CUADERNO

UADERNO DEL
ARQUEÓLOGO

IES Carmen
Carm y Severo Ochoa
1ºESO
Curso 2015-2016
Alumno/a: ____
__________________
______
[1]

[2]

El tiempo en Geología
eología:
Si la historia de la Tierra
Tierra se resumiese en un año
OBJETIVOS
 Facilitar la comprensión
rensión del paso del tiempo en Geología.
G
 Situar en la escala geocronológica algunos de los acontecimientos más
importantes
portantes de la historia de nuestro planeta.

PROCEDIMIENTO
 La historia del ser humano es muy corta comparada con la historia de la Tierra.
Para darnos cuenta de esto, vamos a concentrar la evolución de nuestro planeta en
un solo año y ponerles fecha a los principales momentos de nuestra
transformación.
 Con los
s datos que te proporcionamos, calcula, anotando los resultados en la
tabla, los días transcurridos desde cada uno de los acontecimientos propuestos
suponiendo que 365 días (es decir, un año) equivalen a 4.600 millones de años
(M.a.).

ACONTECIMIENTO

HACE ……

4.600 M.a.

se formó el planeta Tierra

365 días

3.800 M.a.

los fósiles más antiguos

1.800 M.a.

[O2] en la atmósfera +/+/ la actual

1.500 M.a.

aparecieron los primeros eucariotas

600 M.a.

aparecieron los primeros pluricelulares

450 M.a.

la vida coloniza el medio terrestre

250 M.a.

Pangea ya está formada

220 M.a.

aparecen los primeros mamíferos

65 M.a.

se extinguen los dinosaurios

2 M.a.

aparecen los primeros homínidos

HACE

……

[3]

RESULTADOS
Traslada los resultados obtenidos al “CALENDARIO GEOLÓGICO”:
Se formó el planeta
Tierra

INVESTIGA
Averigua todo lo que puedas sobre los siguientes acontecimientos de la historia del
planeta, sitúalos sobre el CALENDARIO GEOLÓGICO y completa la tabla:

Acontecimiento

Hace

M.a.

La Tierra blanca

El primer
supercontinente
upercontinente:
Rodinia

La fauna de
Ediacara

[4]

¿Qué has averiguado?

El tiempo en Geología:
eología:
la división del tiempo
El tiempo geológico abarca toda la historia de nuestro planeta desde su formación,
hace unos 4.600 millones de años. Durante este tiempo la Tierra ha estado
sometida a continuos cambios: geológicos, climáticos y biológicos.
Pero estos procesos han ocurrido
ocurrido tan lentamente que ha sido necesario desarrollar
una escala de tiempo especial, una escala de tiempo geológico. Esta escala se
divide y se distribuye en intervalos caracterizados por acontecimientos importantes
de la historia de la Tierra, geológicos, y de la vida, biológicos.
Estas son sus divisiones y subdivisiones siempre referidas en “millones de años”
antes del presente:
El eón es la unidad de mayor intervalo en la escala de
tiempo geológico.
Los ones se dividen en eras que se definen a partir del
inicio de grandes ciclos orogénicos (formación de grandes
montañas).
Las eras, a veces, se dividen en períodos
períodos; esta división
se basa en las capas o estratos definidos en diversos
países.
La historia de la Tierra se divide en tres eones: el primero, llamado eón Arcaico,
abarca desde la formación del planeta hasta hace 2.500 M.a.;
M ; el segundo, el
Proterozoico,, se extiende desde hace 2.500 M.a. hasta hace 570 M.a.; el tercero,
el Fanerozoico,, desde hace 570 M.a. hasta
hasta tiempos recientes. El tercero es el eón
del que más información se dispone y donde aparece el mayor registro fósil.
El eón Fanerozoico lo integran tres eras geológicas que, de más antigua a más
moderna, son: la era Paleozoica (Primaria), desde hace 570 M.a. a 245 M.a.; la
era Mesozoica (Secundaria), desde hace 245 M.a. a 66 M.a.; la era Cenozoica
(dividida en los períodos Terciario y Cuaternario), que va desde hace 66 M.a. hasta
tiempos recientes.
Esquematiza la información anterior en el siguiente cuadro
cuadro (el eón más antiguo se
representa más abajo):
DESDE ………
DURACIÓN
DESDE …….
DURACIÓN
EÓN
ERA
HASTA ………
EN M.A.
HASTA …….
EN M.A.

[5]

Sabiendo la duración de cada división,, indica a cuál de ellas pertenece cada uno de
los siguientes acontecimientos:
ACONTECIMIENTO

HACE…

Extinción de los dinosaurios

65 Ma

Aparición de los homínidos

2 Ma

Primeras células con núcleo

2.000 Ma

Desarrollo de los primeros reptiles

325 Ma

Aparición de las primeras plantas
terrestres

420 Ma

Aparición de los primeros mamíferos

220 Ma

Primeras bacterias

EÓN, ERA Y PERÍODO

3.500 Ma

Señala los acontecimientos anteriores sobre esta escala del tiempo geológico:

[6]

El tiempo en Geología:
G
los fósiles-guía
guía
La Tierra es un planeta sometido a continuos cambios desde el mismo instante de su
formación hace 4.600 millones de años. Muchos de estos cambios han quedado registrados de
una u otra forma en los materiales que ahora constituyen la corteza terrestre. Pero ordenarl
ordenarlos
e interpretarlos no es tarea sencilla.
Una de las herramientas utilizadas para datar las formaciones geológicas son los fósiles. El
contenido fósil de los estratos suministra gran cantidad de información sobre el medio en el
que se produjo la fosilización: datos sobre paleogeografía, paleoecología y paleoclimatología.
Los fósiles también son vitales como indicadores del tiempo geológico,
geológico, biocronoestratigrafía.
Los mejores fósiles para establecer una datación son los llamados fósiles
fósiles-guía. Un fósil-guía
es una especie fósil delimitada a un margen de tiempo muy estrecho que posee las siguientes
características:
 gran dispersión geográfica, aparecen
en yacimientos muy distanciados.

 ser muy abundantes, son
relativamente fáciles de encontrar.

 proceso evolutivo muy rápido, al vivir
en tiempos geológicos cortos facilita las
dataciones.

 fáciles de reconocer, es improbables
que se confundan con otra especie.

ERA

PALEOZOICO

MESOZOICO

FÓSILGUÍA

[7]

CENOZOICO

Los fósiles
OBJETIVOS
 Comprender el proceso de fosilización.
 Aprender a elaborar réplicas de un fósil.
 Identificar distintos tipos de fósiles.

MATERIAL
 -........................................  -........................................  -....................................
....................................
 -.......................................

 -........................................ -.....................................
.....................................

 -........................................  -.......................................

 -....................................
....................................

PROCEDIMIENTO
A) Réplica de un fósil
 Presiona el fósil que quieres reconstruir sobre la plastilina. Asegúrate de que todos
los elementos del fósil quedan bien marcados sobre ella.

 Separa el fósil de la plastilina con cuidado.
 Preparamos la escayola. Para ello, añadimos la misma cantidad de agua que de
escayola y removemos hasta su completa disolución (no muy pastosa pero más
bien espesa).

 Echamos la escayola en el molde de plastilina, lentamente, con mucho cuidado y
hasta que lo cubra por completo.

Dejamos secar y cuando la escayola esté solidificada, extraemos con mucho
cuidado la réplica del fósil del molde de plastilina.

B) Estudio de un fósil
 Con ayuda de la guía, identificar los fósiles replicados.
geocronológica, la época en que vivieron los fósiles
 Señalar sobre la escala geocronológica,
estudiados.
Ma millones de años

600

500

400

300

[8]

200

100

0

INVESTIGA
Completar las fichas paleontológicas de cada uno de los fósiles estudiados.

DIBUJO DEL FÓSIL

DATOS PALEONTOLÓGICOS

Tipo
Clase
Género
Era
Período
Hábitat

Edad aproximada

DIBUJO DEL FÓSIL

DATOS PALEONTOLÓGICOS

Tipo
Clase
Género
Era
Período
Hábitat

Edad aproximada

[9]

La medición del tiempo en Arqueología
Estudio de la escala del tiempo histórico mediante la representación de
dos ejes cronológicos, que abarcarían desde el Cuaternario (aparición de
los homínidos) hasta el tiempo presente:

 Un primer eje cronológico con las divisiones del Cuaternario en tres
etapas: Paleolítico, Mesolítico y Neolítico. En ese eje, cada
centímetro equivaldrá a cien mil años. La última parte, la del
Neolítico, se volverá a incluir en el eje siguiente.

 Un segundo eje cronológico incluirá el Neolítico, la Edad Antigua,
la Edad Media, la Edad Moderna y la Edad Contemporánea. En este
caso vamos a ver que la equivalencia será de 1 centímetro igual a
cuatrocientos años. El objetivo es que vean que su presencia en la
escala temporal es mínima.

[10]

Excavando en Egipto: Grandes Pirámides
Curso escolar:

Fecha:

Nombre y apellidos:
Grupo:
Materia:

Todos hemos visto imágenes de las grandes pirámides de Egipto. Aún hoy siguen
maravillando al mundo- y a la cienciaciencia por el enorme esfuerzo y el ingenio empleado
en su construcción (no había grúas ni excavadoras). La mayoría de ellas tienen una
base casi cuadrada.
uadrada. Las civilizaciones más antiguas, entre ellas los antiguos egipcios,
utilizaban partes corporales como patrones de medida. Utilizaban como medida de
longitud el codo (codo real o codo egipcio). Así, un codo equivalía aproximadamente a
0,523 metros.

PIRÁMIDE

LADO DE LA BASE
Codos

Metros

Senusret II (Sesostris II)
Amenemhat III
Menkaura (Micerino)
Jufu (Keops)
Jafra (Kefren)
Isesi
Teti
Userkaf
Amenemhat I
Unas

[11]

ALTURA
Codos

Metros

1. Completa los datos de la tabla a partir del visionado en clase “Midiendo las
Grandes Pirámides”.
2. Habrás observado, tras el visionado, que faltan parte de los datos. Completa la
tabla utilizando un proceso adecuado de conversión de medidas entre codos y metros.
Indica (en una hoja a parte si fuera necesario) todos los cálculos necesarios.
…………………………………………………………………………………………............…….....
.........................................................................................…………………………………....
……………………………………………………………………………………………………..........
.................................................................………………………………………………………..
....…………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………….............................................................

3. Explica con tus propias palabras el proceso que has utilizado para expresar en metros
las medidas dadas en codos, y viceversa.
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………..........................………………………

4. Investiga sobre cómo pudo ser posible determinar la altura de las pirámides, cuando no
era posible acceder a su interior ni había instrumentos de medida apropiados para ello.
Elabora un pequeño informe describiendo los procesos matemáticos puestos en marcha,
indicando las fuentes que has utilizado en tu investigación, y haz una breve
exposición oral para tus compañeros ilustrando el proceso con un ejemplo.

[12]

Excavando en Egipto: Grandes Pirámides
1/ ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN
Vamos a comprobar tus conocimientos acerca de las pirámides. Escribe todo lo
que sepas de los siguientes conceptos:










POLÍGONO
POLIEDRO
PIRÁMIDE
BASE
CARAS LATERALES
POLIEDROS REGULARES
DESARROLLOS PLANOS
SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN
SISTEMA DIÉDRICO
PERSPECTIVA ISOMÉTRICA
PERSPECTIVA CABALLERA

2/ CONOCIMIENTOS BÁSICOS
Un polígono es la porción de plano limitada por segmentos, por tanto es
bidimensional, es decir, es plano. Sus elementos son: lados, vértices, ángulos y
diagonales.

Un poliedro es una figura tridimensional (tiene volumen) cuyas caras son
polígonos. Sus principales elementos son: caras, vértices y aristas.
Los prismas y pirámides también son poliedros. Los prismas y pirámides son
cuerpos geométricos cuyas caras son todas polígonos.
Los prismas tienen dos caras paralelas e iguales, llamadas bases, el resto de sus
caras son paralelogramos. Las pirámides tienen una base y el resto de las caras
son triángulos.
PRISMAS

[13]

PIRÁMIDE

3/ ELEMENTOS DE UNA PIRÁMIDE
Los elementos fundamentales de una
pirámide son caras, aristas y vértices.
 Las caras pueden ser:
- Base de la pirámide, que es un
polígono cualquiera.
- Caras laterales de la pirámide, que son
triángulos.
 Las aristas pueden ser:
- Aristas básicas, que son los lados de la
base.
- Aristas laterales, que son los lados de
las caras laterales que no son aristas básicas.
 Los vértices pueden ser:
- Vértices de la base, que son los vértices del polígono de la base.
- Vértice o cúspide de la pirámide, que es el punto en el que se encuentran las
aristas laterales.

4/ CLASES DE PIRÁMIDES
Una pirámide es recta si todas sus caras
laterales son triángulos isósceles. Si no es así,
decimos que es oblicua.

Decimos que una pirámide es regular si es
recta y tiene por base un polígono regular. Si
no cumple estas condiciones, se denomina
irregular.
En una pirámide regular, las caras laterales
son triángulos isósceles iguales.

Hay una pirámide regular, el tetraedro, que es también un
poliedro regular.

[14]

5/ DESARROLLOS DE LOS POLIEDROS
En geometría el desarrollo de un poliedro es la sucesión ordenada en un plano de
polígonos unidos por sus lados, de forma que se puedan doblar (por los bordes)
para formar las caras del poliedro.
Los desarrollos de poliedros son útiles a la hora de estudiar los cuerpos
geométricos, ya que gracias a ellos se pueden construir las figuras geométricas
utilizando diferentes materiales como, por ejemplo, papel o cartón.

ACTIVIDAD DE IDENTIFICACIÓN:
Observa las siguientes pirámides y une con el nombre que corresponda según su
base:

[15]

6/ EL SISTEMA DIÉDRICO
Las vistas de los objetos
Cuando observamos un objeto solo vemos una parte. Cada una de las imágenes
que obtenemos de un objeto desde un punto diferente de observación es una
vista del mismo. Para tener una imagen precisa de la forma de un objeto debemos
conocer cada una de sus vistas, es decir, las imágenes que obtendríamos de él si
lo mirásemos desde diferentes puntos de vista.
El sistema diédrico es una forma de representación de un objeto que consiste en
mostrar las vistas principales del mismo. Este sistema se usa mucho en el diseño
y en la descripción gráfica porque proporciona información sobre todo el objeto a
diferencia de las perspectivas que solo muestran una parte de él.
En el sistema diédrico se utilizan básicamente tres vistas:
• El alzado, que es la
imagen del objeto visto
de frente.
• El perfil, que es la vista
lateral.
• La planta, que se
obtiene al mirar el objeto
desde arriba.
Cuando algún objeto
tiene una forma muy
compleja, se pueden
utilizar más vistas para
representarlo.

Procedimiento para dibujar las vistas de un objeto
Para dibujar las vistas de un objeto se siguen estos pasos:
1. Se trazan dos rectas perpendiculares que dividan el
papel en cuatro partes iguales y se dibuja el alzado (vista
frontal) en la parte superior. En ese dibujo se definen las
anchuras y alturas del objeto.
2. Se traza la planta (vista superior) debajo del alzado de
modo que coincidan las anchuras. El dibujo de la planta
representa también la profundidad del objeto.
3. Se dibuja el perfil (vista lateral) al lado del alzado. Si se
representa la vista lateral derecha, el dibujo del perfil se
hará a la izquierda. Por el contrario, si se representa la
vista lateral izquierda, el dibujo del perfil se hará a la
derecha.
7/ EL SISTEMA AXONOMÉTRICO
El sistema axonométrico utiliza como referencia tres ejes que se consideran
perpendiculares en el espacio y que representan las tres dimensiones (X
longitud, Y profundidad y Z altura).

[16]

Sin embargo, estos tres ejes se pueden dibujar sobre el plano formando entre sí
diferentes ángulos, lo que da lugar a distintos trazados. Dependiendo del valor de
dichos ángulos se obtiene la perspectiva caballera o la perspectiva isométrica.
7.1. LA PERSPECTIVA ISOMÉTRICA
Como hemos dicho anteriormente, la perspectiva isométrica constituye una forma
de representar el volumen a través del sistema
axonométrico, que utiliza como referencia los tres ejes X,
Y y Z, correspondientes a la longitud, profundidad y altura.
Los trazados en esta perspectiva se realizan sobre los tres
ejes (X, Y, Z) que forman entre sí ángulos iguales de 120°
en el plano.
Los trazados en perspectiva isométrica cumplen las
siguientes condiciones:
• Las caras de un trazado realizado en perspectiva
isométrica no suelen aparecer frontales a los ojos
del espectador.
• Todas las aristas se pueden representar en su
medida
real, sin coeficiente
de reducción.
Para realizar los trazados con más facilidad se puede
usar una retícula triangular como plantilla, lo cual
permite dibujar cualquier figura con el ángulo de 120°.

7.2. TRAZADO DE FIGURAS EN PERSPECTIVA ISOMÉTRICA
Los trazados en perspectiva isométrica constan básicamente de los mismos
pasos expuestos al hablar de la perspectiva caballera, con la única diferencia de
que el dibujo de la planta se realiza de tal manera que los lados queden paralelos
de dos en dos y los ángulos opuestos sean de 60° y 120°.
7.3. LA PERSPECTIVA CABALLERA
Se obtiene al dibujar un objeto o un elemento
geométrico sobre tres ejes que forman los ángulos
representados en el dibujo que aparece al margen.
Los trazados en perspectiva caballera cumplen las
siguientes condiciones:
• La vista frontal se representa de frente a los ojos
del espectador y con su medida real.
• En las caras del objeto que se representan
oblicuas a nuestros ojos se aplica un coeficiente
de reducción que puede ser de 1/2 o de 2/3 para
que la percepción del dibujo sea semejante al
aspecto real del objeto.

[17]

• Las aristas correspondientes a las alturas
permanecen verticales y con su medida
real.
Para realizar los trazados con facilidad se
puede usar una retícula cuadrada como
plantilla, lo cual permite dibujar cualquier
figura a base de líneas horizontales, verticales
y oblicuas, respetando siempre el ángulo de
135°.

7.4.TRAZADOS EN PERSPECTIVA CABALLERA
El trazado de las vistas de un objeto en perspectiva caballera consta básicamente
de tres pasos:
1. Dibujo de la planta.
2. Dibujo de las aristas laterales.
3. Dibujo de las caras superiores del objeto.
Al terminar el trazado es importante destacar con línea más gruesa las líneas
correspondientes a las aristas visibles del objeto y dejar en línea fina el resto de
aristas no visibles.

[18]

8. ACOTACIÓN
Acotar significa “poner medidas”. Las medidas no se pueden poner de cualquier
manera, existe una serie de normas de acotación que hay que conocer para
acotar correctamente.

[19]

9.ACTIVIDADES:
1. Realiza el desarrollo plano de una pirámide de base cuadrada, a partir del cual
se construirá dicha pirámide tridimensionalmente.
El desarrollo se dibujará en una lámina del bloc y, antes de recortar, el/la
alumno/a realizará una textura (visual y/o táctil) con la técnica que considere más
oportuna (témperas, lápices de madera, collage…).
Una vez construida la pirámide, se pegará sobre otra lámina y en ella se diseñará,
a color, un entorno adecuado (técnica libre).
TIPO DE AGRUPAMIENTO:
 INDIVIDUAL: Cada alumno/a diseñará una pirámide.
 PAREJAS: Los /as alumnos/as trabajarán en parejas en la segunda parte
de la actividad (el diseño de un entorno para las dos pirámides sobre una
única lámina).
EVALUACIÓN:
 REGISTRO ANECDÓTICO
 PRODUCCIONES DEL ALUMNADO

2. Dibuja en otra lámina la representación diédrica (con acotaciones a escala
natural E 1:1), isométrica y caballera de una pirámide de base cuadrada.
(Para los/as alumnos/as que tengan más dificultades, en lugar de la lámina se les
facilitarán redes isométricas y caballeras).
Red isométrica

Red caballera

TIPO DE AGRUPAMIENTO:
 INDIVIDUAL: Cada alumno/a diseñará una pirámide.
EVALUACIÓN:
 REGISTRO ANECDÓTICO
 PRODUCCIONES DEL ALUMNADO

[20]

PREPARANDO EL YACIMIENTO:
Trabajando con geoplanos
Un Geoplano matemático consiste en un tablero (de madera, corcho…) generalmente
cuadrado en el que se diseña, por medio de chinchetas o tachuelas, una red de puntos formando
una rejilla cuadrada que queda dividida a su vez en varias cuadrículas. La distancia entre cada dos
puntos de la rejilla es la misma.
Es útil principalmente para la representación de figuras planas (polígonos). A continuación se
muestra una imagen como ejemplo:

Nosotros no vamos a hacer un geoplano en madera, vamos a reproducirlo en el ordenador
gracias al programa informático Geogebra, y lo vamos a utilizar como herramienta para la
localización de fósiles en el yacimiento del instituto.
Con ayuda de Geogebra vamos a construir una cuadrícula 5x5 de puntos equidistantes. Para
ello:

Preparación de la zona de trabajo: Abre el programa y sobre la gráfica que aparece,
elimina los ejes. Sólo vamos a trabajar con la cuadrícula. Ayúdate del botón derecho del
ratón.

Con la herramienta punto, construye 25 puntos equidistantes formando una
cuadrícula, pero para que no te queden muy juntos, coloca cada uno de ellos a dos
puntos de distancia del anterior según la cuadrícula propia del programa.

Si quieres puntos de otro color o de otro tamaño accede con el botón derecho del
ratón a Propiedades.

Todos los puntos (nodos) deben ser iguales en tamaño y color. Existe la opción de
darles las mismas propiedades al mismo tiempo, seleccionando al mismo tiempo todos
los objetos. Tu profesora te explicará cómo hacerlo.

El nodo central puedes colorearlo de otro color y darle otro tamaño. Ese será nuestro
origen de coordenadas: (0,0). Cada nodo de la rejilla tendrá asociadas unas
coordenadas en relación al origen. Las coordenadas positivas estarán localizadas a la
derecha y por encima del origen. Las negativas a la izquierda y por debajo del origen.

[21]

Por ejemplo: el punto de coordenadas (1,2) será el nodo situado un punto a la derecha
del origen y dos puntos por encima del origen.

Es importante tener en cuenta, que a la hora de elaborar nuestro geoplano, hay que
incluir alguna referencia espacial que nos ayude a orientar el mapa cuando trabajemos
con él en el yacimiento (por ejemplo, la localización del acceso principal, de un árbol,
etc…).

Una vez des por finalizada tu rejilla,
rejilla, vamos a exportarla como imagen, y la pegaremos
en un documento Word. Ahí le daremos un tamaño apropiado y la prepararemos para
trabajar en el yacimiento.

Cuando tengamos listo nuestro geoplano, lo imprimiremos, lo plastificaremos, y así podremos
reutilizarlo
ilizarlo cuantas veces queramos.

Practica
Sobre el geoplano que te mostramos a continuación, indica cuáles serían las coordenadas de
los objetos enterrados:

[22]

INVESTIGACIÓN SOBRE LA PIEDRA ROSETTA

La piedra Rosetta
¿Qué es?

Fecha en que se realizó
lizó

Dimensiones

Contenido

¿Por qué es
importante?

[23]

NUESTRA PIEDRA "NEGRETTA"
Evolución de la escritura cuneiforme

Alfabeto
jeroglífico egipcio

1. Escribe tu nombre y el de tus compañeros de grupo siguiendo la tabla de equivalencias del
alfabeto jeroglífico egipcio:

[24]

2. Cread vuestra propia escritura simbólica en el siguiente cuadro:

A

J

R

B

K

S

C

L

T

D

M

U

E

N

V

F

Ñ

W

G

O

X

H

P

Y

I

Q

Z

3. Utilizando el lenguaje que habéis ideado, transcribid el siguiente texto que servirá de pista a
vuestros compañeros:
Durante los últimos días del invierno hubo una gran guerra en nuestra ciudad.
Fuera de las murallas, junto al río, aparecieron unas horribles y extrañas
criaturas que acabaron con la paz.

TRANSCRIPCIÓN

[25]

4. A continuación, cread con vuestro lenguaje un texto de unas cinco líneas para que lo intenten
descifrar vuestros compañeros. En él podéis hablar de vuestra civilización; quiénes sois, de quién
descendéis, de dónde procedéis, cuál es el nombre de vuestra raza y cuáles son vuestras
costumbres:

5. Por último, tratad de descifrar en el siguiente cuadro el texto que han escrito vuestros
compañeros con su lenguaje:

[26]

LA CÁPSULA DEL TIEMPO

ESCRIBE
BE TU CARTA AL FUTURO:

[27]

El diario de
d la
excavac
ción

Primera semana: del ___ al ___ de ______

[28]

Segunda semana: del ___ al ___ de ______

[29]

Tercera semana: del ___ al ___ de ______

[30]

Cuarta semana: del ___ al ___ de ______

[31]

Quinta semana: del ___ al ___ de ______

[32]

[33]

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