pA: Fundain Educacional “ Colegio Madre del Rosario 7+ Hermanas Misioneras Dominicas del Rosario Antofagasta arene, “Educa evangelizando y evangeliza educando” REGLAMENTO DE LA EVALUACION DIFERENCIADAao Pandan cc egeaee ae “Educa evangelizando y evangeliza educando” REGLAMENTO DE EVALUCION DIFERENCIADA EI siguiente documento expone los criterios y procedimientos del colegio Femenino Madre del Rosario, para quienes obtengan una evaluacién diferenciada en alguna asignatura de aprendizaje. FUNDAMENTACION La Evaluacién Diferenciada, segtin el Decreto N°511/97, corresponde a una serie de procedimientos que permiten mediar los aprendizajes obtenidos por los estudiantes a través de diferentes metodologias, se entiende como un recurso que se emplea al evaluar a las alumnas que presentan barreras para lograr su adecuada integracion y aprendizaje escolar. :Qué es la evaluacién diferenciada? Consiste en aplicar procedimientos y/o instrumentos evaluativos acordes con las caracteristicas de la dificultad de aprendizaje que presenta la alumna. Involucra ademas el uso de estrategias especificas durante el proceso de aprendizaje. Tales como Antes, durante y después en las evaluaciones Por lo tanto, la Evaluacién Diferenciada constituye un medio que favorece los procesos de ensefianza-aprendizaje de las alumnas, de manera que logren los objetivos minimos planteados por los Planes y Programas de Estudios dictados Por el Ministerio de Educacién (MINEDUC).Colegio Madre det Rosario a Fundacin Educacional | + Hermanas Misioneras Dominicas del Rosario Antofagasta OBJETIVOS La Evaluacién Diferenciada constituye un medio que favorece los procesos de ensefianza - aprendizaje de las alumnas, de manera que logren los objetivos minimos planteados en los Programas de Estudio Oficiales, para el nivel que cursan y dentro del afio escolar correspondiente. Pretende ser un apoyo a las estudiantes durante el tiempo requerido para la superacién de dichas barreras, debiendo la alumna recibir cuando corresponda el apoyo de especialistas externos, evitando asi afectar su autoestima y reduciendo el riesgo de fracaso escolar. Lo anterior se encuentra de acuerdo a la Ley N°20.201 en el Decreto N°170 que garantiza la educacién de las alumnas con necesidades educativas especiales (NEE). En general, se considera que pueden optar a este beneficio las alumnas que presentan Trastomios sensoriales (visual-auditivo), Trastornos motores, Trastoros especificos de aprendizaje en la lectura, escritura, cdlculo y/o lenguaje, Aprendizaje lento (limitrofe), Sindrome de Déficit Atencional o Problemas generales de aprendizaje, (NEE permanentes y NEE Transitorias).. Dentro de este contexto se aclara lo siguiente: >» Necesidad Educativa Especial Permanente: son aquellas barreras para aprender y participar que determinados estudiantes experimentan durante toda su escolaridad como consecuencia de una discapacidad diagnosticada por un profesional competente y que demandan al sistema educacional la provisin de apoyos y recursos extraordinarios para asegurar el aprendizaje escolar. » Necesidad Educativa Especial Transitoria: son aquellas no Permanentes que requieren los alumnos en algun momento de su vida escolar a consecuencia de un trastorno o discapacidad diagnosticada por un profesional competente y que necesitan ayudas y apoyos extraordinarios para acceder o progresar en el curriculum por un determinado periodo de su escolarizaci6n.cai Faundacién Educacional | Colegio Madre del Rosario. ' Hermanas Misioneras Dominicas del Rosario Antofagasta PROCEDIMIENTO PARA OPTAR A LA EVALUCION DIFERENCIADA Si frente a estas diffcultades, las estudiantes no pueden ser evaluadas en forma regular en las asignaturas de aprendizaje, los apoderados podrian pedir evaluacién diferenciada a través de una solicitud formal a la Coordinecion Académica del ciclo, entregando a demés el documento “protocelo de solicitud para evaluacion diferenciada’ en el cual los especialistas extemos tratantes fundamenten esta peticion La Evaluacién Diferenciada respaldada por un profesor particular no es. reconocida como valida para ser acreditada en asignaturas especificas y/o en inglés, como tampoco informes de familiares directos. En dicho Protocolo, el profesional extemo tratante deberd especificar: * Datos del especialista. (REGISTRADO EN EL MINISTERIO DE EDUCACION, no se aceptaran otros) > Diagnéstico claro de la dificultad de la alumna Bn gue area(s) especifica del aprendizaje solicita la Evaluacién piferenciada, evitando términos ambiguos como evaluacién diferencide global o general, * indicar las habilidades especificas que se necesitan considerar en la Evaluacion Diferenciada, asi como propuestas de tipo de evaluacibn * Tratamiento extero que debe recibir, o esté recibiendo, la alumna durante e! periodo en que reciba dicha Evaluacién Diferenciada * Reriodo escolar y tiempo durante el cual se aplica la evaluacién diferenciada. v Durante la aplicacién de la modalidad de Evaluacion Diferenciada, las alumnas deben contar con un tratamiento especializado tendiente a superar las dificultadesLas reevaluaciones, controles médicos y 0 estados de avances, deberan ser presentado en tres periodos durante el afio escolar: - Alinicio del primer semestre: hasta el 15 de abril. - Altérmino del primer semestre: hasta el 30 de julio. .- Al término del afio escolar: A fines de noviembre. Estas solicitudes seran evaluadas por los Departamentos de U.T.P y Psicopedagogia, para establecer su pertinencia y determinar las estrategias de aula especificas para cada caso. La evaluacién diferenciada debe ser solicitada por el apoderado a partir del 1 de marzo hasta el 15 de marzo de cada afio, seguin el rendimiento de la alumna 0 derivacién del profesor tutor. CONSIDERACIONES PARA OTORGAR EL BENEFICIO DE LA EVALUACION DIFERENCIADA Se otorgara Evaluacién Diferenciada a la alumna que presente al colegio lo siguiente: Informe del o de los especialistas tratantes. Grado de las dificultades presentadas y su repercusién en el rendimiento académico (Derivacién del profesor de la asignatura en estudio). * Antecedentes histéricos de la alumna en relacién a las dificultades por las que se solicita la Evaluacién Diferenciada y compromiso de la familia con los apoyos sugeridos por el colegio. * EI compromiso de la alumna en relacién a su responsabilidad académica, de modo que la evaluacién diferenciada sea un real beneficio en el desarrollo de sus potencialidades y superacién de las dificultades En general, la situacion de evaluacién Diferenciada se considera de caracter temporal cuando las dificultades se proyectan como potencialmente superables, cuando se han aplicado las estrategias de apoyo adecuadas. Los padres se comprometeran a mantener el tratamiento especializado de la alumna hasta la superacién de las dificultades y/o hasta que el desempefio de su hija esté dentro de los rangos requeridos para asegurar los aprendizajes.Las alumnas, por su parte, se deben comprometer a ser agentes activos de su aprendizaje, | cumpliendo regularmente con sus tratamientos externos y manteniendo una conducta adecuada, es decir mostrando compromiso, responsabilidad y motivacién hacia el proceso de ensefianza aprendizaje. Dicho compromiso quedard registrado, segun corresponda. Los profesores jefes y de asignaturas recibiran por escrito el listado de las alumnas con Evaluacién Diferenciada del correspondiente afio escolar, en el cual se detalla las areas y periodo que corresponda. El proceso de revisién del beneficio de la Evaluacién Diferenciada puede ser transitorio y/o permanente, y se encuentra a cargo el Departamento de Psicopedagogia, quienes solicitan la informacién de los especialistas externos tratantes (Informes de Estado de Avance.) De igual forma se consideraré en nivel de apoyo y compromiso de los padres, en donde se tomara en cuenta la asistencia a reuniones del departamento, citaciones y entrevistas Gon el departamento y 0 profesores tutores y de asignaturas, para determinar la mantencién del beneficio. La existencia de Evaluacién Diferenciada no altera la aplicacion del Reglamento de Evaluacién y Promocién y de Normas de Convivencia Escolar del Colegio y en ningun caso exime a los alumnos y alumnas de asistir regularmente a clases. También se deja en claro la posibilidad de repitencia si las alumnas no cumplen con los objetivos planteados para cada nivel escolar. La evaluacién diferenciada otorgada a la alumna podria ser revocada por alguna de las siguientes causales: = Suspensi6n de los tratamientos externos cuando no corresponda. = No presentacién de informes o estados de avances segiin lo establecido por el colegio. (Tres veces al afio.) * Silos apoderados no asisten a reuniones, citas y entrevistas de profesores, departamento de psicopedagogia o U.T.P * Incurrir la alumna en faltas reiteradas de responsabilidad, falta de compromiso personal y/o actitud inadecuada frente al aprendizaje en las asignaturas en las que se ha otorgado Evaluacién Diferenciada (baja de rendimiento, sin tareas, sin materiales, etc.) NO LE EVITES A TUS HIJOS LAS DIFICULTADES DE LA VIDA, ENSENALE MAS BIEN A SUPERARLAS. (Lois Pasteur)