21st Congress on Learning Disabilities

IMPORTANCIA DE CAPACIDADES INTELECTUALES Y ACTITUDES EN

EL USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Primer A. Autor1, Segundo B. Autor2 & Tercer C. Autor
1

Universidad de , 2Universidad de ,

Resumen. (mximo 250-500 palabras). Este pretende dar una pauta

clara del formato de las comunicaciones para el congreso
internacional de dificultades de aprendizaje de la LDW 201. En l
encontramos todas las formas referentes a la definicin de
mrgenes, al tipo y tamao de la letra, al formato de tablas y figuras.
Una vez finalizada la edicin del documento debe generarse el
documento Word correspondiente que ser el que se enve para su
evaluacin.
1. Introduccin
A continuacin presentamos una descripcin del modelo de comunicacin para el
congreso internacional de dificultades de aprendizaje de la LDW 2012.
2. Desarrollo de la ponencia
La extensin mxima es de 15 pginas, que NO deben estar numeradas. El tipo
de letra en todo el texto debe ser Arial con un tamao de 11 puntos y los prrafos
deben estar justificados a ambos mrgenes. Los mrgenes izquierdo y derecho sern
ambos de 3 cm y el superior e inferior igualmente de 3 cm. El interlineado ser sencillo
y la primera lnea debe tener una sangra de 07 cm. Los prrafos en todo el texto de la
comunicacin se separarn por lneas en blanco.
Figuras y tablas:
Todas las figuras y tablas que se incluyan deben estar referenciadas en el texto
(Fig.1). Tanto las tablas como las figuras debern incluirse con su pie de tabla o figura
en el texto dejando tras l una lnea en blanco. Si alguna figura incluyese una imagen,
se procurar que la impresin sea de calidad. El pie de tabla o figura debe estar
editado con letra de tipo 10 puntos e ir numerado. La palabra figura as como su
nmero de orden deben aparecer en negrita.

Correspondencia: Autor., Escuela o Facultad, Universidad de

Direccin Postal, e-mail:

21st Congress on Learning Disabilities

3. Conclusiones
Finalmente se presentarn en un ltimo apartado las conclusiones del trabajo
presentado en la comunicacin.
REFERENCIAS
Snchez J.C. y Taylor, R.L. (2005). La innovacin educativa en la universidad
espaola. Revista de Educacin, 48(2), 101-118.
Fernandez, M., y Graham, D. (2006). The processing reading. In C. Mac Luham, &
J. Freeland (Eds.), Handbook experimental. New York: The Guildford Press.