HIST 253

Historia de Puerto Rico

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo

Sistema Universitario Ana G. Mndez, 2003 Derechos Reservados

Rev. Feb. 26 2004 Dra. Aixa Merino

Rev. Mar. 29 2004 Dr. Rodrguez Tapia

Escuela de Estudios Profesionales

Programa AHORA
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo

TABLA DE CONTENIDO
TALLER UNO--------------------------------------------------------------------------------------------------------- 8
TALLER DOS-------------------------------------------------------------------------------------------------------- 16
TALLER TRES------------------------------------------------------------------------------------------------------ 24
TALLER CUATRO-------------------------------------------------------------------------------------------------- 35
TALLER CINCO----------------------------------------------------------------------------------------------------- 44
ANEJOS
ANEJO A------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 48
FORMATO PARA ESCRIBIR UN ENSAYO
ANEJO B------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 52
TABLA PARA TOMAR NOTAS DE LOS INFORMES ORALES

Prep. FEB 26 2004. Drs. Aixa Merino Fal e Ismael E. Rodrguez Tapia
HIST 253 Historia de Puerto Rico

Prontuario
Ttulo del Curso:

Historia de Puerto Rico

Codificacin:

HIST 253

Duracin:

Cinco Semanas

Pre-requisito:

Ninguno

Descripcin:
El curso de historia de Puerto Rico consiste en el estudio y anlisis critico de los
procesos relacionados con la formacin y el desarrollo del pueblo puertorriqueo. Se
inicia con el estudio de nuestra geografa y los recursos que aportan a nuestro diario
vivir. Luego, cronolgicamente, se le dar nfasis a los procesos histricos polticos,
econmicos, sociales y culturales que han permitido la forja de nuestra nacin. Culmina
con el estudio de los problemas, logros y circunstancias con que nos enfrentamos en el
presente.
Este curso es un compendio de los cursos de Historia 251 y 252 que incluye el estudio
de la evolucin histrica de Puerto Rico desde el perodo precolombino al presente
Catlogo Universidad del Este. Estudio y anlisis del desarrollo histrico de Puerto
Rico desde sus inicios hasta el presente. Enfatiza en el desarrollo social, poltico,
econmico y cultural de la isla Catlogo Universidad Metropolitana.
Objetivos Generales:
Al finalizar el curso el/la estudiante estar capacitado para:
1. Analizar la historia de Puerto Rico a travs de una bibliografa selecta, que incluye
las investigaciones recientes que hayan sido publicadas.
2. Mostrar curiosidad intelectual y aprecio por el estudio de la historia de Puerto Rico.
3. Aplicar los conocimientos adquiridos a la bsqueda de soluciones a los problemas
polticos, econmicos, sociales y culturales que existen en la actualidad
puertorriquea.
4. Examinar y evaluar los factores que han contribuido a la formacin de la nacin
puertorriquea.

5. Reconocer que como individuo es producto de procesos histricos.

Texto y Recursos:
Scarano Francisco, A. (2000). Puerto Rico: Cinco Siglos de Historia (Segunda
Edicin). McGraw-Hill Interamericana S.A., Mxico, D.F., Mxico.
Alegra Ricardo E., Ed., (1999), Historia y Cultura De Puerto Rico: Desde la
poca pre-colombina hasta nuestros das, Fundacin Francisco Carvajal, San Juan,
Puerto Rico.
Referencias y material suplementario:
Alegra. Ricardo E. (1984) Descubrimiento, conquista y colonizacin de
Puerto Rico (Primera Edicin) Coleccin de Estudios Puertorriqueos, San Juan,
Puerto Rico.
Barbados de Rosario Pilar (1975) Historia del Autonomismo Puertorriqueo /
El Ensayo de la Autonoma: La Obra de Jos Celso Barbosa. Volumen VII (Primera
Edicin) Model Offset Printing, San Juan, Puerto Rico.
_

(1978)

La

Poltica

en

dos

tiempos:

Aletofobia. Editorial La Obra de Jos Celso Barbosa, San Juan, Puerto Rico.
Cruz Monclova, Lidio (1968) El Grito de Lares. (Primera Edicin), Serie Libros
del Pueblo, Instituto de Cultura Puertorriquea.
Daz Soler, Luis (1994) Puerto Rico: Desde sus orgenes hasta el cese de la
dominacin espaola. (Primera Edicin) Editorial Universidad de Puerto Rico, Ro
Piedras, Puerto Rico.
Fernndez Mndez, Eugenio (1976) Crnicas de Puerto Rico: Desde la
conquista hasta nuestros das (1493-1955). (Segunda Edicin / Reimpresin 1976)
Editorial de la Universidad de Puerto Rico, Ro Piedras, Puerto Rico.
Figueroa, Loida (1972) Breve Historial de Puerto Rico. Volumen I, Nueva
Edicin Revisada. Editorial EDIL, Inc., Ro Piedras, Puerto Rico.
Gonzlez, Lydia M. (1984) La Otra Cara de la Historia: La historia de Puerto
Rico desde su cara obrera. Vol. I (1800-1925) lbum de fotos de la clase obrera
puertorriquea. (Primera Edicin) CEREP, Ro Piedras, Puerto Rico.
Mathew, Thomas (1970) La Poltica Puertorriquea y el Nuevo Trato. (Edicin
1970) Traduccin Antonio J. Colorado. Tipografa MIGUZA, Barcelona, Espaa.

Morales Carrin, Arturo (1983) Puerto Rico: A Political and Cultural History.
(Primera Edicin) W.W. Norton & Company, Inc., American Association for State and
Local History, Nashville, New Cork, U:S:A
Muoz Marn, Luis (1964) Mensajes al pueblo puertorriqueo: pronunciados
ante las cmaras legislativas (1949-1964). Prefacio por Antonio Colorado.
Universidad Interamericana de Puerto Rico, San Juan, Puerto Rico.
Pic, Fernando (1990) Historia General de Puerto Rico. (Quinta Edicin)
Ediciones HURACAN, Inc., Ro Piedras, Puerto Rico.
Rosario Natal, Carmelo (1995) La Bandera Puertorriquea En Su Centenario
(1895-1995): Nuevo Estudio Sobre Sus Orgenes. Cuadernos de 1898, San Juan,
Puerto Rico.
(1976) La Juventud de Luis Muoz Marn: Vida y
Pensamiento 1898 1932. (Segunda Edicin) Master Typesetting of Puerto Rico, Inc.,
Madrid, Espaa.
Silvestrini, Blanca G. (1991) Historia de Puerto Rico: Trayectoria de un
Pueblo. (Edicin 1991) Ediciones Cultural Panamericana Inc., Espaa.
Toledo, Evaristo (1985) Sindicalismo: Lecturas Bsicas. Editorial OBRERO,
Bayamn, Puerto Rico.
Evaluacin
Los criterios de evolucin sern los siguientes:
Primera nota:
Prueba corta

25 puntos

Prueba corta

25 puntos

Examen parcial

50 puntos

Sub-total

100 puntos

Segunda nota:
Ensayo analtico

60 puntos

Informe oral

40 puntos

Sub-total
Tercera nota:

100 puntos

Pregunta de investigacin

20 puntos

Tarea especial

20 puntos

Tarea especial

20 puntos

Evaluacin de documento

20 puntos

Participacin clase diaria

10 puntos

Asistencia perfecta

Sub-total

10 puntos
100 puntos

* Estudiante que falte no tiene opcin a estos puntos.

Cuarta nota:
Examen final

100 puntos

Escala para la nota final:

360 400 = A 90 100 %
320 359 = B 80 89 %
280 319 = C 70 79 %
240 279 = D 60 69 %
0 239 = F

0 59 %

Descripcin de las normas del curso

1. La asistencia es mandatoria. El estudiante debe excusarse con el Facilitador de
tener alguna ausencia y reponer todo trabajo.
2. El Facilitador se reserva el derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado
y ajustar la evaluacin, segn entienda necesario.
3. Este curso es uno de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se
prepare antes de cada taller, segn especifica el mdulo. Se requiere un
promedio de 10 horas semanales para prepararse para cada taller.
4. El estudiante debe someter trabajos de su autora, por lo tanto, no deber
incurrir en plagio. Debe dar crdito a cualquier referencia.
5. Si el Facilitador realiza algn cambio deber discutir los mismos con el
estudiante en el Taller Uno. Adems, entregar los acuerdos por escrito a los
estudiantes y al Programa.

6. El Facilitador establecer medio y proceso de contacto.

7. No est permitido llevar nios a la sala de clase

Taller Uno
Geografa, americanos, europeos y africanos
Objetivos Especficos:
Al finalizar el Taller, el/la estudiante:
1. Sealar y describir las caractersticas geogrficas de Puerto Rico y el entorno en
donde se localiza.
2. Mostrar aprecio e inters por la conservacin de los recursos naturales.
3. Enumerar y describir las principales caractersticas polticas, econmicas,
sociales y culturales del pueblo tano.
Direcciones Electrnicas:
http://www.upr.clu.edu.exgesis/
Tareas a ser realizadas antes del Taller Uno:
1. Lectura de los captulos 1, 2, 3, y 4.
2. Prepararse para realizar una prueba corta sobre geografa de Puerto Rico.
a. Valor: 25 puntos.
b. Habr clave A, B y C.
c. Preguntas guas:
i. A travs de su historia, Puerto Rico ha sido una isla, un
archipilago o ambos conceptos? Explica. Estudie los mapas que
le presentamos bajo el ttulo de Representacin de Puerto Rico a
travs de sus diferentes etapas histricas en la pgina 10.
ii. Radican los puertorriqueos en una sola isla?
iii. Enumera y describe las provincias geomrficas.
iv. Qu es un recurso natural?

Describe los principales recursos

naturales de Puerto Rico.

v. Por qu a pesar de estar de estar localizados en el trpico el
clima de Puerto Rico es agradable?
3. Preparar para entregar una tabla descriptiva de los tanos, espaoles y
espaoles y africanos en las reas poltica, econmica, social y cultural.

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Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo

a. Tarea Especial I Valor: 20 puntos.

6. Prepararse para participar en un ejercicio grupal que consiste en preparar una
red conceptual de los amerindios, europeos y africanos.

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HIST 253 Historia de Puerto Rico

POLITICA

SOCIEDAD

Nombre:_________________________________ Fecha:______________
Universidad:__________________
Valor: 25 puntos
TAREA ESPECIAL I
Tabla Comparativa de los tanos, espaoles y africanos

ECONOMA

AFRICANOS
ESPAOLES
TAINOS

CULTURA

10

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HIST 253 Historia de Puerto Rico

Red conceptual
Tema: Las etnias que aportaron a la formacin del pueblo puertorriqueo.
El obejtivo es realizar un bosquejo temtico de las etnias que formaron al pueblo
puertorriqueo.
Instrucciones:
1. Observa detenidamente los dibujos.
2. Estudia los micro conceptos en las nubes.
3. Cada nube representa un rea relacionada con el macro concepto.
a. Aade cuantas caractersticas te vengan a la mente aadiendo nubes por cada
una de las caractersticas que recuerdes.
Nota: el profesor puede crear cuatro subgrupos que trabajen con cada uno de los
cuatro conceptos principales:
1)
2)
3)
4)

tano
espaol
africano
puertorriqueo

Luego, cada grupo presentar su trabajo final a la clase.

b. Sigue el ejemplo que te damos en Caractersticas fsicas.

Accelerated Learning Techniques

Faculty Workshop
Presented by:

Patricia Johnson Geogevich

Taller Dos
Desde el descubrimiento hasta la economa ganadera y contrabando
Objetivos Especficos:
Al finalizar el Taller, el/la estudiante:
1. Analizar los factores que impulsaron la expansin europea.
2. Presentacin argumentos a favor o en contra de las instituciones que
introdujeron los espaoles a Puerto Rico.
3. Redactarn un ensayo sobre Puerto Rico y el imperio Espaol entre 1550 y
1625.
4. Describirn y analizarn los procesos de despoblamiento de Puerto Rico, el
cimarronaje y la integracin racial.
5. Sealarn la importancia de la agricultura y la ganadera en el proceso de
colonizacin de Puerto Rico.
Direcciones Electrnicas:
Historia de Puerto Rico
http://www.preb.com/
http://www.dubina.com/Referencia/historia.asp
http://welcome.topuertorico.org/history.shtml
Economa de Puerto Rico
http://welcome.topuertorico.org/economy.shtml
Tareas a ser realizadas antes del Taller Dos:
1. Estudio de los captulos 5, 6, 7, 8, 9 y 10.
2. Utilizando el Captulo 9 redactar un ensayo sobre uno de los siguientes temas:
(Ver modelo Anejo A: Formato para redactar un ensayo)
a. Puerto Rico en el Imperio Espaol: el comercio.
b. Puerto Rico en el Imperio Espaol: el rgimen administrativo.
c. Una mirada desde adentro.
d. Las agresiones extranjeras.
* Lee detenidamente el ejemplo que te presentamos. Se recomienda estudiar el texto
Desarrollo Estudiantil de J. Quintana, capitulo: El Ensayo.

3. Estudiar detenidamente las secciones: Oro, trabajo y cambio cultural, pg.

168 y la rebelin, pg. 176 para ser evaluadas por medio de una prueba
corta.
a. Ejercicios Objetivos (Pareo, Escoge, Cierto o Falso para explicar las
falsas preparado por el facilitador(a)).
b. Pregunta de anlisis.
4. Contestar las siguientes preguntas:
a. Captulo 5
1. Cules factores impulsaron la expansin europea?
b. Captulo. 6
1. Por qu la encomienda cambi el estilo de vida del pueblo
tano?
2. Cules instituciones introdujeron los espaoles a Puerto Rico?
Enumralas y descrbelas.
c. Captulo 8:
1. Por qu muchos habitantes de Puerto Rico pronunciaban la
frase Dios me lleve al Per?
2. Por qu los negros se rebelaban o se convertan en
cimarrones?
3. Explica la siguiente aseveracin: Esencialmente somos un
pueblo mulato.
d. Captulo 10:
1. Cmo evolucionaron la agricultura y la ganadera entre1521 y
1550?
e. Conferencia: Cmo redactar un ensayo? Prof. Rodrguez-Tapia

Ejemplo del ensayo crtico

A continuacin te presentamos el formato y un ejemplo del ensayo crtico para que los
estudies detenidamente. Hemos utilizado como referencia el libro de texto Desarrollo
estudiantil y destrezas de estudio de J. Quintana. Recomendamos la lectura del
captulo 16: El Ensayo. Este libro fue el texto principal del curso de LIAR 100.
I. Introduccin:
La introduccin consta de tres partes. Estas son:
a. Hiptesis u oracin de presentacin.
b. Seis preguntas guas que responden a tres subtemas en los cuales
dividimos la idea central.
c. Una oracin de cierre o enlace.
Ejemplo:
En este ensayo vamos a demostrar que Puerto Rico es isla y archipilago.
Qu es un isla? Tiene Puerto Rico las caractersticas de un Isla? Cmo definimos
archipilago? Se le puede aplicar a Puerto Rico la definicin de archipilago? A
continuacin contestaremos estas interrogantes.
Nota: En el ejemplo que te estamos presentando solamente utilizamos cuatro
preguntas. Recuerda que en tu trabajo debes de redactar seis preguntas. Si estudias
detenidamente el ejemplo notaras que hemos dividido el tema general en dos sub
temas y que para cada uno de ellos hemos redactado dos preguntas. Dos preguntas se
relacionan con el sub tema Isla y dos preguntas se relacionan con el sub tema
archipilago. En tu trabajo tendrs tres sub temas y cada sub tema dos preguntas que
se relacionan entre si hasta completar un total de seis.
II. Desarrollo:
El desarrollo consta de tres prrafos en donde desarrollaras los tres sub temas en que
dividiste tu tema general. En cada prrafo contestars dos preguntas. Recuerda que
cada dos preguntas, las mismas, se relacionan entre s. Las preguntas uno y dos se
contestan en el primer prrafo. Las preguntas tres y cuatro se contestan en el segundo
prrafo. Las preguntas cinco y seis se contestan en el tercer prrafo.

Cada prrafo debe de tener las siguientes partes:

a. Introduccin y oracin de presentacin. Esta oracin presenta el
tema que se va a tratar en cada uno de los prrafos. Puedes utilizar los
siguientes ejemplos:
1. En este prrafo discutiremos
2. Ahora procederemos a
3. Finalmente concluimos que
b. Desarrollo. Consiste de la contestacin de las preguntas guas.
Recuerda que contestas dos por cada uno de los tres prrafos que
componen esta parte del ensayo.
c. Cierre. Consiste en una oracin que concluye cada uno de los
prrafos de desarrollo.
Ejemplo:
En este prrafo discutiremos el concepto de Puerto Rico como una Isla. Una isla es,
segn el Diccionario Vox de la Lengua Espaola un territorio rodeado de agua por
todos sus puntos cardinales. Si observamos el mapa de Puerto Rico, en su costa norte
nos topamos son el Ocano Atlntico. Si movemos nuestra vista hacia el sur
encontramos como lmite el majestuoso Mar Caribe. Hacia el este finaliza nuestro
recorrido visual el Pasaje de Vieques y al oeste el inquieto Canal de la Mona.
Descubrimos inmediatamente que Puerto Rico es una isla porque esta rodeada de
agua por todos partes.
Ahora procederemos a discutir cmo se le puede aplicar tambin a Puerto Rico el
concepto archipilago. El Diccionario de Geografa Universal define archipilago como
el mar poblado de islas. Este dato lo corrobora el Atlas Universal que lo define como
un conjunto o grupo de islas relacionados entre s. El territorio del Esto Libre Asociado
de Puerto Rico se compone de varias islas. Una de esas islas, la mayor, que a su vez
es el centro gubernamental, se llama Puerto Rico. Al este de la isla principal

se

localizan las islas municipio de Vieques y Culebras. La poblacin puertorriquea se

divide entre estas tres islas. Al oeste nos topamos con las islas reservas naturales de
Desecho, Mona y Monito. Al sur, cerca del centro histrico en nuestra capital es una

isleta. Tambin nos pertenecen muchos cayos e islotes tales como Palomino, Icacos e
Isla de Cabras, entre otros. La evidencia presentada indica que territorial y
jurdicamente somos un archipilago.
III. Cierre:
El cierre consta de dos partes:

a. Cierre general o pensamiento concluyentes.

b. Opinin personal. Expresa su punto de vista acerca
del tema analizado en el ensayo.
Ejemplo:
Hemos sealado que Puerto Rico es isla y archipilago. Es un archipilago porque el
territorio puertorriqueo se compone de varias islas y en varias de ellas vive la nacin
puertorriquea cuya entidad jurdico-poltica es el Estado Libre Asociado de Puerto
Rico. Es isla porque una de las islas de nuestro territorio se llama Puerto Rico. Al
estudiarnos con inters de saber lo que realmente somos encontramos que somos ms
grandes y hermosos de los que pensbamos.
Fragmentos tomados de la conferencia: Es Puerto Rico isla o Archipilago? Dictada
por el Prof. Rodrguez Tapia en el Colegio Universitario del Este y en el Colegio
Bautista de Carolina.

Esquema del ensayo

TITULO
Por:
Hiptesis:
Preguntas guas:
Oracin cierre:
Introduccin:
Desarrollo:
Cierre:
Introduccin:
Desarrollo:
Cierre:
Introduccin:
Desarrollo:
Cierre:
Cierre general:
Opinin personal:
Referencia: Quintana, J. Desarrollo Estudiantil
Actividades
1. rbol del Saber:
a. Estudia el tema factores de la expansin europea y en las ramas del rbol
del saber enumera cada uno de ellos, Scarano, pg. 117.
b. Luego, estudia cada uno de los factores y escribe una breve descripcin
de cada uno de ellos.
c. Dibujar y preparar en la pizarra el rbol del Saber.
d. Anlisis grupal del rbol del Saber.
2. Debate sobre los factores para la expansin europea. La clase se
divide en dos grupos para discutir los siguientes temas:

a. Grupo A: Factores positivos de las instituciones espaolas en Puerto

Rico.
b. Grupo B: Factores negativos de las instituciones espaolas que
afectaron a Puerto Rico.
3. Cuando un grupo presenta un factor y lo explica, el otro
grupo pude refutarlo o presentar la otra cara de la moneda
siempre y cuando presente evidencia histrica que sustente
su punto de vista.
4. Receso. 15 minutos.
5. Prueba corta: Oro, trabajo y cambio cultura, pg. 168-176;
Rebelin, pg. 176- 180.
a. Ejercicio objetivo: 10 puntos
b. Pregunta analtica: 15 puntos
Total 25 puntos
c. Tiempo: 30 minutos.
6. Estudio y anlisis de las preguntas guas del captulo 8
asignadas en las tareas a ser completadas antes del taller.
Participan todos los estudiantes.
7. Lectura voluntaria y comentarios de los ensayos crticos. Uno
de cada uno de los cuatro subtemas.
8. Lista en orden cronolgico de los cambios ms significativos
de la agricultura y

la ganadera entre 1521 al 1550. Un

estudiante anotador prepara la cronologa en la pizarra

mientras los compaeros proveen la informacin.
9. Entrega de los ensayos crticos.
10.

Se le asignara los temas para el informe oral al Grupo A

para el taller tres.

11.Nuevamente lo haz logrado. Continua como lo haz estado

realizando hasta este momento.

rbol del saber

Resumen de las caractersticas del expansionismo europeo
Instrucciones:
1. Escribe en las ramas los factores bsicos para la expansin europea.
2. En el follaje escribe una breve descripcin de cada uno de ellos.

Taller Tres
Puerto rico bajo el rgimen espaol: 1625 a 1898.
Objetivos Especficos:
Al finalizar el Taller, el/la estudiante:
1. Analizar los procesos histricos acaecidos a Puerto Rico bajo el rgimen
colonial espaol desde 1625 hasta 1898.
2. Definir correctamente los conceptos reforma, revolucin, asimilismo, autonoma
e independencia.
3. Sealar la importancia de tener modelos econmicos efectivos para que
funcione el modelo poltico.
4. Describir como se form y estableci una cultura netamente puertorriquea.
5. Identificar como la poltica internacional puede afectar a un territorio, colonial,
nacin o estado.
Direcciones Electrnicas:
Historia de Puerto Rico
http://www.preb.com/
http://www.dubina.com/Referencia/historia.asp
http://welcome.topuertorico.org/history.shtml
Gobierno colonial espaol
http://www.monografias.com/trabajos/sinteconam/sinteconam.shtml
Tareas a ser realizadas antes del Taller Tres
1. Estudio de los captulos 11 al 18 dndole nfasis a las reas que se relacionen
con tu evaluacin.
2. Aquellos estudiantes que tengan un informe oral asignado prepararse para
presentar el mismo. Ver Anejo B (Tabla para tomar notas de los informe orales)
a. Cada estudiante tendr de 10 a 15 minutos para informar su tema.
b. Al finalizar habr un espacio de cinco minutos para comentar y reaccionar
al informe.
c. Utilizaras las destrezas de sntesis y anlisis para realizar el trabajo.

i. Sntesis: Resumir, dar nfasis a los elementos ms importantes.

ii. Anlisis: Descomponer en partes estableciendo relaciones entres
estas; integrar los elementos esenciales para entender un tema.
d. Temas: Valor 40 puntos.
i. La casa de Bordn y el Imperio Espaol, pg. 269.
ii. Las Frontera, pg. 274 y 282.
iii. Puerto Rico y el reformismo borbnico, Captulo 12.
iv. Puerto Rico hacia 1775 y cultural literaria, musical y artstica, pg.
334 y 346.
v. poca de crisis y el nacimiento de un nuevo estado colonial, pg.
357, 366 y 380
vi. Azcar, esclavitud y despotismo, pg. 397, 402 y 419.
vii.Revolucin y reformas, Captulo 16.
viii. Decadencia del azcar y ascensin del caf, pg. 461 y 471.
ix. Educacin y cultura en la forja de la nacionalidad, pg. 489.
x. Autonoma, independencia o anexin, Captulo 18.
3. Contestar el examen parcial para entregarlo. Valor 50 puntos.
a. El examen parcial consta de cinco preguntas con valor de 10 puntos
cada una relacionadas con lo Talleres I y II. El profesor seleccionar
entre los temas discutidos en la clase para evaluar a los estudiantes.
Cada estudiante realizar su trabajo en forma individual. Se
recomienda al profesor redactar 10 preguntas para que el estudiante
seleccione cinco.
4. Estudiar el documento Intermezo: Una nave al garete(versin editada)
Elementos Culturales de Puerto Rico, pg. 20, Fundacin Ana G. Mndez,
Universidad Metropolitana. El propsito es enumerar y analizar las
preocupaciones de Antonio S. Pedreira comparndolas con las situaciones
histricas y nuestro presente.
5. Pregunta de Investigacin. Valor 20 puntos

a. A cules situaciones polticas, econmicas, sociales y culturales

llama la atencin Antonio S. Pedreira? Aplican esas preocupaciones
a nuestra sociedad actual?

INTERMEZZO: Una nave al garete

(Versin editada)
El 1898 nos encontr instalando a nuestro pueblo a la sombra de una carta
autonmica que apenas llegamos a implantar. En los momentos en que bamos a
iniciarnos en una nueva vida poltica la guerra hispanoamericana malogr el intento y
nuestro desarrollo sufri un sincope. De una polinizacin europea pasamos sin sentirlo
a una polarizacin norteamericana. El Presidente McKinley dio un jaque mate al Rey de
Espaa, y el tablero de ajedrez puertorriqueo ha sentido desde entonces que sus
piezas se mueven en otras direcciones.
Entre estos dos estilos de vida nuestra personalidad se encuentra transente, en
accin pendularia, soltando y recogiendo, en un ir y venir buscando rumbo, como
paloma en vuelo y sin reposo. Emparedado entre dos tipos de culturas contrapuestas,
nuestro pueblo se halla en un correoso perodo de transicin. Pasamos de un Estado
catlico; tradicional y monrquico, a otro protestante, progresista y democrtico; de lo
sociolgico a lo econmico; de lo culto a lo civilizado.
Todo puertorriqueo que no tenga sus facultades empaadas por antagonismos
e idolatras tiene que reconocer el maravilloso progreso alcanzado en los ltimos aos.
La industria, el comercio, la agricultura, la riqueza pblica se han expandido
brutalmente y hemos aprendido la tcnica de los negocios y el secreto de la economa.
Nadie podr negar que la nueva civilizacin transform halagadoramente nuestra
existencia y que podemos actuar con mayor libertad y mayores garantas que en otras
pocas. El cambio ha sido sorprendente, y proverbial el progreso. Tenemos ms
escuelas, ms instituciones pblicas, ms sanidad, ms profesionales, ms carreteras
que antes.
Debemos recordar a los lectores que el problema que aqu nos planteamos no
es el de la civilizacin, sino el de la cultura...
La cultura, que ms que adelanto es inestabilidad vital, no debe confundirse con
la civilizacin, es asunto ms cualitativo que cuantitativo. El nmero, smbolo de
nuestra poca, no logra atraparla por completo.

Frecuentemente suele medirse nuestra cultura de hoy por el avance econmico,

el estado sanitario, las vas de transportacin, el volumen de las importaciones y las
exportaciones, etc., etc., como si el progreso de la tcnica y el maquinismo
norteamericano fuese un termmetro a propsito para medir las temperaturas de un
pueblo formado en otro clima moral...
* Pedreira, Antonio S., Insularismo, Editorial Edil, San Juan; Puerto Rico,1968, p.7180.
Con sobrada razn dirn los comparatistas que hoy la escuela llega hasta las
masas y que por lo tanto se ha reducido mucho el nmero de analfabetos. Nadie puede
negar que la instruccin pblica, como casi todos los factores de la vida
contempornea, se ha desarrollado en grande escala. Pero la dimensin ms
entraable de la cultura no es la del largo ni la del ancho, sino la del espesor. La
civilizacin es horizontal; la cultural, vertical. Si yo fuera a sumarme al grupo que todo
lo define en trminos del ms y del menos, dira que hoy somos ms civilizados, pero
ayer ramos ms cultos.
No vale asombrarse ante el numero de profesionales que hoy tenemos, pues
hay hombres cultos que apenas saben leer y escribir, y profesionales muy incultos que
viven holgadamente de su profesin. Parece que el ideal de la enseaza actual no es
otro que equipar al hombre para que se provea de los menesteres cotidianos. Esta
preocupacin materialista debiera abochornarse frente al hermoso postulado de Jos
de la Luz Caballero, que dice: Educar no es preparar al hombre para las profesiones,
sino templar el alma para la vida. Bien est que nos interesemos en la formacin de
ciudadanos; pero no est que descuidemos la formacin de hombres. Une tte bien
faite es a todas luces preferible a une tte bien remplie.
La inestabilidad del momento histrico que ahora vivimos se ver claramente en
las fluctuaciones del bilingismo. Fuera de toda disputa queda la necesidad y el deber
de manejar a perfeccin ambas lenguas y hasta sera muy conveniente que se
aprendiera tambin francs, alemn e italiano. Yo no creo que el aprendizaje de la
lengua inglesa haya perjudicado en nada fundamental la pureza de la lengua hispnica.

Las mellas que esta sufre en su casticismo quedan sobradamente compensadas por el
cario y el esmero que hoy se estudia. En cambio, el semi aprendizaje de todas las
asignaturas en ingls va mermando el volumen de voces espaolas y hay momentos
en que hasta carecemos de vocabulario para expresarnos en conversaciones simples y
elementales.
El problema, a mi ver, es ms de cantidad que de calidad. El empobrecimiento
de la lengua materna degenera en gangosa tartamudez, y al cabo de los aos las
consecuencias tienen que ser fatales para nuestra cultura. Hoy por hoy, y a pesar de la
oficialidad del ingls, la lengua verncula an lleva la ventaja. Hay que evitar a toda
costa el estacionamiento, no a base de atacar el ingls en nombre del purismo, sino a
base de defender el espaol en nombre del vocabulario. No hay que tener la simpleza
patritica que, de espaldas a la realidad de los hechos consumados en el `98, fuera
una tabla de salvacin para nuestro pueblo...
Como en el siglo pasado no tuvimos la oportunidad de adiestrarnos en los
asuntos del gobierno, con el cambio de soberana camos de bruces sobre la
democracia y fatalmente hemos ayudado a fomentar la mediocracia. Afirma Bourget
que la democracia har perder a la civilizacin en hondura lo que gana en extensin.
Cierto: el imperio del nmero, del justo medio, excluye accidentalmente la colaboracin
extraordinaria de los selectos. Con iguales oportunidades para todos, la plebe se ha
sentido satisfecha al ver subir sus valores a costa del descenso de los hombres cultos.
La astucia, la habilidad y la osada hoy son atributos ms eficaces que el mrito, la
dignidad y los principios.
Da pena ver en nuestro pueblo el retraimiento de hombres superiores que se
aslan en la oquedad de sus casas para defender su aristarqua del irrespetuoso
predominio

de

los

mediocres.

este

aislamiento

defensivo

no

puede

desgraciadamente volcar pautas provechosas en nuestro medio social.

La democracia, en crisis hoy en la mayor parte del mundo, ha establecido
normas para beneficiar a los ineptos y regatea sus favores a los inteligentes. Una vez
se nos dijo: los mejores hombres para los mejores puestos y parece que los mejores
hombres estaban en la mediocracia. La democratizacin de la enseaza pblica provee

para las mayoras sin amparar proporcionalmente a las minoras que se ven obligadas
a rebajar sus aptitudes.
Y este concepto ha dicho nuestro educador Pedro A. Cebollero pseudo
democrtico del reparto de la cultura como se reparte una heredad, es decir, por partes
iguales entre todos las causahabientes, resulta de una enorme absurdidad porque la
capacidad para adquirir cultura no corresponde a la capacidad para adquirir propiedad,
sino que vara de persona a persona. Lo mismo acontece en la vida pblica. Si Ortega
y Gasset fuera puertorriqueo, hubiese escrito su libro sobre La Rebelin de las Masas,
veinticinco aos atrs. Este igualar valores humanos trae consigo la confusin y el
desorden que admirablemente sintetiz nuestro poeta Luis Pals Matos en una frase
dolorosa: Puerto Rico: burundanga.
Aparte del cemento armado, de la ropa hecha y de las conservas en lata, tres
ingredientes primordiales se han incorporado en este ltimo perodo a nuestro pueblo:
el sentido econmico de la vida, una mayor participacin en la cosa pblica y la aficin
deportiva. El primero es responsable de medirlo todo en funcin de ms y de menos,
como si cada cosa y cada actitud tuvieran un precio en oro americano. El segundo se
convierte en botn codiciado por todos los partidos y produce en nuestro cuerpo social
los abscesos de la empleomana. Y el tercero pone su nota de jovialidad en nuestra
noche triste, desarrollando una juventud higinica, alegre y batalladora. De estos tres
ingredientes, el econmico es el ms imperioso y temerario . . .
Hoy hemos perdido el ocio creador porque alguien nos dijo que el tiempo es
dinero; y sin embargo es tanto el dinero que perdemos! Nos domina

una

prisa

elctrica para hacer las cosas y, aunque en rigor queden mal hechas, los que parece
interesarnos es que estn a la moda y se hagan pronto. En muchas obras pblicas
llegamos a creer que el nico inters en construirlas es justificar la fiesta de
inauguracin. Hemos tenido pocas en que ofrecamos a los ciclones una dieta segura
en forma de escuelas y rurales, y en que se construan puentes para verlos flotar sobre
los ros crecidos. En el campo domstico, comprese la admirable longevidad de los
muebles antiguos con la efmera vida de los actuales y se ver el cambio que entre
nosotros ha sufrido el concepto del tiempo.

La misma diferencia que existe entre la danza, tenue y lenta, y el rpido fox-trot,
existe entre la vida de ayer y la existencia de hoy. El no tengo tiempo para leer es una
excusa desoladora que cuenta con millares de afiliados. El materialismo reinante no da
tiempo para hablar de los temas suntuarios de la cultura, pues si hay hombres audaces
que se atrevan a hacerlo, no faltan los que consideren como prdida de tiempo ese
acto tan finamente espiritual. El arte de la conversacin pura hace ya muchos aos que
est descalabrado. Hemos sufrido un lamentable dficit en nuestras visitas, tertulias y
casinos, y es muy sensible la desaparicin de los famosos centros de artesanos, oasis
primorosos de la nobleza obrera.
Si el tiempo es dinero, digamos por nuestra cuenta que la prisa que atropella el
espritu del hombre es veneno. La relacin social se encuentra en crisis porque
carecemos de sosiego.

En la vida oficial se habla hasta por los codos.

En las

barberas y en las boticas se cultiva el secreto a voces de la vida privada. Pero la

conversacin limpia y discreta no tiene hoy tantos proslitos como la murmuracin. En
beneficio de aquella, algn legislador debera promulgar medidas higinicas que
regulen el charlatanismo. Si en realidad el tiempo no da para nada, vamos a restrselo
a nuestros defectos para emplearlo entonces en beneficios de las viejas virtudes.
Lo que acontece con el factor tiempo, sucede tambin con su gemelo, el
espacio. Los admirables medios de comunicacin que hoy poseemos han encogido las
distancias entre pueblo y pueblo. Tal parece como si la isla se hubiera empequeecido.
Las antiguas casas solariegas, con amplitudes de almacn, han dado paso a la
hermtica vivienda, apretadamente construida para economizar costoso espacio. Como
todo se mide y se cobra escrupulosamente, hemos aprendido a montar unos pisos
sobre otros, o en cada milla cuadrada, ha mermado el espacio diettico que la tierra
tena a nuestra disposicin. No cabemos en nuestra propia casa y esta incomodidad
interviene dolorosamente en el margen de euforia a que todo pueblo tiene derecho.
La especializacin educativa reduce tambin el espacio espiritual en que se
mueve el individuo. Hombre que en su preparacin profesional no haya frecuentado
con plausibles sacrificios otras zonas ajenas a su especializacin, no comprender,
como es su deber, las dificultades vencidas por los otros. Hay que romper

violentamente la crcel de nuestra profesin y de nuestro oficio y agrandar el espacio

mental y el afectivo para soltar el alma de su enchiqueramiento.
A la vera de nuestro inters particular florece el inters de los dems, que hay
que tener en cuenta, sino queremos aumentar la incultura de los llamados cultos. El
paisaje de la vida no se debe atravesar con anteojos, so pena de acrecentar a nuestro
pueblo su natural angustia. Se puede ser mecnico, o profesor, o mdico, o business
man sin desleales agresiones a la cultura. . .
Una secretara de Bellas Artes, en la administracin actual, seria un hecho
inslito. El gobierno no puede sostener esta clase de lujos, y no existe ni un mal
museo, ni una academia de msica, ni concursos oficiales de pintura, ni ayuda
generosa para el Ateneo, ni inters por el arte popular, ni ninguna de las funciones
espirituales que tan amorosamente amparaban, en el siglo pasado, las Ferias, las
Exposiciones, los concursos pblicos y el celo del gobierno.
Rarsimos son los municipios que en sus presupuestos demuestran amor al
libro. Es, adems, muy cuesta arriba hacerles comprender que una biblioteca municipal
es tan importante como una plaza de mercado o un matadero. El espritu del bienestar
de nuestros pueblos de la isla mantena una exquisita vida social, en que alternaban los
conciertos, las veladas, las retretas, las fiestas patronales, las compaas de
aficionados, las tertulias caseras y las solemnidades religiosas. Humacao, Guayama,
Juana Daz, San Germn, etc., tan estremecidos por la cultura de antes, hoy son meros
municipios. Mayagez, centro de incontables peripecias culturales, hoy es una factora.
Slo Ponce resiste, entre flaquezas, la contaminacin anuladora.
Obsrvese el embotamiento de la sensibilidad en los medios artificiales con que
hoy nos proporcionamos el mximo placer: no hay baile alegre ni comida buena si falta
la embriaguez. Para que todo gozo espiritual no resulte una lata soberana tiene que
presentarse el placer alcoholizado. El esparcimiento, adems, se torn negocio; hay
que pagar por todo. Hasta las carreras de caballos, tan admiradas por la vieja aficin
puertorriquea, se convirtieron en espectculo retribuido, igual que las peleas a
puetazos. Por dondequiera que intentemos la fuga el imperativo econmico nos sale
el paso.

Frente a frente se encuentran, pues, dos estilos de vida de fondos muy distintos.
No achaquemos a ninguno las condiciones universales que en cada poca han
prevalecido; mucho de los cambios que se adjudican en nuestro pas a los
norteamericanos no proviene precisamente de ellos, sino de la poca que los impone
igualitariamente en Australia, en Espaa, en Chile, en Puerto Rico... Cada
transformacin provechosa, venga de donde venga, es ineludible y necesaria. Todo
pueblo que quiera mantener la sanidad de sus pulmones tiene que respirar aires de
fuera.
Aunque hoy navegue a la deriva, nuestra personalidad no ha naufragado, como
creen algunos pesimistas. Ni todo fue albricias ni todo es hoy abatimiento. Entramos en
el siglo XX con un puado de residuos inservibles y una buena cantidad de deficiencias
sociales, que vamos corrigiendo merced al cambio de soberana. Al mismo tiempo, la
vida se nos corrompe dentro de un srdido utilitarismo, y la cultura ha perdido sus
mejores categoras por la plebeya depauperacin intelectual a que la ha sometido la
vulgaridad del presente. La transformacin es responsabilidad de la inestabilidad que
hoy nos azora, y el dualismo con que opera nuestro pueblo es la mejor seal de su
estado transitivo.
Termino llamando la atencin hacia la necesidad de recoger en apretado haz,
las coincidencias vitales que integran el esqueleto de nuestra contextura moral. Para el
fomento de la ms pura tica, por la naturaleza de nuestro pueblo, el camino ms corto
es el de la esttica. En estas horas de aguda crisis para nuestra cultura debemos
cultivar la fe en nosotros mismos y preocuparnos por la produccin de hombres
egregios. Hay que cambiar los atractivos de la vida pblica y ensanchar la significacin
de la poltica, hasta que se arrumben por completo sus repugnantes desequilibrios.
Exigir de la prensa que cumpla su misin orientadora; de la Universidad, altos niveles
de cultura, y de los hombres, sacrificio en el esfuerzo y abnegacin en la ddiva.
Carcter, suficiencia, comprensin, estmulos mesurados, coordinacin de anhelos: he
aqu los arriates para hacer los cultivos necesarios.
Puesto que estamos de mudanza hay que cuidar la propiedad. En trance como
ste, la holgazanera es, adems de censurable, corrupta. Si en esta crisis de nuestra

cultura hacemos recaudacin de alientos superiores para cultivar una esperanza

unnime; si limpiamos a las provincias de la vida pblica de los espritu vacos, rodos
de discordias y malquerencias; si levantamos el gravamen de tanto profesional inculto,
disfrazado de eminencia cuando no pasa de ser un gacetillero, un curandero, un
picapleitos, un maestro escuela, un sacristn, o un alquimista; si atendemos, en fin, al
huevo de nuestra conciencia colectiva, cuidando de las transformacin a la oruga,
hasta que sus anillos aseguren una movilidad independiente, relativamente propia, yo
estoy seguro que en no lejano da veremos volar la mariposa.
Actividades
1. Presentacin general del profesor de la poca que se va a estudiar.
2. Informes orales 1 al 3
3. Receso: 15 minutos
4. Informe Orales 4 al 10
5. Entrega de las tareas asignadas para el hogar:
a. Examen Parcial
b. Pregunta de Investigacin
6. Este es tu tercer logro. Comenzamos el periodo regresivo. Carga tus armas
mentales y sigue en la batalla intelectual. Recuerda que la victoria se traduce en
conocimiento y que este ser tuyo para toda la vida. Nadie te lo puede quitar.
Adelante!

Taller Cuatro
Evolucin del rgimen colonial norteamericano
Objetivos Especficos:
Al finalizar el Taller, el/la estudiante:
1. Analizar los procesos histricos acaecidos a Puerto Rico bajo el rgimen colonial
estadounidense desde 1898 hasta el 1968.
2. Definir correctamente los conceptos crisis econmica, ley orgnica, federalismo,
ciudadana,

nacin,

estado,

estadista,

estadolibrismo,

independencia,

reconstruccin, plebiscito, republicano, liberal, unionista, reforma agraria, revuelta,

nacionalista, emigrar, feminismo y americanizacin.
3. Identificarn y describirn problemas polticos, econmicos, sociales y culturales
que a enfrentado Puerto Rico durante su evolucin histrica bajo el rgimen
estadounidense.
4. Identificar procesos histricos internacionales que han afectado nuestro desarrollo
como pueblo.
Direcciones Electrnicas:
Historia de Puerto Rico
http://www.preb.com/
http://www.dubina.com/Referencia/historia.asp
http://welcome.topuertorico.org/history.shtml
Tareas a ser realizadas antes del Taller Cuatro
1. Estudio de los captulos 19 al 24 dndole nfasis a las reas que se relacionaba
con tu evaluacin.
2. Aquellos estudiantes que tengan informe oral asignado prepararse para
presentar el mismo.
a. Cada estudiante tendr de 10 a 15 minutos para informar su tema.
b. Al finalizar habr un espacio de cinco minutos para comentar y reaccionar
al informe.
c. Utilizar las destrezas de sntesis y anlisis para realizar el trabajo.

i. Sntesis: Resumir, dar nfasis a los elementos ms importantes.

ii. Anlisis: Descomponer en partes estableciendo relaciones entre
estas; integrar los elementos esenciales para entender un tema.
d. Temas: Valor 40 puntos.
i. Puerto Rico: 1898 al 1900. Captulo 19.
ii. La poca del caaveral: 1900, 1930, Captulo 20.
iii. De la poltica del desengao hasta el sufragio femenino, pg. 625 y
642.
iv. Transformaciones polticas y culturales, pg. 654 y 659.
v. La Depresin, pg. 685.
vi. La poca de la confrontacin, pg. 685 y 698.
vii. La poca de las reformas, Pg.- 709.
viii.La creacin del Estado Libre Asociado, pg. 726.
ix. Industrializacin e inmigracin, pg. 741 y 746.
x. Poltica, sociedad, educacin y cultura durante la era de Muoz,
pg. 775 y 794.
3. Anlisis de documento: Valor 20 puntos.

Este documento el estudiante

lo estudia en su casa y trae sus anotaciones para realizar los ejercicios.

a. Documento 1: PEYO MERCE ENSEA INGLS
Abelardo Daz Alfaro, TERRAZO
i. Preguntas:
1. Qu problema histrico nos presenta Daz Alfaro?
Explcalo.
2. Existe esa problemtica en el Puerto Rico actual?
Nota: Este ejercicio nos ayuda a comprender que entendiendo el pasado
podemos comprender mejor nuestro presente. Aunque la historia no se repite
pueden surgir situaciones similares en donde nuestros antepasados nos
pueden ilustrar en las opciones que tenemos para enfrentarnos a las mismas.
Es por eso que aprendemos, para aplicar el conocimiento. Las experiencias
de nuestros antepasados son vitales para nuestro proceso educativo. La

historia a no es aburrida, es necesaria y pertinente a nuestro diario vivir

porque somos el producto directo de las vivencias de nuestros antepasados.
Rodrguez Tapia.
b. Documento 2: Se Debe Reconocer El Derecho Al Voto A Todas Las
Mujeres O Slo A Las Que Saben Leer Y Escribir?, PARTICIPACION DE
LA MUJER EN LA HISTORIA DE PUERTO RICO, Centro de
Investigaciones Sociales, U.P.R., Pg.- 42. El documento el estudiante lo
lee y estudia en su hogar y trae sus anotaciones para realizar el ejercicio.
i. Preguntas:
1. Cul es el problema que se discute en el documento?
2. Cmo era la situacin poltica de la mujer?
3. El

proyecto de ley sobre el sufragio femenino era

discriminatorio? Explica.
Nota: Este ejercicio trabaja el tema del feminismo en el rea de la lucha del
sector femenino para lograr obtener su derecho al voto.
Documento 1
PEYO MERCE ENSEA INGLS
Daz Alfaro, Abelardo, TERRAZO
(A la comay Marg Arce, de Peyo Merc)
Tras el comentado episodio de la introduccin de Santa Claus en la Cuchilla se
recrudeci la animosidad prevaleciente entre Peyo Merc y el supervisor Rogelio
Escalera. Este, mediante carta virulenta y en trminos drsticos, ordenaba al viejo
maestro que redoblase sus esfuerzos y ensease a todo trance ingls: so pena de
tener que apelar a recursos nada gratos para l; pero saludables para la buena marcha
de la educacin progresista. Ese obligado final de las cartas del supervisor se lo tena
bien sabido, y con un mohn de desprecio tir a un lado la infausta misiva. Lo inusitado
del caso era que con ella le llegaban tambin unos libros extraos de portadas
enlucidas y paisajes a colorines donde mostraban sus rostros unos nios bien comidos
y mejor vestidos.

Peyo agarr uno de los libros. En letras negras lea: Primer. Medit un rato y
rascndose la oreja mascull: Primer, eso debe derivarse de primero y por ende con
ese libro debo iniciar mi nuevo va crucis. Otra jeringa ms. Y que Peyo Merc

enseado ingls en ingls! Quiera que no voy a tener que adaptarme; en ello me van
las habichuelas. Ser estilo Cuchilla. Si yo no lo masco bien, cmo lo voy a digerir a
mis discpulos? Mister Escalera quiere ingls, y lo tendr del que guste. Y hoje
rpidamente las olorosas pginas del recin editado libro.
De las reflexiones lo fue sacando la algaraba de los nios campesinos que
penetraban en el vetusto saln. Los mamelucos de tirillas manchosas de pltanos, las
melenas lacias y tostadas, los piececitos apelotonados del rojo barro de los trillos y en
las caras marchitas el brillo tenue de los ojos de hambre.
La indignacin que le produjera la carta del supervisor, se fue disipando a
medida que se llenaba el saln de aquellos sus hijos. Los quera por ser de su misma
laya y porque les presenta un destino oscuro como noche de cerrazn. Buenos das,
don Peyo, proferan y con ligera inclinacin de cabeza se adelantaban hacia sus
bancos-mesas. A Peyo no le gustaba que le llamaran mster: Yo he sido batatero de la
Cuchilla, y a honra lo llevo. Eso de mster me sabe a kresto, a chuingo y otras
guazaberas que ahora nos venden. Estoy manchao del pltano y tengo la vuelta del
matojo.
Se asom a la mal recortada ventanita en el rustico tabique como para cobrar
aliento. Sobre el verde plomizo de los cerros veteados de cimbreantes tabacales, unas
nubes blancas hinchaban sus velas luminosas de sol. En la llamarada roja de unos
bucayos los mozambiques quemaban sus alas negras. Y sinti que le invada un
desgano, una flojedad de nimo, que le impela ms bien a encauzar su clase al
estudio de la tierra, la tierra fecunda que fruteca en reguero de luces, en cogulo de
rubes. Le estaba penoso el retornar a la labor cotidiana, en pleno da soleado. Y
doloroso el tener que ensear una cosa tan rida como un ingls de Primer.
Con pasos lentos se dirigi al frente del saln. En los labios partidos

se

insinuaba la risa precursora del desplante. Un pensamiento amargo borr la risa y

surc la frente de arrugas. Hoje de nuevo el intruso libro. No encontraba en l nada

que despertara el inters de sus discpulos, nada que se adaptara al medio ambiente.
Con jbilo descubri una lmina donde un crestado gallo luca su frondoso rabo. El
orondo gallo enfilaba sus largas y curvas espuelas en las cuales muy bien poda dormir
su noche un isabelino. Ya est; mis muchachos tendrn hoy gallo en ingls. Y un
poco ms animado se decidi a enfrentarse serenamente a su clase.
-Well, children-, wi are goin to talk in inglis tuday- Y mientras estas palabras,
salpicadas de hipos sofocantes salan de su boca, paseaba la mirada arisca sobre los
rostros atnitos de los nios. Y como para que no se le fuera la rachita inquiri con
voz atiplada - understn?
El silencio absoluto fue la respuesta a su interrogacin. Y a Peyo le dieron ganas
de reprender a la clase, pero cmo se iba a arreglar para hacerlo en ingls? Y volvi
a asomarse a la ventanita para cobrar nimo. Una calandria surcaba la plenitud azulina
ptalo negro en el viento -. Y sinti ms su miseria. Ansias de liberarse.
Aprovech el momento para ensayar la pronunciacin de la palabra de iba a
ensear. Y haciendo una grotesca mueca seguida de un sonido semejante al que se
produce al estornudar, mascull cock- -cock-. Y hastiado increp: Idioma del diablo.
Y se decidi a intentar un mtodo que se apartaba algo de lo aconsejado en las
latosas plticas pedaggicas de los eruditos en la materia.
Rein el silencio en el saln. Pero era querido y respetado por sus discpulos.
Cosa

tan inexplicable

para

Rogelio

Escalera! Peyo desconoca

los ltimos

estudios sobre la personalidad del maestro y ms sobre la psicologa del nio. No le

gustaba concurrir a las amaadas clases modelo, cosa esta en la cual se fijaba
mucho el supervisor.
Un chorro de luz clara penetraba por la ventanita moteando en rojo los rostros
plidos y cabrilleando inquieta en las sueltas cabelleras.
-Bueno, muchachos, vamos a rejentiar hoy un poco en ingls, ingls apuras. Y
mientras las palabras brotaban trabajosas pens echar a voleo su discursito alusivo a
las bienandanzas de lo que iba a poner en prctica. Pero la sinceridad era su defecto
capital como maestro.

Senta que se le formaba un taco en la garganta, y con los dedos convulsos se

aflojaba el nudo de la desteida corbata para librarse de la operacin. Maldijo en lo
ms remoto del subconsciente unas cuantas cosas, entre ellas al supervisor que el
quera hacer nadar en aguas donde el que no es buen pez se ahoga. Y con resignacin
musit: A fuete y a puya cualquier yegua vieja camina. Y la frase jbara cobr en su
mente toda su dolorosa realidad.
Y Peyo rebusc en su magn todos los devices que se aconsejaban en los
libros versados en la enseaza del ingls. La mente de Peyo estaba entenebrecida
como noche de barrunto. Un atajo, un atrecho, una maa, que me saquen al camino,
clam. Y remecindose la atribulada cabeza entre los toscos dedos, ante el asombro
de los alelados discpulos, dej caer estas palabras: Qu paraso sera esto, si no
fuera por el supervisor y sus mojigangas. Y convencido de que baldos seran sus
esfuerzos para conducir su clase de ingls, como otras veces se agenci un medio
propio, un corte, como l los denominaba. Y opt por hacer una mixtura, un mejurje,
un injerto. Y que saliera pato o gallareta.
Levant el libro sobre las cabezas de sus discpulos. Y con el ndice manchoso
de tabaco mostr la lmina en que se extasiaba el soberbio gallo. Miren, this is a cock,
Repitan. Y los muchachos empezaron a corear la palabra en forma inarmnica: cock,
cock, cock. Y Peyo, los nervios excitados, la cabeza congestionada, grit
desaforadamente: - So, ms despacio: ya estos condenados me han formado

la

gallera aqu mismo. Se apagaron las desentonadas voces. Peyo se ahoga del calor. Se
alej otra vez hacia la ventanita. El sudor empapaba su coloreada camisa, las manos
agarradas como garfios al marco desnivelado de la ventana.
Inconscientemente fij la mirada en el chorro de la quebrada vecina una
lgrima fresca en la tosca pea. Y envidi al hijo de la Petra que sumerga la sucia cara
en las aguas perladas de sol.
Hastiado se decidi a salir lo ms pronto posible del lo en que se haba metido.
Y con pasos nerviosos se dirigi al frente de la clase: -Ya ustedes saben, cock es gallo
en ingls, en americano. Y volvi a sealar tonel dedo manchoso de tabaco al vistoso

gallo. Esto en ingls es cock, cock

es gallo. Vamos a ir poco a poco, que

as se

doma un potro, si no se desboca.

-Qu es esto en ingls, Teclo? Y ste, que estaba como pasmado mirando
aquel gallo extrao, con timidez respondi: Ese es gallo pava. Y el vetusto saln se
estremeci con el cascabeleo de las risas infantiles. Peyo disminuyendo la gracia que
le producan aquellas palabras, frunci el entrecejo, por el aqul de no perder la fuerza
moral, y con sorna ripost. Ya lo saba, ste se cuela en la gallera de don Cipria. Y
que gallo pava! Este es un gallo domstico, un gallo respetable, no un gallo mondao
como esos de pelea.
Y volvi a inquirir: Qu es esto en ingls? Y los nios entonaron la montona
cantinela: Cock, cock, cock. Y Peyo se sinti bastante complacido. Haba salido ileso
de aquella cruenta pelea. Reparti algunos libros e hizo que los abrieran en la pgina
en que se historiaba el fachendoso gallo. Vamos a leer un poco en ingls. Los
muchachos miraban con sorpresa la pgina y a duras penas podan contener los
bufidos de risa.
Se le demud el rostro. Un calofro le atraves el cuerpo. Hasta pens presentar
la renuncia con carcter irrevocable al supervisor. Ahora s que se le entorch a la
puerca el rabo. Y a tropezones, gagueando, la lengua pesada y un sabor a maya en
los labios, ley: This is the cock, the cock says coocadoodledo. Y Peyo se dijo para su
capote: O ese gallo tiene pepita, o es que los americanos no oyen bien. Aquello era lo
ltimo. Pero pens en el pan nuestro de cada da.
Lean conmigo: The cock says coocadodledoo. Y las voces temblaban en el
viento maanero. Est bien . . .
-Tellito, cmo es que canta el gallo en ingls?
-No s, don Peyo.
-Pero mira, muchacho, si lo acabas de leer.
-No, gimi Tellito, mirando la lmina.
-Mira, canuto, el gallo dice coocadoodledoo.
Y Tellito, como excusndose, dijo: Don Peyo, ese ser el canto del manilo
americano, pero el girito de casa jace cocoroco clarito.

Peyo olvid todo su dolor y solt una estrepitosa carcajada, que fue
acompaada de las risas frescas de los nios.
Asustado por la algazara, el camagey de don Cipria bati las tornasoladas alas
y teji en la seda azul del cielo su cocoroco lmpido y metlico.
Daz Alfaro, Abelardo. Terrazo. San Juan, P.R.: Editorial Laurel,1949, pp. 97-102.
Documento 2
Se Debe Reconocer el Derecho al Voto a Todas las Mujeres
o Slo a las que Saben Leer y Escribir?
Si el voto femenino deba ser limitado o no a la mujer alfabetizada fue tema de
debate agrio y extenso en las organizaciones sufragistas, en los partidos polticos y en
la prensa.
Los que apoyaban el voto para la mujer literata sealaban que ser elector
requera conocimientos que se adquiran solamente a travs de la educacin
acadmica. Aquellas personas que no saban leer y escribir no podan identificar los
nombres en la papeleta electoral y se exponan a ser engaadas al ejercer ese
derecho. Es decir, partiendo de los principios liberales que subrayan la importancia y
necesidad de la instruccin, se planteaba que slo las personas educadas tenan
derecho al voto. De hecho, en ese momento tambin se consider limitar el derecho al
voto de los nuevos electores varones iliteratos.
El Partido Socialista se opuso a ambos planteamientos. Primero, porque
entendan que estos presentaban una injusticia hacia la mujer trabajadora iliterata,
quien al sufrirlos en carne propia, era la que mejor conoca los problemas pblicos.
Segundo, consideraban que limitar el voto de las personas iliteratas era otra medida
que tenan a limitar el voto obrero y campesino, iliteratos en su mayora y posibles
electores del Partido Socialista.
La Liga Social Sufragista, aunque no se opuso al proyecto de ley que reconoca
el derecho al voto de la mujer que saba leer y escribir, planteaba que era un proyecto
de privilegio para los hombres, ahora, y de las clases del futuro. Es decir, de beneficio

en ese momento para todos los hombres, supieran o no leer y escribir; y en el futuro,
de privilegio para los sectores educados y que tuvieran poder econmico y social.
Los documentos revisados hasta ahora sugieren varias posibles razones para
reconocer el derecho al voto a la mujer literata. Con esta medida, se ceda a las
presiones generadas por el movimiento feminista y, en particular, por algunas
organizaciones sufragistas, mientras se reduca la amenaza poltica que el voto obrero
femenino presentaba para los partidos contrarios al Partido Socialista. A la vez, los
otros partidos podran recoger el voto de la mujer educada, la cual no haba
demostrado mayoritariamente inclinacin hacia el Partido Socialista.
Nota: El Partido Socialista de esta poca era de tendencia asimilista aspirando a la
unin permanente con Estados Unidos.
Actividades
1. Presentacin oral del profesor de la poca que se va a estudiar.
2. Informes orales 1 al 3.
3. Receso: 15 minutos.
4. Informes orales 4 al 10.
5. Entrega del anlisis de documento. Valor 20 puntos.
6. Estas cerca del ltimo escaln. Levntate y aplaude tu gesta, ya casi estas por
obtener un gran logro en tu vida. Conociendo historia de tu pueblo te conoces
mejor a ti mismo.
7. Entrega ensayo crtico.

Taller Cinco
Puerto Rico: 1968 al presente
Objetivos Especficos:
Al finalizar el Taller V, el/la estudiante:
1. Analizar los procesos histricos acaecidos a Puerto Rico desde mediados de siglo
XX.
2. Describir procesos sociales, polticos y econmicos de la poca.
Direcciones Electrnicas:
Historia de Puerto Rico
http://www.preb.com/
Historia de Puerto Rico 1990 - 2001
http://www.lexjuris.com/historia/
Historia de puerto Rico en ingls
http://www.geocities.com/TheTropics/3684/history.html
Tareas a ser realizadas antes del Taller Cinco
1. Repasar el Captulo 24-Industrializacin y emigracin 1953-68
2. Leer el Captulo 25-Sobrevivir, convivir y luchar: el Puerto Rico contemporneo,
1968-1996
3. Seguir las instrucciones que dar el profesor para estudiar para el examen final.
4. Contestar estas preguntas guas para ayudarte a prepararte para la clase diaria
y el examen final.
a. En qu consisti la Operacin Manos a la Obra?
b. Cules fenmenos que han causado crisis y marginalidad se han
manifestado en Puerto Rico desde 1968 hasta 1992?
c. Describe las contiendas polticas entre Rafael Hernndez Coln y Carlos
Romero Barcel.
d. Qu es descolonizacin? Cmo se aplica a Puerto Rico?

5. Tarea Especial 2: Observa la lmina de la pgina 853 del texto y escribe un

prrafo analizando la situacin. Ese anlisis lo llevas para entregarlo al
facilitados(a).
Actividades
1. Mesa Redonda para repasar los conceptos y lderes destacados del captulo 24.
30 minutos.
2. Prepararn una Rueda Analtica: En qu consisti la Operacin Manos a la
Obra: 30 minutos.
3. Receso: 15 minutos.
4. Discutirn las preguntas b a la pregunta d del nmero 4 de esta seccin. 40
minutos.
5. Clarificarn dudas y conceptos del material discutido para realizar la evaluacin
final. Se sugiere que el facilitador(a) presente una serie de preguntas guas y
conceptos bases para dirigir el repaso. 20 minutos.
6. Examen Final. 1 hora con 45 minutos. Cinco minutos sern utilizados para
repartir el examen y dar las instrucciones.
a. Tres ejercicios objetivos de 10 alternativas cada uno cuyo valor ser de
60 puntos.
b. Se sugieren los siguientes:
i. Orden cronolgico
ii. Pareo
iii. Llena blancos
iv. Clasificar
v. Definir conceptos
vi. Identificar personajes histricos
vii.Describir situaciones histricas
c. Una pregunta de anlisis cuyo valor ser de 40 puntos.

El estudiante

discutir las causas, el desarrollo y los efectos del evento histricos.

TAREA ESPECIAL 2
Se trae hecha del hogar
ANLISIS LMINA PGINA 853
Escribe un prrafo analizado la lmina.
a. Problema o situacin que plantea:
b. Prrafo analizando la situacin:

Anejos

Anejo A
Formato para escribir un ensayo
Valor del Ensayo: 50 puntos

I. Prepara la Red Conceptual que te presentamos a continuacin.

A. Escribe el tema:
B. Divide el tema en tres subtemas:

C. Escribe dos preguntas que surjan sobre preocupaciones que tengas sobre
cada subtema:

Subtema I:

1.
2.
Subtema II:
1.
2.

Sub-tema III.

1.
2.

Fuente: J. Quintana, Desarrollo Estudiantil y Destrezas de Estudio, Editorial TECHNE.

II. Prrafo: Introduccin:

El prrafo de introduccin consta de tres elementos:
a.
b.

Presentacin o hiptesis que se obtiene del tema bajo estudio.

Preguntas guas o elementos a ser estudiados que se obtienen
de los subtemas
Oracin enlace que une la introduccin con el cuerpo del
ensayo o desarrollo.

c.

Hiptesis o presentacin

Preguntas

guas

elementos

Oracin

ser

estudiados

enlace

III.Prrafos: Desarrollo:

Los prrafos de desarrollo son tres.

a.
b.
c.

Introduccin presentacin de los subtemas que surge de los ttulos

asignados a los subtemas en la Red Conceptual.
Desarrollo consiste en contestar las preguntas que se realizaron en la
Red Conceptual. No se escriben las preguntas, ya que stas son parte de
la introduccin.
Cierre conclusin parcial.

Introduccin o presentacin del subtema

Conteste

las

preguntas

desarrolle

los

temas

Concluye el tema
.

Nota: Se realiza este ejercicio para cada prrafo de desarrollo. Recuerde que son
tres y que se determinan en la Red Conceptual.

IV.

Prrafo: Cierre

En este prrafo, escribes las conclusiones generales y emites tu opinin sobre lo

estudiado.
Conclusin

Opinin
.

Recuerda:

Cita a los autores cuando utilice ideas no expresadas en tus propias palabras.
El plagio invalida tu trabajo.

Anejo B
Tabla para tomar notas de los informes orales
INFORME
1

8
9

10

NOTAS

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

Notas Generales