Pardigma

Paradigmas de la fisioterapia

Paradigma mecanicista

Autor

Platon, Aristoteles, Descartes,

Leibniz

Paradigma ecologico contextual Hamilton, vigotsky

Paradigma Historico social

Paradigma conductista

Lev Vigotsky

J.B. WATSON, Skinner

Planteamiento

Platon:metfora de las concepciones del

control y la coordinacin. Aristotes: armona
es libre no requiere control. Descartes: El
alma controla y coordina todos los
movimientos corporales.
Leiniz: Afirmo que DIOS haba creado el
cuerpo y alma en forma separada y que
funcionaban en forma paralela por toda la
existencia.

Hamilton:asumir el proceso de enseanzaaprendizaje como un proceso interactivo

continuo. Como el alumno se relaciona con el
entorno. Lev Vigotsky: Se basa principal
mente en el aprendizaje sociocultural de
cada individuo y por lo tanto en el medio en
el cual se desarrolla.

El proceso cognitivo no es independiete y

autonomo (Todo va relacionado a nuestro
entorno)
"estmulo - respuesta". Los procesos internos
tales como el pensamiento y la motivacin,
no pueden ser observados ni medidos
directamente por lo que no son relevantes a
la investigacin cientfica del aprendizaje

Teoria

Su metfora bsica es la maquina. Compara al hombre con

una maquina, para crear la maquina se toma como modelo al
hombre.
El universo es representado como si fuese una mquina, que
esta compuesta por diferentes partes: el espacio y el tiempo,
estas son elementales en movimiento o en reposo.

Asumir el proceso de enseanza-aprendizaje como un

proceso interactivo continuo. Atender a la interaccin entre
personas y su entorno, profundizando en la reciprocidad de
sus acciones.

Este paradigma establece que el individuo, aunque

importante, no es la nica variable en el aprendizaje. Su
historia personal, su clase social y consecuentemente sus
oportunidades sociales, su poca histrica, las herramientas
que tenga a su disposicin, son variables que no solo apoyan
el aprendizaje sino que son parte integral de l.

El aprendizaje nicamente ocurre cuando se observa un

cambio en el comportamiento. Si no hay cambio observable
no hay aprendizaje.