Apoyo Docente Atlas Interactivo de Chile

ndice
Presentacin
Descripcin
4
6
Requerimientos de hardware
Como usar el Atlas
1. Men principal
2. Para iniciar el recorrido
3. Actividades
4. Sugerencias pedaggicas
5. Crditos
6. Interfaz de usuario
6.1 Rosa de los vientos
a Descripcin de cada botn
b Tabla de simbologa
10
c Fichas regionales
11
7. Animaciones y locuciones
Habilidades TIC para el Aprendizaje
11
12
1. Dimensin Informacin
12
2. Dimensin Comunicacin y Colaboracin
12
3. Dimensin Convivencia Digital
13
4. Dimensin Tecnologa
13
Locuciones
14
Locuciones Zona Norte
14
Locuciones Zona Centro
20
Locuciones Rapa Nui
22
Locuciones Archipilago de Juan Fernndez
23
Locuciones Isla Mocha
24
Locuciones Zona Sur
24
Locuciones Antrtica
29
Orientaciones de bases curriculares
31
Conciencia del entorno
31
Valoracin y aplicacin de los mtodos de las ciencias sociales
31
Formacin del pensamiento geogrfico
32
Habilidades
32
Pensamiento temporal y espacial
33
Anlisis y trabajo con fuentes
33
Comunicacin
34
Actitudes
34
Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.
2
Sugerencias Pedaggicas Atlas Interactivo de Chile
34
Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la
valoracin y la reflexin sobre su historia personal, su comunidad y el pas.
Participar solidaria y responsablemente en las actividades y los proyectos del establecimiento y
el espacio comunitario, demostrando espritu emprendedor.
35
35
Ejes temticos
35
Eje de Geografa
35
Eje de Historia
36
Objetivos de aprendizaje y sugerencias pedaggicas para el uso del Atlas
37
1 bsico: Objetivos de Aprendizaje asociados a las habilidades propuestas por el Ministerio de Educacin
37
Objetivos de Aprendizaje del eje de Geografa, propuestos por el Ministerio de Educacin
38
Objetivos de Aprendizaje del eje de Historia, propuestos por el Ministerio de Educacin
42
Asignatura de Ciencias Naturales, eje Ciencias de la Vida
43
Asignatura de Msica, eje Escuchar y Apreciar
44
2 bsico: Objetivos de Aprendizaje asociados a las habilidades propuestos por el Ministerio de Educacin
45
Objetivos de Aprendizaje del eje de Geografa propuestos por el Ministerio de Educacin
45
Objetivos de Aprendizaje del eje de Historia propuestos por el Ministerio de Educacin
49
Asignatura de Ciencias Naturales, eje Ciencias de la Vida
51
Asignatura de orientacin, eje Participacin y Pertenencia
52
Actividades
53
Actividad 1: Flora y fauna de Chile
53
Actividad 2: Descubre segn las pistas
55
Actividad 3: Completa tu regin
57
Actividad 4: Completa Chile geogrfico
59
Posibles Dificultades

Para superar estas posibles dificultades se sugiere
61
62
A los docentes
63
Listado de flora y fauna nativa presente en el Atlas
64
Listado de Parques nacionales, Reservas nacionales y

Monumentos naturales del Atlas interactivo de Chile
65
Zona Norte
65
Zona Centro
66
Zona Sur
67
Presentacin
El Atlas interactivo de Chile es un recurso de aprendizaje que tiene varias lecturas, las que se van
descubriendo, una por una, a travs del vuelo de un cndor, enriqueciendo el recorrido interactivo
por nuestro pas.
Esta gua de apoyo para el o la docente tiene como objetivo explicar el funcionamiento de este
software para su correcto uso y orientaciones para trabajar este recurso en el aula, adems de sugerir
cmo los contenidos presentados en el Atlas interactivo de Chile facilitan el logro de los Objetivos de
Aprendizaje propuestos por el Ministerio de Educacin.
Han sido construidas en relacin a los Objetivos de Aprendizaje de las asignaturas de: Historia, Geografa y Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Msica, Tecnologa y Orientacin, lo que transforma a
este recurso en una herramienta pedaggica transversal y multidisciplinaria que contribuye al aprendizaje de nias y nios de 1 y 2 bsico y que permite su utilizacin dentro del aula de manera individual y colectiva.
Es un recurso flexible puesto que permite su utilizacin en diferentes asignaturas. Puede ser un recorrido musical por Chile o un mapa para ubicar pueblos originarios y, por supuesto, un recorrido por
la geografa de nuestro pas.
Es un recurso digital multiplataforma, es decir, se puede consultar tanto en computadores como en
dispositivos mviles (tabletas y celulares); sus contenidos estn basados en los Objetivos de Aprendizaje del eje de Geografa de la asignatura de Historia, Geografa y Ciencias Sociales, para 1 y 2 ao
bsico. Se representan aspectos geogrficos y culturales del territorio chileno continental, insular y
antrtico a travs de ilustraciones, animaciones y breves locuciones.
Se incluyen cuatro actividades asociadas a los conocimientos geogrficos y culturales que se adquieren a partir de la utilizacin de este recurso.
El recorrido comienza desde un esquicio de Chile. Este es el men para poder elegir por donde se
quiere comenzar y fue diseado con el fin de poder ver Chile tricontinental completo, antes de iniciar
el recorrido.
4
Cada una de estas diferentes capas de lectura fueron clasificadas con los siguiente criterios:

Lectura geogrfica fsica: aqu se representan ros, lagos, volcanes, salares, parques nacionales,
reservas naturales, santuarios y monumentos de la naturaleza, cordillera de los Andes y ocano
Pacfico, entre otros.
Lectura geogrfica poltica: aqu se muestran los nombres de cada regin, sus provincias y sus
comunas.
Lectura cultural, social y patrimonial: es representada por las ilustraciones y animaciones con las
que debe interactuar el cndor. Se seleccionaron fiestas, tradiciones, grupos tnicos, artesanas,
etc., que representan lo ms tpico de cada regin.
Lectura musical: aqu cada una de las melodas que acompaan el recorrido del cndor sobre
Chile fueron compuestas segn los instrumentos y melodas tpicas de cada zona.

El trayecto se realiza por zonas geogrficas y la divisin es la siguiente:

Zona norte: desde la regin de Arica y Parinacota hasta la regin de Coquimbo.
Zona centro: desde la regin de Valparaso hasta la regin del Bo Bo.
Zona sur: desde la regin de la Araucana hasta la regin de Magallanes y la Antrtica Chilena.
Isla de Rapa Nui.
Archipilago de Juan Fernndez.
Isla Mocha.
Territorio chileno antrtico.
El recorrido es mediante el manejo de un cndor, que es conducido por medio de un clic, en el caso
de usarlo en computadores, y con el dedo, en el caso de dispositivos tctiles. El cndor ir al lugar
donde se toque en el mapa.
Al pasar sobre las ilustraciones, automticamente se reproducir una animacin acompaada de una locucin que entrega informacin relevante con aquel hito cultural o geogrfico caracterstico de la regin.
Cada una de estas zonas se navegan de forma horizontal guiando al cndor de arriba-abajo principalmente; al cambiar de zona geogrfica se reproduce una animacin de transicin.
Para ir hacia el territorio insular y antrtico chileno, se tiene que guiar al cndor hacia los barcos con los
carteles que indican hacia donde se dirige. Al momento de comenzar el viaje, nuevamente se reproduce una animacin de transicin.
Al pasar el cndor sobre la Regin Metropolitana, "viajar" hacia una nueva pantalla, exclusiva para
Santiago y sus diferentes comunas. Esto ocurre slo en esta capital regional y se debe a la alta densidad de poblacin de Santiago.
Descripcin
En el Atlas interactivo de Chile los nios y nias reconocern el funcionamiento del software al manipular
los comandos y herramientas diseadas para hacerlo funcionar.
Se trabajar presentando zonas geogrficas: norte, centro, sur; tambin Chile insular con Rapa Nui, el
Archipilago de Juan Fernndez, la Isla Mocha y Chile antrtico.
Requerimientos de hardware: Son las caractersticas que debe tener su computador o tableta
para soportar correctamente el Atlas.
Windows:
Mac:
Sistema Operativo: Windows 8/7/Vista/ XP
Sistema Operativo: Mac OS X 10.6.6 o superior
Procesador: Intel Core Duo o superior.
Procesador: Intel Core Duo o superior.
Memoria: al menos 1 GB RAM.
Disco duro: al menos 2 GB disponibles.
Disco duro: al menos 2 GB disponibles.
Tabletas:
Sistema Operativo: Android 4.1 y posterior.
Como usar el Atlas

Se ingresa al Atlas al hacer clic o touch sobre su cono, lo que permite llegar al men principal.
cono de la Aplicacin
1. Men principal:
La primera pantalla, luego de abierto el recurso digital, est compuesta por las siguientes opciones
de navegacin:

Iniciar el recorrido.
Actividades.
Sugerencias Pedaggicas.
Crditos.
Salir.
6
2. Para iniciar el recorrido:

El Atlas comienza con una imagen de Chile continental e insular, con sus zonas geogrficas indicadas y
con los lmites regionales marcados. Para entrar es necesario hacer clic o tocar la zona donde se quiere
comenzar. Luego se puede subir hacia el norte, bajar hacia el sur, ir al territorio insular o a la Antrtica.

3. Actividades:
Al ingresar en la opcin Actividades, se accede a un men donde aparecen 4 botones numerados.
Cada uno de ellos seala la actividad para desarrollar con los nios y nias.

4. Sugerencias pedaggicas:
Consiste en una descripcin detallada del recurso y orientaciones sobre cmo usar este software.
5. Crditos:
Es la informacin sobre quienes participaron en el desarrollo del Atlas interactivo de Chile.
6. Interfaz de usuario:
Por interfaz de usuario entenderemos toda la informacin grfica presente en este Atlas, como los
botones, tablas, conos, etc.
6.1 Rosa de los Vientos:

Este cono representa los controles de mando del Atlas que permiten
acceder a las opciones de navegacin.
Opciones de Navegacin
Una vez abiertas las opciones de

navegacin, aparecen 7 conos que
representan los botones de control
de mando.
8
Rosa de los Vientos
Control de Mando
a. Descripcin de cada botn:
Este cono permite detener la animacin y la locucin en el momento que usted desee.
Este cono permite al usuario dirigirse hacia el mapa de Chile donde se puede elegir la
zona geogrfica que se desea recorrer.
Adems podr dirigirlo al men de inicio general del software.
Este cono permite activar y desactivar las melodas de fondo en todo el Atlas.
Este cono representa la opcin que permite activar y desactivar

las locuciones de cada una de las animaciones.
Este cono permite activar y desactivar cada una de las animaciones que aparecen
sobre el mapa. Tambin permite hacer un recorrido geogrfico exclusivo.
Este cono es el botn para reiniciar, por completo, la zona geogrfica

donde se encuentra navegando.
Este cono da la opcin para abrir la tabla de simbologa del Atlas.
b. Tabla de simbologa:
En la siguiente tabla se dan a conocer cuales son los diferentes smbolos utilizados para clasificar y
agrupar la informacin contenida dentro del Atlas, en su capa poltica y geogrfica.
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c. Fichas regionales:
Una vez que haya entrado y seleccionado una zona para navegar, al costado derecho de la pantalla podr ver siempre una letra dentro de una pestaa, al tocarla una vez se abre una ficha
con la siguiente informacin:

Nombre de la regin.
Provincias.
Comunas.
Principales actividades econmicas de la regin.

Estas fichas, al ser activadas, se mantendrn siempre abiertas; para cerrarla vuelva a tocar
la letra
En caso de quedar abierta, al cambiar de regin, la informacin de la ficha se actualizar
automticamente.
Esta ficha permite a los nios y nias identificar lmites regionales, comunales y actividades econmicas, adems de identificar y explorar la diversidad de paisajes geogrficos a lo largo del pas.
7. Animaciones y locuciones:
Los hitos geogrficos y culturales sobre el Atlas tienen, en su mayora, una animacin
que comienza cuando el cndor pasa sobre las ilustraciones. Las animaciones se reproducen de forma automtica y una vez que el cndor est dentro de una animacin
slo puede interrumpirse al presionar exclusivamente sobre la x al costado izquierdo
de la Rosa de los Vientos. El control sobre el cndor vuelve al terminar la animacin.
Las animaciones estn acompaadas por una breve locucin que entrega informacin
sobre aquel hito en particular. Las locuciones son textos breves que rescatan lo esencial de cada uno de estos puntos.
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Habilidades TIC para el Aprendizaje

Las Habilidades TIC para el Aprendizaje (HTPA) se definen como las capacidades para resolver problemas de informacin, comunicacin y conocimiento, as como dilemas legales, sociales y ticos en
ambiente digital.
1. Dimensin Informacin:
Agrupa las habilidades relacionadas con buscar, seleccionar, evaluar y organizar informacin digital.
El estudiante debe ser capaz de transformarla o adaptarla para generar un nuevo producto, conocimiento o desarrollar una nueva idea.
Habilidades:
1.1 Informacin como fuente

Definir la informacin que se necesita.
Buscar y acceder a informacin.
Evaluar y seleccionar informacin.
Organizar informacin.
1.2 Informacin como producto

Planificar la elaboracin de un producto de informacin.
Sintetizar informacin digital.
Comprobar modelos o teoremas en ambiente digital.
Generar un nuevo producto de informacin.
2. Dimensin Comunicacin y Colaboracin:
Agrupa las habilidades que tienen relacin con transmitir, intercambiar ideas y trabajar con otros a
distancia usando la tecnologa.
Habilidades:
2.1 Comunicacin efectiva

Utilizar protocolos sociales en ambiente digital.
Presentar informacin en funcin de una audiencia.
Transmitir informacin considerando objetivo y audiencia.
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3. Dimensin Convivencia Digital:
Agrupa las habilidades relacionadas a la formacin tica de los estudiantes: saber usar las TIC de
forma responsable, comprender los riesgos y oportunidades de Internet y ser capaz de decidir los
lmites de compartir informacin.
Habilidades:
3.1 tica y autocuidado
Identificar oportunidades y riesgos en ambiente digital y aplicar estrategias de proteccin de la informacin personal y la de los otros.
Conocer los derechos propios de los otros, y aplicar estrategias de proteccin de informacin en
ambiente digital.
Respetar la propiedad intelectual.
3.2 TIC y sociedad

Comprender el impacto social de las TIC.

4. Dimensin Tecnologa:
Agrupa las habilidades necesarias para entender conceptos relacionados con las TIC, saber resolver
problemas tcnicos simples y utilizar las aplicaciones de uso ms extendido, como el procesador de
texto, planillas de clculo, editor de presentaciones, entre otros.
Habilidades:
4.1 Conocimientos TIC

Dominar conceptos TIC bsicos.
4.2 Saber operar las TIC

Cuidar y realizar un uso seguro del equipamiento.
Resolver problemas tcnicos.
4.3 Saber usar las TIC

Dominar aplicaciones de uso ms extendido.
Para ms informacin visite

http://habilidadestic.enlaces.cl
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Locuciones
Contextualizacin de cada una de las ilustraciones animadas.
Locuciones zona norte:

1. Morro de Arica: Sabas que fue en este lugar, el Morro de
Arica, donde durante la Guerra del Pacfico se pele una de sus
batallas que termin con la ciudad de Arica como parte de Chile?
Es por esto que es un Monumento Histrico Nacional, mide 130
metros. En su cima est la bandera de Chile, el Museo Histrico y
de Armas de la ciudad y una estatua de Cristo que simboliza la paz
entre Per y Chile.
2. Lago Chungar: lago Chungar en aymara significa "musgo en
la piedra". Como est a 4.500 metros sobre el nivel del mar, es el
lago ms alto de Chile. Adems es un lugar para ver flamencos,
llamas y alpacas.
3. Geoglifo "Gigante de Atacama": el Gigante de Atacama es un
chamn dibujado en la ladera del cerro Unitas, a 84 kilmetros de
Iquique. Fue hecho al sacar y agregar piedras de diferente color a
las del suelo; estos dibujos son llamados geoglifos. El chamn en
sus rodillas tiene dibujados adornos de pluma y en su mano un
bastn de mando.
4. Quebrada del Mdano: los dibujos de la quebrada del Mdano, a 90 kilmetros de la ciudad de Taltal, son ms de mil grabados de color rojo sobre la roca. A los dibujos sobre las rocas se les
llaman pictograbados o petroglifos. Sabas que son el sitio de arte
precolombino ms importante de toda la costa del ocano Pacfico
y que se pueden ver cachalotes, lobos marinos, tortugas y botes de
cuero de lobo?
5. Pucar: los Pucar son muros de piedra construidos por los
pueblos que habitaban en la zona andina y eran usados como
sitios de descanso cuando iban de un lugar a otro. Tambin
los usaron como fortalezas defensivas, por esto es que siempre eran construidos cerca de los caminos y en altura.
14
6. Qunoa: Sabas que la qunoa es una planta de hoja ancha

que se usa igual que los cereales como el trigo y la avena? Crece
de forma natural en el altiplano andino de Chile donde es cultivada desde hace ms de 5.000 aos por los pueblos originarios.
7. Fiesta de la Tirana: la celebracin ms importante de todo el
norte del pas es la "Fiesta de la Tirana" en honor a la virgen del
Carmen. Todos los aos, el 16 de julio, llegan numerosas compaas de baile que se diferencian entre s por sus coloridos y hermosos trajes y mscaras de diablitos. Cada ao llegan al pueblo de la
Tirana 250.000 personas.
8. Salitrera de Humberstone: a mediados del siglo XIX el mineral ms extrado en el norte del pas fue el salitre. Era usado
en la creacin de diferentes tipos de cidos y para fertilizantes en
la agricultura. Las salitreras eran los pueblos que se construan
alrededor de los puntos de extraccin del salitre. Humberstone
lleg a albergar a 3.500 trabajadores, siendo una de las oficinas
salitreras ms grandes del mundo. Actualmente es posible ver su
teatro, iglesia, pulpera y observar la gran diferencia econmica y
social entre quienes habitaron en la oficina salitrera. Est ubicada a
47 kilmetros de Iquique y es Patrimonio de la Humanidad desde
2007.
9. Portada de Antofagasta: el Monumento Natural Portada de
Antofagasta est ubicado a 18 kilmetros de Antofagasta, tiene
forma de arco y es de roca marina que tienen restos o seales
de animales que habitaron la zona hace miles de aos. Mide 40
metros de alto y 70 metros de largo y habitan algunos animales
como chungungos, pinginos de Humboldt y el gaviotn monja.
10. Mina de Chuquicamata: Chuquicamata es la mina de cobre
y oro a tajo abierto ms grande del mundo, significa que los minerales se sacan sobre la tierra y no bajo ella. Mide 4,5 kilmetros
de largo, 3,5 kilmetros de ancho y 1 kilmetro de profundidad.
Durante un ao se sacan 528.377 toneladas de cobre, por eso es
la mina que ms cobre saca en todo Chile. Los Atacameos fueron los primeros en sacar cobre, lo usaban en la creacin de sus
herramientas y utensilios.
15
11. Salar de Atacama: el Salar de Atacama es un lago con muy

poca profundidad. En su fondo tiene sal, la que se puede sacar
cuando el agua se evapora. Es el ms grande de Chile y el 3 del
mundo, se ubica dentro de la Reserva Nacional Los Flamencos, a
27 kilmetros de San Pedro de Atacama. Mide 100 kilmetros de
largo y 80 de ancho y est a 2.305 metros sobre el nivel del mar.
12. Gisers el Tatio: el Tatio es un campo de gisers a 4.200
metros sobre el nivel del mar. Tiene 80 gisers, que son un tipo
de fuente termal que espordicamente lanza un chorro de agua
caliente y vapor al aire, a 86 Celsius. Es el 3 ms grande del
mundo y se encuentra a 90 kilmetros de San Pedro de Atacama.
13. Desierto florido: el desierto florido es una extraa y nica
maravilla en todo el mundo. Algunos aos llueve sobre el desierto
de Atacama, el ms seco del mundo, y las semillas de flores que
llegan arrastradas por el viento florecen. Las ms comunes son
las aaucas, pata de guanaco y la garra de len. Adems de las
flores, llegan algunos insectos como la vaquita del desierto.
14. Changos: los changos habitaron las costas del norte de Chile,
desde Arica hasta la regin de Coquimbo, eran pescadores y recolectores de mariscos. Para pescar utilizaban arpones fabricados
de huesos y navegaban en balsas de cueros de lobos marinos y
remos de paleta. Eran nmades que recorran las costas de la
zona norte en busca de alimentos.
15. Valle de Elqui: el Valle de Elqui es una de las zonas ms visitadas de la zona del norte chico. Est ubicado entre la cordillera
de la costa y la cordillera de los Andes, atravesado por el ro Elqui.
Tiene excelentes cultivos de uva para la elaboracin de pisco; la
claridad de su cielo nocturno hace posible el turismo astronmico.
Dentro del Valle de Elqui est el pueblo de Vicua, lugar de nacimiento de la poetisa y premio Nobel Gabriela Mistral.
16
16. Observatorio Cerro Paranal: el observatorio astronmico Cerro

Paranal es un conjunto de telescopios de gran precisin ubicado
a 2.635 metros sobre el nivel del mar. Se encuentra en la cima del
cerro Paranal, a 130 kilmetros al sur de Antofagasta. Son 4 telescopios de 8 metros que, al unir sus rayos, forman un gran telescopio de
largo alcance para tomar imgenes del espacio, planetas y el cielo en
gran calidad.
17. Parque elico: en la comuna de Canela hay dos parques elicos
llamados Canela I y Canela II. Los parques elicos producen la electricidad de manera renovable y no contaminante producida por molinos
de viento. Cada uno mide de 40 a 60 metros y cada una de sus aspas
alcanza los 20 metros.
18. Diaguitas: los diaguitas eran un pueblo que habitaba la zona del
norte chico, especialmente en las regiones de Atacama y Coquimbo.
Habitaban en pequeas aldeas independientes las unas de las otras, se
dedicaban a la cra de llamas y alpacas. Son muy conocidos por su alfarera nica en Chile, la cual se caracteriza por sus figuras geomtricas
y colores rojo, negro y blanco.
19. Gabriela Mistral: Gabriela Mistral es el sobrenombre de Lucila

Mara del Perpetuo Socorro Godoy Alcayaga, poetisa chilena ganadora del premio Nobel de Literatura en 1945. Destac no slo por su
poesa, si no tambin por su labor como diplomtica, feminista y profesora. Algunas de sus obras son Lagar, Desolacin y Tala.
20. Vizcacha: la vizcacha es un roedor que habita desde la regin de
Tarapac hasta la regin de Magallanes. Vive en los roqueros cordilleranos y se alimenta principalmente de hierbas y vegetales. Se caracteriza por su suave pelaje y grandes orejas.
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21. Faro de La Serena: el Faro de La Serena es la construccin caracterstica de la ciudad de La Serena, por lo que es un Monumento
Histrico Nacional. Fue construido entre 1951 y 1953. Cada ao es
visitado por 100.000 personas.
22. Cabras: las cabras son los animales que ms se cran en la regin
de Coquimbo. Son muy importantes para la economa, de ellas se
extrae su carne, su cuero y su leche para producir queso de cabra.
23. Aceitunas: el valle de Azapa es un famoso lugar, cerca de Arica,

por sus numerosos sitios arqueolgicos y sus ricos cultivos, siendo las
aceitunas del valle de Azapa las ms famosas de todo el valle. Estas
aceitunas son llevadas a todo el pas; son muy conocidas en Chile y
el mundo.
24. Organo: el organo es una hierba aromtica, muy usada

en la cocina y en las preparaciones de comida chilena como las
empanadas. Es en sta regin donde se cultiva organo en grandes
cantidades.
25. Limn de Pica: el limn de Pica es pequeo y de color verde.

Le debe su nombre al oasis de Pica, por ser el lugar donde se
cultiva, lugar donde adquiri su olor, color y sabor tan caracterstico.
Fue trado de Espaa en 1536 y es usado con fines medicinales y
gastronmicos en la elaboracin de dulces y bebidas.
18
26. Pedernales: es un parque solar ubicado a 8 kilmetros de la ciudad de Diego de Almagro. Aqu se produce electricidad de manera
limpia y renovable, para esto se instalan celdas fotovoltaicas que atrapan los rayos del sol con los que se produce la electricidad. El parque
solar de Pedernales es el ms grande del pas.
27. Atacameos: los atacameos o likanantai habitaron la zona

desrtica del norte alrededor de San Pedro de Atacama, el salar de
Atacama y en los bordes del ro Loa. Destacaron por sus construcciones defensivas, los canales de riego para su agricultura, el pastoreo
de llamas y alpacas y la elaboracin de hermosos textiles.
28. Pesca industrial: la pesca industrial es un sistema de pesca para

sacar, de una sola vez, gran cantidad de peces. Comienza a 8 kilmetros de la costa y se pesca con barcos grandes que poseen ganchos
y redes de gran tamao; stas son sumergidas hasta capturar gran
cantidad de peces, para producir harina y aceite de pescado.
29. Camlidos: la llama y la alpaca son de la familia de los camlidos.

La llama fue desarrollada a partir del guanaco por el imperio Tiwanaku, por eso viven siempre cerca de los grupos humanos; la alpaca
surge de la cruza entre la llama y la vicua y viven siempre a ms de
3.500 metros de altura. Ambas se alimentan de hierbas y vegetales.
30. Aymara: los aymara, habitan en el altiplano y precordillera del

norte del pas, en Per, Bolivia y Argentina. El pastoreo de camlidos
y el cultivo de papas, qunoa, organo y ajo son sus principales actividades econmicas. Tienen una hermosa bandera llamada Wiphala.
19
Locuciones zona centro

31. Ascensores: los ascensores de Valparaso son un medio de
transporte tpico de la ciudad de Valparaso. Para 1883 estaban
construidos los 30 ascensores de la ciudad que por su antigedad
hoy son patrimonio cultural. En la actualidad funciona la mitad. Fueron construidos para ayudar a las personas a subir y bajar de los
cerros del puerto.
32. Cultivo vitivincola: en nuestro pas se cultivan diferentes tipos

de uva, algunas llamadas de mesa y otras para fabricar vinos y otros
tipos de bebidas. Los viedos y el cultivo de uva son muy importantes en la zona central del pas.
33. Puerto industrial: el lugar donde llegan los barcos cargados de diferentes objetos, para todo tipo de uso y fabricados en
otros pases, se llama puerto industrial. Llegan al puerto en enormes cajas de metal llamadas containers. Los containers son ordenados con gras, para luego ser distribuidos a lo largo del pas.
34. Fiesta de San Pedro: el santo patrono de los pescadores es

San Pedro. Cada 29 de junio se celebra en su honor una misa por
la maana, para pedirle por un buen ao de pesca, salud y un mar
tranquilo. Despus, los pescadores cargan una figura suya hacia el
mar y se suben a los botes, que han sido adornados con flores en
honor a San Pedro.
35. Palacio de La Moneda: La Moneda es donde trabaja la presidenta o el presidente de Chile. En ella estn las oficinas de todas las
personas que trabajan junto a la presidenta. Su construccin estuvo
a cargo del arquitecto Joaqun Toesca y dur 26 aos. Fue terminada en 1812. En el ao 1845 se convertira en el palacio presidencial.
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36. Artesana de Pomaire: Pomaire es un pueblo conocido por

su alfarera en greda o arcilla roja. Los objetos ms comunes que
all se realizan son los utensilios para cocinar como ollas, platos y
fuentes. Uno de los principales y ms conocidos objetos realizados
por los artesanos es el chanchito alcanca.
37. Cueca: Sabas que la cueca es el baile oficial de Chile? Se baila en parejas y ambos se mueven levantando un pauelo blanco
en su mano derecha. Existen 17 tipos de cuecas, como la cueca
brava, la cueca campesina o la cueca chilota. Algunos de los instrumentos usados son el guitarrn chileno, el tormento, el pandero y
el arpa. En sus letras, la cueca tradicional narra diferentes historias
relacionadas con la vida en el campo.
38. Chamantos de Doihue: los chamantos de Doihue son
tpicos del huaso chileno, son tejidos por ambos lados, uno con
colores oscuros para usar de da y el otro con colores claros para
usar por la noche. Tradicionalmente se pueden ver figuras como
el copihue, uvas y trigos. Son tejidos a telar y tardan ms de un
ao en hacer uno solo.
39. Artesana de Rari: Rari es una aldea conocida por su artesana
hecha con crin o pelo de caballo teido. El crin es tejido junto a
una fibra vegetal para darle fuerza a las diferentes figuras; las ms
conocidas son flores y mariposas.
40. Metrotren: el Metrotren es un sistema de transporte interregional, es decir, va de una regin a otra, conectando a la regin
Metropolitana con la regin del Libertador Bernardo OHiggins.
Diariamente transporta a miles de personas entre sus 17 estaciones.
21
41. Nieve: la nieve es lluvia que se congela al caer. En la cordillera de

los Andes cae mucha nieve y para poder disfrutarla se construyeron
"centros de ski" donde se puede esquiar, tirarse en trineos y hacer
hombres de nieve.
42. Salto del Laja: el salto del Laja son cuatro cadas de agua que
bajan de una altura de 20 a 35 metros desde el ro Laja. Luego el ro
contina su curso hasta juntarse con el gran ro Bo Bo. El salto del
Laja es un hermoso lugar para visitar la naturaleza.
43. Mural Universidad de Concepcin: Presencia en Amrica Latina, es el nombre del mural de la Universidad de Concepcin. Fue pintado por el mexicano Jorge Gonzlez Camarena en
el ao 1964 y representa la amistad entre los pueblos originarios de Amrica, antes y despus de la llegada de los espaoles.
44. Carbn de Lota: la extraccin de carbn fue muy fuerte en
nuestro pas cuando comenz la construccin del ferrocarril. ste
se utilizaba para hacer andar las locomotoras a vapor. Fue aqu, en
Lota, donde se encontraban las minas de carbn ms importantes
y fue la primera ciudad de Amrica Latina en tener electricidad en
sus calles y casas.
Locuciones Rapa Nui:

45. Baile Sau Sau: El Sau-sau es el baile tpico de la Isla de Pascua.
Se baila en parejas; primero la mujer mueve sus caderas mientras el
hombre va dando vueltas alrededor de ella, luego ambos bailan al
mismo tiempo. Sus trajes son faldas y tocados de plumas.
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46. Moais: las enormes estatuas de piedra que slo estn en la Isla de
Pascua se llaman Moais, miden de 5 a 21 metros de alto y representan
a los jefes de las diferentes familias que habitaron en la isla. Nadie ha
podido resolver cmo fueron levantados y transportados dentro de la
isla, ya que tienen un gran tamao y peso.
47. Haka Pei: durante la fiesta de la Tapati una de las competencias

ms conocidas es el Haka Pei. Consiste en que hombres jvenes se
deslizan desde la cima del cerro Pui, en unas balsas construidas con
troncos de pltanos para demostrar as su valenta y destreza.
Locuciones Archipilago de Juan Fernndez:

48. Lobo de dos pelos: el lobo de 2 pelos vive en el borde costero y
rocoso del archipilago de Juan Fernndez. Es un enorme animal cuya
alimentacin es carnvora. Fueron cazados hasta casi extinguirlos para
conseguir su piel y grasa, con la que se fabricaba aceite. Es un animal
endmico, esto quiere decir que es nico y propio de Chile.
49. Picaflor: el picaflor de Juan Fernndez habita en bosques y matorrales de la isla y se alimenta del nctar de las flores, tiene un tamao
ms pequeo que la palma de una mano y bate sus alas hasta 80
veces por segundo.
50. Alexander Selkirk: nac en 1676 en Escocia, a mis 27 aos navegbamos en el galen "Cinque Ports" por las costas del archipilago
de Juan Fernndez cuando fui castigado por el capitn y dejado en
tierra junto a la naturaleza, ratas, gatos y cabras, hasta que en 1709
vi pasar dos navos ingleses que me rescataron y llevaron de vuelta a
Inglaterra.
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Locuciones Isla Mocha:

51. Mocha Dick: Mocha Dick fue un cachalote albino que habitaba en las costas de la isla Mocha. Se transform en leyenda por
sobrevivir a los intentos de captura y por hundir al barco ballenero
Essex, historia que inspir la famosa novela de Herman Melville
"Moby Dick".
52. Trempulcahue: Trempulcahue es una leyenda de la Isla
Mocha, que cuenta que cuatro mujeres, muy viejitas, se transforman en ballenas y en sus lomos llevan hacia el mundo espiritual a
quienes han muerto, por eso nadie vivo las ha visto alguna vez.

Locuciones zona sur:

53. Viaducto del Malleco: el viaducto del Malleco es un gran
puente construido para el paso de trenes. Fue fabricado en Francia
entre 1886 y 1890 y trado a Chile en barco. Se construy para
conectar al sur con el resto del pas. Lleg a ser el ms alto del
mundo en la poca, ya que mide 102 metros de alto. Fue declarado Monumento Nacional el ao 1990.
54. Araucaria: araucaria o pehun es un rbol muy importante
para los mapuche porque usan su fruto, el pin, en muchas de
sus comidas. La araucaria crece tanto en la cordillera de los Andes
como en la de Nahuelbuta y llegan a medir 50 metros. Su nombre
cientfico es araucaria araucana.
55. Mapuche: los mapuche o gente de la tierra, son la cultura originaria de Chile. Antiguamente habitaban desde el ro Itata por el
norte hasta el ro Toltn por el sur, compartiendo con los picunche o
gente del norte, los huilliche o gente del sur y los lafquenche o gente
de la costa. En la actualidad se estiman en ms de un milln de personas distribuidas en dos grandes reas en el sur, especialmente en
la regin de la Araucana y en Santiago. Viven en comunidades llamadas lof, formadas por familias. Dentro de cada lof hay una machi,
que es la principal comunicadora de la cultura y tradiciones, como
en el rito del machitn.
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56. Copihue: nuestra flor nacional es el copihue, por esto no se puede

cortar o vender su flor. Sabas que puede ser de color rojo, rosado o
blanco? Es una enredadera que llega a medir 6 metros y crece en los
bosques del sur. Sus hojas son de color verde, la flor tiene 6 ptalos
y su forma recuerda a la de una campana. Sus races se utilizan en la
fabricacin de canastos.
57. Fuerte de Niebla: castillo de La Pura y Limpia Concepcin de

Monfort de Lemus, es el verdadero nombre del fuerte de Niebla. Fue
construido por los espaoles en 1671 para defender la ciudad de Valdivia de otros posibles conquistadores europeos, piratas o corsarios
provenientes de Holanda o Inglaterra.
58. Chilo: en la isla de Chilo hay casas que estn construidas sobre
el mar llamados palafitos y para protegerlas del agua y la humedad se
construyen sobre pilares de madera, de esta manera, cuando sube la
marea las casas no se mojan. Los palafitos se pueden ver en las costas
de Castro, Ancud, Quemchi y Chonchi.
59. Las Mingas: las mingas consisten en trasladar las casas completas
de un lugar a otro. Todos los vecinos ayudan en la tarea y se termina
con un gran curanto para todos los participantes.
60. Tejidos en lana: en el sur se pueden ver hermosos tejidos de lana

cruda y teidas de muchos colores; estos tejidos son reconocidos por
su calidad, teidos y diferentes diseos.
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61. El Trauco: el Trauco es un personaje de la mitologa chilota. Es

un hombre muy pequeo que mide 80 centmetros, pero poseedor
de una gran fuerza. Segn las leyendas, vive en el bosque y slo
mujeres jvenes lo pueden ver.
62. Torres del Paine y Cueva del Milodn: el Monumento Natural Cueva del Milodn es una caverna que mide 200 metros de
largo, 80 metros de ancho y 30 de alto. En 1895 se encontr piel
de Milodn, un mamfero emparentado con los actuales perezosos.
As fue como comenzaron arquelogos y paleontlogos a excavar
en la cueva y descubrieron que 15.000 aos atrs haba sido hogar
de mamferos prehistricos. Muy cerca est el Parque Nacional Torres del Paine, all se pueden ver los gigantes de granito que dan el
nombre al parque. Dentro del parque hay lagos, ros y glaciares que
forman el campo de hielo patagnico sur, adems de ser hogar de
andes y pumas.
63. Ovejas: Sabas qu? Es en esta zona donde se encuentra la
mitad de todas las ovejas del pas, por eso la actividad ovejera es
muy importante para la economa de la regin; aqu las ovejas son
criadas para poder usar su cuero, carne y lanas para crear hermosos
tejidos.
64. Selknam: en la isla grande de Tierra del Fuego vivan los
selknam. Eran nmades cazadores principalmente de guanacos.
Ellos usaban las pieles para fabricar sus ropas y casas. Son conocidos
por la Ceremonia del Hain, que se celebraba cuando los nios iban a
convertirse en hombres. Se reunan todos en el bosque junto a una
gran fogata, los nios deban cumplir algunas pruebas y en una de
las noches eran visitados por todos los espritus para ensearles a los
futuros adultos, los secretos de su cultura.
65. Calafate: el calafate es un fruto pequeo que crece en un arbusto de la Patagonia. Su color es azul oscuro, se cosecha para hacer
mermelada y sus races son usadas para teir lanas de color amarillo.
La leyenda dice que todo aquel que vaya a la Patagonia y lo pruebe,
volver.
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66. Leche: en la regin de Los Lagos se produce la mayor cantidad de

leche de vaca de todo Chile, slo aqu se producen 601.200.000 litros
de leche, la que se usa, en su mayora, para producir quesos, quesillo y
leche en polvo. China es el principal comprador de leche chilena.
67. Trigo: Sabas que el trigo es el cereal ms cultivado del pas,

siendo la regin de la Araucana la mayor productora? Con el trigo se
fabrica harina, cereales para el desayuno, tortas y galletas.
68. Papa chilota: las papas chilotas son muy llamativas por sus diferentes formas y colores; hay 356 tipos que, adems de sus ricos sabores, estn llenas de antioxidantes, convirtindolas en un alimento nico
en el mundo, razn por la cual son Patrimonio Nacional.
69. Vacas: de las vacas se obtiene su carne, cueros y leche para el

consumo humano, siendo la regin de Los Lagos el lugar donde
ms se cran. De los diferentes tipos que existen en Chile, encontramos la Clavel Alemn y la Hereford.
70. Catedrales de mrmol: a la orilla del lago General Carrera se

ubican cuatro islotes de carbonato de calcio que reciben los nombres
de catedral, capilla y caverna de mrmol. Son famosas por sus formas,
producto de los movimientos del agua a travs del tiempo.
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71. Caleta Tortel: Caleta Tortel es una comuna de la regin de

Aysn del General Carlos Ibez del Campo, a orillas del ro Baker,
rodeada de hermosos paisajes boscosos, destacando el ciprs de las
guaitecas, rbol del cual se construyeron la mayora de las pasarelas
tan caractersticas de este lugar.
72. Pjaro carpintero: el pjaro carpintero habita en los bosques

nativos de la regin del Libertador Bernardo OHiggins hasta los
bosques de Tierra del Fuego; se alimenta de larvas de insectos y es
reconocible por el fuerte sonido de su pico al golpear algn tronco.
73. Ulmo: Eucryphia cordifolia es el nombre cientfico del ulmo, rbol nativo que crece desde la provincia de Arauco hasta la provincia
de Palena. Se mantiene con sus hojas verdes todo el ao, florece
durante enero y marzo con hermosas flores de color blanco cargadas de abundante nctar, por eso la miel de ulmo es muy conocida
por su rico sabor.
74. Pinginera de Punta Arenas: las pingineras de Punta Arenas,

es la forma comn en que se llaman a las colonias del pingino de
Magallanes en el seno Otway, a 65 kilmetros de la ciudad de Punta
Arenas. El pingino de Magallanes se alimenta principalmente de
sardinas, ponen dos huevos que tardan 45 das en empollar.
75. Ballena jorobada: Sabas que la ballena jorobada es de origen

nativa y habita las costas de Aysn hasta la Antrtica? Se alimenta
de arenques y krill. Son muy acrobticas, realizan saltos, coletazos y
golpes al agua con sus aletas.
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76. Campos de hielo sur: campos de hielo sur es una gran masa
de hielo a ambos lados de la cordillera de los Andes. Mide 350
kilmetros a 1.350 metros sobre el nivel mar y representan una de
las mayores reservas de agua dulce del mundo. Est compuesta
por glaciares y en el lado chileno se encuentran los glaciares Po
XI, Jorge Montt, Bernardo OHiggins, Tyndall y Grey.
77. Yaganes: los yaganes habitaron en los canales e islas del Golfo
de Penas hasta el Cabo de Hornos. Eran nmades y pasaban la
mayor parte del tiempo sobre sus canoas, se alimentaban de peces y mariscos. Vivan en familias pequeas y tenan pocas pertenencias para que fuera fcil moverse de un lugar a otro. Crean en
seres sobrenaturales y posean una profunda conexin con el mar.
78. Estrecho de Magallanes: Sabas que el Estrecho de Magallanes conecta al ocano Pacfico con el ocano Atlntico? Este
corredor interocenico es famoso por lo turbulento de sus aguas,
mide 611 kilmetros de largo y para cruzarlo hay varios faros que
van indicando el camino a los barcos.
Locuciones Antrtica:
79. Pingino Macaroni: el pingino Macaroni es conocido por

las plumas amarillas que tiene en su cabeza que, al igual que el
pingino emperador, se alimenta de krill y calamares. Sabas qu
su nombre se debe a la moda italiana de los jvenes de fines de
siglo XVIII de teirse el pelo con mechas de color amarillo?
80. Pingino Barbijo: el pingino Barbijo es muy fcil de
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reconocer por la lnea negra en su rostro que pareciera que trae

puesta una mascarilla, se alimenta principalmente de krill y al anidar
construye un nido circular con piedras; ambos padres se turnan en
empollar en turnos de 5 a 10 das.
81. Pingino Emperador: el pingino Emperador habita principalmente en la zona antrtica de Chile, se alimenta principalmente de
krill y calamares. Son los nicos pinginos que empollan durante el
invierno y ambos padres se turnan en cuidar la cra.
82. Foca cangrejera: la foca cangrejera habita en la Antrtica

desde hace 15 millones de aos; viven en pequeos grupos, se alimentan de krill antrtico especficamente, y sus cras al nacer llegan
a pesar 33 kilos.
83. Base Villa las Estrellas: Villa las Estrellas es el nombre de la

base chilena en la Antrtica; es la segunda base ms poblada y fue
inaugurada en 1984. Es una pequea ciudad donde no falta nada:
tienen un colegio, jardn infantil, supermercado, gimnasio, hospital,
banco y una hostera.
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Orientaciones de bases curriculares

CONCIENCIA DEL ENTORNO
El alumno comienza a entender la realidad cuando descubre su entorno natural y social. Al distinguir los
distintos elementos y actores (personas e instituciones) que forman parte de su vida cotidiana y cumplen
un rol relevante en ella, y al observar cmo interactan entre ellos, comenzar a reconocer los vnculos
y las relaciones que conforman la sociedad. A la vez, podr apreciar cules son las dinmicas que han
permitido a su comunidad adaptarse al entorno natural y transformarlo.
En este sentido, en los primeros niveles, los OA de la asignatura privilegian el conocimiento, por parte
de los estudiantes, de la sociedad en que se desenvuelven, lo que requiere que identifiquen los grupos
a los que pertenecen (familia, escuela, comunidad, regin, pas, humanidad), las principales instituciones
y las costumbres, normas y valores de su entorno, entre otros.
En este proceso de desarrollo de la propia identidad, resulta fundamental que reconozcan que cada
ser humano es nico y que todas las personas son diferentes, pero que, a su vez, podemos encontrar
muchos elementos en comn que son los que nos permiten sentirnos parte de comunidades especficas
(familia, localidad, regin, pas, etc.). El respeto y la valoracin de s mismos, de la diversidad humana y
de los aspectos que nos cohesionan como sociedad, se desarrollan inicialmente en la interaccin con el
propio entorno, y su alcance y profundidad se van ampliando en la relacin con los otros focos que se
plantean a continuacin.
VALORACIN Y APLICACIN DE LOS

MTODOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES
Para que los estudiantes logren los OA planteados para la asignatura, es importante que vayan paulatinamente identificando, interiorizando y aplicando los mtodos fundamentales de las Ciencias Sociales, ya
que estos contribuyen a desarrollar el pensamiento crtico, el rigor intelectual, la capacidad de relacionar
mltiples variables y de fundamentar los juicios y, al mismo tiempo, ayudan a incentivar la creatividad,
la imaginacin y la perseverancia. En sntesis, estas habilidades y competencias permiten a los alumnos
comprender mejor la realidad, adquirir y relacionar conocimientos y actuar de manera asertiva y consciente, constituyendo herramientas fundamentales para el logro de un desarrollo integral ya que, adems, pueden transferirse tanto a otras reas del conocimiento como a la vida cotidiana del estudiante.
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FORMACIN DEL PENSAMIENTO GEOGRFICO

Este foco tiene gran valor formativo para los estudiantes en sus primeros aos de educacin. Pensar
espacialmente implica una forma de razonamiento particular que ampla el mbito de la experiencia
y les aporta una visin integral del mundo que los rodea, desde lo ms prximo hasta lo ms remoto.
Pensar geogrficamente supone la puesta en prctica de conocimientos, habilidades y disposiciones
para representar y dilucidar las relaciones y conexiones que constituyen el espacio geogrfico. En
la educacin bsica, el pensamiento geogrfico progresa en tres etapas. En primer lugar, implica
identificar y conocer las caractersticas del espacio, tanto desde la perspectiva personal (relacionado
con la orientacin espacial) como la localizacin y el uso de mapas y representaciones en general. En
segundo lugar, pensar geogrficamente implica reconocer el territorio como contexto de distintas actividades humanas (como el trabajo, la vivienda, la alimentacin, etc.) y afinar la capacidad de observar
e identificar las mltiples relaciones que se establecen entre ser humano y ambiente, y su impacto en
la identidad y la cultura. Finalmente, requiere el anlisis del paisaje y del espacio geogrfico chileno,
desde una perspectiva integrada con las otras disciplinas que componen la asignatura.
Esta ampliacin de escalas implica el aumento de la complejidad de los conceptos necesarios para
analizar tanto el mundo circundante, como el papel del territorio en las distintas sociedades que se
abordan en el currculum.
Habilidades
Los Objetivos de Aprendizaje de Historia, Geografa y Ciencias Sociales contemplan una serie de
habilidades propias de las disciplinas que conforman esta asignatura. Son valiosas herramientas cognitivas, necesarias para comprender los contenidos estudiados y para adquirir conocimientos en otras
reas y en diferentes contextos de la vida. Por otra parte, se espera que la adquisicin de conocimientos y de la capacidad de procesar la informacin contribuya a que los alumnos puedan tomar
decisiones de una manera responsable e informada.
Para esta asignatura, se han dividido las habilidades en cuatro grupos bsicos:

pensamiento temporal y espacial
anlisis y trabajo con fuentes
comunicacin
pensamiento crtico
De estos, el Atlas interactivo de Chile trabaja con los tres primeros.
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Pensamiento temporal y espacial:

Se busca que los estudiantes desarrollen progresivamente las habilidades vinculadas a la aprehensin temporal y a la aplicacin de los conceptos de tiempo y de espacio, para que puedan orientarse, contextualizar, ubicar y comprender los procesos y acontecimientos estudiados y aquellos
relacionados con su propia vida.
En los niveles bsicos aprendern el significado y el uso de conceptos temporales como dcada,
generacin, siglo, pasado, presente, simultaneidad, continuidad y cambio para ubicar eventos en
el tiempo. A
medida que progresan, sern capaces de reconocer elementos comunes y distintivos en el pasado
que les permitirn distinguir perodos relacionados con los fenmenos histricos.
La ubicacin espacial se compone de habilidades prcticas e intelectuales que son necesarias para
estudiar y entender el territorio. En los primeros niveles se espera que aprendan a ubicarse en
el espacio, utilizando diversos conceptos, categoras y recursos. Tambin se pretende que usen
mapas y otros recursos geogrficos, y que se sirvan de ellos para obtener informacin y comunicar resultados. Estudiar fenmenos por medio de estos recursos permite que el alumno observe
patrones y asociaciones en el territorio y comprenda la dimensin espacial de esos fenmenos.
Anlisis y trabajo con fuentes:

La utilizacin de diversas fuentes de informacin, escritas y no escritas, constituye un elemento
central en la metodologa de las Ciencias Sociales que conforman la asignatura, puesto que el ser
humano reconstruye la historia de las sociedades a partir de esas fuentes.
En este sentido, el proceso de aprendizaje requiere que los estudiantes trabajen activamente a
partir de ellas, sean dadas por el docente o seleccionadas por el propio alumno en sus indagaciones; eso le permitir obtener informacin relevante, formularse preguntas, establecer relaciones,
elaborar conclusiones y resolver problemas.
Se pretende que el estudiante desarrolle paulatinamente la capacidad de evaluar las fuentes a las
que se enfrenta (en el ciclo siguiente se profundiza ese desafo); de ese modo, se aproximar a los
mtodos de la Historia, la Geografa y las Ciencias Sociales.
En este ciclo comienzan a desarrollarse las habilidades relacionadas con la investigacin de manera ms explcita y formal, especialmente a partir de quinto bsico. Bajo esta perspectiva, se espera
que los contenidos abordados a lo largo de la enseanza bsica despierten la curiosidad de los
estudiantes y los motiven a formularse preguntas y a buscar respuestas de manera autnoma.
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Para ello, se busca que sean capaces de conocer y experimentar los pasos propios de una investigacin, es decir, que empiecen a sistematizar los diversos aspectos implicados en el proceso de buscar
respuestas a determinadas preguntas. La investigacin es una herramienta que les permite avanzar
en todas las reas del conocimiento y desarrollar la rigurosidad, la estructuracin clara de ideas, la
perseverancia, el trabajo en equipo y el inters por conocer temas nuevos.
Comunicacin:
Esta habilidad busca reforzar en los estudiantes la capacidad de transmitir a otros de forma clara,
respetuosa y deferente los resultados de sus observaciones, descripciones, anlisis o investigaciones,
por medio de distintas formas de expresin oral y escrita.
Para ello, es importante desarrollar la capacidad de hablar y de escribir de forma correcta, as como
promover el dilogo y la disposicin a recibir y escuchar opiniones diferentes a las propias. Igualmente
importante es que se familiaricen con el uso y el manejo de diversos recursos y TICs, que les permitan
elaborar estrategias ms precisas para apoyar la comunicacin de sus ideas.
Actitudes
Las actitudes aqu definidas son Objetivos de Aprendizaje, que deben ser promovidos para la formacin integral de los estudiantes en la asignatura. Los establecimientos pueden planificar, organizar,
desarrollar y complementar las actitudes propuestas, segn sean las necesidades de su propio proyecto y de su realidad educativa. Las actitudes a desarrollar en la asignatura de Historia, Geografa y
Ciencias Sociales y en el Atlas interactivo de Chile son las siguientes:
DEMOSTRAR VALORACIN POR LA VIDA EN SOCIEDAD

PARA EL DESARROLLO Y EL CRECIMIENTO DE LA PERSONA.
Los Objetivos de Aprendizaje promueven desde los primeros niveles el conocimiento del propio
entorno y el fortalecimiento de los lazos de pertenencia hacia la familia, la comunidad, la localidad y
el pas.
Progresivamente se introduce a los estudiantes en el conocimiento y la valoracin de instituciones
propias de la vida en una sociedad democrtica.
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ESTABLECER LAZOS DE PERTENENCIA CON SU ENTORNO SOCIAL Y NATURAL A PARTIR DEL CONOCIMIENTO, LA VALORACIN
Y LA REFLEXIN SOBRE SU HISTORIA PERSONAL, SU COMUNIDAD Y EL PAS.
Los Objetivos de Aprendizaje promueven que el alumno vaya construyendo su propia identidad a
partir de dos lneas principales. Por una parte, por medio del reconocimiento de sus caractersticas
y particularidades, en un marco de valoracin por el carcter nico de cada ser humano. Por otra,
mediante el conocimiento de la historia y la cultura de su familia, de su entorno, comunidad y regin,
y del pas, promoviendo la identificacin y el sentido de pertenencia por medio del reconocimiento de
costumbres, tradiciones, smbolos, patrimonio, paisajes y trabajos, entre otros.
PARTICIPAR SOLIDARIA Y RESPONSABLEMENTE EN LAS ACTIVIDADES Y LOS PROYECTOS DEL ESTABLECIMIENTO Y DEL ESPACIO COMUNITARIO, DEMOSTRANDO ESPRITU EMPRENDEDOR.
Los Objetivos de Aprendizaje promueven una formacin ciudadana activa, enfocada a la prctica y
a que los estudiantes sean conscientes de que, como ciudadanos, son responsables del bien comn
y del cuidado de espacios comunes. Esto va dando lugar, en los niveles superiores, a la gestacin e
implementacin de proyectos concretos para solucionar problemas de la comunidad.
Ejes temticos
Eje de Geografa:
La Geografa permite al estudiante explorar la diversidad del mundo y la multiplicidad de culturas y
paisajes y, desde esa base, reconocer cmo la relacin entre el ser humano y su medioambiente se
define por constantes procesos de adaptacin y de transformacin. Se busca que comprenda que el
territorio es el escenario y el contexto de referencia del quehacer humano, tanto en el pasado como
en el presente.
Con relacin a la secuencia temtica, en primero bsico los estudiantes empiezan a reconocer y
usar herramientas geogrficas y categoras de ubicacin relativa.
En este nivel se establece una primera aproximacin al tema del trabajo, por una parte, y al reconocimiento de la diversidad cultural en el mundo, por otra.
En segundo bsico se incorporan categoras de ubicacin absoluta, se inicia el trabajo con el concepto de paisaje (en este caso, diversos paisajes de Chile) y se incluye vocabulario geogrfico. En
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este mismo nivel y eje, se abordan OA directamente vinculados con el eje de Historia. Es el caso de
los temas referidos a la localizacin de los pueblos precolombinos de Chile y a la relacin que esos
pueblos establecieron con su medio geogrfico.
Eje de Historia:
En este eje se busca despertar el inters y el entusiasmo por el estudio de la historia como una
forma de profundizar el conocimiento y la reflexin acerca del ser humano, y tambin, promover
que los estudiantes desarrollen un pensamiento histrico que les permita desenvolverse crtica y
responsablemente en la sociedad.
Con relacin a la secuencia temtica, en primero bsico se trabaja con nociones y habilidades
bsicas de pensamiento temporal, con el reconocimiento de la propia individualidad e identidad
personal, con el desarrollo del sentido de pertenencia a la familia, a comunidades locales y a la
nacin, y con el conocimiento y la valoracin de su propia cultura en sus diversas manifestaciones,
de los smbolos representativos y del aporte que diferentes personas han hecho a la sociedad a lo
largo de la historia de Chile.
En segundo bsico se familiariza a los alumnos con la diversidad cultural de la sociedad chilena y
con algunos de los hitos y procesos que han contribuido a esta diversidad a lo largo de su historia.
En primer lugar, se estudian los pueblos indgenas que habitaron el actual territorio nacional en el
perodo precolombino, enfatizando en el reconocimiento de su legado en expresiones del patrimonio cultural y en su presencia en la actualidad. Luego se abordan los aportes realizados por espaoles e indgenas y la importancia del mestizaje en la conformacin de nuestra sociedad. Finalmente,
se destacan los aportes realizados por inmigrantes de diferentes naciones a lo largo del tiempo, la
huella que han dejado en nuestro pas y su contribucin a la riqueza y diversidad cultural de nuestra
sociedad.
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Objetivos de aprendizaje y sugerencias pedaggicas para el uso del Atlas

Se espera que los alumnos y alumnas sean capaces de cumplir los Objetivos de Aprendizajes propuestos por el Ministerio de Educacin para 1 y 2 bsico en la asignatura de Historia, Geografa y Ciencias
Sociales, en el eje de Geografa.
Para lograr el xito en el eje de Geografa, en este recurso digital presentamos tres clasificaciones de
Objetivos de Aprendizaje. El primero, de color verde y con el smbolo
corresponde a los OA
que se cumplen por s solos. Los de color amarillo y con el smbolo
corresponden a OA
que requieren de una gua del profesor para lograrlo. Y por ltimo, los
de color rojo y con
el smbolo corresponde a OA ausentes en este software educativo.
1 bsico
Objetivos de Aprendizaje asociados a las habilidades
propuestas por el Ministerio de Educacin:

Orientarse en el espacio utilizando categoras de ubicacin relativa (derecha, izquierda, lejos,

cerca, delante, detrs, arriba, abajo, adentro, afuera). (OAH b)
Obtener informacin explcita sobre su entorno a partir de fuentes orales y grficas dadas
(narraciones, fotografas, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. (OAH e)
Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su inters. (OAH f)
Al guiar al cndor en el software, los nios y nias distinguen entre categoras de ubicacin relativa como
izquierda, derecha, arriba, abajo, etc.
Cada una de las locuciones que se reproducen en el Atlas son una fuente explcita que permite obtener
informacin sobre su entorno y, adems, promover una conversacin en torno a la minera, a la agricultura o sobre situaciones del presente y del pasado con preguntas como: Sabes qu es un mineral?
Sabes de dnde sale la lana? Haz odo hablar sobre los salares? Crees t que los minerales tienen
importancia para nuestro pas?
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Objetivos de Aprendizaje del eje de Geografa,

propuestos por el Ministerio de Educacin:
Reconocer que los mapas y planos son formas de representar lugares (OA 08).

Que a travs de mapas se pueden representar no slo hitos geogrficos, tambin son
utilizados para representar zonas habitadas por los diferentes pueblos originarios de Chile,
ubicacin de flora y fauna, recorrido de hitos patrimoniales, ubicacin geogrfica de diferentes festividades, etc.
Muestre a sus estudiantes diferentes mapas, como el recorrido del metro de Santiago,
guas tursticas, planos de las calles de su ciudad. Busque en internet en buscadores como
Google o Bing, cartografa antigua de Chile, los primeros mapas de Amrica, revise Google Earth y Google Maps con sus estudiantes y genere una conversacin sobre las diversas
formas de representar lugares y diferentes tipos de mapas.
Explique a sus alumnos que los mapas y planos trabajan a escala de la realidad. Utilizando
por ejemplo la isla de Rapa Nui, que en el Atlas aparece completa, versus la zona sur, que
no ofrece una vista completa en la pantalla.
Aproveche el Atlas para mostrar diferentes formas de representar lugares. Recorra la zona
centro aprovechando de visitar Santiago, el que es representado dentro del mapa con ms
detalle que otras capitales regionales, e inicie entre sus alumnos y alumnas una conversacin sobre las causas de esta diferencia.
Identificar a Chile en mapas, incluyendo la cordillera de los Andes, el ocano Pacfico, la ciudad
de Santiago, su regin, su capital y su localidad (OA 09)

Pida a sus alumnos y alumnas que realicen un vuelo con el cndor slo por el ocano Pacfico; este procedimiento ayudar a sus alumnos y alumnas a ser conscientes de la magnitud de las costas chilenas. Vaya deteniendo el cndor nicamente en aquellas animaciones
que tienen relacin con el ocano Pacfico, como en los changos y yaganes por ser pueblos
pescadores; en aquellos hitos geogrficos como la Portada de Antofagasta y el Morro de
Arica y sobre todo en las animaciones que explican sobre la pesca industrial y la pesca
artesanal; tambin la importancia econmica del ocano Pacfico y los hitos histricos y
culturales, como el Fuerte Niebla y el Faro de la Serena.
Relacione con sus alumnos y alumnas diferentes formas de vida asociadas al ocano Pacfico. Cmo el ser humano se ha ido adaptando para vivir en las costas con la construccin
de palafitos en el Archipilago de Chilo y cmo los pueblos originarios que habitaron en
las costas de Chile pudieron desarrollarse.
Cuntele a los nios y nias de su clase que el ocano Pacfico y la cordillera de los Andes
son dos importantes barreras naturales, que inciden directamente con el clima de Chile
y que aslan y protegen a la biodiversidad de nuestro pas. Que gracias a esto es posible
tener en Chile un cielo privilegiado para la observacin astronmica y por eso en la zona
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norte se han construido importantes telescopios y observatorios astronmicos como el

Observatorio Astronmico Cerro Paranal y el telescopio ALMA. Explique a sus alumnos que
esto es producto de la presencia de altas cumbres, planicies y baja humedad. Complemente
la informacin visitando el sitio web de la European Southern Observatory:
http://www.eso.org y observen las imgenes que se han captado desde los telescopios de
Chile.

Recorra, al igual como se sugiere con el ocano Pacfico, la cordillera de los Andes, primero
apagando las animaciones y luego ingresando a las animaciones que se relacionan directamente con este hito geogrfico, por ejemplo, los aymara. Comente las diferencias entre un
pueblo andino y un pueblo pescador; tambin escuchen la locucin de la araucaria como un
ejemplo de flora que habita en la cordillera de los Andes. Explique a sus alumnos y alumnas
que a diferentes alturas la flora va cambiando y que la presencia de araucarias no se da en
toda la cadena montaosa, si no, slo en la zona sur.
Explique a sus alumnos que la cordillera de los Andes es una cadena montaosa que va
desde el Cabo de Hornos hasta las proximidades de Panam. Que la cumbre ms alta es el
monte Aconcagua que tiene una altura de 6.960 metros sobre el nivel del mar.
Aproveche las actividades presentes en el Atlas y primero realice, con sus alumnos y alumnas,
la actividad correspondiente a la regin donde ellos viven, para despus ir a otras regiones.
Fomente una conversacin sobre aquellas regiones que se muestran en el Atlas y que han
sido visitadas por sus estudiantes. Invtelos a realizar un cuadro de doble entrada en el que,
por un lado pueden escribir aquellos lugares que conocen, y por el otro aquellos que no han
visitado, describiendo sus principales caractersticas geogrficas como ros, lagos, poblados,
etc.
Inicie el recorrido del cndor desde su propia zona geogrfica y motive a los nios y nias a
contar sus experiencias y/o ancdotas en los diferentes hitos que muestra el Atlas.
Explique a los alumnos y alumnas las diferencias entre: capital nacional, capital regional, capital
provincial y comunas, revisando e identificando la iconografa especfica para cada una de ellas
presentes en el Atlas.
Observar y describir paisajes de su entorno local, utilizando vocabulario geogrfico adecuado

(pas, ciudad, camino, pueblo, construcciones, cordillera, mar, vegetacin y desierto) y categoras
de ubicacin relativa (derecha, izquierda, delante, detrs, entre otros). (OA 10)

Realice un recorrido por todo Chile continental e insular apagando las animaciones para poder
observar como vara la geografa en cada zona. Utilice como referencia los cambios de color
del mapa de Chile, en el que se asocia el norte con colores ocres y caf, relacionndolos con
el desierto, y el sur con colores verdes propios de sus bosques.
Con sus estudiantes, busque en un diccionario los significados de los diferentes conceptos
geogrficos que van apareciendo en el Atlas como morro, lago, salar, ro, quebrada, valle,
cordillera, mar, islas y archipilago, para elaborar un glosario de trminos geogrficos.
Aproveche esta instancia y cuntele a sus alumnos y alumnas sobre las diferencias entre lago
y laguna; que el lago Chungar est entre los lagos ms altos del mundo, y que est rodeado
39
de volcanes, como el Pomerape, Guallatiri y Parinacota, y de cumbres nevadas como el

conjunto de nevados de Payachatas.

Explique a sus alumnos y alumnas por qu los caudales de los ros de la zona norte son
tan distintos a los de la zona sur y cmo esto influye en las diferencias geogrficas de cada
zona. Mustreles en el Atlas el ro Loa y el ro Biobo y pida a sus alumnos y alumnas que
identifiquen algunas diferencias.
Haga notar a sus estudiantes que en la zona centro aumenta la densidad de poblacin
mientras que en la zona sur comienza a disminuir. Promueva una conversacin sobre por
qu creen ellos que sucede esto.
Observe su entorno geogrfico junto a sus alumnos y alumnas y utilizando vocabulario

geogrfico realicen un posible recorrido del cndor.
Explique a sus alumnos y alumnas las diferencias entre ciudad y pueblo y en aquellos casos
que considere pertinente, cuente a sus estudiantes cules comunas, presentes en el Atlas,
estn en la ciudad y cules en el campo.
Lleve el vuelo del cndor hacia una animacin y pida a sus alumnos que lo guen hacia la
izquierda de , o hacia la derecha de, o hacia arriba de, o hacia debajo de
Al recorrer el Atlas de manera transversal de norte a sur, pida a sus estudiantes que guen
el vuelo del cndor utilizando las categoras de ubicacin relativa delante de, detrs de
Utilice el Atlas para presentar, en los nios y nias, la inquietud sobre su entorno geogrfico local y nacional mediante preguntas como: Qu zona geogrfica te gustara visitar?
Aparece la regin donde t vives en el Atlas? Has visitado algunos de esos lugares?
Con quines?
Identifique junto a sus alumnos y alumnas los momentos en que el ser humano ha intervenido en la geografa local, desde los pueblos originarios, como el geoglifo Gigante de
Atacama, hasta la actualidad con la construccin de plantas de energas renovables como
el campo solar de Pedernales y los campos elicos de la comuna de Canela, cuya construccin ha sido posible por condiciones geogrficas favorables.
Recuerde a los nios y nias cmo los pueblos originarios e incluso nuestra sociedad actual,
se va adecuando a la geografa.
Identificar trabajos y productos de su familia y su localidad y cmo estos aportan a su vida

diaria, reconociendo la importancia de todos los trabajos, tanto remunerados como no remunerados. (OA 11)

Trabaje el Atlas con las fichas regionales abiertas y durante el recorrido de cada regin lea
junto a sus alumnos y alumnas cules son los principales recursos econmicos.
Elabore una encuesta junto a sus estudiantes para que pregunten en sus hogares en qu
trabajan sus padres, tos, tas, abuelas, abuelos, y miembros de su comunidad.
40
Compare las principales actividades econmicas de cada zona geogrfica y converse con
sus estudiantes sobre sus diferencias y cmo la geografa es un factor importante a tener en
cuenta en estas diferencias. Apoye la conversacin proyectando el Atlas, primero recorrindolo sin animaciones y luego ingresando a aquellas animaciones relativas a las principales
actividades econmicas de cada zona.
Explique la importancia que tiene el cobre para la economa nacional. Cuente a los nios los
diferentes usos del cobre, que van desde conductores elctricos, caeras en la construccin
hasta joyas. Que Chuquicamata pertenece a la Corporacin Nacional del Cobre, CODELCO,
y que su extraccin oficial comenz en 1915, momento en que se extrajo la primera barra de
cobre fino. Comente con sus alumnos y alumnas que la minera es una de las principales fuerzas de trabajo del pas y que es una fuente de trabajo remunerada. Pregunte en sus alumnos
si algn miembro de su familia o comunidad ha sido o es minero. Busque fotos en www.
codelco.com para que los nios y nias vean imgenes de los grandes camiones que extraen
el cobre y de cmo es una mina a tajo abierto.
Explique las diferencias entre pesca industrial y pesca artesanal. Cunteles que es otra de las
principales actividades econmicas presentes en todas las zonas geogrficas del pas; que se
generan al ao alrededor de 26.500 puestos de trabajo; revise las cifras oficiales asociadas
a la industria pesquera en www.subpesca.cl. Cuente a sus alumnos que los recursos marinos
que ms se extraen en las costas chilenas son: sardina, merluza, anchoveta, jurel, bacalao y el
langostino amarillo y colorado.
Cuente a sus alumnos y alumnas que una importante fuente de trabajo para el pas es el
turismo, que en Chile hay muchos sitios de inters turstico nacional e internacional, como un
sector de la ciudad de Valparaso que ha sido declarada Patrimonio de la Humanidad por la
UNESCO, el Parque Nacional Torres del Paine, declarado una de las siete maravillas modernas de la humanidad.
Explique a sus alumnos y alumnas en qu consiste el trabajo de un guarda parques y la

importancia para el turismo de cada regin que representan los parques nacionales, reservas
naturales, monumentos naturales y santuarios de la naturaleza.
Explique a sus alumnos y alumnas en qu consiste el trabajo del artesano y recorra el Atlas
mostrando la artesana en greda de Pomaire, la artesana de Rari, los tejidos en lana de la
zona sur y los chamantos de Doihue.
Conocer cmo viven otros nios en diferentes partes del mundo por medio de imgenes y relatos,
ubicando en un globo terrqueo o mapamundi los pases donde habitan, y comparando su idioma, vestimenta, comida, fiestas, costumbres y principales tareas con las de nios chilenos. (OA 12)

Pida a sus alumnos y alumnas que realicen un listado de aquellos hitos culturales del Atlas
que ms les hayan cautivado para luego compararlos con hitos culturales de otras partes del
mundo. Para enriquecer las diferencias, sugiera a sus estudiantes que elijan grupos humanos
de otros continentes para enriquecer el listado comparativo.
41
Busque imgenes, videos y documentos en internet utilizando los siguientes sitios web:
www.vimeo.com o www.google.cl
Objetivos de Aprendizaje del eje de Historia,

Reconocer los smbolos representativos de Chile (como la bandera, el escudo y el himno nacional), describir costumbres, actividades y la participacin de hombres y mujeres respecto de
conmemoraciones nacionales (como Fiestas Patrias, Da del Descubrimiento de dos mundos y
Combate Naval de Iquique) y reconocer en ellos un elemento de unidad e identidad nacional.
(OA 05).

Cuntele a sus alumnos y alumnas que el Morro de Arica es un smbolo representativo de

Chile porque fue en este lugar, durante la Guerra del Pacfico ocurrida entre 1879 y 1883
entre las Repblicas de Chile, Per y Bolivia, donde se disput una de sus ms importantes
batallas, la toma de Arica, tambin conocida como el Asalto y toma del Morro de Arica
y que en 1971 fue declarado Monumento Histrico Nacional.
Preste atencin a aquellos smbolos representativos de Chile presentes en el Atlas como

la bandera sobre el Palacio de la Moneda y en el Morro de Arica. Pregnteles por qu
creen ellos que es el cndor quien recorre el Atlas y qu otro animal podra haberlo hecho
tambin.
Invtelos a escuchar atentamente la cueca que se escucha en el recorrido de la zona centro.

Revisen el sitio web www.cuecachilena.cl. Busque en el sitio web www.youtube.com cuecas
chilenas para que descubran los diferentes tipos de cuecas que existen. Asocie la cueca a
las fiestas patrias por ser nuestro baile nacional.
Conocer expresiones culturales locales y nacionales (como comidas, flores y animales tpicos,
msica y juegos, entre otros), describir fiestas y tradiciones importantes de nivel local (como
Fiesta de La Tirana, Fiesta de San Pedro, Fiesta de Cuasimodo, carreras a la chilena, el rodeo,
la vendimia y la fundacin del pueblo o de la ciudad, entre otras) y reconocer estas expresiones
como elementos de unidad e identidad local y/o nacional. (OA 06)

Reconocer la Fiesta de La Tirana como un smbolo representativo de Chile. Cuntele a sus

alumnos y alumnas que esta fiesta es el resultado del cruce de tradiciones de la cultura inca
con la espaola; tambin cunteles que el origen de las mscaras de los diablos de la Fiesta de La Tirana tienen su raz con la llegada de mineros chinos que vinieron a trabajar en el
auge del salitre; ellos incorporaron las mscaras de dragones chinos a esta fiesta. Visite el
sitio web www.profesorenlinea.cl para ver algunas de las imgenes de esta fiesta tradicional
de la zona norte.
Asocie las festividades tpicas de nuestro pas con las zonas geogrficas donde ocurren
como un elemento de unidad local.
42
Cuente a sus estudiantes que la Fiesta de la Tapati, en Rapa Nui, es una festividad que busca
recordar algunas de las pruebas que deban sortear en la tradicional competencia del hombre
pjaro, que se realizaba para elegir a un nuevo gobernante. En la actualidad la Fiesta de la
Tapati es una instancia en que Rapa Nui muestra al mundo su cultura. Busque en www.youtube.com videos que muestran algunas de estas actividades, sobre todo de la competencia de
Haka Pei y de la actividad conocida como la farndula, donde todos los Rapa Nui y turistas
pintan sus cuerpos y desfilan por las calles de Hanga Roa.
Conocer sobre la vida de hombres y mujeres que han contribuido a la sociedad chilena en diversos mbitos; por ejemplo, los fundadores de las ciudades, los exploradores, las personas que han
fundado o creado instituciones, las personas que se han destacado por su emprendimiento y su
solidaridad, los deportistas, los cientficos, los artistas y los grandes poetas, entre otros. (OA 07)

Lea junto a sus alumnos y alumnas algunos de los poemas de Gabriela Mistral, busque en el
siguiente sitio web www.gabrielamistral.uchile.cl y realice un recorrido fotogrfico por la vida
y obra de la poetisa. Cuente a sus estudiantes la importancia de esta poetisa para la literatura
nacional y mundial.
Pregunte a sus estudiantes si conocen el nombre del fundador de su comuna. Pdales que lo
averigen y luego incentvelos a organizar una biografa de ellos, para conocer cmo lograron
fundarla.
Aydelos a confeccionar una revista digital, utilizando el material reunido en las entrevistas a
personajes destacados, dentro de su comunidad, barrio o escuela.
Asignatura de Ciencias Naturales, eje Ciencias de la Vida.

Con este Atlas los alumnos y alumnas pueden observar y comparar animales de acuerdo a caractersticas como tamao, cubierta corporal, estructuras de desplazamiento y hbitat, entre otras.
(OA 02)

Apoye a sus alumnas y alumnos en la planificacin de un inventario con los animales que
aparecen en el Atlas para clasificarlos segn sus caractersticas (nadan, vuelan, caminan, se
arrastran o tienen el cuerpo cubierto de plumas, escamas, pelos).
Asocie los animales a cada zona geogrfica y realice la actividad nmero 1 para reforzar este
objetivo de aprendizaje.
Explique a sus alumnos y alumnas las razones por las que hay algunos animales que habitan
en ms de una zona geogrfica y por qu hay algunos en zonas muy especficas y otros en
todo el pas.
43
Tambin pueden reconocer y comparar diversas plantas y animales de nuestro pas, considerando las caractersticas observables, y proponiendo medidas para su cuidado. (OA 05)

Cuente a sus alumnos y alumnas el significado de estado de conservacin de los animales nativos presentes en el Atlas y cunteles cules animales son vulnerables, cules estn
en peligro y cules fuera de peligro.
Complemente la informacin sobre cada uno de los animales del Atlas explicando a sus
estudiantes cul es la diferencia entre el origen nativo y endmico de estas especies.
Asignatura de Msica, eje Escuchar y Apreciar.

Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo nfasis en:
msica folclrica y msica tradicional de pueblos originarios (OA 03)

Escuchen, sin mirar el Atlas, cada una de las melodas e identifiquen con qu instrumentos
se tocan.
Muestre imgenes de algunos instrumentos tradicionales de los pueblos originarios como:

zampoas, ukeleles, charangos y pifilcas. Escuchen aquellas melodas que son tocadas por
estos instrumentos.
Asignatura de orientacin, eje Participacin y Pertenencia.

Reconocer, describir y valorar sus grupos de pertenencia (familia, curso, pares), las personas
que los componen y sus caractersticas, y participar activamente en ellos. (OA 07):

Encueste a sus alumnos y alumnas preguntando en cules actividades de su comunidad

o barrio participan y si alguna de estas actividades corresponde a una fiesta de carcter
nacional que sea smbolo de unin nacional.
Pregunte a sus alumnos si conocen el himno nacional o si saben bailar cueca como dos
smbolos de pertenencia nacional.
44
2 bsico
Objetivos de Aprendizaje asociados a las habilidades

Leer y comunicar informacin geogrfica a travs de distintas herramientas (planos, mapas, globos terrqueos y diagramas). (OAH d)
Orientarse en el espacio utilizando categoras de ubicacin relativa (derecha, izquierda,

lejos, cerca) y asociando referentes locales (cordillera, cerro, mar u otros) a los puntos
cardinales. (OAH e)
Distinguir objetos tecnolgicos antiguos de otros ms recientes.
Distinguir objetos tecnolgicos de productos naturales.
Respetar turnos de uso del Atlas y responsabilidad al cuidar el equipo.

Las habilidades que se pueden promover en este Atlas tienen relacin con:
Al guiar al cndor en el software, los nios y nias distinguen entre categoras de ubicacin relativa
como izquierda, derecha, arriba, abajo, etc. El o la docente puede guiar a los alumnos y alumnas
para que lleven al cndor a un hito geogrfico utilizando al utilizar los puntos cardinales.
Objetivos de Aprendizaje del eje de Geografa

Leer y dibujar planos simples de su entorno, utilizando puntos de referencia, categoras de
posicin relativa y simbologa pictrica. (OA 06)

Explique a sus estudiantes que a travs de mapas se pueden representar no slo hitos
geogrficos, sino que tambin son utilizados para representar la ubicacin de la flora y
fauna de una zona determinada.
Muestre a sus estudiantes diferentes mapas, como el recorrido del metro de Santiago,
guas tursticas, planos de las calles de su ciudad.
Busque en internet, en buscadores como Google o Bing, cartografa antigua de Chile, los
primeros mapas de Amrica, revise Google Earth y Google Maps con sus estudiantes y
genere una conversacin sobre las diversas formas de representar lugares y los diferentes
tipos de mapas que existen.
Explique a sus alumnos y alumnas que los mapas y planos trabajan a escala de la realidad. Utilizando, por ejemplo, el territorio antrtico chileno y la isla Mocha, que en ambos
casos tienen diferentes escalas, revisen la tabla de simbologa del Atlas y comparen las
escala que se trabajaron en estas islas.
45
Aproveche el Atlas para mostrar diferentes formas de representar lugares. Recorriendo la

zona centro aproveche de ir a la capital, Santiago, la cual es representada dentro del mapa
con ms detalle que otras capitales regionales por su densidad de poblacin e inicie una
conversacin sobre las causas de esta diferencia.
Ubicar Chile, Santiago, la propia regin y su capital en el globo terrqueo o en mapas, y describir la ubicacin relativa de pases limtrofes y de otros pases de Amrica del Sur, utilizando
los puntos cardinales. (OA 07)

Aproveche la presencia constante de la Rosa de los Vientos para pedir a sus alumnos y
alumnas que guen el cndor de norte a sur y de este a oeste.
Apoyado por la Rosa de los Vientos motive a sus estudiantes a identificar la ubicacin de
los pases limtrofes, usando como referencia el Morro de Arica y la ciudad de Arica que se
encuentra al lmite con Per y Bolivia.
Cuente a sus estudiantes la cercana que hay entre ciudades limtrofes y la estrecha relacin
que tienen algunas de estas ciudades como Arica Tacna, Los Andes Mendoza, Temuco
San Martn de los Andes, Visviri Charaa y Puerto Williams Ushuaia.
Explique a sus alumnos y alumnas el recuadro sobre el acuerdo entre la Repblica de Chile
y la Repblica Argentina para precisar el lmite en el Monte Fitz-Roy hasta el cerro Daudet
8Buenos Aires, Argentina. 16 de Diciembre de 1998) en la zona sur.
Clasificar y caracterizar algunos paisajes de Chile segn su ubicacin en la zona norte, centro
y sur del pas, observando imgenes, utilizando diversas fuentes y un vocabulario geogrfico adecuado (ocano, ro, cordillera de los Andes y de la Costa, desierto, valle, costa, volcn,
archipilago, isla, fiordo, lago, ciudad y pueblo, entre otros) (OA 08)

Realice un recorrido por todo Chile continental e insular apagando las animaciones para
poder observar cmo vara la geografa en cada zona. Utilice como referencia los cambios
en el color del mapa de Chile.
Busque en un diccionario, con sus estudiantes, los significados de los diferentes conceptos
geogrficos que van apareciendo en el Atlas como islote, fiordos, volcn, valle, cordillera,
ro, quebrada, lago, salar, desierto.
A travs de la ilustracin y animacin los nios y nias pueden distinguir la diversa geografa. Aplican vocabulario geogrfico bsico para la descripcin de los paisajes como archipilago para la descripcin de Juan Fernndez, fiordos para la descripcin de la provincia
de Aysn, desierto para la descripcin de la regin de Atacama e isla para la Isla Mocha,
volcn para el volcn Osorno, por ejemplo.
Aproveche esta instancia y cuntele a sus alumnos y alumnas sobre Campos de Hielo sur y
norte y qu es un iceberg. Explique a sus estudiantes la importancia de los deshielos para
la geografa.
46
Intencione el recorrido del Atlas para que comparen diferencias entre la geografa de cada
zona, por ejemplo, muestre la Portada de Antofagasta y las Catedrales de Mrmol para
explicar a sus alumnos y alumnas la influencia del agua en la geografa, al explicarles que la
forma de ambos hitos es producto del movimiento de las aguas.
Muestre a sus estudiantes los caudales de un ro del norte versus uno del sur y aydelos a
compararlos y a entender cmo esto influye en las diferencias geogrficas de cada zona.
Mustreles en el Atlas el ro Loa y el ro Biobo y pida a sus alumnos y alumnas que identifiquen algunas diferencias.
Observe su entorno geogrfico junto a sus alumnos y alumnas y descrbanlo utilizando el

vocabulario geogrfico aprendido.
Explique a sus alumnos y alumnas las diferencias entre ciudad y pueblo y, en aquellos casos
que considere pertinente, cuente a sus estudiantes cules comunas, presentes en el Atlas,
estn en la ciudad y cules en el campo.
Utilice el Atlas para presentar en los nios y nias la inquietud sobre su entorno geogrfico
local y nacional, mediante preguntas como Qu te gust ms del Atlas? Qu zona geogrfica te gustara visitar? Qu hitos geogrficos conoces?
Identifique junto a sus alumnos los momentos en que el ser humano ha intervenido en la
geografa local, desde los pueblos originarios, como el geoglifo Gigante de Atacama, hasta
la actualidad con la construccin de plantas de energas renovables, como el campo solar de
Pedernales y los campos elicos de la comuna de Canela, cuya construccin ha sido posible
por condiciones geogrficas favorables.
Recuerde a los nios y nias cmo los pueblos originarios e incluso nuestra sociedad actual se
va adecuando a la geografa.
Una vez recorrida cada zona del Atlas, elabore con sus alumnos y alumnas un glosario de
trminos geogrficos.
Reconocer diversas expresiones del patrimonio natural de Chile y de su regin, como paisajes,
flora y fauna caracterstica y parques nacionales, entre otros. (OA 09)

Recorra detalladamente, con las animaciones activadas y luego con las animaciones desactivadas, su propia regin para que se establezcan lazos de pertenencia con su entorno social y
natural, para luego reflexionar sobre su historia personal, su comunidad y el pas.
Explique el concepto de paisaje a sus alumnos y alumnas.
Recorra el Atlas parando nicamente en las animaciones sobre los pueblos originarios y pida
a sus alumnos y alumnas que describan el paisaje que habitaron y habitan.
Complemente la informacin de la locucin sobre el desierto florido visitando la biblioteca de

su establecimiento y busquen informacin sobre las diferentes especies que florecen. Explique
a sus alumnos y alumnas que el desierto florido ocurre slo en un sector del desierto de Atacama y que se relaciona estrechamente con el fenmeno meteorolgico del Nio. Algunas
47
de las flores ms comunes que se pueden apreciar son las siguientes: algarrobilla, aauca,
cachiyuyo, cuerno de cabra, garra de len, malva, malvila, pata de guanaco, rosita, suspiro
y terciopelo.

Explique el significado del concepto origen nativo y origen endmico.
Estimule una conversacin sobre qu medidas pueden tomar las personas para proteger
aquellas especies que son y han sido amenazadas por el actuar del ser humano.
Por ejemplo, para el caso de la animacin y locucin de la vizcacha puede complementar

la informacin contndoles que es un mamfero vertebrado, que vive en grandes grupos,
que es de origen nativo y que es un animal que se encuentra en estado de conservacin
vulnerable, por ser cazada para obtener su suave pelaje.
Ubicar en mapas las zonas habitadas por algunos pueblos originarios de Chile, distinguiendo
zonas norte, centro y sur. (OA 10)

Los pueblos originarios presentes en el Atlas interactivo son: aymaras, atacameos,

changos, diaguitas, rapa nui, mapuche, yaganes y selknam. Estos le ayudarn a lograr su
ubicacin en el mapa.
Nombren a los pueblos originarios que se muestran en el Atlas, distingan sus ubicaciones
geogrficas, como los changos en la costa y los aymaras en la cordillera de los Andes, y
asocien la zona norte, centro y sur con sus respectivos pueblos originarios.
Busquen la definicin de algunos conceptos caractersticos de nuestros pueblos originarios

como pueblos pescadores, pueblos andinos, pueblos nmades y sedentarios.
Cuntele a sus alumnos y alumnas que los diaguitas habitaban tanto en Chile como en Argentina y que estos grupos tenan contacto fluido. Que en sitios arqueolgicos de Chile se
han encontrado vasijas zoomorfas de animales que habitan en Argentina, como el yaguaret, y en sitios argentinos restos de moluscos provenientes de las costas chilenas.
Cuente a sus alumnos y alumnas que los changos fueron una etnia que habit desde las
costas de Per hasta las costas de la regin de Coquimbo. Recorra con el cndor la costa
de la zona norte que muestra el Atlas para que observen el entorno geogrfico en que
habitaron los changos y comenten las diferencias que hay en la geografa de la zona norte.
Explique a sus alumnos y alumnas qu significa ser un pueblo pescador, desde la dieta a
base de pescado hasta herramientas diseadas para facilitar la pesca.
Relacionar las principales caractersticas geogrficas (disponibilidad de agua, temperatura y vegetacin) de las zonas habitadas por algunos pueblos originarios de Chile, con los recursos que
utilizaron para satisfacer sus necesidades de alimentacin, abrigo y vivienda. (OA 11)

Invite a sus estudiantes a fijarse en el mapa geogrfico donde se muestran las zonas que
habitan o habitaron los principales pueblos originarios, para comentar los aspectos ms
relevantes de su paisaje geogrfico.
48
Cunteles cmo los yaganes construan sus balsas de cuero y cmo eran las herramientas
que usaban para pescar y el conocimiento que tenan sobre los canales y fiordos del golfo de
Penas.
Explique a sus alumnos la importancia que tiene la cordillera de los Andes para la cultura
aymara. Comnteles que en su cosmovisin los dioses ms importantes y poderosos estn
asociados a esta cadena montaosa.
Converse con sus estudiantes sobre los pueblos de la zona norte que habitaron principalmente entre las regiones de Arica y Antofagasta debido a la presencia de oasis y fuentes hdricas.
Puede encontrar ms informacin en los siguientes sitios:

http://chileprecolombino.cl/pueblos-originarios/
http://2014.serindigena.org/index.php/es/
http://www.portaleducativo.net/segundo-basico/692/Pueblos-originarios-Chile
Objetivos de Aprendizaje del eje de Historia

Describir los modos de vida de algunos pueblos originarios de Chile en el periodo precolombino, incluyendo ubicacin geogrfica, medio natural en que habitaban, vida nmada o sedentaria,
roles de hombres y mujeres, herramientas y tecnologa, principales actividades, vivienda, costumbres, idioma, creencias, alimentacin y fiestas, entre otros. (OA 01)

Invite a sus estudiantes a participar en una conversacin sobre los roles de cada miembro de
su familia para compararlos con los roles de familias indgenas.
Anime a sus alumnos y alumnas a buscar en internet recetas de comida de pueblos originarios, para elaborarlas en la clase.
Comparar el modo de vida y expresiones culturales de algunos pueblos indgenas presentes en el

Chile actual (como mapuche, aymara o rapa nui) con respecto al periodo precolombino, identificando aspectos de su cultura que se han mantenido hasta el presente y aspectos que han cambiado. (OA 02)

Escuche la meloda que acompaa al cndor en la isla de Rapa Nui y la meloda en la regin
del Biobo como expresiones musicales de ambos pueblos originarios y comprenlas.
Compare con sus alumnos y alumnas las herramientas que utilizaban los pueblos pescadores como los changos y yaganes, poniendo nfasis en cmo eran sus balsas, qu materiales
utilizaban para sus arpones y redes.
Compare la artesana de algunos pueblos originarios y cmo sus modos de vida se ven
reflejados en estos objetos, por ejemplo, las vasijas que caracterizan a la cultura diaguita y los
telares de la cultura mapuche.
Organice un paseo al Museo Regin prestando atencin al saln destinado a los pueblos
originarios.
49
Miren la animacin del Trempulcahue en la isla Mocha y escuchen atentamente la locucin,

complemente la informacin contndoles que en las comunidades huilliches de la isla de Chilo tienen la creencia del Tempilcahue en que es representado por un Barquero.
Distinguir los diversos aportes a la sociedad chilena proveniente de los pueblos originarios (palabras, alimentos, tradiciones, cultura, etc.) y de los espaoles (idioma, religin, alimentos, cultura,
etc.) y reconocer nuestra sociedad como mestiza. (OA 03)

Recorra el Atlas apagando las animaciones del mapa para poder leer con claridad los nombres de comunas, lagos, ros, quebradas, volcanes, etc.; en idioma de los distintos pueblos
originarios. Busquen los significados en espaol de estos nombres y relacione su significado
con la geografa e historia de la zona.
Cuente a sus alumnos cmo elementos caractersticos de nuestra cultura tienen su origen
con la llegada de inmigrantes de diferentes partes del mundo, como las mscaras de la
Fiesta de La Tirana, que se originan con la llegada de mineros desde China.
Usando como ejemplo el limn de Pica, que aparece en la zona norte del Atlas, comente
a sus estudiantes por qu los alimentos son un importante factor dentro del proceso de
mestizaje.
Use como referencia el mural Presencia en Amrica latina donde se relata la relacin
entre ambos mundos (indgena y mestizo); busque y mustrele a sus alumnos y alumnas
imgenes del mural completo visitando el siguiente sitio web:
http://www2.udec.cl/pinacoteca/index-2.html
Reconocer diversas expresiones del patrimonio cultural del pas y de su regin, tales como manifestaciones artsticas, tradiciones folclricas, leyendas y tradiciones orales, costumbres familiares,
creencias, idioma, construcciones, comidas tpicas, fiestas, monumentos y sitios histricos. (OA
05)

Cuntele a sus estudiantes la leyenda asociada al Calafate. Invtelos a contar otras historias
que ellos conozcan para compartirlas con su curso. En el siguiente sitio web puede encontrarla: http://www.redchilena.com/leyendas/elorigendelcalafate.asp
Recorra la isla de Chilo y aprovechando la animacin del Trauco cuente a sus estudiantes
sobre las otras leyendas que caracterizan al archipilago de Chilo como el Caleuche y la
Pincoya.
Cuente a los nios y nias la importancia que tuvo el salitre para Chile; que fue el principal
productor del mundo, que trajo grandes riquezas a las zonas de extraccin pero tambin desigualdad entre los mineros y empresarios; que producto de la extraccin de este mineral se
construyeron las lneas frreas de la zona norte de Chile, lo que aument la conectividad de
nuestro pas; y que por la importancia de las salitreras para Chile y el mundo, Humberstone
fue declarado en 2005 Patrimonio Mundial. Para complementar busque en los sitios web:
http://www.monumentos.cl o http://www.albumdesierto.cl/humber.htm
50
Asignatura de Ciencias Naturales, eje Ciencias de la Vida:

Observar, describir y clasificar los vertebrados en mamferos, aves, reptiles, anfibios y peces, a partir de caractersticas como cubierta corporal, presencia de mamas y estructuras para la respiracin,
entre otras. (OA 01)

Realice con sus alumnos y alumnas el inventario de la fauna presente en el Atlas y luego
elaboren una tabla comparativa donde vayan reconociendo las principales caractersticas de
estos animales.
Compare algunas caractersticas entre animales que habitan en la misma zona geogrfica,
como las llamas y las vizcachas en la zona norte, o las ballenas y los pinginos en la Antrtica.
Observar y comparar las caractersticas de distintos hbitats, identificando la luminosidad, humedad y temperatura necesarias para la supervivencia de los animales que habitan en l. (OA 04)

Complemente la informacin de algunos animales que se muestran en el recurso, contando

que se encuentran presentes en zonas geogrficas diferentes, como el cndor y el flamenco.
Observar e identificar algunos animales nativos que se encuentran en peligro de extincin, as

como el deterioro de su hbitat, proponiendo medidas para protegerlos. (OA 05)

Cuente a sus alumnos y alumnas el significado de los conceptos con que se define el estado
de conservacin de una especie: fuera de peligro, vulnerable, en peligro, insuficientemente
conocida y extinta.
Explique a sus estudiantes que el significado de conservacin son todas aquellas acciones
que realizan las personas para proteger los recursos naturales. Motvelos a conversar sobre la
importancia de la tenencia responsable de los animales.
Investigar sobre la fauna antrtica para elaborar un diario mural con las aves, peces y mamferos que estn en peligro de extincin y las medidas para su proteccin.
Asignatura de Msica, eje Escuchar y Apreciar

Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo nfasis en: msica folclrica y msica tradicional de pueblos originarios (OA 03)

Escuchen, sin mirar el Atlas, cada una de las melodas e identifiquen con cules instrumentos
se tocan.
Muestre imgenes de algunos instrumentos tradicionales de los pueblos originarios como

las zampoas, ukeleles, trutrukas y pifilcas. Escuchen aquellas melodas que son tocadas por
estos instrumentos.
51
Asignatura de orientacin, eje Participacin y Pertenencia

Reconocer, describir y valorar sus grupos de pertenencia (familia, curso, pares), las personas
que los componen y sus caractersticas, y participar activamente en ellos (OA 07).

Investigar cmo era la escuela en la poca antigua.
Realizar una presentacin sobre algn personaje relevante para ellos, como un abuelo o
abuela, que cuenten cmo era la poca en que l o ella iban a la escuela y comprela con
la actualidad.
52
Actividades
El Atlas presenta cuatro actividades relacionadas con la informacin entregada por el recurso. Desarrolla los Objetivos de Aprendizaje de las asignaturas de: Historia, Geografa y Ciencias Sociales.
Cada una de las actividades tienen una barra de control con las siguientes opciones:

Reiniciar la actividad.
Cambiar de zonas geogrficas o regiones segn

corresponda en la actividad.
Ir al men principal.
Actividad 1
Flora y fauna de Chile
A travs de esta actividad se trabajan los siguientes Objetivos de Aprendizaje de la asignatura

de Ciencias Naturales, Eje Ciencias de la Vida:
Para 1 bsico:

Observar y comparar animales de acuerdo a caractersticas como tamao, cubierta corporal, estructuras de desplazamiento y hbitat, entre otras. (OA 02)
Reconocer y comparar diversas plantas y animales de nuestro pas, considerando las caractersticas observables, y proponiendo medidas para su cuidado. (OA 05)
53
Para 2 bsico:

Observar, describir y clasificar los vertebrados en mamferos, aves, reptiles, anfibios y peces,
a partir de caractersticas como cubierta corporal, presencia de mamas y estructuras para
la respiracin, entre otras. (OA 01)
Observar e identificar algunos animales nativos que se encuentran en peligro de extincin,

as como el deterioro de su hbitat, proponiendo medidas para protegerlos. (OA 05)
El objetivo de la actividad es: reconocer, clasificar y agrupar flora y fauna, de las tres zonas
geogrficas que presenta la actividad 1.
Consiste en ordenar las ilustraciones que aparecen bajo el mapa (ballena, calafate, flamenco, lobo
de dos pelos de Juan Fernndez, pjaro carpintero, paltas, pingino, etc.) arrastrndolas con el
mouse o con el dedo, en el caso de tabletas, sobre el mapa. En la barra inferior existen dos flechas
(izquierda y derecha) que al ser presionadas mostrarn ms ilustraciones de flora y fauna nativa,
para completar en el mapa.

Esta actividad se puede profundizar a travs de la observacin de su medio ambiente en una
salida a terreno con los nios y nias, con libros de texto y con material audiovisual. Incentive a sus
alumnos a conversar sobre la importancia de la proteccin de la fauna chilena. Promueva entre sus
alumnos y alumnas la realizacin de un lbum de imgenes de la flora que aparece en el Atlas.
Para primero bsico: una vez desarrollada la actividad, el o la docente puede promover una
conversacin por medio de preguntas sobre las caractersticas de los animales que pertenecen a la
zona norte, zona centro y zona sur. Por ejemplo: Cul es tu animal favorito? De los animales que
agrupaste en la zona sur cules nadan? cules se arrastran? qu animales son domsticos?
Para segundo bsico: una vez desarrollada la actividad, el o la docente puede promover una
conversacin sobre la flora y la fauna revisada en la actividad, adems del reconocimiento de las
caractersticas propias de cada clase de seres vivos. Hacer preguntas como: Qu pasara si se
extinguieran las aves? Qu haras t para proteger la fauna chilena? Cmo crees que se podra
evitar su extincin?
El aporte de esta actividad al aprendizaje de los alumnos y alumnas es que ampla el vocabulario,
el conocimiento, desarrolla capacidades cognitivas, permite seguir instrucciones e interiorizar el
conocimiento.
54
Actividad 2
Descubre segn las pistas
Con esta actividad se trabajan los siguientes Objetivos de Aprendizaje:

Para 1 bsico:

Observar y describir paisajes de su entorno local, utilizando vocabulario geogrfico adecuado (pas, ciudad, camino, pueblo, construcciones, cordillera, mar, vegetacin y desierto) y categoras de ubicacin relativa (derecha, izquierda, delante, detrs). (OA 10)
Para 2 bsico:

Clasificar y caracterizar algunos paisajes de Chile segn su ubicacin en la zona norte, centro
y sur del pas, observando imgenes, utilizando diversas fuentes y un vocabulario geogrfico
adecuado (ocano, ro, cordillera de los Andes y de la Costa, desierto, valle, costa, volcn, archipilago, isla, fiordo, lago, ciudad y pueblo, entre otros). (OA 08)
Reconocer diversas expresiones del patrimonio natural de Chile y de su regin, como paisajes,
flora y fauna caracterstica y parques nacionales, entre otros. (OA 09)
Ubicar en mapas las zonas habitadas por algunos pueblos originarios de Chile, distinguiendo
zonas norte, centro y sur. (OA 10)
55
El objetivo de esta actividad es identificar el lugar geogrfico y cultural que se menciona en la

pregunta, con la imagen que aparece en la pantalla y responder con lo escuchado en el Atlas.
Esta actividad consiste en una trivia de 25 preguntas relacionadas con informacin cultural y geogrfica. Aqu la pantalla se divide en dos. Al costado izquierdo aparece la zona geogrfica en la que se
basan las preguntas de la trivia, y al lado derecho de la pantalla aparecen cuadros que contienen las
preguntas que el docente puede formular a sus alumnos y alumnas. Para responderlas se debe tocar
la imagen que corresponda, ubicada sobre el mapa del costado izquierdo.
Esta actividad se puede profundizar a travs de conversaciones con miembros de su familia, con
libros de texto y/o con material audiovisual como documentales o animaciones disponibles en internet.
Para primero bsico: el o la docente puede promover una conversacin en torno a reconocer
elementos que fueron elaborados por el ser humano, reconocer caractersticas naturales a travs de
ilustraciones o indagar sobre instituciones sociales y culturales presentes en su comunidad.
Para segundo bsico: una vez desarrollada la actividad 2, el o la docente puede promover una conversacin en relacin al lugar donde sus alumnos y alumnas viven, estimular la expresin oral de ellos
que permita la utilizacin de un lenguaje geogrfico, indagar sobre pueblos originarios que habitaron
en su zona geogrfica en la antigedad y pueblos originarios que habitan en la actualidad.
El aporte de esta actividad al aprendizaje de los alumnos y alumnas es promover el inters por
conocer las distintas zonas geogrficas de Chile.
56
Actividad 3
Completa tu regin
Esta actividad aborda los siguientes Objetivos de Aprendizaje:

Para 1 bsico:

Reconocer que los mapas y planos son formas de representar lugares. (OA 08)
Identificar a Chile en mapas, incluyendo la cordillera de los Andes, el ocano Pacfico, su regin, su capital y su localidad. (OA 09)

(pas, ciudad, camino, pueblo, construcciones, cordillera, mar, vegetacin y desierto) y categoras de ubicacin relativa (derecha, izquierda, delante, detrs, entre otros). (OA 10)
Identificar trabajos y productos de su familia y su localidad y cmo estos aportan a su vida

diaria, reconociendo la importancia de todos los trabajos, tanto remunerados como no remunerados. (OA 11)
Para 2 bsico:


57
Clasificar y caracterizar algunos paisajes de Chile segn su ubicacin en la zona norte,

centro y sur del pas, observando imgenes, utilizando diversas fuentes y un vocabulario
geogrfico adecuado (ocano, ro, cordillera de los Andes y de la Costa, desierto, valle,
costa, volcn, archipilago, isla, fiordo, lago, ciudad y pueblo, entre otros). (OA 08)
Reconocer diversas expresiones del patrimonio natural de Chile y de su regin, como paisajes, flora y fauna caracterstica y parques nacionales, entre otros. (OA 09)
Ubicar en mapas las zonas habitadas por algunos pueblos originarios de Chile, distinguiendo zonas norte, centro y sur. (OA 10)
El objetivo de esta actividad es que los nios y nias puedan experimentar la mcanica del
software, al arrastrar con el mouse, los diferentes elementos para completar la actividad.
Completar los hitos geogrficos y culturales de su regin. Permite reconocer y valorar el
conocimiento del entorno.
Esta actividad consiste en completar geogrfica y culturalmente cada una de las regiones de Chile;
est orientada para que los alumnos y alumnas contesten la actividad de su propia regin. La pantalla
se divide en tres, el centro muestra el mapa de cada regin y a ambos costados aparecen los elementos que se deben arrastrar. Al terminar la actividad se puede pasar a la siguiente regin tocando
la flecha de la izquierda o derecha para ir al norte o al sur.
Esta actividad se puede profundizar a travs de la observacin de su medio ambiente, en una salida
a terreno con los nios y nias, con libros de texto, globos terrqueos y guas tursticas de su regin.

Para primero bsico: una vez desarrollada la actividad 3, el o la docente puede promover la
utilizacin de globos terrqueos, mapamundi, guas tursticas, mapas que muestren el recorrido del
transporte pblico. Promover conversacin entre los alumnos y alumnas sobre los oficios y profesiones que han visto en su regin y relacionar los productos de su localidad con la zona geogrfica
correspondiente.
Para segundo bsico: una vez desarrollada la actividad 3, el o la docente puede organizar a los
alumnos y alumnas en grupos para que confeccionen un collage con elementos representativos de
la zona geogrfica donde viven.
El aporte de esta actividad al aprendizaje de los alumnos y alumnas es que ampla el vocabulario, el conocimiento, desarrolla capacidades cognitivas, ayuda a seguir instrucciones e interiorizar el conocimiento.
58
Actividad 4
Completa el Atlas Geogrfico
Esta actividad responde a los siguientes Objetivos de Aprendizaje:
Para 1 bsico:

Reconocer que los mapas y planos son formas de representar lugares. (OA 08)
Identificar a Chile en mapas, incluyendo la cordillera de los Andes, el ocano Pacfico, su regin, su capital y su localidad. (OA 09)

(pas, ciudad, camino, pueblo, construcciones, cordillera, mar, vegetacin y desierto) y categoras de ubicacin relativa (derecha, izquierda, delante, detrs, entre otros). (OA 10)
Para 2 bsico:


59
Clasificar y caracterizar algunos paisajes de Chile segn su ubicacin en la zona norte,

centro y sur del pas, observando imgenes, utilizando diversas fuentes y un vocabulario
geogrfico adecuado (ocano, ro, cordillera de los Andes y de la Costa, desierto, valle,
costa, volcn, archipilago, isla, fiordo, lago, ciudad y pueblo, entre otros). (OA 08)
Reconocer diversas expresiones del patrimonio natural de Chile y de su regin, como paisajes, flora y fauna caracterstica y parques nacionales, entre otros. (OA 09).
Los objetivos de esta actividad es que los nios y nias identifiquen los hitos geogrficos tal
como cordillera, volcn y montaa, vistos durante el recorrido del Atlas.
Manejen el software para completar la respuesta.
Distingan elementos naturales y elementos culturales de los paisajes.
Este ejercicio tiene como objetivo que los nios y nias apliquen los conocimientos de geografa
aprendidos en el recorrido del Atlas. La actividad consiste en arrastrar las ilustaciones de: volcanes,
lagos y parques nacionales de las distintas zonas de Chile hasta su correcta ubicacin en el mapa.
Esta actividad se puede profundizar a travs de la observacin de su medio ambiente, en una salida
a terreno con los nios y nias, con libros de texto y mapamundi.
Para primero bsico: una vez realizado con xito el desarrollo de la actividad 4, el o la docente
puede sealar la tricontinentalidad de nuestro pas hacindoles preguntas como: Cmo es una isla?
Qu diferencia hay entre un lago y un ro? Cul es la diferencia entre un volcn y un cerro? De
dnde se obtiene la sal?
Para segundo bsico: una vez realizado con xito el desarrollo de la actividad, identificar diferentes
formas de relieve tales como ros, lagos, salares y volcanes. Definir con sus propias palabras conceptos como fiordos, ciudad y desierto. Identificar la simbologa ubicada a la derecha de la pantalla del
software, para reconocer ciudades, parques nacionales y lmites regionales.
El aporte de esta actividad al aprendizaje de los alumnos y alumnas es que ampla el vocabulario, el
reconocimiento de hitos geogrficos, desarrolla capacidades cognitivas, ayuda a seguir instrucciones
e interiorizar el conocimiento.
60
Posibles Dificultades
Este recurso digital puede presentar una dificultad al momento de trabajar con l; para evitar esto,
asegrese de tener siempre bien cargada la batera del dispositivo en el que va a usar el Atlas y contar
con electricidad en caso necesario.
En trminos pedaggicos el Atlas podra presentar algunas dificultades entre alumnos y/o alumnas:

Que no dominen correctamente conceptos como: arriba-abajo; adentro-afuera; izquierda-derecha.
Estudiantes con dificultades para entender y seguir instrucciones.
Estudiantes que no sepan donde comenzar el recorrido o como continuarlo.
Estudiantes con dificultades motrices.
Estudiantes con poca o nula capacidad de concentracin.
Estudiantes que no dominen las destrezas bsicas de lectura.
Estudiantes que presenten cierto nivel de dislexia pueden confundir los smbolos del uso del
Atlas.
Estudiantes distrados o con perodos cortos de concentracin.
Que los estudiantes que an no saben leer no puedan ubicar su regin, comuna y localidad.
Que los estudiantes se confundan con la flora y fauna que habitan en ms de una zona geogrfica.
Que no queden claras las distancias reales entre Chile continental y Chile Insular.
Que los estudiantes no sepan reconocer toda la zona en que habitaron los pueblos originarios,
incluyendo aquellos que habitaron en pases limtrofes.
Que no se capture la importancia que tienen monumentos histricos nacionales y monumentos naturales para su respectiva regin.
61
Para superar estas posibles dificultades se sugiere:

Organizar el curso en pequeos grupos de trabajo, de manera que no queden alumnos y/o
alumnas como meros espectadores del trabajo de los otros.
Dividir la actividad en tramos pequeos, como agrupar slo la fauna del lugar y dejar la
flora para otra clase.
Proporcionar instrucciones verbales y por escrito.
Permita ms tiempo para completar la actividad.
Aproveche la oportunidad para elogiar a sus estudiantes que han logrado completar la
actividad y procure ms tiempo a aquellos que lo necesiten.
Lea junto a sus estudiantes la toponimia del Atlas.
Vaya con sus estudiantes a su biblioteca CRA y busque ms informacin sobre flora y fauna de Chile y otros temas que considere pertinente.
Busque informacin en internet utilizando los buscadores Google, Bing o Yahoo!
Busque informacin que complemente al Atlas en el portal http://www.yoestudio.cl; recuerde registrarse y luego, con sus datos, iniciar sesin antes de buscar informacin.
62
A los docentes
Estimado profesor y profesora, para determinar si sus alumnos y alumnas
lograron con xito las actividades propuestas por el Atlas interactivo de Chile, le
recomendamos evaluar al inicio de la actividad seleccionada, durante el proceso, y
al final de la actividad.
Permita a sus estudiantes tomar conciencia de sus avances a travs de la
autoevaluacin y de la co-evaluacin. Este mecanismo otorga al estudiante
confianza en s mismo, eleva la autoestima positiva y le proporciona puntos de
apoyo para continuar progresando y alimentando el dilogo entre profesores y
alumnos.
Esto posibilita al estudiante conocer su propio desempeo para mejorar los aspectos
que sean pertinentes.
Desde ya le deseamos lo mejor para el logro de las actividades propuestas y
estamos convencidos de que este material ser una buena ayuda para el logro de
sus metas.
63
Listado de flora y fauna nativa presente en el Atlas:
Flora
Fauna
Qunoa
Llama
Cactus candelabro
Alpaca
Cactus achacaao
Vizcacha
Aaucas
Parinas
Corona de fraile
Loro tricahue
Garra de len
Lobo de dos pelos de

Juan Fernndez
Pata de guanaco
Picaflor de Juan Fernndez
Azulillo
Pjaro siete colores
Celestina
Pjaro carpintero
Tamarugal
Zorrito de Darwin
Palma chilena
Pingino emperador
Ulmo
Pingino barbijo
Araucaria
Pingino macaroni
Limn de Pica
Foca cangrejera
Aceituna de Azapa
Pingino Real
Papas chilotas
Ballena jorobada
Calafate
Cndor
Zapatito de la virgen
Huemul
Copihue
Chocho
64
Listado de Parques nacionales, Reservas Nacionales y

Monumentos naturales del Atlas interactivo de Chile:
Zona Norte
Parques Nacionales
Parque Nacional Lauca
Parque Nacional Volcn Isluga
Reservas Nacionales y Reservas
Monumentos Naturales y
Naturales
Reservas Ecolgicas
Reserva Nacional Las Vicuas

Reserva Nacional
Pampa del Tamarugal
Humedal de la desembocadura del Ro

Lluta
Monumento Natural Salar de Surire
Monumento Natural Quebrada
Parque Nacional Salar de Huasco
Reserva Nacional La Chimba
Parque Nacional Llullaillaco
Reserva Nacional Alto El Loa
Parque Nacional Cerro Moreno
Reserva Nacional Los Flamencos
Humedal Estuario del Ro Huasco
Parque Nacional Pan de Azcar
Reserva Nacional Paposo
Humedal de Quebrada Grande
Parque Nacional Nevado
Reserva Nacional Pinginos de
de tres cruces
Humboldt
Parque Nacional Llanos de Challe

Parque Nacional Bosque de Fray
Jorge
Reserva Natural
Los Huascoltinos
Reserva Santa Gracia
de Cardones
Monumento Natural Portada
de Antofagasta
Humedal Costero Laguna Carrizal Bajo

Monumento Natural Pichasca
Santuario de la Naturaleza
Laguna Conchal
Reserva Nacional
Las Chinchillas
65
Zona Centro
Parques Nacionales
Parque Nacional Archipilago Juan
Fernndez
Parque Nacional Isla de Rapa Nui
Parque Nacional Las Palmas de
Cocaln
Parque Nacional Radal Siete Tazas
Reservas Nacionales y
Reservas Naturales
Reservas Ecolgicas
Reserva Nacional Lago Peuelas
Santuario de la Naturaleza Yerba Loca.
Reserva Nacional El Yali
Proyecto Parque Ro Olivares
Reserva Nacional Ro Clarillo
Monumento Natural El Morado
Reserva Nacional Roblera del Cobre

de Loncha
Parque Nacional Laguna del Laja
Reserva Nacional Ro Los Cipreses
Parque Nacional La Campana
Reserva Nacional Laguna Torca

Reserva Nacional Altos del Lircay
Reserva Nacional Los Bellotos
Reserva Nacional Los Ruiles
Reserva Nacional Federico Albert
Santuario de la Naturaleza Alto Huemul

Santuario de la Naturaleza Marina
Bosque de Calabacillo
Parque Tricahue
Santuario de la Naturaleza Humedal de
Reloca
Santuario de la Naturaleza Rocas de
Constitucin
Santuario y reserva Los Huemules del
Niblinto
Santuario de la Naturaleza Pennsula de
Hualpn
Reserva Nacional Los Queules
Monumento Natural Contulmo.
Reserva Nacional uble
Parque Coyanmahuida
Reserva Nacional Ralco
Monumento Natural Isla Cachagua
Reserva Nacional Malleco

Reserva Nacional isla Mocha
Reserva Nacional Altos de Pemehue
Reserva Nacional Nongun
66
Zona Sur
Reservas Nacionales y
Reservas Naturales
Reservas Ecolgicas
Parque Nacional Villarrica
Reserva Nacional Nongun
Parque Tricahue
Parque Nacional Tolhuaca
Reserva Nacional Villarrica o Hualalaf-
Monumento Natural Cerro ielol
Parques Nacionales
qun
Parque Nacional Nahuelbuta
Reserva Nacional Nalcas
Reserva San Pablo de Tregua
Parque Nacional Huerquehue
Reserva Nacional Malalcahuello
rea costera protegida Punta Curianco
Parque Nacional Conguillo
Reserva Nacional Alto Bo Bo
Parque Oncol
Parque Nacional China Muerta
Reserva Nacional Mocho Choshuenco
Reserva Huilo Huilo
Parque Nacional Alerce Costero
Santuario de la Naturaleza Carlos
Reserva costera Valdiviana
Anwandter
Parque Nacional Vicente Prez
Reserva Nacional Lago Palena
Monumento Natural Lahuen adi
Parque Nacional Puyehue
Reserva Nacional Futaleuf
Monumento Natural Islotes de Puihuil
Parque Nacional Hornopirn
Reserva Nacional Llanquihue
Parque Tantauco
Parque Nacional Corcovado
Reserva Nacional de Katalalixar
Parque Tepuhueico
Parque Nacional Chilo
Reserva Nacional Lago Jeinimeni
Parque Pumaln
Parque Nacional Alerce Andino
Reserva Nacional Trapananda
Parque Palena
Parque Nacional Isla Magdalena
Reserva Nacional Coyhaique
Reserva Ecolgica Puquelinhue
Parque Nacional Bernardo
Reserva Nacional Ro Simpson
Monumento Natural Dos Lagunas
Parque Nacional Queulat
Reserva Nacional Las Guaitecas
Monumento Natural Cinco Hermanas
Parque Nacional Laguna San
Reserva Nacional Lago Rosselot
Monumento Natural Los Pinginos
Parque Nacional Isla Guamblin
Reserva Nacional Lago Las Torres
Monumento Natural Laguna de los Cisnes
Parque Nacional Torres del Paine
Reserva Nacional Lago Carlota
Monumento Natural Cueva del Milodn
Parque Nacional Pali Aike
Reserva Nacional Cerro Castillo
Parque Ro Len
Parque Nacional Cabo de Hornos
Reserva Nacional Lago Cochrane
Reserva Forestal Magallanes
Parque Nacional Alberto
Reserva Nacional Magallanes
Parque Karukinka
Rosales
OHiggins
Rafael
de Agostini
Parque Nacional Los Glaciares
Reserva Nacional Laguna Parrillar
Parque Nacional Marino Francisco
Reserva Nacional Alacalufes
Coloane
67

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Como usar el Atlas

2. Para iniciar el recorrido

6.1 Rosa de los vientos

a Descripcin de cada botn

Habilidades TIC para el Aprendizaje

2. Dimensin Comunicacin y Colaboracin

3. Dimensin Convivencia Digital

Locuciones Zona Norte

Locuciones Zona Centro

Locuciones Rapa Nui

Locuciones Archipilago de Juan Fernndez

Locuciones Isla Mocha

Locuciones Zona Sur

Orientaciones de bases curriculares

Conciencia del entorno

Valoracin y aplicacin de los mtodos de las ciencias sociales

Formacin del pensamiento geogrfico

Pensamiento temporal y espacial

Anlisis y trabajo con fuentes

valoracin y la reflexin sobre su historia personal, su comunidad y el pas.

Participar solidaria y responsablemente en las actividades y los proyectos del establecimiento y

el espacio comunitario, demostrando espritu emprendedor.

Objetivos de aprendizaje y sugerencias pedaggicas para el uso del Atlas

Objetivos de Aprendizaje del eje de Geografa, propuestos por el Ministerio de Educacin

Objetivos de Aprendizaje del eje de Historia, propuestos por el Ministerio de Educacin

Asignatura de Ciencias Naturales, eje Ciencias de la Vida

Asignatura de Msica, eje Escuchar y Apreciar

Objetivos de Aprendizaje del eje de Geografa propuestos por el Ministerio de Educacin

Objetivos de Aprendizaje del eje de Historia propuestos por el Ministerio de Educacin

Asignatura de Ciencias Naturales, eje Ciencias de la Vida

Asignatura de orientacin, eje Participacin y Pertenencia

Actividad 1: Flora y fauna de Chile

Actividad 2: Descubre segn las pistas

Actividad 3: Completa tu regin

Actividad 4: Completa Chile geogrfico

Para superar estas posibles dificultades se sugiere

Listado de flora y fauna nativa presente en el Atlas

Listado de Parques nacionales, Reservas nacionales y

Zona norte: desde la regin de Arica y Parinacota hasta la regin de Coquimbo.

Zona centro: desde la regin de Valparaso hasta la regin del Bo Bo.

Isla de Rapa Nui.

Archipilago de Juan Fernndez.

Territorio chileno antrtico.

Sistema Operativo: Windows 8/7/Vista/ XP

Sistema Operativo: Mac OS X 10.6.6 o superior

Procesador: Intel Core Duo o superior.

Procesador: Intel Core Duo o superior.

Memoria: al menos 1 GB RAM.

Memoria: al menos 1 GB RAM.

Disco duro: al menos 2 GB disponibles.

Disco duro: al menos 2 GB disponibles.

Como usar el Atlas

2. Para iniciar el recorrido:

6.1 Rosa de los Vientos:

Una vez abiertas las opciones de

Rosa de los Vientos

a. Descripcin de cada botn:

Este cono representa la opcin que permite activar y desactivar

Este cono es el botn para reiniciar, por completo, la zona geogrfica

Este cono da la opcin para abrir la tabla de simbologa del Atlas.

Principales actividades econmicas de la regin.

En caso de quedar abierta, al cambiar de regin, la informacin de la ficha se actualizar