EL RO L D EL PSIC LO G O

ED U CATIVO
Tem a Central

Autores
Luis M. Sanz
Adolfo Fernndez
Francisco Campos
Manuel Pereto
Pilar Gonzlez.

Pas y U niversidad o grupo de referencia

Delegaciones de Madrid,
Valencia Aragn.

O bjetivos delprogram a
El psiclogo de la educacin tiene como objeto la
intervencin en el comportamiento humano en
situaciones educativas. El objetivo de este trabajo
es el desarrollo de las capacidades educativas en
las personas, grupos, instituciones y comunidades
sociales, entendindose educacin en el sentido
ms amplio de formacin y desarrollo personal,
colectivo y social.

. Perspectiva Terica
Los psiclogos de la educacin trabajan en los distintos
sectores y etapas de la educacin: Educacin infantil,
educacin primaria, necesidades educativas especiales,
enseanzas secundarias, enseanzas tcnicos
profesionales, educacin superior, educacin de adultos,
y sistemas educativos no formales e informales.

Perspectiva M etodolgica
Las form as de actuacin delpsiclogo educativo

Poblacin Participante

la intervencin acta directamente sobre el sujeto (individuo,

grupo, institucin, comunidad) o indirectas, en que la
intervencin se efecta a travs de agentes educativos
(educadores, familias, organizacin, comunidad...), mediante
procedimientos de formacin, asesoramiento, etc.

D uracin de la intervencin
Noviembre , n 51 , 1991

Actividades Fundam entales

1. Anlisis de la demanda/necesidades.
2. Valoracin de la situacin.
3. Intervencin.
4. Evaluacin del proceso.

 han a originado diversos modelos de

intervencin que han ido
evolucionando debido a numerosos
factores (la demanda social, el
desarrollo de la educacin, el avance
cientfico de la Psicologa, la
progresiva presencia institucional de
los psiclogos en el campo educativo,
etc.). Evidentemente no es posible
definir un nico modelo de
intervencin que recoja todas las
situaciones existentes y las que muy
probablemente se desarrollarn, pero
si sealar unas caractersticas
mnimas que cualquier modelo debe
garantizar.

Tipo de
Resultados
1. Que en la medida de lo posible se
intervenga en todos los mbitos de
actuacin (sujeto, grupo, institucin ...).
2. Que contemple la priorizacin de
actuaciones de tipo preventivo.
3. Que permita la coordinacin entre
servicios pertinentes.
4. Que se mueva en una perspectiva
sociocomunitaria
5. Que potencie la normalizacin.
6. Que permita su evaluacin y
confirmacin.
7. Que, entre otros pases, se muestre el
ms eficiente.

1. Que en la medida de lo posible se

intervenga en todos los mbitos de
actuacin (sujeto, grupo, institucin ...).
2. Que contemple la priorizacin de
actuaciones de tipo preventivo.
3. Que permita la coordinacin entre
servicios pertinentes.
4. Que se mueva en una perspectiva
sociocomunitaria
5. Que potencie la normalizacin.
6. Que permita su evaluacin y
confirmacin.
7. Que, entre otros pases, se muestre el
ms eficiente.

Contenido
Resultados

Hemos llegado a la conclusin

de que este tipo intervenciones
son muy beneficiarias y
satisfactorias en lo que va del
mbito educativo, as como es
una herramienta necesaria para
llevar a acabo la educacin,
pues el trato es con personas y
todas las personas tienen
diferentes formas de pensar y se
puede aprovechar eso para el
optimo desempeo en las clases
y en todas sus actividades no

Conclusiones