OGP3

Format voor sterkte-zwakte-analyse bij lesontwerp

Domein: Taal Rekenen/ wiskunde OJW BVO*Spellen
*omcirkel wat van toepassing is

Voor een meer uitgebreide beschrijving van de standaarden en criteria, zie

bladzijde 2 van de OGP3-opdracht. Of via
https://www.fontys.nl/pabo/denbosch/competentieprofiel/Propedeusefase/index.html

Sta bewust stil bij jouw doelen voor de groep, zoals geformuleerd in de
overdenking van de groep
Denk in je antwoorden aan de terugkoppeling naar zowel (vakspecifieke) theorie
als praktijk
Wat ging goed?

B1. Leerdoelen stellen

De student kiest in zijn lesontwerp
voor passende leerdoelen (proces- en
product) die aansluiten bij leerlijnen en
het bestaande onderwijsprogramma
van de stagegroep.

Wat mag beter?

-Ik had gekozen voor passende

leerdoelen in mijn lessen. Het
onderwerp wat ik in mijn les
gebruikte sluit goed aan bij het
onderwijsprogramma want dit
onderdeel is voor dit deel van
het jaar opgenomen in het
onderwijsprogramma. In het
onderwijsprogramma van mijn
stageklas stond nu het thema
boerderij opgenomen. Ik heb
hier op ingespeeld door mijn les
aan te laten sluiten bij het thema
boerderij.
-De procesdoelen die ik in mijn
les had opgenomen zijn
gebaseerd op mijn overdenking
-De leerlingen mochten ook
regelmatig kiezen of ze een
makkelijke of moeilijke opdracht
wilde. Hierdoor voelde de
leerlingen die het moeilijker
vonden zich veiliger en de
leerlingen die het makkelijk
vonden werden meer
uitgedaagd.

B3. Leeractiviteiten begeleiden

Ik hielp de leerlingen waar het

Door het anders aan te

De student toont aan dat hij in staat is

om in de lesuitvoering coperatieve
werkvormen te hanteren. De student
toont aan dat hij leerlingen hulp biedt
bij het leerproces, rekening houdend
met de kenmerken van de groep. Hij
bevordert de samenwerking tussen
leerlingen en de redzaamheid van
individuele leerlingen.

nodig was. Als een leerling er

echt niet uitkwam vroeg ik of
een andere leerling kon helpen.
Op deze manier bevorderde ik
de samenwerking in de klas.

A3. Leiding geven aan het

groepsproces
De student toont dat hij samenwerking
leren tijdens de onderwijsactiviteiten
bevordert en laat expliciet zien dat hij
kinderen aanspreekt op gedrag, hen
positief stimuleert en zicht houdt op
alle groepjesleerlingen.

Aan het begin van de activiteit

heb ik bij de leerlingen
aangegeven wat ik van de
leerlingen gedurende de
activiteit verwacht.

A4. Interactie aangaan met de groep

De student toont aan dat hij vanuit een
onderzoekende houding gesprekken
voert met de leerlingen door actief te
luisteren. De student evalueert de
onderwijsactiviteiten met kinderen en
hij geeft feedback aan leerlingen op
het samenwerkingsproces en/of op de
gestelde doelen.

Ik liet de leerlingen eerst zelf

nadenken over het juiste
antwoord. Als ze er niet uit
kwamen dan hielp ik ze door
kleine hints te geven. Ze wisten
dan tot het goede antwoord te
komen. Ik geef alle leerlingen
altijd een compliment als ze het
goede antwoord geven maar
ook als ze het geprobeerd
hebben. De leerlingen voelen
zich dan veiliger om antwoorden
in de kring te geven.
Ik heb vooraf aan mijn les de
benodigdheden klaargelegd. Dit
heb ik ook meegenomen in mijn
lesontwerp.
In mijn lesontwerp heb ik de
uitvoering van de coperatieve
werkvorm verwerkt.

B2 Leeractiviteiten ontwerpen
De student toont in het ontwerp aan
dat hij coperatieve werkvormen
hanteert.
De student maakt zichtbaar dat hij
voor aanvang van de lesactiviteiten
benodigde materialen en leermiddelen
klaar zet.

pakken had ik
misschien toch een
coperatieve werkvorm
kunnen hanteren.

De leerlingen moesten
erg lang stil zitten. Ik
had misschien voor wat
meer afwisseling in de
les kunnen zorgen.