Doctorado en Investigacin e Innovacin Educativa | FFyL

Seminario: Teoras educativas

11 de abril de 2016

Sobre Rogers. La personalidad, la

libertad y el aprendizaje.
Ponce Carrillo, Ren
Carl R. ROGERS es un psiclogo americano nacido en Chicago en el ao 1902

a)
b)
c)
d)

e)

Esa experiencia implicara que tendramos que abandonar la enseanza. La gente habra de reunirse para
aprender.
Eliminaramos los exmenes. Slo miden un tipo de aprendizaje trivial.
Eliminaramos las calificaciones y recomendaciones por la misma razn.
Eliminaramos los niveles como medida de competencia por la misma razn. Otra razn es que los niveles
marcan el fin o el comienzo de algo, y el alumno slo est interesado en la continuacin del proceso de
aprendizaje.
Eliminaramos la exposicin de conclusiones, puesto que sabemos que nadie aprende de ellas cosas
significativas.

Reflexin
Es interesante conocer cmo desarrolla una teora de la personalidad centrada
en el concpeto de s mismo como ncleo de la personalidad. Esto, a partir de
sus anteriores estudios de agricultura, teologa, psicologa dinmica y su
experiencia como terapeuta. Como parte de sus revoluciones conceptuales,
acua el mote de facilitador para nombrar la reconceptualizada participacin
de los profesores en los entornos educativos. En lnea con esto, plantea que no
podemos ensear directamente a otra persona, slo facilitar su aprendizaje si
este lo desea. Si as es, resultar significativo por tratarse de una vivencia
(experiencia).
La incomunicabilidad e intransferibilidad de los saberes. Juegan un papel en la
eleccin de temas y mtodos educativos, en donde El inconciente entonces en
su incomunicable transparencia funje como motivador positivo de la conducta.
Plantea pues el autoconocimiento y la autoobservacin como consecuencia de
nuestras primeras experiencias, mediante las cuales dominamos el ambiento,
son recursos importantes en la formacin de las personas en libertad para
aprender. cuando las condiciones son favorables, las personas sus potencias al
mximo. Por otro lado, la Creatividad, otra consecuencia de la libertad es la
posibilidad de experimentar intencionalmente combinaciones de lo conocido,

por curiosidad (por filosofa o ciencia) o por necesidad (filosofa o ciencia

aplicada).
Ante estas concepciones, clarificantes y entusiastas, queda el reto a nosotros,
acompaar a nuestros hijos y a los de los dems.

Referencias

ROGERS, C. R.: LIBERTAD Y CREATIVIDAD

AIRES, 1975, PP. 123-125

EN EDUCACIN .

PAIDS, BUENOS