)9.
En el ao 2008 el Ministerio de Educacin encarg un estudio en materia
de Convivencia Escolar a la Universidad de Chile, entre las conclusiones del
estudio destacan dos: 1).- dficit en el logro formativo de la convivencia; 2).- no
hay, de parte de los actores, apropiacin del sentido de una sana convivencia,
aprendizaje normativo carente de sentido (Llaa, M. 2008-2009)10. Frente a lo
sealado anteriormente y al contexto de cambios culturales y sociales,
consideramos pertinente la reformulacin de los enfoques en cuanto a la
resolucin de conflictos escolares asociados a la violencia, con el objetivo de
transitar a una mirada ms comprensiva y pedaggica. Para ello, hemos
formulado las necesidades que cada comunidad educativa presenta a travs de
encargados y encargadas de convivencia escolar con dedicacin exclusiva,
estableciendo un modelo de gestin que permita organizar los recursos y al
mismo tiempo fortalecer al enfoque formativo de la convivencia en beneficio del
dilogo y el entendimiento de las comunidades.
4.1

Esquema Modelo de gestin de Convivencia Escolar de 4 niveles

El modelo de gestin de convivencia escolar ha sido diseado a travs del


anillo de convivencia escolar y retroalimentado por las direcciones de los
establecimientos el ao 2013. El objetivo de este modelo es gestionar los recursos
de manera adecuada para responder a los conflictos escolares garantizando una
poltica de dilogo y enfoque de derechos.

UNICEF (2012). 4 Estudio de Maltrato infantil. Autoras: Soledad Larran, Carolina Bascuan. Trabajo de campo y Anlisis de
resultados: DESUC. Direccin estudios Sociolgicos PUC. Octubre 2012
9
Jimnez, A. & Aceituno, R., (2013) http://ciperchile.cl/2013/10/30/el-suicidio-de-alejandra/
10
Llaa, Mnica y equipo de investigacin (2008-2009) Las voces de los actores, profesores, alumnos (as), directivos, apoderados(as)
de tres regiones: IV-VIII y regin metropolitana, Facultad de Ciencias Sociales, Departamento de Educacin. Universidad de Chile.

58

Niveles de
resolucin
problemas de
convivencia
escolar

Unidad Educativa
Pasos de actuacin para resolucin de problemas

Coordinacin convivencia
escolar CDS para apoyar
procesos de resolucin

MEDIDAS PEDAGGICAS
Nivel 1
Solucin interna:
Cuando el
establecimiento
puede responder al
conflicto

1).- Consultar informacin en los registros escolares disponibles


2).- Activar los protocolos de accin para cada caso
3).- Activar apoyo de personas en red interna establecimiento
4).- Acordar medidas pedaggicas junto a personas
involucradas
5).- Cerrar con informe
MEDIDAS PEDAGGICAS

1).- Levantar informacin


2).- Equipo de apoyo interno
3).- Mediacin activa y participativa (incluir diversos actores
de la comunidad)
4).- Medidas de reparacin
5).- Acuerdos y compromisos formales y firmados por todas las
partes intervinientes
6).- cerrar con informe
Nivel 2
Solucin interna:
Cuando el
establecimiento
moviliza ms recursos
para dar respuesta

EVALUAR APOYOS INTERNOS

1).- Evaluar con equipo interno si se trata de una situacin que


requiere apoyo de otros profesionales
2).- Monitorear proceso y recomendaciones tcnicas del
equipo interno (PIE, orientacin, convivencia, SEP, UTP)
3).- Formalizar apoyo formativo en establecimiento
4).- Cerrar con informe
ELABORAR PILOTO

1).- Disear una propuesta metodolgica para abordar


situaciones de mayor complejidad
2).- Reorganizacin de los equipos internos para ejecucin de
la propuesta
3).-Solicitar retroalimentacin de equipos de salud para casos
de alta complejidad que estn incorporados a la propuesta
4).- Evaluar metodologa
5).- Cerrar con informe del proceso

Asesora para resolver


problemas de
convivencia
Fortalecer rol del
encargado/a
Promover construccin de
protocolos
Revisin de aplicacin de
normativo
Talleres, jornadas de
reflexin

Fortalecer equipos de
apoyo interno
Promover instancias de
dilogo entre las partes
Apoyar consultas
especficas en casos de
mayor complejidad
Gestionar derivaciones en
salud (PES)
Activar apoyo PIE
Gestionar Talleres o
capacitaciones segn
necesidades de cada
comunidad
Organizar equipos para
elaboracin de pilotos de
convivencia escolar
Fortalecer propuestas
piloto para resolucin de
conflictos crticos.
Consultoras de
retroalimentacin en el
marco de la propuesta
metodolgica (Salud
Educacin)

59

Nivel 3
Solucin externa:

SOLICITA APOYO A CDS

Cuando se han
agotado los recursos
y/o hay rechazo de
las alternativas para
resolver los conflictos
de manera interna.

1).- Formalizar desacuerdos por todas la partes intervinientes


2).- Elaborar registros de informacin
3).- Solicitar apoyo CDS
4).- Cerrar con informe

Cuando se presenta
una situacin crtica
en la cual el enfoque
pedaggico no tiene
efecto.

Nivel 4
Solucin externa:
Cuando hay
posibilidad de
denuncia o apoyo
externo jurdico.
Casos
(potencialmente
delitos)

Comit de resolucin
Equipos de apoyos
externos COMSE
Traslados de
establecimiento(segn
disponibilidad)

INTENTO SUICIDIO ESCOLAR


1).- Seguir protocolo de intento de suicidio escolar
2).- Cerrar con informe enviado a CDS

Derivaciones (Ficha de
Solicitud de Atencin en
Salud)

DENUNCIAS
1).- Seguir protocolos denuncia (VIF-Abuso sexual-trfico)
2).- Monitorear apoyos
3).- Cerrar con informe
4).- Enviar informe a CDS incluyendo n denuncia

SUPERINTENDENCIA
1).- Informe completo de antecedentes
2).- Incorporar documentacin solicitada por
superintendencia
4).- Enviar documentacin solicitada a superintendencia y
asesora jurdica
5).- Enviar informe a CDS

Apoyo a las
partes afectadas
(red de
contencin salud
mental)
Asesora jurdica
Contactar equipo
de intervenciones
en crisis
Sanciones
Sumarios
Apoyo jurdico en
la
Superintendencia

SUMARIO
1).- Enviar informe de situacin a CDS (director de educacin)
2).- Presentar informe de la contra parte
3).- Enva documentacin a CDS quien evala si procede
sumario

60

Resultados resolucin de casos convivencia escolar segn modelo de convivencia ao


2013 y 2014 nivel modelo de convivencia escolar abril a diciembre 2013
Categorizacin
Vlidos

1).- Medida
pedaggica
2).Formulacin
de apoyo
interno
3).Formulacin
de apoyo
externo
4).Denuncias

Frecuencia

Porcentaje

463

58,2

Porcentaje
vlido
58,2

Porcentaje
acumulado
58,2

176

22,1

22,1

80,4

119

15,0

15,0

95,3

37

4,7

4,7

100,0

795

100,0

100,0

Total11

Nivel modelo de convivencia escolar marzo a julio 2014 (primer semestre)


Frecuencia
Porcentaje
Porcentaje
Porcentaje
vlido
acumulado
Vlidos
249
47,6
47,6
47,6
1).- Medida
pedaggica
2).203
38,8
38,8
86,4
Formulacin
de apoyo
interno
3).49
9,4
9,4
95,8
Formulacin
de apoyo
externo
4).22
4,2
4,2
100,0
Denuncias
Total12
523
100,0
100,0
Segn los datos registrados la mayora de los casos se resuelven segn nivel 1 y 2 del
modelo de convivencia escolar, esto significa que la mayora de los conflictos tienen

solucin con recursos internos de las escuelas, lo que sugiere reforzar los apoyos al
interior de los establecimientos en el mbito de la convivencia escolar.
11
12

Total de casos atendidos por convivencia escolar de todos los establecimientos Municipales de Providencia
Total de casos atendidos por convivencia escolar de todos los establecimientos Municipales de Providencia

61

A partir de los datos se infiere que en proyeccin a diciembre del presente ao es


probable que se produzca un aumento en las denuncias en comparacin con el
ao 2013, producto del nfasis que se ha puesto en el enfoque de derechos. Lo
anterior implica generar los soportes institucionales comunales necesarios para
promover y gestionar casos de alta complejidad en cuanto a la vulneracin de
derechos en la infancia y adolescencia.

Porcentaje por niveles de enseanza


Abril a diciembre ao 2013

Frecuencia
Vlidos
PE
EB
EM
Total

Porcentaje

Porcentaje
vlido

Porcentaje
acumulado

48

6,0

6,0

6,0

512
235
795

64,4
29,6
100,0

64,4
29,6
100,0

70,4
100,0

Marzo a julio ao 2014 (Primer semestre 2014)

Vlidos

EB
EM
PE
Total

Frecuencia
369
149
5
523

Porcentaje
70,6
28,5
1,0
100,0

Porcentaje
vlido
70,6
28,5
1,0
100,0

Porcentaje
acumulado
70,6
99,0
100,0

A partir de los datos se evidencia un incremento en la demanda de casos


en los niveles de enseanza bsica, por lo anterior, se requiere fortalecer en estos
niveles los equipos internos en los establecimientos y a las familias para desarrollar
trabajos preventivos de la convivencia escolar que aborden la mayor cantidad
de contextos en los cuales se encuentran los nios y nias.

62

Entrega de casos hacia convivencia escolar al interior de las comunidades educativas


Frecuencia
Vlidos

Apoderado
Convivencia
Direccin
Docente
Educadora
Enfermera
Estudiante
Inspectora
Orientacin
Superintendenci
a
Total

Porcentaje

52
43
1
166
2
7
37
206
8
1

9,9
8,2
,2
31,7
,4
1,3
7,1
39,4
1,5
,2

Porcentaje
vlido
9,9
8,2
,2
31,7
,4
1,3
7,1
39,4
1,5
,2

523

100,0

100,0

Porcentaje
acumulado
9,9
18,2
18,4
50,1
50,5
51,8
58,9
98,3
99,8
100,0

A partir de los datos se evidencia la necesidad de fortalecer los vnculos


tcnicos entre docentes e inspectora, asimismo, establecer un trabajo de
vinculacin ms profundo con las familias y los estudiantes. Para lo anterior, es
necesario fomentar el desarrollo de pilotos de convivencia que fomenten dichas
vinculaciones
Programa de Psicologa Comunal
Durante los aos de implementacin del Programa de Integracin Escolar,
el trabajo del rea de psicologa se enmarca dentro de una lgica centrada en
el individuo, es decir, como el/la estudiante con Necesidades Educativas
Especiales, a partir de la entrega de apoyos y la realizacin de una intervencin
externa al aula regular, logra desarrollar habilidades para adaptarse al contexto
escolar.
Con respecto a los profesionales, sus horas de permanencia en los
establecimientos educacionales son escasas, limitndose a brindar los apoyos
mencionados anteriormente en un tiempo acotado. De igual manera, no existen
instancias de coordinacin entre el equipo de psiclogos, lo que genera un
trabajo desarticulado y aislado, manteniendo la lgica asistencialista de dicha
rea.
Por lo tanto, a comienzos del ao 2013, surge la coordinacin del rea de
psicologa comunal, a partir de la necesidad de aunar criterios entre profesionales
y establecer lineamientos comunales de intervencin, ampliando el foco de

63

abordaje, hacia una mirada centrada en la grupalidad, de modo de observar el


impacto socio afectivo de un/a estudiante en su contexto educativo.
Dentro de las labores actuales del rea de psicologa, se encuentra la
articulacin con distintos actores y estamentos dentro de la comunidad
educativa, tales como; Programa de Integracin Escolar, Padres y Apoderados,
Convivencia Escolar, Orientacin, rea Extraescolar, entre otros, extendiendo as
su eje de accin dentro de los distintos establecimientos. Algunos ejemplos de lo
anterior, es la generacin de una alianza colaborativa con la UNIVERSIDAD DIEGO
PORTALES y el OBSERVATORIO CONTRA EL ACOSO CALLEJERO DE LA UNIVERSIDAD
DE CHILE.
Asimismo, se ha formalizado la coordinacin del Anillo de Psicologa,
estableciendo el perfil, el rol, las funciones y criterios comunales para el abordaje
integral de las necesidades socioafectivas de los/las estudiantes pertenecientes a
las distintas unidades educativas de la comuna.
Sumado a lo anterior, el rea de psicologa comunal tiene dentro de sus
desafos, la realizacin de seminarios y actividades acadmicas orientadas al
fortalecimiento del mbito socioemocional de los/las estudiantes dentro de su
contexto educativo.

64

Alimentacin y Salud Escolar-JUNAEB


ndice de vulnerabilidad de establecimientos educacionales
La siguiente tabla indica el ndice de vulnerabilidad escolar (IVE) de cada
establecimiento educacional.
Vulnerabilidad
E. Bsica

Vulnerabilidad
E. Media

Liceo Siete

37,29%

44,82%

Liceo Carmela Carvajal de Prat

35,86%

36,60%

Liceo Jos Victorino Lastarria

43,08%

53,37%

Liceo Arturo Alessandri Palma

57,66%

Liceo Tajamar

51,12%

Colegio El Vergel

39,01%

Colegio Providencia

39,47%

Colegio Juan Pablo Duarte

41,90%

Colegio Mercedes Marn del Solar

41,56%

Establecimientos

Fuente: JUNAEB

Alimentacin escolar
El Programa de Alimentacin Escolar que se entrega en nuestros establecimientos
municipales, es otorgado por la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas
(JUNAEB), y gestionado por la Corporacin de Desarrollo Social de Providencia.
Las becas alimenticias son entregadas segn el Sistema Nacional de Equidad
(SINAE) de la Junaeb que clasifica a los alumnos en 1 y 2 prioridad en trminos
de vulnerabilidad.
El nmero de raciones que se entregan totalizan la cantidad de 3.087 desayunos
y almuerzos para los estudiantes de educacin bsica y media.
Cada ao la Corporacin de Desarrollo Social supervisa el correcto
funcionamiento del servicio y capacita al personal de los colegios, haciendo
nfasis en que el cumplimiento de la calidad del servicio sea eficiente, en cuanto
a su preparacin, higiene, porcionamiento y utensilios manipulados de la empresa
prestadora de alimentos.

65

Becas beneficiadas: alimenticias


Establecimientos

N
Becas

Liceo Arturo Alessandri Palma

544

Liceo Tajamar

250

N Colaciones
Chile Solidario
20
52|

Liceo Siete

450

Liceo Carmela Carvajal de Prat

380

34
46
Liceo Jos Victorino Lastarria

650

Colegio El Vergel

70

Colegio Providencia

300

66
7
24
Colegio Juan Pablo Duarte

350

Colegio Mercedes Marn del Solar

93

Total

3.087

30
279

Salud escolar
El programa de salud escolar (PSE) de la JUNAEB se ha implementado por quinto
ao consecutivo en los colegios Municipales de Providencia, contemplando
atenciones mdicas en el rea de Oftalmologa, traumatologa, y Otorrino. Cada
ao nuestro propsito es mejorar la salud de los alumnos, capacitando al personal
encargado de cada establecimiento, brindndoles a nuestros estudiantes
atenciones de calidad y de apoyo a las familias ms vulnerables.
Dentro del perodo de levantamiento de informacin se encuentran:
I Pesquisa la escuela identifica a todos los alumnos que presenten algn tipo de
patologa. El rea de Oftalmologa corresponde evaluar a los niveles de
educacin preescolar, 1 bsico y 6 bsico, en columna 7 bsico y auditivo de
preescolar a 1 bsico.
II, Pre- diagnstico a los alumnos pesquisados se les realiza un Screening que es
desarrollado por Tecnlogos Mdicos en las tres especialidades.

66

III, Atencin Mdico Especialista los alumnos que resultaron positivos en el


screening son atendidos en la escuela y/o centro mdico en convenio con
JUNAEB, entregndoles segn necesidad de lentes pticos, de contacto,
medicamentos, audfonos, radiografas, cors o derivacin a ciruga en los casos
ms delicados, manteniendo a los estudiantes en seguimiento hasta cuarto
medio.
Principales acciones durante el 1 semestre 2014
Evaluacin diagnstica al 100% de la matrcula de 1eros y 7mos bsicos por medio
de profesionales Tecnlogos Mdicos.
Diagnstico Visual a los nios de educacin preescolar y 6tos bsicos.
Diagnstico auditivo a los alumnos de educacin preescolar y 1eros bsicos.
Derivacin a especialistas mdicos de la especialidad de Oftalmologa, Otorrino y
Traumatologa.

67

ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES DEPENDIENTES DE LA CORPORACIN


DE DESARROLLO SOCIAL DE PROVIDENCIA
La Corporacin de Desarrollo Social, a travs de la Direccin de Educacin, tiene
bajo su dependencia administrativa diez establecimientos educacionales
reconocidos por el Ministerio de Educacin. Adems, la Corporacin administra
otros tres establecimientos de educacin inicial que no reciben subvencin
estatal, con la excepcin de dos cursos de transicin de la Escuela de Prvulos
Madre Bernarda Morn, sede Caupolicn.

EDUCACIN INICIAL
ESCUELA DE PRVULOS MADRE BERNARDA MORN- EL AGUILUCHO
Direccin: El Aguilucho 3515
Niveles de enseanza
Gnero
Jornada
N de computadores
Alimentacin
N de salas
N total de cursos
Programa de integracin escolar PIE
N total de alumnos
Matrcula total
Horario de Funcionamiento Clases:

Telfonos: 22257167
Medio menor, mayor y Prekinder
Mixto
JEC
04
Almuerzo y once
03
03
No
Hombres: 50
Mujeres: 44
Marzo 2014: 95
30 de junio 2014: 94
08:30 a 16:30hrs

68

Actividades Relevantes ao 2014


1. Celebracin de Aniversario N 11 de la Escuela de Prvulos y
Da de la Convivencia
2. Visita a Direccin de Gestin Ambiental de la Pintana con la
totalidad de prvulos y apoderados del nivel NT1.
3. Creacin de nuevo lema institucional con participacin de las
familias y comunidad: Creciendo con amor, Respeto y
Sabidura
4. Feria de Reciclaje en Familia (exposicin de trabajos realizados
por los prvulos y sus familias)
5. Elecciones Centro de Padres y Apoderados
6. Acto Celebracin Da del Medio Ambiente y premiacin
concurso de afiches Familiares
7. Primera reunin entre Centro de Padres y Directivas de cada
curso
8. Acto de Celebracin Da del rbol y entrega de Semillas a la
comunidad
9. Reunin de Constitucin Comit de Convivencia
10. Acto de Celebracin Fiestas Patrias.
11. Visita al Centro de Atencin Primaria Ambiental de Pudahuel
con la totalidad de prvulos y apoderados del nivel Medio
Mayor
12. Acto Celebracin Da de los Animales con prvulos y sus
familias
13. Semana del Prvulo, premiacin mejores compaeros de cada
nivel y da del disfraz en familia
Porcentaje de alumnos-as por comuna de residencia
Providencia

uoa

Santiago

Otras comunas

91,57%

3,16%

2,10%

3,16%

(datos al 30 de junio 2014)


Estadstica de asistencia media 2014
(marzo a julio)
MES
PORCENTAJE
MARZO
84%
ABRIL
81%
MAYO
81%
JUNIO
65%
JULIO
73%

69

ESTRUCTURA DE PLANTA DOCENTE 2014 (N DE PERSONAS)


Funcin
Directiva

Funcin Tcnico Pedaggica

Funcin
docente

A1

B2

C3

D4

Profesores/as

E5

Total

1 (de las 3
docentes)

Total

A Direccin / Sub-direccin / Inspectora General


B2 UTP / Orientacin / Evaluacin
C3 Convivencia Escolar
D4 Coordinacin de Plan de Mejoramiento Educativo (SEP)
E5 Docente de aula o psiclogo con horas de funcin destinadas a Convivencia Escolar.

ESTRUCTURA DE PLANTA DOCENTE 2014 (N DE HORAS)


FUNCIN DIRECTIVA Y FUNCIN TCNICO
PEDAGGICA
TOTALES
Funcin docente

TOTAL

A1

B2

C3

(Titular)

(Titular)

(Contrata)

44

D4

Tt.

Cont
.

Profesores/as

Tit.

132

Ext.

Cont
.

10

Tit.

Cont
.

176

10

A Direccin / Sub-direccin / Inspectora General


B2 UTP / Orientacin / Evaluacin

C3 Direccin, Subdireccin, Inspectora General, UTP, Orientacin, Evaluacin


D4 Coordinadora SEP y Coordinadora Convivencia

70

DOTACIN DE ASISTENTES DE LA EDUCACIN 2014 (N DE PERSONAS)


Auxiliares

Paradocentes

Profesionales

Total

11

DOTACIN DE ASISTENTES DE LA EDUCACIN 2014 (N DE HORAS)

Auxiliares

TOTAL

Paradocentes

Profesionales

Total

88

220

308

71

ESCUELA DE PRVULOS MADRE BERNARDA MORN -CAUPOLICN


RBD

26176-9

Direccin: Caupolicn N1161


Niveles de enseanza
Gnero
Jornada
N de computadores
Alimentacin

Telfonos: (2)2259902
Medio menor, mayor, NT1 y NT2
Mixto
Una Jornada
03
Almuerzo y once
115 almuerzos
110 onces
04
04
Si
Hombres: 58
Mujeres: 56
Marzo 2014: 116
30 de junio 2014: 115
08:30 a 16:30hrs (Extensin de 8:00 a 8:30 y
de 16:30 a 17:45

N de salas
N total de cursos
Programa de integracin escolar PIE
N total de alumnos
Matrcula total
Horario de Funcionamiento Clases:

Actividades Relevantes
1. Aniversario de la escuela de prvulos
2. Inicio de jornadas reflexivas con el equipo educativo
3. Celebracin da mundial medio ambiente, a la que asiste la
alcaldesa de providencia.
4. Plan de emergencia comunales Programa deditos contamos
con la visita de bomberos.
5. Recibimiento por parte de la alcaldesa de los prvulos con sus
familias al inicio de la jornada escolar con todo el personal
educativo, docentes y apoderados.

72

Porcentaje de Alumnos-as por comuna de residencia

Providencia La Florida
80%

2,6%

Puente
Macul uoa Santiago Maip
Otras
Alto
comunas
0,9%
1,7%
3,5%
0,9%
1,7%
5,2%
(datos al 30 de junio 2014)
Estadstica de asistencia media 2014
(marzo a julio)

MES
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO

PORCENTAJE
91%
84%
83%
73&
75%

ESTRUCTURA DE PLANTA DOCENTE 2014 (N DE PERSONAS)


El
Aguilucho

Total

Funcin
Directiva

Funcin Tcnico Pedaggica

Funcin
docente

A1

B2

C3

D4

Profesores/as

E5

Total

A Direccin / Sub-direccin / Inspectora General


B2 UTP / Orientacin / Evaluacin
C3 Convivencia Escolar
D4 Coordinacin de Plan de Mejoramiento Educativo (SEP)
E5 Docente de aula o psiclogo con horas de funcin destinadas a Convivencia Escolar.

73

ESTRUCTURA DE PLANTA DOCENTE 2014 (N DE HORAS)


FUNCIN DIRECTIVA Y FUNCIN TCNICO
PEDAGGICA
TOTALES
Funcin docente
A1

B2

C3

(Titular)

(Titular)

(Contrata)

D4

Tt.

44

Profesores/as

Cont
.

Tit.

Ext.

132

Cont
.

Tit.

44

132

Cont
.

88

A Direccin / Sub-direccin / Inspectora General


B2 UTP / Orientacin / Evaluacin

C3 Direccin, Subdireccin, Inspectora General, UTP, Orientacin, Evaluacin


D4 Coordinadora SEP y Coordinadora Convivencia

ESTRUCTURA DE LA PLANTA DE ASISTENTES DE LA EDUCACIN 2014 (N DE PERSONAS)


Auxiliares
2

Paradocentes
5

Profesionales
5

Total
12

DOTACIN DE ASISTENTES DE LA EDUCACIN 2014 (N DE HORAS)


Auxiliares

Paradocentes

Profesionales

Total

88

220

220

528

74

ESCUELA ESPECIAL DE LENGUAJE ABELARDO ITURRIAGA JAMETT


RBD

8934-6

Direccin: Valenzuela Castillo 1793


Niveles de enseanza
Gnero
Jornada
N de computadores
Excelencia Acadmica SNED 2014-2015
N de salas
N total de cursos
Programa de integracin escolar PIE
N total de alumnos
Matrcula total
Horario de Funcionamiento Clases:

Telfonos: 22258340 - 22745294


Medio mayor, Prekinder y Kinder
Mixto
Doble (Maana y tarde)
06
SI
04
08
No
Damas: 31
Varones 82
Marzo 2014: 106
30 de junio 2014: 113
L-Mi-V = 08:30 a 11:45
M-J = 08:30 a 12:45
L-Mi = 13:30 a 17:45
M-J-V = 13:30 a 16:45

Actividades Relevantes ao 2014


1. Conformacin democrtica del Centro de Padres y su participacin activa a travs de
sus representantes y Delegados de Subcentros.
2.Proyecto de Fortalecimiento de vnculos familiares mediante la Incorporacin de
padres y apoderados en diversas actividades escolares (pedaggicas y recreativas) Ej:
Actividad masiva en fin de semana, padres cuentan cuentos en aula de clases y
planifican y ejecutan recreos entretenidos 1/vez por semana, n participan talleres
psicoeducativos para padres e hijos.
3. Redisposicin y apertura de recursos hacia la comunidad educativa en general,
(espacios fsicos para trabajo, materiales didcticos, apoyo de profesionales en casos
particulares).
4. Organizacin mensual de reuniones de Subcentros (apoderados).
5. Incorporacin de todo el personal a reuniones mensuales de informacin, consulta,
dialogo y organizacin del quehacer de la unidad educativa.
6. Modificacin de Planificaciones curriculares de trimestral a mensual.

Porcentaje de Alumnos-as por comuna de residencia


Providencia

Puente Alto

Macul

uoa

Santiago

Otras comunas

63.7

0.8

1.76

10.61

9.73

14.15

(datos al 30 de junio 2014)

75

Estadstica de Aprobacin 2011-2012-2013


Niveles

Matrcula al 30
de noviembre
2013

Enseanza
Especial

100

Porcentaje de
alumnos(as)
aprobados(as)
2011
50 %

Porcentaje de
alumnos(as)
aprobados(as)
2012
41.9 %

Porcentaje de
alumnos(as)
aprobados(as)
2013
41.4 %

Estadstica de Asistencia Media 2014


(marzo a julio)
MES
PORCENTAJE
MARZO
90%
ABRIL
90%
MAYO
88.1%
JUNIO
76,1%
JULIO
80%

Funcin
Directiva

Total

PLANTA DOCENTE 2014 ( N DE PERSONAS)


Funcin Tcnico Pedaggica
Funcin docente

A1

B2

C3

D4

Profesores/as

E5

total
11

A Direccin / Sub-direccin / Inspectora General


B2 UTP / Orientacin / Evaluacin
C3 Convivencia Escolar
D4 Coordinacin de Plan de Mejoramiento Educativo (SEP)
E5 Docente de aula o psiclogo con horas de funcin destinadas a Convivencia Escolar.

76

DOTACIN DOCENTE 2014 (N DE HORAS)

FUNCIN DIRECTIVA Y FUNCIN TCNICO


PEDAGGICA
TOTALES
Funcin docente

TOTAL

A1

B2

C3

D4

(Titular)

(Titular)

(Contrata)

Tt.

44

44

44

20

Cont
.

Profesores/as

Tit.

Ext.

Cont
.

Tit.

Cont
.

100

208

144

100

A Direccin / Sub-direccin / Inspectora General


B2 UTP / Orientacin / Evaluacin

C3 Direccin, Subdireccin, Inspectora General, UTP, Orientacin, Evaluacin


D4 Coordinadora SEP y Coordinadora Convivencia

PLANTA DE ASISTENTES DE LA EDUCACIN 2014 (N DE PERSONAS)


Auxiliares
04

Paradocentes
09

Profesionales
03 *

Total
16

* Se consideran como profesionales 1 Psicloga y 2 Fonoaudilogas.

DOTACIN DE ASISTENTES DE LA EDUCACIN 2014 (N DE HORAS)


Auxiliares
176

Paradocentes
308

Profesionales
108

Total
574

77

SALA CUNA Y JARDN INFANTIL BELN


RBD
Direccin: Marn 0510
Niveles de enseanza
Gnero
Jornada
N de computadores
N de salas
N total de cursos
Programa de integracin escolar PIE
N total de alumnos
Matrcula total
Horario de Funcionamiento Clases:

No tiene
Telfonos: 22748821
Preescolar
Mixto
Jornada Doble, Diurna
No tiene
05
05
No
Damas: 44
Varones 37
Marzo 2014: 80
Matrcula total
8:30 a 17:00, extensin horaria hasta las
19:00

Actividades relevantes ao 2014


ACTIVIDAD
1. Dia de la familia
2. Fiestas patrias
3. Festival de talentos
4. Fiesta de navidad

Porcentaje de Alumnos-as por comuna de residencia


Providencia

Puente Alto

Macul

uoa

Santiago

Otras comunas

43.9

1.2

6.3

3.7

10.9

9.8

(Datos al 30 de junio 2014)


Estadstica de Asistencia Media 2014
(marzo a julio)
MES
PORCENTAJE
MARZO
84 %
ABRIL
83.6 %
MAYO
80.7%
JUNIO
66.9%
JULIO
54.2%

78

PLANTA DOCENTE 2014 (N DE PERSONAS)

Funcin
Directiva
A1

Funcin Tcnico Pedaggica

B2

C3

D4

Funcin docente

Profesores/as

E5

total

A Direccin / Sub-direccin / Inspectora General


B2 UTP / Orientacin / Evaluacin
C3 Convivencia Escolar
D4 Coordinacin de Plan de Mejoramiento Educativo (SEP)
E5 Docente de aula o psiclogo con horas de funcin destinadas a Convivencia Escolar.

DOTACIN DOCENTE 2014 (N DE HORAS)


FUNCIN DIRECTIVA Y FUNCIN TCNICO
PEDAGGICA
TOTALES
Funcin docente
A1

B2

C3

D4

(Titular)

(Titular)

(Contrata)

Tt.

Cont
.

44

Profesores/as

Tit.

Ext.

172

Cont
.

Tit.

Cont
.

216

A Direccin / Sub-direccin / Inspectora General


B2 UTP / Orientacin / Evaluacin

C3 Direccin, Subdireccin, Inspectora General, UTP, Orientacin, Evaluacin


D4 Coordinadora SEP y Coordinadora Convivencia
PLANTA DE ASISTENTES DE LA EDUCACIN 2014 (N DE PERSONAS)
Auxiliares
2

Paradocentes
7

Profesionales

Total
9

* Se consideran como profesionales 1 Psicloga y 2 Fonoaudilogas.


DOTACIN DE ASISTENTES DE LA EDUCACIN 2014 (N DE HORAS)
Auxiliares
Paradocentes
Profesionales
Total
88
2156
2244

79

ESTABLECIMIENTOS DE EDUCACIN BSICA


COLEGIO MERCEDES MARN DEL SOLAR
RBD
Direccin: Av. Los Leones 262
Niveles de enseanza
Gnero
Jornada
N de computadores
Alimentacin

Excelencia Acadmica SNED 2014-2015


N de salas
N total de cursos
Programa de integracin escolar PIE
N total de alumnos
Horario de Funcionamiento Clases:

24464-3
Telfonos: 2-2311164
Preescolar y Bsica
Mixto
Sin JEC, Diurna
23 equipos fijos y 45 portatiles
Almuerzos: 93
Desayunos u Onces: 60 desayunos, 33
onces
N Colaciones Chile Solidario: 0
N total de becas: 93
SI
9
18
Marzo 2014: 712
30 de junio 2014: 719
SI
Mujeres: 348 - Hombres: 371
Jornada de la maana: 7:45 a 13:25 horas.
Jornada de la tarde:
Lunes y Martes: 13:40 a 19:10 horas
Mircoles a Viernes: 13:40 a 18:25 horas

Actividades Relevantes ao 2014


1. Induccion de apoderados nuevos
2. Cuenta publica
3. Inauguracin de la remodelacin de la
cancha.
4. Visita de un grupo de directores de excelencia
de panam, del programa de post grado de la
PUC
5. Licenciatura 8 bsico
6. Muestra talleres extraprogramticos
7. Premiacin de alumnos

80

TALLERES SEP
N de
personal

Nombre de Taller

16 Talleres Pedaggicos de Reforzamiento de


Lenguaje y Matemticas desde 1 a 8 ao
Bsico.
8 Talleres de Pedaggicos de Alto
rendimiento en las asignaturas de Lenguaje y
Matemticas en los niveles de 2-4-6-8 ao
Bsico.

N de
alumnos
200

42

Porcentaje de Alumnos-as por comuna de residencia


Niveles

Providencia

La
Florida

Puente
Alto

Macul

uoa

Santiago

Maip

Otras
comunas

PreBsica %

64.2%

2.9%

0%

0%

7.5%

7.5%

0%

18.0%

Bsica %

53.1%

1.4%

1.3%

2.4%

6.4%

8.2%

3.9%

23.2%

(Considere datos al 30 de junio 2014)


Estadstica de Aprobacin 2011-2012-2013
Niveles

1 Enseanza Bsica
2 Enseanza Bsica
3 Enseanza Bsica
4 Enseanza Bsica
5 Enseanza Bsica
6 Enseanza Bsica
7 Enseanza Bsica
8 Enseanza Bsica
Total matrcula

Matrcula al
30 de
noviembre
2013
70
70
74
76
89
76
84
90
629

Porcentaje de
alumnos(as)
aprobados(as)
2011
93,51%
100%
98,75%
97,01%
98,90%
93,18%
100%
100%
97,66%

Porcentaje de
alumnos(as)
aprobados(as)
2012
96,66%
94,73%
100%
100%
100%
98,88%
98,88%
100%
98,64%

Porcentaje de
alumnos(as)
aprobados(as) 2013
88,70%
97,10%
98,70%
98,70%
91%
96,60%
94,10%
92,20%
94,63%

81

Estadstica de Asistencia Media 2014


(marzo a julio)
MES
PORCENTAJE
MARZO
81,78%
ABRIL
87,80%
MAYO
90,93%
JUNIO
89,92%
JULIO
86,79%
ESTRUCTURA DE PLANTA DOCENTE 2014 (N DE PERSONAS)
Funcin
Directiva
A1

Funcin Tcnico Pedaggica

B2

C3

Funcin docente

D4

E5

Profesores/as

total
Total

22

28

A Direccin / Sub-direccin / Inspectora General


B2 UTP / Orientacin / Evaluacin
C3 Convivencia Escolar
D4 Coordinacin de Plan de Mejoramiento Educativo (SEP)
E5 Docente de aula o psiclogo con horas de funcin destinadas a Convivencia Escolar.

DOTACIN DOCENTE 2014 (N DE HORAS)

FUNCIN DIRECTIVA Y FUNCIN TCNICO


PEDAGGICA
TOTALES
Funcin docente

TOTAL

A1

B2

C3

D4

(Titular)

(Titular)

(Contrata)

Tt.

Cont
.

Tit.

Ext.

Cont
.

Tit.

Cont
.

74

88

14

88

430

54

285

592

441

Profesores/as

A Direccin / Sub-direccin / Inspectora General


B2 UTP / Orientacin / Evaluacin
C3 Direccin, Subdireccin, Inspectora General, UTP, Orientacin, Evaluacin
D4 Coordinadora SEP y Coordinadora Convivencia

82

ESTRUCTURA DE LA PLANTA DE ASISTENTES DE LA EDUCACIN 2014 ( PERSONAS)


Auxiliares

Paradocentes

Profesionales

Total

14

20

DOTACIN DE ASISTENTES DE LA EDUCACIN 2014 (N DE HORAS)

Total

Auxiliares

Paradocentes

Profesionales

Total

264

572

836

83

PLAN DE ESTUDIO EDUCACIN BSICA MERCEDES MARN- 2014


CURSOS

NB 1

NB 2

(1 Y
2)

(3 Y
4)

Lenguaje y Comunicacin

32

Idioma Extranjero (Ingls)

NB 3

NB4

NB5

NB6

TOTAL

(5)

(6)

(7)

(8)

HORAS

32

14

14

14

14

120

40

Idioma Extranjero (Francs)

--

--

--

--

--

--

--

Educacin Matemtica

24

24

12

12

12

12

96

Estudio y Comprensin de la
Naturaleza
Estudio y Comprensin de la

12

12

56

12

12

56

Comprensin del Medio Natural,


Social y Cultural
Educacin Tecnolgica

--

--

--

--

--

--

--

20

Educacin Artstica

--

--

--

--

--

--

--

Artes Visuales

32

Artes Musicales

32

Educacin Fsica

12

12

40

Religin

32

Consejo de Curso

--

--

--

--

--

--

--

Orientacin

--

--

--

--

Orientacin/Consejo de Curso

--

--

Lenguaje reforzamiento (SEP)

Matemtica reforzamiento (SEP)

Lenguaje alto rendimiento (SEP)

--

--

Matemtica alto rendimiento

--

--

132

132

72

74

72

74

55

TALLERES

FORMACIN GENERAL

SECTOR-SUB SECTOR

Sociedad

(SEP)
TOTAL DE HORAS

84

ESCUELA JUAN PABLO DUARTE


RBD
Direccin: Sta. Isabel 735. Providencia
Niveles de enseanza
Gnero
Jornada
N de computadores
Alimentacin

Excelencia Acadmica SNED 2014-2015


N de salas
N total de cursos
N de alumnos/as
Programa de integracin escolar PIE

11993-8
Telfonos: 222253580
Preescolar y Bsica
Mixto
JEC, Diurno
46
Almuerzos:350
Desayunos u Onces:350
N Colaciones Chile Solidario:30
N total de becas: 350
SI
31
29 (sin considerar pre-kinder del jardn)
1136 Al 30 de junio
SI

Actividades Relevantes ao 2014


1. Inauguracin ao escolar Comunal.
2. Da de la Convivencia escolar.
3. Semana aniversario 50 aos
4. Acto celebracin 50 aos y actividades alusivas al aniversario en el mbito
deportivo, artstico y cultural
5. Uso de nuevas dependencias Educacin Preescolar
6.- Fiesta de la Chilenidad
7.-Celebracin del Da del profesor y de los asistentes de la educacin
8.- Seminario de Inclusin
9.- Licenciatura
10.- Premiacin de alumnos

85

TALLERES SEP
Nombre de Taller

N de
personal

N de
alumnas

1. Habilidades Matemtica

11

425

2. Habilidades comprensin lectora


3. Ecologa
4. Gastronoma
5. Murales

13
1
1
1

425
16
15
11

6.- Huertos Escolares


7.- Teatro
8.- Juegos Motrices
9.- Danza Folclrica
10.- Atletismo
11.- Instrumental

1
1
1
1
1
1

15
18
19
15
25
25

Porcentaje de Alumnos-as por comuna de residencia


Niveles
PreBsica
Bsica

Providencia

La
Florida

Puente
Alto

Macul

uoa

Santiago

4,4%

0%

1,8%

0%

2,1%

1,4%

0,2%

1,4%

1,8%

2,3%

4,5%

25,7%

10,3%

1,7%

12,4%

30%

Maip

Otras
comunas

(Datos al 30 de junio 2014)

86

Estadstica de Aprobacin 2011-2012-2013


Niveles

Matrcula al
30 de
noviembre
2013
121
131
141
121
133
119
159
119
1044

1 Enseanza Bsica
2 Enseanza Bsica
3 Enseanza Bsica
4 Enseanza Bsica
5 Enseanza Bsica
6 Enseanza Bsica
7 Enseanza Bsica
8 Enseanza Bsica
Total matrcula

Porcentaje de
alumnos(as)
aprobados(as)
2011
96,3%
98,2%
99,3%
100%
95,1%
93,2%
96,6%
100%
97,34%

Porcentaje de
alumnos(as)
aprobados(as)
2012
99,2%
99,3%
99,1%
97,8%
99,2%
98,8%
98,1%
100%
98,94%

Porcentaje de
alumnos(as)
aprobados(as) 2013
96,7%
100%
97,2%
97,6%
97,8%
93,3%
96,3%
96,7%
96,95%

Estadstica de Asistencia Media 2014


(marzo a julio)
MES
MARZO

PORCENTAJE

90,20
91,80
85,50
83,40
79,50

ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO

ESTRUCTURA DE PLANTA DOCENTE 2014 (N DE PERSONAS)


Funcin
Directiva
A1

Total

03

Funcin Tcnico Pedaggica

Funcin docente

B2

Profesores/as
(Prof.aula + PIE +
asistentes 1y2)

02

C3

01

D4

01

E5

43+9+6

total

65

A Direccin / Sub-direccin / Inspectora General


B2 UTP / Orientacin / Evaluacin
C3 Convivencia Escolar
D4 Coordinacin de Plan de Mejoramiento Educativo (SEP)
E5 Docente de aula o psiclogo con horas de funcin destinadas a Convivencia Escolar.

87

DOTACIN DOCENTE 2014 (N DE HORAS)

FUNCIN DIRECTIVA Y FUNCIN TCNICO


PEDAGGICA
TOTALES
Funcin docente

TOTAL

A1

B2

C3

(Titular)

(Titular)

(Contrata)

30

14 + 44 +
44

88

D4

Tt.

44

Profesores/as

Cont
.

44

Tit.

671

Ext.

60

Cont
.

433 +
387
(PIE)

Tit.

Cont
.

789

1026

A Direccin / Sub-direccin / Inspectora General


B2 UTP / Orientacin / Evaluacin

C3 Direccin, Subdireccin, Inspectora General, UTP, Orientacin, Evaluacin


D4 Coordinadora SEP y Coordinadora Convivencia

ESTRUCTURA DE LA PLANTA DE ASISTENTES DE LA EDUCACIN 2014 (N DE


PERSONAS)
Auxiliares

Paradocentes

Profesionales

Total

11

19

35

DOTACIN DE ASISTENTES DE LA EDUCACIN 2014 (N DE HORAS)


Auxiliares

Paradocentes

Profesionales

Total

484

836

77 + 44
(bibliotecaria)

1441

88

PLAN DE ESTUDIO EDUCACIN BSICA JUAN PABLO DUARTE- 2014


CURSOS

SECTOR-SUB SECTOR

Lenguaje y Comunicacin

TOTAL
1

HORAS

56

12

FORMACIN GENERAL

Idioma Extranjero (Ingls)


Educacin Matemtica

48

Ciencias Naturales

28

Historia, Geog. C. Sociales

28

Educacin Tecnolgica

12

Educacin Artstica
Artes Visuales

Artes Musicales

Educacin Fsica

24

Religin

16

16

12

Orientacin ( 1 a 4 19 hrs
anuales)
Desarrollo Habilidades

Hrs.libre disposicin

Matemticas
Comprensin Lectora
Proyecto Enriquecimiento

Instrumental
Ciencias Naturales

Historia Geog. C. Sociales

1
1

Ed.Fsica
Ed. Tecnolgica

Ingls

Artes
TOTAL DE HORAS

40

40

40

40

1
1

16

40

40

40

40

320

89

COLEGIO EL VERGEL
RBD
Direccin: Los Leones 1758
Niveles de enseanza
Gnero
Jornada
N de computadores
Alimentacin

Excelencia Acadmica SNED 2014-2015


N de salas
N total de cursos
N Alumnos PIE
Programa de integracin escolar PIE
Matrcula total
Horario de Funcionamiento Clases:

8931-1
Telfonos: 02-22055327, 02-22042544
Educacin General Bsica (1 a 8)
Mujeres
Diurna
93 computadores en total
Almuerzos: 67
Desayunos u Onces: 66
N Colaciones Chile Solidario: 17
N total de becas: 150
SI
10
16
62
SI
Marzo 2014: 509
30 de junio 2014: 522
Jornada Maana: 07:50 a 13:25
Jornada Tarde: 13:35 a 19:10

Porcentaje de Alumnos-as por comuna de residencia


Niveles

Providencia

La
Florida

Puente
Alto

Macul

uoa

Santiago

Bsica %

253

18

10

29

60

44

Maip

11

Otras
comunas

94

(Datos al 30 de junio 2014)

Estadstica de Aprobacin 2011-2012-2013


Niveles

1 Enseanza Bsica
2 Enseanza Bsica
3 Enseanza Bsica
4 Enseanza Bsica
5 Enseanza Bsica
6 Enseanza Bsica
7 Enseanza Bsica
8 Enseanza Bsica
Total matrcula

Matrcula al
30 de
noviembre
2013
49
61
61
62
72
62
61
68
496

Porcentaje de
alumnos(as)
aprobados(as)
2011
93,8
98,3
87,2
100
88,7
88,4
90,1
98,5
94,3

Porcentaje de
alumnos(as)
aprobados(as)
2012
98,2
98,2
98,3
98,5
91,6
100
98,5
95,5
97,4

Porcentaje de
alumnos(as)
aprobados(as) 2013
93,8
100
100
98,3
87,2
88,7
88,5
89,7
94,5

90

Estadstica de Asistencia Media 2014


(marzo a julio)
MES
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO

PORCENTAJE
92%
92%
92%
88%
87%

ESTRUCTURA DE PLANTA DOCENTE 2014 (N DE PERSONAS)


Funcin
Directiva
A1

Funcin Tcnico Pedaggica

B2

C3

Funcin docente

D4

E5

Profesores/as

total
Total

21

28

A Direccin / Sub-direccin / Inspectora General


B2 UTP / Orientacin / Evaluacin
C3 Convivencia Escolar
D4 Coordinacin de Plan de Mejoramiento Educativo (SEP)
E5 Docente de aula o psiclogo con horas de funcin destinadas a Convivencia Escolar.

DOTACIN DOCENTE 2014 (N DE HORAS)

FUNCIN DIRECTIVA Y FUNCIN TCNICO


PEDAGGICA
TOTALES
Funcin docente

TOTAL

A1

B2

C3

D4

(Titular)

(Titular)

(Contrata)

Tt.

Cont
.

Tit.

Ext.

Cont
.

Tit.

Cont
.

88

88

44

44

44

171

386

171

386

Profesores/as

A Direccin / Sub-direccin / Inspectora General


B2 UTP / Orientacin / Evaluacin

C3 Direccin, Subdireccin, Inspectora General, UTP, Orientacin, Evaluacin


D4 Coordinadora SEP y Coordinadora Convivencia

91

ESTRUCTURA DE LA PLANTA DE ASISTENTES DE LA EDUCACIN 2014 (N DE


PERSONAS)
Auxiliares

Paradocentes

Profesionales

Total

12

DOTACIN DE ASISTENTES DE LA EDUCACIN 2014 (N DE HORAS)


Auxiliares

Paradocentes

Profesionales

Total

180

315

30

525

92

PLAN DE ESTUDIO EL VERGEL- 2014


CURSOS

NB 1

NB 2

SECTOR-SUB SECTOR

(1 Y
2)

(3 Y
4)

LENGUAJE

Idioma Extranjero (Ingls)

NB 3

NB4

NB5

NB6

TOTAL

(5)

(6)

(7)

(8)

HORAS

44

16

Educacin Matemtica

40

CIENCIAS NATURALES

22

HISTORIA GEOG. Y CIENCIAS

22

Comp.del Medio Nat., Soc.y


Cultural
TECNOLOGIA

ARTES

FORMACIN GENERAL

Idioma Extranjero (Francs)

Artes Visuales

6
1

Artes Musicales

Educacin Fsica

14

Religin

12

33

33

33

33

196

Consejo de Curso
Orientacin
TOTAL DE HORAS

32

32

93

COLEGIO PROVIDENCIA
RBD
Direccin: Avda. Manuel Montt 485
Niveles de enseanza
Gnero
Jornada
N de computadores
Alimentacin

Excelencia Acadmica SNED 2014-2015


N de salas
N total de cursos
Programa de integracin escolar PIE
Alumnos PIE

N total de alumnos
Matrcula total
Horario de Funcionamiento Clases:

8933-8
Telfonos: 222361571
Educacin Pre-escolar y Bsica
Mixto
Pre-escolar: Jornada Maana y Tarde
Bsica: JEC
43 (laboratorios de computacin)
Almuerzos: 300
Desayunos u Onces: 300
N total de becas: 600
S
22
24
S
Hombres: 78
Mujeres: 32
Total: 110
979
Marzo 2014: 978
30 de junio 2014: 979
Kinder (maana): 08:00 a 12:30
Kinder (tarde): 12:45 a 17:15
Bsica: 08:00 a 15:25

Actividades Relevantes ao 2014


1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Inicio ao escolar
Da de la convivencia escolar
Da del alumno
Da mundial del medio ambiente
Da de los pueblos originarios
Da de la solidaridad
Aniversario del colegio providencia
Da de la independencia nacional y da de las glorias del ejrcito
Da del profesor

10. Dia nacional del nio


11. Licenciatura octavos aos / graduacin kinder

94

TALLERES SEP
Nombre de Taller

N de
personal

N de
alumnas

1. Matemtica

58

2. Lenguaje
3. Historia, Geografa y Ciencias Sociales
4. Laboratorio de Ciencias
5. Formacin Ciudadana

4
1
1
1

49
9
8
8

Porcentaje de Alumnos-as por comuna de residencia


Niveles Providencia
PreEscolar
%
Bsica
%

La
Puente Macul uoa Santiago Maip
Otras
Florida
Alto
comunas

37%

2%

1%

3%

8%

27%%

4%

18%

45%

1,9%

2,2%

2%

9,2%

10,3%

3,25

24,9

(Datos al 30 de junio 2014)

95

Niveles

1 Enseanza Bsica
2 Enseanza Bsica
3 Enseanza Bsica
4 Enseanza Bsica
5 Enseanza Bsica
6 Enseanza Bsica
7 Enseanza Bsica
8 Enseanza Bsica
Total matrcula

Estadstica de Aprobacin 2011-2012-2013


Matrcula al
Porcentaje de
Porcentaje de
30 de
alumnos(as)
alumnos(as)
noviembre
aprobados(as)
aprobados(as)
2013
2011
2012
135
96,6%
94,4%
90
96,9%
100%
91
94,5%
97%
132
97,8%
97,8%
91
94,4%
96,2%
132
97%
92,2%
89
94%
98,5%
134
96,7%
97,6%
894
95,9%
96,7%

Porcentaje de
alumnos(as)
aprobados(as) 2013
95,6%
96,7%
96,7%
100%
97,8%
97,7%
96,6%
95,5%
97,1%

Estadstica de Asistencia Media 2014


(marzo a julio)
MES
PORCENTAJE
MARZO
92,6%
ABRIL
92,7%
MAYO
89,8%
JUNIO
84,3%
JULIO
85%

ESTRUCTURA DE PLANTA DOCENTE 2014 (N DE PERSONAS)


Funcin
Directiva
A1

Funcin Tcnico Pedaggica

B2

C3

D4

Funcin docente

Profesores/as

E5
total

Total

41+1*

* 1 docente con cambio de faenas

A Direccin / Sub-direccin / Inspectora General


B2 UTP / Orientacin / Evaluacin
C3 Convivencia Escolar
D4 Coordinacin de Plan de Mejoramiento Educativo (SEP)
E5 Docente de aula o psiclogo con horas de funcin destinadas a Convivencia Escolar.

96

DOTACIN DOCENTE 2014 (N DE HORAS)

FUNCIN DIRECTIVA Y FUNCIN TCNICO


PEDAGGICA
TOTALES
Funcin docente

TOTAL

A1

B2

C3

D4

(Titular)

(Titular)

(Contrata)

Tt.

Cont
.

Tit.

Ext.

Cont
.

Tit.

Cont
.

74

84

62

60

28

478

96

681

30

770

Profesores/as

A Direccin / Sub-direccin / Inspectora General


B2 UTP / Orientacin / Evaluacin

C3 Direccin, Subdireccin, Inspectora General, UTP, Orientacin, Evaluacin


D4 Coordinadora SEP y Coordinadora Convivencia

ESTRUCTURA DE LA PLANTA DE ASISTENTES DE LA EDUCACIN 2014 (N DE


PERSONAS)
Auxiliares

Paradocentes

Profesionales

Total

18

28

DOTACIN DE ASISTENTES DE LA EDUCACIN 2014 (N DE HORAS)


Auxiliares

Paradocentes

Profesionales

Total

352

792

88

1232

97

PLAN DE ESTUDIO COLEGIO PROVIDENCIA 2014


CURSOS
1

TOTAL
HORAS

30

30

20

20

24

16

24

16

180

72

Matemtica

24

24

16

16

24

16

24

16

160

Historia, Geografa y Cs. Sociales

12

12

70

Ciencias Naturales

12

12

70

Artes Visuales (ed. artstica 7 y 8)

40

Msica (ed. artstica 7 y 8)

40

Educacin Fsica y Salud (ed.


Fsica 7 y 8)

12

12

70

Orientacin

30

Tecnologa ( Ed. Tecnolgica 7 y


8)

40

SECTOR

Lenguaje y comunicacin
Ingls

12

Religin

44

TOTAL

16

120

120

80

80

120

80

120

80

816

98

PLAN DE ESTUDIO COLEGIO PROVIDENCIA 2014 SPTIMO AO BSICO

CURSOS

TOTAL

Lenguaje y Comunicacin

24

Ingls

Matemtica

24

Historia, Geografa y Cs. Sociales

12

Ciencias Naturales

12

Artes Visuales (ed. artstica 7 y 8)

Msica (Ed. Artstica 7 y 8)

Educacin Fsica y Salud (ed. Fsica 7 y 8)

Orientacin

Tecnologa ( Ed. Tecnolgica 7 y 8)

Religin

40

40

40

120

SECTOR

TOTAL

99

PLAN DE ESTUDIO COLEGIO PROVIDENCIA 2014 OCTAVO AO BSICA

CURSOS

TOTAL

Lenguaje y Comunicacin

16

Ingls

Matemtica

16

Historia, Geografa y Cs. Sociales

Ciencias Naturales

Artes Visuales (ed. artstica 7 y 8)

Msica (Ed. Artstica 7 y 8)

Educacin Fsica y Salud (ed. Fsica 7 y 8)

Orientacin

Tecnologa ( Ed. Tecnolgica 7 y 8)

Religin

40

40

80

SECTOR

TOTAL

100

LICEOS DE ENSEANZA MEDIA CIENTFICA HUMANISTA


LICEO SIETE DE NIAS LUISA SAAVEDRA DE GONZLEZ
RBD
Direccin: Monseor Stero Sanz 60
Niveles de enseanza
Gnero
Jornada
N de computadores
Alimentacin

Excelencia Acadmica SNED 2014-2015


N de salas
N total de cursos
Programa de integracin escolar PIE
N total de alumnas
Matrcula total
Horario de Funcionamiento Clases:

8926-5
Telfonos: 222357921
Sptimo a cuarto medio
Damas
JEC
36
Almuerzos:450
Desayunos u Onces:450
N Colaciones Chile Solidario:48
N total de becas: 498
SI
32
32
SI
Mujeres: 1314
Marzo 2014: 1334
30 de junio 2014: 1314
lunes a jueves 7:55 a 15:55 horas.
viernes 7:55 a 14:35 horas

Actividades Relevantes ao 2014


1-Celebracin da internacional de la mujer
2. Entrega de certificados Bachillerato Internacional
3. Constitucin consejo escolar
4. Semana de la convivencia escolar
5. Da del estudiante
6. Claustros interestamentales
7. Salidas pedaggicas (facultad de medicina, museo de la memoria, exposiciones
de arte, museos histricos, entre otros).
8. Acto cvico derechos de los nios y de los jvenes.
9. Jornadas de reflexin reforma educacional
10. Ferias vocacionales para terceros y cuartos medios.
11. Visitas instituciones de educacin superior
12. Acto cvico da de la solidaridad
13. Semana de aniversario del liceo
14. Celebracin de fiestas patrias

101

TALLERES SEP
Nombre de Taller

N de
personal

N de
alumnas
100

1.Talleres de lenguaje para 7, 8,1 y 2 medio


2.Talleres de matemtica para 7, 8, 1 y 2 medio

150

3.Academia de ciencias

35

4.Academia de cine

20

5. Academia de debate

6. Talleres deportivos

30

Porcentaje de Alumnos-as por comuna de residencia


Niveles

Providencia

Puente
Alto
0,8

Macul

uoa

Santiago

2,3

La
Florida
0,9

Bsica %
Media %

Maip

0,4

0,5

0,9

1,9

Otras
comunas
10.9

12,4

5,8

5,1

3,9

5,2

6,1

40,1

(Datos al 30 de junio 2014)


Estadstica de Aprobacin 2011-2012-2013
Niveles

7 Enseanza Bsica
8 Enseanza Bsica
1 Enseanza Media
2 Enseanza Media
3 Enseanza Media
4 Enseanza Media
Total matrcula

Matrcula al
30 de
noviembre
2013
90
87
227
366
217
308
1295

Porcentaje de
alumnos(as)
aprobados(as)
2011
91%
98,64%
68,18%
70,94%
55,61%
95,81%
74,9%

Porcentaje de
alumnos(as)
aprobados(as)
2012
97,77%
98,88%
92,46%
97,19%
98,09%
0,00%
96,73%

Porcentaje de
alumnos(as)
aprobados(as) 2013
100%
100%
96,03%
98,08%
95,89%
99,67%
97,99%

102

Estadstica de Asistencia media 2014


(Marzo a julio)
MES
PORCENTAJE
MARZO
94,2%
ABRIL
91,2%
MAYO
89,8%
JUNIO
86,7%
JULIO
92,9%

ESTRUCTURA DE PLANTA DOCENTE 2014 (N DE PERSONAS)


Funcin
Directiva

Total

Funcin Tcnico Pedaggica

Funcin docente

A1

B2

C3

D4

Profesores/as

53 (incluidas
docentesdiferencial).

E5
total
66

A Direccin / Sub-direccin / Inspectora General


B2 UTP / Orientacin / Evaluacin
C3 Convivencia Escolar
D4 Coordinacin de Plan de Mejoramiento Educativo (SEP)
E5 Docente de aula o psiclogo con horas de funcin destinadas a Convivencia Escolar.

DOTACIN DOCENTE 2014 (N DE HORAS)

FUNCIN DIRECTIVA Y FUNCIN TCNICO


PEDAGGICA
TOTALES
Funcin docente

TOTAL

A1

B2

C3

D4

(Titular)

(Titular)

(Contrata)

Tt.

Cont
.

Tit.

Ext.

Cont
.

Tit.

Cont
.

176

220

44

44

849

122

700

849

822

Profesores/as

A Direccin / Sub-direccin / Inspectora General


B2 UTP / Orientacin / Evaluacin

C3 Direccin, Subdireccin, Inspectora General, UTP, Orientacin, Evaluacin


D4 Coordinadora SEP y Coordinadora Convivencia

103

MATRIZ TEMPORAL DEL MARCO CURRICULAR LICEO 7


SPTIMOS BSICOS 2014
CURSO

Lengua Castellana y Comunicacin

28

Idioma Extranjero

16

Matemtica

28

Historia y Ciencias Sociales

16

Qumica

16

Fsica

Educacin Tecnolgica

Artes Visuales

Artes Musicales

Educacin Fsica

12

Religin

Consejo de Curso / Orientacin

40

40

40

40

160

SECTOR

FORMACIN GENERAL

TOTAL

HORAS

Filosofa y Psicologa
Ciencias Naturales

TALLERES

Aprendizaje Recreativo

TOTAL DE HORAS

104

MATRIZ TEMPORAL DEL MARCO CURRICULAR LICEO 7


OCTAVOS BSICOS 2014
CURSOS

FORMACIN GENERAL
TALLERES

TOTAL

Lengua Castellana y Comunicacin

14

Idioma Extranjero

Matemtica

14

Historia y Ciencias Sociales

Qumica

Fsica

Educacin Tecnolgica

Artes Visuales

Artes Musicales

Educacin Fsica

Religin

Consejo de Curso / Orientacin

SECTOR-SUBSECTOR

HORAS

Biologa

Taller de Aprendizaje Recreativo

TOTAL DE HORAS

40

40

84

105

MATRIZ TEMPORAL DEL MARCO CURRICULAR LICEO 7


PRIMEROS MEDIOS 2014
CURSOS

Lengua Castellana y
Comunicacin

42

Idioma Extranjero

24

Matemtica

42

Historia y Ciencias Sociales

36

Biologa

24

Qumica

18

Fsica

18

Educacin Tecnolgica

18

Artes Musicales

12

Educacin Fsica

12

Religin

12

Consejo de Curso / Orientacin

12

44

44

44

44

44

44

270

SECTOR-SUBSECTOR

FORMACIN GENERAL

TOTAL

HORAS

Filosofa y Psicologa

Artes Visuales

TALLERES

Aprendizaje Recreativo

TOTAL DE HORAS

106

MATRIZ TEMPORAL DEL MARCO CURRICULAR LICEO 7


SEGUNDOS MEDIOS 2014
CURSOS

35

4
7

4
7

4
7

4
7

4
7

20
35

30

20

15

Fsica
Educacin Tecnolgica
Artes Visuales
Artes Musicales
Educacin Fsica
Religin
Consejo de Curso / Orientacin

3
2

3
2

3
2

3
2

3
2

15
10

2
2
2
2

2
2
2
2

2
2
2
2

2
2
2
2

2
2
2
2

10
10
10
10

TOTAL DE HORAS

44

44

44

44

44

220

Lengua Castellana y
Comunicacin
Idioma Extranjero
Matemtica
Historia y Ciencias Sociales
Filosofa y Psicologa
Biologa
Qumica

HORAS

TALLERES

FORMACIN GENERAL

TOTAL

SUBSECTOR

107

MATRIZ TEMPORAL DEL MARCO CURRICULAR LICEO 7


TERCEROS MEDIOS 2014

CURSOS

54

5
6
6

4
6
6

6
4
3

3
7
4
3
3
3

3
7
6
3
3
3

3
6
4
3
4
3

3
6
4
3
4
3

3
6
4
3
2

3
6
4
3
3

3
5
4
3
3

30
55
42
21
34
16
12

DIFERENCIADA

6
2
2
1

2
2
1

2
2

Hrs.

20

2
2
1
3
5

2
2
1
3
3

2
2
1

2
2
1

2
2
1

2
2
1

2
2
1

18
18
9
6
10
4

2
2
2

2
4
2

4
2

44

44

44

4
2

2
4
4

12
8
16
8

44

44

393

TALLERES

FORMACIN

FORMACIN GENERAL

SECTOR-SUBSECTOR
Lengua Castellana y
Comunic.
Idioma Extranjero
Matemtica
Historia y Ciencias Sociales
Filosofa y Psicologa
Biologa
Qumica
Fsica
Educacin Tecnolgica
Artes Visuales
Artes Musicales
Educacin Fsica
Religin
Consejo de Curso
Lenguaje
Historia
Filosofa
Ingls
Biologa
Fsica
Qumica
Matemtica

TOTAL

TOTAL DE HORAS

44

44

44

44

108

MATRIZ TEMPORAL DEL MARCO CURRICULAR LICEO 7


CUARTOS MEDIOS 2014
CURSOS

FORMACIN
DIFERENCIADA

FORMACIN GENERAL

SECTOR-SUBSECTOR
Lengua Castellana y
Comunicacin
Idioma Extranjero
Matemtica
Historia y Ciencias Sociales
Filosofa y Psicologa
Biologa
Qumica
Fsica
Educacin Tecnolgica
Artes Visuales
Artes Musicales
Educacin Fsica
Religin
Consejo de Curso
Lenguaje
Historia
Filosofa
Ingls
Biologa
Fsica
Qumica
Matemtica
Ed. Tecnolgica
TOTAL DE HORAS

TOTAL

37

5
6
6

4
6
5

6
4
3

3
6
4
3
3
3

3
6
4
3
3
3

3
6
4
3
3

3
6
4
3
3

21
36
27
12
24
10
8

14

2
2
1
3
6

2
2
1
3
6

2
2
1

2
2
1

12
12
6
6
14
4

3
4
3

3
4
2

4
2

3
3
4
3

12
11
15
5

44

44

44

44

44

286

2
2
1

2
2
1

2
2

44

Hrs.

109

LICEO TAJAMAR
RBD
Direccin: Avenida Los Leones 238
Niveles de enseanza
Gnero
Jornada
N de computadores

Alimentacin

Excelencia Acadmica SNED 2014-2015


N de salas

N total de cursos
Programa de integracin escolar PIE
Matrcula total
Horario de Funcionamiento Clases:

8930-3
Telfonos: 223341879, 223341776, 223343733
Media Cientfico-Humanista
Mujeres
Doble Jornada Escolar Diurna (maana y
tarde)
37 portatiles para uso de alumnas, 45
portatiles para uso en Sala Mvil, 2 para uso
administrativo
Almuerzos:250
Desayunos u Onces: 250
N Colaciones Chile Solidario: 52
N total de becas: 250
SI
15 salas de clase, 3 de uso especfico
(laboratorio de computacin, de ciencias y
biblioteca)
30
SI
Marzo 2014: 1173
30 de junio 2014: 1177
Jornada Maana: 07:50 a 13:25
Jornada Tarde: 13:35 a 19:10

Actividades Relevantes ao 2014


1. Da del Libro
2. Da de la Convivencia Escolar
3. Aniversario del Liceo
4. Fiestas Patrias
5. Licenciatura IV Medios 2014

TALLERES SEP
Nombre de Taller

N de
personal

N de
alumnas
249

1. Reforzamiento Matemtica, Nivel 7, 1 y 2


Medio.

2. Reforzamiento Lenguaje, Nivel 3 y 4 Medio.

249

3. PSU Lenguaje, Nivel 3 y 4 Medio.

60

4. PSU Matemtica Nivel 3 y 4 Medio.

60

5. PSU Historia Nivel 4 Medio.

30

110

Porcentaje de Alumnos-as por comuna de residencia


Niveles

Providencia

La
Florida

Puente
Alto

Macul

uoa

Santiago

Media %

11.4

3.8

4.6

2.2

2.5

5.1

Maip

Otras
comunas

7.3

63.1

(Datos al 30 de junio 2014)


Estadstica de Aprobacin 2011-2012-2013
Niveles

1 Enseanza Media
2 Enseanza Media
3 Enseanza Media
4 Enseanza Media
Total matrcula

Matrcula al
30 de
noviembre
2013
332
261
281
274
1295

Porcentaje de
alumnos(as)
aprobados(as)
2011
66.6%
72.9%
56.4%
69.2%
74,9%

Porcentaje de
alumnos(as)
aprobados(as)
2012
88.2%
96.7%
98.8%
99.6%
96,73%

Porcentaje de
alumnos(as)
aprobados(as) 2013
92.8%
95.8%
98.8%
100.0%
97,99%

Estadstica de Asistencia Media 2014


(marzo a julio)
MES
PORCENTAJE
MARZO
93,1%
ABRIL
91,5%
MAYO
90,5%
JUNIO
84,5%
JULIO
84,9%

ESTRUCTURA DE PLANTA DOCENTE 2014 (N DE PERSONAS)


Funcin
Directiva
A1

Funcin Tcnico Pedaggica

B2

C3

D4

Funcin docente

Profesores/as

E5
total

Total

44

55

A Direccin / Sub-direccin / Inspectora General


B2 UTP / Orientacin / Evaluacin
C3 Convivencia Escolar
D4 Coordinacin de Plan de Mejoramiento Educativo (SEP)
E5 Docente de aula o psiclogo con horas de funcin destinadas a Convivencia Escolar

111

DOTACIN DOCENTE 2014 (N DE HORAS)

FUNCIN DIRECTIVA Y FUNCIN TCNICO


PEDAGGICA
TOTALES
Funcin docente

TOTAL

A1

B2

C3

D4

(Titular)

(Titular)

(Contrata)

Tt.

Cont
.

Tit.

132

132

42

44

44

510

Profesores/as

Ext.

Cont
.

Tit.

Cont
.

845

818

931

A Direccin / Sub-direccin / Inspectora General


B2 UTP / Orientacin / Evaluacin

C3 Direccin, Subdireccin, Inspectora General, UTP, Orientacin, Evaluacin


D4 Coordinadora SEP y Coordinadora Convivencia

ESTRUCTURA DE LA PLANTA DE ASISTENTES DE LA EDUCACIN 2014 (PERSONAS)


Auxiliares

Paradocentes

Profesionales

Total

13

19

35

DOTACIN DE ASISTENTES DE LA EDUCACIN 2014 (N DE HORAS)


Auxiliares
Paradocentes
Profesionales
Total
558

836

70

1464

112

MATRIZ TEMPORAL DEL MARCO CURRICULAR LICEO TAJAMAR


SPTIMOS BSICOS 2014
CURSOS

HORAS

Lengua Castellana y Comunicacin

12

Idioma Extranjero

Matemtica

12

Historia y Ciencias Sociales

Filosofa y Psicologa

Ciencias Naturales

Qumica

Fsica

Educacin Tecnolgica

Artes Visuales

Artes Musicales

Educacin Fsica

Educacin Artstica

Religin

Consejo de Curso / Orientacin

Aprendizaje Recreativo

TOTAL DE HORAS

32

32

64

TALLERES

FORMACIN GENERAL

SECTOR

TOTAL

113

MATRIZ TEMPORAL DEL MARCO CURRICULAR LICEO TAJAMAR


PRIMEROS MEDIOS 2014
A

CURSOS

TOTAL
HORAS

Lengua Castellana y Comunicacin

36

Idioma Extranjero

18

Matemtica

36

Historia y Ciencias Sociales

30

Filosofa y Psicologa

Biologa

12

Qumica

12

Fsica

12

Educacin Tecnolgica

Artes Visuales

Artes Musicales

Educacin Fsica

12

Religin

12

Consejo de Curso / Orientacin

12

Aprendizaje Recreativo

TALLERES

FORMACIN GENERAL

SECTOR

TOTAL DE HORAS

35 35 35 35 35 35

210

114

MATRIZ TEMPORAL DEL MARCO CURRICULAR LICEO TAJAMAR


SEGUNDOS MEDIO 2014
CURSOS

G H

TOTAL
HORAS

Lengua Castellana y Comunicacin


Idioma Extranjero
Matemtica
Historia y Ciencias Sociales

6
4
6
4

6
4
6
4

6
4
6
4

6
4
6
4

6
4
6
4

6
4
6
4

6
4
6
4

6
4
6
4

48
32
48
32

Filosofa y Psicologa
Biologa
Qumica

0
2
2

0
2
2

0
2
2

0
2
2

0
2
2

0
2
2

0
2
2

0
2
2

0
16
16

Fsica
Educacin Tecnolgica
Artes Visuales
Artes Musicales
Educacin Fsica
Religin
Consejo de Curso / Orientacin

2
1
2
0
2
2
2

2
1
2
0
2
2
2

2
1
2
0
2
2
2

2
1
2
0
2
2
2

2
1
2
0
2
2
2

2
1
0
2
2
2
2

2
1
0
2
2
2
2

2
1
0
2
2
2
2

16
8
10
6
16
16
16

TOTAL DE HORAS

35 35 35 35 35 35 35 35

280

TALLERES

FORMACIN GENERAL

SECTOR-SUBSECTOR

115

MATRIZ TEMPORAL DEL MARCO CURRICULAR LICEO TAJAMAR


TERCEROS MEDIO 2014
CURSOS
A B

FORMACIN

DIFERENCIADA

TALLERE

FORMACIN GENERAL

SUBSECTOR

TOTAL
Hrs.

Lengua Castellana y Comunc.


Idioma Extranjero
Matemtica
Historia y Ciencias Sociales
Filosofa y Psicologa
Biologa
Qumica
Fsica
Educacin Tecnolgica
Artes Visuales
Artes Musicales
Educacin Fsica
Religin
Consejo de Curso
Lenguaje
Historia
Filosofa
Ingls
Biologa
Fsica
Qumica
Matemtica
Artes

TOTAL DE HORAS

3
3
3
4
3
2
2
0
0
2
0
2
2
1
3
2
2
0
0
0
0
2
0

3
3
3
4
3
2
2
0
0
2
0
2
2
1
3
2
2
0
0
0
0
2
0

3
3
3
4
3
2
0
2
0
0
2
2
2
1
2
2
0
0
0
0
0
2
3

3
3
3
4
3
2
2
0
0
0
2
2
2
1
2
0
0
0
3
0
2
2
0

3
3
3
4
3
2
2
0
0
0
2
2
2
1
2
0
0
0
3
0
2
2
0

3
3
3
4
3
2
2
0
0
0
2
2
2
1
2
0
0
0
3
0
2
2
0

3
3
3
4
3
0
2
2
0
0
2
2
2
1
2
0
0
0
0
2
2
3
0

21
21
21
28
21
12
12
4
0
4
10
14
14
7
16
6
4
0
9
2
8
15
3

36 36 36 36 36 36 36

252

116

MATRIZ TEMPORAL DEL MARCO CURRICULAR LICEO TAJAMAR


CUARTOS MEDIOS 2014
CURSOS A B

SUBSECTOR

DIFERENCIADA

FORMACIN

FORMACIN GENERAL

Lengua Castellana y Comunicacin

TOTAL
Hrs.

21

Idioma Extranjero
Matemtica
Historia y Ciencias Sociales
Filosofa y Psicologa
Biologa
Qumica
Fsica
Educacin Tecnolgica
Artes Visuales
Artes Musicales
Educacin Fsica
Religin
Consejo de Curso
Lenguaje

3
3
4
3
2
2
0
0
2
0
2
2
1
3

3
3
4
3
2
2
0
0
2
0
2
2
1
3

3
3
4
3
2
0
2
0
0
2
2
2
1
2

3
3
4
3
2
2
0
0
0
2
2
2
1
2

3
3
4
3
2
2
0
0
0
2
2
2
1
2

3
3
4
3
2
0
2
0
0
2
2
2
1
2

3
3
4
3
0
2
2
0
0
2
2
2
1
2

21
21
28
21
12
10
6
0
4
10
14
14
7
16

Historia

Filosofa

Ingls

Biologa

Fsica

Qumica

Matemtica

16

Artes

TOTAL DE HORAS

36 36 36 36 36 36 36

252

117

LICEO CARMELA CARVAJAL DE PRAT


RBD

8927-3

Direccin: Avda. Italia 980

Telfonos: 22042403 -

Niveles de enseanza

Sptimo a cuarto de enseanza Media


Cientfico-Humanista
Mujeres
JEC

Gnero
Jornada
N de computadores
Alimentacin
Excelencia Acadmica SNED 2014-2015
N de salas
N total de cursos
Programa de integracin escolar PIE
Matrcula total

22051919

307
Almuerzos: 360
Desayunos u Onces: 360
SI
46
NO
Marzo 2014: 1758

30 de junio 2014:

1726

Horario de Funcionamiento Clases:

Actividades Relevantes ao 2014


1.

Celebracin del da de la convivencia escolar

2.

Celebracin del da del trabajo

3.

Da de la Memoria

4. Semana Carmeliana

TALLERES SEP
1.

Taller de Astronoma

N de Personal: 01

2. Taller de Teatro principiantes

N de Personal: 02

3. Taller de Teatro avanzado

N de Personal: 02

4. Taller de reforzamiento
7 bsico y 1 medios nuevos

N de Personal: 02

5.

N de Personal: 01

Taller de debate

118

Porcentaje de Alumnos-as por comuna de residencia


Niveles

Providencia

La Florida

Macul

uoa

Santiago

Maip

5,42

Puente
Alto
9,26

2,48

4,51

8,35

13,32

Otras
comunas
48.31

Bsica

8,35

Media

12,59

9,16

7,28

2,05

4,71

7,88

10,45

45,89

(Datos al 30 de junio 2014)

Estadstica de aprobacin 2011-2012-2013


Niveles

7 Enseanza Bsica
8 Enseanza Bsica
1 Enseanza Media
2 Enseanza Media
3 Enseanza Media
4 Enseanza Media
Total matrcula

Matrcula al
30 de
noviembre
2013
224
225
349
352
315
338
1803

Porcentaje de
alumnos(as)
aprobados(as)
2011
0.05
0.2
3.1
1.5
3.2
43
1829

Porcentaje de
alumnos(as)
aprobados(as)
2012
0.1
0
0.4
0.2
04
0
1766

Porcentaje de
alumnos(as)
aprobados(as) 2013
0
0
04
0.6
04
0
1803

Estadstica de asistencia media 2014


(Marzo a julio)
MES
PORCENTAJE
MARZO
95,7 %
ABRIL
94,8 %
MAYO
92,2 %
JUNIO
84,5 %
JULIO
89,2 %

119

ESTRUCTURA DE PLANTA DOCENTE 2014 (N DE PERSONAS)


Funcin
Directiva
A1

Funcin Tcnico Pedaggica

B2

C3

D4

Funcin docente
E5

Profesores/as

total
Total

04

04

01

61

A Direccin / Sub-direccin / Inspectora General


B2 UTP / Orientacin / Evaluacin
C3 Convivencia Escolar
D4 Coordinacin de Plan de Mejoramiento Educativo (SEP)
E5 Docente de aula o psiclogo con horas de funcin destinadas a Convivencia Escolar.

DOTACIN DOCENTE 2014 (N DE HORAS)

FUNCIN DIRECTIVA Y FUNCIN TCNICO


PEDAGGICA
TOTALES
Funcin docente
A1

B2

C3

(Titular)

(Titular)

(Contrata)

D4

Tt.

Cont
.

Profesores/as

Tit.

Ext.

Cont
.

Tit.

Cont
.

TOTAL

A Direccin / Sub-direccin / Inspectora General


B2 UTP / Orientacin / Evaluacin

C3 Direccin, Subdireccin, Inspectora General, UTP, Orientacin, Evaluacin


D4 Coordinadora SEP y Coordinadora Convivencia

120

ESTRUCTURA DE LA PLANTA DE ASISTENTES DE LA EDUCACIN 2014 (N PERSONAS)


Auxiliares

Paradocentes

Profesionales

Total

13

19

01

33

DOTACIN DE ASISTENTES DE LA EDUCACIN 2014 (N DE HORAS)


Auxiliares

Paradocentes

Profesionales

Total

572

1446

44

2062

121

PLAN DE ESTUDIO EDUCACIN BSICA 2014 LICEO CARMELA


CARVAJAL
CURSOS

NB5

NB6

TOTAL

(7)

(8)

HORAS

Lenguaje y Comunicacin

12

Idioma Extranjero (Ingls)

Educacin Matemtica

12

Estudio y Comprensin de la

10

10

Educacin Tecnolgica

Educacin Artstica

SECTOR

Idioma Extranjero (Francs)

FORMACIN GENERAL

Naturaleza
Estudio y Comprensin de la
Sociedad
Comprensin del Medio
Natural, Social y Cultural

Artes Visuales

Artes Musicales

Educacin Fsica

Religin (optativo)

Consejo de Curso

Taller PEI

42

42

84

Orientacin/Consejo de Curso
TOTAL DE HORAS

122

MATRIZ TEMPORAL DEL MARCO CURRICULAR LICEO C. CARVAJAL


SPTIMOS BSICOS 2014
CURSOS

Lengua Castellana y Comunicacin

Idioma Extranjero

20

Matemtica

30

Historia y Ciencias Sociales

25

Ciencias Naturales

25

Fsica

10

Educacin Tecnolgica

20

Educacin Fsica

10

Religin

10

Consejo de Curso / Orientacin

Taller PEI

10

TOTAL DE HORAS

42

42

42

42

42

210

SECTOR

HORAS
35

Filosofa y Psicologa

Artes Visuales
Artes Musicales

10

TALLERES

FORMACIN GENERAL

TOTAL

123

MATRIZ TEMPORAL DEL MARCO CURRICULAR LICEO C. CARVAJAL


OCTAVOS BSICOS 2014
CURSOS

SUBSECTOR

TOTAL
HORAS

Lengua Castellana y Comunicacin

35

Idioma Extranjero

20

Historia y Ciencias Sociales

30

Filosofa y Psicologa

25

Biologa

25

Fsica

10

Educacin Tecnolgica

20

Educacin Fsica

10

Religin

10

Consejo de Curso / Orientacin

Taller de Aprendizaje Recreativo

TOTAL DE HORAS

42 42 42 42 42

Qumica

Artes Visuales
Artes Musicales

1
2

1
2

1
2

1
2

05
10

TALLERES

FORMACIN GENERAL

Matemtica

210

124

MATRIZ TEMPORAL DEL MARCO CURRICULAR LICEO C. CARVAJAL


PRIMEROS MEDIOS 2014
A

FORMACIN GENERAL

SECTOR

CURSOS

TOTAL
HORAS

Lengua Castellana y Comunicacin 7

56

Idioma Extranjero

40

Matemtica

56

Historia y Ciencias Sociales

40

Filosofa y Psicologa

Biologa

24

Qumica

16

Fsica

24

Educacin Tecnolgica

16

Artes Visuales /Musicales

16

Taller JEC

16

Educacin Fsica

16

Religin (optativo)

16

Consejo de Curso / Orientacin

TOTAL DE HORAS

43 43 43 43 43 43 43 43

344

125

MATRIZ TEMPORAL DEL MARCO CURRICULAR LICEO C. CARVAJAL


SEGUNDOS MEDIOS 2014
CURSO

A B

C D E

FORMACIN GENERAL

SUBSECTOR

TOTAL
HORAS

Lengua Castellana y Comunicacin

56

Idioma Extranjero

40

Matemtica

56

Historia y Ciencias Sociales

40

Filosofa y Psicologa

Biologa

24

Qumica

16

Fsica

24

Educacin Tecnolgica

16

Artes Visuales /Musicales

16

Taller JEC

16

Educacin Fsica

16

Religin (optativo)

16

Consejo de Curso / Orientacin

TOTAL DE HORAS

43 43 43 43 43 43 43 43

344

126

MATRIZ TEMPORAL DEL MARCO CURRICULAR LICEO C. CARVAJAL


TERCEROS MEDIOS 2014
CURSOS SECTORA

Idioma Extranjero

Matemtica

Historia y Ciencias Sociales

Filosofa y Psicologa

Biologa

Qumica

Fsica

Artes Visuales Musicales

Taller JEC

Educacin Fsica

Religin (optativo)

Consejo de Curso

Lenguaje

Filosofa
Ingls

Biologa

SUBSECTOR

DIFERENCIADA

TALLERES

FORMACIN

FORMACIN GENERAL

Lengua Castellana y Comunc.

TOTAL
Hrs.
40
16
32
32
24
16
16
16
16
16
16
16
8
32

24
24

Fsica
Qumica

TOTAL DE HORAS

43 43 43 43 43 43 43 43

344

127

MATRIZ TEMPORAL DEL MARCO CURRICULAR


CUARTOS MEDIOS 2014
CURSOS SECTORA B

G H

SUBSECTOR
Lengua Castellana y Comunc.
Idioma Extranjero
Matemtica

FORMACIN GENERAL

Historia y Ciencias Sociales


Filosofa y Psicologa
Biologa
Qumica
Fsica
Artes Visuales Musicales
Taller JEC
Educacin Fsica
Religin (optativo)
Consejo de Curso

FORMACIN DIFERENCIADA

Lenguaje

TOTAL
Hrs.

40

16

32

32

24

16

16

16

16

16

16

16

32

24

24

43 43 43 43 43 43 43 43

344

Historia
Filosofa
Ingls
Biologa
Fsica
Qumica
Matemtica
TOTAL DE HORAS

128

LICEO ARTURO ALESSANDRI PALMA


RBD
Direccin: Avda. General Bustamante 443
Niveles de enseanza
Gnero
Jornada
N de computadores
Alimentacin

Excelencia Acadmica SNED 2014-2015


N de salas
N total de cursos
Programa de integracin escolar PIE
N total de alumnos
Matrcula total
Horario de Funcionamiento Clases:

8925-7
Telfonos: 222223215
Educacin Media Cientfico-Humanista y
Tcnico-Profesional
Hombres
JEC, Diurna
80 (laboratorios de computacin)
20 (en salas de clase)
Almuerzos: 457
Desayunos u Onces: 463
N Colaciones Chile Solidario: 20
N total de becas: 940
No
28
24
S
841
Marzo 2014: 867
30 de junio 2014: 841
Lunes a Jueves: 08:00 a 16:15
Viernes: 08:00 a 14:45

Actividades Relevantes ao 2014


1.Jornada de reflexin con los diferentes estamentos de la comunidad
educativa El liceo que soamos
2. Premiacin a los estudiantes, asistentes de la educacin, profesores por
su participacin destacada en diferentes mbitos: perfeccionamiento,
deportivo, cultural, trayectoria profesional.
3. Jornada de anlisis y reflexin de la reforma educacional, por parte de
los docentes
4. Jornada de anlisis y reflexin del padem por parte de los asistentes de
educacin y docentes.
5. Jornada de Evaluacin del 1 semestre y planeamiento pedaggico 2
semestre por parte de los docentes.
6. Encuesta de diagnstico a los diferentes estamentos de la comunidad
(padres y apoderados, estudiantes, docentes del plan de mejoramiento
educativo.
7. jornada de charlas, conversatorios con exponentes acadmicos desde
diferentes miradas de la reforma educacional organizada por el centro de
Alumnos.
8. Participacin de estudiantes de los 3 medios del programa laboratorios
mviles en el rea de Ciencias con la participacin del acadmico Jorge
Allende
9. Creacin de los talleres de habilidades cognitivas en resolucin de
problemas y Comprensin lectora
10. Conformacin de dupla sicosocial en apoyo al trabajo de la atencin
de los estudiantes

129

TALLERES SEP
Nombre de Taller

N de
personal

N de
alumnas

10

490

1
1
1
1

6
15
15
12

6. Periodismo

7. Tenis de mesa

16

8. Baby futball

22

1. Habilidades cognitivas en resolucin de


problemas y comprensin lectora.
2. Debate
3. Ajedrez
4. Artes
5. Academica de matemtica

Porcentaje de Alumnos-as por comuna de residencia


Niveles Providencia
Bsica
%
Media
%
Media
T-P %

La
Puente Macul uoa Santiago Maip
Otras
Florida
Alto
comunas

5%

9%

6%

2%

2%

5%

9%

56%

9%

10%

8%

2%

7%

5%

6%

39%

11%

6%

9%

6%

11%

6%

45%

(Datos al 30 de junio 2014)

Estadstica de aprobacin 2011-2012-2013


Niveles

1 Enseanza Media
2 Enseanza Media
3 Enseanza Media
4 Enseanza Media
3 Enseanza Media T-P
4 Enseanza Media T-P
Total matrcula

Matrcula al
30 de
noviembre
2013
228
160
225
174
21
23
831

Porcentaje de
alumnos(as)
aprobados(as)
2011
66%
60%
62%
85%
68%
79%
70%

Porcentaje de
alumnos(as)
aprobados(as)
2012
70%
81%
77%
95%
96%
100%
87%

Porcentaje de
alumnos(as)
aprobados(as) 2013
79%
77%
76%
93%
86%
100%
85%

130

Estadstica de Asistencia media 2014


(Marzo a julio)
MES
PORCENTAJE
92,8%
MARZO
92,3%
ABRIL
90,8%
MAYO
84,2%
JUNIO
83,0%
JULIO

ESTRUCTURA DE PLANTA DOCENTE 2014 (N DE PERSONAS)


Funcin
Directiva
A1

Funcin Tcnico Pedaggica

B2

C3

D4

Funcin docente
E5

Profesores/as

total
Total

03

04

01

01

41

52

A Direccin / Sub-direccin / Inspectora General


B2 UTP / Orientacin / Evaluacin
C3 Convivencia Escolar
D4 Coordinacin de Plan de Mejoramiento Educativo (SEP)
E5 Docente de aula o psiclogo con horas de funcin destinadas a Convivencia Escolar

DOTACIN DOCENTE 2014 (N DE HORAS)

FUNCIN DIRECTIVA Y FUNCIN TCNICO


PEDAGGICA
TOTALES
Funcin docente

TOTAL

A1

B2

C3

D4

(Titular)

(Titular)

(Contrata)

Tt.

132

132

44

88

Cont
.

Profesores/as

Tit.

Ext.

Cont
.

Tit.

Cont
.

881

81

980

1233

1005

A Direccin / Sub-direccin / Inspectora General


B2 UTP / Orientacin / Evaluacin
C3 Direccin, Subdireccin, Inspectora General, UTP, Orientacin, Evaluacin
D4 Coordinadora SEP y Coordinadora Convivencia

131

ESTRUCTURA DE LA PLANTA DE ASISTENTES DE LA EDUCACIN 2014 (N DE PERSONAS)


Auxiliares

Paradocentes

Profesionales

Total

11

12

27

ESTRUCTURA DE LA PLANTA DE ASISTENTES DE LA EDUCACIN 2014 (N DE HORAS)

Auxiliares
484

Paradocentes
528

Profesionales
133

Total
1.145

132

MATRIZ TEMPORAL DEL MARCO CURRICULAR LICEO A. ALESSANDRI


SPTIMO 2014
CURSO

FORMACIN GENERAL

SUBSECTOR

TOTAL
HORAS

Lengua Castellana y Comunicacin

Idioma Extranjero

Matemtica

Historia y Ciencias Sociales

Educacin Tecnolgica

Artes Visuales

Artes Musicales

Educacin Fsica

Consejo de Curso / Orientacin

Taller de ingles

Comprensin de lectura

Resolucin de problemas

Formacin ciudadana

TOTAL DE HORAS

44

44 hrs

Filosofa y Psicologa
Ciencias Naturales
Qumica
Fsica

TALLERES

Religin

133

MATRIZ TEMPORAL DEL MARCO CURRICULAR LICEO A. ALESSANDRI


PRIMEROS MEDIOS 2014
CURSOS A B C D E F G TOTAL

FORMACIN GENERAL

SUBSECTOR

HORAS

Lengua Castellana y Comunicacin

6 6 6 6 6 6 6

42

Idioma Extranjero

4 4 4 4 4 4 4

28

Matemtica

7 7 7 7 7 7 7

49

Historia y Ciencias Sociales

4 4 4 4 4 4 4

28

Biologa

3 3 3 3 3 3 3

21

Qumica

3 3 3 3 3 3 3

21

Fsica

3 3 3 3 3 3 3

21

Educacin Tecnolgica

2 2 2 2 2 2 2

14

Artes Visuales

2 2

2 2

08

04

Educacin Fsica

2 2 2 2 2 2 2

14

Religin

04

Consejo de Curso / Orientacin

2 2 2 2 2 2 2

14

Comprensin de Lectura

2 2 2 2 2 2 2

14

Resolucin de Problemas

2 2 2 2 2 2 2

14

Filosofa y Psicologa

TALLERES

Artes Musicales

Taller de Ingles

TOTAL DE HORAS

2
2

2 2

06

316

134

MATRIZ TEMPORAL DEL MARCO CURRICULAR LICEO A. ALESSANDRI


SEGUNDOS MEDIOS 2014
CURSOS SECTOR-SUBSECTOR A B C D E

TOTAL

TALLERES

FORMACIN GENERAL

HORAS
Lengua Castellana y Comunicacin
Idioma Extranjero
Matemtica
Historia y Ciencias Sociales

6
4
7
4

Filosofa y Psicologa
Biologa
Qumica

6
4
7
4

30
20
35
20

3 3 3
3 3 3

3 3
3 3

15
15

Fsica
Educacin Tecnolgica
Artes Visuales
Artes Musicales
Educacin Fsica
Religin
Consejo de Curso / Orientacin
Comprensin de Lectura
Resolucin de Problemas

3 3 3
2 2 2
2 2
2
2 2 2
2 2
2 2 2
2 2 2
2 2 2

3 3
2 2

2
2
2

15
10
4
6
10
6
10
10
10

Taller de ingles

TOTAL DE HORAS

6
4
7
4

6
4
7
4

6
4
7
4

2
2
2
2
2
2

2
2

220

135

MATRIZ TEMPORAL DEL MARCO CURRICULAR LICEO A. ALESSANDRI


TERCEROS MEDIOS 2014
CURSOS

A B C D E TOTAL

DIFERENCIADA

TALLERES

FORMACIN

FORMACIN GENERAL

SECTOR

Hrs.

Lengua Castellana y Comunc.


Idioma Extranjero
Matemtica
Historia y Ciencias Sociales
Filosofa y Psicologa
Biologa
Qumica
Fsica
Educacin Tecnolgica
Artes Visuales
Artes Musicales
Educacin Fsica
Religin
Consejo de Curso
Lenguaje(lenguaje y sociedad)
Historia(Ciencias Sociales y realidad Nacional)
Filosofa
Ingls(social y comunicativo)
Biologa(Evolucin, ecolgica y ambiente)
Fsica(mecnica)
Qumica(qumica formacin diferenciada)
Matemtica (Algebra y modelos analticos)
Entrenamiento de la condicin Fsica
filosofia
C de curso
Reforzamiento de Lenguaje PSU
Reforzamiento de Matemtica P.S.U
Reforzamiento de Historia P.S.U
Reforzamiento de Qumica P.S.U
Taller de Ingls

TOTAL DE HORAS

3
3
3
4

3
3
3
4
3
2
2
2

3
3
3
4
3
2
2
2

3
3
3
4
3
2
2
2

3
3
3
4
3
2
2
2

15
15
15
20
12
08
08
08

2
2
2

2
2
2
2
1

2
2
2
2
1

2
2
2
2
1
3
3

08
08
08
06
04
06
06

06
03
06
06
03
02
02
01
08
08
04
04
02

1
3
3
3

3
3
3

3
3
3

2
2
1
2 2
2 2
2
2
2

2
2
2

2
2
2

202

136

MATRIZ TEMPORAL DEL MARCO CURRICULAR LICEO A. ALESSANDRI


CUARTOS MEDIOS 2014
CURSOS

A B C D E F TOTAL

DIFERENCIADA
curricular

Complem

FORMACIN

FORMACIN GENERAL

SUBSECTOR

Hrs.

Lengua Castellana y Comunicacin

3 3

3 3

18

Idioma Extranjero
Matemtica
Historia y Ciencias Sociales
Filosofa y Psicologa
Biologa
Qumica
Fsica
Educacin Tecnolgica
Artes Visuales
Artes Musicales
Educacin Fsica
Religin
Consejo de Curso
Lenguaje(lenguaje y sociedad)
Historia(Ciencias Sociales y realidad Nacional)
Filosofa
Ingls(social y comunicativo)
Biologa(Evolucin, ecolgica y ambiente)
Fsica(mecnica)(termodinamica)
Qumica(qumica formacin diferenciada)
Matemtica (Algebra y modelos analticos)

3
3
4

3
3
4
3
2
2
2

3
3
4
3
2
2
2

3
3
4
3
2
2
2

3
3
4
3
2
2
2

3
3
4
3
2
2
2

18
18
24
15
10
10
10

2
2
2
2
1
3
3

2
2
2
2
1

2
2
2
2
1

2
2
2
2
1

10
08
10
08
06
06
06

Reforzamiento de Lenguaje PSU


Reforzamiento de Matemtica P.S.U
Reforzamiento de Historia P.S.U
Reforzamiento de Qumica P.S.U
Reforzamiento de Fsica P.S.U
Reforzamiento de Biologia P.S.U
TOTAL

2
1
3
3

3
3
3

3
3
3
3
3

2 2
2 2
2

2
2
2

2 2
2 2

10
10
04

2
2

2 2

08
02
256

3 3
3 3
3 3

06
06
12
12
09

137

CUADRO RESUMEN DE FORMACIN DIFERENCIADA T P 2014


PLAN
DIFERENCIADO

Especialidad:

TOTAL DE HORAS

SECTOR O SUBSECTOR
Bodega recepcin y almacenaje
de Alimentos
Elaboracin de entradas fras y
calientes
Gestin de la pequea empresa

NMERO DE
HORAS 3
3

NMERO DE
HORAS 4

8
5

Planificacin de la produccin y
control
Pastelera y Repostera

Servicio de Comedores

Elaboracin de platos tpicos


nacionales e internacionales
Present. Alimentos para men carta
y buffet
Preparacin de platos principales

Preparac sndwich y product para


coctel
Tcnica de panaderia

Derechos laborales y previsionales

Taller de educacin fisica

4
7

30

38

138

LICEO JOS VICTORINO LASTARRIA


RBD
Direccin: Miguel Claro 32
Niveles de enseanza
Gnero
Jornada
N de computadores
Alimentacin

Excelencia Acadmica SNED 2014-2015


N de salas
N total de cursos
Programa de integracin escolar PIE
N total de alumnos
Matrcula total
Horario de Funcionamiento Clases:

8928-1
Telfonos: 22369035
Preescolar, Educacin Bsica, Educacin
Media (H-C), Educacin Adultos
Hombres
Diurna, dos jornadas. Nocturna
307
Almuerzos: 677
Desayunos u Onces: 676
N Colaciones Chile Solidario: 66
N total de becas: 676
S
33
65
S
2722 (2675 hombres, 47 mujeres)
Marzo 2014: 2798
30 de junio 2014: 2796
Diurna Maana: 07:45 a 14:05
Diurna Tarde: 14:15 a a19:50
Nocturna: 19:15 a 23:00

Actividades relevantes ao 2014


1. inauguracin del ao escolar
2. celebracin aniversario d los 101 aos del
liceo
3. jornada pedaggica
4. celebracin fiestas patrias

TALLERES SEP
Nombre de Taller

1.
2.
3.
4.
5.

Filosofa para nios, 7 y 8 bsico


Taller de msica bsica
Talleres de reforzamiento Bsica
Talleres de nivelacin Media
Talleres extraescolares

N de
personal

N de
alumnos

2
1
3
12
8

200
360
60
320
80

139

Porcentaje de Alumnos-as por comuna de residencia


Niveles

Providen
cia

La
Florida

Puente
Alto

Macul

uoa

Santiago

Maip

Otras
comunas

Pre-bsica %

60%

1,4%

0%

4,3%

4,3%

8,6%

1,4%

20%

Bsica %

18,9%

4,0%

3,6%

3,8%

0,1%

11,3%

5,8%

52,6%

Media %

11,4%

0,1%

6,9%

2,7%

4,7%

6,9%

7,3%

60,0%

(Datos al 30 de junio 2014)

Estadstica de Aprobacin 2011-2012-2013


Niveles

1 Enseanza Bsica
2 Enseanza Bsica
3 Enseanza Bsica
4 Enseanza Bsica
5 Enseanza Bsica
6 Enseanza Bsica
7 Enseanza Bsica
8 Enseanza Bsica
1 Enseanza Media
2 Enseanza Media
3 Enseanza Media
4 Enseanza Media
Total matrcula

Matrcula al
30 de
noviembre
2013
87
87
89
90
90
90
260
218
434
346
423
348
1803

Porcentaje de
alumnos(as)
aprobados(as)
2011
100
100
100
100
100
100
94.86
96.06
85.15
88.65
82.46
93.08
95,02

Porcentaje de
alumnos(as)
aprobados(as)
2012
100
100
97.76
100
100
97.62
88.48
81.71
74.00
80.35
80.88
98.22
91,59

Porcentaje de
alumnos(as)
aprobados(as) 2013
100
100
100
100
100
99.8
95.4
98.4
71.0
87.28
91.0
99.4
95,19

Estadstica de Asistencia media 2014


(marzo a julio)
MES
PORCENTAJE
MARZO
94,6%
ABRIL
94,2%
MAYO
93%
JUNIO
91,5%
JULIO
89, 8%

140

ESTRUCTURA DE PLANTA DOCENTE 2014 (N DE PERSONAS)


Funcin
Directiva

Funcin Tcnico Pedaggica

A1

B2

C3

D4

Funcin docente
E5

Profesores/as

total
Total

93

114

A Direccin / Sub-direccin / Inspectora General


B2 UTP / Orientacin / Evaluacin
C3 Convivencia Escolar
D4 Coordinacin de Plan de Mejoramiento Educativo (SEP)
E5 Docente de aula o psiclogo con horas de funcin destinadas a Convivencia Escolar.

DOTACIN DOCENTE 2014 (N DE HORAS)

FUNCIN DIRECTIVA Y FUNCIN TCNICO


PEDAGGICA
TOTALES
Funcin docente

TOTAL

A1

B2

C3

(Titular)

(Titular)

(Contrata)

264

396

132

D4

Tt.

Cont
.

Profesores/as

Tit.

Ext.

Cont
.

Tit.

Cont
.

A Direccin / Sub-direccin / Inspectora General


B2 UTP / Orientacin / Evaluacin

C3 Direccin, Subdireccin, Inspectora General, UTP, Orientacin, Evaluacin


D4 Coordinadora SEP y Coordinadora Convivencia

141

ESTRUCTURA DE LA PLANTA DE ASISTENTES DE LA EDUCACIN 2014 (N DE PERSONAS)


Auxiliares

Paradocentes

Profesionales

Total

20

52

76

DOTACIN DE ASISTENTES DE LA EDUCACIN 2014 (N DE HORAS)


Auxiliares

Paradocentes

Profesionales

Total

880

2260

129

3269

142

PLAN DE ESTUDIO EDUCACIN BSICA 2014 LICEO JOS V. LASTARRIA


CURSOS

NB 1

NB 2

(1 Y
2)

(3 Y
4)

Lenguaje y Comunicacin

Idioma Extranjero (Ingls)

NB 3

NB4

NB5

NB6

TOTAL

(5)

(6)

(7)

(8)

HORAS

42

16

Educacin Matemtica

36

Estudio y Comprensin de la

24

22

Artes Visuales

10

Artes Musicales

12

Educacin Fsica

14

Religin

12

Consejo de Curso

Orientacin

34

34

34

34

SECTOR

Idioma Extranjero (Francs)

FORMACIN GENERAL

Naturaleza
Estudio y Comprensin de la
Sociedad
Comprensin del Medio Natural,
Social y Cultural
Educacin Tecnolgica
Educacin Artstica

Orientacin/Consejo de Curso
TOTAL DE HORAS

33

34

143

MATRIZ TEMPORAL DEL MARCO CURRICULAR LICEO JOS V. LASTARRIA


SPTIMOS BSICOS 2014
CURSOS

TALLERES

FORMACIN GENERAL

SECTOR

TOTAL
HORAS

Lengua Castellana y
Comunicacin
Idioma Extranjero

30

15

Matemtica

30

Historia y Ciencias Sociales

20

Ciencias Naturales (Biologa)

10

Qumica

10

Fsica

10

Educacin Tecnolgica

Artes Visuales (*)

10

Artes Musicales (*)

10

Educacin Fsica

10

Religin

10

Consejo de Curso / Orientacin

Filosofa para nios (**)

10

TOTAL DE HORAS

37

37

37

37

37

185

Filosofa y Psicologa

Aprendizaje Recreativo

(*) Las Artes son optativas (**) Los estudiantes que no hacen Religin,
hacen Filosofa para Nios.

144

MATRIZ TEMPORAL DEL MARCO CURRICULAR LICEO JOS V. LASTARRIA


OCTAVOS BSICOS 2014
CURSOS

FORMACIN GENERAL

SECTOR-SUBSECTOR

TOTAL
HORAS

Lengua Castellana y Comunicacin

36

Idioma Extranjero

18

Matemtica

36

Historia y Ciencias Sociales

24

Biologa

12

Qumica

12

Fsica

12

Educacin Tecnolgica

12

Artes Visuales (*)

12

Artes Musicales (*)

12

Educacin Fsica

12

Religin

12

Consejo de Curso / Orientacin

Filosofa para nios (**)

12

TOTAL DE HORAS

38 38 38 38 38 38

228

Filosofa y Psicologa

TALLERES

Taller de Aprendizaje Recreativo

145

MATRIZ TEMPORAL DEL MARCO CURRICULAR LICEO JOS V. LASTARRIA


PRIMEROS MEDIOS 2014
CURSOS

FORMACIN GENERAL

SECTOR

TOTAL
HORAS

Lengua Castellana y
Comunicacin
Idioma Extranjero

60

30

Matemtica

60

Historia y Ciencias Sociales

40

Filosofa y Psicologa

Biologa

20

Qumica

20

Fsica

20

Educacin Tecnolgica

10

Artes Visuales

20

Artes Musicales

20

Educacin Fsica

20

Religin

20

Consejo de Curso / Orientacin

10

TOTAL DE HORAS

35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

350

146

MATRIZ TEMPORAL DEL MARCO CURRICULAR LICEO JOS V. LASTARRIA


SEGUNDOS MEDIOS 2014
CURSOS

FORMACIN GENERAL

SECTOR

TOTAL
HORAS

Lengua Castellana y Comunicacin

48

Idioma Extranjero

24

Matemtica
Historia y Ciencias Sociales

6
4

6
4

6
4

6
4

6
4

6
4

6
4

6
4

48
32

Filosofa y Psicologa

Biologa

16

Qumica

16

Fsica
Educacin Tecnolgica
Artes Visuales (*)
Artes Musicales (*)
Educacin Fsica
Religin

2
2
2
2
2
2

2
2
2
2
2
2

2
2
2
2
2
2

2
2
2
2
2
2

2
2
2
2
2
2

2
2
2
2
2
2

2
2
2
2
2
2

2
2
2
2
2
2

16
16
16
16
16
16

Consejo de Curso / Orientacin


TOTAL DE HORAS

1 1 1 1 1 1 1 1
36 36 36 36 36 36 36 36

8
288

147

MATRIZ TEMPORAL DEL MARCO CURRICULAR LICEO JOS V. LASTARRIA


TERCEROS MEDIOS 2014
CURSOS
A B

H TOTAL

FORMACIN

DIFERENCIADA

FORMACIN GENERAL

SECTOR-SUBSECTOR
Lengua Castellana y Comunc.
Idioma Extranjero
Matemtica
Historia y Ciencias Sociales
Filosofa y Psicologa
Biologa
Qumica
Fsica
Educacin Tecnolgica
Artes Visuales (*)
Artes Musicales (*)
Educacin Fsica
Religin
Consejo de Curso
Lenguaje
Historia
Filosofa
Ingls
Biologa
Fsica
Qumica
Matemtica
TOTAL DE HORAS

Hrs.
3
3
4
4
3
2
2
2
0
2
2
2
2
1
3
3
3

3
3
4
4
3
2
2
2
0
2
2
2
2
1

3
3
4
4
3
2
2
2
0
2
2
2
2
1
3

3
3
4
4
3
2
2
2
0
2
2
2
2
1

3
3
4
4
3
2
2
2
0
2
2
2
2
1

3
3
3
3
3

3
3

3
3
4
4
3
2
2
2
0
2
2
2
2
1
3
3

3
3
4
4
3
2
2
2
0
2
2
2
2
1

3
3
4
4
3
2
2
2
0
2
2
2
2
1

3
3
3

3
3
3
3
3
3
3
3
39 39 39 39 39 39 39 39

24
24
32
32
24
16
16
16
16
0
16
16
16
8
9
9
9
9
9
9
9
9
312

148

MATRIZ TEMPORAL DEL MARCO CURRICULAR LICEO JOS V. LASTARRIA


CUARTOS MEDIOS 2014
CURSOS

Lengua Castellana y Comunicacin

30

Idioma Extranjero
Matemtica
Historia y Ciencias Sociales
Filosofa y Psicologa
Biologa
Qumica
Fsica
Educacin Tecnolgica
Artes Visuales (*)
Artes Musicales (*)
Educacin Fsica
Religin
Consejo de Curso
Lenguaje
Historia
Filosofa
Ingls
Biologa
Fsica
Qumica
Matemtica
Ed. Tecnolgica
(*) Las Artes son optativas

3
4
4
3
2
2
2
0
2
2
2
2
1
3
3
3

3
4
4
3
2
2
2
0
2
2
2
2
1

3
4
4
3
2
2
2
0
2
2
2
2
1
3

3
4
4
3
2
2
2
0
2
2
2
2
1

3
4
4
3
2
2
2
0
2
2
2
2
1

3
4
4
3
2
2
2
0
2
2
2
2
1
3
3

3
4
4
3
2
2
2
0
2
2
2
2
1

3
4
4
3
2
2
2
0
2
2
2
2
1

3
4
4
3
2
2
2
0
2
2
2
2
1
3
3

3
4
4
3
2
2
2
0
2
2
2
2
1

30
40
40
30
20
20
20
0
20
20
20
20
10
12
12
9
12
12
12
9
12

TOTAL DE HORAS

39 39 39 39 39 39 39 39 39 39

390

DIFERENCIADA

FORMACIN

FORMACIN GENERAL

SECTOR-

TOTAL
Hrs.

3
3
3
3
3

3
3
3

3
3
3
3
3

3
3

3
3
3
3

3
3

149

Poltica de Admisin
Presentacin

Durante el ao 2013, la Corporacin de Desarrollo Social (CDS) de Providencia


aplic una poltica de admisin para las escuelas y liceos de la comuna, que
entre otras cosas, establece nuevos criterios y reglas para el acceso a los cupos
disponibles en el sistema educativo. Dentro de esta poltica se considera la
continuidad de estudios en la comuna para los estudiantes de las escuelas
bsicas que son promovidos a la educacin media y de educacin inicial a
educacin bsica.
En la comuna contamos con un sistema educativo altamente demandado. En
este contexto garantizar la continuidad de estudios a los estudiantes de la
comuna es un aspecto fundamental en la construccin de un sistema educativo
inclusivo, que garantice el derecho a la educacin a quienes han confiado en
nuestras escuelas.
Atendiendo a la necesidad de mejorar lo ya implementado, la Direccin de
Educacin de la CDS ha llevado a cabo un proceso de ajuste de esta poltica,
recogiendo miradas y observaciones desde los propios actores involucrados. As,
la experiencia implementada en el 2014 fue presentada y analizada este ao en
ms de 20 consejos escolares, durante el primer semestre en todos los
establecimientos de la comuna. Adems, se gener discusin sobre este tema en
los diferentes espacios estamentales de las comunidades, junto con una consulta
de los criterios propuestos.

En base a la informacin y a las observaciones recogidas en estas instancias, este


documento propone ajustes a la poltica de admisin, en funcin de la necesidad

150

de ir mejorando este proceso, en conjunto con los diferentes actores de la


comunidad educativa.
Para esto, se plantean los siguientes objetivos de base que orientan la
implementacin de esta poltica:
1. Ampliar las opciones de continuidad de matrcula en prvulos y egresados de
octavo bsico de nuestros jardines y escuelas al interior del sistema de
educacin pblica de Providencia.
2. Contar con una poltica de admisin comunal para todos los establecimientos
de Providencia.
3. Aplicar criterios objetivos y transparentes para la asignacin de vacantes en
los niveles escolares iniciales y no iniciales, de acuerdo a protocolos y rbricas
que sean de conocimiento pblico.
4. Realizar el seguimiento de todas las postulaciones hasta su finalizacin.
Marco legal
En relacin con los procesos de admisin la Ley General de Educacin
expresa, en los artculos pertinentes, lo siguiente:
Artculo 12.- En los procesos de admisin de los establecimientos
subvencionados o que reciban aportes regulares del Estado, que posean
oferta educativa entre el primer nivel de transicin y sexto ao de la
educacin general bsica, en ningn caso se podr considerar en cada
uno de estos cursos el rendimiento escolar pasado o potencial del
postulante. Asimismo, en dichos procesos no ser requisito la presentacin
de antecedentes socioeconmicos de la familia del postulante.
Artculo 13.- Sin perjuicio de lo sealado en el artculo anterior, los procesos
de admisin de alumnos debern ser objetivos y transparentes, asegurando
el respeto a la dignidad de los alumnos, alumnas y sus familias, de
conformidad con las garantas establecidas en la Constitucin y en los
tratados suscritos y ratificados por Chile.
Al momento de la convocatoria, el sostenedor del establecimiento deber
informar:
a) Nmero de vacantes ofrecidas en cada nivel.
b) Criterios generales de admisin.
c) Plazo de postulacin y fecha de publicacin de los resultados.

151

d) Requisitos de los postulantes, antecedentes y documentacin a


presentar.
e) Tipos de pruebas a las que sern sometidos los postulantes.
f) Monto y condiciones de cobro por participar en el proceso.
g) Proyecto educativo del establecimiento.
Artculo 14.- Realizado un proceso de admisin, conforme a los artculos
precedentes, el establecimiento publicar en un lugar visible y
opcionalmente en un medio electrnico la lista de los admitidos. A quienes
no resulten admitidos o a sus apoderados, cuando lo soliciten, deber
entregrseles un informe con los resultados de sus pruebas, firmado por el
encargado del proceso de admisin del establecimiento.
Procesos de admisin
En el marco del proceso de admisin para el ao 2015 en los establecimientos de
educacin municipal de Providencia, se distinguen tres procesos, a saber:
Proceso regular
Corresponde a las admisiones regulares en los siguientes niveles segn
corresponda a cada establecimiento:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.

Sala cuna
Medio menor
Medio mayor
1er Nivel de Transicin
2do Nivel de Transicin
1 bsico
7 bsico
1 medio

Para el nivel sala cuna, los cupos disponibles son para hijos de funcionarios de
la Municipalidad de Providencia y de la Corporacin de Desarrollo Social13.
Las(os) nias(os) que hayan realizado su educacin inicial en algn
establecimiento pblico de Providencia, tendrn asegurado un cupo en 1
bsico en caso que sus padres deseen continuar en el sistema educativo
pblico de la comuna14.

13

En caso de no completarse los cupos, se abrir a la comunidad las vacantes disponibles en el proceso
extraordinario.
14
En el caso de la sala cuna Beln, que tiene hasta nivel medio mayor, tendrn asegurado un cupo en 1er
nivel de transicin en el sistema pblico de Providencia. En el caso del jardn Aguilucho que tiene hasta 1er
nivel de transicin, tendrn asegurado un cupo en 2do nivel de transicin en el sistema pblico de
Providencia.

152

En el caso de los niveles medio menor, medio mayor, transicin y 1 bsico, el


proceso contempla los siguientes criterios para la asignacin de vacantes:
a. Preferencia por establecimiento educacional. Genera una lista por cada
establecimiento, donde se considera a quienes optaron en primera
preferencia a cada establecimiento. En caso que queden cupos
disponibles se considerar a quienes hayan indicado segunda preferencia
y as sucesivamente hasta la tercera preferencia.
b. Tener 1 o ms hermanos(as)15 en el sistema de educacin pblica de
Providencia (1 punto)
c. Ser hijo(a)16 de un(a) funcionario(a) de la Municipalidad de Providencia o
de la Corporacin de Desarrollo Social de Providencia (1 punto).
Una vez aplicados los criterios anteriores, en caso de existir ms postulantes
que vacantes disponibles se resolver por sorteo17. De acuerdo con la Ley
General de Educacin, no se considera seleccin acadmica.
En el caso de los niveles 7 y 1 medio, el proceso contempla los siguientes
criterios para la asignacin de vacantes:
a. Prueba de Evaluacin para los aprendizajes.
b. Preferencia por establecimiento educacional.
Una vez considerados los criterios anteriores, en caso de existir ms postulantes
que vacantes disponibles se resolver por el criterio de hermanos(as) en la
educacin pblica de Providencia o ser hijo de funcionario de la
Municipalidad de Providencia o de la CDS.
Si an persiste el empate, se debe realizar un sorteo segn las condiciones
establecidas para estos efectos proceso regular.
Cupos de asignacin directa por trayectoria acadmica
En el caso de los cinco mejores estudiantes de cada escuela bsica de
Providencia, se les asegurar un cupo en los liceos de la comuna segn su
preferencia18 mediante cupos de asignacin directa. El criterio para esta
asignacin directa es que el promedio de notas por asignatura est dentro de los

15

Se incluye hermanastros (as) en este criterio, lo cual debe ser acreditado mediante carta notarial.
Se incluyen hijastros (as) en este criterio, lo cual debe ser acreditado mediante carta notarial.
17
Se realizar mediante tmbola o un procedimiento similar que garantice la aleatoriedad y transparencia
del proceso. Para esto se designar un notario como ministro de fe designado por la direccin de educacin
en representacin del sostenedor.
18
Estos cupos son adicionales a los declarados para el proceso de transferencia y regular.
16

153

5 mejores de su generacin en un perodo que comprende desde sexto bsico


hasta el primer semestre del octavo bsico.19
Proceso de transferencia.
Corresponde a egresados de educacin inicial y de octavo bsico de las
escuelas municipales de Providencia que postulan a cursar la educacin
bsica o la enseanza media en los liceos municipales de la comuna, segn
corresponda20. Esta asignacin de vacantes se realiza con anterioridad al
proceso regular de matrcula.
Para los (as) egresados (as) de educacin inicial, tendrn la transferencia
asegurada a una de las escuelas bsicas del sistema pblico de la comuna.
En el caso de los (as) estudiantes de 8 bsico, solo podrn participar para
acceder a un cupo de transferencia aquellos estudiantes y sus familias que
hayan participado de la totalidad de las instancias de induccin
implementadas por la Corporacin de Desarrollo Social y los Liceos de la
comuna. Este proceso de induccin es un indicador del compromiso de los
estudiantes y sus respectivas familias de su voluntad de continuar sus estudios
en la educacin pblica de la comuna.21
Quienes completen el proceso de induccin sern admisibles para optar a un
cupo de transferencia. Estos cupos sern entregados bajo los siguientes
criterios:
a. Preferencia por establecimiento educacional. Genera una lista por cada
establecimiento, donde se considera a quienes optaron en primera
preferencia a cada establecimiento. En caso que queden cupos
disponibles se considerar a quienes hayan indicado segunda preferencia
y as sucesivamente hasta la tercera preferencia.
b. Tener 1 o ms hermanos(as) en el sistema de educacin pblica de
Providencia (1 punto).
c. Ser hijo(a)22 de un(a) funcionario(a) de la Municipalidad de Providencia o
de la Corporacin de Desarrollo Social de Providencia (1 punto).
d. Prueba de Evaluacin para los aprendizajes (requisito, sin puntuacin).

19

Todas las notas que componen el promedio deben corresponder a establecimientos del sistema de
educacin pblica de Providencia.
20
En el caso de la sala cuna Beln, tienen asegurado un cupo en 1er nivel de transicin, dado que su nivel de
egreso es medio mayor. En el caso del jardn Aguilucho que tiene hasta 1er nivel de transicin, tendrn
asegurado un cupo en 2do nivel de transicin en el sistema pblico de Providencia.
21
Las condiciones especficas de este proceso, estn detalladas en el Anexo I.
22
Se incluyen hijastros (as) en este criterio, lo cual debe ser acreditado mediante carta notarial.

154

Si an persiste el empate, se debe realizar un sorteo segn las mismas


condiciones establecidas para estos efectos en el proceso regular.
Proceso extraordinario
Corresponde al ingreso a los distintos niveles durante el ao escolar y fuera del
proceso regular.
La asignacin de vacantes en este caso se realiza una vez terminado el
proceso regular, as como durante el ao escolar en curso (por ejemplo, se
asignan vacantes en marzo de 2015 para ese mismo ao escolar en caso de
existencia de cupos disponibles).
Los criterios durante el ao 2014, para la asignacin de cupos para el ao 2015
sern de acuerdo a la lista de espera en los niveles y procesos en que sta
exista. Para los niveles y procesos en que no hay lista de espera, as como para
las vacantes que se abran durante el ao 2015, se definirn criterios una vez
finalizado el proceso regular.
La excepcin es en sala cuna, donde este proceso extraordinario contempla
la apertura de vacantes a la comunidad en caso que existan cupos
disponibles. Estas vacantes sern asignadas con prioridad a las familias que
tengas hermanos (as) en el sistema pblico de Providencia y en su defecto por
sorteo.
Las vacantes consideradas de manera estimativa para los distintos procesos se
detallan a continuacin por nivel y establecimiento. Es pertinente indicar que
stas pueden ser ajustadas durante el proceso.

155

Medio Menor
Establecimiento

0
0

Vacantes
Proceso Regular
25
25

0
0
0

5
4
45

Transferencia

Esc. Prv . Caupolicn


Esc. Prv . Aguilucho

Medio Mayor
Esc. Prv . Caupolicn
Esc. Prv . Aguilucho
Esc. Lenguaje Abelardo I turriaga

Pre-knder
Establecimiento
Esc.
Esc.
Esc.
J. P.

Prv . Caupolicn
Prv . Aguilucho
Lenguaje Abelardo I turriaga
Duarte

Vacantes
Proceso Regular

Transferencia
0
0
0
26

0
0
0
24

Knder
Establecimiento
Esc. Lenguaje Abelardo I turriaga
J. P. Duarte
M . M arn
Prov idencia
J. V. Lastarria

Vacantes
Proceso Regular

Transferencia
0
0
11
11
11

0
40
49
89
59

Primero bsico
Establecimiento
J. P. Duarte
M . M arn
Prov idencia
J. V. Lastarria
El Vergel

Transferencia
13
13
13
8
13

Vacantes
Proceso Regular
14
0
0
0
47

Sptimo bsico
Establecimiento

Vacantes
Proceso Regular

Transferencia

A. Alessandri
Tajamar
Siete
C. Carv ajal
J. J. Lastarria

0
0
0
0
0

45
0
123
223
120

Primero medio
Establecimiento
A. Alessandri
Tajamar
Siete
C. Carv ajal
J. J. Lastarria

Transferencia
128
114
62
37
37

Vacantes
Proceso Regular
98
116
0
67
52

156

Etapas de los procesos de admisin23

Documentacin para la postulacin


Todos los postulantes, sin excepcin, deben entregar al momento de postulacin
los siguientes documentos
1. Ficha nica de postulacin, la cual se realizar mediante plataforma
electrnica especialmente diseada para estos efectos, con respaldo de
impresin de la ficha, con la firma de encargado en cada establecimiento.
2. Certificado de nacimiento.
De acuerdo con lo informado en la ficha nica de postulacin, y con el objeto de
resguardar la equidad del proceso, los postulantes deben respaldar sus
declaraciones con los siguientes documentos, cuando corresponda.
3. Declaracin que indique el domicilio del postulante y de la persona que es
responsable como apoderado, segn formato entregado al momento de
postulacin. Esta declaracin debe ser acompaada por alguno de los
siguientes respaldos que indique el domicilio respectivo:
a) cuenta de servicio domiciliario;
23

EST: Establecimiento; APOD: Apoderado

157

b) certificado de residencia

En los casos que corresponda, debern agregar a la documentacin:


4. Certificado de alumno regular de hermano/a(s)
establecimiento municipal de Providencia.

que

estudie(n)

en

5. Certificado del empleador si padre o madre del postulante trabaja en la


Municipalidad de Providencia o en la Corporacin de Desarrollo Social de
Providencia.
Sala cuna, Medio menor, Medio mayor, 1er y 2 Nivel de transicin & Primero
bsico
1er proceso regular de admisin
Admisin regular, ao escolar 2015
Se aplica a quienes postulan a los siguientes niveles:

Sala cuna
Medio menor
Medio mayor
1er Nivel de Transicin
2 Nivel de Transicin
Primero bsico

Etapas del proceso de admisin

Periodo

Proceso

01de septiembre al 26 de
septiembre

Recepcin de Postulaciones en
ESTABLECIMIENTOS y CDS

29 de septiembre al 10 de
octubre

Anlisis de datos y aplicacin de


rbrica en CDS

13 de Octubre

Sorteo para eventual desempate de


cupos

14 de octubre

Publicacin de nminas en pginas


web de ESTABLECIMIENTOS y CDS

158

Procedimiento de asignacin de vacantes


Los criterios de prelacin para la admisin de postulantes se expresan
operativamente en una rbrica de puntuacin, la cual permite establecer el
orden de prioridad de los postulantes cuando el jardn o la escuela no tiene
suficientes vacantes para recibir a todos los postulantes. La rbrica considera los
criterios indicados previamente en el proceso de admisin.
En primer lugar, por lista de preferencia. Se genera una lista por cada
establecimiento, donde se considera a quienes optaron en primera preferencia a
cada establecimiento. En caso que queden cupos disponibles se considerar a
quienes hayan indicado segunda preferencia y as sucesivamente hasta la
tercera preferencia.
Luego la puntuacin total de cada postulante se calcula sumando el puntaje
correspondiente en cada criterio:
[

( )

De acuerdo con el orden de prelacin, establecido a partir de la preferencia y de


la puntuacin total de los postulantes, las vacantes disponibles son asignadas a
aquellos postulantes que alcanzan las ms altas puntuaciones.
Para seleccionar postulantes en caso de igualdad en su puntuacin total, un
procedimiento aleatorio (sorteo) asignar quienes acceden a los cupos
disponibles. Asimismo, se ordenar aleatoriamente a quienes no accedan a los
cupos disponibles y sern incluidos en la lista del establecimiento de acuerdo a la
preferencia que hayan declarado.
La nmina de postulantes no seleccionados, ordenada por el proceso aleatorio,
se constituir en la lista de espera para el establecimiento y nivel correspondiente.
Esta lista de espera mantendr su vigencia hasta el inicio de un nuevo proceso de
admisin regular o extraordinario

159

Sptimo bsico & Primero medio


1er proceso regular de admisin
Admisin regular, ao escolar 2015
Se aplica a quienes postulan a los siguientes niveles:

Etapas del proceso de admisin

Periodo

25 de agosto

01 de septiembre al 26 de
septiembre

04 de octubre

11 de octubre

Sptimo bsico
Primero medio

Proceso

Publicacin de temarios para pruebas


de evaluacin para el aprendizaje en
ESTABLECIMIENTOS y CDS.

Recepcin de
Postulaciones
ESTABLECIMIENTOS y CDS

en

Rinden pruebas de evaluacin para


los aprendizajes en ESTABLECIMIENTOS, 7
bsico

Rinden pruebas de evaluacin para


los aprendizajes en ESTABLECIMIENTOS, 1
medio

6 de octubre al 24 de
octubre

Anlisis de datos y aplicacin de


rbrica en ESTABLECIMIENTOS y CDS

27 de octubre

Sorteo para eventual desempate de


cupos

28 de octubre

Publicacin de nminas en pginas


web de ESTABLECIMIENTOS y CDS

Requisitos de ingreso
La Constitucin Poltica del Estado, en su artculo 19, nmero 10, consagra el
derecho a la educacin, y el nmero 11, consagra la libertad de enseanza. Es
as como un alumno podr ser matriculado durante todo el ao escolar,
independientemente si es un alumno que recin ingresa al sistema escolar o es un
alumno que ya se encuentra en el sistema (por cambio y/o traslado de
establecimiento). La Ley General de Educacin establece los requisitos mnimos
que deber exigirse en cada uno de los niveles de la enseanza bsica y media.
Dando cumplimiento a lo anterior, y en aplicacin de las normas contenidas en el
DFL N 2 de 2009 del Ministerio de Educacin, los Decretos N 332, de 2011, y
Decreto Exento N 1718, de 2011, ambos del Ministerio de Educacin, establecen

160

los requisitos de edad que deben cumplir los alumnos para poder ser matriculados
en un establecimiento educacional.
Todo estudiante que cumple con el requisito de edad correspondiente al nivel de
ingreso tiene derecho a postular para ser admitido en los establecimientos
educacionales municipales de Providencia.
Las edades de ingreso para la educacin bsica y media en los niveles que a
continuacin se sealan son las siguientes:

Nivel
Sptimo bsico

Primero medio

Edad
12 aos cumplidos al 31 de marzo

Edad mxima de 16 aos, la cual


se entender cumplida durante el ao
calendario correspondiente

Seleccin de postulantes
Cuando la escuela o liceo no tiene suficientes vacantes para recibir a todos los
postulantes, se utilizar el resultado de la prueba de evaluacin para los
aprendizajes como criterio para la asignacin de las vacantes. En caso de existir
empate en el resultado, se definir por el criterio de tener un hermano/a en el
sistema y/o ser hijo (a) de un funcionario de la Municipalidad de Providencia o de
la CDS. En caso de persistir el empate, se definir por sorteo aleatorio, en los
mismos trminos antes indicados.
Procedimiento de asignacin de vacantes
Los criterios de prelacin para la admisin de postulantes se expresan
operativamente en una rbrica de puntuaciones, la cual permite establecer el
orden de prioridad de los postulantes cuando la escuela o liceo no tiene
suficientes vacantes para recibir a todos los postulantes. La rbrica se presenta a
continuacin:

Puntuacin total de cada postulante:


[

Luego, por Lista de preferencia se definen los (as) estudiantes admitidos en cada
establecimiento.
En caso de empate en una lista corre el siguiente criterio:
[

( )

161

De acuerdo con el orden de prelacin, establecido a partir de la puntuacin total


de los postulantes, las vacantes disponibles son asignadas a aquellos postulantes
que alcanzan las ms altas puntuaciones de acuerdo a la lista de preferencia en
la que ha postulado. En caso de no quedar en la primera preferencia, pasan a la
lista (establecimiento) que seleccionaron en segunda preferencia y as
sucesivamente hasta llegar a la tercera preferencia.
En caso de igualdad en la puntuacin total, se considerar el criterio del
hermano(a) en el sistema educativo pblico de Providencia y/o hijo (a) de
funcionario (a) de la Municipalidad o la CDS.
La nmina de postulantes no seleccionados, ordenada segn las puntuaciones
obtenidas en las pruebas de evaluacin para los aprendizajes, se constituir en la
lista de espera para el establecimiento y nivel correspondiente. Esta lista de
espera mantendr su vigencia hasta el inicio de un nuevo proceso de admisin
ordinario o extraordinario.
Primero bsico y Primero medio, para egresados de establecimientos municipales
de Providencia
1er proceso transferencia de admisin
Admisin inclusiva, ao escolar 2015
Se aplica a los(as) estudiantes que egresan de educacin inicial24 y de octavo
bsico de un establecimiento municipal de Providencia y que postulan a primero
bsico o primero medio en una escuela o liceo municipal de la comuna segn
corresponda.
Etapas del proceso de admisin

Perodo

Proceso

18 de Agosto al 24 de
agosto

Informacin del proceso a


APODERADOS de educacin inicial y 8 en
ESCUELAS BSICAS

25 de agosto a 29 de
agosto

Inscripcin de postulaciones en
ESTABLECIMIENTOS o CDS

24

Los estudiantes de educacin inicial del sistema pblico de Providencia, tienen asegurado su cupo en 1
bsico y la postulacin se entiende solo como un requisito. Para el caso de la sala cuna Beln que tiene hasta
nivel medio mayor, se les asegura un cupo en 1er nivel de transicin en un establecimiento pblico de
Providencia. Para el caso del jardn El Aguilucho que tiene hasta 1er nivel de transicin, se les asegura un
cupo en 2do nivel de transicin en un establecimiento pblico de Providencia.

162


30 de agosto a 13 de
septiembre

Proceso de induccin para


apoderados y alumnos25

15 de septiembre al 26 de
septiembre

Confeccin de nminas de admisin


en CDS (sorteo incluido)

29 de septiembre

Sorteo para eventual desempate de


cupos

30 de septiembre

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Requisitos de ingreso
La Constitucin Poltica del Estado, en su artculo 19, nmero 10, consagra el
derecho a la educacin, y el nmero 11, consagra la libertad de enseanza. Es
as como un alumno podr ser matriculado durante todo el ao escolar,
independientemente si es un alumno que recin ingresa al sistema escolar o es un
alumno que ya se encuentra en el sistema (por cambio y/o traslado de
establecimiento). La Ley General de Educacin establece los requisitos mnimos
que deber exigirse en cada uno de los niveles de la enseanza bsica y media.
Dando cumplimiento a lo anterior, y en aplicacin de las normas contenidas en el
DFL N 2 de 2009 del Ministerio de Educacin, los Decretos N 332, de 2011, y
Decreto Exento N 1718, de 2011, ambos del Ministerio de Educacin, establecen
los requisitos de edad que deben cumplir los alumnos para poder ser matriculados
en un establecimiento educacional.
Todo nio y nia que cumple con el requisito de edad correspondiente al nivel de
ingreso tiene derecho a postular para ser admitido en los establecimientos
educacionales municipales de Providencia.
La edad de ingreso para la educacin media en el nivel que a continuacin se
seala es la siguiente:

Nivel
Primero bsico

Primero medio

Edad

Edad mnima de 6 aos, cumplidos al 31 de marzo


del ao correspondiente

Edad mxima de 16 aos, la cual se entender


cumplida durante el ao calendario correspondiente

Distribucin de postulantes

25

Solo aplica para quienes cursan 8 bsico y postulan a un cupo de transferencia en primero medio. Las
fechas para el proceso de induccin son las siguientes: 30 de Agosto (Liceo Lastarria y Liceo Tajamar); 6 de
Septiembre (Liceo 7 y Liceo Alessandri); 13 de Septiembre (Liceo Carmela Carvajal)

163

Cuando la escuela o liceo no tiene suficientes vacantes para recibir a todos los
postulantes, se utilizarn tres criterios de prelacin para la asignacin de
vacantes. Tales criterios son los siguientes:
1. Inters o preferencia del postulante. Se genera una lista por cada
establecimiento, donde se considera a quienes optaron en primera
preferencia a cada establecimiento. En caso que queden cupos disponibles
se considerar a quienes hayan indicado segunda preferencia y as
sucesivamente hasta la tercera preferencia.
2. Hermano/a(s) del postulante matriculado/a(s) en el sistema educativo pblico
de Providencia.
3. Ser hijo(a)26 de un(a) funcionario(a) de la Municipalidad de Providencia o de
la Corporacin de Desarrollo Social de Providencia (1 punto).

4. Asignacin aleatoria (sorteo) de (los) cupo(s) disponible(s).


Procedimiento de asignacin de vacantes
Los criterios de prelacin para la admisin de postulantes se expresan
operativamente en una rbrica de puntuaciones, la cual permite establecer el
orden de prioridad de los postulantes cuando la escuela o liceo no tiene
suficientes vacantes para recibir a todos los postulantes. La rbrica se presenta a
continuacin:
La puntuacin total de cada postulante se calcula sumando el puntaje
correspondiente en cada criterio:
1.- Debe cumplirse el proceso de induccin completo.
2.- De acuerdo a su inters por el proyecto educativo conocido en la
induccin, el postulante debe preferir establecimientos inscribindose en
primera, segunda o tercera prioridad27.
3.- Para ordenar el lugar en la lista de cada establecimiento, se considerar
el siguiente puntaje de prelacin:
[

( )

Para seleccionar postulantes en caso de igualdad en su puntuacin total, un


mecanismo aleatorio asignar el orden de prelacin que determinar la
admisin de los postulantes.
26

Se incluyen hijastros (as) en este criterio, lo cual debe ser acreditado mediante carta notarial
Una vez terminado el proceso de induccin, el postulante podr cambiar el orden de sus preferencias en
base a lo que haya observado en los distintos establecimientos visitados.
27

164

En este proceso no existir lista de espera. En caso de no completarse los cupos


de transferencia asignados a cada establecimiento, estos sern considerados
disponibles para el proceso regular.

Anexo 1 - Proceso de induccin para acceder a cupos de transferencia


Objetivos
El objetivo del proceso de induccin es entregar informacin del sistema
educativo y de las caractersticas especficas de cada establecimiento. Se asume
que para poder tomar una decisin adecuada respecto de la seleccin de un
establecimiento y poder realizar la transferencia, es necesario tener como
condicin de base un conocimiento cabal de cada uno de los establecimientos
a los cuales puede postular.
De este modo, participar ntegramente de este proceso de induccin es una
condicin para poder optar a los cupos de transferencia. La participacin
obligatoria considera tanto a los estudiantes como tambin a su(s) apoderados.
Con la informacin adecuada, se podrn tomar decisiones correctas respecto a
la eleccin de establecimiento, buscando el perfil ms adecuado a las
caractersticas especficas de los(as) estudiantes.
Etapas y contenidos
El proceso de induccin consta de un conjunto de presentaciones y talleres de
trabajo, en donde tanto los(as) estudiantes como sus apoderados deben
participar activamente.
El proceso consta de 2 etapas, en el caso de los postulantes hombres, y de 3
etapas en el caso de las postulantes mujeres (una por cada establecimiento en
ambos casos).
Las presentaciones consisten en los siguientes contenidos:
-

Presentacin del Proyecto Educativo Institucional


Presentacin del Centro de Padres y Centro de Estudiantes
Descripcin de la cultura interna de cada establecimiento y del perfil
del estudiante.

Actividades
Adems de las presentaciones antes indicadas, se considera tambin el desarrollo
de actividades y talleres especficos que permitan complementar las
presentaciones realizadas. De este modo, se podr conocer en detalle los
proyectos educativos de la comuna, y adems tener un espacio para analizar

165

cada una de estas realidades, atendiendo a los diferentes contextos y culturas


escolares.
Resultados
Los resultados de este proceso estn en lnea con generar un vnculo entre las
familias y los liceos, adems de dar a conocer en detalle el tipo de
establecimiento al que estn postulando. Queremos que esta decisin se haga
considerando todas las variables existentes, y no slo aspectos tradicionales,
como los resultados en pruebas estandarizadas. Los proyectos educativos son
especficos, y es posible establecer aquellos que son ms adecuados al perfil de
cada estudiante.
Por otra parte, los cupos de transferencia deben ser considerados como una
oportunidad, en funcin de un esfuerzo de parte de las familias y de los
estudiantes. Es por esto, que participar del proceso de induccin de manera
ntegra es una condicin para poder acceder a un cupo de trasferencia.
Ese compromiso deber manifestarse acudiendo a las jornadas respectivas y
participando de las actividades especialmente diseadas para eso.

166

VARIABLES DE GESTIN EDUCACIONAL


Tabla de Asistencia Media Anual de establecimientos de educacin municipal de Providencia 2013

Establecimiento/Mes
Colegio El Vergel
Colegio Juan Pablo Duarte
Colegio Mercedes Marn
Colegio Providencia
Escuela Abelardo I. Jamett
Escuela de Prvulos "Caupolicn"
Liceo Arturo Alessandri
Liceo Carmela Carvajal
Liceo Jos V. Lastarria
Liceo Siete
Liceo Tajamar

Marzo
84%
88%
87%
89%
86%
94%
87%
94%
93%
95%
89%

Abril
91%
91%
91%
92%
90%
96%
90%
94%
94%
91%
92%

Mayo
88%
88%
84%
90%
79%
87%
87%
88%
92%
88%
83%

Junio
87%
89%
83%
89%
84%
95%
5%
48%
66%
60%
51%

Julio
84%
87%
86%
87%
82%
95%
69%
76%
73%
72%
62%

Agosto
89%
88%
88%
90%
86%
96%
88%
91%
91%
88%
88%

Septiembre Octubre Noviembre Diciembre


87%
91%
90%
83%
85%
89%
90%
80%
83%
88%
90%
70%
87%
91%
91%
86%
86%
90%
89%
91%
91%
96%
98%
98%
74%
85%
90%
60%
88%
89%
91%
83%
83%
83%
88%
75%
84%
86%
89%
74%
85%
88%
87%
86%

167

Dotacin
Dando cumplimiento a los Planes y Programas de Estudios aprobados por el
Ministerio de Educacin y para responder a las necesidades propias de los
Proyectos Educativos de los establecimientos educacionales, para el ao escolar
2014 se cuenta con una Dotacin Docente integrada por 493 docentes con un
total de 16.927 horas. De ellas, 13.297 horas corresponden a 409 Docentes de
aula; 2.882 a Docentes Directivos y Docentes tcnico-pedaggico; 748 horas que
corresponden a Horas Docentes de Apoyo UTP, Coordinadores UTP, encargados
de Convivencia Escolar y docentes coordinadores de Planes de Mejoramiento
Educativo (PME).

Estructura de la planta docente 2014 (N DE PERSONAS)


Establecimiento

Funcin
Directiva

Funcin TcnicoDocentes en
Pedaggica
otras funciones

Funcin
docente

Total

Jos V. Lastarria

88

108

Carmela Carvajal

59

68

Siete de Nias

46

55

Tajamar

39

46

A.Alessandri P.

42

51

Providencia

35

42

Juan P. Duarte

43

50

El Vergel

22

29

Mercedes Marn

25

31

Escuela Especial
Lenguaje

10

Escuela Caupolicn

Total

30

30

24

409

493

A Direccin / Sub-direccin / Director-a/Subdirector-a/Inspector-a General/


B UTP / Orientacin / Evaluacin
C Coordinacin de Plan de Mejoramiento Educativo (SEP)/Encargado de Convivencia Escolar/CRA

168

Detalle de Profesionales y horas bajo Cdigo del Trabajo 2014


Establecimiento

Horas
Directivas

N Directivos

N Docentes

Horas Docentes

Escuela El
Aguilucho

Escuela
Caupolicn

Sala Cuna

44

176

Total

12

88

426

44

147

103

Dotacin Docente 2014 N de horas


FUNCIN DIRECTIVA Y FUNCIN
TCNICO PEDAGGICA
Establecimiento

A1

B2

C3

FUNCIN DOCENTE

D4
Tit.

(Titular)

TOTALES

(Titular) (Contrata)

Tt.

Ext.

Cont.

subtotal

Tit.

Cont.

Cont.

Jos V. Lastarria

220

252

210

85

47 1.442

126

931

2499 1.999 1.314

Carmela Carvajal

124

156

28

63

25 1.136

274

776

2186 1.479 1.103

Siete de Nias

176

132

44

44

887

145

698

1730 1.195

931

Tajamar

132

118

14

44

540

235

520

1295

790

813

A.Alessandri P.

132

132

44

88

848

88

574

1510 1.200

706

Providencia

118

84

18

60

28

508

37

516

1061

770

599

Juan P. Duarte

88

30

102

44

44

761

55

493

1309

923

694

El Vergel

88

44

88

28

28

231

420

651

391

536

Mercedes Marn

74

88

14

88

88

430

53

285

768

680

440

Escuela Especial
Lenguaje

44

44

100

100

200

188

100

44

60

28

88

60

72

1.196

1.080

Escuela Caupolicn
TOTAL

606 456

348 6.943 1.041 5.313

13.297 9.675 7.308

169

Proyeccin de la dotacin para el 2015


Para el ao 2015 se proyecta una Dotacin Docente integrada por 543 docentes
con un total de 18.782* Horas. De ellas, se mantienen 15.096 horas que
corresponden al trabajo de 454 docentes con funciones de docencia en aula;
2.882 horas de docentes directivos y Docentes Tcnico-Pedaggicos; 804 Horas a
Docentes Encargados de Convivencia Escolar y Docentes Coordinadores de
Planes de mejoramiento (PME).
La relacin de horas titulares y horas a contrata de la dotacin docente 2014 es
de 56,2% Y 43,8% lo que excede a lo dispuesto en la Ley N 19070 y su reglamento.
*Para el 2015 se proyecta un aumento de horas (1799) que tienen como foco
mejorar las condiciones del trabajo no lectivo de los docentes, dicho aumento
permite a las comunidades educativas (docentes y directivos), disear estrategias
de mayor efectividad para su trabajo, tales como: planificacin, reflexin
pedaggica y preparacin de la enseanza, entre otros. Todo esto pensando en
generar mayores y mejores aprendizajes en las y los estudiantes de Providencia.

Proyeccin de la dotacin 2015

Establecimiento

Funcin
TcnicoPedaggica

Docentes en otras
funciones

Docentes en otras
funciones

Funcin
Docente

total

Jos V. Lastarria

93

113

Carmela Carvajal

74

83

Siete de Nias

51

60

Tajamar

41

48

A.

Alessandri P.

45

54

Providencia

39

46

Juan P. Duarte

48

55

El Vergel

25

32

Mercedes Marn

26

32

11

30

30

24

454

538

Escuela Especial
Lenguaje
Escuela
Caupolicn
TOTAL

170

DOTACIN DOCENTE 2015 (N DE HORAS)


FUNCIN DIRECTIVA Y
FUNCIN TCNICO
PEDAGGICA

FUNCIN DOCENTE

TOTALES

Establecimiento
A1

B2

C3

D4

(Titular)

(Titular)

(Contrata)

Tt.

Cont.

Jos V. Lastarria

220

252

210

85

Carmela
Carvajal

124

156

28

Siete de Nias

176

132

Tajamar

132

A.Alessandri P.
Providencia

Tit.

Ext.

Cont.

subtotal

47

1.442

126

1156

2724

1.999 1.539

63

25

1.136

274

1453

2863

1.479 1.780

44

44

887

145

886

1918

1.195 1.119

118

14

44

540

235

541

1316

790

834

132

132

44

88

848

88

686

1622

1.200

818

118

84

18

60

28

508

37

693

1238

770

776

Juan P. Duarte

88

30

102

44

44

761

55

699

1515

923

900

El Vergel

88

44

88

28

28

231

557

788

391

673

Mercedes Marn

74

88

14

88

88

430

53

291

774

680

446

Escuela Especial
Lenguaje

44

44

100

120

220

188

120

44

60

28

30

118

60

102

1.196

1.080

Escuela
Caupolicn
TOTAL

606 456

Tit.

Cont.

348 6.943 1.041 7.112 15.096 9.675 9.107

Detalle de Profesionales y horas bajo Cdigo del Trabajo 2015


Establecimiento

Horas
Directivas

N Directivos

N Docentes

Horas Docentes

Escuela El Aguilucho

44

182

Escuela Caupolicn

133

Sala Cuna

44

242

Total

16

88

557

171

ESTRUCTURA
DE
LA EDUCACIN 2015

LA
PLANTA
(N DE PERSONAS)

DE

ASISTENTES

DE

La dotacin 2015 de Asistentes de la Educacin (Auxiliares, Paradocentes,


Administrativos, Profesionales) presentar variacin respecto de la dotacin
presentada en PADEM 2014, proyectndose esta en 315 funcionarios con un total
de 13.742 Horas de contrato. Se incluye en este clculo la Escuela de Prvulos
Aguilucho y la Sala Cuna Beln.

Establecimiento

Auxiliares

Paradocentes

Profesionales

Total

Jos V. Lastarria

27

43

72

Carmela Carvajal

12

19

31

Siete de Nias

12

17

29

Tajamar

12

19

32

Arturo Alessandri P.

10

12

22

Providencia

10

18

28

Juan P. Duarte

11

18

30

El Vergel

13

Mercedes Marn

12

18

Escuela Especial Lenguaje

16

Escuela El Aguilucho

Escuela Caupolicn

Sala Cuna

10

114

193

315

Total

172

DOTACIN DE ASISTENTES DE LA EDUCACIN 2014 (N DE HORAS)


Establecimiento

Paradocentes

Profesionales

1.188

1.892

74

3.154

Carmela Carvajal

528

836

1.364

Siete de Nias

528

748

1.276

Tajamar

528

836

44

1.408

A.Alessandri P.

440

528

968

Providencia

440

792

1.232

Juan P. Duarte

484

792

44

1.320

El Vergel

176

308

30

514

Mercedes Marn

264

528

792

Escuela Especial Lenguaje

176

374

108

658

Escuela El Aguilucho

88

220

308

Escuela Caupolicn

88

220

308

Sala Cuna

88

352

440

Jos V. Lastarria

Total

Auxiliares

5.016

8.426

300

Total

13.742

173

Indicadores Acadmicos
Resultados SIMCE
Los resultados del SIMCE se presentarn a travs de dos formatos
principales. En primer lugar, a travs de una tabla dividida por asignatura, cada
una dividida a su vez en puntaje 2013, puntaje 2012 y GSE similar. Las
primeras dos categoras corresponden a los puntajes obtenidos en cada ao,
mientras que la tercera refiere al resultado promedio de todos los
establecimientos del mismo grupo socioeconmico. Las casillas de cada
resultado estn, adems, codificadas por color. Si la casilla es gris, los resultados
2013 son lo suficientemente similares como para que la diferencia no sea
estadsticamente significativa28. Si la casilla es verde, el resultado 2013 es
significativamente mayor. Si es roja, es significativamente menor. Esta forma de
comparacin corresponde al mtodo sugerido por la Agencia de Calidad de la
Educacin.
En segundo lugar, para algunos niveles se agrega un grfico que
representa de manera visual las tablas antes descritas. Cada grfico agrupa los
resultados de todas las pruebas aplicadas a cada nivel, dentro de cada
categora descrita para las tablas.
El grupo socioeconmico al que pertenece cada establecimiento se
resume en la siguiente tabla:
Establecimiento
Grupo Socioeconmico
El Vergel
D (Medio Alto)
Providencia
D (Medio Alto)
Juan Pablo Duarte
D (Medio Alto)
Mercedes Marn
D (Medio Alto)
Jos V. Lastarria (bsica)
D (Medio Alto)
Jos V. Lastarria (media)
C (Medio)
Carmela Carvajal
D (Medio Alto)
Liceo Siete
C (Medio)
Arturo Alessandri Palma
C (Medio)
Tajamar
C (Medio)
Fuente: Agencia de Calidad de la Educacin

No existen resultados del SIMCE 2013 para el Liceo Tajamar ni para el Liceo
Arturo Alessandri P.

28

El que un puntaje sea significativamente mayor o menor a otro significa valga la redundancia- que la
diferencia no es atribuible slo al azar, sino que muestra un cambio real entre los puntajes comparados.

174

Colegio El Vergel
2 Bsico

Lenguaje

Puntaje 2013

281

Puntaje 2012

289

GSE Similar (2013)

270

Fuente: Elaboracin propia en base a datos del MINEDUC

Los resultados del SIMCE para los 2 bsicos del Colegio El Vergel, obtenidos
el 2013, son similares a los del ao anterior. Por otro lado, son significativamente
ms altos que el promedio para otros establecimientos del mismo grupo
socioeconmico.

4 Bsico

Lenguaje

Matemtica

Ciencias Naturales

Puntaje 2013

277

Puntaje 2012

288

GSE Similar (2013)

281

Puntaje 2013

259

Puntaje 2012

269

GSE Similar (2013)

273

Puntaje 2013

264

Puntaje 2012

264

GSE Similar (2013)

272

Fuente: Elaboracin propia en base a datos del MINEDUC

En el SIMCE de Lenguaje, los resultados obtenidos son similares tanto a los del ao
anterior como a los del promedio de establecimientos del mismo grupo
socioeconmico. Por otro lado, tanto en Matemtica como en Ciencias
Naturales, no existe una diferencia significativa con respecto a los resultados del
ao anterior. Pese a eso, en ambas pruebas los puntajes son significativamente
inferiores a los del promedio de los establecimientos del mismo grupo
socioeconmico.

175

SIMCE 2013; 4 Bsico


Lenguaje
250

255

Ciencias Naturales
260

265

270

Matemtica
275

280

285

290

277
Puntaje 2013

264
259

288

Puntaje 2012

264
269

281
GSE Similar (2013)

272
273

6 Bsico
Lenguaje

6
Matemtica

Puntaje 2013

271

GSE Similar (2013)

268

Puntaje 2013

265

GSE Similar (2013)

274

Fuente: Elaboracin propia en base a datos del MINEDUC

Al ser el 2013 el primer ao en el que se rindi el SIMCE para 6 Bsico, slo se


puede comparar el resultado con el del promedio del total de establecimientos
del mismo grupo socioeconmico. En los resultados de la prueba de Lenguaje las
diferencias no son significativas, mientras que los resultados de la prueba de
Matemtica son significativamente inferiores al promedio.

176

8 Bsico
Puntaje 2013

290

Puntaje 2012

296

GSE Similar (2013)

275

Puntaje 2013

286

Puntaje 2012

305

GSE Similar (2013)

287

Puntaje 2013

310

Puntaje 2012

301

GSE Similar (2013)

297

Lenguaje

Matemtica

Ciencias Naturales

Fuente: Elaboracin propia en base a datos del MINEDUC

En el SIMCE para 8 Bsico de Lenguaje y Ciencias Naturales, el puntaje obtenido


el 2013 es similar al del ao anterior, mientras que es significativamente ms alto
que el promedio de los establecimientos del mismo grupo socioeconmico. Por
otro lado, en el SIMCE de Matemtica obtuvieron un resultado significativamente
inferior al del ao anterior, similar al del promedio del mismo grupo
socioeconmico.

SIMCE 2013; 8 Bsico


Lenguaje
270

Ciencias Naturales
280

290

Matemtica
300

310

320

290
Puntaje 2013

310
286
296

Puntaje 2012

301
305
275

GSE Similar (2013)

297
287

177

Colegio Providencia
2 Bsico

Lenguaje

Puntaje 2013

262

Puntaje 2012

252

GSE Similar (2013)

270

Fuente: Elaboracin propia en base a datos del MINEDUC

Los resultados de los 2 Bsicos en el SIMCE de Lenguaje son similares a los del ao
anterior, y significativamente ms bajos que el promedio del puntaje obtenido por
los establecimientos del mismo grupo socioeconmico.
4 Bsico

Lenguaje

Matemtica

Ciencias Naturales

Puntaje 2013

290

Puntaje 2012

296

GSE Similar (2013)

281

Puntaje 2013

295

Puntaje 2012

291

GSE Similar (2013)

273

Puntaje 2013

281

Puntaje 2012

289

GSE Similar (2013)

272

Fuente: Elaboracin propia en base a datos del MINEDUC

Para 4 Bsico, en las tres pruebas, los resultados son similares. Los tres son similares
a los resultados obtenidos el ao anterior. Al mismo tiempo, los resultados de las
tres pruebas son significativamente ms altos que el resultado promedio obtenido
en estas pruebas por los establecimientos del mismo grupo socioeconmico.

178

SIMCE 2013; 4 Bsico


Lenguaje
260

265

Ciencias Naturales
270

275

280

Matemtica
285

290

295

300

290
Puntaje 2013

281
295
296

Puntaje 2012

289
291
281

GSE Similar (2013)

272
273

6 Bsico
Lenguaje
6
Matemtica

Puntaje 2013

279

GSE Similar (2013)

268

Puntaje 2013

271

GSE Similar (2013)

274

Fuente: Elaboracin propia en base a datos del MINEDUC

El resultado del SIMCE para 6 Bsico slo puede ser comparado con el promedio
de los resultados obtenidos por los establecimientos del mismo nivel
socioeconmico, debido a que el 2013 es el primer ao de su aplicacin. En el
caso de los 6 Bsicos del Colegio Providencia, se puede ver que en Lenguaje el
resultado es significativamente mayor al promedio de su grupo socioeconmico,
mientras que en Matemtica los resultados son similares.

179

8 Bsico
Puntaje 2013

247

Puntaje 2012

259

GSE Similar (2013)

275

Puntaje 2013

269

Puntaje 2012

272

GSE Similar (2013)

287

Puntaje 2013

280

Puntaje 2012

253

GSE Similar (2013)

297

Lenguaje

Matemtica

Ciencias Naturales

Fuente: Elaboracin propia en base a datos del MINEDUC

En el SIMCE de Lenguaje aplicado a los 8 Bsicos, el Colegio Providencia obtuvo


resultados significativamente inferiores, tanto en comparacin con el ao anterior
como con el promedio de los establecimientos del mismo grupo socioeconmico.
En Matemtica obtuvieron resultados similares a los del ao anterior, pero
nuevamente fueron significativamente inferiores a los del promedio de los
establecimientos del mismo grupo socioeconmico.
En Ciencias Naturales los resultados son inferiores a los del promedio de los
establecimientos del mismo grupo socioeconmicos, pero son significativamente
superiores a los resultados del mismo establecimiento para el ao anterior.

SIMCE 2013; 8 Bsico


Lenguaje
240

Ciencias Naturales
250

260

Matemtica

270

280

290

300

247
Puntaje 2013

280
269
259

Puntaje 2012

253

272
275
GSE Similar (2013)

297
287

180

Escuela Juan Pablo Duarte


2 Bsico

Lenguaje

Puntaje 2013

261

Puntaje 2012

264

GSE Similar (2013)

270

Fuente: Elaboracin propia en base a datos del MINEDUC

Los resultados de los 2 Bsicos de la Escuela Juan Pablo Duarte son similares a los
obtenidos el ao anterior, pero significativamente inferiores al promedio de los
establecimientos del mismo grupo socioeconmico.
4 Bsico

Lenguaje

Matemtica

Ciencias Naturales

Puntaje 2013

288

Puntaje 2012

295

GSE Similar (2013)

286

Puntaje 2013

277

Puntaje 2012

292

GSE Similar (2013)

273

Puntaje 2013

268

Puntaje 2012

277

GSE Similar (2013)

272

Fuente: Elaboracin propia en base a datos del MINEDUC

Los resultados obtenidos por los 4 Bsicos de la Escuela Juan Pablo Duarte fueron,
para Lenguaje y Ciencias Naturales, similares a los resultados obtenidos el ao
anterior, y similares tambin al resultado promedio obtenido por los
establecimientos del mismo grupo socioeconmico.
En el caso del SIMCE de Matemtica, los resultados son similares al promedio de
los
establecimientos
del
mismo
grupo
socioeconmico,
pero
son
significativamente ms bajos que los obtenidos el ao anterior en la Escuela.

181

SIMCE 2013; 4 Bsico


Lenguaje
260

Ciencias Naturales
270

280

Matemtica
290

300

288
Puntaje 2013

268
277
295

Puntaje 2012

277
292
286

GSE Similar (2013)

272
273

6 Bsico
Lenguaje
6
Matemtica

Puntaje 2013

266

GSE Similar (2013)

268

Puntaje 2013

260

GSE Similar (2013)

274

Fuente: Elaboracin propia en base a datos del MINEDUC

Los resultados del SIMCE de Lenguaje para 6 Bsico son similares al promedio
obtenido por los establecimientos del mismo grupo socioeconmico. En
Matemtica los resultados son significativamente inferiores al promedio de los
establecimientos del mismo grupo socioeconmico. Vale recordar que el 2013 fue
el primer ao de aplicacin del SIMCE a este nivel.

182

8 Bsico
Puntaje 2013

274

Puntaje 2012

275

GSE Similar (2013)

275

Puntaje 2013

288

Puntaje 2012

289

GSE Similar (2013)

287

Puntaje 2013

295

Puntaje 2012

293

GSE Similar (2013)

297

Lenguaje

Matemtica

Ciencias Naturales

Fuente: Elaboracin propia en base a datos del MINEDUC

Para las tres asignaturas del SIMCE aplicado a este nivel las conclusiones son las
mismas. No existen diferencias significativas con los resultados de los respectivos
resultados del ao anterior, ni entre los resultados del 2013 y el resultado promedio
de los establecimientos del mismo grupo socioeconmico.

SIMCE 2013; 8 Bsico


Lenguaje
260

265

Ciencias Naturales
270

275

280

Matemtica
285

290

295

300

274
Puntaje 2013

295
288
275

Puntaje 2012

293
289
275

GSE Similar (2013)

297
287

183

Colegio Mercedes Marn del Solar


2 Bsico

Lenguaje

Puntaje 2013

265

Puntaje 2012

279

GSE Similar (2013)

270

Fuente: Elaboracin propia en base a datos del MINEDUC

Los resultados del SIMCE de Lenguaje aplicado a los 2 Bsicos del Colegio
Mercedes Marn son similares a los obtenidos el ao anterior, y al promedio de los
establecimientos del mismo grupo socioeconmico.
4 Bsico

Lenguaje

Matemtica

Ciencias Naturales

Puntaje 2013

273

Puntaje 2012

274

GSE Similar (2013)

281

Puntaje 2013

252

Puntaje 2012

266

GSE Similar (2013)

273

Puntaje 2013

277

Puntaje 2012

290

GSE Similar (2013)

272

Fuente: Elaboracin propia en base a datos del MINEDUC

En el SIMCE de Lenguaje los resultados obtenidos son similares a los del ao


anterior, adems de ser significativamente inferiores al resultado promedio de los
establecimientos del mismo grupo socioeconmico.
En Matemtica los resultados son significativamente inferiores a los obtenidos el
ao anterior. Adems son significativamente inferiores al promedio de los
establecimientos del mismo grupo socioeconmico.
En Ciencias Naturales el resultado es significativamente inferior al obtenido el ao
anterior, pero al mismo tiempo significativamente superior al promedio de los
establecimientos del mismo grupo socioeconmico.

184

SIMCE 2013; 4 Bsico


Lenguaje
240

Ciencias Naturales
250

260

Matemtica

270

280

290

300

273
Puntaje 2013

277
252
274

Puntaje 2012

290
266
281

GSE Similar (2013)

272
273

6 Bsico
Lenguaje
6
Matemtica

Puntaje 2013

274

GSE Similar (2013)

268

Puntaje 2013

272

GSE Similar (2013)

274

Fuente: Elaboracin propia en base a datos del MINEDUC

En el SIMCE de Lenguaje aplicado a 6 Bsicos, los resultados fueron


significativamente superiores al promedio de los establecimientos del mismo
grupo socioeconmico. En el de Matemtica fueron similares a ese mismo
promedio.

185

8 Bsico
Puntaje 2013

250

Puntaje 2012

273

GSE Similar (2013)

275

Puntaje 2013

250

Puntaje 2012

284

GSE Similar (2013)

287

Puntaje 2013

267

Puntaje 2012

292

GSE Similar (2013)

297

Lenguaje

Matemtica

Ciencias Naturales

Fuente: Elaboracin propia en base a datos del MINEDUC

Los resultados del SIMCE aplicado a los 8 Bsicos fueron, para las tres asignaturas,
significativamente inferiores a los resultados obtenidos por el mismo nivel el ao
anterior. Adems, en las tres asignaturas los resultados fueron significativamente
inferiores al promedio de los establecimientos del mismo grupo socioeconmico.

SIMCE 2013; 8 Bsico


Lenguaje
240

Ciencias Naturales
250

260

Matemtica

270

280

290

300

250
Puntaje 2013

267
250
273

Puntaje 2012

292
284
275

GSE Similar (2013)

297
287

186

Liceo Jos Victorino Lastarria


2 Bsico
2

Lenguaje

Puntaje 2013

281

Puntaje 2012

273

GSE Similar (2013)

270

Fuente: Elaboracin propia en base a datos del MINEDUC

Los resultados del SIMCE para los 2 bsicos, obtenidos el 2013, son similares a los
del ao anterior. Por otro lado, son significativamente ms altos que el promedio
para otros establecimientos del mismo grupo socioeconmico.
4 Bsico
Lenguaje

Matemtica

Ciencias Naturales

Puntaje 2013

293

Puntaje 2012

295

GSE Similar (2013)

281

Puntaje 2013

290

Puntaje 2012

290

GSE Similar (2013)

273

Puntaje 2013

286

Puntaje 2012

288

GSE Similar (2013)

272

Fuente: Elaboracin propia en base a datos del MINEDUC

Los resultados del SIMCE 2013 para los 4 bsicos son, en todas las asignaturas,
similares a los del ao anterior. Adems todos son significativamente mayores al
promedio de los resultados obtenidos por establecimientos del mismo grupo
socioeconmico.

187

SIMCE 2013; 4 Bsico


Lenguaje
270

Ciencias Naturales

275

280

Matemtica

285

290

295

300

293

Puntaje 2013

286
290
295

Puntaje 2012

288
290

GSE Similar (2013)

281
272
273

6 Bsico
Lenguaje
6
Matemtica

Puntaje 2013

266

GSE Similar (2013)

268

Puntaje 2013

276

GSE Similar (2013)

278

Fuente: Elaboracin propia en base a datos del MINEDUC

Para el SIMCE 2013 de 6 bsico los resultados, en ambas asignaturas, son similares
al promedio obtenido por establecimientos del mismo grupo socioeconmico. No
se realiza la comparacin con el ao anterior, debido a que el 2013 fue el primer
ao en el que se aplica el SIMCE a 6 Bsico.

188

8 Bsico

Lenguaje

Matemtica

Ciencias Naturales

Puntaje 2013

282

Puntaje 2012

292

GSE Similar (2013)

275

Puntaje 2013

296

Puntaje 2012

306

GSE Similar (2013)

287

Puntaje 2013

307

Puntaje 2012

308

GSE Similar (2013)

297

Fuente: Elaboracin propia en base a datos del MINEDUC

En el SIMCE 2013 para los 8 bsicos se puede ver que, tanto para la prueba de
lenguaje como la de matemtica, los resultados son significativamente menores
que los obtenidos el ao anterior. Al mismo tiempo, en ambas asignaturas el
resultado de la prueba es significativamente mayor que el promedio de los
establecimientos del mismo grupo socioeconmico.
En el caso de la prueba de Ciencias Naturales del 2013, el resultado es similar al
obtenido el ao anterior. El resultado del 2013 adems es significativamente
mayor al promedio de los establecimientos del mismo grupo socioeconmico.

SIMCE 2013; 8 Bsico


Lenguaje
270

Ciencias Naturales
280

Matemtica

290

300

310

282
Puntaje 2013

307
296
292

Puntaje 2012

308
306
275

GSE Similar (2013)

297
287

189

II Medio
Puntaje 2013

275

Puntaje 2012

295

GSE Similar (2013)

268

Puntaje 2013

325

Puntaje 2012

325

GSE Similar (2013)

285

Lenguaje
II
Matemtica

Fuente: Elaboracin propia en base a datos del MINEDUC

En el SIMCE de Lenguaje aplicado durante el 2013 a los II medios, los resultados


son significativamente inferiores a los del ao anterior, pero al mismo tiempo
significativamente mayores a los del promedio de los establecimientos del mismo
grupo socioeconmico.
En el SIMCE de Matemtica los resultados son similares entre ambos aos. El del
2013 es, adems, significativamente mayor que el promedio de los
establecimientos del mismo grupo socioeconmico.

SIMCE 2013; II Medio


Lenguaje
250

260

270

Matemtica
280

290

310

320

330

275

Puntaje 2013

325
295

Puntaje 2012

GSE Similar (2013)

300

325
268
285

190

Liceo Carmela Carvajal


8 Bsico

Lenguaje

Puntaje 2013

307

Puntaje 2012

GSE Similar (2013)

275

Puntaje 2013

316

Puntaje 2012

Matemtica

GSE Similar (2013)

287

Puntaje 2013

320

Puntaje 2012

Ciencias Naturales

GSE Similar (2013)

284

Fuente: Elaboracin propia en base a datos del MINEDUC

Los resultados del SIMCE 2013 aplicado en el Liceo son, para las tres asignaturas,
significativamente superiores al promedio de los resultados obtenidos por todos los
establecimientos del mismo grupo socioeconmico. No se cuenta con datos para
el ao 2012, debido a que ese ao la prueba no se aplic en el establecimiento.

SIMCE 2013; 8 Bsico


Lenguaje
260

270

Ciencias Naturales
280

290

Matemtica
300

310

320

330

307
Puntaje 2013

320
316

Puntaje 2012

275
GSE Similar (2013)

284
287

191

II Medio

Lenguaje
II
Matemtica

Puntaje 2013

311

Puntaje 2012

327

GSE Similar (2013)

284

Puntaje 2013

350

Puntaje 2012

348

GSE Similar (2013)

313

Fuente: Elaboracin propia en base a datos del MINEDUC

En el SIMCE de Lenguaje aplicado a los II Medios, los resultados son


significativamente inferiores a los obtenidos el ao anterior, mientras que al mismo
tiempo son significativamente superiores al promedio de los establecimientos del
mismo grupo socioeconmico.
Para Matemtica, los resultados son similares a los obtenidos el ao anterior, y
tambin son significativamente superiores al promedio de los establecimientos del
mismo grupo socioeconmico.

SIMCE 2013; II Medio


Lenguaje
250

270

290

Matemtica
310

330

370

311

Puntaje 2013

350
327

Puntaje 2012

GSE Similar (2013)

350

348

284
313

192

Liceo Siete de Nias


8 Bsico

Lenguaje

Puntaje 2013

293

Puntaje 2012

GSE Similar (2013)

275

Puntaje 2013

295

Puntaje 2012

Matemtica

GSE Similar (2013)

287

Puntaje 2013

313

Puntaje 2012

Ciencias Naturales

GSE Similar (2013)

297

Fuente: Elaboracin propia en base a datos del MINEDUC

Los 8 Bsicos del Liceo Siete no rindieron el SIMCE el ao 2012, por lo que esos
datos no se encuentran disponibles para hacer una comparacin.
Los resultados del 2013 en todas las asignaturas- son significativamente superiores
al promedio de los resultados obtenidos el mismo ao por los establecimientos del
mismo grupo socioeconmico.

SIMCE 2013; 8 Bsico


Lenguaje
270

Ciencias Naturales
280

Matemtica

290

300

310

320

293
Puntaje 2013

313
295

Puntaje 2012

275
GSE Similar (2013)

297
287

193

II Medio

Lenguaje
II
Matemtica

Puntaje 2013

305

Puntaje 2012

311

GSE Similar (2013)

268

Puntaje 2013

326

Puntaje 2012

335

GSE Similar (2013)

285

Fuente: Elaboracin propia en base a datos del MINEDUC

Para los II Medios, en ambas pruebas, los resultados son similares a los obtenidos
el ao anterior. Al mismo tiempo, y en ambas asignaturas, los resultados son
significativamente superiores al promedio obtenido por los establecimientos del
mismo grupo socioeconmico.

SIMCE 2013; II Medio


Lenguaje
260

270

280

Matemtica
290

310

320

330

340

305

Puntaje 2013

326
311

Puntaje 2012

GSE Similar (2013)

300

335
268
285

194

Resultados a Nivel Municipal


A continuacin se presentan cinco grficos en los que se compara el promedio
de los resultados SIMCE de los establecimientos municipales con los promedios
comunales y nacionales.

SIMCE 2013; 2 Bsico


Municipal

Particular Subvencionado

Particular Pagado
290

287
270

271

257
243

Nacional

Comunal
Lenguaje

SIMCE 2013; 4 Bsico


Municipal

251

268

298

Particular Subvencionado

283 281 296

296
243

Nacional

Comunal

Lenguaje

260

Nacional

275 269

292

Comunal

Matemtica

Particular Pagado
292
241

259

Nacional

275 275

297

Comunal

Ciencias Naturales

195

SIMCE 2013; 6 Bsico


Municipal

237

255

Particular Subvencionado

285

271 263 284

Nacional

Comunal

Particular Pagado
298

233

Nacional

Lenguaje

297

269 274

256

Comunal
Matemtica

SIMCE 2013; 8 Bsico


Municipal

244 259

288

Nacional

278

259

311

282

Comunal

Lenguaje

Particular Subvencionado

246

267

Nacional

286 280

315
278

299 289 311

Nacional

Comunal

304

Comunal

Matemtica

Particular Pagado

257

Ciencias Naturales

196

SIMCE 2013; II Medio


Municipal

Particular Subvencionado

Particular Pagado
337

296

297

294

259

273

Nacional

Comunal

239

Lenguaje

242

338

334

296

274

Nacional

Comunal
Matemtica

197

Resultados PSU 2013

PSU; Lenguaje
680

Puntaje

660
640

Liceo A. Alessandri

620

Liceo Siete

600

Liceo C. Carvajal
Liceo V. Lastarria

580

Liceo Tajamar
560
540
2008

2009

2010

2011

2012

2013

PSU; Matemtica
680
660

Puntaje

640

Liceo A. Alessandri

620

Liceo Siete

600

Liceo C. Carvajal

580

Liceo V. Lastarria

560

Liceo Tajamar

540
520
2008

2009

2010

2011

2012

2013

198

Resultados PSU 2013


Municipal
595
449

Particular Subvencionado

608

599 574 597

509

453

Nacional

Comunal
Lenguaje

Particular Pagado

513

Nacional

595 575 606

Comunal
Matemtica

199

Evaluacin de Desempeo Docente


El 77% de los docentes activos en nuestro sistema educacional, (324 docentes a
enero de 2014), han sido evaluados entre los aos 2005-2013; el 90% de ellos han
tenido un resultado Destacado y Competente, slo el 10% han tenido resultado
Bsico. No existiendo docentes de resultado Insatisfactorio

Resultados de la Dotacin Docente


Comunal 2005-2013
10%

24%

Destacados
Competentes
Bsicos

66%

Insatisfactorios

El ao 2013 se inscribieron 236 profesores para ser evaluados, 100 de ellos


complet efectivamente el Portafolio y la filmacin de clases, situacin que se
explica en la suspensin de las clases en el contexto de movilizaciones
estudiantiles en las fechas que corresponda aplicar la evaluacin docente, lo
que en definitiva influy en la suspensin del 58% del total de docentes inscritos
para ser evaluados.

Docentes inscritos- Docentes evaluados 2013


90
80
70

19

60
50

2
N Docentes Evaluados

40
18

30

15

20
10
0

11

3
7

20

15

18

0
20

2
7

21

N Docentes Inscritos
60
45

25

22

200

Porcentajes de Resultados Evaluacin Docente


Comunal 2013

5%

37%
58%

Destacados
Competentes
Bsicos
Insatisfactorios

Los resultados comunales de la evaluacin docente 2013 constatan que el 95%


de los docentes obtuvo una evaluacin Destacada y Competente, quedando el
5% con nivel Bsico. No se registran resultados Insatisfactorios. En el Liceo Arturo
Alessandri el 100% de los docentes fueron suspendidos de la evaluacin.
En los Liceos Carmela Carvajal, Lastarria Tajamar y Siete se evalu el 33% de 173
docentes inscritos.
En las Escuelas, El Vergel, Providencia, Juan P. Duarte, Mercedes Marn, de
Prvulos Madre B. Morin y Abelardo Iturriaga se inscribieron 63 docentes, de ellos
se evalu el 68%.

201

De los resultados de la evaluacin docente


educacional de Providencia se evidencia que:

2013

por establecimiento

Resultados de la Evaluacin de Desempeo Docente


por Establecimiento 2013
Destacados
Competentes
Bsicos

Escuela
de
Prvulos

El
Vergel

Destacados
Competentes
Bsicos

Provide
ncia

Juan P.
Duarte

10

Merced
es
Marn

Abelard
o
Iturriaga
4

Tajamar

Siete

Carmela
Carvajal

12

15

13

Alessan
dri

Jos V.
Lastarria

Nivel Bsico

Entre los aos 2006-2012 el nmero de docentes que resultaron con Nivel Bsico
de Desempeo en la Evaluacin Docente totalizan 29, de acuerdo a los siguientes
resultados:

Ao
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013

Nivel Desempeo Bsico


N Docentes
1
4
5
8
1
2
8
5

202

Estado de Avance Planificacin PADEM 2014


Objetivo
estratgico

rea de gestin/ Eje


estratgico

Liderazgo/Pedagoga

Providencia
como una
comuna lder
en el impulso
de un sistema
de
educacin
pblica de
calidad,
integrador y
laico
Posicionar a

Lnea de accin
Aumentar el
porcentaje de
asistencia
promedio anual
por
establecimiento
y nivel
Refundar el
Ideario
Educacional de
Providencia en
conjunto con las
comunidades
educativas,
enfatizando la
importancia de
valores
ciudadanos.
Aumentar el
porcentaje de
estudiantes
promovidos por
establecimiento
y nivel

Departamento
responsable
Soporte,
estudios y
planificacin

Estado de
Avance
No abordado
como
estrategia
comunal

Coordinacin
pedaggica

En pleno
desarrollo
cronograma
PEC en cada
comunidad
educativa

Coordinacin
pedaggica

100 de
ejecucin con
apoyo de anillo
de UTP. Se han
utilizado
estrategas de
mejoramiento,
nivelascion en
algunas
comunidades
con talleres de
reforzamiento
En fase de
estudio

Curricular/Pedagoga
Desarrollar
proyecto de
ampliacin de
cobertura de
educacin
tcnicoprofesional.
Expandir las
posibilidades del
currculum

Coordinacin
pedaggica

Coordinacin
pedaggica

En proceso de
construccin
diseo

203

Convivencia/Pedagoga

Aumentar la
oferta formativa
extracurricular

Liderazgo/Pedagoga

Alinear a todos
los EE en torno a
sus respectivos
Planes de
Mejoramiento
Educativo (PME)
Fortalecer el
Programa de
Integracin
Escolar de todos
los EE, en
coherencia con
el respectivo PME
Desarrollar un
plan de
intercambio de
prcticas
pedaggicas y
directivas de
excelencia.

Curricular/Pedagoga

Liderazgo/Pedagoga

Liderazgo/Pedagoga

Curricular/Pedagoga

Curricular/Pedagoga

Desarrollar un
plan de
capacitacin
docente
Enriquecer
integralmente la
oferta educativa
y cultural de las
escuelas y liceos
de la comuna.
Desarrollar un
programa de
educacin
ciudadana,
para fomentar la
formacin, el
encuentro y la
organizacin de
lderes civiles en
distintos mbitos,
con certificacin
acadmica.

Desarrollo de En proceso de
la comunidad diseo y
educativa
construccin.
Esta propuesta
de ver en
anillo de UTP,
Directores y
extraescolar.
Coordinacin En proceso de
pedaggica
revisin.

Coordinacin
pedaggica

Avance
positivo.

Coordinacin
pedaggica

Diseo de
buenas
prctica en
anillo de UTP y
de
presentacin
de piltos de
trabajo
En proceso de
diseo.

Coordinacin
pedaggica

Coordinacin
pedaggica

En proceso de
diseo para el
2015

Desarrollo de ejecutado en
la comunidad un 70 % de
educativa
acuerdo a
planificacin de
trabajo.
Aumento en un
100% de la
cobertura cdel
taller.

204

Curricular/Pedagoga

Recursos/Condiciones
laborales

Recursos/Infraestructura

Recursos/Infraestructura

Recursos/Infraestructura

Desarrollar un
programa
integral de
Fomento de la
Lectura, dirigido
a los nios y
jvenes de la
comuna,
involucrando los
espacios
culturales e
instituciones
educativas de
Providencia, as
como a los
adultos mayores
en el rol especial
de
Cuentacuentos.
Evaluar
reduccin de la
capacidad
mxima de
estudiantes por
curso
Aumentar y
diversificar los
espacios
educativos
disponibles en los
EE
Ocupar toda la
capacidad
instalada del
sistema
educativo de
Providencia para
maximizar su
cobertura.
Ampliar y
mejorar la
cobertura
municipal de
educacin
parvularia.

Coordinacin
pedaggica

Derivado a
Bibliotecas

Soporte,
estudios y
planificacin

Finalizado y
cumplido en un
100%

Soporte,
estudios y
planificacin

En proceso de
Estudio.

Soporte,
estudios y
planificacin

Ejecutado en
un 100%

Soporte,
estudios y
planificacin

En proceso de
diseo.
Levantamiento
entregado a
Direccin de
Edcuacin.

205

Recursos/Infraestructura

Recursos/Condiciones
laborales

Recursos/Condiciones
laborales

Recursos/Condiciones
laborales

Liderazgo/Liderazgo y
participacin

Liderazgo/Admisin

Completar
equipamiento e
infraestructura en
todas las
instituciones
educativas de la
comuna,
considerando,
especialmente,
altos estndares
de calidad en
infraestructura
deportiva y en
material
didctico.
Aumentar el
porcentaje de
horas titulares en
la dotacin
Aumentar
cantidad de
horas no lectivas

Soporte,
estudios y
planificacin

Cubrir estndar
bsico de
recursos fungibles
en todos los EE
Constituir equipo
de Directores de
EE municipales
de Providencia

En proceso de
Ejecucin.
Se desarrollar
implementacin
en Programa de
integracin
comunal

Soporte,
estudios y
planificacin

En fase de
diseo

Soporte,
estudios y
planificacin

En fase de
diseo

Soporte,
estudios y
planificacin

Cumplido al
100%

Todos

Implementar
Todos
poltica de
admisin
transparente y
equitativa a nivel
comunal, en
revisin
permanente,
garantizando la
continuidad de
matrcula entre
escuelas y liceos
municipales de la
comuna y
promoviendo su
articulacin
pedaggica.

Cumplido al
100%

Cumplido al
100%

206

Liderazgo/Liderazgo y
participacin

Liderazgo/Liderazgo y
participacin
Desarrollar
nuevas
estrategias
de
participacin
e integracin
de las
comunidades
escolares al
interior de las
instituciones y
Liderazgo/Gobierno
de estas con
el contexto
comunal

Impulsar modelo
de gestin
dinmica
participativa, a
travs de anillos
de coordinacin
Fortalecer la
organizacin de
los Consejos
Escolares en las
escuelas y liceos
pblicos de la
comuna,
garantizando el
carcter
informativo,
consultivo y
contralor de su
funcionamiento
en algunos
mbitos propios
de las
comunidades
escolares.

Todos

Cumplido al
100%

Desarrollo de
Cumplido al
la comunidad
100%
educativa

Aumentar la
participacin y
representatividad Desarrollo de
Cumplido al
de los Centros de la comunidad
100%
Estudiantes y de educativa
los Centros de
Padres.

Elaborar en
conjunto con los
trabajadores de
la red
educacional de
la comuna una
gua de buenas
Desarrollo de
prcticas,
En fase de
Convivencia/Convivencia
la comunidad
garantizando las
implementacin
educativa
condiciones que
permitan un
clima laboral
adecuado y
buena relaciones
pedaggicas y
administrativas.

207

Abrir las
instituciones
educativas para
su integracin
con la comuna,
poniendo sus
instalaciones a
Convivencia/Convivencia
disposicin de la
comunidad
(vecinos,
organizaciones
comunales,
comunidad
escolar).
Consolidar
equipos
editoriales
representativos
de la comunidad
Liderazgo/Liderazgo y
escolar de cada
participacin
EE para la
actualizacin y
mantencin de
sus propias
pginas web.
Enriquecer
integralmente la
oferta educativa
Convivencia/Convivencia
y cultural de las
escuelas y liceos
de la comuna.

Soporte,
estudios y
planificacin

En fase de
diseo

Desarrollo de
Cumplido al
la comunidad
100%
educativa

Desarrollo de
En fase de
la comunidad
diseo
educativa

208

Infraestructura
En el rea infraestructura se ejecutaron una serie de obras destinadas a
normalizar espacios y subsanar al mismo tiempo en ellos- deficiencias, con el fin
de mejorar y optimizar cada uno de esos espacios, ofreciendo como
consecuencia mayor seguridad y confortabilidad a los nios/as, jvenes y
funcionarios de las escuelas y liceos. No obstante lo anterior se dio incio a estudios
y proyectos de infraestructura que mejoren la actual capacidad de los
establecimientos educativos.
ESTABLECIMIENTO

DESCRIPCIN

Arturo Alessandri
Palma

Obra Normalizacin de Agua


potable y alcantarillado. Para
obtener certificacin sanitaria.
Proyecto Observaciones
Seremi de Educacin de
educacin
Obras para subsanar
observaciones realizadas por
Seremi de Educacin
(obtencin certificado
elctrico de las instalaciones)
Ampliacin y Remodelacin
enfermera
Habilitar sala como 2 sala de
computacin
Proyecto ampliacin y
remodelacin Sala de
profesores.
Obra ampliacin y
remodelacin Sala de
profesores.

Tajamar

Siete de Nias
Luisas Saavedra
de Gonzlez

Instalacin de piso flotante en:


of. 3 pabelln 2 piso;of. 2
pabelln 3 piso; of. 1
pabelln 2 piso; of 4 pabelln
2 piso; of. Centro de alumnas,
of. Matemticas. Cambio de
ventana of. Matemtica y of.
4 pabelln 1 piso. Cambio
puerta bodega gimnasio;
gimnasio, sala de msica, sala
de arte

Financiamien
to
Corporacin
2014

Monto
Ejecucin $
33.196.100

Corporacin
2014

2.992.666

Corporacin
2014

963.900

Corporacin
2014
Corporacin
2014
Corporacin
2014

5.129.445

Financiamien
to
Compartido
Corporacin
2014
Corporacin
2014

19.864.942

24.190.405

Gasto Total
$

66.472.516

1.442.222

21.307.492

42.614.656

8.762.103

209

Carmela Carvajal
de Prat

Jos Victorino
Lastarria

El Vergel

Providencia

Juan Pablo
Duarte

Reparaciny remodelacin
excasa auxiliar residente, para
habilitar oficinas PIE y
Departamento de C.S
Estudio Preinversional Diseo
de Arquitectura y
especialidades

Corporacin
2014

12.079.591

20.841.694

Corporacin
2014

7.000.000

7.000.000

Diseo remodelacin de
baos profesores,
administrativoa damas en 2
piso y auxiliares damas.
Obra remodelacin de baos
profesores, administrativos
damas en 2 piso y auxiliares
damas, cambio piso sala de
prof. Y puerta antirrobo sala
archivo y otras 3,
remodelacin bao profesores
de educacin fsica.
Ejecucin obra Normalizacin
Elctrica
Adecuacin espacios
residente para oficinas y
recepcin.
Cambio de ventanas 9 salas
ms computacin por
ventanas de aluminio
Cambio de piso en salas: 6-713-15-Pie. Cambio urinarios
baos 2 piso y bajar
altura.Cambio grifera y
lavamanos pabelln antiguo
2 y 3 piso.Cambio de marco
metlico de salas y
oficinas.Cambio de canales
de aguas lluvias edificio
antiguo. Cambio lavaplatos
comedor funcionarios.
Diseo remodelacin de
baos nios, nias y duchas
Obra Remodelacin baos
nios y nias y duchas

Revitalizacin
2014

3.950.665

Revitalizacin
2014

78.077.511

Corporacin
2014
Corporacin
2014

73.272.452

Corporacin
2014

11.393.241

Corporacin
2014

20.540.467

Revitalizacin
2014
Revitalizacin
2014

2.811.110

Obra cambio pavimento patio


central, contruccin salas
preescolares.
Obras extras: cubierta escalera
acceso comedor profesores,
instalacin pasto sinttico

FAGEM 2013

174.835.900

Corporacin
2014

9.289.143

82.028.176

6.720.566

32.241.046

91.386.259

55.592.623

210

patio y cableado puntos de


datos

Escuela Abelardo
Iturriaga

Mercedes Marn
del Solar

Escuela Prvulos
Caupolicn

Escuela Prvulos
el Aguilucho
Total Educacin $

Obra Reposicin casino


profesores

Revitalizacin
2014

38.685.743

Honorarios tramitacin
permiso y recepcin biblioteca
establecimiento
Obra cambio pavimento patio
central, contruccin salas
preescolares.
Circuitos para aires
acondicionados y compra de
5 aires
Habilitacin sala computacin

Corporacin
2014

222.222

Corporacin
2014

8.036.094

Revitalizacin
2014

156.530

Corporacin
2014
Corporacin
2014

1.849.201

FAGEM 2013

4.405.221

FAGEM 2013

38.164.101

Corporacin
2014
Revitalizacin
2014

7.483.190

Corporacin
2014

6.246.810

Corporacin
2014

6.402.085

Corporacin
2014

224.836

6.626.921

Corporacin
2014

4.757.085

4.757.085

Remodelacin baos nios y


nias. Impermeabilizacin
muralla : of. 15; of N 13 Serv.
Social y pandereta lado
oriente. Cambio de cielo sala
2, 4 (closet). Cambio cubieta
pasillo y reparacin de cielo y
cambio de canaletas.
Proyecto construccin de
techo sobre cancha
Contruccin de techo sobre
cancha
Reparacin escalera metlica
norte. Remodelacin de
casino profesores y de
reuniones. Reparacin cielo
caja escala y canaletas aguas
lluvias.
Cambio de puerta de ingreso
a direccin y bodeg a, pintura
8 salas.
Remodelacin Baos NT1 y
NT2, Instalar timbre anexo
cocina.
Bajar Tineta de bao nios y
cambio cubierta comedor
prof.
Cambio canaleta aguas
lluvias, ampliacin comedor
funcionarios.

5.172.781

231.069.102

7.178.512

13.482.709

69.782.031

685.349.575

211

212

PLANES DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO


Todos los establecimientos educacionales que reciben subvencin del Estado
pueden postular a la Subvencin Escolar Preferenciasl (SEP) y firmar un Convenio
de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa, mediante el cual se
comprometen a cumplir una serie de requisitos, obligaciones y compromisos.
Dentro de los requisitos y obligaciones que deben cumplir los sostenedores que se
suscriben un Convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa,
est la de respetar ciertos beneficios establecidos para los alumnos prioritarios y
construir un Plan de Mejoramiento Educativo con la participacin del Director y el
resto de la comunidad escolar, con el objetivo fundamental de mejorar los
resultados de aprendizaje, y que contemple acciones especficas en las reas de
Gestin del Currculum, Liderazgo, Convivencia y Recursos.
Ingresos SEP por establecimiento Primer Semestre de 2014
Escuelas
Liceos

Enero

Febreroi

Marzo

Abril

Mayo

Junio

Julio

Total $

El Vergel

3.709.563

3.709.563

3.709.563

3.865.196

3.909.114

4.079.339

4.602.442

27.584.780

Juan Pablo
Duarte

10.976.539

10.976.539

10.976.539

10.437.742

10.481.717

9.134.426

14.144.635

77.128.137

Mercedes
Marn

5.557.034

5.610.770

5.610.770

6.326.121

6.437.073

7.099.792

7.261.778

43.903.338

Providencia

8.399.799

8.368.619

8.368.619

8.039.276

8.008.726

7.245.695

9.904.777

58.335.511

E. Prvulos
B. Morn

462.333

462.333

462.333

866.497

369.496

1.308.792

2.469.778

6.401.562

A.
Alessandri

1.466.489

1.466.489

1.466.489

4.678.373

4.665.029

7.737.953

4.854.078

26.334.900

C. Carvajal

5.054.328

5.054.328

5.054.328

7.838.528

7.844.885

10.488.819

7.855.149

49.190.365

Siete
Nias

2.490.806

2.481.933

2.481.933

5.325.126

5.239.866

7.754.239

5.068.992

30.842.895

Tajamar

2.655.440

2.655.440

2.655.440

5.378.949

5.361.720

8.155.567

5.889.875

32.752.431

Jos
V.
Lastarria

11.100.041

11.100.041

11.100.041

14.879.934

14.948.087

18.124.638

16.417.108

97.669.890

de

213

PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO COLEGIO JUAN PABLO DUARTE


rea

Dimensin

Fase de
desarrollo
Mejoramiento

Objetivos

Gestin del
Currculum

Gestin
Pedaggica

Gestin del
Currculum

Enseanza
aprendizaje

Mejoramiento

Mejorar
los
procedimientos
y
estrategias que implementan los
docentes a travs del desarrollo de
prcticas y proceso institucionales
sistemticos para generar ambientes
educativos propicios
, desafiantes
que
favorezcan
el
logro
de
aprendizajes de calidad de todos los
estudiantes.

Gestin del
Currculum

Apoyo al
desarrollo de los
estudiantes

Mejoramiento

Mejorar prcticas implementadas que


permiten velar por el adecuado
desarrollo acadmico, afectivo y
social de todos los estudiantes
tomando en cuenta las diferentes
necesidades, habilidades e intereses
que
estos
tienen.
Valorando,
potenciando y expresando talentos
de los estudiantes.

Liderazgo
Escolar

Liderazgo
Formativo y
Acadmico del
Director

Mejoramiento

Mejorar
los resultados educativos,
formativos. Logrando una conduccin
efectiva a travs del compromiso de
la comunidad educativa con el PEI.

Liderazgo
Escolar

Planificacin y
Gestin de
resultados

Mejoramiento

Mejorar los procedimientos y las


prcticas en la conduccin
del
establecimiento
educacional
articulando el plan de mejoramiento
educativo
y el convenio de
desempeo
con el diagnstico
institucional, las metas, acciones y
medios para lograr los objetivos
establecidos.

Mejorar la cobertura curricular y la


efectividad de los aprendizajes
a
partir de la implementacin
del
seguimiento y evaluacin sistemtica
de la planificacin y la evaluacin de
los aprendizajes de los estudiantes.

214

Convivencia
Escolar

Formacin

Mejoramiento

Mejorar los procedimientos y prcticas


que implementa la escuela
para
promover la formacin
de los
estudiantes, basada en el PEI.

Convivencia
Escolar

Convivencia
Escolar

Mejoramiento

Mejorar los procedimientos y prcticas


que implementa el establecimiento
educacional, para asegurar
un
ambiente adecuado y propicio para
el logro de los objetivos educativos.

Convivencia
Escolar

Participacin

Mejoramiento

Mejorar procedimientos y prcticas


que permitan construir una identidad
positiva y fortalecer
el sentido de
pertenencia de los miembros de la
comunidad educativa
generando
espacios de participacin.

Gestin de
Recursos

Gestin de
Recursos
Humanos

Mejoramiento

Mejorar procedimientos y prcticas


implementadas para contar con un
equipo calificado y motivado de
profesionales dando prioridad a las
necesidades pedaggicas.

Gestin de
Recursos

Gestin de
Recursos
Financieros y
Administracin

Mejoramiento

Mejorar acciones y procedimientos


implementados
para llevar una
administracin ordenada, actualizada
al servicio del PEI y el PME permitiendo
mejorar los programas de apoyo y
alianzas
estratgicas
con
la
comunidad.

Gestin de
Recursos

Gestin de
Recursos
Educativos

Mejorar acciones y procedimientos


sistemticos, que permitan generar,
disponer, mantener y utilizar los
recursos pedaggicos y tecnolgicos
necesarios para apoyar procesos de
aprendizaje de todos los estudiantes.

215

PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO COLEGIO EL VERGEL


rea

Dimensin

Fase de
desarrollo
Instalacin

Objetivos

Gestin del
Currculum

Gestin
Pedaggica

Mejorar los resultados de aprendizaje,


mediante
la
aplicacin
de
evaluaciones
sistemticas
que
consideren
diagnstico
de
aprendizajes claves, velocidad lectora,
clculo mental y evaluaciones de
proceso con posterior anlisis de
resultados
y
socializacin
de
remediales

Gestin del
Currculum

Gestin
Pedaggica

Mejoramiento

Afianzar prcticas docentes que


colaboren con el mejoramiento de los
resultados de aprendizaje de las
estudiantes,
a
traves
de
la
identificacin
e
intercambio
de
buenas
prcticas
pedagogicas,
considerando la mejora continua de
los instrumentos de planificacin.

Gestin del
Currculum

Enseanza y
Aprendizaje en
el Aula

Mejoramiento

Asegurar una continuidad de las clases


en funcin de los objetivos de
aprendizajes
presentes
en
las
planificaciones y estipulados en las
Bases curricularesausencia de un
docente titular.

Gestin del
Currculum

Apoyo al
desarrollo de los
estudiantes

Instalacin

Crear mecanismos que permitan la


continuidad escolar de todas las
estudiantes, identificando sus intereses
y sus debilidades.

Gestin del
Currculum

Apoyo al
Desarrollo de los
Estudiantes

Consolidacin

Apoyar el proceso educativo de las


estudiantes,
monitoreando
la
aplicacin
de
adecuaciones
curriculares
y
evaluaciones
diferenciadas a estudiantes con
necesidades educativas especiales.

216

Liderazgo
Escolar

Liderazgo del
Sostenedor

Instalacin

Generar canales de comunicacin


efectivos entre el sostenedor y la
comunidad escolar.

Liderazgo
Escolar

Liderazgo
Formativo y
Acadmico del
Director
Planificacin y
Gestin de
resultados

Mejoramiento

Mejorar los canales de comunicacin

Consolidacin

Asegurar el cumplimiento de las


acciones planificadas en el plan de
mejoramiento educativo.

Convivencia
Escolar

Formacin

Mejoramiento

Contar con un profesional 217ullyi


encargado de Convivencia Escolar,
que monitoree el cumplimiento de las
normas establecidas en el Manual de
Convivencia Escolar junto con otras
acciones formativas.

Convivencia
Escolar

Participacin

Instalacin

Instalar instancias de sana convivencia


que promuevan la participacin de
toda la comunidad educativa, mejore
los canales de comnunicacin y cree
lazos que fortalezcan el sentido de
pertenencia.

Gestin de
recursos

Gestin de
Recursos
Financieros y
Administrativos
Gestin de
Recursos
Educativos

Mejoramiento

Mejorar el porcentaje de asistencia


escolar en todos los niveles.

Mejoramiento

Adquirir un sistema de amplificacin


de audio para apoyar el aprendizaje
de las estudiantes en las actividades a
realizar fuera del aula, asi como
tambien los insumos necesarios para la
realizacin de las clases.

Liderazgo
Escolar

Gestin de
recursos

217

PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO COLEGIO PROVIDENCIA


rea

Dimensin

Fase de
desarrollo
Mejoramiento

Gestin del
Currculum

Gestin
Pedaggica

Gestin del
Currculum

Enseanza y
aprendizaje en
el aula

Mejoramiento

Instalar procedimientos y buenas


prcticas
desarrolladas
por
el
docente dentro del aula que
permitan
asegurar
que
los
alumnos(as) logren un buen proceso
de enseanza- aprendizaje y un
clima
favorable
para
la
participacin de los alumnos y su
motivacin

Gestin del
Currculum

Apoyo al
desarrollo de los
estudiantes

Mejoramiento

Mejorar
estrategias
para
identificar,apoyar y monitorear a
tiempo a los estudiantes que
presentan dificultades en el rea
social , emocional

Liderazgo
Escolar

Liderazgo
Formativo y
Acadmico del
Director

Mejoramiento

Mejorar la Visin
y Misin del
proyecto educativo Institucional a
travs de un proceso participativo y
reflexivo.

Liderazgo
Escolar

Planificacin y
gestin de
resultados

Mejoramiento

Mejorar la sistematizacin de los


resultados
institucionales
y
pedaggicos,de ambiente escolar y
su anlisis e interpretacin ,para la
toma de decisiones en la gestin
educativa.

Convivencia
Escolar

Convivencia
Escolar

Mejoramiento

Instalar
proyecto
de
recreo
entretenido
para
fortalecer
la
convivencia escolar y mejorar las
prcticas de seguridad escolar con
sus respectivos y difundir a la
comunidad escolar.

Objetivos
Mejorar segn corresponda el nivel
de la prctica, y de acuerdo al
Marco de la Buena Enseanza,
procesos
de
acompaamiento,
monitoreo y de apoyo ,que permitan
optimizar la gestin pedaggica
curricular, cautelando el debate
profesional y el correcto uso
de
recursos educativos

218

Convivencia
Escolar

Participacin

Mejoramiento

Instalar proceso de identidad y


compromiso
con
la
unidad
educativa, incorporando a los nuevos
apoderados generando sentido de
pertenencia en los estudiantes, por
medio de diversas actividades.

Gestin de
recursos

Gestin de
recursos
humanos

Instalacin

Instalar un buen clima laboral,


orientandolo a una mirada positiva
de la vida escolar fundado en el
respecto y la buena comunicacin
entre los diferentes estamentos de la
comunidad.

Gestin de
recursos

Gestin de
recursos
educativos

Mejoramiento

Mejorar
los
recursos
educativos,tecnolgicos
e
instalaciones
que
apoyan
el
aprendizaje de los estudiantes y
facilitando la gestin pedaggica

219

PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO DEL COLEGIO MERCEDES MARN


rea

Dimensin

Fase de
desarrollo
Consolidacin

Objetivos

A<Gestin
del
Currculum

Gestin
Pedaggica

Gestin del
Currculum

Apoyo al
Desarrollo de los
Estudiantes

Consolidacin

Mejorar los procesos para identificar


y asistir oportunamente a los
estudiantes
en
su
desarrollo
acadmico,
considerando
sus
diferentes necesidades, generando
nuevos espacios que aumenten la
cobertura de apoyo

Liderazgo
Escolar

Liderazgo
Formativo y
Acadmico del
Director

Consolidacin

Focalizar los tiempos de trabajo con


los docentes, guiados por el director,
reforzando una cultura de dilogo
educativo y fortaleciendo al equipo
en aspectos tcnicos

Liderazgo
Escolar

Planificacin y
gestin de
resultados

Consolidacin

Consolidar procesos sistemticos y


peridicos de gestin de resultados a
travs de un sistema de monitoreo
para medir la ejecucin de las
etapas y acciones del Plan de
Mejoramiento Educativo.

Convivencia
Escolar

Formacin

Consolidacin

Implementar
un
conjunto
de
acciones formativas que entreguen
herramientas a nuestros estudiantes,
para promover su desarrollo integral
involucrando a los padres
y
apoderados
en
el
proceso
educativo

Convivencia
Escolar

Convivencia
Escolar

Consolidacin

Promover una convivencia nutritiva


que permita un ambiente propicio y
adecuado para contribuir al logro de
los objetivos educativos

Convivencia
Escolar

Participacin

Consolidacin

Consolidar
instancias
de
participacin y comunicacin de los
docentes, estudiantes y apoderados
a travs de sus organizaciones
internas.

Gestin de
recursos

Gestin de
recursos

Mejoramiento

Potenciar el desempeo del recurso


humano docente, implementando

Mejorar
las
prcticas
de
acompaamiento a los docentes en
los
procesos
de
enseanza
aprendizaje,
aumentando
la
efectividad en la labor educativa.

220

humanos

Gestin de
recursos

Gestin de
recursos
educativos

procedimientos
de monitoreo e incentivo del
cumplimiento
administrativo
que
contribuyan
a
mejorar
el
funcionamiento del establecimiento.
Consolidacin

Consolidar los procedimientos para


asegurar la adquisicin oportuna de
los recursos educativos, tecnolgicos,
equipamiento e instalaciones que
apoyan
la
gestin
del
establecimiento.

221

PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO DEL LICEO CARMELA CARVAJAL


rea

Dimensin

Fase de
desarrollo
Mejoramiento

Objetivos

Gestin del
Currculum

Gestin
Pedaggica

Gestin del
Currculum

Enseanza y
aprendizaje en
el aula

Mejoramiento

Mejorar estrategias metodolgicas


que permitan la realizacin de clases,
en
funcin
de
los
objetivos
Fundamentales, contenidos mnimos
y aprendizajes esperados estipulados
en el curriculum nacional vigente,
conducir
clases
con
claridad,
rigurosidad conceptual, dinamismo y
entusiasmo,
utilizando para ello
mtodos de enseanza aprendizaje
efectivos.

Gestin del
Currculum

Apoyo al
desarrollo de los
estudiantes

Mejoramiento

Mejorar procedimientos de apoyo


pedaggico efectivos y sistemticos,
que permitan identificar a tiempo y
apoyar a las estudiantes que
presentan rezago en el aprendizaje,
dificultades
sociales,
afectivas,
conductuales y en riesgo de desertar,
para asegurar su continuidad en el
sistema escolar. De igual forma,
establecer estrategias efectivas para
potenciar a las estudiantes con
habilidades destacadas.

Liderazgo
Escolar

Liderazgo del
Sostenedor

Mejoramiento

Mejorar estrategias de entrega de


metas claras y transmisin oportuna
de recursos comprometidos, para
permitir el cumplimiento ordenado,
sistemtico y en un marco de
claridad, de las metas a lograr desde
el Sostenedor a la Directora.

Mejorar
procedimientos
y
lineamientos pedaggicos comunes
para la implementacin efectiva del
currculum, elaborar planificaciones
que contribuyan a la conduccin
efectiva
de
los
procesos
de
enseanza
aprendizaje
y
uso
adecuado de materiales educativos,
para mejorar las oportunidades de
aprendizaje de las estudiantes.

222

Liderazgo
Escolar

Liderazgo
Formativo y
Acadmico del
Director

Mejoramiento

Mejorar una conduccin efectiva del


funcionamiento
general
del
establecimiento
educacional
e
instaurar
un
ambiente
laboral
colaborativo y comprometido con la
tarea educativa.

Liderazgo
Escolar

Planificacin y
gestin de
resultados

Mejoramiento

Mejorar los procesos sistemticos de


autoevaluacin que sirven de base
para elaborar y monitorear el Plan de
Mejoramiento Educativo, as mismo,
recopilar y analizar continuamente
los datos sobre las caractersticas, los
resultados educativos, los indicadores
de procesos relevantes. As mismo,
aplicar encuestas de satisfaccin a
los
apoderados
para
tomar
decisiones.

Convivencia
Escolar

Formacin

Mejoramiento

Mejorar la formacin integral de las


estudiantes en concordancia con el
Proyecto Educativo Institucional, los
Objetivos
de
Aprendizaje
Transversales
y
las
actitudes
promovidas en las Bases Curriculares,
enfocada en la dimensin fsica y
afectiva,
apuntando
al
auto
cuidado, hbitos de vida saludable y
prevencin del consumo de drogas y
alcohol.

Convivencia
Escolar

Convivencia
Escolar

Mejoramiento

Mejoramiento de plan de trabajo en


los niveles de 7 y 8 bsico, que
promueve la integridad fsica y
psicolgica
de
las
estudiantes
durante la jornada escolar y
gestionar
acciones
formativas,
informativas y sistemticas que
prevenga
el
acoso
escolar
(223ullying).

Convivencia
Escolar

Participacin

Mejoramiento

Mejorar acciones que promuevan la


participacin de toda la comunidad
en la realizacin de actividades para
desarrollar el sentido de pertenencia,
promoviendo el encuentro y la
creacin de lazos, as mismo,
impulsar y motivar en las estudiantes
el sentido de responsabilidad con el
entorno y la sociedad, realizando
aportes concretos a la comunidad.

223

Adems,
crear
canales
comunicacin
fluidos
con
comunidad educativa.

de
la

Gestin de
recurso

Gestin de
recursos
humanos

Mejoramiento

Mejorar
el
clima
laboral
del
establecimiento y definir los cargos,
funciones del recurso humano y la
planta con los requisitos estipulados
para
obtener
y
mantener
el
Reconocimiento Oficial.

Gestin de
recursos

Gestin de
recursos
financieros y
administrativos

Mejoramiento

Mejoramiento
del
plan
de
presupuesto, de acuerdo a las
necesidades
de
los
diferentes
estamentos, controlando los gastos y
cooperando con la sustentabilidad
del proyecto. Del mismo modo, llevar
la contabilidad al da y de manera
ordenada.

Gestin de
recursos

Gestin de
recursos
educativos

Mejoramiento

Mejorar los recursos tecnolgicos


para potenciar el aprendizaje,
estableciendo normas y rutinas que
favorezcan
su
adecuada
organizacin y uso. As mismo,
incentivar las visitas pedaggicas al
CRA (para fomenta el hbito lector) y
los laboratorios digitales.

224

PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO LICEO SIETE DE NIAS


rea

Dimensin

Fase de
desarrollo

Objetivos

Gestin del
Currculum

Gestin
Pedaggica

Mejorar los aprendizajes de las


estudiantes consensuando con los y las
docentes planificaciones, materiales
didcticos y evaluaciones los que
sern monitoreados permanentemente
a travs del acompaamiento en el
aula.

Gestin del
Currculum

Enseanza y
aprendizaje en
el aula

Mejorar el monitoreo del proceso


evaluativo realizado a las estudiantes
con el fin de ofrecer alternativas de
apoyo a las estudiantes para potenciar
sus
habilidades
acadmicas,
deportivas y/o artsticas sobresalientes
o reforzar sus habilidades descendidas
en el logro de las habilidades
transversales de comprensin lectora
y/o
resolucin
de
problemas
matemticos.

Lidreazgo
Escolar

Liderazgo
formativo y
acadmico del
director

Mejorar de manera efectiva el


funcionamiento general del liceo
instaurando un ambiente laboral
colaborativo y comprometido con la
tarea educativa.

Liderazgo
Escolar

Planificacin y
gestin de los
resultados.

Mejorar la autoevaluacin de metas


personales de los integrantes de la
comunidad educativa con el fin de
tomar decisiones que permitan cumplir
con el Plan de Mejoramiento Educativo
establecido para el ao 2014

Convivecia
Escolar

Convivecia
Escolar

Mejorar y significar las normas que


organizan
la
vida
en
comn,
definiendo rutinas y procedimientos
que faciliten el desarrollo de las
actividades cotidianas con especial
nfasis en la prevencin del acoso
escolar

Convivencia
Escolar

Formacin

Mejorar el Plan de Afectividad y


Sexualidad iniciado en el ao 2013 con
el fin de alcanzar la formacin de sus
estudiantes en concordancia con el

225

Proyecto Educativo Institucional, los


Objetivos de Aprendizaje Transversales
y las actitudes promovidas en las Bases
Curriculares.

Convivencia
Escolar

Participacin

Mejorar los canales de comunicacin


con apoderados y estudiantes con el
fin de desarrollar un sentido de
pertenencia en la comunidad escolar.

Gestin de
recursos

Gestin de
recursos
humanos

Mejorar
procesos de evaluacin y
retroalimentacin
del
desempeo
docente y administrativo, orientados a
enriquecer las prcticas al interior del
establecimiento.

Gestin de
recursos

Gestin de
recursos
financieros y
administracin.
Gestin de
recursos
educativos

Mejorar alianzas con redes externas


que favorecen el desarrollo del
Proyecto Educativo Institucional.

Gestin de
Recursos

Mejorar el uso de la biblioteca y


motivar el empleo de TIC para la
planificacin e implementacin de
actividades de enseanza aprendizaje.

226

PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO DEL LICEO TAJAMAR


rea

Dimensin

Fase de
desarrollo
Mejoramiento

Objetivos

Gestin del
Currculum

Gestin
Pedaggica

Gestin del
Currculum

Gestin
Pedaggica

Consolidacin

Mejorar procedimientos asociados al


seguimiento y acompaamiento a la
accin docente en el aula, con
instrumentos
de
monitoreo
consensuados
y
procesos
de
retroalimentacin,
que
permitan
mejorar el quehacer docente en el
aula.

Gestin del
Currculum

Gestin
Pedaggica

Mejoramiento

Mejorar procedimientos asociados al


seguimiento y acompaamiento al
rendimiento de los aprendizajes de
las alumnas

Gestin del
Currculum

Apoyo al
desarrollo de los
estudiantes

Consolidacin

Consolidar
estrategias
para
identificar, apoyar y monitorear a
tiempo a los estudiantes que
presentan
dificultades
en
el
aprendizaje acadmico.

Gestin del
Currculum

Apoyo al
desarrollo de los
estudiantes

Mejoramiento

Activar mecanismos coordinados de


atencin de situaciones de alumnas
que presentan problemas afectivos,
sociales o emocionales

Liderazgo
Escolar

Liderazgo
formativo y
acadmico del
director

Consolidacin

Conducir de manera efectiva la


gestin pedagogica y formativa del
establecimiento: definir prioridades,
coordinar
y
delegar
responsabilidades, afianzar lo que
esta funcionando bien, establecer
acuerdos, detectar problemas y
buscar
los
mecanismos
para
solucionarlos, entre otros.

Liderazgo
Escolar

Planificacin y
gestin de
resultados

Mejoramiento

Definir PME, traducirlo en estrategias


y metas claras y exigentes para cada
miembro de la organizacin que son
monitoreadas en forma permanente
y sistemtica y compromete a la
comunidad educativa con los
objetivos formativos y academicos
del establecimiento.

Disear, difundir e implementar,


estrategias
para
propiciar
la
realizacin efectiva de clases.

227

Convivencia
Escolar

Formacin

Mejoramiento

Formar y acompaar a toda la


comunidad en Convivencia Escolar

Convivencia
Escolar

Convivencia
Escolar

Consolidacin

Lograr que el Liceo sea un lugar de


acogida de la diversidad y la
aceptacin de las personas

Convivencia
Escolar

Participacin

Mejoramiento

Mantener espacios de comunicacin


efectivos

Gestin de
recursos

Gestin de
recursos
humanos

Consolidacin

La direccin del establecimiento


busca estrategias para que el clima
laboral del liceo se caracterice por el
respeto, el buen trato, la cordialidad
y la confianza.

Gestin de
recursos

Gestin de
recursos
Financieros y de
administracin

Mejoramiento

Gestionar la matrcula y asistencia de


laa alumnas, logrando una eficiente
tasa de
ocupacin y alcanzando un ptimo
nivel de asistencia a clases

228

PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO DEL LICEO ARTURO ALESSANDRI PALMA


rea

Dimensin

Fase de
desarrollo
Mejoramiento

Gestin del
Currculum

Gestin
Pedaggica

Gestin del
Currculum

Gestin
Pedaggica

Consolidacin

Consolidar
sistemticamente
procedimientos y prcticas que
permitan aumentar la efectividad de
la labor educativa en los niveles 7
bsico, 1 y 2 medio, en los sectores
de
aprendizaje:
Lenguaje,
Matemtica, Ciencia, e Historia, por
medio de las planificaciones clase a
clase, el acompaamiento del
docente en el aula, la reflexin del
(los) docente(s) sobre su prctica
pedaggica, de tal forma que los
estudiantes mejoren sus resultados
educativos y de aprendizaje.

Gestin del
Currculum

Enseanza y
aprendizaje en
el aula

Mejoramiento

Mejorar permanentemente el uso de


estrategias efectivas de enseanza y
de manejo de la clase de cada
docente, con la finalidad de
asegurar el logro de los objetivos de
aprendizaje
estipulados
en
el
curriculum y favorecer los niveles de
logros en los aprendizajes de los
estudiantes.

Gestin del
Currculum

Enseanza y
aprendizaje en
el aula

Consolidacin

Consolidar la reflexin sobre la


prctica pedaggica de manera
permanente, en los docentes de
Lenguaje, Matemtica, Ciencia e
Historia en los niveles de 7 bsico, 1
y
2
Medio,
fortaleciendo
habilidades, contenidos y actitudes a
travs de los mtodos de enseanza,

Objetivos
Mejorar sistemticamente el proceso
de
monitoreo,
seguimiento
y
evaluacin del aprendizaje de la
cobertura curricular, elaborando y
monitoreando los
lineamientos
pedaggicos como base comn, en
las
asignaturas
de
Lenguaje,
Matemtica, Ciencias e Historia, en
los niveles 7 ao de E. Bsica y en 1
y 2 ao de E. Media, propiciando a
generar mejoras educativas para
optimizar el aprendizaje
de los
estudiantes.

229

monitoreo y retroalimentacin que


realizan a sus estudiantes, con la
finalidad que el proceso enseanzaaprendizaje sea eficiente en el aula.
Gestin del
Currculum

Apoyo al
desarrollo de los
estudiantes

Consolidacin

Consolidar
las estrategias para
identificar, apoyar y monitorear
semestralmente a los estudiantes de
7 Bsico, 1 y 2 ao de E.Media que
presentan dificultades acadmicas,
sociales, afectivas, conductuales y/o
que
presentan
necesidades
educativas especiales (NEEs) con la
finalidad de optimizar su proceso
enseanza-aprendizaje
y
su
continuidad en el sistema escolar.

Liderazgo
Escolar

Liderazgo del
sostenedor

Mejoramiento

Mejorar de manera sistemtica, los


canales de comunicacin entre la
Corporacin de Desarrollo Social de
Providencia, el Director, el Equipo de
Gestin y la comunidad educativa
del Liceo Arturo Alessandri Palma,
con la finalidad de fortalecer el
Proyecto Educativo Comunal y el
Proyecto Educativo Institucional.

Liderazgo
Escolar

Liderazgo del
sostenedor

Consolidacin

Consolidar
los procedimientos de
elaboracin del Proyecto Educativo
Institucional y establecer los roles y
atribuciones del director, con la
finalidad de mejorar la eficiencia
interna y los resultados educativos
del establecimiento educativo de
acuerdo
a
los
lineamientos
corporativos.

Liderazgo
Escolar

Liderazgo
Formativo y
Acadmico del
Director

Mejoramiento

Mejorar
sistemticamente
las
estrategias diseadas por el Director
y su Equipo de Gestin, para
comprometer a toda la comunidad
educativa, con el logro de los
objetivos formativos y acadmicos
de los estudiantes, definidos en el
Plan de Mejoramiento Educativo
(PME).

Liderazgo
Escolar

Liderazgo
Formativo y
Acadmico del
Director

Consolidacin

Consolidar una cultura de altas


expectativas, respecto al logro de los
resultados formativos y acadmicos
de los estudiantes, propiciando el

230

trabajo
colaborativo
y
comprometido de los actores de la
comunidad
educativa
con
la
finalidad de mejorar los resultados de
Eficiencia Interna de la institucin.
Liderazgo
Escolar

Planificacin y
gestin de
resultados.

Consolidacin

Consolidar estrategias de difusin del


Proyecto Educativos Institucional (PEI)
y de seguimiento y monitoreo del
Plan de Mejoramiento Educativo
(PME) con la finalidad de alcanzar los
objetivos formativos y acadmicos
propuestos para el ao en curso.

Convivencia
Escolar

Formacin

Mejoramiento

Mejorar los procedimientos, acciones


y prcticas que implementa el
establecimiento educacional para
promover la formacin espiritual,
tica, moral, afectiva y fsica de los
estudiantes de todos los niveles
educativos.

Convivencia
Escolar

Formacin

Consolidacin

Convivencia
Escolar

Convivencia
Escolar

Mejoramiento

Convivencia
Escolar

Convivencia
Escolar

Consolidacin

Convivencia
Escolar

Participacin

Consolidacin

Consolidacin de una cultura de


altas expectativas respecto actitudes
y
comportamientos
de
los
estudiantes, con el propsito de
fortalecer la identidad alessandrina y
con ello sus logros acadmicos y
formativos.
Mejorar los mecanismos de difusin
del Manual de Convivencia entre la
comunidad escolar y establecer un
sistema de monitoreo que permita
percibir los niveles de cumplimiento
de los aspectos establecidos en l,
as como tambin,
su pertinencia
respecto a las necesidades y
caractersticas del establecimiento
educativo.
Consolidar un sistema de inclusin de
los estudiantes a la comunidad
escolar generando un ambiente de
respeto
y
valoracin
mutua,
organizada y segura para todos los
miembros
de
la
comunidad
educativa.
Consolidar el sentido de pertenencia
de
los
docentes,
funcionarios,
estudiantes y apoderados a travs
de la valoracin de sus aportes y la
generacin
de
instancias
de

231

participacin, que permitan construir


colaborativamente
la
identidad
alessandrina y con ello la mejorar de
manera sistemtica la convivencia
escolar y trabajar en conjunto por los
logros formativos y acadmicos de
los estudiantes.
Gestin de
recursos

Gestin de
recursos
humanos

Mejoramiento

Reconocer
constantemente
el
trabajo de los docentes, directivos y
funcionarios para contar con un
equipo comprometido, calificado y
motivado con los lineamientos del
liceo.
Consolidacin
y
evaluacin
constante de los procedimientos y
mecanismos
para
gestionar
la
matrcula y la asistencia de los
estudiantes con la finalidad mejorar
sus aprendizajes y los niveles de
eficiencia interna del liceo.

Gestin de
recursos

Gestin de
recursos
Financieros y de
administracin

Mejoramiento

Gestin de
recursos

Gestin de
recursos
educativos

Mejoramiento

Propiciar
el
uso
de
recursos
tecnolgicos
en
las
prcticas
pedaggicas, de los diversos sectores
de aprendizaje y en todos los niveles
(7 bsicos,1 a 4 medio) con la
finalidad de optimizar los
logros
acadmicos de los estudiantes.

Gestin de
recursos

Gestin de
recursos
educativos

Consolidacin

Consolidar de manera sistemtica la


adquisicin de equipamiento y
recursos didcticos, que permitan
potenciar el aprendizaje de los
estudiantes en todos los niveles, as
como los procedimientos (normas y
rutinas) pertinentes a las modalidades
de organizacin y uso que se estimen
adecuados para asegurar la mejora
en la didctica de las clases.

232

PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO DEL LICEO JOS V. LASTARRIA


rea

Dimensin

Fase de
desarrollo
Instalacin

Objetivos

Gestin del
Currculum

Gestin
Pedaggica

Gestin del
Currculum

Gestin
Pedaggica

Mejoramiento

Mejorar las prcticas que se llevan a


cabo en el establecimiento para
coordinar, planificar, monitorear y
evaluar el proceso de enseanza
aprendizaje.

Gestin del
Currculum

Enseanza y
aprendizaje en el
aula

Mejoramiento

Mejorar
los
procedimientos
y
estrategias que implementan los
docentes en sus clases para asegurar
el
logro
de
los
objetivos
de
aprendizajes estipulados en las bases
curriculares.

Gestin del
Currculum

Apoyo al
desarrollo de los
estudiantes

Mejoramiento

Mejorar
los
procedimientos
y
estrategias que lleva a cabo el liceo
para
garantizar
un
desarrollo
acadmico, afectivo y social de todos
los estudiantes tomando en cuenta sus
habilidades,
intereses
y
adems
apoyarlos si presentan dificultades,
necesidades especiales y potenciar a
aquellos que requieran de espacios
para expresar sus talentos.

Liderazgo
Escolar

Liderazgo del
sostenedor

Mejoramiento

Mejorar
los
canales
de
comunicaciones,
propiciando
la
participacin sistemtica e informada
de
la
comunidad
escolar,
implementando canales que sean
fluidos y eficientes a la hora de
implementar situaciones relevantes
para el liceo.

Liderazgo
Escolar

Liderazgo
Formativo y
Acadmico del
Director

Consolidacin

Consolidar las tareas que el director


debe llevar a cabo como responsable
de los resultados educativos y
formativos , conduciendo de manera
efectiva el funcionamiento general del
establecimiento para orientarse a la
mejora continua, compartiendo las
metas institucionales con toda la

Instalar en conjunto con el director,


equipo tcnico y docentes los
lineamientos pedaggicos comunes
para la implementacin efectiva del
currculum en el liceo.

233

comunidad
Liderazgo
Escolar

Planificacin y
gestin de
resultados.

Mejoramiento

Iniciar el anlisis del PEI para su


actualizacin posterior. Disear y
monitorear constantemente del el Plan
de Mejoramiento Educativo, como una
herramienta clave para la toma de
decisiones.

Convivencia
Escolar

Formacin

Mejoramiento

Mejorar
la
convivencia
escolar
implementada en el establecimiento a
travs de la formacin espiritual, tica,
moral, afectiva y fsica de los
estudiante, con un equipo que
planifique, organic, implemente y
monitoree los lineamientos formativos
conocidos por la comunidad escolar.

Convivencia
Escolar

Convivencia
Escolar

Mejoramiento

Mejorar y asegurar un ambiente


adecuado que propicie el logro de los
objetivos educacionales. Mantener un
ambiente de respeto, organizado y
seguro para todos los miembros de la
comunidad educativa.

Convivencia
Escolar

Participacin

Mejoramiento

Promover
el encuentro entre los
distintos estamentos para fortalecer el
sentido de pertenencia, generando
espacios para que apoderados,
alumno, docentes, asistentes de la
educacin,
contribuyan
responsablemente a una misin en
comn. Mejorar la utilizacin de los
canales de comunicacin entre los
estamentos.

Gestin de
recursos

Gestin de
recursos
humanos

Mejoramiento

Mejorar
la
implementacin
de
estrategias efectivas para retener a
profesionales
competentes
e
implementar medidas para incentivar
el buen desempeo.

Gestin de
recursos

Gestin de
recursos
educativos

Mejoramiento

Mejorar los recursos didcticos y


tecnolgicos
para
potenciar
el
aprendizaje y establecer un sistema
para gestionar el equipamiento y los
recursos que se utilizan en el aula como
fuera de ella.

234

PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO ESCUELA DE PRVULOS- CAUPOLICN


rea

Dimensin

Fase de
desarrollo
Mejoramiento

Objetivos

Gestin del
Currculum

Gestin
Pedaggica

Liderazgo
Escolar

Liderazgo
Formativo y
Acadmico del
Director

Mejoramiento

Incorporar en el quehacer educativo


un sentido compartido por la
comunidad escolar, de mejora
continua,
orientada
hacia
las
prioridades y metas en un ambiente
laboral colaborativo y comprometido
con la tarea educativa.

Liderazgo
Escolar

Planificacin y
gestin de
resultados.

Consolidacin

Fortalecer la gestin de la Directora,


a travs de la incorporacin de un
sistema permanente de evaluacin
de
los
diversos
procesos
del
establecimiento.

Convivencia
Escolar

Participacin

Consolidacin

Consolidar en el establecimiento
educacional, prcticas que aseguren
una buena convivencia, basado en
el respeto y valoracin mutua en los
prvulos.

Gestin de
recursos

Gestin de
recursos
Humano

Mejoramiento

El
establecimiento
implementa
mecanismos
efectivos
de
retroalimentacin
al
equipo
educativo en relacin a su labor
educativa.

Monitorear la cobertura curricular y


aumentar la efectividad del currculo
en el establecimiento educativo en
los niveles medio menor, medio
mayor, transicin 1 y transicin 2.

235

PADEM PARTICIPATIVO
A fin de validar y hacer efectivo el principio de la Participacin, declarado como
eje de la gestin de gobierno comunal y corporativa, se dispuso de instancias y
convocatorias participativas para todos/as los integrantes de las comunidades
educativas, quienes pudieron expresar su opinin o propuesta en todos aquellos
temas de relevancia e inters, en el marco de la educacin de Providencia y en
particular de la elaboracin del PADEM 2015.

A continuacin se pueden conocer las opiniones, anlisis y propuestas de


Profesores/as, Asistentes, Apderados y Estudiantes sobre la Gestin
Curricular, La Convivencia, La Gestin de Recursos y la Gestin de
resultados, para luego, en una segunda parte opinar sobre los programas
corporativos y finalmente se muestran los resultados de una encuesta on
line abierta a las comunidades:
Gestin Curricular:
Fortalezas:
Calidad Currculo. Es reconocida la alta calidad del currculo implementado en
los establecimientos de la comuna, comparado con la percepcin que se tiene
del resto de los establecimientos del sistema de educacin pblico del pas. Junto
con esto, se reconoce el nivel de exigencia que este mismo currculo implica, y su
relacin con la excelencia acadmica esperada en los establecimientos de alto
prestigio de la comuna.
Nivel Docencia. Un tema identificado se refiere al nivel del equipo directivo y los
docentes de los establecimientos de la comuna. Se ve el cambio de los distintos
directorios como una buena oportunidad para la inyeccin de nuevas ideas a los
establecimientos, adems de la transparencia que todo ese proceso de
renovacin mostr. Es reconocida adems, en algunos establecimientos, el buen
trabajo (en cuanto a eficacia) de los distintos integrantes de la comunidad
educativa (UTP).
Participacin. Se valora positivamente la oportunidad para que los distintos
estamentos de cada comunidad puedan participar en la toma de decisiones
dentro de los establecimientos (Consejo Escolar, Centros de Padres, etc.). Es
importante destacar que, pese a ser mencionado esto como una fortaleza, en las
debilidades se reconoce que estas instancias son insuficientes. Apoyo. Es
reconocida como una fortaleza la existencia del programa de integracin escolar
(PIE), que permite el apoyo de los estudiantes con dificultades para el
aprendizaje.

236

Debilidades:
Falta de informacin. La comunidad reconoce una desconexin entre lo que
sucede en el aula y los apoderados. No habra conocimiento por parte de estos
ltimos de los contenidos planificados y si es que estas planificaciones se cumplen
o no en los plazos estipulados. Adems, no existira acceso a informacin de
carcter no acadmico, como por ejemplo las tasas de repitencia o las
decisiones tomadas por el cuerpo directivo de cada establecimiento. Un tercer
punto, relacionado al anterior, es la falta de canales fluidos de comunicacin
entre los distintos estamentos del establecimiento.
Falta de organizacin. Refiere principalmente a la organizacin interna de los
establecimientos. Esto se puede notar en tres aspectos diferentes.
Dilogo. En primer lugar, existe una dificultad percibida de acceso a las distintas
instancias de dilogo entre estamentos (y dentro de los estamentos; por ejemplo,
los distintos equipos de trabajo de los docentes). Esto tanto a nivel de acceso a
las instancias (Centro de Padres, por ejemplo), y tambin en cuanto a la
disposicin del equipo directivo de los establecimientos a escuchar al resto de la
comunidad. Es importante, adems, la existencia de una mejor coordinacin
entre docentes y UTP.
Jornada Escolar Completa. Se considera que existe una distribucin inadecuada
de la carga horaria que no deja espacio a actividades deportivas ni artsticas.
Reemplazos. Los participantes reconocen desorganizacin en torno al reemplazo
de los docentes que se ausentan. Los participantes reconocen que no existe un
plan de contingencia estandarizado para estos casos, llevando a problemas de
coordinacin del trabajo y de los contenidos tratados.
Calidad de la educacin impartida. Las percepciones relacionadas a este tema
se pueden desagregar en tres ejes principales: calidad del trabajo en aula e
integralidad de la educacin impartida.
Calidad del Trabajo en Aula. La comunidad distingue dos debilidades: problemas
con la metodologa empleada y problemas con el nmero de estudiantes por
sala. El segundo no requiere mayor explicacin; la comunidad reconoce que
tener un alto nmero de estudiantes por sala va en directo desmedro de la
calidad de la educacin que el docente puede impartir. Sobre la metodologa,
se reconoce que no se sale demasiado de los mtodos expositivos tradicionales,
sin innovaciones que permitan que el estudiante sea parte activa de la
construccin de conocimiento. Adems, se critica la realizacin de pruebas
coeficiente 2 y la sobreabundancia de tareas y trabajos a realizar fuera del
horario escolar. Por ltimo, se evala negativamente la planificacin de clases por
asignatura, antes que la realizacin de una planificacin holstica, que considere
los avances en todas ellas. A esto se le podra agregar las dificultades que

237

significa el atraso de los estudiantes de algunos establecimientos con respecto al


horario de inicio de las distintas jornadas. Un tema recurrente refiere a la falta de
tiempo disponible para que los docentes preparen sus clases y materiales
necesarios.
Educacin Integral. Esto responde principalmente a cmo el proyecto educativo
se centra demasiado en evaluaciones satisfactorias en las distintas pruebas
estandarizadas (SIMCE y PSU), antes que a la formacin integral del estudiante.
Sobre esto se menciona la falta de educacin cvica y sexual, adems de la falta
de espacios para el desarrollo de actividades de corte artstico y/o deportivo. Por
ltimo, es necesario un conocimiento transversal de mtodos de trabajo con
estudiantes con necesidades educacionales especiales, con tal de que no slo
los docentes especializados cuenten con las herramientas para tratar estos casos.
Participacin de la comunidad. Los participantes en la actividad reconocen que
las instancias de discusin y resolucin les parecen poco fructferas a la hora de
levantar las discusiones y demandas de la comunidad. Esto tanto a nivel de
apoderados como del estudiantado.
Propuestas:
Evaluacin y revisin de los horarios dentro del establecimiento. Esto refiere
principalmente a la correcta implementacin de la Jornada Escolar Completa,
con tal de evitar que las horas de libre disposicin se usen para aumentar las
horas asignadas a cada asignatura, privilegiando la asignacin de tiempo a
actividades deportivas y/o artsticas. Adems, se considera necesario la
implementacin de horarios fijos de atencin de apoderados para los docentes.
Canales de informacin. Con respecto a esto la comunidad sugiere un uso ms
intensivo de las pginas web de cada establecimiento, utilizndolas para
transparentar los procesos (como la evaluacin docente y el rendimiento de los
estudiantes). Adems, se sugiere utilizar estas pginas para que los docentes
hagan pblicos los contenidos y materiales utilizados en cada asignatura. Por
ltimo, se sugiere la posibilidad de contar con un medio para que las estrategias
pedaggicas exitosas puedan ser discutidas entre los diferentes establecimientos
de la comuna.
Calidad de la Educacin. Para esto sugieren perfeccionar el sistema de
evaluaciones, aumentando el nmero de las mismas con tal de reducir el stress
asociado a ellas. Adems, se propone la realizacin de distintas formas de
nivelacin del conocimiento entre los distintos estudiantes, incluyendo talleres de
reforzamiento de las distintas asignaturas. Junto con lo anterior la comunidad
propone incluir la educacin cvica, adems de talleres extraprogramticos para
abordar intereses que queden fuera del currculo escolar. Adems, se propone
disear un proyecto de mejoramiento curricular en el que se integren subsectores
afines con el propsito de generar un aprendizaje transversal en el estudiantado.

238

Por ltimo, se ve como una necesidad fundamental el incremento de las horas no


lectivas para que los docentes preparen sus clases y el material a usar en ellas.
Cuerpo Docente. Aqu se sugiere generar un mtodo o plan de contingencia fijo
en el caso de ausencia de un docente que busque mantener la continuidad de
los temas tratados en el aula. Adems, la comunidad sugiere que los docentes
deben contar con apoyo para llevar a cabo de manera satisfactoria sus
actividades; en particular mencionan la utilizacin de estudiantes en prctica
para apoyar las funciones del docente en el aula. Desde un punto de vista
estructural, los participantes indican la necesidad de reducir el nmero de
estudiantes por cada sala (idealmente a 30 o menos), adems de contar con un
cuerpo directivo que cuente con la experiencia, conocimiento y liderazgo
necesario para identificar las distintas necesidades del establecimiento, con tal
de actuar de manera decisiva. Por ltimo, se sugiere la existencia de jefes de
departamento por cada ciclo.
Transparencia. Refiere a la necesidad de transparentar los procesos que se llevan
a cabo dentro del establecimiento al resto de la comunidad (particularmente a
los apoderados), permitiendo adems que exista retroalimentacin, sobre todo
con respecto al currculo.
Convivencia Escolar:
Fortalezas:
Dilogo. Sobre este tema, los participantes consideran como fortaleza el que
todos los estamentos puedan discutir en un clima participativo y de respeto en las
diferentes instancias que los establecimientos abren para ellos. Adems, se valora
positivamente la disposicin del equipo directivo (en algunos establecimientos) a
generar un clima de confianza entre los distintos integrantes de la comunidad
estudiantil. Por ltimo, se reconoce el fortalecimiento del Consejo Escolar como
principal instancia de participacin y coordinacin de los distintos estamentos de
cada establecimiento.
Apoyo. Se menciona de manera positiva la existencia de redes de apoyo para el
estudiantado. Adems, se rescata la existencia del programa PIE y el apoyo que
entrega UTP y Orientacin.
Instancias. Existe una evaluacin positiva de instancias como los Talleres de
Convivencia Escolar y la iniciativa Recreos Entretenidos existentes en algunos
establecimientos.
Debilidades:
Conflictos. Los participantes consideran que los liceos admiten a nios conflictivos
que traeran problemas a los cursos a los que se suman. Se critica adems la
inexistencia de un protocolo para enfrentar las movilizaciones. Por ltimo, se
destaca la necesidad de contar con un Manual de Convivencia que sea
conocido por la comunidad.

239

Participacin. Se menciona que es escasa la participacin tanto de estudiantes


como de apoderados a las distintas instancias de discusin que los
establecimientos abren. Adems, notan la falta de mecanismos para resolver
conflictos entre integrantes de los distintos estamentos de los establecimientos. A
esto se le podra agregar los problemas de informacin con respecto a
movilizaciones estudiantiles, debido a la escasa participacin de los docentes en
instancias interestamentales.
Bibliotecas. Refiere a las insuficiencias de las bibliotecas de los establecimientos.
Esto se centra en dos falencias: la falta de libros disponibles para los estudiantes y
la falta de coordinacin entre biblioteca y docentes al momento de considerar
las lecturas para cada asignatura.
Gestin. Se critica que en algunos establecimientos existe la tendencia, por parte
del equipo directivo, a saltarse los conductos regulares en la toma de decisiones
(desautorizacin de decisiones tomadas por otros estamentos, por ejemplo).
Adems, existe la nocin de que ciertos equipos directivos tenderan a imponer
mtodos sobre otros integrantes del establecimiento. Tambin se critica la falta de
coordinacin en instancias que requieren un fuerte trabajo colaborativo (como
podra ser el programa PIE). Se menciona tambin la falta de incentivos
econmicos a los profesores jefe de algunos establecimientos.
Instancias. Se critica la falta de lugares fsicos en algunos establecimientos para la
realizacin de entrevistas y reuniones con estudiantes y apoderados. Al mismo
tiempo, es reconocida la falta de tiempo para llevar a cabo estas actividades, ni
para trabajo tcnico o reflexin pedaggica.
Propuestas:
Manual de Convivencia. Se sugiere que sea revisado por lo menos una vez al ao
de manera abierta a la comunidad, idealmente en reuniones de apoderados.
Convivencia. Refiere a distintos mtodos para mejorar la convivencia dentro de
los establecimientos. Para esto los participantes sugieren crear actividades
durante los recreos de los estudiantes, adems de aumentar las horas de
Orientacin y Consejo de Curso. A esto se le podra agregar la falta de canales
regulares de informacin, que permitan a la comunidad articularse de mejor
manera como tal. Por ltimo, se menciona la necesidad de contar con instancias
en las cuales los docentes puedan conocerse entre ellos de mejor manera, o para
actividades o talleres de manejo de estrs.
Embarazos. El tercer tema se centra en las estudiantes que pudieran estar
embarazadas. Se sugiere reunirlas con tal de generar una caracterizacin de sus
necesidades acadmicas, con tal de que no se queden fuera del proceso
acadmico, y los docentes puedan seguir trabajando con ellas aunque dejen de
ir al establecimiento.

240

Biblioteca. Adems de ser necesaria mayor coordinacin entre docentes y


biblioteca, sugieren realizar actividades en las que autores puedan hablar
directamente al estudiantado como mtodo para incentivar la lectura.
Tiempos. No existiran tiempos asignados para la realizacin de reuniones
regulares con el equipo de Convivencia Escolar, ni para la atencin de
apoderados.
Gestin de Recursos:
Fortalezas:
Infraestructura. Sobre la gestin de recursos, la comunidad considera como
fortaleza los insumos pedaggicos y la buena infraestructura de los
establecimientos de la comuna, que se encontraran en mejores condiciones que
otros establecimientos municipales del pas. A esto se le suma la percepcin de
que los recursos son gestionados de buena manera, lo que permite que la
infraestructura se mantenga y exista una rpida reposicin de los recursos de uso
comn de los establecimientos.
Calidad de los Docentes. Se reconoce la alta calidad de los docentes de la
comuna en comparacin con respecto a los docentes de otros colegios
municipales del pas. Adems, es valorada la existencia de buenos liderazgos en
algunos establecimientos.
Uso de Recursos. Es valorada positivamente la existencia de fondos SEP que
permitan salidas extraprogramticas (teatro, museos, etc.). Adems se valora el
uso transversal de TIC en el aula.
Debilidades:
Personal. Se reconoce como debilidad la falta de personal en algunos
establecimientos (son mencionados inspectores y profesores en el aula, adems
de paradocentes de apoyo), y la excesiva cantidad de profesores a contrata.
Adems, se reconoce como debilidad que el personal (no se especifica) a veces
est por debajo de la media, y la dificultad de realizar capacitaciones de
nivelacin. Otra crtica se centra en la falta de asistencia psicolgica para los
docentes dentro de los distintos establecimientos.
Recursos. Por una parte se considera que los centros de padres o de estudiantes
no deberan costear talleres ni actividades en los establecimientos, atribuyendo
esa responsabilidad a la Corporacin. Por otro lado, se pide que exista mayor
transparencia en cuanto a criterios de compra y las transacciones realizadas,
adems de reducir la centralizacin de la distribucin de recursos.

241

Infraestructura e Insumos. Se ve como algo negativo la falta de reas verdes y


espacios para deportes y recreacin. Existen establecimientos que cuentan con
insumos que no han sido instalados, por lo que no son utilizables por el cuerpo
docente. En otros casos los insumos son insuficientes o no son renovados con la
velocidad que se requiere. Otro tema es el nivel de seguridad de los
establecimientos (ausencia de porteros, por ejemplo) y la capacidad de la
infraestructura existente.
Propuestas:
Transparencia. La comunidad considera necesaria una participacin mayor de
los apoderados en la administracin de los recursos de los establecimientos. Esto
con tal de aumentar la transparencia de los procesos. Adems, es mencionada la
necesidad de rendir cuentas de los gastos SEP al cuerpo docente.
Reemplazos. Siguiendo con lo reconocido como debilidades de esta rea
temtica, los participantes consideran necesario un aumento en los recursos
disponibles para garantizar una suplencia efectiva en caso de ausencia de
docentes.
Gestin. Se propone la realizacin de jornadas de trabajo para consensuar temas
curriculares y de convivencia dentro de los establecimientos de la comuna,
adems de ser sta una buena instancia para reconocer las realidades de cada
establecimiento e innovar en los procesos pedaggicos.
Infraestructura. Es necesaria la ampliacin de los espacios disponibles (comedores
y canchas) para la comunidad. Es recurrente, adems, la necesidad de mejorar
la infraestructura para el cuerpo docente (comedor, baos, sala de profesores,
etc.).
Gestin de Resultados:
Fortalezas:
Levantamiento de Informacin. Se evala positivamente la existencia de procesos
e instancias de levantamiento de datos cuantitativos y cualitativos sobre las
distintas aristas del desarrollo de los establecimientos. Tambin se reconoce la
utilidad de la aplicacin en algunos establecimientos- de la prueba estndar
como instrumento para medir aprendizajes.
Debilidades:
Difusin. Se critica la falta de canales de comunicacin que permitan que los
datos levantados sean conocidos por los distintos estamentos de los
establecimientos.

242

Anlisis. Es considerado como insuficiente el nivel de anlisis de los resultados de


las pruebas estandarizadas (SIMCE y PSU) y evaluaciones que el estudiantado
debe rendir. Esto muchas veces es debido a la falta de tiempo de los docentes
responsables.
Informacin. Faltaran datos histricos para realizar series temporales.
Respuesta. Al parecer sera difcil reaccionar y solucionar las situaciones negativas
identificadas por los distintos anlisis realizados.
Propuestas:
Levantamiento y Anlisis de Informacin. Se considera necesario establecer
mtodos para levantar informacin sobre los establecimientos de manera
continua. Adems, es requerido por la comunidad que se realicen anlisis ms
profundos con los datos que levante cada establecimiento.
Difusin. Se propone la creacin de instancias de difusin de los datos levantados
y de las decisiones tomadas en base a ellos.
Opinin y comentarios sobre Programas Corporativos:
Extraescolar:
Fortalezas:
Instancias. Existen talleres e instancias de participacin relativamente variadas, lo
que es evaluado positivamente por la comunidad.
Competencia. Se considera una fortaleza el que algunos establecimientos
participen en competencias deportivas a nivel nacional.
Debilidades:
Informacin. En algunos establecimientos se critica la falta de informacin sobre
los distintos talleres impartidos.
Continuidad. Se considera una debilidad la falta de continuidad de los talleres a
lo largo del ao, adems de considerar la doble jornada escolar como un
obstculo para la participacin en los mismos.
Infraestructura. En algunos establecimientos la infraestructura es insuficiente para
las actividades extraprogramticas. En el caso de los establecimientos que
realizan estas actividades fuera del establecimiento, se requieren facilidades para
la movilizacin de los estudiantes.
Participacin. Es necesario, en algunos establecimientos, ampliar la participacin
de los estudiantes de los niveles inferiores. A esto se suma la falta de personal para

243

llevar a cabo los talleres, lo que resultara en pocos cupos disponibles


(considerando el total de estudiantes). Adems, se ve como problemtica la falta
de compromiso de algunos establecimientos.
Variedad. En algunos establecimientos se critica la falta de variedad de
actividades extraprogramticas disponibles, lo que perjudicara el inters por
participar del estudiantado.
Instancias. Se critica la falta de actividades extraprogramticas para prvulos.
Adems existen crticas a la eliminacin del concurso de poemas y teatro en
ingls.
Alimentacin, Salud, JUNAEB:
Fortalezas:
Alimentacin. Es considerada como una fortaleza la existencia de un sistema que
provea de comidas nutricionalmente balanceadas a los estudiantes ms
vulnerables de los establecimientos.
Salud. Se reconoce positivamente el acceso prcticamente universal del
estudiantado a los distintos servicios y programas ofrecidos por los
establecimientos municipales.
Debilidades:
Cobertura. La infraestructura insuficiente trae como resultado que el servicio de
alimentacin no pueda abarcar al cien por ciento del estudiantado que lo
necesita. Con respecto a los programas de salud, hay baja asistencia a los
controles peridicos. Adems, la cobertura dental no abarca a la totalidad del
estudiantado.
Servicio. Se considera una debilidad las malas condiciones laborales de la
empresa que presta el servicio de alimentacin, lo que resulta en una alta
rotacin de personal. Adems, algunos de los productos ofrecidos no son del
gusto del estudiantado, lo que lleva a que no coman. Otro tema importante es la
falta de certificacin sanitaria. Por ltimo, al asignar la cocina al personal JUNAEB
se deja fuera al personal del colegio, dejndolos sin posibilidad de calentar sus
almuerzos y poder lavar lo utilizado. Con respecto a los programas de salud se
consideran problemticas las demoras en las derivaciones y consultas.
Insumos. En algunos establecimientos se sugiere aumentar los recursos disponibles
para comprar o renovar los insumos de las enfermeras.

244

Programa Integracin Escolar (PIE):


Fortalezas:
Apoyo. La principal fortaleza reconocida es la utilidad del programa, que permite
que alumnos que tenan requerimientos especiales sean apoyados por
profesionales. Este apoyo se extiende al resto de los profesionales de los
establecimientos, que no estn preparados para tratar con casos excepcionales.
Inclusin. El programa PIE es una herramienta fundamental para avanzar en la
inclusin de todo el estudiantado a la comunidad.
Efectividad. Se evala positivamente el aumento
participantes y de la buena organizacin de los mismos.

de

profesionales

PIE

Debilidades:
Recursos. Faltan recursos e insumos para el correcto desempeo de los
profesionales PIE, adems de que las horas de trabajo de los profesionales se
consideran insuficientes. Adems, en algunos establecimientos los cupos son
insuficientes.
Infraestructura. Es recurrente la crtica a la falta de espacios para que los
profesionales PIE realicen de manera adecuada sus labores.
Organizacin. La implementacin del programa no ha seguido los horarios
destinados al trabajo en aula y el trabajo tcnico entre profesionales. Adems
faltaran horas para que los profesionales PIE puedan desarrollar material y
planificar de manera adecuada.
Capacitacin. Falta una capacitacin transversal de los docentes para tratar las
necesidades educativas especiales del estudiantado. Esto permitira adems a la
planta docente generar una visin de conjunto sobre el programa.
Participacin Estudiantil:
Fortalezas:
Oportunidades. Se evala positivamente la apertura por parte del cuerpo
docente y directivo para ofrecer instancias de dilogo y representacin al
estudiantado, apoyando los procesos cuando es necesario.
Infraestructura. Es considerada una fortaleza la existencia de la infraestructura
necesaria para que el estudiantado pueda organizarse.

245

Relaciones. Se reconoce una buena relacin, en general, entre los distintos


estamentos, lo que facilita el dilogo democrtico y la organizacin.
Debilidades:
Liderazgo. Se considera una debilidad principal la falta de liderazgos fuertes en el
estudiantado, adems de la falta de instancias para que stos puedan surgir.
Apata. Es criticada tambin la apata que muestran los distintos estamentos frente
a las instancias de participacin existentes, lo que lleva a una constante falta de
propuestas y espacios de discusin. Esto estara relacionado con la falta de una
cultura democrtica en los distintos establecimientos.
Instancias. Faltara formalidad en las formas de interaccin existentes entre
centros de estudiantes de los distintos colegios. Adems se considera que existe
comunicacin insuficiente entre los Encargados de Participacin y los
establecimientos.
Participacin de Padres y Apoderados:
Fortalezas:
Comunicacin. Existe un canal directo de comunicacin a travs de la libreta de
comunicaciones. Adems se evala positivamente la existencia de una
coordinacin comunal de Centros de Padres.
Disposicin. Es ampliamente reconocida la poltica de puertas abiertas frente a
las inquietudes, sugerencias o crticas que presenten los apoderados.
Debilidades:
Participacin. La falta de participacin de los apoderados se ve como una
debilidad importante. Muchos utilizan las instancias para ir a buscar informacin
relevante antes que para participar activamente de los procesos de la
comunidad. A esto se le suma la falta de espacios para la atencin formal de
apoderados. Tambin se critica la dificultad de poder coordinar instancias para
que todos los apoderados puedan participar de las actividades. Se menciona
adems la falta de instancias en las que se pueda reforzar el rol formativo de los
apoderados.
Comunicacin. Pese a ser mencionado como una fortaleza, los canales de
comunicacin entre apoderados y el establecimiento son considerados dbiles.
La poca periodicidad de las reuniones de apoderados ayudara a profundizar
este problema.
Relaciones. En algunos establecimientos se nota como una debilidad la falta de
una relacin ms cercana entre docentes y apoderados.

246

Convivencia Escolar:
Fortalezas:
Ambiente. El ambiente en los establecimientos tiende a ser grato para sus
integrantes. Se reconoce que hay libertad de expresin y, en general, un
ambiente propicio para el trabajo.
Resolucin de Conflictos. Existen, en general, protocolos de accin en caso de
existir problemas entre individuos de la comunidad de cada establecimiento. El
actuar de los actores encargados de la resolucin de conflictos tiende a ser
rpido y efectivo.
Debilidades:
Coordinacin. Falta de coordinacin entre estamentos, adems de una
reparticin clara de las funciones de los actores relevantes. A esto se le suma la
falta de remuneracin al encargado de convivencia.
Comunicacin. Falta de informacin sobre los casos tratados a los profesores jefe
correspondientes. Adems, las reuniones seran demasiado extensas y poco
efectivas en algunos establecimientos.

247

Encuesta PADEM Participativo (Pgina web)


Con el objeto de ampliar an ms la base participativa en torno al PADEM 2015,
se dispuso de una encuesta on line sobre tpicos de inclusin y sobre propuestas
educativas.
A.1 Sobre la necesidad de construir una comunidad, en mi escuela/liceo:
[1. Todo el mundo se siente acogido. ]
Muy de acuerdo

22

De acuerdo

38

Indiferente

13

En desacuerdo

25

Muy en desacuerdo

Total

103

21,4%
36,9%
12,6%
24,3%
4,9%
100,0%

A.1 Sobre la necesidad de construir una comunidad, en mi escuela/liceo:


[2. Los estudiantes se ayudan unos a otros.]
Muy de acuerdo

13

De acuerdo

60

Indiferente

13

En desacuerdo

16

Muy en desacuerdo

Total

103

12,6%
58,3%
12,6%
15,5%
1,0%
100,0%

A.1 Sobre la necesidad de construir una comunidad, en mi escuela/liceo:


[3. Los miembros del personal de la escuela colaboran entre ellos.]
Muy de acuerdo

13

De acuerdo

60

Indiferente

13

En desacuerdo

16

Muy en desacuerdo

Total

103

12,6%
58,3%
12,6%
15,5%
1,0%
100,0%

A.1 Sobre la necesidad de construir una comunidad, en mi escuela/liceo:


[4. El personal de la escuela y el alumnado se tratan con respeto.]
Muy de acuerdo

23

De acuerdo

53

Indiferente

12

En desacuerdo

10

Muy en desacuerdo

Total

103

22,3%
51,5%
11,7%
9,7%
4,9%
115,5%

248

A.1 Sobre la necesidad de construir una comunidad, en mi escuela/liceo:


[5. El Consejo Escolar es una instancia efectiva y participativa de su
comunidad]
Muy de acuerdo

22

De acuerdo

31

Indiferente

15

En desacuerdo

24

Muy en desacuerdo

11

103

Total

21,4%
30,1%
14,6%
23,3%
10,7%
100,0%

A.2 Sobre la necesidad de establecer valores inclusivos, en mi


escuela/liceo: [6. Se tienen altas expectativas respecto de todo el
alumnado.]
Muy de acuerdo

31

De acuerdo

44

Indiferente

11

En desacuerdo

16

Muy en desacuerdo

103

Total

30,1%
42,7%
10,7%
15,5%
1,0%
100,0%

A.2 Sobre la necesidad de establecer valores inclusivos, en mi


escuela/liceo: [7. Se valora de igual manera a todos los estudiantes.]
Muy de acuerdo

32

De acuerdo

37

Indiferente

En desacuerdo

23

Muy en desacuerdo

103

Total

31,1%
35,9%
5,8%
22,3%
4,9%
100,0%

A.2 Sobre la necesidad de establecer valores inclusivos, en mi


escuela/liceo: [8. La escuela se esfuerza en disminuir las prcticas
discriminatorias]
Muy de acuerdo

40

De acuerdo

44

Indiferente

En desacuerdo

Muy en desacuerdo

38,8%
42,7%
7,8%
5,8%
4,9%

103

100,0%

Total

249

B. Sobre la necesidad de organizar el apoyo para atender a la diversidad,


en mi escuela/liceo: [9. Se han reducido las prcticas de expulsin por
motivos de disciplina.]
Muy de acuerdo
28
27,2%
De acuerdo
39
37,9%
Indiferente
29
28,2%
En desacuerdo
6
5,8%
Muy en desacuerdo
1
1,0%
Total
103 100,0%
B. Sobre la necesidad de organizar el apoyo para atender a la diversidad,
en mi escuela/liceo: [10.Los problemas de convivencia entre los
alumnos/as son tratados de manera adecuada y efectiva.]
Muy de acuerdo

15

De acuerdo

42

Indiferente

13

En desacuerdo

23

Muy en desacuerdo

10

Total

103

14,6%
40,8%
12,6%
22,3%
9,7%
100,0%

B. Sobre la necesidad de organizar el apoyo para atender a la diversidad,


en mi escuela/liceo: [11.La evaluacin de las necesidades educativas
especiales y apoyos se utilizan para reducir las barreras al aprendizaje y la
participacin de todos los estudiantes.]
Muy de acuerdo

25

De acuerdo

46

Indiferente

13

En desacuerdo

15

Muy en desacuerdo

Total

103

24,3%
44,7%
12,6%
14,6%
3,9%
100,0%

C.Sobre los procesos de aprendizaje, en mi escuela/liceo: [12. Se implica


activamente a los estudiantes en su propio aprendizaje.]
Muy de acuerdo

29

De acuerdo

49

Indiferente

En desacuerdo

18

Muy en desacuerdo

Total

103

28,2%
47,6%
3,9%
17,5%
2,9%
100,0%

250

C.Sobre los procesos de aprendizaje, en mi escuela/liceo: [13. La


evaluacin estimula los logros de todos los estudiantes.]
Muy de acuerdo

18

De acuerdo

46

Indiferente

En desacuerdo

23

Muy en desacuerdo

Total

103

17,5%
44,7%
7,8%
22,3%
7,8%
100,0%

C.Sobre los procesos de aprendizaje, en mi escuela/liceo: [14. La disciplina


del aula se basa en el respeto mutuo.]
Muy de acuerdo

26

De acuerdo

42

Indiferente

14

En desacuerdo

16

Muy en desacuerdo

Total

103

25,2%
40,8%
13,6%
15,5%
4,9%
100,0%

C.Sobre los procesos de aprendizaje, en mi escuela/liceo: [15. Los


docentes se preocupan de apoyar el aprendizaje y participacin de todo el
alumnado.]
Muy de acuerdo

35

De acuerdo

41

Indiferente

En desacuerdo

12

Muy en desacuerdo

Total

103

34,0%
39,8%
7,8%
11,7%
6,8%
100,0%

C.Sobre los procesos de aprendizaje, en mi escuela/liceo: [16. Existe una


positiva y variada oferta de actividades extraescolares o complementarias]
Muy de acuerdo
26
25,2%
De acuerdo
33
32,0%
Indiferente
13
12,6%
En desacuerdo
19
18,4%
Muy en desacuerdo
12
11,7%
Total
103 100,0%

251

C.Sobre los procesos de aprendizaje, en mi escuela/liceo: [17.Todo el


alumnado participa en las actividades complementarias y extraescolares.]
Muy de acuerdo

12

De acuerdo

30

Indiferente

14

En desacuerdo

32

Muy en desacuerdo

15

103

Total

11,7%
29,1%
13,6%
31,1%
14,6%
100,0%

Indique tipo de vnculo o relacin con el establecimiento


No declarado

12

Alumno/a

Asistente

Padre, Madre y/o Apoderado

44

Profesor/a

43

Total

103

11,7%
2,9%
1,0%
42,7%
41,7%
100,0%

252

Proyecto Educativo Comunal


El proyecto Educativo Comunal (PEC), desarrollado por la Direccin de
Educacin de la Corporacin de Desarrollo Social de Providencia en conjunto
con el Centro de Polticas Comparadas en Educacin (CPCE) de la Universidad
Diego Portales, se enmarca dentro de las polticas impulsadas por la Direccin de
Educacin tendientes a disear un proyecto educacional participativo que
involucre a todos los actores del sistema educativo de la comuna.
El proyecto Educativo Comunal contempla distintas actividades dentro de sus
distintas fases, las cuales son:

Fase de Estudio diagnstico.


Pilotos de Dilogos escolares.
Presentacin y difusin del PEC en plataformas virtuales.
Capacitacin de moderadores y facilitadores para los Dilogos escolares.
Realizacin de Dilogos escolares en cada uno de los establecimientos
municipales de la Comuna con todos los estamentos definidos para el
caso; Estudiantes, Apoderados, Asistentes de la Educacin, Docentes y
Directivos.
Realizacin de Cabildos Comunales.

En sus aspectos tcnicos, el PEC se encuentra finalizando su etapa diagnstica, la


cual tiene por objetivo fijar el contexto socioeducativo de la comuna que permita
establecer una lnea base para el desarrollo del proyecto en sus falses ulteriores
de implementacin. Esta etapa ha tenido como principales actividades; una
revisin bibliogrfica, recoleccin de informacin secundaria de diversas fuentes
(MINEDUC, JUNJI, Integra, Junaeb), as como la revisin de otros PEC
implementados en distintas comunas del pas. A partir de ello se ha desarrollado
un anlisis y cruce de la informacin a modo de ir estableciendo un panorama
descriptivo general de la situacin educativa de la comuna. A su vez se han
realizado un conjunto de 22 entrevistas y 6 focus group (Profesores, Asistentes de
la Educacin, Estudiantes, Directivos y Apoderados), con el objetivo de incluir
informacin de orden cualitativo relevante y fundamental para consolidar el
diagnstico. Esta fase se encuentra en revisin por parte de la Direccin de
Educacin la cual entregar sugerencias y observaciones pertinentes para
culminar el proceso y generar un documento til para complementar las fases
posteriores.
Respecto del proceso de implementacin, PEC se encuentra piloteando, a modo
de ir ajustando las metodologas de trabajo, adems de ir realizando las
capacitaciones a los distintos estamentos para la realizacin de los dilogos
escolares con los distintos estamentos.

253

En el aspecto comunicacional y de difusin, el CPCE ha desarrollado una


plataforma web la cual tiene por objetivo informar respecto del conjunto de
actividades del PEC, difundir las distintas instancias de participacin de la
comunidad (Pilotajes, Dilogos escolares, Cabildos, etc.), adems de generar
contenidos propios respecto del proyecto. El sitio se encuentra en su fase final de
desarrollo.
A lo anterior se suma la implementacin de un mdulo interactivo con el objetivo
principal de incorporar al resto de la comunidad de una forma ms ldica y
amigable al PEC; el cual consiste en el uso de 2 tablets, una ubicada en lugar
estratgico de la Comuna y otra rotando en los 13 establecimientos municipales,
a travs de ellas se busca recolectar informacin y testimonios en relacin a
cmo suean la Educacin de Providencia, qu atributos debera tener el sistema
educativo comunal, etc.
Fechas relevantes.

Viernes 22 de agosto: Entrega de los resultados de la fase de diagnstico


mediante un informe el cual contiene toda la informacin detallada con
anterioridad, esto se encuentra en fase de revisin.
Semana del 25 de agosto: Pilotaje en el Colegio Mercedes Marn del Solar
en los cursos knder, 2do y 5to bsico.
Semana del 25 de Agosto: Presentacin del PEC y coordinacin de fechas
para capacitacin y dilogos escolares en Escuelas de Prvulos
Caupolicn, El Aguilucho, Abelardo Iturriaga y Sala cuna Beln.
Viernes 3 de Septiembre: Realizacin de pilotaje en Liceo Tajamar a
estudiantes de 3ero medio.
10 de Septiembre: Lanzamiento oficial del Proyecto Educativo Comunal en
ceremonia a realizarse en el Auditorium del Caf Parque Balmaceda, en la
cual se espera convocar a los distintos actores del sistema educativo,
Equipo PEC, autoridades comunales y ministeriales.
Primera semana de Septiembre: Se lanza estrategia de marketing y
difusin.
Septiembre - Octubre: Realizacin de dilogos escolares con comunidad
Educativa.
Noviembre: Realizacin de los Cabildos con la comunidad Educativa.

254

Plan de Accin 2015


La Corporacin de Desarrollo Social de Providencia, a travs de la Direccin de
Educacin, presenta el Plan Anual de Desarrollo de la Educacin Municipal 2015
conforme a la Ley N 19.410.
En este plan se expresan polticas educativas comunales - objetivos y lneas de
accin, en forma de lineamientos generales- de acuerdo con las cuales se deben
orientar las unidades educativas municipales para desarrollar su gestin
institucional. Entendiendo que estos lineamientos generales son una marco
orientador para cada comunidad educativa
en la elaboracin de sus
respectivos proyectos educativos institucionales (PEI) y planes de mejoramiento.
El sistema educativo de Providencia ha declarado como principio orientador
para su gestin la necesidad de ir avanzando progresivamente en polticas y
prcticas que fomenten el desarrollo de una cultura inclusiva que permita mejores
aprendizajes de los y las estudiantes que lo componen.
Como estrategia en la bsqueda de estos aprendizajes, se ha fortalecido el
modelo participativo de la red educativa comunal, dando impulso al desarrollo
de anillos de coordinacin en distintos niveles. (Directores, padres, estudiantes,
orientadores, entre otros), destacando de manera especial el primer anillo de
coordinacin docente a cargo de los profesores y profesoras de ciencias de la
comuna. En este nivel de coordinacin se pretende articular las necesidades y
demandas de las comunidades educativas con las directrices de la poltica
comunal y nacional.
Esta articulacin debera potenciar e impulsar el desarrollo de las reas de
gestin, ejes de accin, de los programas y actividades que se desarrollan
tradicionalmente por la CDS (Proyecto de Integracin Escolar (PIE), Alimentacin
Escolar PAE, los Planes de Mejoramiento Educativo (SEP)) y las escuelas y liceos de
la comuna.

En este sentido para la elaboracin de la planificacin anual se han mantenido


cinco ejes de alcance estructural para abordar los desafos presentados en el
programa de gobierno comunal. Estos ejes y los lineamientos que establezca el
nuevo Proyecto Educativo Comunal establecern los alcances y el marco de
los Proyectos educativos institucionales de cada establecimiento.

255

Los Ejes de Accin son:


a) Liderazgo. Ente otros elementos, incluye: fortalecimiento del liderazgo
pedaggico y de la capacidad de gestin pedaggica de los equipos
directivos y docentes; aumento de los ndices de participacin y
representatividad de las organizaciones escolares de todos los estamentos;
democratizacin de la cultura escolar, propiciando participacin de todos
los actores en construccin del proyecto educativo institucional y de sus
normativas internas, la consolidacin de los Consejos Escolares como
rganos resolutivos para todas sus comunidades en donde se consolide la
participacin y representatividad de sus actores; apertura de espacios
educativos para el encuentro y la formacin de la comunidad en general,
con una oferta atractiva de actividades extracurriculares (deportivas,
artsticos y culturales)
b) Recursos e Infraestructura. Entre otros elementos, incluye: Acondicionamiento
y mejora de espacios educativos de escuelas y liceos; mejoramiento de
condiciones para el trabajo de integracin escolar, aumento de cobertura
pre-escolar (creacin de nuevas escuelas de prvulos) y de propuestas
pedaggica innovadoras para el nivel.
c) Convivencia escolar y ambiente pedaggico. Entre otros elementos, incluye:
mejoramiento de las prcticas y relaciones intra-estamentales e interestamentales en cada unidad educativa; mejoramiento de los procesos
internos de mediacin y resolucin de conflictos; mejoramiento de las
instancias de encuentro y desarrollo de la comunidad educativa;
fortalecimiento del foco pedaggico de la convivencia escolar; articulacin
de los principios de la convivencia con enfoque de derechos, consolidacin
de procedimientos internos y redes de colaboracin institucionales.
d) Gestin Curricular y trabajo docente. Entre otros elementos, incluye: aumento
de tiempos para el trabajo colaborativo y de coordinacin pedaggica;
capacitacin permanente personal, local y comunal pertinente en reas de
convivencia, curriculum y evaluacin; mejoramiento de la gestin
pedaggica para la coordinacin docente con equipos de apoyo de aula;
desarrollo de mayor diversidad curricular y extra-curricular, revisin de los
proyectos pedaggicos locales especialmente de la JEC diversificando los
aprendizajes significativos y las oportunidades de desarrollo; plan de
intercambio de buenas prcticas pedaggicas; redes de coordinacin y
apoyo pedaggico intra y extra comunidades; equipos de apoyo de aula
ampliando la cobertura PIE; expansin y fortalecimiento de las estrategias de
integracin hacia valores de inclusin educativa.

256

Ante los grandes desafos que nos plantea la diversidad de necesidades del
Sistema Educativo Municipal de Providencia, la Direccin de Educacin tiene
grandes expectativas con respecto al logro de los objetivos y metas definidas,
que nos llevarn a formar personas ntegras que incidan positivamente en la
sociedad.
Visin de la Direccin de Educacin
Una Unidad renovada, tcnica y polticamente innovadora, al servicio de las
comunidades educativas, que brinde soporte y orientacin, con foco en la
articulacin de los procesos y el accionar de todos los actores. Una Unidad
caracterizada por una gestin administrativa eficiente y transparente, que lidera
la implementacin de un proyecto educativo contracultural que es modelo de
desarrollo de polticas educativas locales.

Misin de la Direccin de Educacin


Liderar un sistema educativo pblico inclusivo y democrtico, que a travs de
procesos formativos integrales sea capaz de atender y dar respuesta a la
diversidad cultural de los estudiantes y su entorno, que trabajando junto a
asistentes, docentes, directivos y familias pueda construir y articular la oferta de
oportunidades y desarrollo que dan satisfaccin a los estudiantes e incentivan el
logro de los aprendizajes.
Polticas Educacionales
El Sistema de Educacin Pblica de Providencia se adscribe a las polticas
nacionales educativas y se rige por el marco legal correspondiente. En virtud de
esto, es su primer deber el velar por el cumplimiento de las obligaciones
establecidas en la Ley N 20.370 General de Educacin y en la Ley N 20.529 que
establece el Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educacin.
En el contexto de este marco nacional, la Corporacin de Desarrollo Social de
Providencia, entidad sostenedora legal de las unidades educativas municipales
de la comuna, ha definido lineamientos educativos tendientes a fortalecer su rol
como agente de educacin pblica y ha establecido la necesidad de avanzar,
junto con las comunidades escolares, hacia un horizonte tico-educativo definido
por la democracia, como forma de organizacin y regulacin de la relaciones
institucionales, y la inclusin, como una forma concreta de hacer realidad el
anhelo de una educacin pblica de calidad para todos.

257

En funcin de lo anterior, el Sistema de Educativo Pblica de la comuna de


Providencia ha definido una serie de Polticas Educacionales Comunales que
tienen como pilar fundamental el mejoramiento de los aprendizajes de todos los
estudiantes.
A continuacin, se describen las principales polticas educacionales y sus
principales lneas de accin en lo referido a la gestin institucional de la red
educacional de Providencia para el ao 2015 en donde se pone nfasis a la
Educacin Inicial y al mejoramiento de las condiciones docentes:

Plan de Accin 2015


mbito

Ejes de accin

Lneas de accin

Resultado
esperado

Planificacin

Recursos
humanos
infraestructura

e Reemplazos Docentes

Planificacin

Recursos
humanos
infraestructura

Planificacin

Recursos
humanos
infraestructura

e Aumento de horas no Mejorar


las
lectivas
condiciones
laborales de los
docentes
adecuando
la
proporcin
lectiva
y
no
lectiva.
Implementacin
de
tiempo
protegido para
el trabajo de
reflexin
pedaggica de
preparacin de
la enseanza.
e Poltica de admisin Expandir
comunal continuidad poltica
de
de
estudios
para continuidad de
estudiantes
de
la estudios
para
comuna.
estudiantes que
cursen 8 bsico

Mejorar
la
cobertura
curricular a partir
de un sistema de
reemplazos
docentes
en
cada
comunidad
educativa.

258

e Mejoras infraestructura
del
Programa
de
Integracin Escolar

en el sistema
educativo
de
providencia.
Mejorar
las
condiciones de
infraestructura
de las aulas de
recursos
de
escuelas y liceos
de la comuna
del Programa de
Integracin
Escolar
Implementacin
de nuevo diseo
para la poltica
de extraescolar
en la comuna
que ampli la
cobertura a las
reas artsticas y
culturales
Disear
nueva
poltica
que
salvaguarde los
derechos
y
proteccin
de
los nios y nias
de la comuna
Implementar
condiciones que
permitan
el
desarrollo
de
mejores climas
laborales
en
cada
comunidad
educativa de la
red
de
providencia

Planificacin

Recursos
humanos
infraestructura

Cultura escolar

convivencia y
pedaggico

ambiente Diseo
poltica
extraescolar para la
comuna

Cultura escolar

convivencia y
pedaggico

ambiente Diseo nueva poltica


infancia

Cultura escolar

convivencia y
pedaggico

ambiente Desarrollo e impulso


de mejores climas
organizacionales

Cultura escolar

convivencia y
pedaggico

Cultura escolar

convivencia y
pedaggico

ambiente Instalacin de duplas


de apoyo psicosocial
en las comunidades
ambiente democracia
de Fomentar
la
padres y estudiantes
participacin
democrtica y

259

Cultura escolar

convivencia y
pedaggico

ambiente Resolutividad consejo


escolar
y
representatividad de
sus actores

Pedaggico

gestin curricular y trabajo Construccin


de
docente
nuevas escuelas de
prvulos Diseo de
nueva
propuesta
curricular
para
Educacin Inicial

Pedaggico

gestin curricular y trabajo Impulso y desarrollo


docente
de redes locales

Pedaggico

gestin curricular y trabajo Consolidacin


de
docente
Intercambio
de
buenas prcticas en
programas de anillos
de coordinacin

representativa
de
padres
y
estudiantes
en
los
espacios
formales
de
cada
comunidad
educativa.
Ampliar
de
acuerdo a la
reglamentacin
de
cada
comunidad
educativa
las
atribuciones
y
mbitos de los
consejos
escolares
Potenciar
la
ampliacin de la
cobertura
de
educacin
inicial
en
la
comuna.
Mejorando
el
proyecto
pedaggico
con una nueva
propuesta
curricular para la
educacin
inicial
Fomentar
la
creacin
y
desarrollo
de
redes locales de
trabajo
interescuelas e interbarrios
Consolidar
programa
de
anillos
en
la
comuna como
expresiones del
trabajo
colaborativo,

260

Pedaggico

liderazgo pedaggico

participativo
y
de intercambio
de
buenas
prcticas en las
escuelas y liceos
de la comuna
Gestin directiva y Mejorar
la
Capacitacin
de gestin
Equipos Directivos
democrtica de
los
equipos
directivos

261

Presupuesto 2015
Presupuesto de continuidad
Ingresos (M$)
Aporte municipal capital

Ppto. 2014

Ejec. 2014

Ppto. 2015

296.472

296.472

105.340

Aporte municipal funcionamiento

2.625.392

2.625.392

2.962.617

Subv. Ministerio educ.

7.224.301

7.241.321

7.730.445

81.632

129.548

90.896

472.607

473.616

622.683

223.658

Matrculas y certificados

99.154

98.525

73.907

Arriendos varios

11.908

7.240

9.068

Aporte Minist. Extra (mantencin)


Aporte Minist. Excel Ped y Acad. BRP
Aporte minist. Extra (indemninzaciones)

Aporte Minist. bonificaciones y aguinaldos


Programa varios Mineduc
Totales

Egresos (M$)
Indemnizacin

117.505

117.336

160.311

1.369.019

2.487.593

1.885.714

12.297.990

13.700.701

13.641.031

Ejec. 2014

Ppto. 2014

Ppto. 2015

255.972

858.372

1.265.249

1.118.865

8.328.585

7.959.448

8.818.992

174.188

182.063

199.143

83.188

145.064

97.323

Gastos generales

361.959

337.362

424.631

Perfeccionamiento

111.318

92.821

113.226

87.314

113.446

150.211

Inversin

226.432

266.196

105.340

Organizacin y desarrollo

282.664

234.726

304.426

77.319

64.368

85.599

Actividades extraprogramticas

205.977

154.417

205.977

Abono prstamos

131.655

141.976

131.655

1.369.019

2.487.593

1.885.714

12.297.990

13.700.701

13.641.031

Bonific.y aguinaldos
Remuneraciones
Consumos bsicos
Mantenimiento y reparaciones

Computacin

Material didctico

Programas varios
Totales

262

Presupuesto de expansin
Gastos de expansin (M$)
Proceso de Admisin participativo
Aumento matrcula en Educacin Inicial

60.000
1.530.000

Construccin de Redes de Colaboracin para oferta educativa y cultural

406.000

Poltica comunal de actividades extraescolares

170.000

Trabajo de Anillos de Coordinacin

70.000

Dupla psicosocial en esuelas y liceos

240.000

Profesores de reemplazo

200.000

Aumento de horas no lectivas (65/35)

475.000

Mejoramiento Clima Organizacional

24.900

Poltica Proteccin Derechos de la Infancia


Capacitacin y renovacin de plantas directivas
Total

ii

Ppto. 2015

32.800
111.620
3.320.320

Jardines infantiles y colegios privados.

263

DOCUMENTO ANEXO 1

Memoria de los Anillos


1.- INTRODUCCIN
El presente documento recoge el trabajo de anillos que se realiz durante todo el
2013. Da cuenta de una instancia participativa en donde cada estamento
discute sobre su rol y su redefinicin en el marco de un proyecto educativo
inclusivo, democrtico y de calidad.
El dilogo de cada anillo, su desarrollo y las reflexiones generadas en cada
jornada, constituyen un marco de referencia que establece los principios ticos y
prcticos de una red comunal de educacin pblica para Providencia, dando
as una forma de pacto social educativo comprometido por la Alcaldesa dentro
del contexto de trasformaciones que nuestro pas hoy vive en materia
educacional.
Este marco de referencia es producto de un profundo proceso de dilogo entre
los distintos estamentos que componen la RED de educacin pblica de
Providencia y pretende ser un insumo para la gestin del ao 2014. Por otro lado
pretende ser la plataforma experiencial y discursiva en la cual se sostenga la
elaboracin del nuevo proyecto educativo comunal PEC y de los futuros
proyectos educativos institucionales que cada establecimiento construyan
participativamente para sus propias comunidades.

2.- OBJETIVOS DE LOS ANILLOS 2013


Como objetivo general:
o Establecer un marco de referencia, construido en forma participativa que
establezca los principios educativos de la red de educacin pblica
comunal.
Como objetivos especficos:
Diagnstico que permita establecer una lnea de base para cada uno de
los estamentos.
Establecer principios que den cuenta de las vinculaciones tcnicas entre
los estamentos de nuestra red de educacin pblica.
Mantener un dialogo reflexivo permanente entre los profesionales que
conforman nuestra red educativa comunal.

3.- ANILLO DIRECTORES


264

3.1.-Diagnstico

Los diagnsticos de los Directores se realizaron en el contexto de la resiente


asuncin en sus cargos, por lo que el diagnstico encargado por el director de
educacin, ms que el levantamiento de una visin de procesos y resultados
form parte de sus propios procesos de induccin y de vinculacin con sus
propias comunidades.
3.1.1.- Directores nuevos : La gran mayora de los directores son elegidos por Alta
Direccin pblica y asumieron el 2013, junto con la instalacin de las nuevas
autoridades municipales. Esta circunstancia trajo consigo una doble funcin: por
un lado formarse una impresin de sus comunidades levantando la informacin
necesaria de sus particularidades, culturales, financieras y administrativas y por
otra iniciar y conducir procesos de cambios sustanciales en cada uno de los
estamentos.
3.1.2.- Mnimas relaciones con el sostenedor : La relacin histrica de los
Directores con la Direccin de educacin se reduca a una funcin sancionadora
y proveedora de recursos. Por lo tanto las comunicaciones no contemplaban ni el
conocimiento de los problemas internos ni la de establecer criterios de
articulacin y colaboracin con las otras comunidades, las cuales son
competidoras naturales por los recursos y el reconocimiento pedaggico.
3.1.3.- Gestin vertical: Las culturas organizacionales estaban atravesadas por un
tipo de liderazgo vertical y autoritario. La centralizacin tanto de la planificacin
como del control de los procesos por parte del director y sus cargos de confianza,
despotenci a los equipos en el desarrollo de sus capacidades para tomar
decisiones y para generar pro actividad. Los desempeos estaban dentro de los
parmetros exigidos y el cumplimiento de estos se generaba a travs de la
coaccin, incluso con malos tratos. Este estilo de liderazgo provena desde la
administracin municipal e irradiaba a la gestin educativa.
3.1.4.- La cultura de lo emblemtico y la excelencia : Lo emblemtico y la
excelencia son parte de la identidad de los miembros de las comunidades
educativas. Desde el punto de vista de la gestin, este factor trae aparejado
considerables ventajas como por ejemplo la sistematizacin de prcticas muy
competitivas en lo acadmico, marcando un prestigio a nivel nacional que
enorgulleca a todos quienes pertenecan a cada comunidad. Sin embargo, la
gran dificultad se generaba en la insostenible posicin de estos establecimientos y
sus prcticas en medio del contexto de transformacin histrica que el pas
estaba viviendo, en el cual la educacin de calidad implicaba un esfuerzo hacia
la inclusin y la democratizacin de los espacios educativos. El choque entre las

265

dos miradas trajo a la instalacin de los nuevos directores escenarios de alta


tensin.

3.2.- Vinculaciones Tcnicas (redefinicin del rol)

La discusin de las vinculaciones tcnicas en el anillo de directores ha sido un


proceso transversal, el cual a levantado necesidades y objetivos tanto en la fase
declarativa de los lineamientos por parte de la corporacin como por la
inquietud de los directores al momento de dar un foco a las acciones que en
anillo se discutan. Estos principios de vinculacin son solo algunos y se determinan
en este documento por estar vinculados a los aspectos en comn entre las
comunidades
3.2.1.- Gestin basada en la activacin y empoderamiento de la comunidad
educativa: Tanto la planificacin estratgica como la orientacin y desarrollo de
las habilidades blandas de los equipos estn enfocadas en la generacin de un
discurso docente, de su empoderamiento en la toma de decisiones en su que
hacer profesional y en el fomento de la participacin de estudiantes y padres en
la construccin de una nueva cultura escolar.
3.2.2.- Instalacin de procesos democrticos e inclusivos: Potenciar las instancias
participativas de la escuela, la cual encuentra su mayor expresin en los consejos
escolares como una institucin en vas de fortalecimiento y con objetivos a
alcanzar en niveles de representatividad a mediano y largo plazo. A su vez, el
fortalecimiento de las instancias que representan a cada uno de los estamentos y
sus mecanismo vinculantes como son los Consejos Escolares, los CODECUS y las
reuniones de padres y apoderados.
3.2.3.- Re-conceptualizacin del concepto de calidad en educacin: A travs de
la participacin de la comunidad, la reflexin docente y la actualizacin del PEI,
el objetivo es poder crear una mirada diferente sobre la calidad de la
educacin que imparten nuestros colegios, los cuales no estn determinados
solo por resultados acadmicos. Esto implica, por una parte considerar dentro de
la lgica del proceso aspectos como el desarrollo personal, el crecimiento de la
participacin y formacin ciudadana, de la inclusin y de la capacidad de
gestin colaborativa de la comunidad para llevar a cabo sus proyectos.
3.2.4.- Rescatar las prcticas de las comunidades: La apuesta transformadora del
equipo directivo considera tambin darle un espacio a todas aquellas prcticas
que la comunidad ha sostenido durante los aos y que han constituido parte de
la identidad de cada una de las comunidades. Particularmente en el mbito de
las prcticas docentes. Existen experiencias a nivel de prcticas que pueden ser

266

modelos para otros y es menester del equipo directivo generar su promocin y


difusin.
3.2.5.- Formar una red de educacin pblica : Establecer criterios estratgicos
transversales para enfrentar los diversos escenarios, tanto internos como externos,
que el contexto histrico actual local y nacional nos ofrece. Para ellos adems es
necesario transmitir estas estrategias a travs de los anillos y sus reuniones de
estamentos para as mantener la coherencia de este proyecto educativo.
(Coordinacin, articulacin y colaboracin)

4.- ANILLO UTP


El diagnstico de los jefes de la unidad tcnica pedaggica se estableci en
reuniones de anillos que tuvieron desarrollo a partir del segundo semestre del 2013.
Si bien ellos ya haban levantado estado del arte en la instancia de los anillos,
pudieron enfocarse de manera ms especfica de las dificultades que estaba
asociadas a el ejercicio cotidiano de su rol en cada comunidad educativa y a los
desafos que la propuesta de Inclusin declarada por la nueva autoridad
suponen para las comunidades.

4.1.- Diagnstico
4.1.1.- Orientacin Curricular enfocada en resultados acadmicos y a la
estandarizacin: Si bien los resultados acadmicos siempre han sido materia de
orgullo para cada docente, la obligacin de mantener estas cifras ha producido
una serie de dificultades en la gestin de las comunidades. Adems de la tensin
y
desgaste emocional que implica, la principal dificultad tcnica es la
mecanizacin de aspectos metodolgicos y evaluativos por parte de los
docentes. Situacin que se agrava an ms con el reconocimiento de que
algunas de nuestras comunidades no tienen tiempo para un profundo dialogo
pedaggico que permita re-direccionar las prcticas y el sentido del quehacer
docente. Esta condicin inicial de mecanizacin de procesos y perdida del
sentido lleva a un distanciamiento de los actores de su rol y liderazgo
pedaggico, especialmente del UTP quien reduce su mbito a la dimensin
administrativa de control y cumplimiento.
4.2.1.- Vinculaciones Tcnicas (redefinicin del rol)

4.2.1.- Trabajo colaborativo para la innovacin pedaggica: El trabajo de


innovacin pedaggica con foco en lo didctico, metodolgico y en las diversas
estrategias de evaluacin requieren una mayor articulacin entre el jefe Tcnico
y los jefes de departamento de cada asignatura en cada comunidad ya que
ellos tienen mayor conocimiento de cada disciplina y de los aspectos relevantes

267

del curriculum. Tarea fundamental para el UTP ser la de implementar estrategias


interdepartamentales que permitan una mayor transversalizacin de estrategias,
recursos y objetivos
4.2.2.- Ampliar la oferta educativa para los nios de integracin: La jefatura
tcnica pedaggica debe tener una mayor vinculacin con las coordinadoras
pie, considerando que las polticas inclusivas corporativas indican una proyeccin
de crecimiento sostenida de este programa en nuestros establecimientos. Estas
vinculaciones tienen como objetivo principal poder ampliar las ofertas educativas
a toda el aula, considerando una estrategia de diversidad que no solo considere
a quienes tiene capacidades diferentes sino que contemple las particularidades
culturales, ideolgicas, religiosas y de aprendizajes de nuestros estudiantes.
4.2.3.- Incorporar los objetivos de aprendizaje transversales en el currculo: El
enfoque de orientacin que revindica su rol curricular, est en sintona con las
nuevas lneas de accin de las bases curriculares, las cuales si bien cambian el
nombre los objetivos fundamentales transversales a objetivos de aprendizaje
transversales, est en el espritu reforzar la complementariedad de estos aspectos
formativos presentes en cada asignatura a travs de las diferentes instancias que
desarrollan habilidades en los estudiantes. Este trabajo de articulacin requiere
del liderazgo de la jefatura tcnica en colaboracin directa con los profesores
jefes y su visin de conjunto sobre las realidades del grupo curso y de cada
estudiante.
4.2.4.- Seguimiento y acompaamiento de las metodologas de aula: El
seguimiento del trabajo docente en el aula es una demanda que se repite en los
diferentes estamentos, particularmente en los propios docentes de asignatura. Ya
apareci como demanda de los docentes en la elaboracin del PADEM 2014
realizada en consejo de profesores, ya que era necesario contar con los apoyos y
orientaciones para las adaptaciones de las metodologas impartidas
dependiendo segn las particularidades de cada curso y de sus estudiantes. Y
por otro lado resulta indispensable que los jefes de UTP `puedan desarrollar
estrategias de acompaamiento a los docentes en el mismo ncleo
pedaggico que es el aula, no con el foco controlador sino que con una
mirada de retroalimentacin de las prcticas
4.2.5.- Articulacin de actores y procesos pedaggicos. El desafo planteado
para el anillo durante el 2013 fue el de generar procesos pedaggicos que
pudieran dialogar entre las comunidades. Experiencia cierta es el desafo que
dej la poltica de admisin 2013 que tuvo como objetivo central garantizar la
continuidad de matrcula de los estudiantes de 8 bsico de nuestras escuelas a

268

1 medio en los liceos pblicos de la comuna. Una de las principales urgencias


que surgen de este hito es la articulacin de actores, prcticas y procesos
pedaggicos para el sistema completo.

5.- ANILLO INSPECTORES


5.1.- Diagnstico
El anillos de los inspectores fue el ltimo en constituirse, debido a las dificultades
de que estos se ausenten de sus comunidades, entre una serie de otras razones
que baj la priorizacin de este anillo por parte de la corporacin. El nfasis de
esta revisin estuvo en el centro el borrador de vinculaciones tcnicas que se
desarrollaron en los otros anillos. Fue muy llamativo de que en ellos el rol de
inspectora apareciera tan relegado. En este sentido pareci la necesidad de
hacer explicita la cantidad de responsabilidades heterogneas muchas veces,
de sus labores diarias. Tambin fue el anillo que ms tarde tuvo su ltima reunin,
siendo programada por ellos mismos la primera semana de enero. Tambin
requirieron tomar como insumo inicial en la recisin de su rol, el trabajo realizado
por la consultora Metagroup el 2009 y las orientaciones determinadas en el
trabajo realizado por la fundacin chile.
5.1.1.- Todo llega a ellos primero: Segn la percepcin de los propios inspectores,
nosotros somos la posta de los colegios esta metfora se refiere a que son
requeridos para diversas cosas, de diferentes niveles de relevancia y mbito, pero
todas ellas de carcter urgente. Estos requerimientos van desde lo administrativo
macro como las revisiones de la superintendencia, lo micro como los artefactos
que fallan o permisos no debidamente cursados, pasando luego a temas
formativos y disciplinarios, recepcin de reclamos de apoderados, resolucin de
conflictos cuando estos estn en su fase ms agudas, y un largo etctera que
resulta casi interminable. Esta heterogeneidad y el carcter de urgencia de los
requerimientos hacen que el trabajo muchas veces no pueda ser
adecuadamente planificado y que se est expuesto a cometer errores en la
prctica.
5.1.2.- La responsabilidad de sancionar solo cae en el inspector: En el rol de
inspectora de los establecimientos est fuertemente asociado a la aplicacin de
la sancin. Cuando estas situaciones ocurren, hay una serie de otros procesos que
estn contemplados en el funcionamiento del colegio a diario que han fallado,
por lo que la solucin final es delegada al inspector con el requerimiento de la
aplicacin inminente de la sancin, sea pertinente hacerlo o no.
5.1.3.- Les delega el UPT la tarea de construir los horarios: La construccin del
horario suele ser una tarea muy engorrosa que se asigna al inspector al trmino

269

del ao y que requiere muchas veces la utilizacin del verano para terminarlo. Es
muy sentido por los inspectores recibir la visin tcnico pedaggica para su
elaboracin en conjunto con la claridad de los ajustes horarios que los profesores
tienen cada vez que se termina un ao lectivo

5.2.- Vinculaciones Tcnicas (redefinicin del rol)


5.2.1.- Injerencias en la planificacin estratgica: Es parte del rol estar en la
formulacin de la planificacin estratgica de la institucin, lo cual abarca el
diseo de aspectos de focos, prioridades, metas crticas, planes de accin y
aspectos comunicacionales.
5.2.2.- Gestin de procedimientos de la convivencia dentro y fuera del aula:
Resulta necesario establecer criterios y protocolos que permitan determinar el rol
de los actores involucrados y el mbito en el que estos se desempean.
Determinando siempre criterios formativos y pedaggicos en la gestin de la
convivencia escolar y en la resolucin de todos los conflictos.
5.2.3.- Fortalecer el rol formativo de las intervenciones con estudiantes: Los
Inspectores Generales de acuerdo a lo observado tienen una larga trayectoria en
el sistema de Providencia, por lo que conocen los aspectos culturales y polticonormativos, responden al modelo clsico del poder y de la autoridad. Ellos han
desempeado una labor que se ha visto desvirtuada por la funcin sancionadora
del cargo. Muchas veces actuando sin mayores recursos y dejando sus
resoluciones al juicio de toda una comunidad por su sentido arbitrario y carente
de sentido pedaggico. Las proyecciones del rol y funcin de acuerdo a lo
entregado en las reuniones de anillo son complejas pero optimistas, anhelan
desarrollar vinculaciones ms directas entre los orientadores, profesores jefes,
familias y equipos de apoyo para articular procesos que tengan sentido
formativo entre los nios y jvenes.
5.2.4.- Construccin del rol de Mentora de profesores, transmisin de buenas
prcticas. La transmisin del conocimiento y de las experiencias son vitales en una
comunidad educativa para mantener su cultura e identidad. Reconocemos la
importancia y necesidad de acuerdo a lo manifestado en el anillo de crear
espacios a los mentores de formar y acompaar a los docentes que se integran a
las comunidades educativas de la red pblica de Providencia en la transmisin
de buenas prcticas pedaggicas y formativas desplegadas con los estudiantes y
sus familias.

6.- ANILLO ORIENTADORES

270

El anillo de orientacin se constituye durante el segundo semestre, bajo la


premura por parte de quienes lo conforman de aclarar una serie de trascendidos
sobre su eventual desvinculacin. Los supuestos adems estaban fundados en
ciertos temores sobre la necesidad de la nueva administracin municipal de
cambiar su rol por los encargados de convivencia o por la figura de los
consejeros escolares. En las primeras conversaciones fue necesario aclarar estas
aprehensiones, pero al mismo tiempo se hizo explcito que en algunas
comunidades el rol del orientador estaba asociado a la figura de los informantes
que registraban para las autoridades temas como las orientaciones sexuales de
los jvenes, los participantes en las tomas o los opositores a la administracin
municipal anterior. Era necesario despejar todas estas inquietudes no solo ante la
mirada del sostenedor y de los nuevos directores, sino que tambin ante a toda la
comunidad.

6.1.- Diagnstico
6.1.1.- Indefinicin del rol al interior de las comunidades: La percepcin de los
orientadores es que las tareas a las cuales estaban abocados en cada
establecimiento careca de especificidad. Por una parte eran requeridos como
fuentes de informacin sobre los casos y responsables de la gestin de derivacin
a las instancias de salud o judiciales correspondientes. Por otra parte muchos de
ellos tenan la responsabilidad de facilitar las prestaciones de salud de la JUNAEB,
lo cual tambin implicaba hacer ciertos levantamientos de los estudiantes que no
siendo priorizados necesitaban ser beneficiarios de una beca. Al mismo tiempo
que lo anterior, parte de sus funciones inclua la preparacin de material para
profesores sobre temas vocacionales, reforzamientos o las dificultades que
podran presentar en un entorno de alta exigencia acadmica.
6.1.2.- Necesidad de abrir flujos de informacin: Las aperturas del flujo de
informacin se referan a aquellas comunicaciones que vienen del sostenedor
hacia los estamentos. La autonoma que las instituciones educativas tenan
respecto a la corporacin, marcaban una lejana respecto a las definiciones
tcnicas que podra hacer la direccin de educacin comunal. El actual
sostenedor, al mostrar un nuevo enfoque y un trabajo tcnico ms directo con los
otros estamentos, despert la inmediata necesidad de establecer canales de
comunicacin fluidos y permanentes.
6.1.3.- Debilitamiento de antiguo rol promotor de focos pedaggicos y de
inclusin: En la medida que el foco de la antigua administracin estaba en la
gestin de los casos particulares respecto a sus necesidades y eventual
generacin de apoyos, lentamente su rol de articular lo curricular comenz a
quedar relegado.

271

6.2.- Vinculaciones Tcnicas (redefinicin del rol)

6.2.1.- Recuperar el rol curricular del orientador: Una de las primeras necesidades
en la bsqueda de la redefinicin del rol de orientacin, es la recuperacin de su
rol pedaggico y curricular al interior de cada establecimiento. Para eso era muy
importante comenzar retomar las bases curriculares de orientacin y establecer
desde ah los cruces con los horizontes inclusivos y democrticos que las nuevas
autoridades municipales daban como sello a su propuesta educativa.
6.2.2.- Articular los objetivos de aprendizaje transversales en las actividades
lectivas del establecimiento: La recuperacin del rol curricular de la funcin del
orientador, est estrechamente vinculada con la articulacin pedaggica que se
desprende de las propuestas ministeriales sobre la transversalidad de ciertos
aprendizajes que son esperados en cada una de las asignaturas.
6.2.3.- Contribuir en la ampliacin de la oferta educativa para atender la
diversidad del aula: En su carcter de articulador del currculum, el orientador
debe entregar los lineamientos a los equipos PIE y profesor jefe de curso para
ampliar la oferta educativa en didcticas y evaluaciones, para as atender en
forma adecuada el aula diversa de la educacin pblica, apoyndose en las
bases curriculares que corresponden a cada nivel. De esta manera se estara
generando desde la planificacin central del currculo, las instancias para que el
proyecto educativo de Providencia sea inclusivo.
6.2.4.- Desarrollar inicitivas comunales en materia de Educacin Sexual. Como
tarea fundamental para el anillo de orientadores se ha transformado la
articulacin de una poltica comunal que contemple la educacin sexual para
los nios y jovenes de Providencia. Dicha poltica comunal debe considerar
aspectos formativos
y orientadores del desarrollo psico-evolutivo de los
educandos. A su vez debe contemplar las caractersticas locales de cada
comunidad eductiva hacindose cargo de la diversidad y del respeto de todos.

7.- ANILLO SEP


7.1.- Diagnstico

La coordinacin de los planes de mejoramiento fue vista como una necesidad


para las comunidades desde la CDS y en este sentido se formaliz la presencia
de una coordinadora SEP en todos los liceos y Escuelas de Providencia. Desde ah
el trabajo de este anillo apunt a crear orientaciones transversales sobre los
planes de mejoramiento educativo desarrollados en cada establecimiento, pero
con un sentido de red de educacin en Providencia.
7.1.1.- Iniciativas se repetan en otros estamentos: En las dimensiones que implican
los planes de mejora, como por ejemplo liderazgo pedaggico o convivencia, los

272

encargados de estas respectivas temticas muchas veces ya haban diseado


estrategias previamente para resolver las dificultades detectadas. Por esta razn
muchas veces se producan en el ejercicio del ao lectivo iniciativas repetidas o
de un mismo mbito pero con focos diferentes e incluso contradictorios. Esto se
produca por la falta de articulacin en la elaboracin del plan de mejora con los
otros estamentos.
7.1.2.- Recursos empleados para compensar otras reas de gestin: Tambin era
de frecuente ocurrencia que los recursos destinados para los planes de
mejoramiento sean contemplados por los directores para suplir ciertos aspectos
operativos de los mnimos requeridos para el diario funcionamiento diario,
desvirtuando el sentido del plan de mejora y debilitando sus alcances.

7.2.- Vinculaciones Tcnicas (redefinicin del rol)


7.2.1.- Formulacin de proyectos de mejoras construidos por la comunidad: La
vinculacin del plan de mejora con los otros estamentos y con el consejo escolar
debe transcender el carcter informativo que hasta ahora ha tenido, hacia uno
que sea de retroalimentacin y de proposicin para que sean asimilados por los
actores involucrados y efectivamente implementados, al responder a
problemticas concretas. Las decisiones que genera el plan de mejoramiento
deben ser discutidas con todos los actores involucrados para generar en ellos
tambin corresponsabilidad en el desarrollo de estas y por supuesto de sus
resultados e impacto
7.2.2.- Articulacin con estamentos representantes: Se debe generar un vnculo
consultivo y resolutivo permanente durante el ao con los representantes de
cada de estamento, a travs de mecanismos vinculantes como consejo escolar,
consejo de profesores o reuniones de padres y apoderados. De esta forma se
podr hacer un diseo y gestin del proyecto que responda a los diversos focos
que le corresponde gestionar.

8.- ANILLO CONVIVENCIA


Los anillos de convivencia se instalan desde la segunda mitad del primer semestre,
a la luz de la instalacin y retroalimentacin de los protocolos comunales de
resolucin de conflictos. Este primer insumo de trabajo sirvi como inicio de un
necesario ejercicio de reflexin grupal sobre este rol, ya que por primera vez los
establecimientos cuentan con un profesional de la educacin de dedicacin
exclusiva a estas materias.

8.1.- Diagnstico

8.1.1.- Instalacin de un nuevo rol en las comunidades: Si bien las normativas


ministeriales desde hace algunos dan indicaciones sobre las especificidades y

273

mecanismos de intervencin en temas de convivencia escolar, la instalacin de


un docente con dedicacin nica en las comunidades trajo algunas dificultades.
Las principales confusiones en los roles se produjeron con el estamento de los
orientadores, ya que ellos tradicionalmente eran los encargados de gestionar las
situaciones problemticas individuales de los estudiantes. Esta confusin fue el
gatillador principal de la discusin sobre las vinculaciones tcnicas en todos los
anillos.
8.1.2.- Alta demanda histrica de casos sin atender: La falta de dispositivos de
intervenciones y protocolos especficos y actualizados con foco pedaggico,
sumado al rol fiscalizador y sancionador tanto de los equipos directivos como del
sostenedor, producan el relegamiento de los problemas de convivencia a esferas
privadas, o de manejos caso a caso. La aplicacin de estas nuevas metodologas
han hecho surgir una gran cantidad de casos hasta el momento desconocidos
dentro del contexto escolar.

8.2.- Vinculaciones Tcnicas (redefinicin del rol)


8.2.1.- Poder generar integracin entre profesores estudiantes y padres: Las
indicaciones tcnicas de las metodologas de convivencia escolar requieren la
articulacin de una serie de actores que se involucren en la generacin de la
solucin de estos problemas. Con esto, no solo la responsabilidad se comparte
desde una perspectiva institucional, sino que tambin genera la pluralidad
necesaria en los puntos de vista para la habilitacin de una mejor recepcin a la
diversidad que presentan los casos.
8.2.2.- Aplicar modelos de resolucin de conflictos desde ejes transversales: Al
generar instancias transversales para la implementacin de mediaciones en los
casos de conflicto escolar, surge como actor el rol de la red de educacin
pblica de Providencia como la instancia institucional que acoge y respalda
tanto a los estudiantes que estn involucrados en conflictos interpersonales como
a los profesionales que deben poner sus recursos tcnicos al servicio de estos
conflictos.
8.2.3.- Darle un espacio a lo emergente dentro de la planificacin: Reconocer los
fenmenos emergentes en el aula es darle un foco ms amplio al foco
pedaggico. Es una herramienta que permite por una parte una mirara tica en
la acogida de una subjetivad y por otra dinamiza las metodologas que estn
planificadas desde la perspectiva de las conductas esperadas como
aprendizajes incluidas en la planificacin central curricular.
8.2.4.- Propiciar iniciativas que mejoren el clima escolar en el aula: La
construccin del clima escolar tiene una multiplicidad de factores, los cuales

274

trascienden los factores individuales de cada estudiante. Al poner en juego


aspectos interpersonales, se genera desde las relaciones la construccin de una
cultura escolar apta para la generacin de los aprendizajes de nuestros
estudiantes. Estas interacciones tambin, y en forma muy considerable, deben ser
fomentadas por las buenas prcticas relacionales entre docentes, co-docentes y
apoderados.
8.2.5.- Gestionar el seguimiento de casos: La gestin de los casos comienza con
la recepcin de lo emergente en cada uno de ellos y su recepcin desde el foco
formativo para la generacin de las respuestas requeridas. Cuando este foco es
insuficiente por variables personales de vulneracin o salud, es necesario aplicar
protocolos de derivaciones a las redes de apoyo con las que cuenta la comuna.

9.- ANILLO PSICOLOGOS PIE (psiclogo en la escuela)


Este anillo surge por la iniciativa de los propios profesionales, debido a la poca
especificidad de sus roles al interior de la escuela. Cabe considerar adems que
existen al interior de los colegios otros psiclogos que corresponden a otros
programas como por ejemplo los planes de mejoramiento, o incluso
intervenciones de programas provenientes de la misma corporacin y que al
carecer de lnea tcnica, generaban confusiones.

9.1.- Diagnstico

9.1.1.- El rol del psiclogo en los establecimientos es difuso: Por una parte su
vinculacin con los equipos PIE los mantena bajo las coordinaciones propias del
programa y por lo tanto supeditando su mbito de accin a aquellos nios que
requieren los apoyos segn o indica el decreto 170. Sin embargo, al estar presente
en el funcionamiento diario de los establecimientos, tambin eran requeridos
para entregar apoyos individuales en otras contingencias. En este contexto se
hace imprescindible determinar cul es el alcance de los recursos tcnicos del
profesional psiclogo en una instancia educativa con foco en la inclusin y el
foco formativo.
9.1.2.- Falta de instancias de coordinacin: Las reuniones de casos durante en
algunos momentos del ao se activaban particularmente a propsito algn caso
crtico. Sin embargo no exista esto como prctica regular, la cual desde la
metodologa del estudio de casos se le pudiera dar mayor profundidad a la
comprensin de las problemticas levantadas y al foco tcnico de las
intervenciones.

9.2.- Vinculaciones Tcnicas (redefinicin del rol)

9.2.1.- La construccin de una norma tcnica como gua: Esta norma tcnica
permite orientaciones sobre el que hacer del psiclogo tanto en la articulacin

275

del mismo anillo de profesionales, como en el trabajo colaborativo con los


profesores con quienes deben atender un aula diversa con el foco formativo. La
norma tcnica permite visualizar los alcances y lmites de la funcin del psiclogo
y principalmente diferenciar su accin con las intervenciones clnicas que deben,
de ser necesarios, procuradas en entornos externos a los establecimientos.
9.2.2.- Reconocer las diferencias ms all del decreto 170: Las orientaciones
tcnicas de los otros profesionales no docentes que emana del decreto 170,
inclinan las intervenciones hacia el constante apoyo individual de falencias en los
estudiantes. Desde una perspectiva ms amplia, los recursos tcnicos de los
psiclogos pueden ponerse al servicio de intervenciones que permitan la
habilitacin de las diferencias de nuestros estudiantes en un entorno comn y
formativo como lo es la sala de clases.
9.2.2.- Apoyos individuales centrados en estrategias grupales: El psiclogo dentro
del aula debe estar enfocado desde estrategias grupales para poder provocar
los cambios a nivel individual, desde tanto en los diagnsticos como en las
intervenciones, ya que las variables propias del contexto escolar son los
principales operadores del proceso formativo esperado, cualquiera sea la
condicin cultural fsica o mental de los estudiantes.

10.- ANILLO COORDINADORES PIE


Instancia tcnica que se ha potenciado desde el ao 2013, reconociendo su
existencia y dinmicas desde aos anteriores. El nfasis del trabajo estuvo dirigido
a establecer criterios comunes en la evaluacin, re-evaluacin y en reconocer
las barreras culturales, fsicas y procedimentales que los equipos han tenido para
desarrollar acciones con los docentes y el resto de la comunidad.

10.1.- Diagnstico
10.1.1.- Trabajo desvinculado de los equipos tcnicos An se carece de normas
tcnicas y protocolos que permitan avanzar en miradas comunes de trabajo
(derivaciones e intervenciones). Condicin para el xito del trabajo PIE es la
incorporacin de su coordinadora a la esfera del equipo UTP y de Gestin con la
finalidad de aportar elementos tcnicos en la toma de decisiones de las escuelas
y liceos de la comuna al respecto de los estudiantes del proyecto.
10.2.- Vinculaciones Tcnicas (redefinicin del rol)
10.2.1 Entre islas y archipilagos. Las dinmicas de los profesionales del proyecto
estaban enfocadas a una coordinacin comunal que ejerca manejo y
conduccin en aspectos no slo del mbito tcnico sino fundamentalmente del
rea administrativa, dejando fuera de jurisdiccin a los equipos tcnicos

276

pedaggicos de las comunidades y a los directores de estas. Es de especial


inters mantener para el ao 2014, una coordinacin tcnica comunal que
pueda velar por el complimiento del Decreto 170 y de la mirada a la inclusin
fomentada en el programa de gobierno de la alcaldesa. Pero por sobre todo, lo
que se espera en generar una fusin tcnico pedaggica con todos los
profesionales del PIE y los docentes de cada comunidad.

11.-CEDIAPROV

El centro de diagnstico constituye su anillo a finales del segundo semestre con la


preocupacin de su eventual cierre por el cambio de administracin en la
corporacin. Al establecer las conversaciones con los representantes del
sostenedor y la disipacin de estas dudas, prontamente surgieron sentidas
necesidades de reformulacin de lo que alguna vez hace ya ms de 5 aos se
plante como proyecto.

11.1.- Diagnstico
11.1.1.- Proyecto muy heterogneo: En busca de la diversificacin de las
acciones, cada ao se han ido anexando nuevos programas con diferentes
objetivos y recursos asociado en su implementacin, lo cual produce confusiones
en lo tcnicos y sobrecarga de trabajo en los momentos pick del ao.

11.2.- Vinculaciones Tcnicas (redefinicin del rol)


11.2.1.- Diferenciacin con el PIE: Entre los diagnsticos y tareas administrativas del
programa PIE, muchos de los recursos tcnicos del centro de diagnstico quedan
en segundo plano. Si bien se cuenta el centro con la experiencia y los recursos
para poder prestar el servicio de levantamientos diagnsticos PIE en los colegios,
su foco en la atencin, apoyo y seguimiento de los estudiantes de la comuna que
lo requieren, no logran materializarse adecuadamente debido a las demandas
administrativas del proyecto de integracin.
11.2.2.- Estudios de casos: Se debe reestablecer reuniones de equipo que puedan
estudiar la evolucin de un caso y as poder enriquecer los seguimientos y sus
intervenciones desde la experiencia y los enfoques multidisciplinarios que los
equipos pueden generar.
11.2.3.- Articulacin con equipos: Ms all de los apoyos a la gestin del PIE, los
cuales estn llamados a acotarse, es necesario desde los seguimientos de los
casos tratados en el centro generar las interacciones necesarias con los equipos
docentes de los establecimientos educativos, sean estos municipales o no.
11.2.4.- Orientacin hacia la comunidad: Se propone un trabajo con la familia,
duplas sociales, seguimiento de los casos y actividades socio-recreativas como

277

reenfoque del rol del Centro con la comunidad. Este trabajo con la comunidad
implica la generacin de espacios fsicos ms adecuados para talleres como por
ejemplo juntas de vecinos u otros recintos en los cuales est involucrada la
administracin municipal.
11.2.5.- Mejorar gestin de las atenciones: Se requiere establecer criterios
adecuados para poder determinar la real capacidad de atencin con los
recursos disponibles, generando una atencin de mayor eficiencia y eficacia.
Para ellos es necesario establecer los tiempos pick de demandas y los topes de
atenciones disponibles para poder ampliar la cobertura, entre una serie de otras
medidas.

12.- ANILLO ENCARGADOS DE SALUD Y PAE


Este programa se lleva realizando reuniones de anillo desde hace varios aos en
la comuna, por lo que su conformacin ya obedeca a una prctica instaurada
en la comunidad. En el 2013, se hicieron presentes las demandas que
correspondan a los nuevos contextos de la comuna.

12.1.- Diagnstico
12.1.1.- Perfiles incompatibles: Los profesionales que llevan a cabo las acciones
de salud alimentacin y becas de la JUJNAEB no siempre tienen el perfil ms
adecuado: as como estn sobrecargan a funcionarios de responsabilidades
crticas de gestin como es el caso de los orientadores o administrativos con alta
demanda de tareas, tambin hay funcionarios con necesidades de capacitacin
no resueltas para llevar a cabo las labores del programa.
12.1.2.- Duplicidad de funciones con el programa PES: El Programa Escolar de
Salud se instala en la direccin de salud el 2013 y requiere para el cumplimiento
de sus acciones y metas la insercin en los contextos educativos. A causa de esto,
muchas veces los encargados de los programa de salud y alimentacin de la
JUNAEB constataron duplicidad de funciones ya que no exista de parte de la
corporacin lineamientos claros para delimitar estos roles y flujos de accin.
12.1.3.- Rol destacado a nivel regional: El programa de salud escolar fue
destacado por las autoridades de la JUNAEB como uno de los mejores
implementados a nivel regional.

12.2.- Vinculaciones Tcnicas (redefinicin del rol)


12.2.1.Generar relaciones colaborativas con el programa PES: Estas
colaboraciones implica que los equipos de salud desplegados en los
establecimientos y que tienen coordinacin tcnica en el equipo de salud PES
pueda entregar los soportes necesarios para mejorar sus procesos, as como por

278

otra parte generar flujos nicos de informacin, derivaciones externas y solicitud


de atenciones para nuestros estudiantes.
12.2.2.- Mejorar las condiciones del servicio: Esto implica darle mayor eficiencia y
eficacia a las pesquisas reduciendo el nmero de falsos positivos y negativos
generados el ao anterior. La finalidad es utilizar de mejor manera los recursos
que estn disponibles para los apoyos a los estudiantes ms vulnerables.

13.- ANILLO ENCARGADOS DE PROGRAMA EXTRAESCOLAR DEPORTES

Al igual que el anillo de encargados de salud y alimentacin de la JUNAEB, el


anillo de encargados del programa extraescolar est activo desde hace ya varios
aos. Este ao a travs de este mecanismo han expresado sus necesidades a la
luz de los nuevos contextos.

13.1.- Diagnstico
13.1.1.- Poco tiempo para desarrollar las actividades: A pesar de que las
condiciones para realizar las actividades deportivas vara de acuerdo a la
realidad de cada colegio, es un sentir transversal los escasos tiempos que le
quedan a los encargados para organizar las actividades que el programa
requiere. Muchas veces deben realizar estas funciones en momentos que
corresponden labores propias de sus responsabilidades lectivas.
13.1.2.- Dificultades para incorporar las actividades al currculo: Producto de la
falta de los tiempos necesarios para realizar las adecuadas planificaciones de la
actividades, muchas de ellas aunque tengan relacin con los contenidos y
aprendizajes esperado de las planificaciones de cada establecimiento, no
siempre logran articulas con el currculo.

13.2.- Vinculaciones Tcnicas (redefinicin del rol)


13.2.1.- Mayor articulacin con el currculo: Para que se pueda generar una
relacin ms cercana entre los planes y programas aplicados en cada
establecimientos y las actividades de este programa, es necesario buscar los
apoyos tanto en los profesores jefes como en los jefes tcnicos, equipo a travs
del cual se pueden focalizar adecuadamente y buscar las formas de
implementacin ms adecuada.
13.2.2.- Abrir espacios de participacin con otros actores: Desde la participacin
de estudiantes docentes y apoderados en las actividades extraescolares
deportivas, surge la necesidad de involucrar a otros actores que puedan
potenciar estas participaciones. Estos actores pueden ser instituciones que estn
dentro y fuera del municipio y puedan corresponder a entidades tanto pblicas

279

como privadas, incluso desde los mismas unidades que el propio municipio ofrece
a la comunidad.

14.-EVALUACIN DEL PROCESO 2013


14.1.- Fortalezas

14.1.1.- Se abre el dilogo entre los estamentos generando lazos de trabajo,


incluso en algunas ocasiones, se construyeron lazos de confianza entre los
profesionales de los diferentes establecimientos y con las instancias tcnicas de la
Direccin de Educacin.
14.1.2.- Se pudo realizar un levantamiento muy relevante para la mejora continua
de las prcticas de nuestra comunidad educativa.
14.1.3.- Fue una instancia para darle mayor coherencia a los conceptos que se
establecen como horizonte para el proyecto educativo de Providencia, al
ponerlos en juego dentro del marco de las decisiones estratgicas del anillo de
directores y llevando sus enfoques a las prcticas diarias que deben guiar cada
uno de los estamentos.
14.1.4.- Se levant como un espacio tcnico en donde los distintos actores
involucrados pueden acordar, discutir y definir ciertos criterios comunales que dan
sentido al trabajo de red propuesta para Providencia.

14.2.- Debilidades
14.2.1.- No todos los estamentos tiene el mismo grado de evolucin en el trabajo
de anillos.
14.2.2.- No todos los equipos directivos tuvieron la voluntad para validar las
redefiniciones que puedan salir del anillo.
14.2.3.- Algunos de los asistentes de los anillos no percibieron utilidad en la
participacin de esta instancia, al basar el centro de su ejercicio profesional en
las directrices especficas de sus jefaturas directas al interior delas comunidades.

14.3.- Proyecciones para el 2014

14.3.1.-Mayor vinculacin con el anillo de directores: Es fundamental que en esta


instancia se puedan conocer las lneas y productos que durante el 2014 se
generen en los anillos para as poder darle el soporte o hacer las
retroalimentaciones necesarias a las indicativas que pretende impulsar
14.3.1.- Establecer un calendario: Se causaban molestias en los establecimientos
cuando las reuniones se programaban con poca anticipacin, cuando deban

280

suspenderse, o cuando el establecimiento presentaba algn problema para


recibir a los representantes. Es por eso que el calendario de principio de ao debe
retroalimentarse con el calendario escolar anual del establecimiento, para luego
ser incorporado al calendario anual del trabajo de anillo.
14.3.2.- Reuniones por productos: Las reuniones deben tener productos para
mejorar la calidad del trabajo realizado, darle un fin prctico y mantener
informado y alineado estos productos con las lneas estratgicas del anillo de
directores.

281

DOCUMENTO ANEXO 2
PLAN DE EDCUACIN SEXUAL
PARA LA COMUNA DE PROVIDENCIA

1.- Contexto

Como parte de la estructura de gestin del sistema de educacin pblica


de esta administracin municipal, se ha establecido con todos los equipos
tcnicos de los colegios reuniones de anillo con el fin de establecer lneas de base
y planes de accin que respondan a un proyecto educativo trasformador basado
en los principios del gobierno comunal.
El anillo de orientacin se constituy el segundo semestre del 2013 con la
finalidad de resignificar su rol profesional con foco en la dimensin curricular. En la
tercera sesin de anillo realizada el 7 de noviembre, se realiz una actividad
donde se hizo un levantamiento de todas las acciones que se han realizado en
educacin sexual en la comuna. El diagnstico arroj las siguientes conclusiones:

Las acciones de educacin sexual se han basado principalmente en las


bases curriculares y se han concentrado en los sectores de aprendizaje
afines a estas temticas segn el plan de estudio. Las principales son
biologa, historia y educacin fsica.
Los orientadores, adems de conocer en profundidad las bases curriculares,
cuentan con una serie de capacitaciones especializadas en educacin
sexual impulsadas por la Direccin de Educacin de la administracin
comunal anterior, especialmente en el programa PASA de la Universidad
de Chile.
En base a las capacidades profesionales docentes y las necesidades
emergentes de cada comunidad, se han realizado una serie de acciones
complementarias a modo de taller ya sea en las horas de orientacin,
consejo de curso, actividades extracurriculares, consejos de profesores y
reuniones de padres y apoderados.
En algunas escuelas como Mercedes Marn y Juan Pablo Duarte o como en
los Liceos Lastarria y Alessandri se han realizado programas especializados
de trabajo con padres, ya sea mediante la metodologa de apoderados
tutores, integrando actividades en la reunin de padres a travs del
profesor jefe o realizando actividades focalizadas en la formulacin de
inquietudes por parte de los estudiantes sobre etapas del desarrollo y
afectividad.

282

En establecimientos como Carmela Carvajal o Liceo 7, ha existido el apoyo


de funcionarios de salud como matronas realizando un trabajo de
consejera en temas de control de natalidad y prevencin de
enfermedades directamente con las estudiantes.
Se hace necesario establecer un plan de educacin sexual para una
nueva etapa en la educacin pblica de Providencia que cumpla con dos
objetivos principales: tener lineamientos comunales en todos nuestros
establecimientos y actualizar sus fundamentos sintonizando con las
trasformaciones sociales que vive en pas en temas de integracin y
diversidad, con perspectiva de gnero y enfoque de derechos.

2.- Trabajo propuesto para el 2014

A partir de la resignificacin del rol de articulacin curricular por parte del


orientador y desde la lnea de base establecida, se estableci como prioridad en
el trabajo del anillo de orientacin, la construccin de un plan comunal de
educacin sexual que tome lineamientos de la nueva poltica comunal y aspectos
claves de cada proyecto educativo institucional.
Durante el primer semestre se establecieron
discusiones tcnicopedaggicas cruzando las diferentes miradas y enfoques que existen en nuestras
comunidades educativas, vinculndolas tanto con los planes de estudio,
proyectos educativos institucionales y lineamientos del programa de gobierno
comunal.
En el transcurso de ese proceso se han sumado actores claves en la
articulacin de este trabajo, como lo es el instituto de derechos humanos y el
departamento de diversidad y no discriminacin de la comuna.
El resultado de esta construccin colectiva da cuenta de un documento
que representa las bases de nuestro plan comunal, el cual est siendo construido y
sancionado democrticamente en el anillo de orientacin. Dicho proceso de
consulta dio como aprobado los siguientes puntos:
Puntos principales de la propuesta Plan de Sexualidad y Afectividad
Providencia:

para

OBJETIVOS

Tener un plan de educacin sexual comunal, basado en un enfoque de


derecho, que reconozca las diferencias entre los estudiantes y sus familias

283

Sostener vinculaciones entre el currculo y el mundo civil manteniendo


siempre el foco pedaggico en la formacin humana y ciudadana de
nuestros estudiantes
Fortalecer la democratizacin de los espacios pedaggicos, poniendo en
el centro de los dilogos sobre sexualidad la participacin sin exclusin de
todas miradas que existen al interior de cada comunidad educativa.
DESCRIPCIN DE LA PROPUESTA:

Las distintas miradas expresadas en la sociedad civil generan sus ofertas


para generar instancias de educacin sexual en nuestros establecimientos, las
cuales para ser articuladas con el currculo, deben tener un enfoque de derecho
tanto es sus fundamentaciones como en las actividades propuestas. A su vez
estas propuestas se deben complementar con el contexto de cada comunidad
educativa determinado por su identidad y proyecto educativo. Estas
consideraciones se toman al momento de hacer la adecuacin tcnica, la cual
debe ponderar las actividades propuestas con el plan de estudio del
establecimiento estimando un tiempo adecuado para su implementacin. A su
vez se debe asegurar, en caso de ser necesario, horas disponibles para la
generacin de espacios de confianza entre el educador el estudiante y las
familias. Luego, y de acuerdo de la complejidad de la accin pedaggica, se
puede determinar la metodologa que requiere la activacin de este recurso
pedaggico. Si el tiempo y la oportunidad de la asignatura del plan de estudio no
da tiempo suficiente para la total presentacin del contenido para la
contextualizacin comprensin y aplicacin, es posible generar instancias
adicionales a travs de la oferta curricular y extracurricular con la cual el
establecimiento dispone.

284

PRINCIPIOS
APROBADO Afectividad: Los contenidos de la sociedad civil deben considerar
aspectos del desarrollo socioemocional de los estudiantes en torno a las temticas
sexuales.
APROBADO Juicio Moral: La informacin entregada a los estudiantes y sus
actividades deben estar acordes a etapas desarrollo moral correspondiente a su
grupo etario.
APROBADO Marco de derechos: La perspectiva de los contenidos deben tener
un enfoque de derecho, garantizando el reconocimiento de las diferencias
existente en el aula.
APROBADO CON INDICACIONES Diversidad: Reconocimiento de los diferentes
grupos que conforman la comunidad de la educacin pblica
APROBADO Contexto pblico: La educacin pblica contempla el fomento de
una sociedad heterognea e inclusiva, en permanente relacin con los contextos
sociales, desde una perspectiva laica y pluralista.
APROBADO CON INDICACIONES Un proceso continuo (Natural) : La sexualidad es
entendida como una serie actos incorporados a todos mbitos de la vida de los
sujetos ms de all de lo genital y a lo largo de toda la vida.
LINEAS TCNICAS DE ACCIN
APROBADO CON INDICACIONES
Vinculaciones con padres y estudiantes:
Establecer lazos de confianza con padres estudiantes para tratar temas sexuales
con equipo docente. Esto debe lograrse a travs de actividades que van desde
las que se realizan como subscentros, escuelas para padres participacin en
actividades extracurriculares y atencin individual de estudiantes y sus familias.
Las atenciones deben realizarse desde
-

Profesor jefe
Equipo involucrado (equipo tcnico que implementa el plan)
Profesor de asignatura (en caso necesario de acuerdo a las
problemticas que se levanten en la actividad)

APROBADO Bases Curriculares: Buscar los puntos donde las propuestas del mundo
civil se articulan con el currculo a travs de los diferentes niveles y sectores de

285

aprendizaje. Esta articulacin tcnico pedaggica debe a su vez determinar el


tiempo y los recursos que requiere el contenido.
Horas de asignatura
APROBADO CON INDICACIONES Horas disponibles para actividades: Asignacin
particular a cada establecimiento, variable segn requerimiento del mundo civil,
pertinencia de la actividad y disponibilidad de horas
Horas de orientacin consejo de curso
Actividades extracurriculares: Talleres y otros
Participacin de los padres: Actividades de subcentros, escuela para
padres
APROBADO Objetivo Formativo: Responsabilizar a las familias como principal
agente formativo. El ambiente escolar y sus recursos pedaggicos no reemplazan
la responsabilidad que tiene cada familia con la formacin de sus estudiantes.

VINCULACIONES
APROBADO Sociedad Civil: Tanto las organizaciones ofrecen programas o
contenidos de educacin sexual, como los docentes pueden requerir apoyos de
la sociedad civil
APROBADO Alianza tcnica: Vinculaciones tcnicas entre dos roles de un equipo
pedaggico para cumplir un fin particular. En este caso cumplir el plan de
educacin sexual
APROBADO Contexto: Lo que ofrece la sociedad civil debe ser seleccionado
desde los principios del plan y desde las particularidades culturales del
establecimiento

IMPLEMENTACIN TCNICA

APROBADO
Definicin de los equipos del plan: Equipo tcnico principal:
orientador y UTP, apoyo convivencia, inspectora y profesor jefe
APROBADO Capacitacin de los equipos: la capacitacin debe potenciar el
enfoque y perspectiva en derecho y otros lineamientos afines con los principios
del plan

286

APROBADO
accin

Estudio de las propuestas: debe cruzar los ejes con las lneas de

APROBADO Produccin de recursos pedaggicos propios: Generacin de


material de educacin sexual que responda a necesidades locales desde
lineamientos comunales

3.- Prximas Acciones

Establecer un documento consolidado con la votacin que se realiz de


estos puntos el pasado jueves 21 de agosto
Establecer un lineamiento tcnico para definir los puntos de articulacin
curricular. (11 de septiembre
Recibir la propuesta de UTP respecto a los sectores de aprendizaje y horas
disponibles para iniciar piloto del plan durante el mes de noviembre en
reunin de anillo de octubre.
Establecer las vinculaciones con el mundo civil tanto para las
capacitaciones de los equipos de los establecimientos como para los
estudiantes.
Implementar piloto y establecer evaluacin de su implementacin en
diciembre con el fin de incorporar su metodologa a travs de todo el plan
de estudio de nuestros establecimientos comunales en el me de noviembre
Incorporar propuesta final en la planificacin y calendario escolar 2015.

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