ieso ROOMIGUEE READY EUARAINELL LESS ‘Arian, Antonin El teatro y 64 dable, Pockst Bilhasa, Barcelona, 1972 : 5. Mine ee carinutos ANIMAR A ESCUCHAR, ANIMAR A EXPRESAR, ANIMAR A LEER a, CUENTAME UN CUENTO Sobrevivi gracias a los cuentos. Para nosotres los cuentas no ‘ran historias incretbles: los nifios nos crelamas todos los ‘cucntes. y yo me sigo creyendo tos cuentos como cuando era ‘un nla. Naef eon los cuentas @ incluso mi nacimionto es un ‘cuento: al principio de les tiempos. mi madre me contaba eémo nacian los nfs, y yo los vela regrasar de un mundo en el que nunca habia estado. bajando escaleritas ligeras. brumas del paraiso por et que no sélo descendian sus piececitos de men- tira, sino por donde subfan. a ta vez. los nifias muertos que ctros nifios venian a gusttut: No eélo nacl come une de esos nos que venian sin avisar can la lengua aprendida de ral tle- ra ode mi casa, sino que también yo era un nfo que ful sabie \ otras cosas, un futbolsta 0 un mercader un pirata © un rey. on otra vida de la que ella mi maure contaba cosas fabulosas, La capacidad de narrar ha sido unade las grandes conquistas, numanas en el largo camino de la evolueién, la capacidad de con- tar historias y crear para uno mismo y para los dems un mundoesr noaover AgH0 ¥ELMRANOYELL IGLESIAS de ficcién, Todavia hoy perviven los contadores tradicionales, ‘como los que podemos encontrar enlas plazas de Marruecasoen pequetios pueblos olvidados, que, independientememte de su ‘escaso conocitniento de la leetura yl escritura, en algunos cas05 inexistentes, son capaces de hacer surgir personajes y tramas, cual ei de magos se tratase arrancando objetos maravillosos de su chistera, inventando mundos lejanos pero muy cercanos en sus ‘conflictos al nuestro. La voz.que narra es una voo que eres y que stimula el conocimiento y despierta la imaginacién. La narra- idm a través de la oralidad alimenté durante siglos el imaginario colectivo, dotandolo de estructura. Hoy en dia debemos recuperar esa vor narrativa, buscan- do espacio para la eseucha en nuestras vidas, recuperando la narrativa oral, pero también buscéndola en la palabra eserita Oralidad y eseritura no son realidades excluyentes, sino que deben caminar en armonia en as sociedades modernas y com plementarse perfectamente. Tal como dijo el pedagogo Joln Dewey: “el lenguaje es el procedimiento que nos permite clasi- ficar y organizar nueotroc conocimientos del mundo”! A tra~ vvés del lenguaje sabemos lo que somos capaces de representar ysdlo aprendemos las cosas que hemos sido capaces de estruc- turar en funcién de un relato. Si a la experiencia no le damos estructura narvativa, se perderé en la memoria. En un mundo apresurado, en el que a veces cs dificil encon tear tiempo para la escucha, esta voz narrativa, esta escucha, la cencontramos en la lecrara de historias que poco a poco nosvanair abriendo las piginas del libro del mundo. Mediante la lectura nos ‘conocemos mejor a nosotros mismos, accedemos a otras realida~ des a otros mundos que estén en intima relacién con el nuestro. 2. EL PAPELDE LA ESCUELA: ;ANIMACION 0 DISUASION? Yuna vez convencidos de la importaneia de cultivar el placer por la lectura, debemos reflexionar como educadores. ;Qué papel podemos jugar en este proceso, en este aprendizaje? Son las instituciones edueativas el lugar apropiado para realizar este 60 encuentro interior? ;S¢ dan enellaslas condiciones apropiadas para fomentar el goce por la lectura? Este tema ha sido debatido y discutido en numerosos seminariosy jornadas realiaados por cestudiosos del tema, y nos encontramos con posiciones encon- tradas. Nadie pone en dude la responsabilidad de la escuela ala hora de consegnir qe los niftos y j6venes estén en condiciones de leer y escribir correctamente, independientemente de que sientan o no deseos de hacerlo. Hay quien sostiene que la responsabilidad de a escuela es, exclusivamente la de desarrollar la competencia lectora del alumnado, desarrollando las destrezas o habilidades necesa- rias para poder utilizar esta competencia y en cualquier caso ofrecer unas buenas clases de lengua y literatura que no acttien como elemento disuasorioy repereutan en un alejamiento y en una desgana lectora, En resumen, los defensores de esta ten- dencia ereen que la mejor animaci6n lectora que se puede hacer desde el aula es ensetiar bien a leery a escribir. La eseue~ la, dicen, tiene la responsabilidad de atender a los nitios que no gaben leer, no alos que no quierenleer. Jalectura es un acto ligado ala libertad y el derecho ala libertad, no es un bien en si ‘mismo, sino que la posibilidad que nos conduce a ejercitarlo o no. Evidentemente, el acto de leery escribir requiere un com- ponente instrumental previo que corresponde en gran medida ‘ala escuela, siendo este uno de sus objetivos basicos, por la relacién que va a tener con el resto de ateas curriculares y por lainfluencia que este proceso va a tener en el desarrollo madu- rativo del afio, y es bien cierto que si este proceso no se realiza en las condiciones éptimas, puede provocar un rechazo en el alumno hacia la literatura. Pero si estamos convencidos, y lo estamos, de las conse~ enenciasy efectos beneticiosos de ia lectura, 10 debiera ocu~ parse también la egouela de transmitir este bien? Ciertamente yivimos una époea en Ta que se acostumbra a pedir ala escuela que cubra todos los déficit sociales, delegamsos en ella funcio~ neey responsabilidades que atafien a otros ambitos, sobre todo al familiar. que en este caso no puede quedar al margen de esta tarea, pero la tarea es importante y # veces se nos antoja tan aResto RODSLOUEZ ABAD Y LARA HOVEL LESS ardua que vamos a necesitar la colaboracién de todos: de Ta tnién de toda la tribu para crear un entorno reeeptivo en el que se leay oe eseriba para comunicar Pero estamos hablando ce transmitir el placer de leer. el deseo de coger un libro y...el deseo es muy fragil y hay que tea~ tarlo con mucho euidado. ya que vamos a trabajar con emocio nes y las emociones estan hechas del cristal mas preciado, La escuela puede y debe tener un papel en este amabito siempre que respete unas premisas. La escuela puede incitar, amimar, contagiar ¢ incubar el virus de Ia Jectura, pero no puede obligar y no debe mezelar esta actitud voluntaria con la tarea que se realiza con los aprendizajes instrumentales, pw podria producir el efecto contrario al deseado. ‘Tenemos que tener en exemta que, finslmente, el acto lector debe ser interno, individual y ligado al silencio. al sosiego. y no siempre podemos ofrecer enlos centros educativos este ambien~ te tranquiloy de recogimiento voluntario. Lo mésalejado ala ani- macién lectora puede ser la hora de biblioteca, sefialada en el Irarie escolar como una franja horaria ontre dos asignaturas mas en la que los slumnos leen por obligneién un libro elegido arbitrariamente porel profesor. en silencio impuesto, nervio~ 80 dificil de conseguir. que irrita a los nitios y al docente. Pero no se trata de producir un efecio disuasorio, esta ‘mala experiencia nos debe llevar a reflexionar. ;Cémo podemos contribuir desde la escuela a esta tarea? Ya que es fundamental que lo haga, hay importantes motivos. Hoy en dia todos los nifios yy jovenes escolarizados pasan gran parte de su tiempo en el cole~ gio ol instituto, Al igual que en otros temas hésicos, la escuela puede y debe ejercer wna funcién democratizadora de acerea~ miento 4 la leetura, El poder disfrutar de buenos libros es un bien compartido que debe acerearse y llegar a todos. En nues- tra sociedad diversa y compleja y con grandes desigualdades sociales, esta funcién le corresponde. El camino hasta la con~ secuci6n del habito lector no €s un camino fécil y ¢s muy difi~ cil que se pueda realizar en soledad, necesita la figura de un mediador, de un acomparante que ejerza de guia para llegar a 61. Y nadie mejor que el maestro o la maestra convencidas 62 y enamorados de los Inbros para ilevar de la mane a sus alum nos en una escuela insistucion educariva que practiqrue la peda gogia de lus relaciones y tos sontimtentos, EJ placer comparvicle por la leetura produce y requiere aiveios « complieidadss y puede rele ar el marco de wmon eure compaieros diferetstes v 08) los prapios maestros s mienuide importantes ante la necesidadl de tn nucntos alejadas de fa realidad de sus alum Nadia mejor que kas palabras de Juul”. af mere del mag~ nilico libro de Gregic de Maeyer editade: por Logue (gab) pura comprencler y vi rar con cl sentimienio procducide con el cose escular Juul tenia izes Rizos rojos Wile de cobre so grtaban los otros: "iHilo de cabre! ‘Tienes mierda en el peta! {cace rej Pr es0 Juul cogié las Heras Rizo 2 r2o, 2 riz, se los corts Nada mejor que wna buena historia Hena de aventuras, sentimientos y emociones para interactwar y crear vinculos de interaccion en las aulas. No es tarea ficil para la institucidn escolar eumplir esta misiény no podra hacerlo sino tiene las condiciones necesarias para poder (ranismitir esta calm y sosiego requeridos. Debera contar con espacios apropiados, tiempo, materiales y recursos materiales y personales. Creemos que ya ha legado el momen- to de reivindicar una nueva figura en la escuela, la del maestro animador-bibliotecario, que tenga los elementos clave, el entu- siasmo y la formacién necesavia para realizar esta funcién. A modo de conelusidn enumeramos las premisas biisteas que hay que tener en cuenta para llevar a cabo can éxito un pro ceso de animacion lectora, ya sea en la esenela 0 en cualquier otra institueién educativa que se lo proponga: 63resto ROOelouE A YELMRA NOVELL IGLESIAS + ELfomento de la Lectura va ligado al concepto de placer, por lo tanto, debe desligarse completamente del con cepto de obligacién y ligarlo al de invitacién. + La lectura es un virus que se propaga por contagio, y sdlo puede transmitirse a través de alguien que esté contagiado plenamente y convencido del goce de leer. «+ Necesita unas condiciones dptimas para que se produ ca: espacio, tiempo, tranguilidad y sobre todo buenos libros, atractivosy adecuados ala edad del receptor para que se procluzca el contagio. + Es necesario un aprendizaje previo, un conocimiento de las opciones a elegiry también un dominio del eédi~ go escrito, para que esta lectura sea fluida y se produzca ‘con facilidad + Sobre todo al iniciar el camino, es preciso contar con la figura de un acompafante, un mediador que nos sirva de guia y nos ensevie a utilizar la brajula y cl mapa por este bosque de la literatura + I animador debe ser un mediador entee el Lise y el lector, respetando los criterios ajenos. «+ Elque anima es un amigo, una persona con la que com- partir experiencias, inquietudes y gustos. + El fomento de la lectura es un proceso, cuya palabra clave debe ser la libertad. Libertad de eleceién del iro, del momento preferido para la leetura y del lugar predilecto + Requiere la participacién de todos los ambitos, fami- liar, escolar, social... para que se produzca con éxito. «+ Lalectura debe ser como una onda que se extiende y se propaga en el mar, esparciendo sus redes y establecien- do complicidades. El proceso es largo y concienzudo, pero siempre vale la pena. Acabamos con una cita del autor Gunter Grass en la que sueiia un futuro préximo y esperanzador: ry habra lectores para los cuales los libros serdn de nuevo une forma de supervivencia, Comienzo a vernifios 64 y nits harios de television y aburrides con fos juegos informeiticos que se atslan con wn libro x se dejan Uevar por la historia narrada... porque no hay-un espectecu- lo mds hermoso que la mirada de un nitta que lee”. Noms