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COMISSI GESTORA DE LES PROVES DACCS A LA UNIVERSITAT

COMISIN GESTORA DE LAS PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD

PROVES DACCS A LA UNIVERSITAT


CONVOCATRIA:

PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD


CONVOCATORIA:

JUNY 2015

JUNIO 2015

CASTELLANO: LENGUA Y LITERATURA II

CASTELL: LLENGUA I LITERATURA II

CRITERIS DE CORRECCI / CRITERIOS DE CORRECCIN

De acuerdo con lo establecido en el artculo 9, apartado 1 del REAL DECRETO 1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se
regulan las condiciones para el acceso a las enseanzas universitarias oficiales de grado y los procedimientos de admisin a las
universidades pblicas espaolas, el ejercicio de Lengua castellana y literatura presentar la estructura que se detalla a continuacin.
A partir de un nico texto, de carcter divulgativo o informativo (y ms especficamente, de naturaleza expositivo-argumentativa), y
con una extensin mxima aproximada de 25 a 30 lneas, el alumno deber elegir una de las siguientes opciones:
Opcin A.
Comentario de texto: 4 puntos
a.1.) Tema (0,5) , organizacin (1,5) y resumen (1): 3 puntos
a.2) Valoracin del texto: 1 punto
Cuestiones: 6 puntos
a)
pregunta sobre el nivel sintctico: 2 puntos
b)
pregunta sobre aspectos de cohesin adecuacin: 2 puntos
c)
pregunta sobre literatura: 2 puntos
Opcin B.
Comentario de texto: 4 puntos
a.1.) Tema (0,5) , organizacin (1,5) y resumen (1): 3 puntos
a.2) Valoracin del texto: 1 punto
Cuestiones: 6 puntos
a)
pregunta sobre morfologa y lxico: 2 puntos
b)
pregunta sobre aspectos de cohesin adecuacin: 2 puntos
c)
pregunta sobre literatura: 2 puntos
CRITERIOS
I.

Comentario de texto

I.1. Establecimiento del tema del texto, breve resumen de su contenido y descripcin y explicacin del esquema organizativo partes
temticas constitutivas del texto y articulacin de estas- (3 puntos):
a)

Describir y explicar el esquema organizativo del texto (1,5 puntos).

Comprende: localizar y seleccionar las ideas principales y secundarias en los diferentes prrafos, as como los diferentes tipos de
argumentos y la tesis defendida por el autor; delimitar las secuencias textuales o partes constitutivas; y determinar la estructura u
organizacin de estas.
El alumno puede describir y explicar lo anterior mediante la redaccin en diferentes prrafos o con un cuadro sinptico, donde queden
explicitadas las tareas anteriores.
b)

Elaboracin del resumen del texto. Breve resumen de su contenido (1 punto).

El alumno demostrar su capacidad de sntesis produciendo un texto coherente y cohesionado, con la extensin adecuada y respetando
el contenido del texto. Se aconseja que dicho resumen no supere el 25% de la extensin del propio texto, ya que, de lo contrario, se
desvirta su funcin.
c)
Establecimiento del tema o idea central del texto (0,5 puntos). El alumno identificar el tema del que trata el texto o sealar
la idea central de este (asimismo, es vlido indicar la tesis pero no se acepta el ttulo).

I.2. Explicacin y valoracin de las ideas expuestas a partir de la cultura del alumno y de su conocimiento del mundo (1 punto).
NB. El alumno realizar la valoracin crtica del contenido y la expresar mediante secuencias expositivas y argumentativas;
manifestar su adhesin o rechazo a las ideas expuestas por el autor, aportando nuevos argumentos a favor y/o en contra de aquellas,
as como la justificacin de la actualidad o vigencia del texto y su inters general o restringido segn los potenciales destinatarios. Es
necesario insistir, pues, en el hecho de que se trata de una pregunta sobre el contenido y las ideas del texto, y no sobre su forma. En
ese sentido, la pregunta consta de varios apartados, que esquemticamente podran resumirse as: a) valoracin de las ideas del autor,
b) opinin del alumno/a sobre el tema que se aborda en el texto; y c) capacidad de asociacin con hechos histricos o de actualidad
relacionados.
II. Cuestiones
a)
Niveles morfolgico y lxico-semntico.
En lo que respecta a la morfologa, la pregunta versar sobre: a) la identificacin de la categora lxica (sustantivo, adjetivo, etc.) a la
que pertenecen determinadas palabras (tres); b) la segmentacin en sus componentes (sealando lexemas y morfemas, y con la
indicacin expresa de estos) y c) la identificacin de la clase a la que pertenecen las palabras segn el procedimiento de formacin o
estructura (simple, derivada, etc.).

NB. En esta pregunta, no se incluirn ni perfrasis verbales ni locuciones.


En lo que atae al nivel lxico-semntico, la pregunta versar sobre el significado de palabras contextualizadas. El significado de las
palabras se podr delimitar mediante sinnimos o mediante parfrasis.
b)
Nivel sintctico.
Anlisis sintctico de una oracin (extensin mxima dos lneas); se habr de indicar la segmentacin en proposiciones, la funcin de
los constituyentes y la clasificacin de la oracin.
c)
Cohesin.
La cohesin comprende dos mbitos de anlisis: la cohesin gramatical (deixis, anfora, catfora, elipsis, relaciones temporales,
conectores, etc.) y la cohesin lxica (recurrencia, sustitucin, relaciones semnticas, redes o campos conceptuales, etc.).
d)
Adecuacin.
La adecuacin abarca, entre otros, los siguientes elementos de anlisis: la intencionalidad o propsito comunicativo relacionados con
la funcin lingstica dominante, la modalidad oracional y/o la modalizacin; la situacin comunicativa, que se corresponde con un
mbito de uso concreto y que requiere de un determinado registro o variedad lingstica, as como de otras peculiaridades de variacin
diatpica y funcional que pudieran aparecer en el texto; el tipo de texto y el gnero discursivo, etc.
NB. En las preguntas sobre adecuacin y cohesin el alumno deber comenzar definiendo los conceptos por los que se pregunta y
establecer a continuacin una lista razonada de categoras (gramaticales, lxicas, tipogrficas) relacionadas, con la consiguiente
ejemplificacin a partir de fragmentos del texto. En ningn caso valdr con una mera enumeracin telegrfica de esos elementos.
Un ejemplo ilustrativo: ante una posible pregunta sobre los factores de modalizacin en el texto, el alumno comenzar respondiendo
qu se entiende por modalizacin, para justificar seguidamente qu elementos del texto (lxico marcado semnticamente,
fraseologa, procedimientos de formacin de palabas, recursos tipogrficos, deixis personal, irona, humor, cambios de registro...) lo
traducen en la prctica.
Por otro lado, hay que recordar que los diferentes elementos de anlisis de la cohesin y la adecuacin no son necesariamente
incompatibles, dado que, en la prctica, algunos de ellos pueden funcionar en ambas esferas. Precisamente, el objetivo de esta cuestin
es que el alumno sea capaz de justificar su encaje en las categoras discursivas por las que se le pregunta.
e)
Literatura: las preguntas de literatura versarn sobre alguna de las tres obras seleccionadas (temtica, rasgos de estilo,
personajes, conexiones de estas obras con los autores, movimientos literarios y/o pocas en que se inscriben).
Asimismo, la calificacin global del ejercicio podr incrementarse hasta un punto o bien disminuirse hasta 3 puntos:
1)
incremento, cuando la produccin escrita del alumno sea excelente o bien cuando valore la eficacia comunicativa del texto
(adecuacin enunciado-enunciacin), cuando comente la interdisciplinariedad del contenido (conexin del tema tratado con otros
campos), cuando descubra algunos rasgos muy peculiares y especficos del texto: intertextualidad, irona, importancia de determinadas
estructuras oracionales, progresin temtica, etc.;
2)
disminucin: hasta 3 puntos por cuestiones de correccin gramatical y ortogrfica, o por deficiencias en otras propiedades
textuales (adecuacin, coherencia, cohesin). En el caso concreto de la ortografa, se descontar a razn de 0,25 por cada falta que
afecte a las grafas y 0,15 por cada tilde. Este cmputo afectar a errores nuevos y no a faltas ortogrficas que pudieran repetirse en el
examen.

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