PLANIFICACIN DE SESIN

NMERO DE SESIN
1/12 (2da y 3ra hora)

DE APRENDIZAJE

TTULO DE LA SESIN
Nos presentamos y reflexionamos sobre la identidad
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Comprende textos orales

Infiere el significado de los

textos orales

Interpreta la intencin del emisor y el sentido

figurado en el poema que escucha.
Explica, segn modos culturales diversos,
emociones y estados de nimo a partir de
recursos no verbales.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (15 minutos)
- El docente recuerda las normas de convivencia acordadas.
- El docente conversa con los estudiantes sobre alguna situacin conflictiva vivida en el aula en la cual algn
estudiante se haya sentido agredido verbalmente (por ejemplo insultos o discriminacin) por parte de sus
compaeros u otra persona, o si ha visto alguna situacin as vivida por alguna otra persona de su entorno.
- Algunos estudiantes comparten sus experiencias.
- El docente menciona el ttulo del poema Me gritaron torpe y pide anticipacin de datos a partir del ttulo.
- El docente declama (o emplea una grabacin que haya hecho de una persona declamando el poema) sobre
una situacin ficticia: Me gritaron torpe (es una adaptacin del poema Me gritaron negra de Victoria Santa
Cruz para conocer la fuerza y hacer nfasis en la entonacin).
Me gritaron torpe
Me gritaron Torpe!
Y yo me sent Torpe!
Y no supe qu hacer
Torpe!
Solo me fui Torpe!
Para
no sufrir
Torpe!qu emociones te produjo?, por qu?
- En base a lo escuchado se proponen las
siguientes
preguntas:
Torpe!
Torpe!
Qu podemos inferir de lo escuchado?,
a quTorpe!
reflexiones
puedo llegar?
Y
Torpe!
Qued.
- El docente crea el ambiente para recoger las experiencias con mucho respeto entre todos.

DESARROLLO (65 minutos)

*(Posiblemente los estudiantes soliciten al docente que declame una vez ms. Es el momento propicio para
mencionar la capacidad a trabajar y que necesitamos ESCUCHAR para comprender y llevar a cabo inferencias).
- El docente solicita escuchar sostenidamente: atender es el primer paso para comprender al emisor, sus ideas
as como los gestos, posturas, etc. El docente declama por segunda vez, siguiendo el modelo de declamacin de
Victoria Santa Cruz. Luego, pide a los estudiantes anotar cmo observ al interlocutor en la entonacin del
poema declamado, las miradas, los gestos, su lenguaje corporal y qu interpretaron de ello.
- El docente coloca en la pizarra el siguiente cuadro sobre el poema Me gritaron torpe y pide que se formen

en parejas para responder a las preguntas en el siguiente cuadro:

Interrogantes
Cul es la intencin del interlocutor?

Qu le pas? Por qu?

Qu sinti? Por qu?
Qu hizo? Por qu?
Qu solucin le dio? Por qu?

Posibles respuestas
Expresarnos sus sentimientos siendo
vctima de insultos y la influencia negativa
que este ejerci en su identidad.
Al parecer los amigos o los conocidos le
gritaban torpe.
Sufrimiento porque se le desprecia; un
insulto es un elemento destructivo.
No hizo nada, no enfrent el problema, se
fue.
No le dio ninguna solucin, solo lo acept y
se reconoci como torpe.

- El docente solicita a todos los estudiantes ubicarse en forma de media luna o en crculo para conversar: la
observacin de la mirada, la entonacin y la interpretacin a la que lleg as como las respuestas a cada una de
las interrogantes manifestadas.
- Los estudiantes opinan y reflexionan sobre el caso analizado.
- Se establecen conclusiones:
El docente seala que realizar inferencias permite comprender el contenido del discurso, as como la intencin y
el propsito comunicativo, el significado global y el mensaje, discriminar las ideas irrelevantes de las relevantes,
entender los sobreentendidos.
El docente seala tambin que comprender la forma del discurso es reconocer la estructura del texto, identificar
palabras que marcan el texto, captar el tono del discurso, notar las caractersticas de la voz: vocalizacin, actitud
del emisor, y las caractersticas acsticas: ritmo, velocidad, pausas, etc.
Extrado de http://www.contraclave.es/lengua/textosorales.pdf. As tambin en Rutas Comprensin y expresin
de textos orales.
INICIO. Si es el caso, inicia aqu con esta actividad: con preguntas sobre
lo que realizamos la clase anterior e incidir en la comprensin oral

-El docente da indicaciones claras sobre la escucha sostenida del video del poema Me gritaron negra de
Victoria Santa Cruz, reproduce el audio dos veces. Link: https://www.youtube.com/watch?v=754QnDUWamk
- Los estudiantes anotan cmo observaron al interlocutor en la entonacin del poema declamado, las
miradas, los gestos, su lenguaje corporal y qu interpret de ello.
- El docente pide compartir sus impresiones con su compaero (tcnica del cuchicheo), intercambian puntos
de vista por unos minutos luego vuelven a la actividad individual.
:
El docente presenta al estudiante una ficha (Gua de audio). Ver anexo. 1
Actividades
Me gritaron negra
Qu intencin tuvo el interlocutor?
Qu le pas? Por qu?
Qu sinti? Por qu?
Qu hizo? Por qu?
Qu solucin le dio?
Interpreta las siguientes frases:
Y retroced

Mi pesada carga
Ya tengo la llave
- El docente prepara el ambiente para iniciar la conversacin con los estudiantes; solicita ubicar las sillas en
crculo o semicrculo (segn la cantidad de estudiantes)
Reforzamiento
- El docente coloca en la pizarra un cuadro comparativo incompleto:
Formas de actuar ante una discriminacin
Poemas
Reaccin frente al insulto
Consecuencia ante el insulto y la
discriminacin
1er. poema Me gritaron Acept como verdad el insulto
No reconoci su identidad, no se
Torpe
valor. (Baja autoestima)
2do poema Me gritaron No lo acept
Acept su identidad, se valor y
negra
se sinti orgullosa.
- Los estudiantes, en base a su interpretacin, interactan completando informacin en forma oral.
- Los estudiantes reflexionan sobre la forma de actuar en los poemas y reflexionan en forma personal: Con cul
de los dos casos te identificas t?, por qu?, cmo actuaste o actuaras en situaciones semejantes?
- Los estudiantes establecen conclusiones sobre las situaciones de discriminacin. As tambin sobre la
importancia de la capacidad inferir el significado de textos orales.
- El docente cierra la idea del autoconocimiento como parte de nuestra identidad y reconocer el obstculo
(situacin de insulto) como una oportunidad de descubrimiento.
CIERRE (5 minutos)
Responden preguntas metacognitivas en forma oral:
Qu aprend? Cmo aprend? Para qu aprend? Cmo me sent? En qu puedo aplicar lo aprendido?
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Los estudiantes copian en su cuaderno los comentarios de cinco grupos.
El docente pide leer para la siguiente clase el cuento Alienacin de Julio Ramn Ribeyro (Pueden recurrir a la
biblioteca escolar o buscar el texto en internet).
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Recursos TIC: CPU, TV, DVD, radio, copias, pizarra, fichas, poema de Victoria Santa Cruz:
https://www.youtube.com/watch?v=754QnDUWamk

ANEXO 1
Escuchando e interpretando el poema Me gritaron negra
Estudiantes: ..
Grado y seccin: . Fecha: ...

INDICACIONES: estimado estudiante luego de escuchar el audio Me gritaron negra completa la siguiente
informacin:
Actividades
Qu intencin tuvo el autor?
Qu le pas? Por qu?
Qu sinti? Por qu?
Qu hizo? Por qu?

Qu solucin le dio?

Deduce e interpreta
siguientes frases:
Y retroced
Mi pesada carga
Ya tengo la llave

las

Me gritaron negra

Ficha de metacognicin

Qu aprend?
..
Cmo aprend?
.
Para qu aprend?