Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven

Bron: Didactisch model van Gelder

Student(e)
Sanneloes van Kessel
Mentor
Ria Roes
Klas
PEH15VB
Datum
22-03-2016
Stageschool De Vest
Groep
8
Plaats
Hoogeloon
Aantal lln 22
Vak- vormingsgebied: Rekenen
Speelwerkthema / onderwerp: Meten en meetkunde lengte, oppervlakte en omtrek
Persoonlijk leerdoel:
- Ik zorg ervoor dat mijn uitleg op zon manier is overgekomen bij de klas dat elke leerling weet hoe je de omtrek en de oppervlakte berekent, maar ook hoe
je maten omrekent. Dit kan ik toetsen door te kijken naar de resultaten van de opgaven van Snappet. competentie B.3. Leeractiviteiten begeleiden
de student past effectieve leerkrachtcommunicatie toe (1.3), de student maakt contact met kinderen (1.4) en de student geeft een eenvoudige instructie
aan een groep kinderen (3.2)
-

Ik wil er voor zorgen dat aan het einde van dit jaar de kinderen die aangaven het iets minder leuk te hebben in de klas en zich buitengesloten voelen, zich
beter voelen binnen de klas en de basisschooltijd goed afsluiten. Doel van overdenking

Lesdoel(en):

Evaluatie van lesdoelen:

De les verliep in principe prima, maar de leerlingen begrepen het al beter dan ik
- De leerlingen kunnen eenvoudige berekeningen maken met maten (lengte, in eerste instantie had gedacht. De uitleg was daardoor te lang, want ik had de
omtrek en oppervlakte) productdoel (Gebaseerd op kerndoel 32: De beginsituatie niet helemaal correct ingeschat. De leerlingen hebben eenvoudige
berekeningen kunnen maken met lengte (lengtes + breedtes of lengte x breedte).
leerlingen leren eenvoudig meetkundige problemen op te lossen)
- De leerlingen weten maten om te zetten in een andere maat productdoel Daarnaast konden leerlingen ook maten omzetten in een andere maat zoals m
naar cms. Tenslotte leren de leerlingen effectief standaardmaten te gebruiken. Ze
(Gebaseerd op kerndoel 33: De leerlingen leren meten en leren te
hebben deze les gewerkt met meters (omtrek) en vierkante meters (oppervlakte).
rekenen met eenheden en maten, zoals bij tijd, geld, lengte, omtrek,
oppervlakte, inhoud, gewicht, snelheid en temperatuur.)
Leerlingen leren effectief standaardmaten te gebruiken als meter (m)
en vierkante meter (m2) bij omtrek en oppervlakte (meten 4 van
Kerninzichten)

Beginsituatie:
Voorkennis en kunde: De leerlingen hebben al eens eerder oppervlaktes berekend, maar dit zullen we nog even een keer moeten herhalen om het op te frissen. Dit
geldt ook voor de maten en de omtrek.
Groep: Deze les wordt er klassikaal en individueel gewerkt, dus er wordt deze les niet in groepjes gewerkt. Wel mogen de leerlingen elkaar helpen als ze dit willen
en/of nodig hebben. Verder maak ik deze les niet echt gebruikt van werkvormen. Ik maak deze les namelijk gewoon gebruik van het Digibord en de methode. Een
klassikale uitleg met daarna individueel werken. pedagogisch
Betrokkenheid: Ik verwacht dat de leerlingen betrokken zullen zijn, omdat ik heb gezorgd voor een duidelijke en zelfgemaakte uitleg op de PowerPoint. Verder gaan de
leerlingen na de opdrachten uit het lesboek zelstandig werken op Snappet. Dit vinden de leerlingen prettig werken. De stof is niet te moeilijk voor ze, maar ook niet te
makkelijk verwacht ik, dus dit zorgt ervoor dat ze op de FLOW-lijn zitten en dus betrokken zullen zijn. pedagogisch
Actualiteit: Deze stof gaat toevallig net gelijk met de methode, dus dat kwam mooi uit. De leerlingen lopen hierdoor niet voor of achter op schema.
Didactisch instrumentarium: Ik maak bij deze les gebruik van een zelf in elkaar gezette PowerPoint en uitleg, de tablets voor Snappet en de werkboeken/lesboeken. Ik
concretiseer de uitleg over oppervlakte en omtrek door de maten van het DigiBord te gebruiken. De reconstructiedidactiek die ik gebruik is construeren en
concretiseren. Ik maak gebruik van construeren deze les door bijv. het uitleggen van het samenstellen van lengtes en maten of het opfrissen van de voorkennis over
oppervlakte, lengte en maten, maar ik concretiseer deze les ook. Wat is omtrek? Wat is oppervlakte? Bijv. een hek om een schapenweide en hoe groot is de
schapenwei nou eigenlijk? Verder ga ik het Digibord gebruiken om de omtrek en oppervlakte te concretiseren. didactiek
Lesverloop
Tijd

Leerinhoud

Inleiding
10 min.

Berekenen
maat
DigiBord,
uitleg les
m.b.v.
PowerPoint

Didactische handelingen
Leeractiviteit
Materialen /
Leraar
leergedrag leerling(en)
Organisatie
- Ik vraag de leerlingen: Stel, ik wil de
De leerlingen denken na over hoe je de
- DigiBord
oppervlakte van het DigiBord weten, wat moet
oppervlakte berekent
- PowerPoint
ik dan doen?
- De leerlingen geven antwoorden op mijn
- Ik wacht op wat antwoorden van de leerlingen
vragen
welke maten moet ik hebben? Hoe ga ik
- De leerlingen berekenen de oppervlakte van
het bord
het dan berekenen?
- De leerlingen kijken en luisteren naar de
- Ik bereken samen met de klas de oppervlakte
uitleg op de PowerPoint
van het DigiBord uit
De leerlingen stellen vragen als ze die hebben
- Ik leg de stof uit m.b.v. mijn PowerPoint

Kern
18 min.

Maken
opdracht 1 en
2 lesboek +
maken van de
les op
Snappet

Slot
2 min.

Bespreken
les, opruimen

Ik vertel de leerlingen dat ze opdracht 1 en 2

uit het werkboek mogen maken
Ik vertel de leerlingen dat ze aan de slag
kunnen op Snappet als ze daarmee klaar zijn
Als ik merk dat het onduidelijk is, leg ik de les
stil en leg de stof nog een keer uit
Als de les voor een aantal leerlingen niet
duidelijk is, ga ik samen met dat clubje
opdracht 3 en 4 maken uit het werkboek voor
extra uitleg

Ik vraag de leerlingen of ze de les lastig

vonden
Ik vertel de leerlingen dat ze de spullen
mogen opruimen

De leerlingen gaan aan de slag met de eerste

twee opgaven
De leerlingen gaan aan de slag met Snappet
De leerlingen stellen vragen als iets
onduidelijk is
De leerlingen helpen elkaar als ze dit willen en
kunnen

Snappet
Lesboek/
werkboek

De leerlingen vertellen of ze de les lastig

vonden
De leerlingen ruimen op

Persoonlijke reflectie
De les verliep op zich prima. De les was niet te moeilijk. Ik heb een deel van de les niet gehaald omdat ik te lang bezig was met de uitleg. De leerlingen begrepen de
stof al en het was puur en alleen herhaling voor ze. Ik moet er dus op letten dat ik de uitleg niet te lang maak. Mijn persoonlijke leerdoel: Ik zorg ervoor dat mijn uitleg
op zon manier is overgekomen bij de klas dat elke leerling weet hoe je de omtrek en de oppervlakte berekent, maar ook hoe je maten omrekent. Dit kan ik toetsen
door te kijken naar de resultaten van de opgaven van Snappet. is dus niet echt behaald. Ik had het niet zo uitgebreid hoeven uit te leggen en ik had gebruik kunnen
maken van de hulpmiddelen die ze zelf al hadden in hun laatje (matenschema). Ook heb ik de resultaten van Snappet niet kunnen controleren omdat de leerlingen er
niet aan toe kwamen om alle opgaven van Snappet te maken. Dit was dus een verkeerde inschatting van de voorkennis, want de uitleg ging ten koste van de
zelfstandig werktijd op Snappet. Hier heb ik van geleerd en dit neem ik mee naar het voorbereiden van volgende rekenlessen. De leerlingen
waren wel rustig en werden niet druk of vervelend terwijl de meesten het wel erg makkelijk vonden en het lang vonden duren, dus dat vond ik
erg meevallen en dat was erg prettig. Ik wil er voor zorgen dat aan het einde van dit jaar de kinderen die aangaven het iets minder leuk te
hebben in de klas en zich buitengesloten voelen, zich beter voelen binnen de klas en de basisschooltijd goed afsluiten. Dit is een productdoel
uit mijn overdenking. Hier ben ik niet echt bewust mee bezig geweest, maar ik zorg er wel voor dat de les goed verloopt. Ik zorg dat er geen
kinderen worden buitengesloten of worden verveeld, dus dat helpt bij het behalen van het doel. Ik ga hier met andere lessen nog meer mee
aan de slag.

Feedback mentor (inclusief handtekening)

Datum: 22-03-2016
-

De inleiding duurde te lang

Gebruik de software van het DigiBord (basispoort)
De leerlingen hebben een blad in hun map met de verschillende meeteenheden. Deze konden ze gebruiken bij de les
Laat de leerlingen meewerken in hun schriftje bij een vraag (activeren)

Ria Roes