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Estándares Orientadores para Carreras de Educación Parvularia
Estándares Orientadores para Carreras de Educación Parvularia
PARA CARRERAS DE
EDUCACIN PARVULARIA
ESTNDARES PEDAGGICOS Y DISCIPLINARIOS
PRESENTACIN
La necesidad de fortalecer la educacin durante la primera infancia es un tema prioritario para el
Ministerio de Educacin de Chile. En los ltimos aos, en concordancia con la evidencia emprica
nacional e internacional, se ha puesto nfasis en la importancia de extender la cobertura y
asegurar la calidad de la educacin prescolar.
Es as como el Ministerio de Educacin se ha preocupado de implementar una serie de iniciativas
como la promulgacin de Normativas y Bases Curriculares de la Educacin Parvularia, que orientan
y regulan los programas que se imparten en todo el pas y coordina a las diversas instituciones
existentes. Con ellas, se pretende cautelar que todos los nios y nias, particularmente los ms
vulnerables, accedan a los beneficios de una educacin de calidad. En esa misma lnea, ha creado
la Secretara Ejecutiva de la Primera Infancia, que busca disear y coordinar las polticas pblicas
entre el Ministerio, Fundacin INTEGRA y JUNJI, con un objetivo muy claro: aumentar la cobertura
y mejorar la calidad de la Educacin Parvularia.
El logro de este objetivo est ntimamente relacionado con la calidad profesional de quienes
ensean en nuestras aulas y, en consecuencia, con la formacin que todo educador o educadora
de prvulos recibe durante sus estudios superiores.
En ese contexto, el Ministerio de Educacin consider indispensable proporcionar a las
instituciones formadoras orientaciones claras y precisas acerca de los contenidos disciplinarios y
aspectos pedaggicos que debe dominar todo educador y educadora de prvulos al finalizar su
formacin base, para ser efectivo en el ejercicio de su profesin. La tarea estuvo a cargo del
Centro de Perfeccionamiento, Experimentacin e Investigaciones Pedaggicas (CPEIP), que
encarg a una universidad de reconocida trayectoria y a cuatro equipos expertos, uno de ellos
integrado por jefas de carrera de Educacin Parvularia y educadoras de prvulos con estrecha
vinculacin al aula, la elaboracin de un conjunto de ESTNDARES ORIENTADORES PARA
CARRERAS DE EDUCACIN PARVULARIA.
Estos estndares describen lo que cada educador o educadora debe saber y saber hacer para
ensear los contenidos de los programas pedaggicos de Educacin Parvularia. Asimismo,
entregan informacin sobre las competencias genricas, disposiciones y actitudes profesionales
que deben desarrollar quienes aspiren a ejercer esta carrera.
Su valor reside en que informan de una manera precisa y transparente esos conocimientos, sin
interferir en la libertad acadmica de las instituciones de educacin superior.
Sin duda, los estndares para la formacin inicial de las educadoras de prvulos sern un referente
para evaluar a las instituciones formadoras de docentes y contribuirn a un mejoramiento
continuo de la calidad de sus programas. Asimismo, permitirn evaluar a los egresados de las
carreras de Educacin Parvularia, identificando sus necesidades de reforzamiento y formacin
profesional continua.
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En consecuencia, es muy grato para el Ministro que suscribe poner este documento a disposicin
de las instituciones formadoras de docentes y de sus acadmicos, de los futuros educadores y
educadoras de prvulos y de la comunidad en general. Estamos seguros que es una valiosa
contribucin para mejorar la calidad del aprendizaje de nuestros alumnos. Un buen educador
puede marcar la diferencia.
NDICE
INTRODUCCIN
I. ESTNDARES PEDAGGICOS..
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INTRODUCCIN
La elaboracin de Estndares Orientadores para Carreras de Educacin Parvularia, fue
encargada por el Ministerio de Educacin, y desarrollada durante el ao 2010 y el 2011, con el
objetivo de identificar qu conocimientos, habilidades y disposiciones profesionales
fundamentales deben desarrollar las/os educadoras/es de prvulos1 durante su formacin, para
desarrollar las competencias pedaggicas profesionales necesarias para educar a los nios desde
el nacimiento a los seis aos.
Como marco de referencia para la construccin de los estndares orientadores para las
carreras de Educacin Parvularia se ha considerado el currculum nacional correspondiente a este
nivel escolar, perspectivas internacionales relevantes respecto a la preparacin de educadoras
para la primera infancia, y los consensos entre los principales expertos nacionales sobre los
desafos que debe abordar nuestro pas para avanzar hacia una mejor formacin de estas
profesionales.
Se espera que estos estndares orienten a las Facultades y Escuelas de Educacin del pas,
para introducir ajustes, reformas y/o adecuaciones a sus programas de formacin de educadoras
de prvulos, a objeto de que sus estudiantes alcancen los aprendizajes que stos delimitan.
Para facilitar la lectura, en adelante el documento hace referencia a la educadora de prvulos para aludir tanto
a educadoras como a educadores de prvulos, atendiendo a la composicin mayoritariamente femenina de este
cuerpo profesional y su estudiantado.
Paralelamente, para que los estndares sirvan como medida base o vara, se ha
procurado describir desempeos que permitan verificar el logro del nivel que se juzga adecuado
para hacer posible la efectividad de la enseanza de una educadora competente.
La formulacin de los estndares elaborados se ha organizado de acuerdo a los siguientes
atributos:
Observables: los estndares aluden a aprendizajes que son posibles de observar y ser
evaluados.
Consistentes: los estndares formulados se enmarcan dentro de una visin comn que los
trasciende y los hace coherentes entre s.
Centrados en las nias y nios: los estndares estn construidos bajo la nocin de que el
proceso de enseanza y aprendizaje debe enfocarse en las potencialidades,
requerimientos y diferencias individuales de cada nia o nio.
Al mismo tiempo, los estndares podrn constituir un referente para los procesos de
acreditacin de las carreras de Educacin Parvularia, y servir de base para la construccin de
instrumentos de evaluacin por parte del Ministerio de Educacin.
Finalmente, los estndares tienen la finalidad de comunicar a la sociedad, y en especial al
campo de las profesiones, una visin de cules son las competencias que una profesional de la
docencia debe poseer al ingresar a la enseanza de la Educacin Parvularia.
La evaluacin del logro o no de los estndares, ayudar a identificar debilidades y
fortalezas en la formacin docente y orientar programas de induccin profesional y aprendizaje
para las educadoras principiantes.
Cabe mencionar, finalmente, que estos estndares deben ser entendidos como un marco
de referencia general que ofrece criterios orientadores sobre los recursos y herramientas que se
espera hayan adquirido las educadoras de prvulos al finalizar su formacin, pero que no
representan un intento por prescribir los programas de formacin ni los perfiles de egreso de las
carreras de Educacin Parvularia, en el entendido de que se respeta la autonoma de las diversas
instituciones formadoras.
una consulta nacional dirigida a la totalidad de los decanos de las facultades y escuelas de
educacin del pas, en la cual se convoc conjuntamente a instituciones relevantes del campo.
Criterios de Elaboracin
Los siguientes cinco criterios guiaron el proceso de elaboracin y consulta sobre los
estndares.
Foco en los estudiantes del sistema escolar, sus caractersticas y modos de aprender. Los
estndares se han construido con foco en los alumnos de Educacin Parvularia y sus
necesidades de aprendizaje, lo que pone el centro en la importancia de que las futuras
educadoras conozcan quines son ellos, cmo aprenden, qu comprensiones traen al
proceso de enseanza y aprendizaje, cules son sus necesidades, su entorno social, y qu
los motiva. Asimismo, estas profesionales deben conocer los objetivos de aprendizaje
esperados en la Educacin Bsica, a fin de favorecer la progresin de aprendizajes y
posibilitar una continuidad metodolgica cuando sea pertinente.
II.
El formato de cada uno de los estndares contempla una descripcin que entrega una
idea general de lo que se espera que las educadoras egresadas conozcan y sepan hacer, y un
conjunto de indicadores que desglosan y especifican de qu modo se manifiesta el logro de los
conocimientos y habilidades en el mbito que cubre el estndar. En la mayora de los casos, los
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ESTNDARES PEDAGGICOS
La futura educadora de prvulos:
Estndar 1:
Conoce el desarrollo evolutivo de las nias y nios y sabe cmo ellos aprenden.
Estndar 2:
Estndar 3:
Estndar 4:
Estndar 5:
Estndar 6:
Estndar 7:
Estndar 8:
Estndar 9:
Estndar 10:
Estndar 11:
Estndar 12:
Estndar 13:
ESTNDARES DISCIPLINARIOS
La futura educadora de prvulos:
Estndar 1:
Estndar 2:
Estndar 3:
Estndar 4:
Estndar 5:
Estndar 6:
Estndar 7:
Estndar 8:
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I. ESTNDARES PEDAGGICOS
Por estndares pedaggicos se entienden los conocimientos, habilidades y actitudes
profesionales necesarias para el desarrollo del proceso de enseanza, que debe poseer una
egresada de Educacin de Prvulos. Con ellos, se abordan los procesos y procedimientos para
conocer a las nias y nios de los que se har cargo, y el conocimiento del currculo de educacin
parvularia y de elementos fundamentales del proceso de enseanza-aprendizaje como son: la
planificacin, la enseanza, la evaluacin y la reflexin. De igual modo, se considera tanto la
generacin de ambientes de aprendizaje ptimos, como la comunicacin efectiva con las nias y
nios, padres y pares profesionales.
Por otra parte, se espera una futura educadora de prvulos que aborde la dimensin tica
y moral de su profesin, a travs del compromiso con su propio aprendizaje y con el aprendizaje y
formacin de sus prvulos. De este modo, se aspira a una profesional capaz de aprender en forma
continua, conocer cmo se genera y transforma la cultura escolar, y estar preparada para
promover el desarrollo personal y social de las nias y nios a su cargo.
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Estndar 1: Conoce el desarrollo evolutivo de las nias y nios y sabe cmo ellos aprenden.
La educadora de prvulos que ha finalizado su formacin inicial conoce las caractersticas de los
estudiantes en trminos personales, sociales y culturales. Sabe cmo se desarrollan y aprenden e
identifica las caractersticas cognitivas, biolgicas, sociales, afectivas y morales que pueden
intervenir en el aprendizaje. Conoce los principales enfoques que aporta la investigacin en
materia de educacin infantil para explicar la incidencia de estos factores en el aprendizaje de las
nias y nios. Emplea estos conocimientos para las mltiples decisiones que debe enfrentar para
generar experiencias pedaggicas apropiadas a las caractersticas particulares de cada nia y nio
y su contexto.
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Estndar 2: Est preparado para promover el desarrollo personal y social de los estudiantes.
La educadora de prvulos que ha finalizado su formacin inicial comprende la importancia de
educar en valores y virtudes universales, y est preparado para formar a nias y nios
responsables, ntegros, que cuidan de s mismos, de su entorno y del medio ambiente.
Comprende su rol como modelo, y la relevancia de su actuacin para la comunidad educativa.
Est preparada para resolver problemticas emergentes en el marco de un enfoque a nivel de la
institucin y su Proyecto Educativo Institucional (PEI), de manera de proporcionar experiencias
para el aprendizaje de valores.
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Estndar 4: Sabe cmo disear e implementar experiencias pedaggicas adecuadas para los
objetivos de aprendizaje y de acuerdo al contexto.
La educadora de prvulos que ha finalizado su formacin inicial es capaz de planificar la
enseanza teniendo como foco el logro de objetivos de aprendizaje relevantes para las nias y
nios de manera coherente con el currculo nacional. Considera en su planificacin las
necesidades, intereses, conocimientos previos, habilidades, ritmos de aprendizaje, experiencias
de los prvulos y el contexto en que se desarrollar la enseanza, incluyendo los resultados de
evaluaciones previas. Es capaz de planificar experiencias de aprendizaje y secuencias de
actividades, dando a las nias y nios el tiempo, el espacio y los recursos necesarios para
aprender. Conoce las estrategias didcticas propias de cada mbito del aprendizaje y es capaz de
transformar este conocimiento en enseanza. As, por ejemplo, emplea experiencias ldicas por
su valor pedaggico como una estrategia de enseanza adecuada a los prvulos. Incorpora
diversos recursos en los diseos, en la implementacin curricular y en la evaluacin educativa,
seleccionando los que son ms apropiados para favorecer los procesos de enseanza y
aprendizaje, emplendolos de manera eficiente.
Disea planificaciones para el logro de objetivos de aprendizaje, con clara coherencia de los
objetivos con el currculo de Educacin Parvularia vigente, y con la edad y nivel educativo de
las nias y nios a los que se orienta la planificacin.
2. Disea planificaciones de distinto alcance temporal, para lograr los aprendizajes esperados de
acuerdo al currculo en los distintos mbitos del aprendizaje.
3. Elabora planificaciones donde las estrategias de enseanza, las actividades, los recursos y la
evaluacin son apropiados para el logro de los objetivos de aprendizaje.
4. Planifica e implementa experiencias de aprendizaje integral que involucran aprendizajes
cognitivos, motores, sociales y afectivos.
5. Incorpora estrategias de mediacin que promuevan el pensamiento reflexivo y metacognitivo
en la construccin del aprendizaje.
6. Desarrolla estrategias pedaggicas que acogen los conocimientos previos de los prvulos y sus
preconcepciones.
7. Incluye estrategias pedaggicas efectivas para el logro de los objetivos de aprendizaje de
acuerdo con antecedentes de la investigacin reciente en el campo.
8. Genera experiencias de juego reconocidas por su valor pedaggico como una de las
principales estrategias metodolgicas.
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9. Utiliza eficientemente el tiempo, el espacio y los recursos con los que dispone para disear
cada proceso de enseanza-aprendizaje.
10. Planifica las experiencias de enseanza-aprendizaje, considerando las diferencias y
particularidades de cada nio y nia, como por ejemplo, necesidades educativas especiales,
talentos especficos, ritmos y estilos de aprendizaje de los prvulos a su cargo.
11. Ajusta y modifica planificaciones considerando las caractersticas de sus estudiantes,
adaptndolas a las necesidades emergentes, a las evaluaciones del proceso y a los resultados
de aprendizajes alcanzados.
12. Fundamenta las decisiones pedaggicas que ha tomado en su planificacin, y evala
crticamente posibles alternativas para mejorarlas, manifestando apertura para recibir u
ofrecer retroalimentacin.
13. Identifica y analiza las fortalezas y debilidades de diversas planificaciones, y evala su
efectividad en el logro de los objetivos que se busca alcanzar con las nias y nios.
14. Selecciona recursos (material didctico, TICs, recursos bibliogrficos, material reciclado, etc.)
que potencian el aprendizaje en cada mbito del desarrollo, fundamentndose en criterios
como su aporte al aprendizaje y al desarrollo de diversas habilidades.
15. Retroalimenta sistemticamente a cada nia y nio y sus apoderados sobre sus avances y
desafos de aprendizaje.
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11. Conoce investigaciones sobre el rol que juega la cultura educativa en las caractersticas de la
institucin educativa.
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Estndar 6: Aplica mtodos de evaluacin para observar el progreso de los estudiantes y utiliza
sus resultados para retroalimentar el aprendizaje y la prctica pedaggica.
La educadora de prvulos que ha finalizado su formacin inicial comprende la evaluacin como un
proceso sistemtico de obtencin de evidencia para verificar el desarrollo y aprendizaje de las
nias y nios, con el propsito de mejorar el aprendizaje. Conoce, disea y adapta diferentes
estrategias e instrumentos que proveen distintas y suficientes oportunidades para que las nias y
nios demuestren lo que han aprendido. Comprende que las estrategias y los criterios de
evaluacin deben ser coherentes con los objetivos y las oportunidades de aprendizaje ofrecidas y
que deben ser comunicados oportunamente. Est preparado para ofrecer oportunidades para
que los estudiantes desarrollen su capacidad para monitorear su propio aprendizaje. Comprende
que es su responsabilidad certificar el nivel de logro de los objetivos de aprendizaje, y que ellos
estn relacionados con los requerimientos de la Educacin Parvularia.
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Estndar 7: Orienta su conducta profesional de acuerdo a los criterios ticos del campo de la
Educacin Parvularia.
Como es internacionalmente reconocido, el quehacer cotidiano de la educadora de prvulos
implica numerosas situaciones que tienen implicancias ticas, muchas de las cuales no encuentran
una solucin nica y evidente, o, antes bien, suponen dilemas. Por tanto, para poder afrontarlas
debidamente, la profesional que ha finalizado su formacin inicial basa su conducta profesional
sobre el cuerpo de criterios ticos vlidos en su campo, provenientes del campo de la tica, de la
educacin y de la Convencin sobre los Derechos del Nio. Segn ellos, reconoce los principales
focos de sus responsabilidades profesionales y obtiene elementos de juicio para afrontar
circunstancias comprometidas ticamente, dentro del contexto del programa educativo donde se
desempea.
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Estndar 10: Se responsabiliza por el bienestar, el aprendizaje y el desarrollo de cada nia y nio
a su cargo.
La educadora de prvulos que ha finalizado su formacin inicial comprende que la educacin de la
primera infancia es una tarea ampliamente desafiante y tiene conciencia que lo central de su
quehacer profesional est en promover el bienestar, aprendizaje y desarrollo de cada nia y nio
a su cargo. Por tanto, se hace responsable por encontrar respuestas satisfactorias a los desafos
que se le presentan. Asumiendo que sus decisiones profesionales son cruciales para favorecer el
bienestar, el aprendizaje y el desarrollo de cada nia y nio a su cargo, es proactivo en la
bsqueda de soluciones a los desafos pedaggicos que se le presentan, tanto de manera
cotidiana como en circunstancias excepcionales. De este modo, se mantiene alerta durante cada
fase del proceso educativo, para ser capaz de identificar aquellos aspectos de su prctica que
requieren mejoramiento y de encontrar la mejor reformulacin.
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Estndar 13: Mantiene relaciones profesionales colaborativas con distintos equipos de trabajo.
La educadora de prvulos que ha finalizado su formacin inicial comprende que su quehacer
cotidiano implica la participacin y liderazgo pedaggico en distintos equipos de trabajo, los
cuales incluyen personal tcnico, pares profesionales y otros profesionales. Asumiendo que las
mejores oportunidades de aprendizaje y desarrollo de las nias y los nios a su cargo dependen
en gran medida de la conformacin activa de un trabajo en equipo, propicia que stos logren un
funcionamiento armnico y sinrgico. Para ello, se involucra asumiendo el rol de lder pedaggico
en cada uno, con el propsito de favorecer la adopcin de decisiones apropiadas para la primera
infancia y contribuir a la calidad de la Educacin Parvularia del programa educativo donde se
desempea.
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9. Conocer y aplicar estrategias didcticas para ofrecer experiencias desafiantes que promuevan
la motivacin de logro y la autoeficacia en las nias y nios.
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7. Conocer y aplicar estrategias didcticas que permitan introducir a las nias y a los nios a su
cargo en los diversos modelos de produccin artstica, incorporando materiales innovadores y
cotidianos.
8. Conocer y aplicar estrategias didcticas que permitan la integracin de las artes y de los
distintos gneros artsticos, con otras reas de aprendizaje, como el lenguaje, las matemticas
y las ciencias.
9. Conocer y aplicar estrategias didcticas que permiten utilizar pedaggicamente salidas a
terreno, TICs y material impreso para conocer el patrimonio cultural nacional tangible e
intangible, obras artsticas nacionales e internacionales, y participar en actividades culturales.
10. Conocer y aplicar estrategias didcticas que favorezcan el acercamiento de las nias y los
nios a su cargo a la esttica de la naturaleza y del entorno, integrando el mundo desde lo
visual, lo sonoro y lo kinestsico.
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7. Conocer y aplicar estrategias didcticas para propiciar que los estudiantes a su cargo se
interroguen, indaguen e interpreten las caractersticas de su entorno cultural y social
cotidiano, as como de otros menos familiares.
8. Aplicar temticas que faciliten que las nias y los nios a su cargo puedan introducirse en el
campo de cada disciplina, por ejemplo, familias, comunidades, gobierno, efemrides,
migraciones, tradiciones.
9. Conocer recursos de aprendizaje especficos idneos para implementar estrategias didcticas
de las Ciencias Sociales, por ejemplo, mapas, atlas, enciclopedias ilustradas, almanaques.
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Universidad de Chile
Universidad de Concepcin
Universidad Catlica de Valparaso
Pontificia Universidad Catlica de Chile
Universidad Academia de Humanismo Cristiano
Universidad Cardenal Silva Henrquez
Universidad Catlica de Temuco
Universidad Central
Universidad de los Andes
Universidad Diego Portales
Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educacin
Universidad Nacional Andrs Bello
Universidad Santo Toms.
b. Educadoras de Prvulos con estrecha vinculacin al aula
Cecilia Ahumada, Escuela Eduardo Frei Montalva, Via del Mar
Claudia Donoso, Jardn Infantil Don Osito
Ingrid Gallardo, Hogar de Cristo
Elizabeth Grass, Saint Georges College
Mara Vernica Irureta, Colegio San Ignacio
Marcela Marzolo, Proyecto Un Buen Comienzo
Cecilia Otero, SECREDUC V Regin
Viera Vargas, Colegio Prceres de Chile
c. Expertos en las materias disciplinares que conciernen al proyecto
Roberto Araya, CIAE
Sonia Bralic, Pontificia Universidad Catlica de Chile
Rosa Mara Droguett, Pontificia Universidad Catlica de Chile
Mnica Fuentes, Universidad Alberto Hurtado
Marcelo Garrido, Universidad Academia de Humanismo Cristiano
Tatiana Gurovic, Universidad de Talca
Marcela Hernndez, Universidad Mayor y Universidad del Desarrollo
Carmen Lavanchy, Universidad de los Andes
Gina Luci, Universidad de Chile
Isidora Mena, Pontificia Universidad Catlica de Chile
Cristin Merino, Pontificia Universidad Catlica de Valparaso
lex Meza, Centro Cultural La Moneda
Neva Milicic, Pontificia Universidad Catlica de Chile
Pauline Oliger, Universidad de Chile
Luis Ossandn, Universidad Academia de Humanismo Cristiano
Carolina Prez, Universidad de los Andes
Pilar Reyes, Universidad de Chile
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