OGP3

Format voor toelichting lesontwerp

Domein: Taal Rekenen/ wiskunde OJW BVO*
*omcirkel wat van toepassing is

Voor een meer uitgebreide beschrijving van de standaarden en criteria, zie bladzijde 2 van de OGP3opdracht. Of via https://www.fontys.nl/pabo/denbosch/competentieprofiel/Propedeusefase/index.html
Sta bewust stil bij jouw doelen voor de groep, zoals geformuleerd in de overdenking van de groep
Sta in je antwoorden aan terugkoppeling naar zowel (vakspecifieke) theorie als praktijk

A1. Bespreken van en

omgaan met regels
2.1 fysiek en sociaalemotioneel veilige
leeromgeving

B1. Leerdoelen stellen

3.4 passend leerinhouden
vanuit leerlijnen
3.11 Leerprocessen
observeren en registreren

Welke keuze(s) heb je in dit opzicht

gemaakt?

Waarom heb je deze

keuze(s) gemaakt?

Ik dacht na over hoe ik ervoor kan

zorgen dat iedereen zich tijdens deze
les fijn voelt (veilig). Hierbij heb ik de
keuze gemaakt om duidelijk te zijn bij
het niet mogen uitlachen van anderen,
we hebben respect voor elkaar, we
kijken niet naar andermans antwoord
en doen dit na, ieder kind beantwoord
elke vraag voor zichzelf. Ik reageer
hier meteen op als ik iemand het wel
zie doen.

Ik heb deze keus gemaakt

omdat ik wil dat niemand zich
uitgelachen of buitengesloten
voelt. Elk verhaal is uniek en
belangrijk en kinderen moeten
dat weten en voelen. Het is
niet raar wanneer je iets hebt
meegemaakt. Leerlingen tonen
respect voor elkaar en
luisteren naar elkaar. Een
docent is er om kinderen dit
gevoel te geven en anderen
erop aan te spreken als ze dit
verpesten.
Omdat ik wil dat de les goed
verloopt, moet ik ook goede
lesdoelen vaststellen. Wat wil
ik nou eigenlijk bereiken met
dit project? Als ik deze niet
heb, kan ik ook geen goede
les geven. Het is belangrijk dat
de lesdoelen aansluiten op de
les en het project, maar het
moet ook aansluiten op een
kerndoel. Daarnaast wilde ik
vaststellen of mijn lesdoelen
product of proces gericht zijn.
Zo weet ik of het lesdoelen zijn
die ik kan toetsen of dat het
een proces is; dat kinderen
langer met dit doel aan de slag
moeten om het doel te behalen
(het is een proces).

Om te bepalen wat goede lesdoelen

en leerdoelen zijn die bij deze les
passen, keek ik naar Tule. Zo kan ik
kijken welke leerdoelen van TULE bij
de leerinhoud passen. Zo kwam ik tot
de volgende lesdoelen:
- De kinderen doen onderzoek
naar vooroordelen,
stereotypen en tolerantie bij
morele situaties en hierbij een
standpunt bepalen, maar ook
naar etnische groepen in de
samenleving en de
gelijkwaardigheid van seksen.
Dit doen ze d.m.v. kranten,
tijdschriften en het internet.
productdoel
- De kinderen doen onderzoek
naar de redenen voor
buitensluiting binnen de
samenleving en kunnen deze
redenen onderverdelen in

categorien productdoel
De kinderen leren omgaan
met gevoelens, wensen en
opvattingen van jezelf en
anderen (positieve en
negatieve gevoelens, seksuele
gevoelens, rolneming en
rolgedrag, vooroordelen en
discriminatie)
sociaalemotioneel.slo.nl
(Gevoelens, wensen en
opvattingen) procesdoel
De kinderen ontwikkelen hun
sociale vaardigheden
(samenwerken, omgaan met
conflicten)
sociaalemotioneel.slo.nl
(Sociale vaardigheden en
relaties) procesdoel

Gebaseerd op kerndoel 37:

De leerlingen leren zich te gedragen
vanuit respect voor algemeen
aanvaarde waarden en normen
B3. Leeractiviteiten
begeleiden
2.6 Samenwerking,
zelfredzaamheid

A3. Leiding geven aan

het groepsproces

Ik heb bij deze les gekozen voor een

werkvorm dat lijkt op de kring. Over
de streep wordt namelijk gedaan met
de hele groep. Ik geef een stelling of
ik stel een vraag en de leerlingen
beantwoorden dit door over de lijn te
stappen. Dit doen ze gezamenlijk. We
luisteren naar elkaar, kijken naar
elkaar en tonen respect naar elkaar.
Andere kinderen kunnen weer verder
ingaan op het verhaal van een andere
leerling.

Tijdens deze les heb ik sowieso

gezorgd voor een effectieve

Ik vond dit een geschikte

werkvorm om te gebruiken
voor ervaringen van en over
buitensluiting. Leerlingen
hoeven niet pers te praten,
maar ze zijn toch wel open
over hun gevoelens. Dit helpt
leerlingen om hierover open te
kunnen zijn. Door deze
werkvorm in te zetten voelen
ze zich verbonden omdat ze
er misschien niet alleen voor
staan. Het kan zijn dat
anderen een gelijk soortig iets
hebben meegemaakt, of dat
anderen willen helpen of
luisteren waardoor jij je
misschien beter voelt. Dit
helpt mee bij het versterken
van het groepsgevoel en de
groepsdynamiek.
Omdat ik wil dat de leerlingen
open durven te zijn, moet ik

1.1 zicht op groepjes

leerlingen
1.3 effectieve
leerkrachtcommunicatie

A4. Interactie aangaan

met de groep
3.13 feedback aan
leerlingen

B2 Leeractiviteiten
ontwerpen
3.6 werkvormen en
groeperingsvormen
4.5 leeromgeving
inrichten

leraarcommunicatie. Ik moest de
leerlingen het gevoel geven dat de
leeromgeving veilig was en dat ik de
klas onder controle heb. Ook moet ik
zorgen dat ik zelfverzekerd voor de
klas sta om zon vrije opdracht te
kunnen lijden. Ik houd zicht op de
groepjes leerlingen waarvan ik wist dat
zij zich niet zo goed voelden in de klas.
Durven ze eerlijk te zijn? Hoe reageren
de anderen op hen? Etc.

Omdat deze les vrij heftig is in de zin

van; leerlingen durven open te zijn
over hun gevoelens, wil ik ook veel
positieve feedback geven aan de
leerlingen tijdens de les. Ik
complimenteer ze en vertel ze dat ze
het erg goed doen.

Tijdens deze les maak ik gebruik van

de kringvorm over de streep. Verder
zorg ik dat alle tafels en stoelen naar
de zijkant geschoven zijn en er een
zichtbare lijn is.

zorgen dat ik de touwtjes in

handen heb tijdens deze les,
vooral omdat het een vrije les
is. Gaan de kinderen wel goed
mee doen? Ik moet duidelijk
en streng zijn in heb begin
denk ik, waardoor de
leerlingen mee gaan doen
zoals ik wil dat ze mee gaan
doen en zich aan de regels
houden. Door zicht te houden
op de groep leerlingen die zich
buitengesloten voelt, of ook
echt buitengesloten wordt
(gebaseerd op de uitslag van
de sociogram, zie
groepstypering), kan ik zien of
de leerlingen open kaart
durven te spelen over hun
gevoelens en hoe anderen
hierop reageren. Hier kan ik
iets mee doen als anderen
vervelend reageren of doen. .
Doordat de leerlingen positief
benaderd worden, durven de
leerlingen misschien sneller
open te zijn over hun
gevoelens en win ik hun
vertrouwen. De leerlingen
voelen dat ze het goed doen.
Dit is ook wat ik wil bereiken.
Open zijn over je gevoelens is
goed. Voor jezelf, maar ook
voor klasgenoten en de
docent.
Ik zet de werkvorm kring in
omdat het een werkvorm is
met de gehele klas. De
leerlingen kunnen met over de
streep open zijn over hun
gevoelens zonder er echt over
te hoeven praten. Dit is een fijn
middel voor kinderen die niet
zo snel durven te praten. Ook
omdat het met de hele klas is,
hoef jij niet het lef te hebben
om eerlijk te zijn. Er zijn
namelijk meerdere kinderen
die over de streep stappen. Je

bent niet alleen. Door alles

naar de kant te schuiven,
hebben we alle ruimte om een
plek te creren waar we over
de streep kunnen doen.