Etapas Aspectos INGRESO EMS

Concurso de Oposicin para el Ingreso a las funciones docentes y tcnico docentes en
Educacin Media Superior

Ciclo escolar 2016-2017
Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos.

Proceso de Evaluacin para el Ingreso a las
funciones docentes y tcnico docentes en
18 de febrero de 2016
Subsecretara de Educacin Media Superior
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente
Secretara de Educacin Pblica

Aurelio Nuo Mayer
Rodolfo Tuirn Gutirrez
Ramiro lvarez Retana
Concurso de Oposicin para el Ingreso a las funciones docentes y tcnico docentes en Educacin Media Superior
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos
{{ ndice
Pg.
I. Introduccin
II. Descripcin general del Concurso de Oposicin para el Ingreso a

las funciones docentes y tcnico docentes en Educacin Media
Superior
III. Descripcin de las Fases del Concurso de Oposicin para

el Ingreso a las funciones docentes y tcnico docentes en
IV. Descripcin de las Etapas para el Ingreso a las funciones

docentes y tcnico docentes en Educacin Media Superior
Pg.
V. Descripcin de los Aspectos a evaluar para el Ingreso a las

funciones docentes y tcnico docentes en Educacin Media
Superior
10
VI. Requisitos generales
11
VII. Tablas especficas
12
{{ I. Introduccin

La Ley General del Servicio Profesional Docente en su artculo 10, fraccin IV, establece como atribucin de la Secretara de
Educacin Pblica proponer al Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin las etapas, aspectos, mtodos e instrumentos
que comprendern los procesos de evaluacin obligatorios a los
que refiere la Ley, en consonancia con las propuestas realizadas
por las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados en
Educacin Media Superior. De acuerdo a lo establecido en la Ley,
los lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para el ingreso al
Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica y Media Superior
para el ciclo escolar 2016-2017 (LINEE-09-2015), sealan en el artculo 32 que corresponde al Instituto aprobar las etapas, aspectos,
mtodos e instrumentos, congruentes con los parmetros e indicadores autorizados y pertinentes para la evaluacin del ingreso al
Servicio.
De conformidad con las fracciones II, III, IV y VI del artculo 32 de los
Lineamientos referidos, y con la finalidad de avanzar en la atencin
de esta atribucin, en este documento se describen las etapas, aspectos, mtodos e instrumentos que comprenden los procesos de
evaluacin obligatorios para el concurso de ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Media Superior.
{{ II. Descripcin general del Concurso de Oposicin

para el Ingreso a las funciones docentes y tcnico
docentes en Educacin Media Superior

El Concurso de Oposicin para el Ingreso a la Educacin Media Superior, es pblico y abierto, y tiene como finalidad garantizar
la idoneidad de los conocimientos y capacidades de los aspirantes
para el ingreso al servicio pblico educativo; y se realizar en los
trminos establecidos por la Ley General del Servicio Profesional
Docente; y los lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para
el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica y
Media Superior para el ciclo escolar 2016-2017 (LINEE-09-2015),
emitidos por el Instituto.
Se sometern a concurso la totalidad de las plazas de nueva creacin y las vacantes definitivas, de origen estatal y federal, correspondientes a las funciones docentes y tcnico docentes, que no
hayan sido ocupadas al 31 de mayo 2016, de conformidad con la
Ley General del Servicio Profesional Docente y LINEE-09-16.
Conforme a lo dispuesto en el Captulo III, artculo 33, de los
LINEE-09-15, este concurso se desarrollar en tres fases:
a.
{{ III. Descripcin de las Fases del Concurso de

Oposicin para el Ingreso a las funciones docentes
y tcnico docentes en Educacin Media Superior
Primera fase:
Publicacin y difusin de las convocatorias.
Pre-registro.
b.
c.
Registro, recepcin y revisin de la documentacin

entregada.

El Concurso de Oposicin para el Ingreso a la Educacin Media
Superior, se llevar a cabo conforme a lo establecido en las fases que
a continuacin se describen:
Segunda fase:
a.
Aplicacin de instrumentos de evaluacin.
La primera fase del concurso se compone por los siguientes procedimientos:
Tercera fase:
Primera fase
1) Publicacin y difusin de las convocatorias. La emisin de las

convocatorias se realizar a travs de la plataforma electrnica del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente (SNRSPD) en
la pgina www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx, as como en los
portales electrnicos de las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados en las Entidades Federativas, y en los peridicos de mayor
circulacin nacional y local, el da 5 de abril de 2016.
Calificacin.
Conformacin de listas de prelacin.
Asignacin de plazas.
2) Pre-registro. Se realizar nica y exclusivamente a travs del Sistema

Nacional del Registro del Servicio Profesional Docente. El periodo para el
pre-registro se sealar en la convocatoria respectiva.
Una vez hecho el pre-registro, el aspirante contar con informacin sobre
la fecha, sede y documentacin para llevar a cabo la etapa de registro,
recepcin y revisin documental.
3) Registro, recepcin y revisin de la documentacin entregada. El
registro se llevar a cabo a travs del SNRSPD en la pgina electrnica:

www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx.
Las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados realizarn
este proceso en las sedes establecidas para tal fin, donde habr una persona responsable que coordinar al personal encargado de la revisin y
cotejo documental.
A los aspirantes que renan los requisitos se les expedir una ficha de
examen con informacin de la sede de aplicacin, fecha y hora en que
debern presentar la evaluacin nacional. En el caso de la Educacin Media Superior, el Consejo Nacional de Autoridades Educativas (CONAEDU)
determin que se disearan instrumentos de evaluacin homogneos
que aseguraran a nivel nacional que el personal seleccionado para el ingreso al servicio pblico educativo cuente con un nivel suficiente de desempeo de la funcin docente.
Tanto en la etapa de pre-registro como en la de registro se preservar la
confidencialidad de los datos personales de los aspirantes.
b. Segunda fase
La segunda fase del concurso se compone por el procedimiento que a
continuacin se seala:
1) Aplicacin de instrumentos de evaluacin, se divide en tres etapas,
considerando los instrumentos que se aplicarn. Las tres etapas son de
carcter nacional y se describen en el siguiente apartado.
c. Tercera fase
La tercera fase del concurso se compone por los procedimientos que a
continuacin se sealan:
1) Calificacin. La Secretara realizar el proceso de calificacin de la informacin obtenida mediante los instrumentos nacionales. Este proceso
se llevar a cabo conforme a los criterios y procedimientos tcnicos que
el Instituto determine.
2) Conformacin de listas de prelacin. En funcin de los resultados

obtenidos por los sustentantes se conformarn listas de prelacin por entidad federativa por tipo de funcin, docente o tcnico docente, as como
por subsistema, modalidad y examen disciplinar; esto es, por cada tipo
de plaza concursada.
Las listas se presentarn en orden descendente, de mayor a menor puntaje, e incluirn slo a los aspirantes con puntuacin igual o mayor a la
que establezca el Instituto como resultado idneo.
Las listas de prelacin estarn disponibles en la pgina web:
www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx, por subsistema,
modalidad y examen disciplinar. Las listas emanadas del concurso para el ciclo escolar 2016-2017 tendrn vigencia hasta el 31 de
mayo del ao 2017.
3) Asignacin de cargos. Las plazas concursadas se asignarn en estricto orden de prelacin.
La asignacin de plazas se realizar nicamente considerando a los aspirantes cuyos resultados hayan sido idneos en el Concurso de Oposicin
para el Ingreso a la Educacin Media Superior.
En caso de que se agotaran las listas de prelacin y hubiese plazas disponibles, los nombramientos que expidan las Autoridades Educativas y
Organismos Descentralizados se realizarn por tiempo fijo y con una duracin que no podr exceder del tiempo remanente y hasta la conclusin
del ciclo escolar 2016-2017. Para ello y con base en el principio del inters
superior de la niez1, el Instituto contribuir con elementos tcnicos que
coadyuven con las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados a determinar el procedimiento a seguir con el fin de atender las necesidades del servicio en donde se requieran.
1 Convencin sobre los derechos de los nios en
http://www.ohchr.org/SP/ProfessionalInterest/Pages/CRC.aspx consultado el
29/01/2016.
{{ IV. Descripcin de las Etapas para el Ingreso a las

funciones docentes y tcnico docentes en Educacin
Media Superior

El proceso de evaluacin para el ingreso a la Educacin Media Superior se llevar a cabo a travs de tres etapas que se indican en la siguiente tabla:
Tabla General de Etapas y Mtodos para el Ingreso al Servicio Profesional Docente

en Educacin Media Superior
Etapas de la evaluacin nacional
Mtodos para la evaluacin nacional
Etapa 1
La etapa uno ser de carcter nacional.
Todos los aspirantes a ingresar al servicio pblico educativo en la funcin docente debern
presentar un examen de conocimientos para el nivel de dominio de los contenidos
disciplinares y mtodos de la asignatura a impartir.
Nota. Los docentes de la asignatura de lengua extranjera no realizan esta etapa. Presentan
la Certificacin Nacional de Nivel de Idioma (CENNI), de nivel 12 equivalente a un grado de
dominio Independiente de acuerdo a los criterios del Marco Comn Europeo de Referencia
para las Lenguas.
Examen de contenidos disciplinares
Etapa 2
La etapa dos ser de carcter nacional.
El sustentante a ingresar al servicio pblico educativo en la funcin de docente y tcnico
docente realizar un examen de conocimientos orientado a las habilidades docentes
necesarias para facilitar experiencias de aprendizaje significativo en los estudiantes.
Nota. Los aspirantes a ingresar en una funcin tcnico docente, es decir, los docentes de
asignaturas del componente tcnico, capacitacin para el trabajo, formacin profesional,
laboratorios y talleres, y paraescolares, sern evaluados con los instrumentos indicados en
las etapas 2 y 3.
Examen de habilidades docentes
Etapa 3
La etapa tres ser de carcter nacional.

El sustentante a ingresar al servicio pblico educativo en la funcin de docente y tcnico
docente realizar un proyecto de plan de clase de la asignatura a la que aspira. El proyecto
deber considerar las fases de la planeacin: eleccin del tema de la unidad del programa
a impartir, diseo de las estrategias de enseanza y formas de evaluacin. El proyecto de
plan de clase permitir valorar cmo planifica los procesos de enseanza y aprendizaje
Rbrica de Evaluacin de competencias docentes (Plan de clase)
atendiendo al enfoque por competencias y reconociendo los contextos disciplinares,
culturales y sociales de los estudiantes.
Nota. Los aspirantes a ingresar en una funcin tcnico docente, es decir, los docentes de
asignaturas del componente tcnico, capacitacin para el trabajo, formacin profesional,
laboratorios y talleres, y paraescolares, sern evaluados con los instrumentos indicados en
las etapas 2 y 3.
Subsecretara de Educacin Media Superior Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente
Los instrumentos enunciados en la tabla general se describen a

continuacin:
a) Examen de contenidos disciplinares: Es un instrumento de
evaluacin estandarizado, que cuenta con reglas fijas de diseo, elaboracin y aplicacin; criterial puesto que sus resultados
se comparan con un estndar de desempeo preestablecido;
y objetivo, que cuenta con criterios de calificacin unvocos y
precisos. El examen evala el nivel de dominio de los contenidos disciplinares de las asignaturas del Marco Curricular Comn,
disciplinares extendidas y propeduticas. Los reactivos sern de
opcin mltiple con cuatro opciones de respuesta, donde slo
una es correcta. El instrumento ser autoadministrable mediante
un sistema de cmputo y ser controlado por un aplicador en la
sede de aplicacin.
c) Rbrica de Evaluacin de competencias docentes (Plan

de Clase): Es un instrumento de evaluacin criterial puesto que
sus resultados se comparan con un estndar preestablecido. Su
evaluacin se realiza mediante criterios especficos y organizados en rbricas de valoracin que sustentan el anlisis del plan
de clase presentado por el sustentante. Las rbricas estn conformadas por indicadores de ejecucin que determinan el nivel
que alcanza el sustentante en la realizacin de las tareas. El plan
de clase que presentar el aspirante ser elaborado en la sede de
aplicacin.
b) Examen de habilidades docentes: Es un instrumento de evaluacin estandarizado, que cuenta con reglas fijas de diseo, elaboracin y aplicacin; criterial puesto que sus resultados se comparan con un estndar de desempeo preestablecido; y objetivo,
que cuenta con criterios de calificacin unvocos y precisos. El
examen evala las habilidades docentes para la enseanza de las
asignaturas del Marco Curricular Comn, disciplinares extendidas
y propeduticas. Los reactivos sern de opcin mltiple con cuatro opciones de respuesta, donde slo una es correcta. El instrumento ser autoadministrable mediante un sistema de cmputo
y ser controlado por un aplicador en la sede de aplicacin.
{{ V. Descripcin de los Aspectos a evaluar para el

Ingreso a las funciones docentes y tcnico docentes en

El Perfil Docente para el Ingreso a la Educacin Media Superior en funciones docentes y tcnico docentes, considera los aspectos a evaluar vinculados con el proceso de ingreso, los cuales
estn contenidos en las cinco dimensiones que se sealan a continuacin, aprobadas por el INEE en 2016:
PERFIL DE DOCENTES Y TCNICOS DOCENTES EN LA EDUCACIN MEDIA

DIMENSIN
10
ASPECTO
1.1.
1.2.
1.3.

Conoce aspectos sobre la enseanza y los procesos de construccin del conocimiento.

Domina la naturaleza, mtodos y consistencia lgica de los saberes de su asignatura.
Relaciona los saberes disciplinares fomentando la transversalidad para enriquecer su
prctica docente.
2.1.

2.2.

2.3.
Disea su planificacin considerando los conocimientos previos y las necesidades de

formacin e intereses de los estudiantes.
Elabora planes de trabajo basados en proyectos orientados al desarrollo de competencias, que se vinculen con el contexto
social de los estudiantes.
Utiliza en el saln de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias.
3.1 Evala los aprendizajes de los estudiantes con base en el enfoque por competencias.
3.2. Plantea estrategias de comunicacin clara con los estudiantes respecto a la evaluacin de sus aprendizajes.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5
5.1. Comunica los contenidos de su asignatura de manera clara en los diferentes ambientes de aprendizaje, ofreciendo ejemplos pertinentes

a la vida de los estudiantes.
5.2. Propone soluciones creativas ante las eventualidades que puedan presentarse en el aula, con base en su contexto institucional.
5.3. Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, considerando sus aspiraciones y circunstancias socioculturales.
5.4. Orienta a los estudiantes en la seleccin de recursos y materiales relevantes de informacin para la investigacin.
Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseanza y aprendizaje.
Comprende la relevancia de la evaluacin docente en la mejora de la prctica.
Participa en la comunidad acadmica de su plantel y enriquece su prctica a partir de las experiencias de otros docentes.
Tiene disposicin para adquirir una segunda lengua que le permita acceder a conocimientos especficos de la asignatura que imparte.
Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para apoyar su prctica docente, disponibles en su contexto.
{{ VI. Requisitos generales
Proceso de evaluacin:
Tipo de plaza:
Concurso de Oposicin para el Ingreso a la Educacin Media Superior

Requisitos generales:
Ttulo a nivel Licenciatura
Los participantes debern cumplir con lo siguiente:
yy
yy
Ser ciudadano mexicano, en pleno ejercicio de sus derechos civiles.

Disposicin para prestar sus servicios en cualquier centro de trabajo de la entidad federativa.
Presentar en alguna de las sedes designadas en el Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente (SNRSPD), la siguiente documentacin
en original para cotejo y copia:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Identificacin oficial (credencial de elector, cdula profesional o pasaporte);

Clave nica de Registro de Poblacin (CURP);
Acta de Nacimiento;
Comprobante de domicilio;
Carta de naturalizacin, en su caso;
Ttulo Profesional, Cdula Profesional o Acta de Examen Profesional;
Carta, bajo protesta de decir verdad, de NO contar con plaza docente, tcnico docente, directiva o de supervisin, con nombramiento definitivo o en proceso de obtenerlo, en
el Sistema Educativo Nacional;
8. Carta de aceptacin de las Bases de la presente Convocatoria (sta le ser proporcionada al momento de su registro);
9. Hoja impresa de pre-registro que se obtiene a travs del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente al momento de pre- registrarse, y
10. Cuatro fotografas recientes tamao infantil, de frente, en blanco y negro.
Durante el registro el participante que as lo desee y solicite, podr registrarse y concursar en un contenido disciplinar acorde a su perfil profesional, el cual ser aplicado, mediante un sistema de cmputo y
controlado por un aplicador en una sede de aplicacin designada.
De manera adicional, el participante podr presentar documentacin probatoria que acredite: experiencia profesional, experiencia docente y/o en investigacin (en su caso); participacin en actividades
de formacin continua en la disciplina que sustenta y/o en reas afines a la educacin; nivel de dominio de lengua extranjera (en su caso), y nivel de conocimiento de las Tecnologa de la Informacin y
Comunicacin (en su caso).
11
{{ VII. Tablas especficas
Tabla Especfica de Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos para el Ingreso al Servicio Profesional Docente
DIMENSIN
1
DOMINA Y ESTRUCTURA
LOS SABERES PARA
FACILITAR EXPERIENCIAS
DE APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
El docente tiene la capacidad de
argumentar sobre los saberes que
imparte y, a travs de su prctica
docente, vincularlos con otros
conocimientos disciplinares y con
los procesos de aprendizaje de los
alumnos, destacando el manejo
de la naturaleza, los mtodos
y la consistencia lgica de los
saberes.
12
PARMETROS
INDICADORES
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
Examen de habilidades
docentes
1.2.1. Demuestra el dominio del contenido, tanto terico como metodolgico, de

la asignatura que imparte.
Examen de contenidos
disciplinares
1.2.2. Identifica estrategias didcticas para ensear la asignatura a su cargo.
1.3.1. Relaciona los contenidos de la asignatura que imparte con los de otras
asignaturas de su campo disciplinar.
docentes
1.3.2. Selecciona estrategias de enseanza que fomentan la transversalidad

entre las diferentes asignaturas.
docentes
1.1. Conoce aspectos

sobre la enseanza
y los procesos de
construccin del
conocimiento.
1.1.1. Identifica temas actuales sobre la enseanza.
1.2. Domina la naturaleza,

mtodos y consistencia
lgica de los saberes
de su asignatura.
1.3. Relaciona los
saberes disciplinares
fomentando la
transversalidad para
enriquecer su prctica
docente.
1.1.2. Identifica los procesos de construccin del conocimiento.
docentes
DIMENSIN
2
PLANIFICA LOS PROCESOS
DE ENSEANZA Y DE
APRENDIZAJE ATENDIENDO
AL ENFOQUE POR
COMPETENCIAS, Y LOS
UBICA EN CONTEXTOS
DISCIPLINARES,
CURRICULARES Y SOCIALES
AMPLIOS
El docente tiene la habilidad
de planificar Procesos de
enseanza y aprendizaje a
partir de la identificacin de
los conocimientos previos de
los alumnos y las necesidades
de formacin correspondientes
a la asignatura que imparte,
vinculndolos con la realidad
social y la vida cotidiana de los
alumnos.
Disea estrategias del plan de
trabajo en el aula bajo un enfoque
por competencias, considerando
materiales didcticos apropiados
para ese fin.
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes y en
fases posteriores al concurso
de ingreso, es decir, en las
evaluaciones del primero y
segundo ao.
2.1.3. Propone adaptaciones en su planificacin que consideren las necesidades

de formacin e intereses de los estudiantes.
docentes
2.2.1. Planifica las estrategias de enseanza, las actividades y los recursos de

manera coherente con el logro de los objetivos de aprendizaje basados en
competencias.
competencias docentes
2.2.2. Propone adaptaciones en su planificacin para vincular los contenidos de

la asignatura que imparte con el contexto social de los estudiantes.
docentes
2.2.3. Implementa proyectos con los conocimientos de su campo disciplinar,

encaminados a la solucin de problemas cotidianos del contexto de los
estudiantes.
docentes
2.3.1. Utiliza materiales didcticos, bajo un esquema por competencias, que le

permiten lograr los objetivos de aprendizaje planeados.
2y3
docentes y Rbrica de
evaluacin de competencias
docentes
PARMETROS
2.1. Disea su planificacin

considerando los
conocimientos previos
y las necesidades de
formacin e intereses
de los estudiantes.
2.2. Elabora planes de

trabajo basados en
proyectos orientados
al desarrollo de
competencias, que
se vinculen con el
contexto social de los
estudiantes.
2.3. Utiliza en el saln

de clases materiales
apropiados para
el desarrollo de
competencias.
INDICADORES
2.1.1. Identifica los conocimientos previos de los estudiantes como punto de

partida para planificar su curso.
2.1.2. Identifica las caractersticas de los estudiantes como punto de partida

para planificar su curso.
2.3.2. Selecciona recursos de las tecnologas de la informacin y la

comunicacin que apoyen el desarrollo de los contenidos de la asignatura
que imparte.
13
DIMENSIN
3
EVALA LOS PROCESOS
DE ENSEANZA Y DE
APRENDIZAJE CON UN
ENFOQUE FORMATIVO
El docente planea su proceso de
evaluacin del desempeo, lo que
le permite establecer criterios y
mtodos de evaluacin, centrados
en el enfoque por competencias,
para dar seguimiento al proceso
de enseanza y aprendizaje de
los alumnos, as como comunica
sus observaciones de manera
constructiva y consistente, para
plantear alternativas que servirn
a la superacin acadmica de los
alumnos.
14
INDICADORES
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
3.1.1. Establece criterios de evaluacin alineados con el logro de los objetivos de

aprendizaje basados en el enfoque por competencias.
2y3
docentes y Rbrica
de evaluacin de
docentes
docentes
docentes
PARMETROS
3.1. Evala los

aprendizajes de los
estudiantes con base
en el enfoque por
competencias.
3.1.2. Emplea mtodos de evaluacin pertinentes a la asignatura, coherentes

con el logro de los objetivos de aprendizaje basados en el enfoque por
competencias.
3.1.3
Propone estrategias para la evaluacin continua del proceso de

aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes.
3.2.1. Describe las estrategias de comunicacin de los criterios de evaluacin a

los estudiantes en forma oportuna y escrita.
3.2. Plantea estrategias

de comunicacin
clara con los
estudiantes respecto
a la evaluacin de sus
aprendizajes.
3.2.2. Describe las estrategias de comunicacin de los resultados de las

evaluaciones a los estudiantes para su mejora.
3.2.3. Sugiere, de forma escrita, alternativas para la mejora de los estudiantes.
3.2.4. Establece mecanismos para promover la autoevaluacin y co- evaluacin

entre los estudiantes para reforzar los procesos de enseanza y de
aprendizaje.
DIMENSIN
4
ORGANIZA SU FORMACIN
CONTINUA A LO LARGO
DE SU TRAYECTORIA
PROFESIONAL
El docente deber tener la
capacidad de investigar y
reflexionar sobre los temas
actuales de la enseanza,
con la finalidad de construir
continuamente su conocimiento
sobre los temas que imparte.
El docente deber desarrollar
estrategias de enseanza y
aprendizaje, vinculando su
educacin continua, para
transformar los conocimientos y
experiencias que va incorporando
a su acervo en elementos
educativos accesibles al contexto
de los estudiantes.
PARMETROS
4.1. Incorpora nuevos

conocimientos y
experiencias al acervo
con el que cuenta y los
traduce en estrategias
de enseanza y
aprendizaje.
INDICADORES
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
4.1.1. Mantiene actualizados los conocimientos disciplinares de la asignatura

que imparte, por medio de la presentacin de documentos o
certificaciones que respalden su formacin continua.
Este indicador no se evaluar en ninguna de

las tres etapas del proceso de evaluacin para
el Ingreso. Su evaluacin se realizar en fases
posteriores a tal Concurso, es decir, en las
evaluaciones correspondientes al primero y
segundo ao del proceso de Ingreso de los
docentes.
4.1.2. Mantiene actualizados los conocimientos sobre la enseanza de la

asignatura que imparte, por medio de la presentacin de documentos o

las tres etapas del proceso de evaluacin para
el Ingreso. Su evaluacin se realizar en fases
posteriores a tal Concurso, es decir, en las
evaluaciones correspondientes al primero y
segundo ao del proceso de Ingreso de los
docentes.
4.1.3. Incorpora nuevos conocimientos disciplinares y sobre la enseanza en sus

estrategias docentes.
4.2.1. Participa en los distintos procesos de evaluacin docente que se lleven a

cabo en su plantel.
4.2. Comprende la
relevancia de la
evaluacin docente
en la mejora de la
prctica.
Este indicador no se evaluar en ninguna

de las tres etapas del proceso de evaluacin
para el Ingreso. Su evaluacin se realizar en
fases posteriores a tal Concurso, es decir, en
las evaluaciones correspondientes al primero
y segundo ao del proceso de Ingreso de
los docentes.
4.2.2. Identifica a la evaluacin como una herramienta para reconocer las

fortalezas y debilidades de su prctica docente.
docentes
4.2.3. Identifica la relevancia de los resultados de la evaluacin para adaptar su

prctica docente.
docentes
15
DIMENSIN
4
CONTINUA A LO LARGO
DE SU TRAYECTORIA
PROFESIONAL
El docente deber tener la
capacidad de investigar y
sobre los temas que imparte.
El docente deber desarrollar
de los estudiantes.
16
PARMETROS
4.3. Participa en la
comunidad acadmica
de su plantel y
enriquece su prctica
a partir de las
experiencias de otros
docentes.
INDICADORES
4.3.1. Participa o hace propuestas en diversas instancias de trabajo colaborativo

para mejorar su trabajo docente.
4.4. Tiene disposicin

para adquirir una
segunda lengua que
4.4.1. Se integra en oportunidades de estudio de otros idiomas que le aportan
le permita acceder
nuevos conocimientos para mejorar su prctica docente.
a conocimientos
especficos de la
asignatura que imparte.
4.5 Utiliza las tecnologas

de la informacin
y la comunicacin
disponibles en su
contexto para apoyar
su prctica docente.
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN

de las tres etapas del proceso de
evaluacin para el Ingreso. Su evaluacin
se realizar en fases posteriores a tal
Concurso, es decir, en las evaluaciones
correspondientes al primero y segundo ao
del proceso de Ingreso de los docentes.
de las tres etapas del proceso de
evaluacin para el Ingreso. Su evaluacin
se realizar en fases posteriores a tal
Concurso, es decir, en las evaluaciones
correspondientes al primero y segundo ao
del proceso de Ingreso de los docentes.
4.5.1. Identifica informacin relacionada con la asignatura que imparte utilizando

las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
4.5.2. Selecciona informacin relacionada con la asignatura que imparte

utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
DIMENSIN
5
LLEVA A LA PRCTICA
PROCESOS DE ENSEANZA
Y DE APRENDIZAJE DE
MANERA EFECTIVA,
CREATIVA E INNOVADORA
A SU CONTEXTO
INSTITUCIONAL
El docente comunica el
conocimiento de manera clara
y, con ejemplos pertinentes a la
realidad de los estudiantes, los
provee de fuentes de informacin
relevantes para la realizacin de
sus investigaciones y se apoya en
la tecnologa de la informacin y
la comunicacin para el proceso
de enseanza y aprendizaje.
Tiene capacidad de resolucin
frente a las eventualidades que
se presentan durante el proceso
de aprendizaje, utilizando los
recursos acadmicos con los que
cuenta. Fomenta el desarrollo de
las capacidades de los alumnos,
considerando
sus aspiraciones, necesidades
y posibilidades, en relacin a su
contexto socio cultural.
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
5.1.2. Utiliza diversas estrategias de enseanza coherentes con el enfoque por

competencias.
docentes
5.1.3. Vincula los contenidos de la asignatura que imparte con el contexto social
e intereses de los estudiantes.
docentes
5.1.4. Utiliza recursos diversos y actualizados para desarrollar los contenidos de

docentes
5.2.1. Propone adaptaciones en su planificacin de acuerdo a las necesidades

emergentes que puedan presentarse, utilizando los recursos disponibles
en la institucin en la que aspira prestar sus servicios.
docentes
PARMETROS
INDICADORES
5.1. Comunica los

contenidos de su
asignatura de manera
clara en los diferentes
ambientes de
aprendizaje, ofreciendo
ejemplos pertinentes
a la vida de los
estudiantes.
5.1.1. Comunica con claridad las ideas y conceptos de la asignatura que imparte
de manera escrita.
5.2. Propone soluciones

creativas ante las
eventualidades que
puedan presentarse en
el aula, con base en su
contexto institucional.
17
DIMENSIN
5
LLEVA A LA PRCTICA
Y DE APRENDIZAJE DE
MANERA EFECTIVA,
A SU CONTEXTO
INSTITUCIONAL
El docente comunica el
considerando
18
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
5.4.1. Selecciona los recursos relevantes que apoyan el estudio de la asignatura.
docentes
5.4.2. Utiliza estrategias de enseanza para orientar a los estudiantes en la

bsqueda de recursos diversos y relevantes.
docentes
PARMETROS
5.3. Promueve el
desarrollo de los
estudiantes mediante
el aprendizaje,
considerando
sus aspiraciones
y circunstancias
socioculturales.
INDICADORES
5.3.1. Identifica estrategias para desarrollar en los estudiantes expectativas de

superacin.
5.4. Orienta a los

estudiantes en la
seleccin de recursos
y materiales de
informacin relevantes
para la investigacin.
El Examen de conocimientos sobre contenidos disciplinares para

cada una de las 20 disciplinas que estn descritas en el Anexo
Disciplinar del Perfil Docente para el Ingreso a la Educacin Media
Superior, ser el mtodo utilizado para evaluar a las asignaturas
correspondientes a las competencias disciplinares bsicas y
extendidas comprendidas en el Marco Curricular Comn y
consideradas en la Dimensin 1 del Perfil, Parmetros e Indicadores
para el personal Docente.
Idioma (CENNI), de nivel 12 equivalente a un grado de dominio

Independiente de acuerdo a los criterios del Marco Comn Europeo
de Referencia para las Lenguas.
Esta decisin se sustenta en el hecho de que dicha certificacin
garantiza el nivel de adquisicin del docente en relacin a los
dominios de la lengua, a saber: comprensin auditiva y lectora,
expresin oral y escrita, e interaccin oral.
Para el caso de la asignatura de Lengua Extranjera se solicitar a

los sustentantes presentar la Certificacin Nacional de Nivel de
19
Tabla Especfica de Aspectos, Etapas y Mtodos para el Ingreso al Servicio Profesional Docente con funciones Tcnico docentes
DIMENSIN
DOMINA Y ESTRUCTURA
LOS SABERES PARA
FACILITAR EXPERIENCIAS
DE APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
docentes
1.2.2. Identifica estrategias didcticas para ensear la asignatura a su cargo.
docentes
1.3.1. Relaciona los contenidos de la asignatura que imparte con los de otras
asignaturas de su campo disciplinar.
docentes
1.3.2. Selecciona estrategias de enseanza que fomentan la transversalidad

entre las diferentes asignaturas.
docentes
PARMETROS
1.1. Conoce aspectos
sobre la enseanza
y los procesos de
construccin del
conocimiento.
1.2. Domina la naturaleza,
mtodos y consistencia
lgica de los saberes
de su asignatura.
El tcnico docente tiene la

capacidad de argumentar
sobre los saberes que imparte
1.3. Relaciona los
y, a travs de su prctica
saberes disciplinares
docente, vincularlos con otros
fomentando la
conocimientos disciplinares y con
transversalidad para
los procesos de aprendizaje de los
enriquecer su prctica
alumnos, destacando el manejo
docente.
de la naturaleza, los mtodos y la
consistencia lgica de los saberes.
INDICADORES
1.1.1. Identifica temas actuales sobre la enseanza.
1.1.2. Identifica los procesos de construccin del conocimiento.
1.2.1. Demuestra el dominio del contenido, tanto terico como metodolgico, de
* La presentacin de Evidencia documental ser el mtodo de evaluacin utilizado para evaluar los aspectos de las competencias profesionales,
laboratorios o talleres, y paraescolares correspondientes a las asignaturas del Marco Curricular Comn que estn contenidos en la Dimensin 1.
20
DIMENSIN
2
Planifica los procesos de
enseanza y de aprendizaje
atendiendo al enfoque por
competencias, y los ubica
en contextos disciplinares,
curriculares y sociales
amplios.
El tcnico docente tiene la
habilidad de planificar Procesos
de enseanza y aprendizaje a
partir de la identificacin de
los conocimientos previos de
los alumnos y las necesidades
de formacin correspondientes
a la asignatura que imparte,
vinculndolos con la realidad
social y la vida cotidiana de los
alumnos.
Disea estrategias del plan de
trabajo en el aula bajo un enfoque
por competencias, considerando
materiales didcticos apropiados
para ese fin.
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
competencias docentes y
en fases posteriores al
concurso de ingreso, es
decir, en las evaluaciones
del primero y segundo
ao
2.1.3. Propone adaptaciones en su planificacin que consideren las necesidades

de formacin e intereses de los estudiantes.
Examen de
habilidades docentes
2.2.1. Planifica las estrategias de enseanza, las actividades y los recursos de

manera coherente con el logro de los objetivos de aprendizaje basados en
competencias.
2.2.2. Propone adaptaciones en su planificacin para vincular los contenidos de

la asignatura que imparte con el contexto social de los estudiantes.
Examen de
y en fases posteriores al
concurso de ingreso, es
decir, en las evaluaciones
del primero y
segundo ao.
2y3
Examen de
habilidades docentes y
PARMETROS
2.1. Disea su planificacin

considerando los
conocimientos previos
y las necesidades de
formacin e intereses
de los estudiantes.
2.2. Elabora planes de

trabajo basados en
proyectos orientados
al desarrollo de
competencias, que
se vinculen con el
contexto social de los
estudiantes.
2.3. Utiliza en el saln

de clases materiales
apropiados para
el desarrollo de
competencias.
INDICADORES
2.1.1. Identifica los conocimientos previos de los estudiantes como punto de

partida para planificar su curso.
2.1.2. Identifica las caractersticas de los estudiantes como punto de partida

para planificar su curso.
2.2.3. Implementa proyectos con los conocimientos de su campo disciplinar,

encaminados a la solucin de problemas cotidianos del contexto de los
estudiantes.
2.3.1. Utiliza materiales didcticos, bajo un esquema por competencias, que le

permiten lograr los objetivos de aprendizaje planeados.
2.3.2. Selecciona recursos de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin que apoyen el desarrollo de los contenidos de la asignatura
que imparte.
21
DIMENSIN
3
EVALA LOS PROCESOS
DE ENSEANZA Y DE
APRENDIZAJE CON UN
ENFOQUE FORMATIVO
El tcnico docente planea su
proceso de evaluacin del
desempeo, lo que le permite
establecer criterios y mtodos
de evaluacin, centrados en
el enfoque por competencias,
para dar seguimiento al
proceso de enseanza y
aprendizaje de los alumnos,
as como comunica sus
observaciones de manera
constructiva y consistente,
para plantear alternativas
que servirn a la superacin
acadmica de los alumnos.
22
INDICADORES
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
3.1.1. Establece criterios de evaluacin alineados con el logro de los objetivos de

aprendizaje basados en el enfoque por competencias.
2y3
Examen de
habilidades docentes y
3.1.2. Emplea mtodos de evaluacin pertinentes a la asignatura, coherentes

con el logro de los objetivos de aprendizaje basados en el enfoque por
competencias.
Examen de
3.1.3. Propone estrategias para la evaluacin continua del proceso de

aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes.
Examen de
Examen de
PARMETROS
3.1. Evala los aprendizajes

de los estudiantes con
base en el enfoque por
competencias.
3.2.1. Describe las estrategias de comunicacin de los criterios de evaluacin a

los estudiantes en forma oportuna y escrita.
3.2. Plantea estrategias

de comunicacin
clara con los
estudiantes respecto
a la evaluacin de sus
aprendizajes.
3.2.2. Describe las estrategias de comunicacin de los resultados de las

evaluaciones a los estudiantes para su mejora.
3.2.3. Sugiere, de forma escrita, alternativas para la mejora de los estudiantes.

3.2.4. Establece mecanismos para promover la autoevaluacin y co- evaluacin
entre los estudiantes para reforzar los procesos de enseanza y de
aprendizaje.

DIMENSIN
PARMETROS
4
CONTINUA A LO LARGO
DE SU TRAYECTORIA
PROFESIONAL
4.1. Incorpora nuevos

conocimientos y
experiencias al acervo
con el que cuenta y los
traduce en estrategias
de enseanza y
aprendizaje.
El tcnico docente deber tener

la capacidad de investigar y
sobre los temas que imparte. El
tcnico docente deber desarrollar
de los estudiantes.
4.2. Comprende la
El tcnico docente observa de
relevancia de la
manera positiva la evaluacin
evaluacin docente
peridica, entendindola como
en la mejora de la
mecanismo para obtener
prctica.
elementos que le permitan mejorar
su proceso de construccin del
conocimiento y adquisicin de
competencias, por lo que tiene
disposicin para la evaluacin
docente y de pares. Asimismo
participa con una propuesta para
el mejoramiento de la comunidad
acadmica.
INDICADORES
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
4.1.1. Mantiene actualizados los conocimientos disciplinares de la asignatura

que imparte, por medio de la presentacin de documentos o

las tres etapas del proceso de evaluacin
y segundo ao del proceso de Ingreso de los
Tcnico docentes.
4.1.2.. Mantiene actualizados los conocimientos sobre la enseanza de la

asignatura que imparte, por medio de la presentacin de documentos o

Tcnico docentes.
4.1.3. Incorpora nuevos conocimientos disciplinares y sobre la enseanza en sus

estrategias docentes.
4.2.1. Participa en los distintos procesos de evaluacin docente que se lleven a

cabo en su plantel.

Tcnico docentes.
4.2.2. Identifica a la evaluacin como una herramienta para reconocer las

fortalezas y debilidades de su prctica docente.
Examen de
4.2.3. Identifica la relevancia de los resultados de la evaluacin para adaptar su

prctica docente.
Examen de
23

DIMENSIN
4
CONTINUA A LO LARGO
DE SU TRAYECTORIA
PROFESIONAL
PARMETROS
4.3. Participa en la
comunidad acadmica
de su plantel y
enriquece su prctica
a partir de las
experiencias de otros
docentes.
4.3.1. Participa o hace propuestas en diversas instancias de trabajo colaborativo

para mejorar su trabajo docente.
4.4. Tiene disposicin

para adquirir una
segunda lengua que
4.4.1. Se integra en oportunidades de estudio de otros idiomas que le aportan
le permita acceder
nuevos conocimientos para mejorar su prctica docente.
a conocimientos
especficos de la
asignatura que imparte.
El tcnico docente deber tener

la capacidad de investigar y
sobre los temas que imparte. El
tcnico docente deber desarrollar
educativos accesibles al contexto 4.5. Utiliza las tecnologas
de la informacin
de los estudiantes.
y la comunicacin
El tcnico docente observa de
disponibles en su
manera positiva la evaluacin
contexto para apoyar
peridica, entendindola como
su prctica docente.
mecanismo para obtener
elementos que le permitan mejorar
su proceso de construccin del
conocimiento y adquisicin de
competencias, por lo que tiene
disposicin para la evaluacin
docente y de pares. Asimismo
participa con una propuesta para
el mejoramiento de la comunidad
acadmica.
24
INDICADORES
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN

para el Ingreso. Su evaluacin se realizar
en fases posteriores a tal Concurso, es
decir, en las evaluaciones correspondientes
al primero y segundo ao del proceso de
Ingreso de los Tcnico docentes.
para el Ingreso. Su evaluacin se realizar
en fases posteriores a tal Concurso, es
decir, en las evaluaciones correspondientes
al primero y segundo ao del proceso de
Ingreso de los Tcnico docentes.
4.5.1. Identifica informacin relacionada con la asignatura que imparte utilizando

las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
4.5.2. Selecciona informacin relacionada con la asignatura que imparte

utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
DIMENSIN
5
LLEVA A LA PRCTICA
Y DE APRENDIZAJE DE
MANERA EFECTIVA,
A SU CONTEXTO
INSTITUCIONAL
El tcnico docente comunica el
considerando
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
5.1.2. Utiliza diversas estrategias de enseanza coherentes con el enfoque por

competencias.
Examen de
5.1.3. Vincula los contenidos de la asignatura que imparte con el contexto

social e intereses de los estudiantes.
5.1.4. Utiliza recursos diversos y actualizados para desarrollar los contenidos de

Examen de
5.2. Propone soluciones

creativas ante las
eventualidades que
puedan presentarse en
el aula, con base en su
contexto institucional.
5.2.1. Propone adaptaciones en su planificacin de acuerdo a las necesidades

emergentes que puedan presentarse, utilizando los recursos disponibles
en la institucin en la que aspira prestar sus servicios.
Examen de
5.3. Promueve el
desarrollo de los
estudiantes mediante
el aprendizaje,
considerando
sus aspiraciones
y circunstancias
socioculturales.
5.3.1. Identifica estrategias para desarrollar en los estudiantes expectativas de

superacin.
5.4.1. Selecciona los recursos relevantes que apoyan el estudio de la asignatura.
Examen de
5.4.2. Utiliza estrategias de enseanza para orientar a los estudiantes en la

bsqueda de recursos diversos y relevantes.
Examen de
PARMETROS
INDICADORES
5.1. Comunica los

contenidos de su
asignatura de manera
clara en los diferentes
ambientes de
aprendizaje, ofreciendo
ejemplos pertinentes
a la vida de los
estudiantes.
5.1.1. Comunica con claridad las ideas y conceptos de la asignatura que imparte
de manera escrita.
5.4. Orienta a los

estudiantes en la
seleccin de recursos
y materiales relevantes
de informacin para la
investigacin.
25
Secretara de Educacin Pblica


Etapas Aspectos INGRESO EMS

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Concurso de Oposicin para el Ingreso a las funciones docentes y tcnico docentes en

Educacin Media Superior

Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos.

Educacin Media Superior

Subsecretara de Educacin Media Superior

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Secretara de Educacin Pblica

Subsecretara de Educacin Media Superior

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Rodolfo Tuirn Gutirrez

Ramiro lvarez Retana

Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos

II. Descripcin general del Concurso de Oposicin para el Ingreso a

III. Descripcin de las Fases del Concurso de Oposicin para

IV. Descripcin de las Etapas para el Ingreso a las funciones

Subsecretara de Educacin Media Superior

V. Descripcin de los Aspectos a evaluar para el Ingreso a las

VI. Requisitos generales

VII. Tablas especficas

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos

Subsecretara de Educacin Media Superior

{{ II. Descripcin general del Concurso de Oposicin

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos

{{ III. Descripcin de las Fases del Concurso de

Registro, recepcin y revisin de la documentacin

Aplicacin de instrumentos de evaluacin.

La primera fase del concurso se compone por los siguientes procedimientos:

1) Publicacin y difusin de las convocatorias. La emisin de las

2) Pre-registro. Se realizar nica y exclusivamente a travs del Sistema

3) Registro, recepcin y revisin de la documentacin entregada. El

Subsecretara de Educacin Media Superior

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos

registro se llevar a cabo a travs del SNRSPD en la pgina electrnica:

Subsecretara de Educacin Media Superior

2) Conformacin de listas de prelacin. En funcin de los resultados

1 Convencin sobre los derechos de los nios en

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos

{{ IV. Descripcin de las Etapas para el Ingreso a las

Tabla General de Etapas y Mtodos para el Ingreso al Servicio Profesional Docente

Mtodos para la evaluacin nacional

Examen de contenidos disciplinares

Examen de habilidades docentes

La etapa tres ser de carcter nacional.

Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos

Los instrumentos enunciados en la tabla general se describen a

c) Rbrica de Evaluacin de competencias docentes (Plan

Subsecretara de Educacin Media Superior

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos

{{ V. Descripcin de los Aspectos a evaluar para el

PERFIL DE DOCENTES Y TCNICOS DOCENTES EN LA EDUCACIN MEDIA

Conoce aspectos sobre la enseanza y los procesos de construccin del conocimiento.

Disea su planificacin considerando los conocimientos previos y las necesidades de

Subsecretara de Educacin Media Superior

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos

{{ VI. Requisitos generales

Concurso de Oposicin para el Ingreso a la Educacin Media Superior

Ser ciudadano mexicano, en pleno ejercicio de sus derechos civiles.

Identificacin oficial (credencial de elector, cdula profesional o pasaporte);