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produjo el fenmeno que es objeto de anlisis. Ese proceso implica dar una vuelta
o rodeo para llegar al objetivo deseado, es decir, no es una va directa, rpida,
inmediata, expedita. Por el contrario la accin investigativa regularmente es un
procedimiento tortuoso, difcil, complicado que exige sacrificios y esfuerzo.
ACCION
INVESTIGATIVA
OBJETO
DE
ANALISIS
OBJETO
DESEADO
GRUPOS DE INVESTIGACIONES
No existen investigadores cientficos innatos. Todos se forman y adoptan la
experiencia de otros investigadores ms experimentados, por eso es importante
que estos ltimos organicen su experiencia y la plasmen sistemticamente en
trabajos de carcter terico-prctico que puedan ser de valor para las nuevas
generaciones de investigadores.
Bien es cierto que no toda investigacin puede concluir en una tesis doctoral y ni
siquiera de maestra, pero tampoco se debe subestimar algunos trabajos de
investigacin que ejecutan estudiantes o jvenes profesionales con poca
experiencia que resultan notoriamente contributivos a investigaciones de mayor
rango.
El proceso de creacin cientfica en los grupos de investigacin normalmente se
caracterizan por una estructura de forma piramidal en cuya cima se destaca un
lder cientfico acompaado de un pequeo grupo de direccin en el que se
encuentran los investigadores ms experimentados, quienes tienen la misin de ir
formando a la amplia base de participantes en los proyectos de investigacin,
estimulndolos e impulsndolos para que alcancen niveles de superacin
significativos y se conviertan finalmente en confiable reemplazo de los lderes
cientficos.
Esa debe ser la natural trayectoria de los equipos de investigacin y cualquiera,
independientemente del relativo lugar que ocupe en la pirmide funcional del
grupo investigativo, debe tener plena conciencia que esa es la lgica tendencia
que debe estimularse en el proceso de la creacin cientfica.
Toda indagacin que contribuya de algn modo al esclarecimiento de ciertas
caractersticas de un fenmeno determinado debe justipreciarse como un aporte
al conocimiento cientfico y obtener el reconocimiento necesario por la comunidad
intelectual que dignifiquen dicha labor y estimulen debidamente a sus autores a
fin de alcanzar resultados superiores.
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PROCESOS CIENTIFICOS
La investigacin cientfica puede apreciarse desde muy diversas perspectivas
epistemolgicas que guardan alguna relacin mediada por la posicin que se
asuma en el plano ontolgico ante la correlacin en el mundo entre el ser y el
pensar, entre lo objetivo y lo subjetivo, entre lo material y lo espiritual. Esto no
significa en modo alguno que una determinada postura ante dichos elementos
correlativos ya presuponga automticamente una actitud epistemolgica
determinada, pero tambin es cierto que no se puede considerar como
absolutamente indiferente la concepcin ontolgico-gnoseolgica
de un
investigador en relacin con su actitud ante los resultados y posibilidades de la
ciencia.
Del mismo modo, esto se puede observar en el caso de los estudiosos sobre el
proceso de la investigacin cientfica, como puede apreciarse en algunas de sus
concepciones sobre ella. Segn Hugo Cerda la investigacin cientfica es una
actividad encaminada a la solucin de problemas, que se define por el uso de un
mtodo cientfico, un procedimiento sistemtico destinado a adquirir nuevos
conocimientos. 2
Adolfo Critto afirma: que la investigacin cientfica constituye un proceso de
ajuste sistemtico entre la realidad y el conocimiento o representacin de ella3,
mientras que para Claire Selltiz, el objetivo de la investigacin cientfica es
descubrir respuestas a determinadas interrogantes a travs de la aplicacin de
procedimientos cientficos. Estos procedimientos han sido desarrollados con el
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3
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Vase: SELLTIZ, C. M. Jahoda y otros. Mtodos de investigacin en las relaciones sociales. Rialp. Madrid.
1971.
5
Vase: DE GORTARI, El. Lgica general. Grijalbo, Mxico, 1972.
6
Vase; ANDER-EGG, Ezequiel. Tcnicas de investigacin social. Humanitas, Buenos Aires, 1983.
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Taller
FUNDAMENTOS FILOSFICOS Y EPISTEMOLGICOS DE LA INVESTIGACIN.
Objetivo: Este primer taller tiene como objetivo analizar algunos de los principales
presupuestos filosficos y epistemolgicos de la investigacin cientfica.
A)
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B)
C)
D)
E)
F)
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y presentar una propuesta que pueda servir de orientacin futura al resto del
equipo de trabajo.
En el caso de la eleccin del tema de una tesis lo ms apropiado es que ste se
corresponda con aquella lnea de investigacin que desarrolla el grupo en el que
se encuentra incorporado el tutor. Esto permitir tener interlocutores que
manejan el tema, as podrn enjuiciarlo y criticarlo oportunamente. Tambin en
caso necesario eso posibilita, cuando sea necesario, una sustitucin en la tutora
sin grandes complicaciones para el aspirante.
En algunas ocasiones el proceso de eleccin de un tema de tesis implica volver
atrs y retomar alguno abandonado inicialmente o vincularlo de algn modo al ya
seleccionado. A esto habra que aadir los factores de carcter econmico en
cuanto a aseguramiento de financiamiento; posibilidades de tutoras, asesoras,
colaboracin con otros investigadores e instituciones; perspectivas inmediatas y
futuras de convocar a otros investigadores a participar en el estudio de ese tema
y continuar su profundizacin.
En la seleccin de un tema de investigacin no solo se debe tener presente su
originalidad, es decir, su novedad o condicin pionera en un rea de trabajo
cientfico, mucho ms importante son los grados de autenticidad que lo
caractericen.
La autenticidad est determinada por el nivel de correspondencia con las
exigencias epistemolgicas, sociales, culturales, axiolgicas, etc, existentes en un
momento histrico determinado y en una situacin dada. Esto hace que un tema
pueda resultar autntico en unas circunstancias y en otras deje de serlo, aunque
tal vez pueda mantener su relativa novedad7
.
Es preferible elegir un tema apasionante para el autor de una tesis en lugar de
otro que no lo motive suficientemente aunque pueda traer algunas ventajas. Sin
embargo, ante todo, el entusiasmo del investigador debe ser fundado en mltiples
exigencias de carcter cientfico.
La eleccin del tema para una tesis tiene un gran componente personal aunque
tambin en alguna medida institucional. Pero el aspirante a un grado acadmico
debe ser el que decida y no la imposicin de los profesores o tutores. Es el
aspirante el que mejor debe saber medir la trascendencia posible de su futuro
investigativo pero muchas veces no sucede as y en ese caso debe ser el tutor
quien le aporte mejores elementos para su decisin.
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Se supone que una tesis debe ser como un corte efectivo y preciso que revele las
entraas de un fenmeno, sus causas y contribuya a modificarlas en beneficio de
algo o alguien. Es algo as como la labor de un cirujano que en lugar de dar
cortes por doquier en el cuerpo del enfermo analiza primero y busca el lugar
preciso donde debe hacer su incisin para eliminar la causa de la dolencia. Del
mismo modo que un leador no lanza su hacha indiscriminadamente y sin
direccin hacia el rbol o la rama que desea quebrar, sino que estudia con
detenimiento para buscar el lugar ms dbil y exacto en que debe golpear para
obtener el fin deseado.
De la misma forma que ambos deben constreir su rea de accin para evitar
prdida de tiempo, recursos, esfuerzos, etc, as el investigador cientfico debe
tambin tratar de delimitar con la mayor precisin posible su rea temtica, el
tema y problema cientfico que debe estudiar. Tal constriccin tiene lmites pero
es imprescindible en la eleccin de cualquier proyecto de investigacin. Por lo
regular los que se inician en la actividad de la investigacin cientfica se
caracterizan por su pretensin ambiciosa en cuanto a su objeto de anlisis. La
amplitud y la imprecisin del objeto son los principales obstculos iniciales que
deben superar los investigadores que dan sus primeros pasos en el camino de la
investigacin.
En ocasiones no es posible desde un inicio delimitar totalmente los parmetros
precisos de un proyecto de investigacin. En ese caso es recomendable
seleccionar unos parmetros provisionales y dejar abierta la posibilidad de
reduccin o delimitacin en pasos posteriores de la ejecucin del proyecto. Lo
ptimo es lograr la precisin temtica desde el inicio mismo del proyecto, pero
como en ocasiones esto no resulta fcil, en ese caso hay que emprender el
desarrollo del proyecto y se ir precisando en la medida en que se avance en l.
Lgicamente, en ese caso, la intencin de validacin o falsacin de hiptesis se
har mucho ms difcil, pero eso no impide que se pueda avanzar algunos pasos
hasta la precisin temtica y problmica.
Normalmente en la actividad de eleccin del tema la tendencia predominante es
que predomine la amplitud de objeto y se requiera su reduccin. Sin embargo, en
ocasiones se observa tambin el proceso contrario, cuando se proponen temas
tan reducidos en su contenido que no justifican propiamente un proyecto de
investigacin cientfica o una tesis de maestra o doctorado.
Se observa con frecuencia que algunas empresas, universidades, partidos,
sindicatos, organizaciones no gubernamentales, y en general distintas
instituciones, tanto estatales como de la sociedad civil, plantean necesidad de
resolver algunos problemas concretos de su rea de actividad.
Muchas veces estas pueden constituir propiamente problemas cientficos a
resolver, pero no siempre sucede as y en ese caso se trata de problemas
21
1. Temporalidad
2. Espacialidad
3. Cantidad
7. Utilidad
4. Cualidad
6. Circunstancialidad
5. Modalidad
1) Temporalidad:
Dado que todos los fenmenos del mundo objetivo y subjetivo estn
necesariamente ubicados en determinaciones espacio-temporales resulta
imposible aislarlos para su estudio de estas condiciones, por tanto debe
constituir una exigencia de toda investigacin y en especial en el terreno de las
ciencias sociales precisar el parmetro de temporalidad. Ejemplos:
1. El arte en la antigedad grecolatina (poca).
2. La religin islmica en el siglo IX.(siglo).
3. El proteccionismo econmico de los Estados Unidos entre 1991 y 2000.
(dcada).
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MBITO
REGION
ESPECIALIDAD
Aunque en el primer caso aun resulta algo impreciso pues al referirse a los pases
que integran dicho conjunto interamericano no es explcita esa condicin y no se
sabe exactamente cuales pases sernPAS
objeto de anlisis, ya que algunos forman
parte de tratados o convenios
comerciales subregionales de significativa
consideracin como el Tratatado de Libre Comercio (TLC) entre Mxico, EUA y
Cnada, o MERCOSUR, el Grupo de los Tres (Venezuela, Colombia y Mxico,
Pacto Andino, CARICOM, etc. Sin embargo, al menos en sentido general
locativamente se tiene algn nivel de precisin a qu conjunto de pases se
refiere.
Del mismo modo en el segundo ejemplo hay un poco ms de precisin espacial,
pero tambin es incompleta pues la condicin de pas caribeo es debatible, pues
no es explcito si se refiere solamente a los pases insulares, o a todos los
continentales con costa a esa cuenca martima. Aun as al referirse a la literatura
se exigen otros criterios de clasificacin como su condicin lingstica anglfona,
francfona, espaola, etc.
Por supuesto que el tercer ejemplo es ms preciso desde el punto de vista
espacial pero aun as se requiere de otros elementos temporales o cualitativos,
pues no es similar el positivismo venezolano del siglo XIX que el del XX.
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Esto indica que los parmetros temporales y espaciales no son suficientes para
precisar el contenido especfico de un objeto de investigacin y hay que tomar en
consideracin otros simultneamente.
3) Cantidad:
Ya Pitgoras llam la atencin sobre la importancia de
determinacin
cuantitativa de los fenmenos en el proceso de conocimiento al considerar a los
nmeros como esencia de todas las cosas, en lugar de los milesios que haban
intentado en encontrarla en elementos cualitativos ya fuesen concreto sensibles
como el aire (Anaxmenes), el agua (Tales), o abstractos como el apeirn
(Anaximandro). Por su parte Descartes consider a la enumeracin como un paso
metodolgico imprescindible en la investigacin, pues a travs de ella se
pueden precisar las magnitudes, proporcionalidad, medida, cuanta, rango, etc.
Posteriormente Hegel analizara la significacin de las transformaciones de los
cambios cuantitativos en cualitativos, y revel la importancia de la categora de
medida que permite configurar la determinacin cuantitativo-cualitativa de
cualquier fenmeno objeto de estudio. Ningn investigador debe ignorar esa
correlacin dialctica si aspira a lograr el mximo de objetividad posible en sus
estudios.
Ejemplos.
1. La desercin escolar en colegios grandes y pequeos en Bogot.
2. Las diferencias de peligrosidad delictiva en pueblos y ciudades de Espaa.
En el primer ejemplo la condicin de grandes y pequeos debe quedar
explcitamente determinada en cuanto a magnitud numrica que puede ser un
lmite de alumnos para el caso de los pequeos (80-200 alumnos) y grandes ms
de 200 alumnos. Si a esto se aaden otros parmetros cualitativos de
clasificacin como es la condicin de urbano o rural, o dentro de la misma ciudad
las diferencias entre los sectores o barrios ms urbanizados y los perifricos, es
posible entonces precisar mucho mejor la eleccin del tema.
En el segundo ejemplo es necesario precisar la diferencia cuantitativa en cuanto a
nmero de habitantes para diferenciar cualitativamente a un pueblo y una
ciudad, aunque es conocido que esta no es la nica condicin de diferenciacin.
Tambin hay que tomar en consideracin actividad econmica, industrial,
comercial, financiera, servicios, instituciones educativas, polticas, vida cultural,
intercambio internacional, actividad turstica, ubicacin geogrfica, etc. Por esa
razn no son similares los elementos de caracterizacin como pueblo o como
ciudad en el caso
de una poblacin en Europa o
en Centroamrica,
independientemente de su nmero de habitantes.
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universalizacin, etc., del mismo modo que antes debe dejar esclarecido qu se
entiende por desafo cultural, fenmeno cultural, identidad cultural, etc. Y una
vez establecidas las necesarias conceptualizaciones que servirn de instrumentos
de anlisis del problema en cuestin, entonces, se deber tener presente la
variable de la circunstancialidad en aquellos pases y sectores sociales en que el
efecto globalizatorio puede resultar mucho ms contraproducente que en aquellos
en que se genera originariamente como resultado del desarrollo de esta nueva
etapa del capitalismo.
El factor subjetivo, en cuanto a la diferente percepcin del fenmeno
globalizatorio, estar lgicamente articulado a factores muy objetivos dados por la
diferente circunstancialidad de condicin de clase
o sector social a que
pertenezcan as como por el pas en que residan los individuos que se manifiestan
respecto a tales desafos culturales.
En el caso del manejo de la opinin pblica en cualquier parte es conocido que el
factor subjetivo siempre desempea un significativo papel, pero en este caso se
trata de la circunstancialidad especfica de los pases de Europa Occidental que
poseen determinadas tradiciones democrticas, pero a la vez experiencias
totalitarias que han demostrado la eficiencia de determinados poderes de
manipulacin de la opinin publica. Una investigacin sobre este tema no podr
ignorar tales antecedentes tan importantes en un estudio de esta naturaleza en el
caso especfico de estos pases, que los diferencia de otras regiones del orbe con
otro tipo de concepciones y tradiciones en relacin con la democracia y su puesta
en prctica.
7) Utilidad:
Una investigacin debe estar determinada por factores de utilidad social,
cientfica o cultural. No siempre la utilidad debe medirse en el sentido pragmtico
por sus resultados econmicos o el mayor o menor xito que pueda tener una vez
est concluida. Los factores de utilidad, valor y trascendencia de un trabajo
cientfico en muchas ocasiones no se puede medir a corto plazo y hay que esperar
algn tiempo para medir el valor de los mismos. Sin embargo el investigador debe
predecir de antemano algunos de los posibles efectos positivos y de valor que
pueden resultar de su trabajo. Todo investigador al elegir un tema debe
formularse la siguiente pregunta: para qu puede servir esta investigacin? Si
no posee la suficiente claridad sobre la respuesta a esta pregunta no es
recomendable emprender el estudio del tema elegido. Por supuesto que dicha
pregunta puede encontrar mltiples respuestas pues puede por una parte
referirse a la importancia cientfica del esclarecimiento del tema elegido, pero
tambin a su utilidad social, cultural, etc. o al conjunto de sus implicaciones
tanto en el plano terico como prctico. Ejemplos:
1. El embarazo precoz en la poblacin indgena guatemalteca.
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Taller
LA ELECCCIN DEL TEMA.
Objetivo: Este segundo taller tiene como objetivo ejercitar las habilidades
estudiadas para la eleccin adecuada de un tema de investigacin.
A)
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B)
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C)
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D)
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Vase: Mora Carrillo, Enrique. La conducta de los grupos en En torno a la creatividad y la dinmica
grupal coordinador Felipe Chibas Ortiz. Editorial Academia, La Habana. 1992. P. 9.
33
2.
3.
4.
se
Fuentes vila, Mara. El grupo y su estudio en la psicologa social. Facultad de psicologa. Universidad de
la habana. Ediciones ENPES. La Habana. 1992. p. p. 25
10
Casaa Mata, A. Y Lina Domnguez. Colectivo laboral y comunicacin. Editorial Ciencias Sociales. La
Habana 1988. p. 4-5.
34
Fuentes vila, Mara. El grupo y su estudio en la psicologa social. Facultad de Psicologa. Universidad de
la Habana. Ediciones ENPES. La Habana. 1992. p. 50.
35
12
Demory, Bernard. Como dirigir y animar las reuniones de trabajo. ENPES. La Habana. 1990. P. 55-56.
36
Martnez, Carlos. Curso de tcnicas de direccin. Universidad Central de las Villas. Santa Clara. 1999.
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Est claro que no es lo mismo ser lder que dirigente de un grupo en general y
tambin en el de investigacin.
El lder regula las relaciones interpersonales entre los miembros del grupo, el
dirigente solamente regula las oficiales.
El lder solo existe en grupos pequeos, el dirigente en cualquier.
El liderazgo es espontneo mientras aquel dirigente es designado o elegido y hay
un sistema de sanciones en la direccin mientras que ocurre as en el liderazgo.
El lder es menos estable pues depende del estado de nimo del grupo
El lder toma las decisiones de ana forma ms fcil porque reflexiona sobre
hechos concretos, mientras que el dirigente es ms amplio pues toma en cuenta
muchos elementos. Ambos deben estimular al grupo a resolver determinadas
tareas.
El liderazgo surge desde dentro del grupo, mientras que el dirigente desde fuera.
El lder es aquel que en el proceso de diferenciacin de los roles del grupo y
como resultado de la interaccin de sus miembros surge espontneamente para
la realizacin de una actividad conjunta, es el que demuestra ser ms capaz para
realizar la tarea, el que obtiene mayores resultados y los dems aceptan ser sus
subordinados por el poder de sus actos y productos. El lder solo existe porque
existe un grupo sin el no es nada y por eso tienen que cuidarlo y cultivarlo. El
lder depende del grupo.
Otro elemento que debe percatarse el lder cientfico que gesta una investigacin y
la oferta a su grupo es la existencia o no de la infraestructura necesaria en el
aspecto material y si cuenta con la materia prima humana necesaria para
procesar el producto cientfico y lograr lo que se plantea.
Ningn lder de un grupo de investigacin debe jugar irresponsablemente con el
tiempo de sus subordinados y debe asegurarle desde los primeros pasos algn
tiempo de resultado aun cuando este sea pequeo hasta de mera superacin o
entrenamiento de los miembros del equipo pero que el recin ingresado atisbe que
se va a insertar en un proyecto til y necesario.
Un aspecto bsico en la direccin de grupos de investigacin es la seleccin de
sus miembros. Hay que tratar de conocer la calificacin bsica de cada uno de
sus miembros solicitarle un curriculum vitae cuando no se conoce
adecuadamente al candidato a miembro del grupo y algunos de los trabajo que ha
ejecutado con anterioridad aun cuando estos sean elementales de sus estudios de
la carrera universitaria bsica, tesis de licenciatura, o de maestra. Trabajos de
cursos, artculos presentados a concursos o publicados, etc. Y lgicamente se
presuponen varias entrevistas y conocimiento muy personal con el aspirante y el
dirigente del grupo.
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Vase Carnota Lauzan, Orlando Curso de administracin para dirigentes. Ciencias Sociales. La Habana.
1981. P.284.
15
Omarov. A. M. Elementos bsicos de direccin cientfica de la sociedad Editorial Orbe. La Habana. 1977.
P. 62.
39
COMO ORGANIZAR
PROPUESTOS
LAS
ACCIONES
PARA
LOGRAR
LOS
OBJETIVOS
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tenga que echarse sobre si el trabajo de los dems El jefe debe ser el gua del
trabajo y no el centro de su ejecucin 18.
En este aspecto debe demostrar el lder cientfico toda su capacidad de direccin.
Hay que tomar en cuenta que un lder cientfico es ante todo un director por
mritos acadmicos y no por autoridad administrativa o jerarqua de cargos
aunque en ocasiones esta sea simultanea. Pero el lder cientfico debe saber
diferenciar tal dualidad, pues su condicin de jefe administrativo puede ser
transitoria por un perodo mientras que su condicen de lder cientfico debe ser
por vida. Entonces su misin es tratar de transmitir a sus subordinados de
manera persuasiva, por convencimiento, seduccin intelectual, transmisin de
afecto por la tarea cientfica, y nunca por imposicin.
En la asignacin de tareas a los subordinados, si bien es recomendable tomar en
consideracin su formacin, habilidades, intereses, etc, no es recomendable
mantener siempre a los investigadores en el mismo tipo de tarea en cuanto a su
perfil temtico o profesional, pues una excesiva especializacin de los miembros
pude conducir a una esterilizacin de la capacidad creativa e innovadora de ellos
y a la larga afecte su productividad intelectual. En la ciencia contempornea
junto a la necesaria especializacin se demanda amplitud de perfil profesional,
policompetencia y capacidad de trabajo multidisciplinario para emprender las
nuevas misiones que demandan las investigaciones con mayor nivel de
complejidad.
Tanto para el caso de las ciencias sociales y las humanidades, como en las
ciencias tcnicas y naturales las fronteras especficas de cada una de ellas se han
ido abriendo y permite hoy en da que, sin ninguno tipo de intrusismo intelectual,
puedan articularse proyectos de investigacin en los que las distintas disciplinas
se imbrican. Se llegan a dar casos frecuentes en que los profesionales de una
especialidad terminan conociendo y dominando mejor el campo del saber de otras
profesiones. Esa versatilidad de innovacin y creatividad intelectual hay que
estimularla en los grupos de investigacin cientficas.
El desarrollo de la ciencia contempornea, no obstante el nacimiento de nuevas
disciplinas, constantemente demuestra la tendencia hacia la integracin de los
saberes, y la confirmacin de aquella intuicin de Marx segn la cual en el
futuro habr una sola ciencia, la ciencia del hombre.
Principios tcnicos organizativos
18
Fernndez Caballero, Emilio. El tiempo de trabajo del dirigente en Economa y desarrollo. La Habana.
1973. No. 8. p. p. 106.
44
2.
3.
A su vez, este sustituto debe tener el suyo que lo vaya entrenando para esa
labor.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
45
SOBRE EL INGRESO
INVESTIGACIN:
EGRESO
DE
MIEMBROS
DEL
GRUPO
DE
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Taller.
TECNICAS DE DIRECCION DE GRUPOS DE INVESTIGACION CIENTIFICA
Objetivo: Este tercer Taller tiene como objetivo analizar algunas experiencias y
propuestas en relacin a la direccin de grupos de investigacin.
A) Cules son las razones que
dificultan en la contemporaneidad la
actividad aislada de un investigador?
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B) Qu interdependencia necesaria existe entre un lder cientfico y su grupo
de investigacin?
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Conclusiones
El xito de una investigacin cientfica depende de mltiples factores como la
adecuada seleccin del rea problmica, la determinacin del objeto de estudio, la
correcta formulacin del problema, los objetivos y las hiptesis, la determinacin
de los mtodos ms correctos de verificacin, la fuente documental y
bibliogrfica, etc, pero, ante todo, depende del adecuado liderazgo del gua
cientfico del grupo, de las correctas tcnicas de direccin de este grupo, del
estilo de trabajo que logre implantarse, de los mecanismos correctos de
orientacin, control y evaluacin de las tareas, de la seleccin oportuna y precisa
de los miembros del equipo de investigacin en los que se conjuguen la
estimulacin, los intereses, motivaciones, etc., de los participantes en el proyecto
en ejecucin.
Sin una direccin unificada con participacin a la vez democrtica de sus
miembros, con estructuras jerarquizadas de mando, reconocimiento del prestigio
cientfico de cada lder de grupo, o subgrupo se dificulta la obtencin de logros
cientficos.
El lder cientfico no solo debe conocer muy bien su rea de conocimiento, su
disciplina especifica y los avances de la ciencia en su terreno de trabajo, tiene
tambin que conocer los mtodos cientficos de direccin de colectivos humanos,
porque en definitiva l no va a trabajar solamente con equipos e instrumentos, va
a trabajar fundamentalmente con seres humanos y para dirigirlos hace falta
conocer los profundos y oscuros mecanismos de la psiquis del hombre, las leyes
que rigen la conformacin de los grupos humanos, y las ventajas que ofrece el
conocimiento cientfico de las tcnicas de direccin de grupos humanos,
especialmente, los concebidos para la investigacin.
Un lder cientfico ser mejor valorado y estimado tanto por sus colegas de trabajo
como por los dems cuando reconozca en cada acto y en cada resultado de sus
investigaciones que estos logros no son un producto exclusivamente individual de
su creacin intelectual, sino que es el producto de mltiples generaciones de
hombres de ciencia que en pocas anteriores sentaron correctamente las bases
para los nuevos avances cientficos y que detrs de cada descubrimiento hay a
veces cientos de miles de investigadores annimos y hasta auxiliares de
investigacin que pusieron un pequeo ladrillo.
Si junto a la modestia
intelectual se suma la conviccin humanista y desalienadora que frente las
fuerzas enajenantes de la naturaleza y la sociedad, el hombre y la mujer s
52
Bibliografa
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