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Gregorio Hernández Por Qué No Acaban La Tesis
Gregorio Hernández Por Qué No Acaban La Tesis
ISSN: 1665-0824
teducar@hotmail.com
Universidad Autnoma del Estado de Mxico
Mxico
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REVISIN DE LITERATURA
En este apartado se presenta una breve revisin de la bibliografa
sobre escritura acadmica, especialmente la producida en el mundo
anglosajn, que es vasta y se inicia desde 1960. La revisin de esta
literatura me permite ver que el problema de la escritura entre nuestros
alumnos no tiene que ver slo con sus limitaciones o deficiencias, sino
con nuestras propias concepciones sobre qu es escribir y cmo hacerlo
acadmicamente; con nuestra visin implcita o explcita sobre cmo se
aprende a escribir; y con nuestra posicin misma como escritores en el
contexto acadmico. Necesitamos, entonces, entender cules son los
supuestos detrs de tales concepciones. Para ello, presento de manera
breve tres perspectivas tericas sobre la naturaleza de la escritura y su
aprendizaje: la visin cognitiva de la escritura como proceso; la visin
tradicional que opone el lenguaje hablado y el escrito; y la perspectiva
sociocultural y dialgica que caracteriza a la escritura como una prctica
socialmente situada.
a. La escritura como proceso
En 1980, Hayes y Flower, psiclogos cognitivos, estudiaron lo que ellos
llamaron protocolos de escritores. Un protocolo es una descripcin
de las actividades, ordenadas en el tiempo, que lleva a cabo un sujeto
cuando desempea una tarea (Hayes y Flower, 1980: 4). Su objetivo al
analizar protocolos era describir los procesos psicolgicos utilizados
por un sujeto al desempear una tarea (Hayes y Flower, 1980: 8).
Lo que encontraron fue que la escritura consiste en tres procesos
principales: planeacin, traduccin, y revisin (Hayes y Flower, 1980:
12). A partir de esto, elaboraron diagramas detallados para describir
los pasos especficos de cada sub-proceso. En Estados Unidos este
modelo se convirti en el paradigma para entender la escritura en la
dcada de los ochenta, y fue la base del enfoque pedaggico conocido
como enseanza de la escritura como proceso, usado ampliamente en
escuelas desde primaria hasta bachillerato, as como en diversos
materiales educativos. En Mxico este modelo se comenz a adoptar
a fines de la dcada de los noventa en los materiales de educacin
bsica, si bien, para entonces ya era objeto de cuestionamiento y
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Inventario de problemas
En las ltimas tres generaciones de la maestra, he encontrado
problemas de distintos tipos en los escritos de los estudiantes. Entre
los ms comunes estn los siguientes:
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general era que no es que ellos no sepan escribir, sino que no conocen
los gneros y las convenciones de la escritura acadmica (mis notas,
1995). En esa poca tambin consideraba que los textos acadmicos
eran particularmente complejos, y que esta complejidad era una de
las causas de los problemas de los estudiantes para escribirlos. Con
base en esta idea, intent caracterizar la escritura acadmica en los
aspectos que yo consideraba eran especialmente difciles para nuestros
estudiantes. El siguiente es un fragmento de mis notas:
aceptando que la escritura acadmica no es algo imposible,
es cierto que resulta muy difcil para mucha gente Por qu?
En su reciente libro Laberintos de la palabra impresa: investigacin
humanstica y produccin editorial, Lauro Zavala seala que la
escritura acadmica es un tipo de alto periodismo: ofrece
informacin, argumentos y juicios que son probablemente
desconocidos para el lector. Claridad es, entonces, una virtud
necesaria (1994: 34). Aceptando lo que Zavala dice, pienso
esto: escribir textos periodsticos no es una tarea fcil. S que la
escritura periodstica tiene sus usos, convenciones y demandas;
es un oficio que exige conocimiento y mucha prctica. Ahora
bien, es claro que simplemente por su extensin mayor, un
ensayo, un artculo cientfico es ms complejo que una nota
informativa. Pero no es slo un asunto de extensin. Una
diferencia importante entre la escritura periodstica y la escritura
acadmica es esta: a diferencia de los textos periodsticos,
el discurso acadmico debe estar fundamentado en datos
empricos y/o conceptos tericos Los textos acadmicos son,
por lo tanto, textos caracterizados (o supuestamente) por su
rigor lgico y argumentativo, por una exposicin sistemtica de
datos, por la referencia directa a la investigacin previa, por la
claridad en la exposicin y en la argumentacin. Adems de esto,
el texto acadmico debe tener una articulacin clara y efectiva
entre datos empricos, conceptos tericos y las ideas propias
del autor. Finalmente, la escritura acadmica tiene sus usos
y convenciones: su lxico, sus formas de citacin, sus formas
de estructurar y presentar los documentos, sus demandas de
contenido, etc. Es evidente que todas estas demandas no son
fciles de asumir por parte de nuestros estudiantes, y podemos
ver esto en sus problemticos escritos
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