I SIMPSIO DE EDUCAO FSICA ESCOLAR DE BARRA DO CORDA/MA

23 de abril de 2016

EDUCAO FSICA ESCOLAR EM BARRA DO CORDA: Currculo Base Comum

e Diversificada e sua Avaliao
DELGADO, Leonardo de Arruda*
RESUMO
A Educao Fsica Escolar (EFE) como componente curricular obrigatrio na educao em
Barra do Corda, segundo o artigo 130 O, da lei orgnica municipal, tem passado por
inmeros entraves, dicotmicos com relao a teoria e prtica na escola, o que leva na
maioria das vezes a uma viso equivocada do quem vem a ser Educao Fsica. A
referida lei necessita de maiores especificaes, com relao ao currculo que incide nos
processos de constituio da identidade e legitimao no espao escolar. Este artigo tem
o objetivo abordarmos criticamente o currculo a necessidade de uma
proposta
curricular municipal de Educao Fsica como forma de poltica, contemplando os
desafios de legitimao tico-poltica, curricular, interdisciplinares e didticos.
Palavras-chaves: Educao Fsica. Currculo. Barra do Corda. Pesquisa.

1 INTRODUO
A Educao Fsica em Barra do Corda, tem passado por inmeros
entraves, dicotmicos com relao a teoria e prtica na escola, o que leva
na maioria das vezes a uma viso equivocada do quem vem a ser
Educao Fsica.
Esse artigo fruto das discusses iniciadas na disciplina estgio
I, na Universidade Federal do Maranho (UFMA), com a professora Silvana
Martins de Araujo, coordenadora do GEPPEF (Grupo de Pesquisas
Pedaggicas em Educao Fsica), de onde veio a provocao, que nos
ajudou a refletir sobre a insero da Educao Fsica no currculo escolar,
objeto de estudo, sua legalidade e legitimidade, o que ns levou a
pesquisa sobre o currculo da Educao Fsica frente atual LDB, baseada
em propostas de atividades que problematizassem questes locais de
Barra do Corda.
Para

legitimar

Educao

Fsica

configurando-a

como

Componente Curricular no Municpio de Barra do Corda, foi realizado um

estudo, baseado nos

preceitos

legais, buscando tambm resgatar

aspectos da histria local e como est influenciou o processo de formao

profissional na rea.
O nosso trabalho consiste de uma pesquisa aplicada do tipo
descritiva, cuja proposta metodolgica de coleta de dados desenvolveu-se
*

Coordenador pedaggico no Instituto Superior de Educao Tecnologia e

Desenvolvimento ISETED em Barra do Corda/MA e professor da rede publica estadual e
municipal de Barra do Corda.

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por meio de uma combinao de pesquisa bibliogrfica, documental e de

campo.
A pesquisa documental consistiu na analise das Leis e Estatutos
de Barra do Corda, Constituio Federal, Lei de diretrizes e Bases da
Educao, Parmetros Curriculares Nacionais e Pareceres e Resolues do
CNE e documento preliminar da base nacional comum.
2 LEGALIDADE DA EDUCAO FSICA ESCOLAR
A Educao Fsica, presente no mbito escolar desde 1851, com
a Reforma Couto Ferraz, que a tornou obrigatria nas escolas do
municpio da Corte, foi somente em 1996, atravs da Lei de Diretrizes e
Bases da Educao Nacional (LDB - lei n. 9394/96), no artigo 26.,
pargrafo 3, que a Educao Fsica passou a vigorar legalmente como um
componente curricular da Educao Bsica, configurando-se assim
como uma disciplina com caractersticas e fins educativos, ou seja,
passou a integrar a organizao curricular escolar, que aliada aos
demais componentes, deveria proporcionar a formao cultural do aluno
por meio da seleo, organizao, sistematizao e problematizao de
seus contedos. A referida lei tem ento, o importante papel mudar os
rumos que a Educao Fsica, contudo, a obrigatoriedade em curs-la
enquanto componente curricular ocorreu somente em 2001, com a Lei
10.328, de 12 de dezembro, que adicionou o termo obrigatrio ao
componente curricular da Educao Bsica, condio esta novamente
modificada em 2003 com a Lei 10.793, de 1 de dezembro, que embora
tenha mantido sua obrigatoriedade, concedeu algumas facultatividade ao
aluno:
3 A educao fsica, integrada proposta pedaggica da escola,
componente curricular obrigatrio da educao bsica, sendo
sua prtica facultativa ao aluno:
I que cumpra jornada de trabalho igual ou superior a seis horas;
II maior de trinta anos de idade;
III que estiver prestando servio militar inicial ou que, em
situao similar, estiver obrigado prtica da educao fsica;
IV amparado pelo Decreto-Lei no 1.044, de 21 de outubro de
1969;
V (VETADO)
VI que tenha prole.

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E em seu Art. 27, Inciso IV, esta lei rege que Os contedos
curriculares da Educao bsica observaro, ainda, as seguintes diretrizes:
promoo do desporto educacional e apoio s prticas desportivas noformais.
Com o lanamento dos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN
s), pelo Ministrio da Educao e Cultura, a Educao Fsica (EF),
novamente concebida como componente curricular responsvel por
introduzir os indivduos no universo da Cultura Corporal do Movimento,
que contempla mltiplos conhecimentos produzidos e usufrudos pela
sociedade a respeito do corpo e do movimento.
Especificamente direcionados para a Educao Fsica no Ensino
Fundamental, o livro 7 (1997)1

dos

PCNs elaborado para os anos

iniciais e o livro 8 (1998)2 para os anos finais propem a estruturao

dos contedos em trs blocos - a) esportes, jogos, lutas e ginstica; b)
atividades rtmicas e expressivas; c) conhecimento sobre o corpo;
devendo este ltimo estar articulado aos demais.
Sob o ponto de vista constitucional, o acesso educao um
direito do cidado e um dever do Estado, logo a Educao Fsica como
parte integrante do currculo escolar,

tambm se torna um direito de

todos aqueles que usufruem da escola(independente de cor, raa, etnia,

classe social e gnero), do mesmo modo que as demais disciplinas da
Base Nacional Comum da Educao Bsica.
O Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil
(BRASIL,

1998a)

integra

srie

de

documentos

dos

Parmetros

Curriculares Nacionais elaborados pelo Ministrio da Educao e do

Desporto. Entre os contedos da educao infantil temos os movimentos,
que foram divididos em dois blocos: 1) Expressividade e 2) Equilbrio e
Coordenao, funcionando ento como uma ponte com as aulas de
educao fsica.
Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educao
Infantil:
1

BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais: Educao Fsica Sries Iniciais.

Braslia: MEC/SEF, 1997.
2
BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais: Educao Fsica Sries Finais. Braslia:
MEC/SEF, 1998.

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O movimento humano, portanto, mais do que simples
deslocamento do corpo no espao: constitui-se em uma linguagem
que permite s crianas agirem sobre o ambiente humano,
mobilizando as pessoas por meio de seu teor expressivo (BRASIL,
1998a, p.15).
[...]a organizao dos contedos, para o trabalho com
movimento dever respeitar as deferentes capacidades das
crianas em cada faixa etria, bem como as diversas culturas
corporais presentes nas muitas regies

Os PCNs para o Ensino Mdio (BRASIL, 1998b), abordam que o

professor de Educao Fsica dever dar continuidade ao que foi
desenvolvido no Ensino Fundamental, pois, o aluno do Ensino Mdio aps
freqentar, ao menos, onze anos de escolarizao deve possuir slidos
conhecimentos sobre a cultura corporal. Dessa forma, nesse nvel de
ensino, a Educao Fsica deve pautar-se numa melhor compreenso
e utilizao das formas de expresso utilizando gestos e movimentos,
seus significados, suas tcnicas e tticas
(BRASIL, 1998b, p.57).
Segundo os PCNs (BRASIL, 1998b), a Educao Fsica para o
Ensino

Mdio

tem como objetivo preparar o aluno como cidado,

aprimorar seus conhecimentos como pessoa humana,

tica,

autonomia

intelectual

crtica,

tendo

com

ampla

formao
viso

dos

conhecimentos tecnolgicos e os processos tericos e prticos. Alm

disso,

essa

disciplina deve fornecer aos alunos um parecer da

importncia das atividades fsicas em seu cotidiano.

A atividade fsica no Ensino Mdio deve chegar ao aluno
com

um

objetivo

e significado, tornando-se assim uma prtica

interessante e com fundamentos, para que o aluno venha a tornar isso

como hbito saudvel, assimilando-o como parte de seu cotidiano
(BRASIL, 1998b).
Em 1998, aps grande disputa poltica, foi criado o Conselho
Federal de Educao Fsica CONFEF Lei n 9696/98 -, uma entidade civil
sem fins lucrativos, com sede e foro na cidade do Rio de Janeiro, destinada
a orientar, disciplinar e fiscalizar o exerccio das atividades prprias dos
Profissionais de Educao Fsica.

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Entre 28 de maro e 01 de abril de 2010, realizada a

Conferncia

Nacional

de

Educao

(CONAE),

com

presena

de

especialistas para debater a Educao Bsica. O documento fala da

necessidade da Base Nacional Comum Curricular, como parte de um
Plano Nacional de Educao.
A Resoluo n.7, de 14 de dezembro de 2010 3, fixa as novas
Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove)
anos a serem observadas na organizao curricular dos sistemas de
ensino e de suas unidades escolares.
De acordo com esse parecer a professora da classe do 1 ao 5
ano do Ensino Fundamental, formada em pedagogia, poder tambm
lecionar as aulas de Educao Fsica e Artes, do mesmo modo que faz com
a Lngua Portuguesa, Matemtica, Cincias, Geografia e Histria. O nico
componente curricular que no poder lecionar a lngua estrangeira,
cabendo ao licenciado.
Art. 31 Do 1 ao 5 ano do Ensino Fundamental, os componentes
curriculares Educao Fsica e Arte podero estar a cargo do
professor de referncia da turma, aquele com o qual os alunos
permanecem a maior parte do perodo escolar, ou de professores
licenciados nos respectivos componentes.
1 Nas escolas que optarem por incluir Lngua Estrangeira nos
anos iniciais do Ensino Fundamental, o professor dever ter
licenciatura especfica no componente curricular.
2 Nos casos em que esses componentes curriculares sejam
desenvolvidos por professores com licenciatura especfica
(conforme Parecer CNE/CEB n 2/2008), deve ser assegurada a
integrao com os demais componentes trabalhados pelo
professor de referncia da turma.

O CONFEF questionou o Conselho Nacional de Educao (CNE) a

respeito do Artigo 31 da Resoluo CNE/CEB n 7, de 14 de dezembro de
2010. Em resposta, o CNE encaminhou ofcio n 12/CEB/CNE/MEC 2013
informando que o assunto est sendo tratado na Cmara de Educao
Bsica, atravs do projeto de Lei da Cmara n 116, de 2013, altera a Lei
n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e
bases da educao nacional - LDB, para dispor sobre a formao dos
professores de educao fsica na educao bsica.
Estabelece as diretrizes e bases da educao nacional dispondo
que a educao fsica, integrada proposta pedaggica da escola,
3

BRASIL, Ministrio Da Educao Conselho Nacional De Educao Cmara De Educao

Bsica. Resoluo CNE/CEB n 07/2010, de 14 de dezembro de 2010. Braslia, 2010

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componente curricular obrigatrio da educao bsica a ser
ministrado, exclusivamente, por professor habilitado em curso de
licenciatura em Educao Fsica, com prtica facultativa ao aluno;
determina que os contedos curriculares da disciplina educao
fsica na educao bsica sero ministrados exclusivamente por
professores habilitados em curso de licenciatura em Educao
Fsica; fixa aos sistemas de ensino prazo de 5 (cinco) anos, a
contar da publicao desta Lei, para implantar o disposto nela.

A Resoluo n. 2, de 30 de janeiro de 2012, define as Diretrizes

Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio.
A Portaria n. 1.140, de 22 de novembro de 2013, institui o Pacto
Nacional de Fortalecimento do Ensino Mdio (PNFEM).
A Lei n. 13.005, de 25 de junho de 2014, regulamenta o Plano
Nacional de Educao (PNE), com vigncia de 10 (dez) anos. O Plano tem
20 metas para a melhoria da qualidade da Educao Bsica e 4 (quatro)
delas falam sobre a Base Nacional Comum Curricular (BNC).
Entre 19 e 23 de novembro DE 2014 realizada a 2 Conferncia
Nacional pela Educao (Conae), organizada pelo Frum Nacional de
Educao (FNE) que resultou em um documento sobre as propostas e
reflexes para a Educao brasileira e um importante referencial para o
processo de mobilizao para a Base Nacional Comum Curricular.
Entre 17 a 19 de junho acontece I Seminrio Interinstitucional
para elaborao da BNC. Este Seminrio foi um marco importante no
processo de elaborao da BNC, pois reuniu todos os assessores e
especialistas envolvidos na elaborao da Base. A Portaria n. 592, de 17
de junho de 2015, Institui Comisso de Especialistas para a Elaborao de
Proposta da Base Nacional Comum Curricular.
Em 30 de julho de 2015 lanado o Portal da Base Nacional
Comum Curricular (BNCC), que apresenta ao pblico o processo de
elaborao da BNCC e estabelece canais de comunicao e participao
da sociedade neste processo.
Com a concluso da primeira fase em 15 de maro, a segunda
verso da BNCC deve ficar pronta no incio de abril para, ento, ser
submetida a novas consultas. Dessa vez, nada de internet: o documento
revisado ser avaliado por um grupo de leitores crticos e discutido em
seminrios das secretarias estaduais e da Unio Nacional de Dirigentes
1

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Municipais de Educao (Undime). O prazo legal para que o texto seja

entregue ao Conselho Nacional de Educao vai at junho.
3 ASPECTOS

HISTRICOS

LEGITIMIDADE

DA

EDUCAO

FSICA EM BARRA DO CORDA

Inicialmente

representada

quase que

exclusivamente,

pela

ginstica militar e esporte na escola, teve como importante marco

histrico os JEBC (Jogos Escolares de Barra do Corda), que teve inicio no
ano de 1979, criados pela Prefeitura Municipal, pelo ento prefeito Sr.
Alcione Guimares Silva, tendo o colgio Nossa Senhora de Ftima, como
a primeira escola campe, dos jogos, onde manteve-se campe at o ano
de 1981, pendendo o titulo para o Centro Educacional Cenecista de Barra
do Corda CNEC.
Com relao histria da Educao Fsica e Esporte de Barra do
Corda importante citar, os anos 1989 a 1992, administrao de Darci
Terceiro, como sendo a figura publica que mais incentivou o esporte em
Barra do Corda, entre suas principais aes temos a construo do Estdio
Leandro Claudio da Silva e Ginsio Municipal, prximo a maonaria, inicio
da liga cordinha de futebol e primeira capacitao para instrutores de
educao fsica, com o objetivo de implantao de varias modalidades
esportivas, como basquetebol, handebol e atletismo. A Administrao
Darci Terceiro, alm da revitalizao das praas de Barra do Corda, foi
muito importante para nossa cultural, alm da musica popular cordinha
(Festival de Musica Popular Cordina FEMUC), tambm incentivou outras
atividades, como bumba meu boi e carnaval de rua.
Barra do Corda, participou dos Jogos escolares maranhense pela
primeira vez, no governo do Sr. Avelar Sampaio, nos anos de 2000 e 2001,
conseguindo medalhas na capoeira, atletismo e ciclismo. Em 2002, o
professor Antnio Jos Gonalves da Conceio SEDUC, veio a Barra do
Corda, capacitar professores de Educao Fsica, participaram dessa
formao Betnia Ferreira, Vanuza Nunes, Joo Monteiro, Irapuru Iru,
Rosane Sena e outros.

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O GABA (Grupo Angoleiros da Barra) realizou, em dezembro de

2005, o primeiro seminrio que se props debater sobre "a Educao
Fsica e a prtica da Capoeira, buscando instrumentalizar o aprendizado
da Capoeira com fundamentos prticos e pedaggicos da Educao Fsica
sem contudo, deixar de ter a clareza de que tais elementos so apenas
alguns dos variados aspectos do rico universo que se constitui a capoeira
na atualidade". Esse primeiro trabalho teve como principal incentivador o
professor Irapuru Iru Pereira, grande amigo, que muito contribui em prol
da educao fsica e esporte de Barra do Corda.
Em maro de 2006, tem inicio o projeto Aquabarra, a primeira
escola de natao de Barra do Corda, que funcionou at 2015 na
Associao Atltica Banco do Brasil, na avenida Eliezer Moreira, no Bairro
INCRA, a escola foi filiada a FMDA em 2007.
Em Barra do Corda no dia 18 de setembro de 2009, foi
implantado o Conselho Municipal de Educao, tendo como Presidente a
Prof Marinete Moura da Silva Lobo, Rebeca Ribeiro Pinto, como Vice
presidente e Francimar Gomes Arajo como Secretria. Conselho Pleno:
Ana Klbia da Silva Santos, Antonio Verbet Coelho, Cleidiane Cordeiro M.
Santos, Elisngela dos Reis Sousa, Jos de Ribamar dos Santos Lobo, Rita
de Cssia Pereira Pinto, Rosenia dos Santos de Santana, Rosngela de
Almeida Silva, Susie Oliveira Silva. No entanto, as questes que envolvem
o campo e suas particularidades nunca foram discutidas de fato pela
Secretaria Municipal de Educao.
Em 2009, com as contribuies dos professores Wildson Arajo e
Alysson Avelar realizamos uma capacitao com professores de Educao
fsica da rede publica municipal, na ocasio contvamos em Barra do
Corda, com apenas com seis profissionais de Educao Fsica, com
objetivo de participarmos do JEMs.
Foi observada na ocasio a necessidade de formao de
professores de educao fsica. Devido impossibilidade poltica e
administrativa do ensino pblico dessa disciplina, tivemos que optar pelas
instituies

particulares

(IESB

de

Teresina)

em

2010,

tivemos

oportunidade de ser coordenador da primeira turma de extenso

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universitria em educao fsica, concluindo os trabalhos em 2012, com a

organizao de uma mini maratona, com sada na pousada do rio corda e
chegada na concha acstica, professora Ogenilda Galvo, bairro Tresidela.
Na administrao de Manoel Mariano de Sousa (Nenzim), em
maro de 2010, foi fundado o Cordino Esporte Clube, sendo o mesmo
campeo do "Copo Maranho do Sul", torneio intermunicipal da regio.
Entusiasmados, os dirigentes e a prefeitura resolveram profissionalizar a
equipe, conquistado no mesmo ano uma vaga para a 1 diviso do
Campeonato Maranhense.
Em 2012, Barra do Corda, volta a participar do Jogos Escolares
Maranhense, depois 11 anos, onde tivemos a oportunidade de participar,
como tcnico da seleo maranhense de natao nos jogos escolares da
juventude nos anos de 2012 e 2013, e Barra do Corda, passou a ser
referencia na natao brasileira, sendo homenageada por Srgio Silva,
representante da CBDA (Confederao Brasileira de Natao), no Milton
Medeiros em Manaus/AM no ano de 2014.
No final de 2012 a Lei Orgnica do Municpio de Barra do Corda
(LOM- n10/2012) promulgada em 1990 foi alterada pela emenda
010/2012, de 25 de junho de 2012, foram includos vrios complementos
ao artigo 130 de A a P, estruturando o sistema municipal de ensino,
que partir de ento passou a contar obrigatoriamente, com a organizao
administrativa e tcnico pedaggica do rgo municipal de Educao, bem
como projetos de lei complementares como o plano de carreira do
magistrio municipal; o Estatuto do Magistrio Municipal; a organizao da
gesto democrtica do ensino pblico municipal; o Conselho Municipal de
Educao (CME) e o Plano Municipal Plurianual De Educao (PME).
O artigo 130-O, trata da Educao Fsica, como obrigatria nos
estabelecimentos municipais de ensino e nos particulares que recebam
auxilio do municpio.
Art. 130-O. O Municpio orientar e estimular por todos os meios a
educao fsica, que ser obrigatria nos estabelecimentos
municipais de ensino e nos particulares que recebam auxlio
do municpio. (Includo pela Emenda LOM n 10/2012, de 25 de
junho de 2012)

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Em 2013, fui convidado a participar na elaborao do Projeto

Pedaggico do Curso de Licenciatura em Educao Fsica da FIED
(Faculdade IEDUCARE) em Tiangu/CE, aprovado pelo MEC em 2014. No
ano de 2013, tivemos em Barra do Corda a primeira turma de
especializao em Educao Fsica, pelo ISETED (Instituto Superior de
Educao, Tecnologia e Desenvolvimento Social) e em 2015 participamos
da elaborao da Proposta Pedaggica do Curso de Licenciatura em
Educao Fsica da UNICENTRO (Unidade de Ensino Superior do Centro do
Maranho) em Barra do Corda.
Mesmo aps a formao dos primeiros professores de Educao
Fsica em Barra do Corda a EF continua exercendo uma prtica pautada
apenas nas modalidades esportivas futebol e voleibol, durante todos os
anos de ensino Fundamental, onde os alunos praticam as atividades que
mais gostam, sem qualquer interveno pedaggica.
A falta de condies fsica e de materiais e desconhecimentos
dos outros professores sobre EF, causam diversos dilemas e incertezas,
deixando o professor dependente do clima que est fazendo naquele dia,
forando-o a utilizar locais alternativos que causam reclamaes dos
outros professores por causa do barulho, provocado pelas aulas.
No Ensino Mdio as aulas de EF na escola acabam tendo as
mesmas caractersticas das aulas ministradas no Ensino Fundamental,
com o agravante da escassez de professores formados, muitos autores da
EF, entre eles Caparroz (2007b), apontam que os fatores presentes na
prtica

pedaggica

tornam

os

aspectos

do

cotidiano

escolar

extremamente complexo, formando uma teia que se relaciona com os

seguintes aspectos: condies financeiras e salariais dos professores,
auto-culpabilidade pelo fracasso escolar, relaes sociais no cotidiano
escolar,

burocratizao/intensificao

diversidade

das expectativas

que

do

trabalho

professor

deve

pedaggico,
atender

em

relao ao trabalho docente, controle externo sobre o trabalho docente,

formao e desenvolvimento cultural dos professores, imaginrio

social

sobre a EF na escola, elaboraes/proposies acadmicas sobre a

EFE, espao escolar como espao de formao docente, ambiente

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organizacional/fsico e social da escola, imaginrio do professor em

relao sua prtica pedaggica, contradies geradas e enfrentadas
pela

tenso

entre

um

ideal

crtico-transformador e uma realidade

conservadora, papel do professor, tica, responsabilidade, compromisso e

condies sociais.
Outro marco importante para Educao Fsica em Barra do
Corda, foi o concurso pblico realizado em 2014, mas aonde os
professores s foram efetivados no segundo semestre de 2015, foi criado
tambm o setor de esporte educacional.
Do dia 24 de junho de 2015, foi aprovado o Plano Municipal de
Educao-PME de Barra do Corda para o decnio 2015/2025, pela lei n
784, que tem como Coordenao de Educao Fsica Escolar o professor
Srgio Lus Silva Reis. Entre as metas relacionadas com educao fsica
podemos citar:
[...]7.12. Garantir o esporte e o lazer, com suprimento de
material esportivo adequado, considerando, tambm, aqueles
que favoream vivncias, dilogos e reflexes para afirmao,
compreenso e respeito de diferentes culturas e identidades.[...]
[...]8.20.
Promover a articulao dos programas da rea da
educao, de mbito local e nacional, com os de outras reas,
como sade, trabalho e emprego, assistncia social, esporte e
cultura, possibilitando a criao de rede de apoio integral s
famlias, como condio para a melhoria da qualidade educacional.
(PME de Barra do Corda 2015-2025, 2015, p.67 e p.69)

Em maro de 2016, a Prefeitura de Barra do Corda, atravs da

Secretaria Municipal de Educao promoveu a Semana Pedaggica relativa
ao ano letivo de 2016 dando nfase a Base Nacional Comum Curricular.
No caso especifico da Educao Fsica, a gesto atual do prefeito
Erick Costa destacou a importncia da atividade fsica como forma de
promoo da sade, atravs da Academia da Sade (maio) e Centro de
Reabilitao Municipal de Barra do Corda (julho) de 2015 com relao as
atividades esportiva se restringiu apenas ao futebol, Gincana Cultural e os
Jogos Escolares de Barra do Corda.
4 A BASE NACIONAL COMUM E ORGANIZAO CURRICULAR DA
EDUCAO FSICA EM BARRA DO CORDA

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Se por um lado a legalidade da

componente curricular indiscutvel,

Educao Fsica como

com relao a legitimidade, sua

importncia no a mesma de outros componentes curriculares, o

que fica claro com as situaes em que facultativa ao aluno em
alguns caso. Nesse processo a Educao Fsica se torna atualmente uma
disciplina sem muito valor na escola por parte dos gestores e outros
professores.
Para legitimar a Educao Fsica como componente curricular,
muitos professores vm empreendendo esforos para tratar das prticas
corporais na escola como fenmeno cultural dinmico, diversificado,
pluridimensional, singular e contraditrio, assegurando aos/s estudantes
a construo de um conjunto de conhecimentos necessrios formao
plena do cidado. Nessa perspectiva o aluno deve ser convidado a refletir
sobre o contedo que lhe dado, passando a conhecer melhor as
atividades de ensino aprendizagem, vivenciadas, que so objetivadas e
cuidadosamente planejadas.
Apesar de ter sido iniciado, as primeira discusses sobre a
organizao curricular no municpio de Barra do Corda, a realidade nos
mostra que esse processo no ocorre conforme o esperado, pois apesar
da

legislao

nacional

incluir

a Educao Fsica legalmente,

legitimamente continua sendo uma disciplina, que no possui uma

organizao estruturada dos seus contedos, gerando dvidas, com
mtodos de ensino desarticulados, sem seguir uma sequncia lgica,
acabando por muitas vezes,

segundo

Santos

et

al

(2009, p. 93)

margem do projeto pedaggico das escolas.

Apesar de a Educao Fsica ser justificada na escola pela LDB,
percebe-se que a disciplina marginalizada, discriminada,
desconsiderada, chegando muitas vezes a ser excluda dos
projetos pedaggicos de algumas escolas. Esse fato ocorre porque
a Educao Fsica no est sendo trabalhada de forma coerente,
por conta de prticas e contedos que no colaboram na educao
dos indivduos.
(SANTOS et al, 2009, p. 93).

De acordo com SOUZA (2015) a Educao Fsica Escolar deve

problematizar,

desnaturalizar

evidenciar

multiplicidade

de

sentidos/significados que os grupos sociais conferem s diferentes

1

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manifestaes da cultura corporal de movimento, no se limitando,

apenas, a reproduzi-las.
Oliveira (2012, p. 10), realiza alguns apontamentos acerca da
necessidade do material e Livro Didtico de Educao Fsica, no sentido de
uma sistematizao e organizao didtica dos contedos:
Devido a essa falta de organizao de contedos, o que ou deve
ser ensinado acaba ficando por conta daquilo que o professor de
EF tem mais domnio, fazendo das suas aulas e/ou da sua prtica
pedaggica uma mera reproduo daquilo que ele vivenciou em
boa parte da sua vida escolar (ou mesmo prticas esportivas extra
escolares), seja como aluno ou como atleta ou como
praticante
de alguma atividade esportiva, e que por fim,
tambm, acaba resumindo a EF a prticas esportivas somente.
Nota-se que a EF, apesar das mudanas que a lei trouxe, no
reconhecida como um componente curricular. Algumas escolas,
principalmente da rede pblica de ensino, no exigem dos
professores de EF o plano de curso, a ementa a ser ensinada no
decorrer do ano letivo, como acontece com as demais
disciplinas, deixando clara a marginalizao da mesma dos
projetos pedaggicos da escola. Os professores da disciplina,
muitas vezes, so vistos como recreadores, mecnicos,
eletricistas, organizadores de quadrilhas e festas em datas
comemorativas, isso porque muito desses mesmos professores
no colocam em prtica o saber que deve ser ensinado na
EF escolar, dando a entender que a disciplina no colabora
em nada com o desenvolvimento dos alunos e/ou da escola.
A falta de clareza e organizao por parte dos professores acerca
do que deve ser ensinado nas aulas de EF fazem com que a
disciplina avance no tempo, mas no com o tempo, utilizando -se
de um modelo tecnicista, militarista dos anos 1960 e 1970, uma EF
voltada ao treinamento esportivo com professores treinadores
e colecionadores de trofus e medalhas.

Nesse sentido, O Livro Didtico na Educao Fsica abrir novos

olhares e novas possibilidades no que se refere prtica pedaggica,
todavia a sua utilizao deve passar um processo de uma readequao de
seu papel, devido s mudanas profundas e extensas na forma do homem
produzir e organizar a sua prtica social.
5 PARTE DIVERSIFICADA DO CURRCULO
Desde a Lei de Diretrizes de Bases de 1971 ficou estabelecido
que os currculos do ensino bsico (nvel fundamental e mdio) deveriam
possuir dois ncleos: um comum, obrigatrio a todo o pas, e outro
chamado de parte diversificada (PD), baseada em propostas de atividades
que problematizassem questes locais e de cada aluno.

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No entanto, muitas escolas tem, como o caso de Barra do

Corda, tem preenchido a carga horria destinada PD com disciplinas que
fazem parte do ncleo comum como o caso de filosofia, por exemplo.
Segundo o ministro da Educao, Renato Janine Ribeiro 4, a
definio do currculo de uma rede ou escola dever ter 60% orientado
pela BNC (Base Nacional Comum) e os outros 40% devero ser dedicados
chamada parte diversificada, na qual o sistema poder contemplar as
regionalidades e a diversidade cultural local, definida por meio do
Projeto Poltico Pedaggico de cada escola.
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educao Bsica, a parte diversificada de currculo, um conjunto de
temas obrigatrios que, ao permear os contedos trabalhados, promove a
interdisciplinariedade,
complementa

base

com

os

nacional

temas
comum,

transversais,
prevendo

enriquece
estudo

e
das

caractersticas regionais e locais da sociedade, da cultura, da

economia e da comunidade escolar. Perpassa todos os tempos e
espaos curriculares constituintes do Ensino Fundamental e do Mdio,
independentemente do ciclo da vida no qual os sujeitos tenham acesso
escola. organizada em temas gerais, em forma de reas do
conhecimento,

disciplinas,

eixos

temticos,

selecionados

pelos

sistemas educativos e pela unidade escolar, colegiadamente, para serem

desenvolvidos de forma transversal. A base nacional comum e a parte
diversificada no podem se constituir em dois blocos distintos, com
disciplinas especficas para cada uma dessas partes.
Essas diretrizes postulam que, os contedos curriculares que
compem a parte diversificada do currculo sero definidos pelos
sistemas de ensino e pelas escolas, cabe aos rgos normativos do
sistema de ensino expedir orientaes quanto aos estudos e atividades
correspondentes parte diversificada, de acordo com a legislao vigente,
4

TODOS PELA EDUCAO. MEC abre consulta pblica sobre texto preliminar da
Base Nacional Comum.
16
de
setembro
de
2015.
Disponvel
em:
<http://www.todospelaeducacao.org.br/reportagens-tpe/35185/mec-abre-consultapublica-sobre-texto-preliminar-da-base-nacional-comum/> Acesso em 25 de maro de
2016.

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de modo a complementar e enriquecer o currculo, assegurando a

contextualizao dos conhecimentos escolares diante das diferentes
realidades.
Na parte diversificada do currculo do Ensino Fundamental, ser
includo, obrigatoriamente, a partir do 6 ano, o ensino de, pelo menos,
uma Lngua Estrangeira Moderna, cuja escolha ficar a cargo da
comunidade escolar que poder optar, entre elas, pelas Lnguas Inglesa ou
Espanhola, nos termos da Lei n 11.161/2005. necessrio esclarecer que
lngua indgena ou outras formas usuais de expresso verbal de certas
comunidades no podem ocupar o lugar do ensino de Lngua Estrangeira
moderna.
O Parecer CNE 15/98 explcito sobre o tema na seo 4.6: a
parte diversificada poder ser desenvolvida por meio de projetos e
estudos organicamente integrados ao currculo, superando a viso
do projeto como atividade extra curricular e dando identidade
instituio.
O

desenvolvimento

da

parte

diversificada

no

implica

profissionalizao, mas diversificao de experincias escolares com o

objetivo de enriquecimento curricular ou mesmo aprofundamento de
estudos. O principal objetivo da parte diversificada trabalhar o
conhecimento

das

reas

de

forma

contextualizada,

privilegiando

atividades de prticas sociais e produtivas.

Na parte diversificada podem ser includas disciplinas de livre
escolha das escolas e dos sistemas de ensino, conforme os interesses e as
possibilidades de execuo. No h delimitaes temticas para essa
ltima parte: possvel optar por ministrar Conhecimentos, histricos,
geogrficos

culturais

de

Barra

do

Corda,

Pesquisa

Projetos

Educacionais, Informtica e Cultura Digital, Meio Ambiente Economia e

reas da Produo e Orientao Educacional e Profissional. Um excelente
so os projetos que sero desenvolvidos pelo IFMA campos de Barra do
Corda, Projeto parabns, Terra querida!, Projeto de palestras sobre
Empregabilidade, Empreendedorismo, Estgio e Carreira e Projeto de
Curso de Lngua Estrangeira (Ingls) para alunos/servidores/terceirizado.

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Cabe salientar que a parte diversificada no deve constituir um

bloco de disciplinas separadas da base comum, mas ser com ela
integrada, enriquecendo-a, no sendo vista como um
projetos

extracurriculares5.

parte

diversificada

conjunto

deve

permitir

de
s

escolas formularem currculos com identidade prpria.

6 AVALIAO
Na avaliao preliminar sobre a temtica do artigo, movimento
que monitora e acompanham as polticas pblicas de educao, esto
cticos, com relao a contribuio da BNCC para a flexibilizao e a
interdisciplinaridade no ensino mdio.
"A forma como est disposto na plataforma ainda parece muito
disposto nas caixinhas das disciplinas. Vamos ter que comear a ouvir os
especialistas em currculo", disse Falzetta. Alm disso, Todos esperam
mais detalhes sobre como ser a anlise e incorporao das sugestes
recebidas pelo site da BNCC.
Com relao ao termo gnero, que foi retirado tanto do PNE,
quando do PME de Barra do Corda aps presso de lderes religiosos e
outros setores conservadores os especialistas apontam que os estudantes
possam se desenvolver "sem discriminao por etnia, origem, idade,
gnero, condio fsica ou social, convices ou credos".
Na sequncia, o BNC lista os temas diversos: "identidade tnicoracial e racismo; gnero, sexualidade, orientao sexual e homofobia;
gravidez e aborto; problemas socioambientais relativos preservao da
biodiversidade e estratgias para desenvolvimento sustentvel; problemas
relativos ao uso de biotecnologia, tais como produo de transgnicos,
clonagem de rgo; terapia por clulas-tronco."
Os especialistas justificam a preocupao com os temas a partir
da

necessidade

de contextualizao

das

demandas

as quais

so

submetidos os estudantes no mundo contemporneo.

5

O Parecer CNE 15/98 explcito sobre o tema na seo 4.6: a parte diversificada poder
ser desenvolvida por meio de projetos e estudos organicamente integrados ao currculo,
superando a viso do projeto como atividade extra curricular e dando identidade
instituio.

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CONCLUSO
Com base nas informaes apresentadas, podemos concluir que
inestimvel a referencia central da BNCC para a estruturao dos
conhecimentos em Educao Fsica. Este documento dever organizar
manifestaes da cultura corporal: brincadeiras e jogos; esportes;
exerccios fsicos; ginsticas; lutas; prticas corporais alternativas; prticas
corporais de aventura; prticas corporais rtmicas.
No entanto, os apontamentos finais deste

trabalho, colocam

para Educao Fsica Escolar de Barra do Corda alguns desafios que

precisam ser superados:
Legitimao tico-poltica da Educao Fsica: formular um
sentido para a Educao Fsica articulada funo social da escola, no
contexto de uma sociedade democrtica e republicana;
Estruturao

Curricular:

explicitar

organizar

os

conhecimentos pelos quais o componente curricular responsvel, bem

como formular progresses com maior grau de complexidade e maior
densidade crtica no decorrer dos anos escolares;
Interdisciplinaridade:

possibilitar

dilogo

com

os

conhecimentos produzidos/trabalhados nas demais reas e componentes

curriculares;
Didtica

da

Educao

Fsica:

elaborar estratgias para

ensinar e avaliar os contedos em uma perspectiva coerente aos

propsitos da Educao Fsica como componente da rea das Linguagens.
REFERENCIAL
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Formao Inicial: Prtica pedaggica e currculo. So Lus: 360 Grfica
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