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Objetivos
a. Identificar la clula como la unidad bsica cons
titutiva del cuerpo humano.
b. Conocer los principales orgnulos celulares y
relacionar su estructura con la funcin que cada
uno de ellos desempea en las clulas.
c. Explicar las funciones que realizan las clulas
en nuestro cuerpo.
d. Conocer los procesos de divisin celular y reco
nocer las diferencias que existen entre la di
visin por mitosis y por meiosis, as como las
consecuencias que se derivan de ambos tipos
de divisin celular.
e. Conocer el concepto de tejido y la importancia
del proceso de especializacin y diferenciacin
celular en el ser humano como organismo pluri
celular.
f. Identificar los distintos tipos de tejidos del cuer
po humano, las clulas que los constituyen y las
funciones que desempean.
g. Identificar el cuerpo humano como un conjun
to de rganos y sistemas que desarrollan las
diferentes funciones de un ser vivo de manera
coordinada.
Competencias bsicas
Competencia en comunicacin lingstica
Estructurar el conocimiento sobre las clulas,
las funciones celulares, los tejidos del cuerpo
humano, rganos, sistemas y fomentar la habili
dad para extraer la informacin esencial tras la
lectura de la unidad.
Competencia para aprender a aprender
Obtener informacin y transformarla en conoci
miento propio, relacionando e integrando la nue
va informacin con los conocimientos previos.
Contenidos
Conceptos
La clula. Estructura celular.
El ncleo celular: el centro de control.
Las funciones celulares: nutricin, relacin y
reproduccin.
La divisin celular: mitosis y citocinesis. Meiosis:
una divisin diferente.
Los tejidos del cuerpo humano.
Las clulas madre o clulas troncales.
Los tejidos: epitelial, conjuntivo, cartilaginoso,
seo, muscular y nervioso.
Los rganos y sistemas.
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Procedimientos
Interpretacin de esquemas y dibujos de los
procesos metablicos que tienen lugar en las
clulas, as como de los tipos de divisin celular.
Elaboracin e interpretacin de grficos y diagra
mas.
Identificacin de los principales tejidos del cuer
po humano y los tipos celulares ms represen
tativos de los mismos.
Actitudes
Curiosidad por la interpretacin de los procesos
metablicos de las clulas.
Inters por la precisin en la realizacin de es
quemas y dibujos.
Valoracin del orden en el trabajo de laboratorio.
Disposicin a trabajar con rigor cientfico.
Desarrollar el inters por la ciencia como forma
de conocer el medio que nos rodea.
Inters por el conocimiento de la organizacin
fundamental del cuerpo humano en sus diferen
tes niveles.
Criterios de evaluacin
a.1. Identifica la clula como unidad bsica del
cuerpo humano.
b.1. Conoce los principales orgnulos de la clu
la, relacionando la estructura y la funcin de
cada uno.
c.1. Identifica los procesos metablicos median
te los cuales las clulas obtienen energa de
los carburantes metablicos utilizndola para
sintetizar nuevos compuestos y para mante
ner sus actividades vitales.
d.1. Analiza las semejanzas y las diferencias que
existen entre los procesos de divisin celular
por mitosis y por meiosis.
e.1. Conoce qu son las clulas madre, qu tipos
existen y para qu pueden ser utilizadas con
fines teraputicos, as como las implicaciones
ticas de esta utilizacin.
f.1. Comprende que las funciones que puede
desempear el cuerpo humano se derivan de
las que llevan a cabo sus clulas, diferencia
das en distintos tipos de tejidos con funciones
especficas.
g.1. Entiende la organizacin del cuerpo humano
en sus diferentes niveles: clulas, tejidos, r
ganos y sistemas.
Biologa y Geologa 3. ESO Unidad 1 Programacin
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Curso
Fecha
Las clulas son las unidades estructurales y funcionales vivas ms pequeas que forman nuestro
organismo.
1. Qu es una clula? Describe los diferentes elementos que la componen.
Las clulas son las unidades estructurales y funcionales vivas ms pequeas que forman nuestro
cuerpo. En ellas podemos distinguir el citoplasma, rodeado por una membrana, y el ncleo. El citoplasma contiene el citosol, un fluido similar a una gelatina compuesto en un 70% de agua, el resto
son glcidos, lpidos, protenas y sales minerales y orgnulos y estructuras celulares, cada uno con
una funcin muy especializada.
2. Completa el esquema de la estructura de una clula humana con los nombres de los orgnulos.
Lisosoma
Mitocondrias
Membrana plasmtica
Ribosomas
Retculo
endoplasmtico rugoso
Centrolos
Ncleo
Retculo
endoplasmtico liso
Citoesqueleto
Cilios
Citoesqueleto
Mitocondrias
Ribosomas
Centriolos
Retculo
endoplasmtico
rugoso
Flagelo
Lisosomas
Aparato de Golgi
Ncleo
Cilios
Membrana
plasmtica
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Retculo
endoplasmtico
liso
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Curso
Fecha
El ncleo es el centro de control donde se almacena la informacin necesaria para dirigir todas las
actividades celulares.
1. Cmo definiras el ncleo celular? Describe su estructura.
El ncleo es el centro de control donde se almacena la informacin necesaria para dirigir todas las
actividades celulares. Consta de la envoltura nuclear, el nucleolo y la cromatina. La envoltura nuclear est constituida por una membrana doble en la que hay poros que permiten el intercambio de
molculas con el citoplasma. El nucleolo es la estructura que programa la formacin de ribosomas en el ncleo. La cromatina est formada por unas protenas especiales llamadas histonas que
se encuentran unidas al material hereditario llamado ADN o cido desoxirribonucleico.
2. Completa el esquema del ncleo con los trminos adecuados.
Envoltura nuclear
Nucleolo
Cromatina
Bicncava
Estrellada
Fusiforme
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Curso
Fecha
Las clulas realizan tres tipos de funciones: la funcin de nutricin, la funcin de relacin y la fun
cin de reproduccin.
1. Qu funcin desempea la mitocondria?
En ella, se llevan a cabo algunas de las etapas de la respiracin celular, que es un proceso en el que
se produce la degradacin de molculas, fundamentalmente la glucosa, para obtener la energa ne
cesaria para realizar las actividades vitales, y que se almacena en forma de ATP. Se lleva a cabo con
gasto de oxgeno (O2) y en l, la glucosa es transformada en dixido de carbono (CO2) y agua (H2O).
2. Completa el esquema con los trminos adecuados.
6
1
4
5
3
1. Anabolismo
2. Glucosa (C6H12O6)
3. ATP
4. Movimiento
5. Calor
6. Reproduccin
7. H2O
8. O2
9. CO2
Mitosis
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Meiosis
Biologa y Geologa 3. ESO Unidad 1 Ficha 3
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Curso
Fecha
Las clulas madre son clulas indiferenciadas que se pueden dividir para producir nuevas clulas
madre y para dar lugar a otras clulas diferenciadas.
Un tejido est formado por clulas que se han diferenciado y especializado para desempear una
funcin.
1. Qu son las clulas madre? Qu tipos hay? Dnde se localizan? Qu es un tejido?
Las clulas madre son clulas indiferenciales que pueden
dividirse mediante mitosis y son capaces de producir nue
vas clulas madre iguales a ellas y tambin de dar lugar
a otras clulas diferenciadas. Las clulas madre pueden
ser embrionarias, que tienen capacidad para generar cual
quiera de los tipos celulares de un individuo adulto y las c
lulas madres adultas, que estn presentes en algunos de
los tejidos del organismo adulto y permiten la renovacin
de las clulas de esos tejidos. Las clulas madre embrio
narias se localizan en el embrin, mientras que las adultas
se encuentran en algunos tejidos y rganos adultos. Este es el caso de las clulas madre sanguneas
que estn presentes en los rganos formadores de dichas clulas (hematopoyticos). Un tejido es una
agrupacin de clulas que se han diferenciado para desempear una funcin determinada.
2. Qu tipos de tejido seo hay? Cules son las diferencias entre ellos? Qu es la mdula sea?
Hay dos tipos de tejido seo, el tejido seo compacto y el tejido seo esponjoso. El tejido seo compac
to tiene la materia sea organizada de forma concntrica en torno a los canales de Havers, formando
los sistemas de Havers u osteonas. En el tejido seo esponjoso, en cambio, la materia sea se dis
tribuye dejando grandes espacios que son ocupados por la mdula sea. La mdula sea roja es un
rgano hematopoytico, en el que se forman las clulas de la sangre.
d)
b)
C) Tejido adiposo.
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Curso
Fecha
1. Completa el esquema del tejido seo con los nombres que faltan.
1. Hueso compacto
2. Cartlago articular
3. Hueso esponjoso
4. Tejido seo esponjoso
5. Tejido seo compacto
2. Completa el esquema sobre el msculo estirado esqueltico con los nombres que faltan.
2
1. Msculo
2. Fibra muscular
3. Mitocondria
4. Ncleo
5. Retculo endoplasmtico
3. Completa el esquema de la estructura de una neurona con los nombres que faltan.
1
1. Dendrita
4
2. Vaina de mielina
5
3
3. Ndulo de Ranvier
2
4. Ncleo
5. Clula de Schwann
6. Axn
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Curso
Fecha
c)
a)
Sistema osteomuscular
Sistema respiratorio
Sistema excretor
Sistema digestivo
Sistema reproductor
Sistema tegumentario
Sistema circulatoorio
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Curso
Fecha
b)
d)
c)
4. Relaciona los elementos de las dos series para indicar el tipo de tejido que forma parte de cada uno
de los rganos que se indican:
rganos: A. Difisis de un hueso largo. B. Epidermis. C. Meniscos. D. Miocardio. E. Epfisis de un hueso
largo. F. Epiglotis. G. Tendn. H. Estmago.
Tejidos: 1. Cartlago elstico. 2. Conjuntivo denso. 3. seo esponjoso. 4. seo compacto. 5. Muscular
liso. 6. Cartlago fibroso. 7. Epitelio estratificado. 8. Muscular estriado cardiaco.
A) 4; B) 7; C) 6; D) 8; E) 3; F) 1; G) 2; H) 5.
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Objetivos
a. Reconocer y valorar que la salud y el bienestar
son el resultado del equilibrio entre los aspectos
fsico, mental y social.
b. Comprender la repercusin de los hbitos noci
vos en la salud y conocer y explicar cmo se
adquieren algunos hbitos y conductas que fo
mentan y conservan la salud.
c. Valorar la calidad del entorno o medio ambiente
en el que vivimos y su influencia sobre nuestra
salud y bienestar.
d. Conocer en trminos generales las causas de
las enfermedades y los diferentes agentes o
factores etiolgicos de las patologas y de las
enfermedades infecciosas.
e. Identificar las causas, el tratamiento y la pre
vencin de las patologas ms comunes, tanto
infecciosas como no infecciosas.
Competencias bsicas
Competencia en comunicacin lingstica
Interpretar y comprender la complejidad de la
respuesta inmunitaria y el delicado equilibrio
que mantiene la salud, cuya ruptura desenca
dena la enfermedad; organizar y autorregular el
conocimiento y la accin dotndolos de cohe
rencia.
Competencia matemtica
Representar e interpretar la realidad a partir de
la informacin disponible con la confeccin de
dibujos a escala que ayuden a identificar los dis
tintos componentes del sistema inmunitario.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
Identificar las acciones que permiten conocer
y prevenir los principales riesgos para la salud
que tienen determinados hbitos de vida.
Tratamiento de la informacin y competencia
digital
Comprender a travs de las ilustraciones las ca
ractersticas del sistema inmunitario, la salud y
la enfermedad.
Competencia social y ciudadana
Entender la aportacin que las diferentes cultu
ras han hecho a la evolucin y el progreso de la
humanidad.
Contenidos
Conceptos
La sangre: plasma y clulas sanguneas.
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Curso
Fecha
La sangre est formada por dos componentes distintos, el plasma y las clulas sanguneas.
1. Qu es la sangre? Cules son sus funciones? Qu componentes tiene?
El alumno deber contestar lo esencial de la siguiente solucin:
La sangre es un tejido lquido que forma parte del medio interno y puede llegar a todas las clulas del
cuerpo por medio de los vasos sanguneos. Las funciones de la sangre son muy variadas: transporte
de hormonas, nutrientes y oxgeno hasta las clulas, recoleccin y transporte de productos de desecho
procedentes del metabolismo celular para su eliminacin, regulacin de la temperatura corporal, de los
equilibrios cido-base y de concentracin del medio interno y de la defensa del organismo frente a los
agentes infecciosos. Los componentes de la sangre son el plasma, formado principalmente por agua
y protenas; y las clulas, que son eritrocitos, leucocitos y plaquetas.
Las clulas sanguneas constituyen el 45% del volumen de la sangre y hay tres grandes tipos: los
eritrocitos, los leucocitos y las plaquetas.
5. Plaquetas
6. Eosinfilo
7. Neutrfilo
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Curso
Fecha
El sistema inmunitario est formado por un conjunto de rganos, clulas y molculas dispersos por
todo el organismo que se encargan de su defensa; este sistema defensivo acta mediante defensas
externas e internas.
1. Qu es la reaccin inflamatoria? Cmo es la defensa celular inespecfica?
La reaccin inflamatoria es un mecanismo de defensa inespecfico, ya que no depende de la natura
leza del agente patgeno. Consiste en una reaccin local en la que participan el tejido conjuntivo y los
vasos sanguneos, y que tiene por objeto aislar y destruir a los microorganismos. La defensa celular
inespecfica es la destruccin directa de los microorganismos por accin de los macrfagos, los neu
trfilos y otras clulas que tienen capacidad de fagocitosis.
2. Lee el texto del sistema inmune y numera correctamente
Los anticuerpos (1) son protenas del grupo
de las globulinas que tienen puntos de unin
especficos para los antgenos (2) presen
tes en los agentes patgenos (en este caso
un protozoo parsito) y se unen a ellos para
neutralizar su accin.
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Curso
Fecha
La salud es una cuestin de equilibrio: una combinacin de bienestar fsico, mental y social.
ME
NTA
L
1. Completa el tringulo de la salud con los tres tipos de bienestar que deben estar en equilibrio.
ICO
FS
SOCIAL
2. Cmo representaras el tringulo de la salud de alguien que tiene muchos amigos, se acepta tal
cual es y desayuna todas las maanas media docena de huevos fritos con chorizo?
La salud requiere que el tringulo sea equilibrado y los tres lados sean iguales. Cuando alguno de los tres aspectos de la salud es deficitario o predomina sobre los dems se produce un desequilibrio que conduce a la enfermedad. En
este caso, el lado del bienestar fsico es menor que los otros dos, pues el
desayuno es excesivo y no est de acuerdo con una dieta equilibrada. La representacin del tringulo sera la de un tringulo issceles, como el siguiente:
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Curso
Fecha
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Curso
Fecha
PANDEMIA
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Curso
Fecha
La profilaxis comprende el conjunto de medidas que aplica el profesional sanitario para evitar en lo
posible la aparicin de la enfermedad (medidas higinicas y dietticas, control de contaminantes, etc.).
Cuando una persona se atraganta con un objeto y no puede respirar, ni hablar, ni toser se procede a realizar la maniobra
de Heimlich para favorecer la expulsin del objeto por la boca. Para ello, se sigue el siguiente procedimiento:
1. Colocarse detrs de la vctima y rodearla con los brazos.
2. Cerrar el puo de una mano y colocarlo en el abdomen de la vctima, un poco por encima del ombligo.
3. Sujetar el puo con la otra mano y presionar el abdomen de la vctima hacia adentro y hacia arriba, con impulsos bruscos y
rpidos hasta que expulse el objeto o pueda respirar. Si se desmaya, acostarlo en el suelo y llamar al 112.
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Curso
Fecha
1. En cada grupo de palabras, una de ellas no tiene nada que ver con las dems. Explica cul es la
causa por la que no se pueden incluir en el grupo.
El alumno deber contestar lo esencial de la siguiente solucin:
Hidratos de carbono, Hemaglutininas, Neuraminidasas, ARN. Hidratos de
carbono es el impostor porque no es un componente del virus de la gripe.
Eosinfilos, Linfocitos, Basfilos, Neutrfilos. Linfocitos es el impostor porque
son agranulocitos, mientras que los dems son granulocitos.
Globulinas, Plaquetas, Agua, Gases. Plaquetas es el impostor puesto que son
clulas sanguneas, mientras que los dems son componentes del plasma.
Clera, Viruela, Botulismo, Peste. Botulismo es el impostor porque no es una
enfermedad epidmica.
Vitamina C, Selenio, Grasas, Licopenos. Grasas es el impostor porque no es
un componente de la dieta alimentaria que previene el cncer.
2. Verdadero o falso?
1. La piel no puede impedir la entrada de bacterias.
2. Los animales pueden actuar como vectores de enfermedades infecciosas e infestaciones.
3. Todas las bacterias son peligrosas para el ser humano.
4. La maniobra de Heimlich es uno de los primeros auxilios que podemos prestar a una vctima de
asfixia por obstruccin.
5. El sida es el resultado de la divisin enloquecida de una clula que conduce a la formacin de un
tumor.
1. Falso, la piel es una barrera. 2. Verdadero. 3. Falso, algunas son muy beneficiosas.
4. Verdadero. 5. Falso, el sida es una enfermedad producida por un virus.
3. Relaciona los elementos de cada una de las dos series:
A) 1. Poliomielitis, 2. Clera, 3. Difteria, 4. Malaria, 5. Candidiasis, 6. Rubeola, 7. Tuberculosis, 8. Sida,
9. Aspergilosis, 10. Sarampin.
B) a) Bacterias, b) Virus, c) Protozoos, d) Hongos.
1 b); 2 a); 3 a); 4 c); 5 d); 6 b) 7 a); 8 b); 9 d); 10 b).
4. Qu actitudes podemos desarrollar para prevenir el cncer?
Se ha establecido una estrecha relacin entre algunos tipos de cncer y determinados factores de riesgo como
el tabaco, el alcohol y una dieta alimentaria incorrecta. As pues, la prevencin guarda estrecha relacin con
una dieta restringida en caloras, sin carencias, rica en alimentos frescos y sin exceso de coccin, frituras ni
barbacoas. Esta dieta aporta sustancias anticancergenas: vitaminas A, C y E; oligoelementos como el selenio,
zinc, cobre y magnesio; pigmentos de frutas y verduras, como flavonoides (amarillos), licopenos (rojos) y an
tocianidinas (moradas). Otras medidas imprescindibles para impedir la aparicin de clulas cancerosas son la
moderacin al tomar el sol y evitar el humo del tabaco y el alcohol.
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Objetivos
a. Conocer los procesos fundamentales de la nutricin y describir la estructura y el funcionamiento de los principales rganos y sistemas
implicados.
b. Relacionar los procesos de la digestin con la
necesidad de transformar los alimentos en sus
nutrientes moleculares correspondientes.
c. Explicar cmo se excretan los residuos txicos
procedentes del metabolismo.
d. Conocer y comprender el funcionamiento del
sistema circulatorio o cardiovascular.
e. Describir los sistemas encargados de captar el
oxgeno del aire y transportarlo hasta las clulas.
Competencias bsicas
Competencia matemtica
Representar e interpretar la realidad a partir de
la informacin disponible para la confeccin de
dibujos que ayuden a comprender el tiempo que
tardan los alimentos en recorrer las distintas regiones del tubo digestivo.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
Identificar las acciones que permiten prevenir
los principales riesgos para la salud que tienen
determinados hbitos alimentarios y comportamientos sociales nocivos relacionados con el
tabaco y el alcohol.
Tratamiento de la informacin y competencia
digital
Reconocer las ilustraciones como una parte
esencial de la informacin necesaria para comprender las caractersticas de las funciones de
nutricin.
Competencia social y ciudadana
Desarrollar la conciencia sobre hbitos y comportamientos inapropiados, mostrando un sentimiento de ciudadana global.
Contenidos
Conceptos
Alimentacin y nutricin.
Sistema digestivo: la digestin y la absorcin de
los nutrientes.
Sistema respiratorio: el intercambio de gases.
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Curso
Fecha
4. Completa el esquema del sistema digestivo con los rganos que faltan.
Faringe
Esfago
Hgado
Estmago
Pncreas
Intestino grueso
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Intestino delgado
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Curso
Fecha
3. Completa el esquema sobre la secrecin de bilis y jugo pancretico e intestinal con los trminos
correspondientes.
1. Absorcin 2. Jugo intestinal 3. Jugo pancretico 4. Bilis
2
3
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Curso
Fecha
Para poder abastecer a todas las clulas, las sustancias son transportadas por la sangre mediante
el sistema de transporte cardiovascular.
1. Completa el esquema sobre una gota de sangre con los trminos que faltan.
1. Glbulo blanco
2. Plaqueta
3. Plasma sanguneo
4. Glbulo rojo
1. Urter
2. Vejiga
3. Rin
4. Uretra
5. Sangre
6. Orina
2
4
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Biologa y Geologa 3. ESO Unidad 3 Ficha 3
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Curso
Fecha
Rin
Urter
Vejiga
Uretra
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Curso
Fecha
1. Completa el esquema del corazn con los nombres de las arterias, las venas, las vlvulas y las cavidades.
1. Arteria aorta
1
3
4
5
8
3
3. Venas cavas
2. Arteria pulmonar
4. Venas pulmonares
5. Aurcula izquierda
6. Aurcula derecha
7. Ventrculo izquierdo
8. Ventrculo derecho
9. Vlvulas cardacas
2. Qu son las arterias y las venas? Qu funciones desempean los capilares sanguneos?
Las arterias son vasos de paredes gruesas que salen del corazn y transportan la sangre hasta los
rganos corporales. Las venas son vasos por donde retorna al corazn la sangre procedente de los
rganos; poseen vlvulas que impiden el retroceso de la sangre. Los capilares son redes de finsimos
vasos que conectan arterias y venas; sus paredes son muy delgadas para facilitar el intercambio de
gases, nutrientes y residuos entre las clulas y la sangre.
3. Describe el recorrido de la sangre en la circulacin pulmonar y general.
El alumno deber contestar lo esencial de la siguiente solucin:
En la circulacin pulmonar, la sangre desoxigenada de la aurcula
derecha pasa al ventrculo derecho, que la enva a los pulmones
a travs de las arterias pulmonares para oxigenarla. Una vez
oxigenada, pasa a travs de las venas pulmonares a la aurcula
izquierda y, de aqu, vuelve de nuevo al ventrculo izquierdo. Y
todo vuelve a comenzar.
En la circulacin general, la sangre oxigenada de la aurcula izquierda pasa al ventrculo izquierdo y, de all, es bombeada hacia
la arteria aorta que se ramifica en numerosas arterias para conducir la sangre rica en oxgeno y en nutrientes a todos los rganos
del cuerpo. En los capilares sanguneos tiene lugar el intercambio
de gases, de nutrientes y de productos de desecho. Esta sangre
desoxigenada retorna a la aurcula derecha por las venas cavas.
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Curso
Fecha
2
2
2. Completa el esquema sobre el sistema respiratorio con los nombres que faltan.
1. Bronquiolo
4
3
2. Pulmn derecho
3. Bronquio
4. Faringe
5. Laringe
1
6. Trquea
3. Corrige el error: El aire entra en los pulmones (espiracin) y sale (inspiracin) por accin del diafragma y de los msculos intercostales que mueven las costillas.
El aire entra en los pulmones (inspiracin) y sale (espiracin) por accin del diafragma y de los
msculos intercostales que mueven las costillas.
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Curso
Fecha
1. Identifica las diferentes estructuras que figuran en este dibujo y describe las funciones que desempean.
En el interior del diente est la pulpa (1), con abundantes
vasos sanguneos y terminaciones nerviosas, y la dentina
(2), una sustancia dura como el hueso. La raz (3) lo mantiene anclado a la mandbula (4). La parte externa o corona
(5) tiene un recubrimiento muy duro, llamado esmalte (6).
2. Describe el proceso que muestra la siguiente ilustracin e identifica las estructuras que participan
en l.
La ilustracin muestra el proceso de deglucin. La faringe tiene un
repliegue carnoso, la epiglotis (1), que se pliega durante la deglucin
y evita la entrada del bolo alimenticio (2) a la entrada a la laringe (la
glotis) (3), forzando el paso del bolo alimenticio al esfago (4).
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Objetivos
a. Identificar las diferencias entre alimentacin y
nutricin; reconocer los porcentajes adecuados
de nutrientes en una dieta equilibrada y los ali
mentos que los contienen.
b. Conocer el concepto de gasto energtico diario
y su variacin en funcin de la actividad que se
desarrolla.
c. Identificar las caractersticas de los distintos
mtodos de cocinado y de conservacin de los
alimentos.
d. Conocer las principales enfermedades relacio
nadas con la alimentacin y los comportamien
tos, hbitos y conductas que ayudan a preve
nirlas.
e. Distinguir las caractersticas de los alimentos
ecolgicos y comprender los datos de una eti
queta de un alimento envasado.
Competencias bsicas
Competencia en comunicacin lingstica
Describir los principales conceptos de la unidad:
componentes de una dieta equilibrada, compo
sicin de los alimentos y su valor energtico,
gasto energtico diario, etctera.
Competencia matemtica
Interpretar diagramas que permitan calcular el
gasto calrico basal en funcin de la actividad
fsica realizada.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
Identificar las acciones que permiten conocer
y prevenir los principales riesgos para la salud
que tienen determinados hbitos y comporta
mientos alimentarios.
Competencia social y ciudadana
Desarrollar la conciencia sobre hbitos y com
portamientos inapropiados, y mostrar un senti
miento de ciudadana global.
Contenidos
Conceptos
Alimentacin, nutricin, salud y consumo.
Dieta equilibrada: composicin de los alimentos
y valor energtico.
Gasto energtico diario.
Cocinado y conservacin de los alimentos.
Aditivos alimentarios, alimentos ecolgicos y ali
mentos transgnicos.
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Curso
Fecha
4. Escribe el nutriente fundamental de cada uno de los siguientes grupos de alimentos Qu nutrientes
faltan?
b)
c)
a)
d)
e)
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Curso
Fecha
La dieta diaria equilibrada debe incorporar una proporcin adecuada de hidratos de carbono, gra
sas, protenas, sustancias minerales, vitaminas y, adems, unos 2 litros de agua.
1. Qu nutrientes debe incorporar una dieta equilibrada y en qu proporcin?
La dieta diaria equilibrada debe incorporar una proporcin adecuada de hidratos de carbono, grasas,
protenas, sustancias minerales, vitaminas y, adems, unos 2 litros de agua (presente en los lquidos y
en los alimentos que ingerimos). La energa que proporcionan los nutrientes energticos debe repar
tirse de la siguiente forma: 60% en forma de hidratos de carbono, 25% en forma de grasas y 15% en
forma de protenas.
2. Completa la pirmide diettica con el tipo de consumo: ocasional, diario o moderado y con qu fre
cuencia debemos tomar cada grupo de alimentos.
de vez en cuando.
Consumo ocacional
Consumo moderado
2 veces al da.
2-3 veces al da.
Consumo diario
3 cucharadas al da.
3 veces al da.
unos 2 litros diarios.
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Curso
Fecha
Una dieta equilibrada obtiene las kilocaloras de la forma siguiente: 60% en forma de hidratos de
carbono, 25% en forma de grasas y 15% en forma de protenas.
1. Calcula el gasto energtico de un varn de 75 kg de peso y de una mujer de 55 kg de peso que na
dan durante 1 hora. Cul sera el gasto energtico de ambos individuos si trabajaran en la agricultura
durante 4 horas?
Gasto energtico nadando 1 hora:
Varn: 0,17 kcal/min/kg 75 kg 60 min = 765 kcal.
Mujer: 0,17 kcal/min/kg 55 kg 60 min = 561 kcal.
Si tenemos en cuenta, segn la grfica de la pgina 77 del libro del
alumno, que el gasto energtico de una mujer es el 90% del gasto
de un varn, resulta que el gasto energtico de una mujer es:
561 90/100 = 504,9 kcal.
Gasto energtico trabajando en la agricultura 4 horas (4 h
60 min/h = 240 min):
Varn: 0,13 kcal/min/kg 75 kg 240 min = 2340 kcal
Mujer: 0,13 kcal/min/kg 55 kg 240 min = 1716 kcal;
1716 90/100 = 1144,4 kcal.
2. Completa la tabla con los nombres de los nutrientes adecuados, teniendo en cuenta el enunciado
de la actividad.
Calcula los gramos de hidratos de carbono, grasas y protenas que debe ingerir diariamente un ado
lescente de entre 11 y 14 aos que requiere un aporte de 2 400 kilocaloras/ da.
Hidratos
de carbono
Grasas
Protenas
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Curso
Fecha
Parrilla
Frito
Microondas
Asado al horno
Guisado
Parrilla
Asado al horno
Al vapor
Gisado
Frito
Microondas
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Curso
Fecha
Ultracongelacin
Pasteurizacin
Deshidratacin
Ahumado
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Curso
Fecha
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Curso
Fecha
Hidratos
de carbono
60%
Protenas
15%
Agua
Vitaminas
2. En cada grupo de palabras, una de ellas no tiene nada que ver con las dems. Explica cul es la
causa por la que no se pueden incluir en el grupo.
Salazn, Liofilizacin, Encurtido, Deshidratacin. Encurtido es el impos
tor porque no es un procedimiento de conservacin de los alimentos
basado en la prdida de agua. Glucosa, Fructosa, Vitamina C, Almidn.
Vitamina C es el impostor porque no es un hidrato de carbono.
Colorante, Conservante, Alimento transgnico, Estabilizante. Alimento
transgnico es el impostor porque no es un aditivo alimentario.
Escorbuto, Beriberi, Pelagra, Diabetes. Diabetes es el impostor porque
no es una enfermedad carencial por ausencia de vitaminas en la dieta.
Enfermedad de Kwashiorkor, Obesidad, Marasmo, Avitaminosis. Obesi
dad es el impostor porque no es una enfermedad causada por carencia
de alimentos.
3. Verdadero o falso?
1) Cada gramo de grasa suministra 9 kcal.
2) El mtodo de cocinado mediante las frituras utiliza calor seco.
3) La refrigeracin consiste en el enfriamiento de los alimentos a temperaturas muy bajas, entre 0 C
y 80 C, para que las partes internas alcancen rpidamente los 18 C.
4) La esterilizacin consiste en el tratamiento de los alimentos a temperaturas inferiores a 72 C y per
mite la conservacin durante unos 2 o 3 das.
5) La carencia prolongada de vitamina B1 origina una enfermedad llamada beriberi.
1) Verdadero. 2) Falso. La fritura es un mtodo de cocinado donde el calor es suministrado por una
grasa. 3) Falso. Los alimentos no deben llegar al punto de congelacin. 4) Falso. La esterilizacin es el
tratamiento de los alimentos a altas temperaturas (110 C - 140 C) que destruyen todos los microor
ganismos. 5) Verdadero.
Grupo Editorial Bruo, S. L.
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Objetivos
a. Conocer y comparar las caractersticas anat
micas y funcionales de los sistemas nervioso y
endocrino y comprender que ambos sistemas
trabajan de manera conjunta para ejercer el
control y la coordinacin del resto de las funcio
nes de nuestro organismo.
b. Analizar y comprender las caractersticas del
cerebro como sede de las sensaciones y centro
de control de las acciones conscientes o volun
tarias.
c. Conocer las peculiaridades de las reas cere
brales y de la red nerviosa as como los efectos
nocivos que tienen sobre el sistema nervioso
los golpes, las emociones, el alcohol y otras
drogas.
d. Describir las caractersticas de los arcos refle
jos, los tipos de neuronas que participan y expli
car cmo se propagan los impulsos nerviosos
a lo largo de las neuronas y entre neurona y
neurona.
e. Relacionar el predominio de un hemisferio u
otro con las diferentes habilidades y la capaci
dad de aprendizaje que muestra cada persona,
de manera que se establezcan actitudes que
fomenten la autoestima.
f. Comprender la naturaleza de la inteligencia
como una capacidad mltiple.
Competencias bsicas
Competencia en comunicacin lingstica
Definir conceptos, identificar conceptos mal cla
sificados, redactar respuestas breves y clasificar
como verdadero o falso.
Tratamiento de la informacin y competencia
digital
Analizar la informacin que proporcionan los
dibujos, relacionarla, sintetizarla y hacer deduc
ciones de los distintos niveles de complejidad.
Contenidos
Conceptos
Los sistemas de coordinacin.
Neuronas y nervios.
Impulso nervioso y sinapsis.
Sistema nervioso central, perifrico y autnomo.
Mdula espinal: acto y arco reflejo.
Encfalo: cerebro, cerebelo y tronco enceflico.
Grupo Editorial Bruo, S. L.
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Curso
Fecha
1
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Curso
Fecha
El sistema nervioso central (SNC) es la parte esencial del sistema nervioso. Est formado por el
encfalo y la mdula espinal, donde se alojan las estructuras responsables de los procesos de re
gulacin y control.
1. En qu parte del sistema nervioso se localizan los cuerpos neuronales? Y los axones?
La mayor parte de los cuerpos neuronales se aloja en el sistema nervioso central, que est formado
por el encfalo (protegido por el crneo) y la mdula espinal (protegida por la columna vertebral),
que constituyen el centro estructural y funcional del sistema nervioso. Mientras que los axones de las
neuronas, cuyos cuerpos neuronales estn alojados en el SNC, se agrupan en nervios sensoriales y
motores y constituyen el sistema nervioso perifrico (SNP).
2. Qu es un acto reflejo? Describe los elementos que intervienen en el arco reflejo rotuliano.
El alumno deber contestar lo esencial de la siguiente solucin:
Un acto reflejo consiste en una respuesta simple, involunta
ria pero predecible, frente a un impulso. Por ejemplo, si nos
quemamos, retiramos velozmente la mano del fuego. En este
caso, la mdula espinal analiza el mensaje y, sin contar con
el encfalo, emite rdenes hacia los msculos de la mano.
Este acto reflejo est producido por un circuito simple de neu
ronas llamado arco reflejo. En el reflejo rotuliano intervienen
los siguientes elementos: al golpear la rodilla, los receptores
sensoriales captan el estmulo, que se transmite por las neu
ronas sensoriales hasta una neurona de asociacin localizada en la mdula espinal. Desde aqu, se
transmite el impulso nervioso a una neurona motora para que estimule al efector, que es un msculo
de la pierna, el cual se contrae y da una pequea patada.
3. Completa el esquema sobre la estructura del encfalo, con los nombres que faltan.
1. Cerebelo 2. Sistema linftico 3. Tlamo 4. Hipotlamo 5. Neocrtex
5
3
1
1
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Curso
Fecha
El cerebro es la parte ms voluminosa del encfalo y est dividido en dos mitades, o hemisferios
cerebrales, izquierdo y derecho. Contiene dos estructuras que estn estrechamente relacionadas:
el neocrtex y el sistema lmbico.
1. Qu elementos componen el tallo enceflico? Qu funciones desempean?
El tallo o tronco enceflico es la parte ms primitiva del encfalo, heredada de nuestros antepasados los reptiles
y enlaza el encfalo con la mdula espinal. Su funcin est relacionada con el soporte de la vida, es decir, la
conducta instintiva y las funciones biolgicas vitales. Contiene dos estructuras esenciales:
Bulbo raqudeo. Controla el latido cardiaco, el ritmo respiratorio y la actividad refleja (deglucin, vmito, etc.).
Formacin reticular. Mantiene el estado de vigilia e interviene en el despertar, en la atencin, en el manteni
miento del tono muscular, etc.
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Curso
Fecha
Lgica-matemtica
Espacial
Musical
Intrapersonal
Intrapersonal
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Curso
Fecha
Drogas
estimulantes
Alcohol.
Tranquilizantes (frmacos
para dormir).
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Curso
Fecha
Melatonina
Tiroides
Melatonina
Adrenalina
Tiroides
Adrenalina
Pncreas
Testosterona
Testosterona
Pncreas
Progesterona
Progesterona
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Curso
Fecha
2. Describe las funciones que realizan las distintas reas de la corteza cerebral.
El alumno deber contestar lo esencial de la siguiente solucin:
Aunque a simple vista el cerebro parece una masa de tejido rugoso y uniforme, lo cierto es que podemos compararlo
con un mapa donde existen diferentes reas que desarrollan tareas especficas. Las reas sensoriales recogen la in
formacin que le envan los sentidos: de los ojos le llegan impresiones luminosas; de los odos, acsticas; de la nariz,
olfatorias; de la lengua, gustativas; y de la piel, tctiles. Por tanto, es en esas regiones del cerebro donde realmente
percibimos las sensaciones visuales, auditivas, olorosas, etctera. Las reas de asociacin comparan las experiencias
nuevas con otras anteriores, procesan e interpretan la informacin que llega y deciden cmo responder a una situacin
determinada; son responsables de la consciencia y de las facultades intelectuales: razonamiento, memoria, imagina
cin, aprendizaje, lenguaje, etc. Las reas motoras controlan los movimientos voluntarios y envan instrucciones a los
msculos adecuados (saben en todo momento cules debe activar y cules no) para transformar las precisiones en
actos, pues es la actividad mental la que da origen a la actividad fsica.
3. Identifica los diferentes elementos que figuran en este dibujo y describe los procesos sealados con
nmeros que tienen lugar en la cooperacin de los sistemas nervioso y endocrino para la homeostasis.
Cooperacin de los sistemas nervioso y endocrino para la homeostasis. Cuando se elevan los niveles de glucosa
en sangre, los glucorreceptores (1) mandan informacin, a travs de los nervios sensoriales (2), a los sistemas de
coordinacin del encfalo (3). Las respuestas viajan a travs de los nervios motores (4) hasta el pncreas (5) y le
ordenan segregar la hormona insulina (6), que provoca la disminucin de glucosa en la sangre al ser consumida por
las clulas (7).
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Objetivos
a. Conocer los distintos receptores sensoriales que
constituyen el sentido del tacto.
b. Identificar los receptores responsables del senti
do del gusto y del olfato.
c. Describir las caractersticas anatmicas y funcio
nales de los componentes que forman parte de la
estructura del ojo.
d. Diferenciar las caractersticas anatmicas y fun
cionales del odo como rgano de la audicin y
del equilibrio.
e. Describir los componentes del sistema muscular
y esqueltico.
f. Comprender las funciones que desempean las
articulaciones, los ligamentos y los tendones.
Competencias bsicas
Competencia en el conocimiento y la interaccin
con el mundo fsico
Aplicar los conocimientos cientficos bsicos para
valorar crticamente las informaciones supues
tamente cientficas de los medios de comunica
cin y mensajes publicitarios, de tal modo que se
posibilita la comprensin de sucesos, la prediccin
de consecuencias y la actividad dirigida a la mejo
ra de la salud de las personas.
Tratamiento de la informacin y competencia digital
Comprender las caractersticas de los principales
rganos y sistemas del cuerpo humano relacio
nados con los sentidos y el sistema locomotor a
travs de las imgenes.
Competencia para aprender a aprender
Adaptar los principios o teoras generales a las
condiciones particulares de su entorno y capacitar
a los alumnos y alumnas para describir nuevas ob
servaciones, ordenarlas, agruparlas, clasificarlas,
identificar semejanzas y diferencias, planificarlas,
etc.
Autonoma e iniciativa personal
Mantener una correcta iluminacin en la zona de
estudio y en la conveniencia de realizar determi
nados ejercicios visuales cuando permanecemos
mucho tiempo delante de la pantalla del ordena
dor.
Contenidos
Conceptos
Receptores sensoriales.
Receptores de la piel: el sentido del tacto.
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Curso
Fecha
4. Corpsculo de Meissner:
2. Discos de Merkel
5. Corpsculo de Paccini
3. Bulbos de Krause:
6. Corpsculo de Ruffini
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Curso
Fecha
Hay unas 10000 papilas gustativas repartidas en la lengua, a la que confieren su aspecto rugo
so, que presentan formas distintas: foliar, fungiforme, caliciforme y filiforme. Cada papila es un
receptor sensible a un determinado sabor, que responde a estmulos procedentes de sustancias
disueltas en la saliva.
1. Cuntos sabores podemos captar y en qu lugares se perciben con ms intensidad?
El alumno deber contestar lo esencial de la siguiente solucin:
La lengua es capaz de diferenciar cuatro sabores bsicos: dulce, salado, amargo y cido; aunque
se ha descrito recientemente un quinto tipo de receptor responsable del sabor umami inducido por
el aminocido glutamato. Estos cuatro sabores pueden mezclarse, junto con los olores, y dar lugar a
infinidad de combinaciones muy sutiles. Todos los sabores pueden apreciarse, con mayor o menor
intensidad, en todas las regiones de la lengua que posean papilas gustativas; aunque ciertos sabores se captan ms eficazmente en unas regiones de la lengua que en otras. As, por ejemplo, los
sabores dulce y salado se perciben con ms intensidad en la punta de la lengua; el sabor amargo,
en la parte posterior, y el cido, en los bordes laterales.
2. Completa el esquema de los receptores del sentido del gusto que se localizan en la lengua.
1. Papilas foliadas 2. Papilas filiformes 3. Papilas gustativas 4. Papilas caliciformes
1
2
3
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Curso
Fecha
3. Completa el esquema sobre los receptores del sentido del olfato con los nombres que faltan.
Bulbo olfatorio
Mucosa olfatoria
Sustancias voltiles
Mucosa olfatoria
Sustancias voltiles
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Receptores de la
mucosa olfatoria
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Curso
Fecha
1. Coroides
2. Retina
3. Conjuntiva
4. Cristalino
5. Iris
6. Esclertica
2
4
5
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Curso
Fecha
1. Lee el siguiente texto sobre las zonas del odo y numera correctamente.
El odo externo est formado por la oreja o pabelln auditivo (1) y el conducto auditivo externo (2). El
odo medio est constituido por el tmpano (3) y una cadena de huesecillos: martillo (4), yunque (5) y
estribo (6). La trompa de Eustaquio (14) comunica el odo medio con la faringe, equilibrando las pre
siones a ambos lados del tmpano. El odo interno est formado por el caracol (7), los canales semicir
culares (11), el utrculo (12) y el sculo (13).
2
11
12
13
10
1
7
14
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Curso
Fecha
1. Completa el esquema del sistema muscular esqueltico con los nombres que faltan.
6
5
1. Glteo
2. Oblicuos
3. Pectoral
4. Bceps
5. Deltoides
6. Trapecio
Hmero
Hmero
Crneo
Radio
Escpula
Escpula
Crneo
Tibia
Radio
Fmur
Vrtebra
Vrtebra
Fmur
Tibia
Radio
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Curso
Fecha
2. En cada grupo de palabras, una de ellas no tiene nada que ver con las dems. Explica cul es la
causa por la que no se pueden incluir en el grupo.
Caliciforme, Foliada, Sinovial, Fungiforme. Sinovial es el im
postor, porque no es una papila gustativa.
Bulbos de Krause, Corpsculos de Paccini, Discos de Merkel,
rgano de Corti. rgano de Corti es el impostor, porque no es
un receptor del tacto.
Canales semicirculares, Utrculo, Tmpano, Sculo. Tmpano
es el impostor, porque no es un rgano del odo interno que
posee receptores del equilibrio.
Columna vertebral, Caja torcica, Cintura plvica, Crneo.
Cintura plvica es el impostor, porque no es un elemento del
esqueleto axial o craneal.
Iris, Caracol, Cristalino, Retina. Caracol es el impostor, porque
no es un componente de la estructura del ojo.
3. Verdadero o falso?
1 Los discos de Merkel responden a las pequeas vibraciones y al fro.
2 Los sabores dulce y salado se perciben con ms intensidad en la parte posterior de la lengua.
3 Los conos son los receptores de la retina responsables de la visin nocturna y en blanco y negro.
4 En el interior del caracol se aloja el rgano de Corti, donde se encuentran los receptores del sonido.
5 Los huesos de las articulaciones mviles se sujetan entre s mediante los ligamentos.
1) Falso, responden al tacto continuo y a la presin ligera. 2) Falso, se perciben con ms intensidad
en la parte delantera. 3) Falso, los conos son responsables de la luz brillante y de los finos detalles.
4) Verdadero. 5) Verdadero.
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Objetivos
a. Conocer los aspectos bsicos del sistema re
productor masculino y femenino y los mtodos
de control de la natalidad.
b. Comprender los procesos que tienen desde la
fecundacin del vulo por el espermatozoide
hasta la formacin del cigoto y el desarrollo em
brionario.
c. Diferenciar entre sexualidad y reproduccin en
las personas.
d. Fomentar el inters por formarse sobre cuestio
nes de sexualidad, acudiendo en demanda de
ayuda a profesionales y centros especializados
cuando sea necesario.
e. Desarrollar hbitos de vida saludable que res
peten el equilibrio fisiolgico del cuerpo y con
ductas que prevengan el contagio de enferme
dades de transmisin sexual.
Competencias bsicas
Competencia en comunicacin lingstica
Estructurar su conocimiento sobre la reproduc
cin, la sexualidad y los mtodos anticoncepti
vos, as como los mtodos de prevencin de las
principales enfermedades de transmisin sexual
y la adquisicin de hbitos y comportamientos
saludables.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
Identificar las acciones y los comportamientos
sociales que permiten prevenir los embarazos
no deseados y las principales enfermedades de
transmisin sexual.
Tratamiento de la informacin y competencia
digital
Comprender las caractersticas de las funciones
de reproduccin a travs de las ilustraciones de
la unidad.
Competencia social y ciudadana
Reconocer y prevenir las principales enferme
dades de transmisin sexual.
Contenidos
Conceptos
Funciones de reproduccin: clulas sexuales.
Sistema reproductor masculino y femenino.
La fecundacin: infertilidad e impotencia.
Tcnicas de reproduccin asistida.
El embarazo: desarrollo embrionario y parto.
Pubertad y menopausia.
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Curso
Fecha
Las funciones de reproduccin son un conjunto de procesos por los que un ser vivo produce otro
ser vivo idntico o similar a l, lo cual asegura la continuidad del individuo, no como organismo
aislado, sino como especie.
1. Qu elementos forman parte de la estructura de un espermatozoide?
El espermatozoide es una clula flagelada cuya cabeza contiene el ncleo, portador de la informacin gentica; adems posee un depsito de protenas enzimticas capaces de romper la envoltura
del vulo cuando se unen a l. La parte intermedia o cuello contiene las mitocondrias que le aportan energa y la cola es un flagelo que le sirve para desplazarse hasta el vulo.
2. Completa el esquema de los sistemas reproductores con los trminos que faltan.
1. Pene
2. Glande
3. Escroto
4. Uretra
5. Testculos
6. Prepucio
7. Ovarios
8. Cltoris
9. Vagina
10. Vulva
4
2
6
10
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Curso
Fecha
3. Completa el esquema del desarrollo del vulo en el ovario con los trminos adecuados.
5
1. vulo maduro
2. Ovario
3. Folculo vaco
4. Cuerpo lteo
5. vulo en formacin
2
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1
Biologa y Geologa 3. ESO Unidad 7 Ficha 2
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Curso
Fecha
1. Trompa de Falopio
2. vulo
3. Pene
4. Endometrio
5. Crvix
6. Vagina
5
6
3
4. Describe las etapas que se llevan a cabo en la fecundacin in vitro (FIV) convencional.
En la FIV convencional se llevan a cabo las siguientes etapas:
Estimulacin ovrica mediante tratamiento hormonal para que maduren varios vulos a la vez.
Extraccin de los vulos (ms de uno) mediante aspiracin. Consiste en una aguja hueca aspiradora, guiada por una
sonda ultrasnica, que accede a los ovarios mediante una puncin.
Fecundacin de los vulos por los espermatozoides en un tubo de ensayo y obtencin de varios embriones en condicio
nes controladas.
Implantacin de los embriones en el tero mediante un tubo hueco. Se implantan entre tres y cinco embriones para ase
gurar el xito del embarazo, aunque con ello aumenta el riesgo de embarazos mltiples.
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Curso
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b)
c)
e)
d)
f)
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Curso
Fecha
b)
c)
d)
f)
e)
b) 2;
c) 1;
d) 4;
e) 5;
f) 6.
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Curso
Fecha
Las enfermedades de transmisin sexual, o ETS, son enfermedades infecciosas muy contagio
sas que se transmiten de un individuo a otro casi exclusivamente por contacto sexual.
1. Completa la siguiente tabla con las enfermedades que faltan:
SIDA
Herpes genital
Gonorrea
2. Describe las principales ETS causadas por bacterias, sus sntomas, su tratamiento y sus riesgos.
Las ETS o enfermedades de transmisin sexual, son enfermedades infecciosas muy contagiosas que se trans
miten de un individuo a otro casi exclusivamente por contacto sexual. Las producen agentes biolgicos infeccio
sos o parasitarios como virus, bacterias, hongos o protozoos, que se desarrollan y viven en fluidos corporales
como el semen, la sangre o las secreciones vaginales.
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Curso
Fecha
2. Identifica los diferentes elementos sealados con nmeros que figuran en este dibujo y describe las
funciones que desempean:
Agrupados en el interior de cada testculo (1) existen unos canales tubulares muy largos
(desenmaraados mediran unos 500 metros) llamados tubos seminferos (4), donde tiene
lugar la elaboracin de los espermatozoides (3). Los espermatozoides se desplazan desde
los tubos seminferos del testculo correspondiente hasta un conducto enrollado, situado en
la parte posterior de cada uno de los testculos, llamado epiddimo (2). All se almacenan
hasta que ascienden y siguen su camino por unos tubos largos llamados conductos esper
mticos o deferentes.
Modo de actuacin
Ventajas
Inconvenientes
Ligadura de
trompas
Su eficacia es absoluta,
ya que produce esterili
dad.
Vasectoma
Es totalmente eficaz,
pues produce esterili
dad.
4. Identifica los diferentes elementos sealados con nmeros que figuran en este dibujo y describe las
funciones que desempean:
El dibujo muestra la etapa de fin del embarazo y comienzo del parto. Durante el
embarazo, el feto flota en el interior del saco amnitico, un recinto alojado dentro
del tero (2), lleno de un fluido protector que se denomina liquido amnitico (1).
Tambin recibe oxigeno y nutrientes a travs de la placenta (4), un rgano que
une al feto con la madre mediante un tubo largo y flexible llamado cordn umbilical
(3). Estas dos estructuras se encargan adems, de retirar los productos de dese
cho que origina el feto.
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Objetivos
a. Conocer los efectos de las distintas actividades
humanas sobre la atmsfera, el agua, el suelo y
la biodiversidad.
b. Utilizar conceptos cientficos bsicos que per
mitan comprender las relaciones que existen
entre los seres humanos y su entorno, as como
los cambios que se producen en el medio como
consecuencia de dichas relaciones.
c. Reconocer la importancia de proteger el medio
natural para contribuir a la propia salud y a la de
los dems seres humanos.
d. Valorar el estado de conservacin de los espa
cios naturales y las consecuencias que tiene
para el medio ambiente y para los seres hu
manos su destruccin y la prdida de biodiver
sidad.
e. Desarrollar una actitud crtica y comprometida
para contribuir a la solucin de algunos proble
mas ocasionados por el desarrollo cientfico y
tecnolgico y la sobreexplotacin de los recur
sos.
Competencias bsicas
Competencia en comunicacin lingstica
Interpretar y comprender los problemas ambien
tales, y organizar y autorregular el conocimiento
y la accin dotndolos de coherencia.
Competencia en el conocimiento y la interaccin del medio fsico
Identificar algunas acciones y problemas am
bientales.
Competencia social y ciudadana
Desarrollar la conciencia sobre los valores del
entorno y mostrar un sentimiento de ciudadana
global.
Autonoma e iniciativa personal
Buscar y relacionar sobre algunos problemas
ambientales.
Contenidos
Conceptos
Los recursos naturales.
La explosin demogrfica.
El desarrollo sostenible.
La Evaluacin de Impacto Ambiental.
La contaminacin ambiental.
La contaminacin de la atmsfera.
Los recursos hdricos.
Gestin del agua.
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Curso
Fecha
Recurso es todo aquello que la humanidad obtiene para satisfacer sus necesidades bsicas y otras,
producto de sus deseos o apetencias.
1. Cul es la diferencia entre recursos renovables y recursos no renovables?
Los recursos renovables se pueden regenerar a escala del tiempo humano y los recursos no renovables no se regeneran a dicha escala y se van agotando progresivamente.
Un impacto ambiental es toda alteracin del medio ambiente, o de alguno de sus elementos, pro
ducida por cualquier actividad humana que modifique la calidad ambiental.
3. A cul de los tres modelos de desarrollo corresponder una medida que prohba totalmente la caza
y la pesca deportivas?
Al modelo del conservacionismo.
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Curso
Fecha
2
1
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Curso
Fecha
El agua subterrnea acumulada en las rocas forma los acuferos. Cuando la extraccin da lugar a
la sobreexplotacin, el agua del acufero se puede agotar en una zona. Si adems el acufero est
cerca del mar, el agua salada puede penetrar y sustituir al agua dulce.
3. Un equipo de tcnicos realiza un anlisis del agua en dos puntos de un ro. En el punto A, el valor de
la DBO es de 50 mg/L y en el punto B es de 600 mg/L. Explica en cul de los dos puntos habr mayor
contaminacin orgnica en el agua.
En el punto B porque el consumo de oxgeno por los microorganismos es mayor, lo que quiere decir
que la cantidad de materia orgnica contaminante tambin era mayor.
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Curso
Fecha
2. Tratamiento biolgico
3. Agua depurada
4. Decantacin secundaria
5. Digestin de lodos
5
6. Espesamiento
7. Decantacin primaria
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8. D
esarenado y desengrasado
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Curso
Fecha
1. Nombra los dos mtodos para dejar basuras en los vertederos controlados.
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Curso
Fecha
ENERGA MINIHIDRULICA
ENERGA SOLAR
ENERGA ELICA
ENERGA MAREOMOTRIZ
2. Cuntos Parques Nacionales hay en Espaa? Cul es la Comunidad Autnoma con mayor n
mero?
En Espaa hay catorce Parques Nacionales. La Comunidad Autnoma que ms Parques tiene es
Canarias, que cuenta con cuatro: Caldera de Taburiente, Teide, Garajonay y Timanfaya.
3. Por qu crees que son necesarios los espacios protegidos?
Son necesarios para la conservacin de la biodiversidad: especies y ecosistemas.
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Curso
Fecha
2. Los osos polares viven y cazan focas sobre la superficie helada del ocano rtico, que se forma en
invierno alrededor de la gruesa placa de hielo permanente del Polo Norte.
Cmo crees que influir el calentamiento global de la Tierra en el futuro de esta especie?
Al disminuir la capa de hielo por el aumento de temperatura, tambin disminuirn los espacios de
caza de los osos polares y por lo tanto se incrementar la dificultad para conseguir alimento. La consecuencia directa ser el descenso del tamao de las poblaciones de osos polares.
3. La recogida selectiva de basura es un proceso muy importante en la gestin de los residuos urbanos
que cada vez ms se debe imponer en el comportamiento cvico de los ciudadanos. Indica a qu tipo
de contenedor se deben echar los siguientes residuos: botella de vidrio de agua, botella de plstico de
refresco, peridicos, tetrabrik, bolsa de plstico del supermercado, caja de cartn, restos de comida,
lata de cerveza, calcetines viejos y pequeos fragmentos de escayola.
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Objetivos
a. Comprender el reparto de la energa solar en la
superficie de la Tierra y la atmsfera, sus cau
sas, sus efectos sobre el movimiento del aire y
el origen de las zonas de altas y bajas presio
nes.
b. Describir la distribucin de las grandes zonas
de la circulacin general del aire y localizar los
grandes cinturones de altas y bajas presiones.
c. Describir los principales fenmenos meteorol
gicos y leer e interpretar los mapas del tiempo,
los smbolos que contienen y, a la vista de ellos
predecir el tiempo.
d. Reconocer los principales elementos de los
paisajes y su clasificacin e identificar las acti
vidades humanas que modifican la calidad de
los paisajes, as como valorar la importancia de
establecer medidas de correccin del impacto
paisajstico.
e. Manejar e interpretar mapas topogrficos como
herramienta para la representacin del relieve y
sus formas ms caractersticas.
Competencias bsicas
Competencia matemtica
Interpretar esquemas y grficas, manejar y ana
lizar datos, que son necesarios para compren
der la dinmica de la atmsfera, el anlisis y la
clasificacin del paisaje y la interpretacin de
mapas topogrficos.
Competencia en el conocimiento y la interaccin del medio fsico
Comprender y tomar decisiones sobre los cam
bios que la actividad humana produce sobre el
medio ambiente.
Competencia social y ciudadana
Desarrollar la conciencia sobre los valores del
entorno y mostrar un sentimiento de ciudadana
global.
Contenidos
Conceptos
La dinmica atmosfrica. El reparto de la ener
ga solar en la Tierra.
Los movimientos del aire. Altas y bajas presiones.
La circulacin general de la atmsfera. Los vien
tos dominantes.
Los mapas del tiempo.
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Curso
Fecha
Los dos factores ms determinantes en el reparto de la energa solar que incide sobre la Tierra son
la inclinacin del eje de rotacin y su esfericidad.
1. Por qu en las zonas polares hace mucho fro?
Porque los rayos solares inciden de forma muy oblicua y a la superficie terrestre llega menor cantidad de energa que en otras zonas de la Tierra.
2. Teniendo en cuenta la insolacin recibida en el hemisferio norte, segn la inclinacin del eje de ro
tacin terrestre, explica lo que ocurrir en el hemisferio sur.
Durante el verano en el hemisferio norte, en el hemisferio sur es invierno porque la radiacin solar
incide de forma ms oblicua y recibe ms horas de luz. Durante el invierno en el hemisferio norte,
en el hemisferio sur es verano, porque la radiacin solar incide de forma ms perpendicular y recibe
ms horas de luz.
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Curso
Fecha
Frente fro.
Frente calido.
Frente ocluido.
2. Qu ocurre con el aire caliente que se origina en la zona ecuatorial? Hacia dnde se desplaza?
Se eleva y causa una bajada de la presin atmosfrica. Se desplaza hacia el norte o hacia el sur
segn el hemisferio.
Las borrascas suelen tener masas de aire caliente y otras de aire fro: el contacto entre ellas genera
los frentes.
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Curso
Fecha
Las isobaras son lneas que unen los puntos que tienen la misma presin atmosfrica. Los valores
de dicha presin se pueden leer en las isobaras, expresados en milibares (mb).
1. A la vista del mapa del tiempo con isobaras: cmo ser la fuerza del viento en las islas Britnicas?
Cmo ser el tiempo en la Pennsula Ibrica? Indica las zonas con probables precipitaciones y las
zonas soleadas.
En las islas Britnicas el viento ser fuerte porque
las isobaras estn muy juntas. En la Pennsula Ibrica habr precipitaciones en el norte por la entrada de un frente fro y en el resto el tiempo ser soleado o con nubes y claros por la influencia del anticicln.
A 2; B 3; C 1.
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Curso
Fecha
1. Clasifica los siguientes paisajes en funcin del componente predominante: ciudad, selva ecuatorial,
desierto, monte Everest y campo de ftbol.
Ciudad: paisaje con predominio de componentes antrpicos.
Selva ecuatorial: paisaje con predominio de componentes biticos.
Desierto: paisaje con predominio de componentes abiticos.
Monte Everest: paisaje con predominio de componentes abiticos.
Campo de ftbol: paisaje con predominio de componentes antrpicos.
2. Qu caracterstica predomina en cada paisaje?
A: Forma; B: Color; C: Configuracin espacial; D: Escala.
a
A c;
B b;
C a;
D d.
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Curso
Fecha
A: El pueblo (A) est muy integrado en el paisaje, por eso este tiene menor fragilidad que en el caso (B).
B: Cualquier actuacin sobre el paisaje que est localizado en una zona llana, se percibe mucho;
entonces, la fragilidad del paisaje es mayor.
2. Explica el tipo de medida correctora que habra que aplicar al modificar el paisaje en los siguientes
casos: construir una carretera de montaa, originar una escombrera y construir una urbanizacin en
un pinar.
Al construir una carretera de montaa ser conveniente adaptar el trazado siguiendo las laderas de
las montaas. La escombrera habra que ocultarla mediante una cubierta vegetal, en la construccin de las casas de la urbanizacin se deberan usar materiales y pinturas para las fachadas que
disimulen dichas construcciones en el pinar.
3. Compara la adaptacin de una obra a las formas del paisaje Al proyectar el trazado de una carretera
en una zona montaosa, se estudian dos alternativas: trazar la carretera en una lnea recta, como en
la figura a, o realizar el trazado siguiendo las laderas de las montaas como en la figura b. Qu alter
nativa crees que es la mejor? Por qu?
La mejor alternativa es la b porque el
trazado de la va de comunicacin se
integra en el paisaje y el impacto visual es menor que en la alternativa a.
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Curso
Fecha
El perfil topogrfico es la proyeccin de los puntos de la superficie terrestre sobre un plano vertical
y segn una direccin determinada.
1. Qu es un mapa topogrfico? Cules son los elementos del mapa topogrfico?
Un mapa topogrfico es la representacin de una determinada regin en dos dimensiones. Los elementos del mapa topogrfico son la orientacin, la escala y las curvas de nivel.
2. Qu son las curvas de nivel? Cules son las propiedades que presentan?
Las curvas de nivel son lneas que unen los puntos del relieve que tienen la misma altitud sobre el nivel
del mar. Llevan un nmero que representa su altitud o cota. En el lugar ms alto se dibuja un pequeo
tringulo con su altitud exacta. Como es complicado numerarlas todas, se suelen marcar de cinco en
cinco. A las curvas de nivel que tienen cota y se representan de trazo ms grueso y oscuro se llaman
curvas maestras. Las curvas de nivel son lneas cerradas, ms o menos concntricas entre si; son
equidistantes, es decir, la diferencia de altura entre cada curva de nivel y la siguiente es siempre la
misma; no pueden cortarse nunca; y tienen mayor altitud que las que la rodean, salvo en depresiones
cerradas, como las dolinas krsticas o los crteres volcnicos.
3. Dibuja las curvas de nivel de un relieve que presenta un valle y una sierra.
Curvas que
representan
un valle:
Curvas que
representan
una sierra:
b E; c A; d C; e B.
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Curso
Fecha
El relieve
El tiempo meteorolgico
2. Verdadero o falso?
1. Falso. Es al revs debido a la esfericidad de la Tierra;
2. Falso. En un frente clido el aire caliente choca contra el aire fro y asciende segn una superficie
inclinada. Las nubes que se forman dan lugar a precipitaciones dbiles;
3. Falso. Los frentes fros se representan mediante lneas con tringulos de color azul y los frentes
clidos por medio de lneas con semicrculos en color rojo;
4. Falso. Son componentes abiticos;
5. Falso. La fragilidad visual es el grado de deterioro visual que puede sufrir un paisaje.
3. En cada grupo de palabras, una de ellas no tiene nada que ver con las dems. Explica cul es la
causa por la que no se pueden incluir en el grupo.
Anticicln, Borrasca, Altas presiones, Vientos polares. Vientos polares
es el impostor, porque no se refiere a situaciones de la presin atmos
frica, como las dems.
C
olor, Forma, Escala, Impacto. Impactos es el impostor, porque no es
un elemento visual del paisaje como las dems.
F
rente fro, Frente clido, Frente ocluido, Isobaras. Isobaras es el impos
tor, porque no es un frente, como las dems.
B
ajas presiones, Vientos alisios, Vientos polares, Vientos del oeste. Ba
jas presiones es el impostor, porque no se trata de vientos dominantes,
como las dems.
Abitico, Bitico, Aire, Antrpico. Aire es el impostor, porque no es un
componente del paisaje que se pueda distinguir a simple vista, como
los dems.
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Objetivos
a. Distinguir las diferencias que existen entre meteorizacin y erosin.
b. Explicar cmo inciden los factores en el modelado de la superficie terrestre.
c. Relacionar las formas del relieve con el agente
geolgico que las origina.
d. Entender cmo funciona el modelado de las rocas calizas.
e. Analizar y valorar el paisaje y debatir el efecto
erosivo que desempean algunas actividades
humanas, como las explotaciones agrcolas, industriales y mineras.
Competencias bsicas
Competencia en comunicacin lingstica
Estructurar su conocimiento sobre el significado
de procesos geolgicos externos y la relacin
que existe entre el agente que modela una regin y el relieve que se origina.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
Considerar que la explotacin de un acufero es
una necesidad para las sociedades industrializadas pero la sobreexplotacin puede generar
la prdida de la recarga de agua.
Competencia social y ciudadana
Valorar las aportaciones de la geologa al uso
y las aplicaciones de los combustibles fsiles y
de las energas alternativas a nuestra forma de
vida.
Competencia para aprender a aprender
Transformar en conocimiento propio, relacionando e integrando la nueva informacin con los conocimientos previos y con la propia experiencia
personal.
Autonoma e iniciativa personal
Elegir con criterio propio, imaginar proyectos
y llevar adelante las acciones necesarias para
desarrollar opciones y planes personales.
Contenidos
Conceptos
Los procesos geolgicos externos: meteorizacin, erosin, transporte, sedimentacin.
Viento y desiertos.
Aguas salvajes y torrentes.
Los ros.
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Los glaciares.
Las costas.
Aguas subterrneas.
Las rocas sedimentarias. El carbn y el petrleo.
Procedimientos
Observacin de la expansin del agua cuando
se convierte en hielo y de la capacidad de generar elevadas presiones con el fin de explicar su
poder para romper las rocas en los procesos de
meteorizacin fsica.
Observacin de la reaccin entre la caliza y el
cido clorhdrico diluido para explicar la meteorizacin qumica sobre las rocas.
Anlisis de fotografas de distintos paisajes para
averiguar qu formas del relieve presentan e
identificacin de los agentes responsables del
proceso del modelado.
Reconocimiento e identificacin de los distintos
tipos de rocas sedimentarias de origen orgnico
mediante el uso de claves.
Elaboracin e interpretacin de grficos y diagramas.
Actitudes
Valoracin del paisaje como elemento indispensable para mantener la calidad de vida.
Reconocimiento de la aportacin de la vegetacin como protectora del suelo.
Toma de conciencia de la importancia del suelo para la vida de las plantas y animales, entre
los que estamos incluidos, y de la necesidad de
preservarlo y recuperar las zonas deterioradas.
Valoracin y reconocimiento de la importancia
de las rocas sedimentarias de origen orgnico
para las actividades humanas.
Reflexin crtica sobre el impacto de las extracciones de las rocas sedimentarias de origen
orgnico y la utilizacin de los combustibles fsiles.
Criterios de evaluacin
a.1. Identifica los procesos geolgicos externos y
sus efectos.
b.1. Valora la importancia del agua en el modelado del relieve.
c.1. Identifica las formas del relieve en fotografas
de diferentes paisajes.
d.1. Describe el modelado krstico.
e.1. Analiza crticamente el impacto ambiental
que generan determinadas explotaciones.
Biologa y Geologa 3. ESO Unidad 10 Programacin
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Curso
Fecha
Representa la gelifraccin. A medida que el agua se congela, se expande, y ejerce una fuerza suficiente para romper las rocas.
2. Qu son los procesos geolgicos externos? Qu efectos causan en el paisaje?
Los procesos geolgicos externos comprenden todas las acciones de los agentes geolgicos externos que tienen lugar sobre las rocas de la superficie de la corteza terrestre. Estos procesos son
los causantes de modelar con su fuerza el relieve de nuestro planeta. Se dividen en cuatro tipos de
fenmenos, que generalmente actan de manera simultnea: la meteorizacin, la erosin, el transporte y la sedimentacin.
3. Qu es la meteorizacin? En cuntos tipos se puede dividir? Qu factores favorecen la meteorizacin fsica y la meteorizacin qumica?
La meteorizacin es la destruccin de las rocas de la superficie de la Tierra por accin de la atmsfera (o de los seres vivos), mediante procesos fsicos y qumicos. Se distinguen dos tipos de
meteorizacin: fsica o mecnica y qumica. Aunque estos dos procesos se estudian por separado, normalmente en la naturaleza actan a la vez. Sin embargo, en cada regin, el clima y el tipo
de roca van a favorecen unos procesos fsicos o qumicos determinados. La meteorizacin fsica
tiene lugar en zonas climticas con poca humedad y acusadas variaciones de temperatura: climas clidos, especialmente desrticos, y en zonas de alta montaa. Como las reacciones qumicas se ven favorecidas por la temperatura, la meteorizacin qumica tiene lugar, fundamentalmente, en zonas climticas con humedad y temperaturas elevadas: climas hmedos y ecuatoriales.
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Curso
Fecha
4
1. Arrastre
2. Saltacin
3. Rodadura
4. Suspensin
3
3. Completa el esquema sobre la accin del viento en los terrenos con los nombres que faltan.
1. Desierto de arena (erg)
3. Uadi
4. Loess
5. Dunas
3
1
4
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Curso
Fecha
1. Completa el esquema sobre un torrente de alta montaa con los trminos adecuados.
3
1
2
1. Canal de desage
2. Cono de deyeccin
3. Cuenca de recepcin
2 Qu diferencias existen entre las aguas salvajes, los torrentes y los ros?
Cuando billones de gotas de lluvia llegan al suelo, gracias a la fuerza de la gravedad, se precipitan pendiente abajo sobre terrenos desprovistos de vegetacin, sin un camino definido y sin recorrer grandes
distancias. A estas aguas, que tambin pueden proceder del deshielo, se llaman aguas salvajes o de
arrollada. Las aguas salvajes a medida que descienden por las laderas de las montaas se encauzan en
pequeos y escarpados barrancos, que al formar un nico cauce fijo originan torrentes y ros. Los ros
son cursos permanentes de agua que discurren sobre la superficie terrestre con cauce fijo. Nacen en las
altas montaas, donde se funde el hielo, abundan las lluvias o se unen las aguas de pequeos torrentes.
3 De qu factores depende la accin geolgica de los ros? Cmo se forman las cascadas y los
rpidos?
La accin geolgica de un ro depende de la velocidad del agua, del caudal y de la pendiente del terreno. Las cascadas se originan cuando los remolinos de agua erosionan y excavan las rocas blandas
del cauce en el curso alto del ro. Los rpidos se forman cuando el borde de una cascada retrocede y
el desnivel disminuye.
b) 3;
c) 1.
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Curso
Fecha
5. Morrena frontal
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1. Arco marino
2. Cabo
3. Acantilado
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4. Albufera
5. Playa
6. Tmbolo
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Curso
Fecha
3
2
4
1. Roca impermeable
2. Pozo artesiano
3. Nivel fretico
4. Roca permeable
2. Sima
3. Cueva
4. Estalagmita
5. Dolina
6. Estalactita
2
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Curso
Fecha
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Curso
Fecha
Arco
marino
Acantilado
Playa
Baha
Valle en V
Meandro
Llanura
aluvial
Arista
Dunas
Meandro abandonado
Valle en V
a) Cul es el nombre de cada una de ellas? b) Indica qu agente geolgico externo las ha originado.
a) Agente geogrfico: mar; b) Modelado krstico: aguas subterrneas; c) Valle. Agente geolgico: ro.
d) Meandro. Curso medio-bajo: ro; e) Glaciar. Agente geolgico: glaciar; f) Delta. Agente geolgico:
ro; g) Agente geolgico: viento.
2. Las formas del relieve originadas por la accin de las aguas salvajes o de arrollada son distintas
segn sea la naturaleza de las rocas. Indica qu modelado se produce cuando discurren sobre:
a) Terrenos blandos, como las arcillas.
b) Materiales blandos entre los que hay intercalados grandes bloque duros.
c) Terrenos duros y solubles.
a) Crcavas; b) Pirmides de Tierra; c) Lenares o lapices.
4. Verdadero o falso?
1. Las races de las plantas, junto con los animales que viven en el suelo construyendo galeras, no se
incluyen en la fragmentacin de las rocas.
2. El reg es el desierto de arena.
3. La erosin, el transporte y la sedimentacin son los agentes geolgicos externos responsables del
modelado del terreno.
4. La litificacin es un fenmeno geolgico que consta de tres procesos: compactacin, cementacin
y diagnesis.
5. Las rocas sedimentarias de origen orgnico son el carbn y el petrleo.
1. Falso, es al contrario. 2. Falso, el reg es un desierto de piedras. 3. Falso, falta la meteorizacin.
4. Verdadero. 5. Verdadero.
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Objetivos
a. Establecer la diferencia entre mineral, cristal y
roca.
b. Conocer las propiedades principales de los mi
nerales.
c. Conocer los diferentes tipos de rocas que exis
ten en la naturaleza.
d. Describir algunas aplicaciones y utilidades de
las rocas como recursos naturales.
e. Identificar en un mapa la distribucin geogrfica
de las grandes unidades litolgicas de Espaa
y de las rocas que las componen.
f. Identificar en un mapa la distribucin geogrfica
de los principales yacimientos de minerales y
rocas de Espaa.
Competencias bsicas
Competencia en comunicacin lingstica
Estructurar el conocimiento sobre los minerales,
las rocas y las unidades litolgicas de Espaa
y fomentar en ellos la habilidad para extraer la
informacin esencial tras la lectura de la unidad.
Competencia social y ciudadana
Valorar las aportaciones de la geologa al uso y
las aplicaciones de los minerales y de las rocas,
a nuestra forma de vida.
Competencia cultural y artstica
Apreciar y disfrutar con los minerales y las rocas
utilizados a lo largo de la historia de la humani
dad como materiales artsticos.
Autonoma e iniciativa personal
Desarrollar la capacidad de elegir con criterio
propio, de imaginar proyectos y de llevar ade
lante las acciones necesarias para llevarlas a
cabo.
Contenidos
Conceptos
La geoqumica o qumica de la Tierra.
La materia mineral.
Los minerales.
Las rocas.
Las rocas sedimentarias.
Las rocas magmticas.
Las rocas metamrficas.
Espaa: sus rocas y sus paisajes.
Principales yacimientos minerales de Espaa.
Principales yacimientos de rocas en Espaa.
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Procedimientos
Identificacin de minerales caractersticos me
diante la observacin de sus propiedades fsicas.
Reconocimiento de las formas geomtricas de
los minerales.
Observacin de distintas rocas y clasificacin de
las mismas de acuerdo con las caractersticas
observadas.
Reconocimiento e identificacin de minerales y
rocas comunes mediante el uso de claves.
Identificacin de los principales yacimiento de mi
nerales y rocas de inters econmico en Espaa.
Elaboracin e interpretacin de grficos y
diagramas.
Actitudes
Curiosidad hacia la identificacin de minerales y
rocas comunes mediante el uso de claves.
Reflexin sobre la importancia cientfica de los
minerales y rocas, y rechazo de las prcticas
coleccionistas de determinados ejemplares, que
forman parte del patrimonio cientfico y cultural
de una regin.
Reflexin crtica sobre el impacto de las extrac
ciones de minerales y rocas y la utilizacin de
los combustibles fsiles.
Desarrollo del inters por la ciencia como forma
de conocer el medio que nos rodea.
Criterios de evaluacin
a.1. Conoce los elementos qumicos ms abun
dantes en la corteza terrestre.
b.1. Conoce los principales tipos de minerales y
algunas de sus propiedades ms caractersti
cas.
c.1. Reconoce las caractersticas principales de
las rocas ms comunes.
d.1. Describe los distintos procesos que estn
implicados en la formacin de los diferentes
tipos de rocas, secuenciando las fases de las
que constan estos procesos.
d.2. Observa algunas propiedades de las rocas,
como la reaccin con cido clorhdrico, for
macin de lminas, homogeneidad, etc.
e.1. Identifica las caractersticas de las principa
les rocas, as como sus usos y aplicaciones
ms importantes.
f.1. Identifica los principales yacimientos de mi
nerales y rocas en su Comunidad Autnoma
y en Espaa.
Biologa y Geologa 3. ESO Unidad 11 Programacin
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Curso
Fecha
1. Cules son los elementos qumicos que forman la mayor parte de la corteza terrestre? Qu nom
bre reciben?
Los elementos que forman la mayor parte de la corteza son ocho: oxgeno, silicio, aluminio, hierro,
calcio, sodio, potasio, magnesio. En conjunto reciben el nombre de elementos geoqumicos.
1. Cara
2. Vrtice
3. Arista
2
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Curso
Fecha
Los minerales son sustancias slidas, inorgnicas, originadas de forma natural, con una composi
cin qumica definida y una estructura interna ordenada o cristalina.
1. Qu tipo de exfoliacin muestra la figura? Di un ejemplo de mineral con este tipo de exfoliacin.
Tomar ilustracin LA, pgina 229.
La exfoliacin es la cualidad de romperse en fragmentos de superficies planas
que coinciden con las caras de los cristales. Se produce cuando los minerales
son golpeados. En este caso la exfoliacin es cbica.
Algunos minerales que presentan este tipo de exfoliacin son la halita y la galena.
Este efecto se observa, por ejemplo, en el espato de Islandia, una variedad incolora de calcita. Debido
a esta propiedad, cuando se coloca una muestra sobre un papel escrito, las palabras se ven duplicadas.
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Curso
Fecha
1. Rocas magmticas
filonianas.
2. Rocas metamrficas.
3. Rocas volcnicas.
4. Rocas sedimentarias.
5. Rocas plutnicas.
4
5
El ciclo litolgico o ciclo de las rocas es un proceso lento y continuo por el que unas rocas se
modifican para formar otras.
3. Qu es la litificacin?
La litificacin es el proceso por el que las capas de sedimentos se convierten en estratos de rocas
sedimentarias en zonas prximas a la superficie terrestre.
4. Al estudiar una roca sedimentaria, hemos visto que produce efervescencia cuando reacciona con el
cido clorhdrico. A qu tipo de roca puede pertenecer?
La roca es una caliza, roca sedimentaria carbonatada.
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Curso
Fecha
Las rocas magmticas o gneas se forman a partir del magma originado en las profundidades de
la Tierra.
1. Completa el esquema de los diferentes emplazamientos de las rocas magmticas con los trminos
adecuados.
1. Sill.
2. Diques.
3. Manto.
4. Batolitos.
5. Lacolitos.
2
1
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Fecha
Medio
Bajo
Alto
3. Escribe el tipo de terreno (silceo, calizo o arcilloso) que predomina en cada paisaje.
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Calizo
Arcilloso
Silceo
Silceo
Biologa y Geologa 3. ESO Unidad 11 Ficha 5
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1. Nombra un mineral y una roca que abunden en tu Comunidad Autnoma. Cmo es el tipo de terre
no en el que se encuentran?
a
Consultar pginas 238-241 del Libro del alumno.
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2. Define lo que es la dureza de un mineral e indica los minerales que componen la escala de Mohs.
La dureza es la resistencia que oponen los minerales a ser rayados por otros minerales o por un material afilado. La
dureza de un mineral puede averiguarse de una forma sencilla, rayndolo con otro mineral o con algn objeto del
que conozcamos su grado de dureza. El mineralogista alemn Friedrich Mohs agrup a los minerales en una escala
dividida en diez grados de dureza distinta, que comprende desde el grado 1 (el mineral ms blando) hasta el grado 10
(el mineral ms duro). Esta escala de dureza recibe el nombre de escala de Mohs y est formada por los siguientes
minerales: talco, yeso, calcita, fluorita, apatito, ortosa, cuarzo, topacio, corindn y diamante.
3. Qu es una roca? Pon ejemplos de rocas formadas por varios minerales y de rocas formadas por
un solo mineral.
Las rocas son agregados de uno o varios minerales. As, algunas rocas estn formadas por un solo mineral, como el
mrmol que est formado nicamente por calcita. Otras son agregados de varios minerales como el granito, formado
por cuarzo, feldespato y mica.
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